時(shí)間：2023-09-03 14:57:28
導(dǎo)語(yǔ)：在如何提高地理課堂的趣味性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人
導(dǎo)語(yǔ)是每一堂課的開始，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低與否。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，調(diào)整導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)；靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生盡快投入到學(xué)生中去。
1.結(jié)合眾所周知的形勢(shì)背景引出導(dǎo)言
耳熟能詳?shù)闹R(shí)，更容易讓學(xué)生找尋到共同點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，由于班級(jí)里的學(xué)生多為獨(dú)生子，可以由此引出計(jì)劃生育政策，然后我國(guó)實(shí)行此政策的原因，我國(guó)人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度過快，也影響了世界人口的變化。以學(xué)生熟悉的事例緊緊抓住學(xué)生的思維，使得學(xué)生更容易、更樂意去接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)
生活中，有關(guān)地理知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，如天氣預(yù)報(bào)、環(huán)球旅行等。在日常教學(xué)中，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)言中用實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的時(shí)差，可舉例電影《環(huán)游地球八十天》，電影名稱說的是環(huán)球一周要80天，而劇中人物卻只用了79天，再次回到出發(fā)地，實(shí)際上比預(yù)期提前一天到達(dá)。為什么呢？用這種方式引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去了解“國(guó)際日界線”。
二、提高互動(dòng)性，激發(fā)求知欲
課堂中，只有師生之間不斷交流，才可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。通過互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣，學(xué)生保持一顆樂觀愉快的性情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。如何提高互動(dòng)性呢？
1.精心設(shè)置課堂問題
好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，關(guān)系著本堂課教學(xué)成功與否。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，從學(xué)生熟悉或感興趣方面，找一些與課題相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生分析解決，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問題的設(shè)計(jì)要有層次，不能一味地提出較難的問題，打消學(xué)生的積極性，不同層次的學(xué)生都有適合回答的問題，學(xué)生才會(huì)有信心。教師要深入鉆研教材，弄清知識(shí)內(nèi)部存在的規(guī)律，選擇合適的資料和案例，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)。
2.開展小組討論
相對(duì)不好理解的問題可以組織學(xué)習(xí)合作小組，互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江黃河時(shí)，一個(gè)學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)可能很片面，有的學(xué)生知道長(zhǎng)江黃河的流域面積，有的學(xué)生知道其長(zhǎng)度，還有的學(xué)生了解流經(jīng)城市、流域等方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，大家互相探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。這種方式不僅拉近了師生間的距離，而且活躍了課堂氣氛，增添了課堂的趣味性。
三、采取技巧，講問題
教學(xué)需要講究教育藝術(shù)，而關(guān)于初中地理課堂的教育藝術(shù)，就是要將抽象復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、具象化。這就需要考查教師的素質(zhì)及能力，能否采用靈活的教學(xué)手段，來提高課堂的教學(xué)效率。具體的方法有很多，我簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子：
1.運(yùn)用實(shí)物，將知識(shí)具象化
人類的大腦接受具體事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象的事物。初中生的思維能力還較低，對(duì)一些抽象概念理解比較困難。課堂上，通過圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式，將地理事物形象化、直觀化，幫助學(xué)生理解。例如，“陸地地形”一節(jié)，可以將各種典型地形的圖片用幻燈片投影出來，章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生理解起來更容易，學(xué)生在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，將相應(yīng)的石英、方解石、硫鐵礦等礦物標(biāo)本展示出來，這樣通過直觀的視覺感受，學(xué)生記憶也會(huì)更加深刻。
2.運(yùn)用比喻，將問題簡(jiǎn)單化
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；地理；課堂教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G4
隨著地理教學(xué)改革的深入，地理作為基礎(chǔ)性的學(xué)科還是未能得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的教學(xué)也不感興趣，地理學(xué)科依然沒能受到重視，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素是多重的，特別是受到教師因素、家庭因素、自身因素的制約。特別是地理課程，剛開始上的時(shí)候就是接觸天體和經(jīng)緯度計(jì)算，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)一下子難以激發(fā)，還在腦子里面滋生怕地理的念頭；部分學(xué)生受家庭父母的影響，家庭文化的氛圍也限制了學(xué)生的興趣，“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”的想法深入人心，認(rèn)為地理是副科，不要花費(fèi)過多的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)花在主干課程上；學(xué)生自身受到校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響后也認(rèn)為地理學(xué)習(xí)可有可無，非智力因素的原因致使學(xué)生沒能對(duì)地理產(chǎn)生興趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。為此，教師要設(shè)法提高課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來開發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面來提高課堂的趣味教學(xué)。
一、收集地理素材，完善知識(shí)體系
客觀上講，男生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中接受能力比女生強(qiáng)，主要的原因是因?yàn)槟猩呐d趣比女生廣，平常的各類球賽、新聞、科技博覽等電視不經(jīng)意間已經(jīng)充實(shí)學(xué)生的大腦[1]。在教學(xué)備課過程中，要通過閱讀、訪問、資料收集、調(diào)查、文獻(xiàn)搜索等方式積極主動(dòng)的收集一些地理素材。也要養(yǎng)成多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多讀報(bào)的習(xí)慣，養(yǎng)成做筆記或者寫日志的習(xí)慣，在教學(xué)之余也要積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富閱歷，感知社會(huì)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多看報(bào)、多聽廣播，了解一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事，特別是要了解國(guó)情、省情，進(jìn)一步豐富學(xué)生自己的知識(shí)體系。
二、巧設(shè)教學(xué)懸念，引言設(shè)計(jì)巧妙
