時間：2023-09-06 17:08:24
導語：在高中生綜合素質教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：數學是一門邏輯嚴謹的科學類學科，在高中數學學習階段，不僅需要提高學生的數學解題技能，更需要注重學生數學綜合素質的培養(yǎng)。隨著我國教育改革的不斷深入，對高中生數學素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)要求不斷提高。主要研究應試教育背景下提升高中生數學綜合素質的原因以及主要方法。
關鍵詞：應試教育；高中數學；綜合素質；研究
數學的學習過程是一個邏輯思維不斷強化的過程，高中數學是學生課業(yè)的重要組成部分，在應試教育的背景下，高中數學“題海”戰(zhàn)術是普遍存在的現象，數學教師在數學教學中一味強調學生對課本內容的掌握，忽略了學生數學綜合素質的提升。這種情況要有所改觀需要在日常教學活動中采取積極有效的手法，促進教學改革。
一、提升高中生數學綜合素質的原因
經濟水平的提高促進了教育的進步和發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。要培養(yǎng)真正的合格人才需要在教育教學實踐中重視學生內在素質的提升和綜合能力的培養(yǎng)。高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，需要注重教學方法、教學手段，以培養(yǎng)學生綜合能力為主要目標，強化學生學習的自主能力、創(chuàng)新能力和動手能力。教育的目標始終圍繞學生本身，需要總體把握學科特點和學生需求，圍繞社會發(fā)展的總趨勢和時代進步的主題，培養(yǎng)具有社會精神和開拓精神的勞動人才。
高中階段的數學學習，由于內容的增加和難度的提高，學生容易感到厭倦和疲憊，從而失去對數學的興趣，最終數學成績下降，影響升學。而教師和家長在面對這種情況時，往往是以焦慮的心態(tài)和責備的態(tài)度，利用大量習題逼迫學生練習、掌握知識點。這種學習和教學方式本質上偏離了高中數學教學的初衷。應試教育模式下，學生的成績、分數、升學率固然重要，但是這種被動的、三方干預式的教學方法并不能從根本上解決學生的數學學習問題。要真正幫助學生學好數學，需要不斷創(chuàng)新方式、方法，培養(yǎng)學生的數學興趣和數學綜合素質。以下是高中數學綜合素質的主要形式和內容：
高中數學綜合素質主要內容及表現形式
二、提升高中生數學綜合素質的方法
1.啟發(fā)、猜想式學習
高中數學學習是一個“教”“學”結合的過程，需要教師與學生之間相互合作、交流。高中數學教學實踐中，大多是教師在課堂上進行常規(guī)的概念講解，學生被動聽講，因而學生的學習就是一個固化的、既定的學習模式。直接借用前人的理論成果進行記憶、套用，起不到實質的學習效果。教師在課堂上可以采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生對數學理論、定義等進行猜想、釋義。例如高中數學中關于“等差數列”和“等比數列”的內容，兩者都有屬于自己的一個“通項公式”。針對這一點，教師在講解的時候，可以先列舉出一排具有一定規(guī)律的數字，讓學生自己根據發(fā)現的規(guī)律進行底植孿耄自己反推公式，得出結論。在這種啟發(fā)式學習中，學生通過自己的數學猜想能夠積極參與教師的課堂講解，培養(yǎng)自己的自主探究精神和數學邏輯能力。
2.加強互動和交流
任何工作和學習都離不開交流與合作，培養(yǎng)二十一世紀的合格人才，首先強調的就是互助互利、合作探究的精神。在高中數學教學中，學生學習的合作探究精神和交流分析能力是數學綜合素質的重要內容。在一般的數學課堂中，教師在講解一個問題時，可以讓學生先進行小組討論，鼓勵學生提出自己的想法。課堂學習不只是單方面的教師講、學生聽的教學模式，而是需要教師與學生之間、學生與學生之間形成一種互動，對于同一個問題，每個人的理解程度和基本思路都是不同的。學生在交流合作中，借鑒別人的想法和解題思路，對自己的知識結構進行一定的豐富和完
善，才能促進共同進步。要培養(yǎng)學生的數學綜合素質，需要強調學生的交流，在學習中成長和進步。
3.鼓勵創(chuàng)新
數學問題的解決依賴于學生的經驗總結和學習創(chuàng)新。數學問題的答案是固定的，但是解題思路和解題方法是多種多樣的，數
學教學中，教師要鼓勵學生積極尋找不同方法答題，并從中發(fā)現、選擇出最有解答效率的一種。例如一般函數方程的解題方法有類比式、合并式、消元式，學生在實際探究時，可以根據不同函數式的特點進行總結、反推和歸納，從而掌握一定的解題技巧。
高中數學教學中關于學生的綜合素質提升有多種方法，需要教師在實際教學中掌握學生的學習特點和課程教學特點，采用科學合理的方法，鼓勵學生積極創(chuàng)新、勇于質疑，并且善于在交流中合作、分享，養(yǎng)成良好的學習習慣。
關鍵詞：興趣；創(chuàng)新意識；激情語文；多媒體
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0067-01
語文是職業(yè)學校學生必須學習的一門重要的基礎學科，也是一門工具學科。學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任。尤其是作為兼顧學生升學和就業(yè)的中職學校的語文老師，一定要全面的了解學生學習狀況，改進教法，激發(fā)學習語文的興趣和愛好，提高學生的綜合素質，有效地改善中職語文的課堂教學。
1.全面了解學生，激發(fā)學習興趣、改變學習方法
中職學校的學生大部分來源普高落榜的學生，素質一般，語文知識與能力普遍較差。他們在學習上主要存在的問題是：首先學習態(tài)度不明確。學生由于升入職中，受社會不良風氣的影響，學習態(tài)度不端正，迷戀玩樂，貪圖享受，認為學習無用，所以上進心不強，缺少學習的主動性和積極性。其次，學習方法不對路。許多中職學生入學時，還沒有掌握良好的學習方法，學習效率很低。課堂上動手、動腦能力差，注意力不能高度集中。課下學生很少主動提問題，作業(yè)基本“參考”完成。結果學習成績普遍較差，運用能力也差強人意。如何改進職中語文課堂教學？這就給我們語文教師中提出了更高的要求。