往往學(xué)生在課堂上的興趣點(diǎn)主要是第一感覺，教師的開場(chǎng)白尤為重要。如何設(shè)置疑問，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思考力成為了教師要重點(diǎn)考慮的問題。在課堂上，要努力吸引學(xué)生的注意力，將發(fā)生在日常生活中的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，并加以講解。在導(dǎo)語(yǔ)之后，可以增加一些謎語(yǔ)、漫畫、視頻、投影等趣味教學(xué)方式來提高教學(xué)效果[2]。例如在介紹“板塊構(gòu)造學(xué)說”一節(jié)中，可以向?qū)W生發(fā)問：“古代冰川的遺跡為什么會(huì)出現(xiàn)在炎熱干燥的赤道附近呢？”[3]學(xué)生的興趣點(diǎn)一下子就上來了，冰川跟赤道結(jié)合，這太不可思議了，為了知道這其中的原因，肯定要認(rèn)真聽講，積極思考問題了，一旦學(xué)生的思維得到啟迪，教師教學(xué)就呈事半功倍的效果了。在引言的設(shè)計(jì)上，也可以融入地理趣味故事來展開，如地理時(shí)差的趣味故事，故事的展開可以活躍課堂的氣氛，誘發(fā)學(xué)生接受新事物的潛能，學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，教學(xué)效果就會(huì)在潛移默化中得到提高。
三、采用媒體中介，優(yōu)化教學(xué)手段
地理教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，隨著學(xué)校的改革，多媒體教學(xué)也日益成熟。地理課堂的教學(xué)可以多用在多媒體教室中進(jìn)行，利用投影、視頻、圖片、動(dòng)漫、聲音等方式，圖文并茂，生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激下不斷去思考，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到光、電、聲等現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)的目的。也可以借助地理教具，比如地球儀、測(cè)量?jī)x、地圖冊(cè)等教具來展開教學(xué)。例如在講授宇宙的太陽(yáng)系這一節(jié)時(shí)，可以有效的應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生直觀明了的在屏幕上看到太陽(yáng)系和地月系，并通過短片的視頻來介紹一下浩瀚的宇宙，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索真知的欲望，從而提高教學(xué)效果[3]。教師在課堂教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合起來，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生聽、讀、說、寫、用的基礎(chǔ)性知識(shí)的訓(xùn)練，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生大腦的知識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，引入時(shí)事教學(xué)
地理課程本身是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是貼近生活、貼近實(shí)際的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以借助國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些大事，特別是一些科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的大事，將這些大事引入教學(xué)課堂開。比如沙塵暴、溫室效應(yīng)、全球氣候變化、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)等熱點(diǎn)話題。例如在講授“西亞”一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合科威特戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以戰(zhàn)爭(zhēng)的案例，通過案例引出海灣石油的豐富性，也引出石油作為國(guó)家能源的重要地位[1]。也可以借助進(jìn)來事件，了解中國(guó)的國(guó)情、島嶼的自然資源、人文資源，也進(jìn)一步揭示日本的丑惡嘴臉，也借助事件進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，將滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，更好的報(bào)效祖國(guó)。也可以借助神舟九號(hào)飛船上天的案例，通過視頻片段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生用于探索的精神和創(chuàng)新的意識(shí)[4]，將被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。
五、改變傳統(tǒng)教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生特有的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)來展開教學(xué)。也要借助網(wǎng)絡(luò)新載體來提高教學(xué)效果，可以在教學(xué)中加入報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、媒體、電視等媒介的信息[2]，將地理教學(xué)同時(shí)展結(jié)合起來。也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變以往“灌輸式”教學(xué)，增加“趣味性”、“互動(dòng)性”教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)，加深同學(xué)生的溝通與互動(dòng)。可以實(shí)現(xiàn)設(shè)置一些互動(dòng)題目，將同學(xué)分成若干個(gè)小組。利用課堂競(jìng)賽的方式來展開教學(xué)也能取得一定的教學(xué)效果。通過競(jìng)賽，在某些題目上給學(xué)生以啟迪，幫助學(xué)生思考，搶答問題?？梢詫⒎趾玫男〗M，進(jìn)行比賽。每次選派一個(gè)選手起來?yè)尨饐栴}，在設(shè)置問題上也可以設(shè)置不同的題目如必答題和搶答題，還有風(fēng)險(xiǎn)題。每組也可以選出一個(gè)同學(xué)做助理裁判，教師當(dāng)主裁判，限時(shí)讓學(xué)生回答問題，并及時(shí)在黑板上公布分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)來展開教學(xué)，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。當(dāng)然，除了校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，也可以增加校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過子課題的布置，讓學(xué)生參加必要的社會(huì)調(diào)查和野外實(shí)踐實(shí)習(xí)，加深對(duì)地理的學(xué)習(xí)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六、融入文學(xué)色彩，豐富教學(xué)語(yǔ)言
地理教學(xué)課堂本身也是一門藝術(shù)的課程，要融入其他學(xué)科的知識(shí)，特別是地理老師，要具有豐富的感彩，將語(yǔ)文中的文學(xué)美融入到教學(xué)中來。地理教學(xué)設(shè)計(jì)到較多的自然資源、人文景觀、風(fēng)景名勝、民風(fēng)民俗等，特別是在介紹一些景區(qū)、旅游圣地中要加入歷史文化名人著名的詩(shī)句，也可以增加一些文學(xué)因素，如散文、詩(shī)歌、朗誦等方面的內(nèi)容，提升教學(xué)的境界，讓學(xué)生在教學(xué)中有遐想的空間[4]。例如在介紹云南石林，可以加“江作青羅帶，山如碧玉簪”；在介紹杭州西湖風(fēng)景區(qū)時(shí)，可用白居易的詩(shī)句“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；蛘咴诮榻B氣候、氣象的時(shí)候也可以運(yùn)用詩(shī)句來增添色彩“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等名句也可以運(yùn)用其中。如果僅僅只是單一的授課，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，教師要豐富語(yǔ)言，用生動(dòng)、形象、通俗、易懂的言語(yǔ)來授課[1]，加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，在地理課程中做到情深意切，讓學(xué)生身臨其境，通過趣味情景來激發(fā)學(xué)生興趣，在享受知識(shí)的同時(shí)也在享受藝術(shù)的美。
總之，課堂教學(xué)要融入地理教學(xué)的趣味性，將興趣的培育當(dāng)成是教學(xué)的有效手段，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也能促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生啟迪思維的同時(shí)也在開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與教師上課的全過程，大大提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)的，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。通過趣味教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、資源觀、價(jià)值觀和環(huán)境觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義意識(shí)和集體主義意識(shí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]尚書平.地理教學(xué)中的趣味教學(xué)法研究[J].河南科技，2012（12）：123
[2]徐明海.淺談中學(xué)地理趣味教學(xué)[J].中國(guó)，2011（1）：44—45
【關(guān)鍵詞】主動(dòng)； 直觀 引入； 提問； 課堂作業(yè)
初中階段的地理并不受到重視，學(xué)生自然缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以提高初中地理教學(xué)的效果、講效率、出效益，是一件迫在眉睫的頭等大事。
要提高課堂的效率，要遵從兩個(gè)基本原則：一、主體性原則“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，老師只是給予必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的思考，參與活動(dòng)。二、探究性原則 教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)、地理能力，把要傳授的地理知識(shí)、地理信息，精心組織在一些引人興奮、使人疑惑的關(guān)鍵處，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試去解開“疑問”，親自探索來獲取地理信息。
課堂的高效來自合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有：一、趣味性 處在依然貪玩且好奇心重的初中階段，學(xué)生對(duì)感興趣的信息會(huì)倍加關(guān)注。如果地理課的呈現(xiàn)方式是他們喜歡并感興趣的方式，他們的學(xué)習(xí)勁頭和速度會(huì)令人刮目相看。二、針對(duì)性 有趣味是很重要，但不可一味為了迎合學(xué)生的口味而忽視學(xué)習(xí)的主題。要讓學(xué)生有明確的目的，才能提高效率三、直觀性 地理課的形式可以多樣化，但切忌一次花樣太多。學(xué)生的注意力是有限的，一旦分散就很難再次集中，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要力求兼顧直觀，用最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
課堂教學(xué)最主要的因素有三：學(xué)生、教材、教師，若要取得好的課堂教學(xué)效果，就要理順這三者的關(guān)系，我把這三個(gè)要素做個(gè)比喻：教材是個(gè)待在深閨大姑娘，學(xué)生是個(gè)含羞答答小伙子，教師是口齒伶俐的媒人。上課就像媒人領(lǐng)著小伙子和姑娘來相親。如果地理教師有辦法叫這個(gè)名字叫“地理”的大姑娘打扮得入時(shí)，招人喜歡，把她最吸引人的一面呈現(xiàn)出來。并且要大力鼓勵(lì)這個(gè)叫“學(xué)生”男孩積極，熱情，主動(dòng)，多為“地理”付出，這場(chǎng)約會(huì)就會(huì)有歡喜結(jié)果。
如何提高初中地理教學(xué)的課堂效果，我是這樣做的：
1 布置預(yù)習(xí)，有備而來
我喜歡在一節(jié)課即將結(jié)束前，提問一個(gè)有關(guān)下一節(jié)課的一個(gè)問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如在上《日本》前，我這樣對(duì)學(xué)生說：“有一個(gè)中國(guó)的留學(xué)生在美國(guó)，見到一個(gè)乞丐，這個(gè)乞丐很熱情的和他打招呼,問他是不是日本人。中國(guó)的留學(xué)生說不是日本人，是中國(guó)人。那個(gè)乞丐就失望的走開了。為何那個(gè)乞丐會(huì)以為中國(guó)的留學(xué)生是日本人呢？為何對(duì)中國(guó)人不如對(duì)日本人熱情呢？同學(xué)們先看看課本，下一節(jié)課把答案告訴老師。”學(xué)生想知道答案，所以他們會(huì)去認(rèn)真的看書，去思考。因?yàn)閷W(xué)生是有備而來的，所以學(xué)生到了課堂，討論會(huì)更積極，聽課會(huì)更入神。
2 精彩引入，一見鐘情
讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會(huì)容易多了。所以精彩的新課導(dǎo)入能大大提高教學(xué)效果。
利用圖片、幻燈片、視頻導(dǎo)入拋棄了單純的理論說教，讓學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中真實(shí)地融入課堂，從而使課堂變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。在上《西亞》課開始時(shí)，我把西亞的沙漠景觀，西亞的石油，西亞的駱駝，西亞穿著白大袍的阿拉伯人和西亞美女的圖片放映給學(xué)生觀看，學(xué)生的注意力立刻就被吸了，并且記住了西亞油多水少，西亞的熱帶沙漠氣候和他們多是白色人種。
3 善于提問，探究學(xué)習(xí)
現(xiàn)在流行自由戀愛，不主張包辦婚姻了。對(duì)待知識(shí)也一樣，我們不要填鴨式地強(qiáng)迫學(xué)生無助地、順從地去學(xué)習(xí)。老師要樹立“以學(xué)生為中心”的思想。引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去吸收他自覺有趣和需要的知識(shí)。這好比一個(gè)媒人不能代替小伙子去追求姑娘，但是媒人可以告訴這小伙子：這個(gè)姑娘有多好，并鼓勵(lì)小伙子自己去追求。
如果老師善于提問，所提的問題富有啟發(fā)性，既不能過難又不過易，使學(xué)生有“跳一跳就能夠得著桃子”的感覺；培養(yǎng)發(fā)散思維，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。問題具有多樣性和開放性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究與爭(zhēng)鳴， 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索。在講授《日本》時(shí)，我問：在電視里，我們?？吹?，中國(guó)人喜歡稱日本為小日本，日本人卻自稱是大日本帝國(guó)，大家看世界地圖，看看那個(gè)說法有道理？學(xué)生積極性很高，都說從領(lǐng)土大小來看，真的是小日本。講到日本的經(jīng)濟(jì)時(shí)，我問：如果一個(gè)國(guó)家地少，人多，多地震多臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，資源缺乏，而且在自己挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，輸了，傷痕累累。同學(xué)們猜猜看，那這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)如何呢？為什么呢？這么一問，學(xué)生們好奇心來了，認(rèn)真的去看課本尋找答案。
4 課堂作業(yè)，鞏固提高
要提高地理課的教學(xué)效果，課堂作業(yè)是非常重要必不可少的。這課堂作業(yè)就好比兩人相識(shí)相戀后，送給對(duì)方的“定情信物”，有這“定情信物”這份感情才顯得踏實(shí)，有憑證。才不至于愛過無痕。在上課的時(shí)候，很多學(xué)生是抱著聽的態(tài)度，而沒有思考記憶的態(tài)度，聽過則忘。課堂作業(yè)，能達(dá)到全員參與，可以及時(shí)反饋和減少錯(cuò)誤。同時(shí)也減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被各個(gè)學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時(shí)積極性不高，課后沒有及時(shí)去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)，尋找地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)和濃厚的參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師的教學(xué)活動(dòng)，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。
在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度來進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量多元化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動(dòng)和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)。講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個(gè)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。
一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課
復(fù)習(xí)舊課要在課前短時(shí)間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場(chǎng)電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時(shí)因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動(dòng)引入（角色扮演、謎語(yǔ)、競(jìng)賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)引入新課，可以借用“不坐車船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問奧妙何處來”；“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國(guó)在眼前”等等謎語(yǔ)導(dǎo)入。通過謎語(yǔ)的競(jìng)猜活動(dòng)，學(xué)生積極思維參與思考活動(dòng)，學(xué)生的腦海中自然會(huì)形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時(shí)對(duì)地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識(shí)。