針對以上實際，首先是培養(yǎng)學生學習語文的興趣。因為興趣是最好的老師，無論做什么事情，要是沒興趣，那什么事情也做不好。如果一個學生對學習語文缺乏興趣，總認為學習很苦很累，語文難學作文難寫，那么，他的學習態(tài)度一定是厭學。加上學生缺乏學習的毅力和恒心，即使迫于某種壓力而不得不學習，其結果只能是被動的應付。所以教師要善于利用學生喜歡的、感興趣的、接近他們生活的素材加以引導，激發(fā)學習語文的熱情。例如：講故事、社會新聞、網絡媒體、成語典故、名人軼事、影視明星等等，投其所好充分調動他們學習的積極性和能動性。然后教會學生學習的方法。有的學生想學好，但是學習方法不對，導致學習效率很低。有些學生具有很大的潛力，只要教給們學習方法，并使其掌握，他們的成績就會有所提高。一個有經驗的語文教師在教學中不僅要激發(fā)學生的學習興趣，而且要教給學生樂于接受的學習方法。如：實際觀察法，閱讀理解法、口語表達法、交流溝通法、記憶背誦法等等?？茖W地正確的學習方法是學好語文的前提。
2.改進教學方法，尊重學生個性、激勵主動創(chuàng)新
在教學中要尊重學生個性，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在教學《林黛玉進賈府》時問：“你最喜歡《林黛玉進賈府》中的哪位人物？請說出理由。”有學生說：“我最喜歡林黛玉，輕盈靈秀，如病美人。”也有學生說：“我最喜歡賈寶玉，他叛逆情真，如白馬王子?！备袑W生說：“我喜歡王熙鳳，她膽大心細，鬼精靈?！边€有學生喜歡迎春、惜春……千萬不能說他們的見解是錯誤的。其實他們說得很好，說得很有道理，都應該算對的，只不過有理解深淺而已。如果教師熱情鼓勵學生暢所欲言，那么課堂氣氛便會一改死氣沉沉而變得活躍異常，從而達到一種意想不到的理想效果。尊重和鼓勵學生張揚個性，但并不等于放縱學生隨口亂說。要知道，隨口亂說只能養(yǎng)成肆意妄為的不負責的行為。眾所周知，中職學生一放松便會一發(fā)不可收拾，無所不說，無所不做。因此，教師在熱情鼓勵學生大膽表述自己見解的時候，要注意引導學生以負責任的學習態(tài)度，發(fā)揮自己敏捷的思維，回答出具有創(chuàng)新意義的答案。
鼓勵學生創(chuàng)新，創(chuàng)新精神是健全人格的重要表現。教師在教學活動中，要抓住一切機會鼓勵學生創(chuàng)新。在教學中，讓學生主動參與（教師猶如導演或教練在旁指導），有助于發(fā)揮個體的主觀能動性，更有益于學生的認知和創(chuàng)新。有《雷雨》、《項鏈》等作品的改編表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉與賈寶玉》等創(chuàng)作小品演出，甚至還有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項鏈》中的瑪蒂爾德“誠信”的大討論等等。這些體驗、實踐給學生的感受是全新的，每一種說法都是美的，思維方式都是富有創(chuàng)造性的，因為它們是學生創(chuàng)造出來的。教學引入這種欄目形式就在于能讓學生充分地表現他們的“靈性創(chuàng)意”，讓語文學習充滿興趣、樂趣和智慧。
3.激活激情，聯(lián)系生活實際、感悟作品主題
以情發(fā)聲，以情出語，教師語言如九曲十八彎的黃河水那樣婉轉流暢，抑揚頓挫，高亢迂回，汨汨地注入學生的心田，學生聽起來如沐春風，又像置身于音樂的殿堂中。以言傳情，以情傳神，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，進而深化理解作品。在平時的教學中也應堅持并注入激情，讓語文課堂充滿活躍的氣氛，讓學生充分地感悟語文作品，進入激情學習的狀態(tài)，提高教學的靈動性和互動性。
關鍵詞：職業(yè)高中 實作課 素質 能力
職業(yè)高中實作課是結合學生專業(yè)理論課學習開設的一門技能課，也是中等職業(yè)技術教育的一種重要教學方式。旨在讓學生把理論與操作實踐相結合，鞏固已學專業(yè)知識；通過接受教師傳授的技藝，培養(yǎng)形成熟練的專業(yè)技能技巧。但是，應試教育時期，職高實作課往往專注于對學生技能技巧的訓練與形成，忽視了“教書育人”和對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)提高，以至一些學生畢業(yè)后難與社會相適應。因此，實作課教師在素質教育中應提高思想認識，轉變教育觀念，深化教學改革，在強化學生技能訓練和形成同時，重視教書育人，加強學生綜合素質與能力的培養(yǎng)。
一、實作課教學貫徹素質教育已是當務之急
應試教育是“為應試而教，為應試而學”，學生、學校和社會都以考試為中心，以分論人。以至培養(yǎng)出來的職高學生綜合素質和多方面能力無法應對多元社會的復雜多變。特別是隨著社會發(fā)展和市場經濟對人才素質能力要求日益嚴格，許多職高畢業(yè)生由于在家又是嬌寵的獨生子女，缺乏良好的心理素質和綜合能力的歷練，面對嚴峻的就業(yè)形勢難過求職關；有的畢業(yè)生即使進入用人單位后，由于難以承受快節(jié)奏的生活與工作壓力，難以經受挫折與失敗，無法獨立開創(chuàng)工作局面等原因，最終不得不就業(yè)又失業(yè)。因此，結合實作課教學，加強職高學生的綜合素質與能力的培養(yǎng)已是當務之急。
二、轉變教師教育思想、更新教育觀念勢在必行
素質教育更新教師教育觀念勢在必行。一是轉變目標觀。由單一的強化學生專業(yè)技能訓練和形成，轉化為對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)；從提高部分實作課優(yōu)秀學生素質轉為提高全體受教育者素質，特別是差下生。二是轉變人才觀。改變以分數論人的偏見，從多樣化、多層次、多規(guī)格育人出發(fā)，把人的發(fā)展作為實作課教學的出發(fā)點和落腳點，把促進學生綜合素質與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點。三是轉變施教觀。由只對少數優(yōu)秀生和學生學習期間負責，轉變到對學生群體和進入社會后負責。使每個學生受教育權利和機會“均等”，通過實作課培養(yǎng)素質提高技能，為畢業(yè)后融入社會負責。
三、教學中應以師表作用和人格魅力育人