課例2：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球?yàn)槭裁词且粋€(gè)藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長(zhǎng)？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和思維能力的鍛煉；利用游戲活動(dòng)引入，用一個(gè)地球儀，老師拿著地球儀在教室走動(dòng)并不停轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個(gè)人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
講授新課是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在設(shè)計(jì)講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對(duì)比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競(jìng)賽法、綜合程序教學(xué)法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實(shí)際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
課例1：在講授八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》的新課時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動(dòng)和競(jìng)賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個(gè)地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的記憶掌握始終與中國(guó)政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)方法一：按照省級(jí)行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國(guó)省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學(xué)方法二：按照中國(guó)地理區(qū)域來劃分省級(jí)行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。
教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級(jí)行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級(jí)行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動(dòng)的形式來加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)方法五：中國(guó)省級(jí)行政區(qū)記憶量大，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。
課例2：在講授八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《中國(guó)的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時(shí)，由于氣候知識(shí)較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，把抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。在介紹我國(guó)的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國(guó)最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，或請(qǐng)到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)教師而言，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言，是提煉知識(shí)，整理知識(shí)體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競(jìng)賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖和中國(guó)地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國(guó)的 三級(jí)階梯中指出我國(guó)的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識(shí)來鞏固本節(jié)新課，知識(shí)的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識(shí)的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要與簡(jiǎn)單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個(gè)過程，落腳點(diǎn)是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。備課則主要是指教師對(duì)教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動(dòng)，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)地理課。
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關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍；生活地理
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識(shí)的動(dòng)力?！苯虒W(xué)藝術(shù)的精髓就在一個(gè)趣字。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，學(xué)生必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)前，由于升學(xué)考試導(dǎo)向和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷，初中地理學(xué)科幾乎被邊緣化，許多教師為完成教學(xué)任務(wù)而簡(jiǎn)單照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，整個(gè)課堂枯燥無味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，把“死”課本變成“活”課堂，將地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定探索。
一、精心備好每一堂課，形成學(xué)生激趣動(dòng)力源
備課是教師根據(jù)教學(xué)需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備好課才能上好課，只有精心組織備好每一堂課，上好每一堂課，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其愛上地理課。
1. 精心創(chuàng)設(shè)激趣課堂情境
備課中可通過創(chuàng)設(shè)課前、課中、課后情境，激起想象、提出問題、設(shè)置懸念，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，留下繼續(xù)探索的欲望。例如，講“長(zhǎng)江”時(shí)用歌曲《長(zhǎng)江之歌》引入，用舒展的旋律形象地描繪長(zhǎng)江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
又如，講“中東”第一課時(shí)結(jié)尾處，通過設(shè)置問題“這里除了因戰(zhàn)略位置和石油資源而戰(zhàn)外，還有其它原因嗎？”為學(xué)生留下懸念，讓他們帶著問題去思考、去期待，激發(fā)好奇心和求知欲。
2. 注重體現(xiàn)學(xué)情教學(xué)方法
初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，但是抽象思維較差。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同教學(xué)方法，備課時(shí)認(rèn)真思考，適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌、歌曲、順口溜、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等趣味語(yǔ)言，使課堂妙趣橫生、滿堂生輝。例如，講解“西北地區(qū)”，可引用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，形象逼真地描繪當(dāng)?shù)貧鉁厝蛰^差大的特點(diǎn)。
又如，講“中國(guó)的行政中心”時(shí)，為讓學(xué)生快速并主動(dòng)記憶省會(huì)城市，教師可以設(shè)置“猜謎語(yǔ)”活動(dòng)：大言不慚（海口）、久雨初晴（貴陽(yáng)）、急來報(bào)佛腳（拉薩）……既活躍課堂氛圍，又激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。
3.突出濃郁地理學(xué)科味
人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)地理味的三個(gè)突出表現(xiàn)，其中地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。備課時(shí)除了運(yùn)用現(xiàn)成的圖像（課本插圖、地圖冊(cè)）外，還應(yīng)多積累一些好的素材，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)制作相應(yīng)的動(dòng)畫地圖，或者通過指導(dǎo)學(xué)生自制教具、繪圖等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，“世界地形”備課時(shí)，教師可以設(shè)置如下活動(dòng)：為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)沙盤，讓小組成員合作在沙盤上親手堆出五種陸地地形，通過比較觀察各種地形特征可加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有成就感，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂中增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣和樂趣。
二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，堅(jiān)守學(xué)生激趣主陣地
師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲取知識(shí)，有效激發(fā)其學(xué)興趣。采取多種教學(xué)手段和多樣方法步驟，可活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)中有節(jié)、亂中有序地參與學(xué)習(xí)，掌握地理知識(shí)和技能。
1.讓微笑洋溢課堂
親其師，方能信其道。一個(gè)帶著微笑的教師，容易讓學(xué)生親近。要善于運(yùn)用微笑，展示教師個(gè)人教學(xué)魅力，促進(jìn)師生情感共鳴。要及時(shí)通過微笑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，啟迪學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺和自信，培養(yǎng)學(xué)生健康情感。每當(dāng)教師帶著微笑走上講臺(tái)，學(xué)生總是學(xué)得非常認(rèn)真，課堂上充滿歡樂。
2.宜轉(zhuǎn)變教師角色
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由學(xué)習(xí)管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。須摒棄師道尊嚴(yán)觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立接納性和寬容性的課堂，形成師生互教互學(xué)的共同體。須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，敢與教師爭(zhēng)論。只有這樣輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能以愉快的心情鉆研問題，啟發(fā)思維，馳騁想象。
3.多贊賞鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
贊賞廉價(jià)也無價(jià)。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量和源泉。地理課堂中教師應(yīng)以贊賞的口吻，如“你答得真好”、“想象力真豐富”；或用親近的動(dòng)作，如輕輕點(diǎn)頭、拍拍肩膀、微微一笑；或用啟發(fā)性的語(yǔ)言，如“還有更好的建議嗎？”“還有同學(xué)有不同的觀點(diǎn)嗎？”盡可能多地啟發(fā)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，并通過贊賞融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和能力養(yǎng)成。
三、充分應(yīng)用現(xiàn)代手段，拓展學(xué)生激趣新途徑
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于地理課堂，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，而且能夠極大提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
1.善用多種媒體輔助教學(xué)
地理學(xué)科應(yīng)充分運(yùn)用幻燈片、投影、計(jì)算機(jī)軟件、音頻錄像等多媒體交互式教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、鮮明地表達(dá)出來。例如，地理教材中地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)的講解，盡管教材用文字結(jié)合圖片進(jìn)行了詳細(xì)描述，但是對(duì)于初一學(xué)生來說，空間思維還未形成，理解非常困難。如果運(yùn)用微課進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和解說，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫視頻等可極大滿足學(xué)生的感官需求，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地進(jìn)行展示，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
2.巧用現(xiàn)代技術(shù)拓展新知
現(xiàn)在的學(xué)生大多對(duì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，要積極引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，圍繞教學(xué)目標(biāo)廣泛涉獵地理知識(shí)，以把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、夯實(shí)教學(xué)基點(diǎn)。例如，講授“中國(guó)的民族”時(shí)，教師可嘗試讓學(xué)生提前在網(wǎng)上獲取各民族的有關(guān)資料，在課堂進(jìn)行相互交流，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族構(gòu)成認(rèn)知的濃厚興趣。這既是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與拓展，也能夠很好地豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。
四、地理課堂融入生活，開發(fā)學(xué)生激趣活教材
地理源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的活教材。地理新課堂要求提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材，密切聯(lián)系學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡量選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，恰如其分地整合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在愉悅的生活重現(xiàn)與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)地理，從中體會(huì)地理的奇妙與快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析解決實(shí)際問題的能力。
1.基于生活豐富地理課堂
地理環(huán)境與大家生活息息相關(guān)，地理知識(shí)就在大家身邊，人們的衣食住行、旅游觀光等都離不開地理知識(shí)。作為一名地理教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，隨時(shí)注意觀察生活中的地理知識(shí)，事件中蘊(yùn)含的地理信息。按照新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活有用的地理”要求，積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的問題情境，以及激發(fā)適宜教學(xué)的生活化課堂語(yǔ)言，及時(shí)將其融入地理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。
2.基于熱點(diǎn)焦點(diǎn)延伸教學(xué)
例如，中東為何戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？他們究竟在爭(zhēng)什么？中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，為什么還放開二胎政策？中國(guó)為什么爭(zhēng)端不斷等，這些時(shí)事熱點(diǎn)具有一定的趣味性和知識(shí)性，可學(xué)生感受到地理源于生活，生活中處處有地理，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