“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。因此，職高實作課教學在向學生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，還應以“育人”為本位，把鑄造學生靈魂、生命精神作為一項重要教學任務來完成。因為學生畢業(yè)后立足于社會、面向生活，僅有一些專業(yè)理論知識和實際操作技能，善與人共處是不夠的。還應具有聰明才智、遠大理想、高尚道德、科學的價值觀、健康的審美情趣，無限忠誠于祖國和人民等優(yōu)良品格，才能融入社會，成為構建和諧社會的建設者。實現這一培養(yǎng)目標，必須以教師自身的良好素質和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，在潛移默化中給學生以啟迪和影響。俄羅斯教育家烏申斯基認為：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”所以，教師在專業(yè)知識和技藝的傳授中，應自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養(yǎng)，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質；愛崗敬業(yè)、無私奉獻、關愛學生的高尚師德；勤奮好學、廣采博覽的嚴謹學風；心胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學生，成為學生心目中圣潔的偶像與行為的楷模，繼而以效仿。特別是對那些因學習基礎差，曾帶著失望與無奈，甚至自卑的心理跨進職高大門的學生，教師更應以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護他們那脆弱的心靈。用圣潔的師愛贏得學生的敬佩與親近，使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，產生學習的內驅力，揚起理想的風帆。
四、重視加強學生綜合素質與能力的培養(yǎng)
由于職高畢業(yè)生就業(yè)實行學校擇優(yōu)推薦，學生自謀出路，因此，在當前求職競爭激烈的嚴峻就業(yè)形勢下，實作課教學應重點加強學生綜合素質與能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生良好的心理素質。一是專業(yè)氣質。因為氣質是個人外在行為對內心素質的表露。因此，教師應結合實作課教學，引導學生加強知識道德修養(yǎng)，使自己的外在氣質與自己所要從事的行業(yè)相符合；通過良好的知識素養(yǎng)，贏得社會的認可與尊重。二是自信心。引導學生不要因自己學歷低或社會經驗少喪失信心，而是鼓勵他們努力提高專業(yè)知識和技能，增強勝任工作的能力，做好自我定位，重樹自信心。三是堅強意志力和承受壓力與挫折的能力。教育學生充分認識社會的復雜性，對壓力和困難產生一定預見性，并刻意在技能訓練中磨練其意志，培養(yǎng)他們承受壓力和挫折的良好心理素質與耐挫能力。四是良好的人格素質。教育學生充分認識人格素質是進入社會求職、就業(yè)、成就一番事業(yè)的基本心理素質和條件，也是時代的要求；從而自覺養(yǎng)成寬容、大度、善良、關心他人的高尚人格。
培養(yǎng)學生人際交往能力。教師應重視自身情感與學生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養(yǎng)他們在人際交往中的情緒自知力、情感調控力和理解他人的能力。從而，正確認識他人、悅納他人，養(yǎng)成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質和技巧。并通過實作課社會實踐，增強社會適應能力，進一步培養(yǎng)良好人際關系素質的形成。
培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力。教師針對職高生學習基礎差，缺乏良好學習習慣，專業(yè)技能學習心有余而力不足的現狀，既要以人為本、因材施教，發(fā)揮教師的主導作用，提高教學質量，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技術能力；又要教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念，發(fā)揮學習的主動性和積極性，認真學好專業(yè)技術，實現一專多能的全面發(fā)展。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質教育中，實作課應積極探索和開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育。結合教學，通過引導和鼓勵學生對所從事的職業(yè)發(fā)表有新穎、科學的獨特見解，創(chuàng)造性地分析和解決問題；組織學生參加社會實踐，多同現代企業(yè)的最新技術接觸，在原有基礎上融入自己的創(chuàng)造；有目的地篩選社會信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領域；建立融知識技能為一體的新型考核方法和評價機制等教育方法和措施，激勵和培養(yǎng)學生“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會需要的多規(guī)格、多元化人才。
培養(yǎng)學生專業(yè)技術學習中的自主發(fā)展能力。隨著科學技術的不斷進步，社會需要大量具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實踐能力的人才。著眼未來，教師要重視培養(yǎng)學生在專業(yè)技術學習中自主發(fā)展的能力。使學生就業(yè)后能根據社會技術發(fā)展和自身需要，能離開教師指導自主選定目標、學習手段與途徑，通過自我調控學習活動，掌握知識、形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標有計劃地發(fā)展自己。
職業(yè)高中教育是為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)具有相應文化程度、掌握一定專業(yè)基礎知識和生產技能的勞動后備力量與初、中級技術管理人員。面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，實施素質教育，改革實作課教學，加強學生綜合素質與能力的培養(yǎng)已是大事所趨、勢在必行。我們深信只要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體作用，職業(yè)高中教育一定能為社會培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)秀人才！
參考文獻
①路甬祥．更新教育思想觀念，全面實施素質教育
關鍵詞：高中生物教學；問題；對策
目前，在素質教育的影響下，高中生物教學逐漸受到關注和重視，但是，由于長期受到應試教育的影響，生物教學的地位較低，使得生物教學的條件有限，進而降低了生物教學額質量，因此，了解高中生物教學的現狀，采取合理的解決對策，提高生物教學的效率，成為高中生物教師的教學任務。
一、高中生物教學存在的問題
（1）生物學科沒有受到足夠的重視