地理教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。作為一名中學(xué)地理教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高， 更需要長(zhǎng)久的投入，也唯有傾注滿腔熱情投入其中，不斷豐富自身知識(shí)，努力探索有利于課堂教學(xué)的方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正提高地理課堂教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)效果；精心備課
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0280-02
地理學(xué)科是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，提高地理教學(xué)質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關(guān)系到學(xué)生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效果。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，只有提高課堂教學(xué)的效果，才能夠有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量。那么地理教師應(yīng)該如何提高地理課堂教學(xué)的效果呢？筆者結(jié)合自己多年高中地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究與總結(jié)，認(rèn)為要想提高地理課堂教學(xué)的效果，高中地理教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
一、高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂教學(xué)效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并留給學(xué)生一定是時(shí)間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R(shí)、共同交流與進(jìn)步的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
二、高中地理教師要精心備課
精心備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中地理教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先要認(rèn)真研究地理教材，掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境與心理狀況等，地理教師還要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)道具，并依據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案與課堂情景，并選擇最佳的教學(xué)方法。只有地理教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際去認(rèn)真?zhèn)湔n，才會(huì)在課堂教學(xué)的時(shí)候游刃有余，取得最佳的教學(xué)效果。這就對(duì)高中地理教師提出了挑戰(zhàn)與要求，需要教師在平時(shí)注重積累，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還要努力提高自己的專業(yè)技能與教學(xué)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。
三、高中地理教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是提高地理課堂教學(xué)的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學(xué)生往往對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種情況嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)的效果。高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生心理等因素，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，全力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高課堂教學(xué)的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來等方式來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關(guān)系，通過教師的人格魅力來吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，高中地理教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。
四、高中地理教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的多樣性
提高課堂教學(xué)的多樣性是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段成為提高課堂教學(xué)多樣性的有效方法。過去的教學(xué)是以書本為主的一種單調(diào)的、抽象的世界，不但不利于學(xué)生的理解和接受，同樣還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)顯得死板、沒有生機(jī)。而現(xiàn)代教學(xué)手段的介入?yún)s改變了這種狀況，各種多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動(dòng)形象，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合為一體，以其再現(xiàn)性和先進(jìn)性為特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用，教師還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，搞好素質(zhì)教育，深化教育改革，所以帶學(xué)生到野外觀察也是學(xué)習(xí)地理必須要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。比如筆者講到環(huán)保的時(shí)候，就親自帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地看一下現(xiàn)在本地的污染狀況，并帶領(lǐng)學(xué)生到垃圾站去參觀，要求學(xué)生回家寫一份環(huán)境調(diào)查報(bào)告，用觸動(dòng)心靈的方式讓學(xué)生去了解所學(xué)，并把環(huán)保落實(shí)到行動(dòng)上。
五、高中地理教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；質(zhì)量；提高
中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0154-01
前言
地理學(xué)科的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關(guān)、圖。具體來講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關(guān)系、運(yùn)用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國(guó)家時(shí)，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內(nèi)容，而在空間關(guān)系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關(guān)系， 是讓學(xué)生了解地理環(huán)境兩個(gè)或多個(gè)要素間的相互作用。運(yùn)用地圖則是應(yīng)充分認(rèn)識(shí)地圖在地理教學(xué)中的作用。
1初中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
1.1更加重視人文地理。
①減少自然地理知識(shí)量，加大人文地理知識(shí)比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學(xué)內(nèi)容；②自然地理結(jié)合人文地理。例如：講海陸位置時(shí)，要聯(lián)系海陸位置對(duì)工農(nóng)業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說明一個(gè)區(qū)域的人們，如何利用當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，反映該區(qū)域的生產(chǎn)特點(diǎn)、文化特點(diǎn)和生活特點(diǎn)。
1.2注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
①通過合理設(shè)置練習(xí)題培養(yǎng)能力。練習(xí)題要聯(lián)系實(shí)際、有趣味性、設(shè)置疑問等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。②設(shè)置疑問，積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分思考。初中地理教學(xué)中，不要將所有問題的結(jié)論都一一給出，而是設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論， 在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程中得出結(jié)論。③精心設(shè)計(jì)圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類型，美化地理圖像設(shè)計(jì)，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