在傳統(tǒng)應試教育的影響下，與其他科目相比，生物學科所占的比分較小，從而導致生物教學得不到師生的重視[1]。同時，高中生的學業(yè)負擔較重，而生物科目安排的教學時間較少，在有限的課堂教學時間里，高中生物教師主要采用填鴨式的方式講解重點知識，并且要求學生在短時間內掌握教學內容，缺乏有效的引導和互動，使得學生的生物學習能力較低，從而降低了生物教學的效果。
（2）生物教學的教學內容繁多
目前，高中生物教學的教學內容比較豐富，任務量大，而課時有限，給生物教學造成了很大的干擾。同時，隨著新課程改革的實施，許多高中生物教師不能準確把握新的教學要求和教學內容，再加上新課程標準中的生物教學內容過于抽象，缺乏可操作性，使得生物教學的質量不高。而且，很多高中生物教師很難準確的把握生物教材內容的深度，并且缺乏與新課程內容配套的輔助教材資料，致使教師的教學工作受到不利影響。
（3）生物教學的教學條件有限
實驗教學是生物教學中必不可少的一部分，而實驗教學需要許多一定的實驗設備，但是，由于生物學科的地位較低，投入的經費較少，使得實驗教學的效果較低[2]。另外，生物實驗中需要使用一些藥劑，而在實際教學情況中，存在著藥劑過期或者藥劑缺乏的現象，同時，很多學校沒有專門的生物實驗室，導致實驗教學無法正常的開展。
（4）生物教師的執(zhí)教能力有待提高
教師在教學活動中擔任著組織、引導的作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，是教師提高教學效率的重要手段。在教育改革進程不斷加快的情況下，高中生物教學的內容也在不斷的更新，因此，在教學過程中，生物教師需要補充生物知識，根據教學的實際情況，及時調整教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣，提高生物教學的效果。
二、解決高中生物教學問題的有效對策
（1）重視生物教學的作用
生物教學是高中教育中的的重要組成部分，對學生綜合素質的發(fā)展有著很大的影響，因此，高中生物教師應該重視生物教學的作用，不斷提高生物教學的效果，以提升學生的綜合能力。高中學校應該合理安排生物課程，加大對生物教學的資金投入，為師生提供良好的生物教學環(huán)境，以提高生物教學的質量[3]。同時，高中生物教師應該積極更新教學觀念，采用先進的教學方法，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生學習生物的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。
（2）培養(yǎng)學生學習生物的興趣
教師有效的教學方式和教學方法，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，因此，在教學過程中，高中生物教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣，以提高學生的自主學習能力。在課堂教學活動中，高中生物教師可以采用先進的教學方法和教學手段，幫助學生理解和掌握教學內容，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，引導學生形成正確的生物學習觀念，以提高學生學習生物的積極性。
（3）完善生物實驗設備
生物實驗教學需要一定的實驗設施，因此，學校應該加大資金投入，積極完善生物實驗設備，為師生提供有利的實驗教學環(huán)境，以提高生物教學的質量。學校應該加大資金投入力度，根據生物教學的實際情況，合理購買實驗教學設備，及時補充生物藥劑，積極改善生物教學的條件，以保證生物實驗教學活動的正常開展。
（4）不斷提高生物教師的執(zhí)教能力
在素質教育的背景下，生物教學不僅僅需要傳授基礎的理論知識，而且需要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此，高中生物教師應該及時更新教育理念，不斷提高自身的工作能力，以提高生物教學的有效性[4]。在教學過程中，高中生物教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，合理借鑒和引用先進的教學手段和教學方法，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以提高生物教學的質量，提升學生的綜合素質。
三、總結
總而言之，作為高中教育階段的一門重要課程，高中生物教學對學生綜合能力的提高有著至關重要的影響，因此，在積極倡導素質教育的新形勢下，高中生物教師應該轉變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，以提高生物教學的有效性，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
[1]李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].科教文匯（下旬刊），2010，08：124-125.
[2]葛健鋒.高中生物教學中存在的問題及對策的探索[J].理科考試研究，2013，09：72-73.
關鍵詞：綜合素質評價；結果處理；教學改進
一、高中生綜合素質評價結果處理的意蘊
盡管評價結果處理的研究一直以來是評價改革著重關注的話題之一，但是綜合素質評價的結果處理還沒有成為一個獨立的關注領域。目前，學者對評價結果處理包含的內容以及評價的步驟等問題的認識還不是很成熟，尚處于探索階段。因此，真正明確高中生綜合素質評價結果處理的內涵和價值取向是當前亟待解決的問題。
1.評價結果處理的內涵
“綜合素質評價結果的處理，是指在通過各種途徑獲取學生評價信息的基礎上，運用一定技術對評價結果進行分析、解釋和表述，并與學生、教師以及家長等利益相關者進行反饋與交流，以及采取適當措施對教師的教與學生的學進行改進和干預的過程?！备鶕W生評價的結果，通過采取適度獎懲措施，進行正向與負向激勵。
2.高中生綜合素質評價結果處理的價值訴求
在以往的高中生綜合素質評價中，評價結果往往以一份科目成績單、一份教師評語總結、一個檔案評價袋或一張學生成長記錄匯報單的呈現而戛然而止。事實上，要突破傳統(tǒng)的應試教育和終結性評價帶來的固定的評價范式，需要在評價結果處理過程中始終貫穿教育的價值追求，即為了學生全面而個性的發(fā)展。
二、高中生綜合素質評價結果處理的問題表征
長期以來，我國高中生綜合素質評價結果處理表述差、反饋低、交流緩、干預少，直接影響了高中生綜合素質的發(fā)展。為深入推進高中課程改革和素質教育的發(fā)展，綜合素質評價的結果處理越來越受到學界的重視。從評價結果處理的內涵解析到價值追求再到模型建構，均不同程度地解決了一些發(fā)展中的難題，但也在以下方面暴露出一些問題。
1.評價結果處理的目的：選拔甄別居于首位