2提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
地理思維和方法的養(yǎng)成需要學(xué)生掌握豐富的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)他們才能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行地理思維。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有差別的分別進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)地理基礎(chǔ)較差，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生，在課堂上應(yīng)通過實(shí)際案例、幻燈片教學(xué)、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)； 針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 但成績(jī)不是很理想的學(xué)生，要課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
2.2圖表結(jié)合講解---化抽象為具體。
初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象， 在教材中沒有文字說明，如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象，針對(duì)類似問題可以采用圖表結(jié)合進(jìn)行講解。運(yùn)用空間想象的思維方法， 通過讀地球公轉(zhuǎn)示意圖可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，對(duì)這一知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。可使學(xué)生比較全面的掌握相關(guān)知識(shí)。
2.3利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。
隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校引進(jìn)了大量的電教設(shè)備，初中地理教學(xué)過程中，為了給學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，可以利用實(shí)況錄相、計(jì)算機(jī)課件、地球儀等設(shè)備來輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在" 地球儀"教學(xué)過程中，可以采取以下步驟：通過觀察地球儀，學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地球儀上面哪些是經(jīng)線，哪些是緯線。接著通過一邊觀察地球儀一邊完成經(jīng)緯線特點(diǎn)表格的填寫。其中緯線部分由教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊觀察一邊填寫。經(jīng)線部分由學(xué)生自己觀察，并仿照緯線部分歸納經(jīng)線特點(diǎn)并填寫表格。最后做鞏固練習(xí)題。
2.4開展形式多樣的高效課堂教學(xué)。
初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)事物原理的認(rèn)識(shí)，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如" 地震"、火山、臺(tái)風(fēng)等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45 分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。
結(jié)束語(yǔ)：
初中地理課程知識(shí)覆蓋面廣， 要想讓每一名學(xué)生都全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)比較困難， 但是只要初中地理教師認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)， 根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]邵海英."問"出初中地理課堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.
關(guān)鍵詞 地理 提問 技巧
提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接、最簡(jiǎn)便、最常用的教學(xué)方法，是教師藉以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。那么，如何提高初中地理教師的提問技巧呢？
一、初中地理教師提問遵循的原則
1、提問的適度性
由于地理新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)，因而在教學(xué)中一些教師改變了過去的滿堂灌輸式的教學(xué)方式，把大量教師灌輸?shù)臅r(shí)間改為大量的提問時(shí)間，其實(shí)這種滿堂問的教學(xué)方式，學(xué)生反而沒有實(shí)實(shí)在在地參與到教師所提問題的探究中，由于提問的量太大，課堂提問的效度也就大大降低了。因此，在教學(xué)過程中恰到好處地掌握提問的頻率和時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)生也就能夠深刻地理解和掌握氣候的概念和氣候的構(gòu)成要素，而如果教學(xué)中教師提問不斷，那么學(xué)生就難以有時(shí)間來冷靜思考問題。當(dāng)然課堂上提問不能太少，也不能由教師一講到底，否則地理整堂就會(huì)黯然失色、毫無生機(jī)。
2、提問的梯度性
根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，問題的難易程度要科學(xué)適度，沒有難度或難度太大的問題，都會(huì)使學(xué)生失去思考和探究的動(dòng)力。課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要遵循由淺入深的教育規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度，合理地把握問題的難易程度，因此課堂提問也應(yīng)該由淺入深地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、提問的針對(duì)性
地理新課程所倡導(dǎo)的教育是面向全體學(xué)生的教育，這種教育能夠使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，因此提問要面向全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，課堂提問要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。
4、淺顯性和通俗性
初一學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒有接觸過或者不理解，因此，課堂上設(shè)計(jì)的問題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。
所謂通俗性，是指教師盡可能把設(shè)計(jì)的問題與同學(xué)日常生活聯(lián)系起來。因?yàn)榈乩淼淖罱K目的是認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)時(shí)一定不要只從書到書本，要盡可能地貼近生活。
5、目的性和深入性
即便是課堂疑難問題的設(shè)計(jì)，也一定要環(huán)繞這一課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，由淺入深，由表及里，由感性到理性，由特殊到普遍來進(jìn)行。讓學(xué)生在環(huán)繞目標(biāo)的中心層層深入，步步接近，掌握這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
在一層層的提出問題和解決問題之中，始終環(huán)繞著時(shí)區(qū)這一目標(biāo)，使學(xué)生完全沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到圓滿的完成。
二、初中地理教師的提問技巧
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，精心鉆研教材
認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，精心鉆研教材課標(biāo) 對(duì)于新課標(biāo)中的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，要認(rèn)真鉆研教材，力求熟練地把握教材，先逐一分解，理清層次，再找出相互關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂上要提出的問題，用問題來引領(lǐng)教學(xué)、用問題來活躍課堂氣氛。 不能照本宣科，讀教材，這樣，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題的能力形 成是非常不利的。因?yàn)橐胫朗挛锏慕Y(jié)構(gòu)和聯(lián)系，就必須對(duì)其進(jìn)行分解，深入探究，找出事物的因果關(guān)系，這樣才能從整體上有很好的 把握和了解。所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材，才能很好地進(jìn)行地理課堂教學(xué)，不然就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)偏差，影響地理課堂教學(xué)效果。