當前，我國學校對于綜合素質評價結果的使用目的仍然定位于為高考服務，為社會篩選人才服務。在這個大背景下，高中教師和學校管理人員們“盡職盡責”，重視的是如何培養(yǎng)出高分學子和高考狀元，而忽略了對學生整體人格的塑造。針對評價結果的干預和改進更是止步不前，流于形式。這種對評價結果處理的認識只會使“促進學生全面發(fā)展”的目標越來越遠。
2.評價結果處理的反饋與交流：相對缺乏
目前，高中生綜合素質評價結果的反饋還未提上日程，學校管理層、教師、家長甚至學生自己都囿于高考指揮棒的藩籬，對信息的反饋還只局限于月考、期中考、期末考的成績和分數，導致對綜合素質反饋結果的效果很不明顯。在評價結果處理過程中，學校也沒有重視與家長的聯(lián)系和溝通，導致家庭教育和學校教育在綜合素質評價結果的反饋中長期處于封閉狀態(tài)，家校聯(lián)系的匱乏和溝通的不暢使得大家沒有產生合力，而是站在自己的立場處理問題，結果老師教育效果微弱，家長懷疑學校的工作，學生進步也微小。
三、高中生綜合素質評價結果處理的改進路向
前文論述分析了當前高中生綜合素質評價結果處理存在的問題以及問題的癥結所在，我們可以就普遍存在的上述困境，以“促進高中生的綜合素質發(fā)展”為導向尋求評價結果處理的改進路向。
1.從應付考試到完滿生活，促進學生綜合素質發(fā)展
高中生是獨特成長的個體，是真實存在的有無限可能性的人，他們的終極目標不是高考這個唯一性。教師首先要把學生看成一個人，一個需要充分受尊重的人，一個需要發(fā)展的人，一個想要成為自己的人。家長要摒棄傳統(tǒng)的只為孩子提供一切經濟支柱而缺少精神關懷的理念，更多地關注孩子的內心想法，給予理解和支持，幫助他們實現自己的人生價值。學生不再只是追求分數和排名，而是發(fā)掘自身的閃光點，由競爭轉為同學間的合作，使自己成為真正的自己。
2.從單向轉為多向走向評價結果處理的“自我接受評價”
評級結果產生后，教師要與學生、家長及相關人員進行多方面溝通，引導學生對自己進行縱向剖析，目的是為了讓學生認清自己的優(yōu)點和不足，進一步調整學習方案，實現自己的個性發(fā)展。
3.從量化到質性的評價結果表述方式，提高評價主體的評價能力
當下的關鍵問題是如何在當前評價結果處理中更好地運用質性處理方法。對于基礎性的知識點考查，依據傳統(tǒng)紙筆測驗的方式進行量化處理，結果采用“分數”的形式以保證評價的覆蓋面和深入程度。對于比較模糊的諸如“思想品德、道德價值”這類難以量化評價的素質，則可以采用描述性評價處理方式。老師、同伴以及家長通過對被評價者日常學習交往過程的細節(jié)、行為的觀察、描述進行寫實，進而還原學生最樸實的學習、生活狀態(tài)。
4.從終結性評價范式走向發(fā)展性評價范式，促進學生個性差異發(fā)展
關鍵詞：高中課堂教學；主要問題分析；相關決策探討
自我國實行新課標教學課程改革以來，當前高中生課程教學正處于教育事業(yè)發(fā)展階段，無論是在高中課程安排上還是在師資上都有待提高，所以我們應該正視當前我國高中生課程教育發(fā)展現狀，運用科學合理的教學方法和教學策略對上述問題加以解決，因為只有將真正的高中生課程教育人才培養(yǎng)模式以及相關高中課程設置等進行認真定位，其才能在提升我國素質教學改革質量的同時也能夠使高中生的綜合素質得以提高。
一.我國高中生課程教學中的具體教學現狀
1.師生之間缺乏課堂交流且其思維深度也有待提高
眾所周知，師生之間的合理課堂交流是促進學習效率和保證學習成績的重點，但是當前我國大多數高中課程教學中，一些教師只是在主觀上強調了師生交流的重要性，其并未能對學生的基本狀況進行掌握，同時也沒有設置相應的高中生課程教學問題情境，那么這也就導致了在課堂上師生之間的交流還不夠充分，教師思維深度不足是當下我國高中生課程教學中的主要教學詬病。需要強調的是，出現上述情況的主要原因是因為高中教師在進行高中生課程教學的過程中并沒有建立相對合理的高中生課程教學觀念以及知識觀等，大多數教師只是將教授基本高中生課堂知識為主要教學目標，這樣的做法在一定程度上阻礙了高中生的知識水平能力提升和學習能力拓展。
2.程式化教學模式導致學生與課堂教學脫節(jié)
一般來講，高中教師在進行高中生課程教學的過程中通常會出現對知識探究點拿捏不準、知識探究過程中過于程式化和知識探究過于規(guī)范化以及在進行知識探究式偏重于動手實踐這四種狀況，根據我國高中生課程教學的發(fā)展現狀來分析的話，相關高中教師會對知識探究點的中心把握不準并導致與教學知識點偏離，而在高中生課程教學的過程中教師會按照教學提綱的要求按部就班的進行知識講解，這樣的教學方法會致使教學效率下降，并且也會使高中生的學習積極性有所降低。
3.在課堂中師生以及學生之間的合作學習效率普遍偏低
眾所周知，當前合作式學習法是我國高中生課程教學過程中的重點教學手段，合作式的教學方法和教學策略能在一定程度上提高學生的學習效率。在一些高中公開課以及高中優(yōu)質課教學評比時通常會用到合作式教學法進行教學，但是其合作式學習效果普遍偏低，教師只是程式化以及表面化的組織課堂合作學習。需要注意的是，如果合作式教學法只是單單以這種形式化的學習方法進行教學，那么就不會達到預期的學習效果。綜上所述，不合理的運用合作式教學法進行高中課堂教學，那么就不會使學生形成一個較為良好的學習態(tài)度，同時也不能在高中課堂教學中營造出一個良好的學習氛圍，生硬膚淺式的合作學習在一定程度上影響了學生在高中生課程教學中的課堂參與效率。
4.師資水平及學生學習態(tài)度有待提高
當前在我國高中教育改革的形勢下，整體師資水平不高是阻礙高中生課程教學水平和高中生課程教學效率的主要原因。大多數高中教師都是師范院校畢業(yè)，學歷和能力都比較均衡，但是在具體高中生課程教學的過程一些教師往往抓不住課堂主干知識點，并也不會與學生進行深刻的知識探討和課堂交流，在運用多媒體等高科技設備進行教學時也把握不好教學重點與課件制備，這樣往往就達不到預期的理想教學效果。與此同時，雖然師資水平不足是影響教學質量和教學水平的主要原因，但是學生綜合素質不強以及學習積極性不高也是導致上述情況出現的主要原因，因為當前大多數高中生都是獨生子女，其性格特點以及年齡段特點會使其進行學習的過程中容易溜號且學習態(tài)度不認真等。綜上所述，教師方面出現的問題和學生自身的缺點均是影響當前高中生課程教學效率和教學質量的關鍵性因素。
5.在進行高中生課程教學的過程中相關教師往往只注重教學成果而忽略教學過程
一般而言，要想達到真正的高中生課程教學目的僅僅靠學習成果無法完全體現出義務教育的主要目的，因為高中生課程教學成績和教學成果只是檢驗高中生課程學習效果的一部分，而體驗學習過程和掌握課堂知識以及提高學生的綜合素質才是素質教育改革的最終目的。當前大多數高中教師在教學的過程中只是單單看中學生的學習成績，并且在進行相關高中生課程教學時重知識輕積累的狀況也時有發(fā)生，教師在進行具體高中生課程知識講解時會將所要講述的知識重點一筆帶過，其知識將高中教材中的教材關鍵詞和課堂知識點簡單的羅列出來且并未交給學生對知識閱讀和知識分析以及知識推理的具體方法，只是讓學生自行進行知識點提取。還需要提到的一點是，大多數高中教師在進行高中生課程教學的過程中并未對知識發(fā)現過程的學習方法重視起來，也沒有很好的加強對學生科學思維以及培養(yǎng)學生學習課堂知識的科學研究方法。
二.解決高中生課程教學問題的幾項基本對策
1.加強和更新教師教學理念的養(yǎng)成
高中課程教學的教學理念和教學核心是以提高高中生整體能力發(fā)展為主要目的的，所以每一位高中教師都應該意識到培養(yǎng)高中生動手實踐能力以及綜合素質的重要性，充分意識到學校工作和教師相關工作對學生所帶來的影響。綜上所述們我們應該在設計教學活動和組織教學活動以及反思教學活動的過程中要以加強學生對知識技能的掌握程度和訓練程度為主要教學目標，同時也要加強學生的相關情感體驗教學，在關注高中生人格建樹和素質生成的過程中加大實踐教學力度和改革。因為只有這樣的教學方式和教學策略才能在一定程度上樹立學生良好的學科思維，并能在此基礎上提高學生的學習積極性和動手實踐能力，在使學生發(fā)揮主觀能動性的同時加強學生的整體學習能力和學習素質。
2.加強學校調研組建設以及備課組建設
眾所周知，加強學校教研組與備課組的建設工作，就能使學生在有良好教學基礎的情況下進行高中生課程學習，我們應該對相關學校調研組和備課組建設進行較為科學合理的發(fā)展規(guī)劃，通過對高中生課程教學中各個學科的基本特點并結合學生實際情況進行相關教學。需要強調的是，相應調研組教師應該樹立正確的教學目標和教學理念，在明確教學任務的基礎上發(fā)揮出學校調研組的各項職能，使教師在發(fā)揮工作積極性和主觀能動性的同時使高中生課程教學的整體教學效率得到提高，此時學校相關調研組應該將教研活動分工和校驗活動探討以及教研活動總結等工作做好。
3.在提高探究教學的同時扼制程式化教學
在進行探究式高中生課程教學的過程中應該首先意識到探究性學習方法的重要性，我們不能在進行高中生課程教學時為了探究而探究，正確的做法是要理解探究性學習的具體內涵和教學目的。針對不同的教學重點和教學難點用與之相對應的教學方法加以解決，需要注意的是，在運用探究式學習法進行高中生課程教學的過程中要防止課程教學程式化狀況的出現，并在此基礎上提高高中生的學習興趣和學習欲望，使學生在掌握學習知識主動權的同時也增強了學生的知識探究能力和知識研究意識，我們還需要做到的是要相應的培養(yǎng)學生的問題研究意識，因為培養(yǎng)高中生學習問題研究意識是提高學生學習興趣和學習能力的基本保證，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段，運用新型的教學策略進行高中生課程教學，應在改變傳統(tǒng)教學順序和改變傳統(tǒng)教學方式的過程中由相關教師將問題創(chuàng)設情境使學生在具體教學情境中發(fā)現問題并解決問題。
4.加強對學生的組織訓練并提高學生綜合素質以及整體學習能力
我們首先應該使學生認識到合作學習的重要性，并在此基礎上加大課堂之中的合作學習力度并方面學生養(yǎng)成合作交流學習的良好學習習慣，此時教師應該按照規(guī)定的教學計劃和教學要求制定出合理的合作交流學習計劃，之后按步驟對學生加以訓練，在運用合作式教學法進行高中生課程教學時要使學生在小組交流學習的過程中形成一種學習默契，只有這樣才能在一定程度上提升了學生學習課堂知識的積極性，并在基礎上也會形成一個較為正規(guī)且合理的學習習慣。
結束語
綜上所述，隨著我國素質教育的不斷改革，當前我國高中課程教學中仍然存在著教學缺陷，我們應該正視高中生課程教學發(fā)展中的種種現狀，在加強和更新教師教學理念的養(yǎng)成的同時加強學校調研組以及備課組的建設力度，還應在實行探究式教學的基礎上避免教師的程式化教學。促進我國教學事業(yè)發(fā)展的重點不僅僅是在教師方面，我們應該以學生為整個高中教學體系中的主體，并針對提高學生的動手實踐能力和綜合素質進行高中生課程教學，因為只有這樣才能在提高教學效率和教學質量的基礎上促進我國教學事業(yè)的整體發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞： 高中語文教學 審美教育 教學措施
隨著素質教育教學理念的提出和推廣，高中語文教學活動需要以培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力為出發(fā)點。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對審美對象進行欣賞、感受、判斷及評析時，其心理結構和生理結構會受到熏陶、感染的影響，出現一定變化。
一、高中語文教學審美教育的重要性
高中生在審美教學活動中，其審美情趣和審美能力會得以提升，其精神面貌及氣質也會不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對高中生的身心健康進行感化，從而實現生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實現全面發(fā)展的一項主要工作，也是對素質教育教學理念進行踐行的表現。審美管理工作水平的高低是高中學校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標志。
二、高中學生審美現狀及原因
（一）高中生審美現狀
青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點，對其進行語文審美教育時，容易出現錯誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對美進行追求時，不能夠對其加以辨別，對于美與丑之間的標準界限較為模糊，容易出現各種審美錯覺。在現實生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關注外在美的表現，不能夠對內在素質加以追求，并把外表漂亮當做美，通過奇裝異服對自己的外在美加以渲染，對外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過時、陳舊的表現。
（二）高中生審美現狀誘發(fā)原因