2、靈活采用不同的提問方法
1）、發(fā)散提問法
發(fā)散式提問主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用發(fā)散思維，即對(duì)同一問題，從不同角度、不同層次、不同側(cè)面去思考，采取不同的方法和途徑獲得問題的正確答案。根據(jù)發(fā)散思維的具體方式，這種提問可分為三類：
（1）橫向?qū)Ρ仁?/p>
要求學(xué)生分析比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)地理事物、地理現(xiàn)象，探討它們之間的相同點(diǎn)、相異點(diǎn)和相似點(diǎn)，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納其共性和個(gè)性。
此類提問若用于復(fù)習(xí)、總結(jié)，還能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，將分散的、零星的地理知識(shí)，進(jìn)行歸納分類，構(gòu)成一個(gè)有序的知識(shí)系統(tǒng)。
（2
）多向綜合
這種提問的特點(diǎn)是：具有較強(qiáng)的思考性和綜合性，問題的答案不是唯一的。在地理教學(xué)中，經(jīng)常使用此類提問，可鍛煉學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的描述能力，地理知識(shí)的歸納能力，以及綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。
（3）逆問假設(shè)
即從事物的結(jié)果或事物的反面提出問題，甚至違反常規(guī)，在假設(shè)一些不可能出現(xiàn)的條件下提出問題。此類提問可訓(xùn)練學(xué)生靈活多變的地理思維能力和知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，防止理解僵化、思維定勢(shì)。
這種提問方式往往比正面提問更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更有效果。但在使用中也更需謹(jǐn)慎。一堂課中，問題的深淺、多少，要視學(xué)生的可接受程序而定，而且，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖，走入歧途。
2）、遞進(jìn)提問法
這種提問是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，逐一提出并加以解決。它與一般提問不同，一般提問只是教師授課時(shí)穿插式的點(diǎn)綴，遞進(jìn)提問則將整體教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為連續(xù)性問題，環(huán)環(huán)相扣，層層剖析，步步深入，隨著問題的解決，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師在其中只作必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)。
這種提問方式的優(yōu)勢(shì)在于，它在學(xué)生與知識(shí)之間，建立了一種直接而又獨(dú)特的聯(lián)系，使其感到：他們所獲得的知識(shí)，是通過自己探索、尋找、分析、總結(jié)出來的，并非教師灌輸進(jìn)去的，因而，是真正屬于他們自己的知識(shí)。這樣獲得的知識(shí)既易于理解，便于記憶，又能靈活運(yùn)用，教師只起到 “指路人”的作用。
3）、引趣法
關(guān)鍵詞：高中；地理課堂；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0205-01
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。在教學(xué)過程中，除了地理課常用的一些直觀教學(xué)方法、直觀教具模型、課外實(shí)踐活動(dòng)外，要注意教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為的趣味性和教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以采用創(chuàng)懸念、編歌謠、變換角色、小組競(jìng)賽等方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律
民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給予評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生；不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用這樣的語(yǔ)言：“你的看法有一定的道理！”“有沒有更好的辦法·”這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見。通過這些，我們使學(xué)生敞開了思維的大門，敢想、會(huì)想，敢說、會(huì)說，在愉悅中體驗(yàn)成功、發(fā)展自我。
2.注意同行間的交流
向同行問課，可以從地理學(xué)科專業(yè)的角度獲得建議。在向同行問課時(shí)，教師要有謙虛的品德，要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點(diǎn)子。
2.1 課前問同行。問同行要有針對(duì)性，要有目的性，要言之有物。在問同行之前，教師應(yīng)先將自己的教學(xué)方案打印稿提前遞交給同行，讓同行教師先對(duì)自己的教學(xué)方案有個(gè)初步了解。在面對(duì)面問同行時(shí)，教師要向同行闡述自己的教學(xué)理念、教學(xué)構(gòu)想和實(shí)施方案，從對(duì)教材和課標(biāo)的理解、教學(xué)三維目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、情境設(shè)置、課堂活動(dòng)組織、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、例題與鞏固習(xí)題的選編、板書設(shè)計(jì)等各個(gè)方面與同行進(jìn)行交流，聽取他們的意見和建議，然后根據(jù)自己的理解對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。
2.2 課后問同行。當(dāng)局者迷，旁觀者清。在很多時(shí)候，一節(jié)地理課上完后，教師會(huì)自我感覺良好，甚至?xí)凑醋韵?。?shí)際上在同行眼中，可能還存在諸多缺點(diǎn)和不足。我們平時(shí)的課，應(yīng)多邀請(qǐng)同行教師參與聽課指導(dǎo)，課后多向他們請(qǐng)教，請(qǐng)教的問題可以是多方面的。
3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
教育改革呼喚創(chuàng)新型教師，新課程呼喚新方法、新觀念，我們不但要在地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能領(lǐng)域，而且要在發(fā)展領(lǐng)域達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先自身要有創(chuàng)新精神。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀。現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進(jìn)程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要認(rèn)同學(xué)生的差異性。由此出發(fā)，教師既當(dāng)園丁，又當(dāng)伯樂，在學(xué)校的整體教育活動(dòng)中，讓好學(xué)生、“差生”都超越自己，這是教育創(chuàng)新的目的之一。然后，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，要研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽質(zhì)疑，開展合作學(xué)習(xí)。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，具有與時(shí)代相通的理念，能以自身的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生，追求創(chuàng)新的本質(zhì)，才能有效地造就新世紀(jì)的創(chuàng)造人才。
4.采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段
學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往感到難，這與地理學(xué)習(xí)對(duì)空間思維能力的要求有關(guān)。地理的空間分布、空間概念對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難題，而這也正是地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是我們的地理教學(xué)要努力使學(xué)生有所提高的部分。教師應(yīng)充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，幫助學(xué)生樹立地理空間概念。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將極大地提高地圖教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5.地理課堂教學(xué)要有節(jié)奏