首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時期，受到各種意識形態(tài)和商品經濟的影響，其審美標準不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對形形的錯誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關審美教育，或者審美教育方式錯誤，缺乏愛心或者關心他人的能力，長期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學校進行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術、體育及音樂等課程的開設難以達到全面的要求，這種課程開設的不科學性導致高中學生的審美能力逐漸下降。
三、高中語文審美教育措施
（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識
高中語文學科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學知識，利用自己的人格力量對學生進行感染，并對學生的語言、儀表、交際及行為進行引導，要求高中生達到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習慣加以培養(yǎng)，并對他們與人溝通和交流的能力進行培養(yǎng)。
（二）在朗讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力
高中語文學科的朗讀訓練要能夠做好學生普通話功能的訓練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓練學生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對氣勢磅礴的藝術風格進行品味的同時，也能夠感受到詩人追求進步思想及頑強斗爭的品格。
（三）通過教學情境和作品欣賞培養(yǎng)學生的審美能力
情境教學法是高中語文教學常用的一種方法，也是對高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因為高中語文情境教學通過圖文并茂的方式對學生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學活動順利進行。電視機、錄音機、多媒體和因特網等現代化的教學手段能夠為高中語文教學活動創(chuàng)設良好的教學情境，讓高中生在這種教學情境中感受詩歌、散文及小說的獨特魅力，從而達到顯著的審美教學效果。
文學作品欣賞作為高中語文教學活動的構成要素，也是對學生審美能力進行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對散文、小說、戲劇、詩歌等文學作品加以欣賞，對自然美景進行欣賞，對百態(tài)人生加以感悟，對文學作品所具有的藝術魅力加以品味，從而達到美育境界。
四、結語
高中生審美教育作為一項系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過美術、語文及音樂等課程對學生進行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語文教師只有從根本上認識到審美教育與學科本身教學之間的關系，并選擇合適的科學的教學方法，才能夠保證審美教育達到更高要求和水平。
參考文獻：
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[關鍵詞]高中體育；強身健體；素質教育
高中階段學校乃至整個社會長時間對體育教學的忽視，使素質教育在體育教學中的貫徹落實情況并不樂觀。學生沒意識到參與運動的意義，不能主動參加體育鍛煉，甚至把上體育課當做一項任務來完成，嚴重降低了教學的質量。教師應認清現狀，改變傳統(tǒng)的教學方式，努力培養(yǎng)學生對體育的重視及興趣，加強素質教育。
一、加強宣傳，使學生深刻認識體育運動的重要性
高中體育教學有助于學生更好地學習，高中生面臨高考的壓力，整日埋頭苦讀，終日為分數或喜或悲，情緒起伏大。參加體育運動，可以減輕高中生的心理負擔，使其以自信的姿態(tài)投入學習中，顯著提高學習效率。與此同時，他們會獲得健康的身體，身體是革命的本錢，這也在一定程度上給予他們奮戰(zhàn)高考的資本。高中生經常參加體育鍛煉可以訓煉反應能力，于無形中鍛煉了他們的靈敏性，使其能力進一步提升。通過一場激烈的球賽，可以增進隊友之間的感情，甚至有化解矛盾的力量，增強一個班級的團隊精神。
體育能夠豐富高中生的知識，培養(yǎng)他們的競爭意識。體育課涵蓋的知識是十分豐富的，它可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野。對于一些重要的體育知識和心理健康常識，學生是有必要了解的。社會需要的是全面發(fā)展的人，而不是書呆子。也許現在一心投入學習的高中生不會深刻了解，但進入社會后會發(fā)現體育運動可以幫助自己更好地融入一些圈子。下班后一起打球，一起跑步，你就可以很快地和同事打成一片。
二、改變傳統(tǒng)體育教學方式，增強體育課的趣味性
可用學生的“虛榮心”激發(fā)其興趣，心理學表明每個人都是有虛榮心的，虛榮心不一定都起副作用，加以引導，可以成為教學的助力器。學生學習體育的興趣除了自身愛好外，還受教師的誘導影響。當某位學生在體育運動上取得一些成績時，教師應對其多加鼓勵和贊揚，使其因得到肯定而信心百倍，對相關運動更有積極性，從而對學習體育產生濃厚的興趣。教師給予學生的正能量，將橢學生取得更大的進步。
教師要注重運用風趣幽默的語言，打造輕松愉快的體育課堂。也許會有一些教師認為自己是教體育的，沒必要注重語言風格，這是對職業(yè)的褻瀆。每個教師都應該為學生的發(fā)展而努力，要在教學上有所追求。根據學生的心理特點和愛好，可以把課堂內容提煉成“順口溜”，運用一些與潮流接軌的用語及風趣幽默的語言來講解，能大大提高學生的興趣，使他們主動認真地聽講。這種方式不僅能提高學生的積極性，還能使學生對教師有良好的印象，有助于建立和諧融洽的師生關系。
為了使體育課不枯燥乏味，可以在課堂上添加一些體育游戲，調動起學生對體育運動的熱情。高中是形成正確人生觀和價值觀的關鍵階段，體育游戲應充分考慮學生的能力，使學生在愉悅的氛圍中形成團結協(xié)作的意識。例如，氣排球是一個易于接受且要求較高團結協(xié)作能力的運動。教師可以根據每個學生的愛好及能力，安排給他們不同的任務，使每一個人都能參與其中。同時，教師可以讓學生當裁判，師生一起運動，更有意義。
三、體育教學中應加強情感教育，提高學生綜合素質
體育教學中加強情感教育，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的現實意義，只有加強情感教育，所培養(yǎng)的人才方能適應現代社會的需要。情感教育的目的是培養(yǎng)學生高尚的品格，形成積極的人生觀、價值觀，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，使學生擁有良好的溝通能力、交際能力，為未來步入社會做好準備。
（一）教學觀念固化，評價標準單一
部分教師教學方法和教學觀念未跟上國家新課改步伐，未真正理解素質教育的內涵，采用的仍是“千人一面，萬人一書”的教學模式。具體表現為：一些年齡稍大的教師過分強調教師的威嚴，教學中以教師為中心，教學方法過于陳舊和單一，仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，對合作學習、小組學習、探究學習等方法認識不足；某些教師對素質教育理解上存在誤區(qū)，例如，有教師認為高中生物實驗教學中進行素質教育只會使學生在實驗室打鬧嬉戲、浪費時間，根本學不到真正的知識；部分高中生物教師的教學目標是提高高考升學率，教學內容僅以考試大綱為依據，單方面、機械地向學生灌輸知識，甚至擠占學生周末的休息和體育鍛煉的時間，未考慮學生全面發(fā)展的需求。就評價方式而言，分數仍是教師評價學生的唯一標準。部分教師只關注學生的考試結果，忽略學生在學習過程中的努力程度、人格發(fā)展和實踐能力的提升。為了激勵學生考取更好的成績，一些教師往往將學生獎學金、助學金的評定與考試分數直接聯(lián)系起來，甚至在學生的褒揚與批評方面有意袒護高分學生，最終造成學生只注重結果不注重過程的錯誤觀念，甚至出現考試作弊等行為。目前，應試教育之風盛行，以考試分數作為評價學生的唯一標準仍是當前我國高中生物教育普遍存在的問題。
（二）知識儲備不足，專業(yè)技能欠缺
專業(yè)素養(yǎng)是指教師的專業(yè)知識結構與專業(yè)技能（課堂監(jiān)控、演示講解、練習指導等）。高中生物教學要全面提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力，這就要求學生積極主動地投入學習中。在學生的自主探究中，學生會問出各種五花八門的問題，教師要做好學生的指導者，就必須具備全面、扎實的生物專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，而部分教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能還有所欠缺。有關調查顯示,一些地區(qū)高中生物教師整體素質不高，甚至出現教師短缺的現象。
（三）職業(yè)倦怠突出，心理壓力過大
教師的工作是一項重復性的工作，因此，在高中生物教師職業(yè)倦怠現象較嚴重。調查顯示某些地區(qū)高中生物教師普遍存在職業(yè)倦怠現象，個人成就感喪失嚴重。嚴重的職業(yè)倦怠表現為：工作熱情偏低，情緒不夠穩(wěn)定，教學中安于現狀，不追求自身素質的提高，對新課改與素質教育的提倡表現冷漠。目前高中生物教師不僅要面對學生結業(yè)考試和高考的雙重壓力，還要承受著來自學生家長、學校、社會等多重壓力，高強度的職業(yè)壓力易使教師忽略素質教育在教學中的實施。
二、從教師方面探討高中生物教學中推進素質教育落實的策略
高中生物教學中，教師為主導，學生為主體。教師在教學中必須認清自身的主導地位，還原學生的主體角色，善于從工作當中總結經驗，全身心投入到教育事業(yè)中。教師要推進素質教育的落實，需從以下四方面開展工作。
（一）加強轉變觀念，豐富評價方式
針對當前高中生物教師以傳統(tǒng)教育方式為主的現象，首先，學校需提高教師對新課改的認識，正確理解素質教育的內涵，可通過學校宣傳教育、專家講座、同行交流等方式開展。其次，教育部門應根據學生的發(fā)展要求，聯(lián)系當地學校、社會環(huán)境的實際情況，充分重視學生的個性化和社會化發(fā)展，將學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作為教學目標，切實保證學生德、智、體、美和勞動技術等綜合素質的全面提高。再次，開展素質教育的同時，教師需重視學生綜合素質的提高，使其與考試成績成正相關發(fā)展，促進素質教育的真正落實。此外，評價學生的方式應多樣化和科學化。實驗教學中，可以將學生的合作能力、實驗設計的能力、動手能力等適當量化，加入總考核測評。日常教學中，可對學生平時生物課上回答問題是否積極和準確、是否幫助其他同學學習、與人相處是否和諧、學習態(tài)度是否端正等適當進行點評和勉勵。期末生物總分測評中，應將學生的實驗課表現、日常表現、期末考試卷面成績等以一定百分比的形式加入。
（二）升華知識技能，提升職業(yè)素養(yǎng)
高中生物課程分為必修與選修兩個部分，內容覆蓋廣泛，涉及范圍涵蓋植物學、動物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、微生物學、生態(tài)學、生物化學、人體解剖生理學、免疫學等。因此，專業(yè)知識結構方面，高中生物教師需要具備豐富、全面、系統(tǒng)的知識體系，以滿足教學過程中學生對知識的需求。此外，為獲得理想的教學效果，教師還需要具備教育學、教育心理學、班級管理、課程與教學論等相關教育理論知識和較高的教學技能，將知識用生動、形象的語言以最佳方式傳遞給學生。提升教師職業(yè)素養(yǎng)有多種途徑：可通過積極參加各種相關培訓，學習國內外先進的教學理念和優(yōu)秀教師高超的教學技能，并結合到自身實際教學中。或者通過網絡視頻或現場觀摩優(yōu)秀教師授課方式，也是提高教學技巧的有效途徑。還可通過同行相互聽課和評課，了解自身教學中的不足，并加以改正。此外，在教學過程中也要定期總結，努力完善自身教學觀念與提高自身教學技能。
（三）創(chuàng)新工作方式，避免職業(yè)倦怠
研究表明，教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康、職業(yè)壓力、職業(yè)幸福感存在一定關聯(lián)。教師創(chuàng)新教學和管理方式可避免職業(yè)倦怠，第一，根據教學內容采用不同的教學方式組織教學，增強教學的新穎感；第二，不斷加強自身學習，豐富教學內容，完善教學方法；第三，關心關愛學生，盡可能地發(fā)掘學生的閃光點，從德智體美等多個方面肯定學生，而不單從考試成績評價學生；第四，著眼學生的長遠發(fā)展，為學生的未來和終生著想，而非片面追求自身利益和當前利益；第五，與學生建立平等和諧的師生關系，尊重學生，經常與學生進行溝通，創(chuàng)造輕松、愉快的教學環(huán)境。除此之外，加強同事之間的交流合作，與同事建立良好的人際關系，也是減少職業(yè)倦怠的有效途徑。
（四）注重教學環(huán)節(jié)，提高教學效率