時(shí)間：2023-08-30 16:37:28
導(dǎo)語(yǔ)：在工商管理基本理論的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工商管理活動(dòng)，是一個(gè)在遵循效益、規(guī)則、權(quán)責(zé)、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)調(diào)組織內(nèi)部利益關(guān)系和組織外部利益關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)具體經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的自覺(jué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在工商管理活動(dòng)中，效益是管理目標(biāo)，規(guī)則是管理依據(jù)，權(quán)責(zé)是管理手段。工商管理活動(dòng)中，如果缺乏規(guī)則意識(shí)和依據(jù)，權(quán)責(zé)就無(wú)法落實(shí)，人本思想就會(huì)落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終還會(huì)導(dǎo)致預(yù)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益難以完全實(shí)現(xiàn)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的科學(xué)化，必須首先實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的規(guī)則化。應(yīng)該注意的是，在規(guī)范工商管理活動(dòng)的各種規(guī)則之中，最為重要的一種顯性的和剛性的規(guī)則是法律，因此，實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)規(guī)則化過(guò)程中的基本要求就是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的法治化。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類(lèi)工商管理類(lèi)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱?，目前，?guó)內(nèi)外高等學(xué)校在工商管理類(lèi)專業(yè)的教育中，都趨向于將與工商管理活動(dòng)有關(guān)的法律課程確定為工商管理類(lèi)專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。只是由于不同國(guó)家和地區(qū)的法律傳統(tǒng)存在著一定的差別，不同國(guó)家和地區(qū)高校工商管理類(lèi)專業(yè)課程體系中的法律課程的名稱存在一定差異，例如，在英、美等國(guó)高校一般稱該課程為“商法”，我國(guó)香港地區(qū)高校則稱該課程為“香港商業(yè)法”。但是，總的來(lái)說(shuō)，不同國(guó)家和地區(qū)高校開(kāi)設(shè)的該門(mén)課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容大致相同，不存在根本性差別。
我國(guó)高校工商管理類(lèi)專業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，但是各高校對(duì)于該課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)卻不盡相同。有的高校認(rèn)為，該門(mén)課程雖然在工商管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)，但是該門(mén)課程的性質(zhì)是法學(xué)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程，所以應(yīng)當(dāng)將法學(xué)類(lèi)專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，才能作為該門(mén)課程的基本內(nèi)容。此外，各高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程在工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位認(rèn)識(shí)也存在著較大差異。有的高校將該課程視為工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程體系中選修的專業(yè)課程，有的高校則將該課程作為工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程體系中必修的專業(yè)課程。
2000年，教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃“工商管理類(lèi)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容改革研宄”課題組，對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程的性質(zhì)，以及在工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位進(jìn)行了深入研宄，確認(rèn)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程是高等學(xué)校工商管理類(lèi)專業(yè)必修的核心課程(專業(yè)基礎(chǔ)課)。目前，雖然對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程在工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)課程體系中的性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)確定，但是，我國(guó)工商管理教育界對(duì)于該門(mén)課程的課程建設(shè)的理論和實(shí)踐研宄還是較為薄弱的。其表現(xiàn)：一是對(duì)于該門(mén)課程的基本內(nèi)容的研宄還欠深入，二是對(duì)于該門(mén)課程特有的教學(xué)方法的研宄也很不足。這種情況，不僅嚴(yán)重影響了各高校工商管理專業(yè)該課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了我國(guó)工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此目前較為迫切的任務(wù)是，在對(duì)該課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入研宄的基礎(chǔ)上，要深化課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)我國(guó)高校工商管理類(lèi)專業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類(lèi)專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容的改革
工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程，雖然在課程名稱上僅有一字之差，但是這兩門(mén)課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的是完全不同的。前者在課程性質(zhì)上屬于工商管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使工商管理類(lèi)各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的有關(guān)法律的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決工商管理活動(dòng)中具體問(wèn)題的能力。后者在課程性質(zhì)上屬于法學(xué)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決司法實(shí)踐中各種具體問(wèn)題的能力。由于經(jīng)濟(jì)法課程與經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，因此這兩門(mén)課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容也是不相同的，不能簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容移植于經(jīng)濟(jì)法課程之中。當(dāng)前，有必要以經(jīng)濟(jì)法課程自身的課程性質(zhì)和設(shè)置目的為根據(jù)，以從事工商管理類(lèi)專業(yè)工作的實(shí)際需要為原則，在充分考慮法律科學(xué)與管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容進(jìn)行改革，從根本上改變目前該課程的教學(xué)與工商管理類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的狀況。
工商管理類(lèi)專業(yè)課程經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容包括部門(mén)法意義上的經(jīng)濟(jì)法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)法這一部門(mén)法的范圍。其基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等多個(gè)法律部門(mén)以及國(guó)際民商法等學(xué)科領(lǐng)域與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、票據(jù)法、證券法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、金融法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第五，勞動(dòng)與社會(huì)保障部分，介紹勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。
三、工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材和教學(xué)方法的改革
當(dāng)前，我國(guó)各高校使用的工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材普遍存在的問(wèn)題：一是該門(mén)課程教材的名稱不統(tǒng)一。有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”，有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論”，沒(méi)有體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的，也與法學(xué)類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材的名稱難以區(qū)別。二是該課程教材的內(nèi)容與工商管理類(lèi)專業(yè)其他核心課程的內(nèi)容缺乏清晰的邏輯聯(lián)系，僅僅是對(duì)與工商管理活動(dòng)有關(guān)的各種法律制度的簡(jiǎn)單羅列，并且教材中各種具體法律制度的介紹“各自為政”，“深淺不一”。三是該課程教材的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的是一種“并不完全法學(xué)的思維邏輯”，而且也未符合工商管理類(lèi)學(xué)科所特有的思維邏輯，教材內(nèi)容的表述沒(méi)有考慮工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，在一定程度上加大了工商管理類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。四是該課程的教材內(nèi)容的介紹一般都是簡(jiǎn)單地從概念到概念、從原理到原理的邏輯上的歸納和演繹，缺乏相關(guān)法律條文的導(dǎo)入和實(shí)際案例的解析。
要解決這一問(wèn)題，必須重新編寫(xiě)該門(mén)課程的教材。首先，應(yīng)當(dāng)將工商管理類(lèi)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教材定名為“經(jīng)濟(jì)法律概論”，以體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)，使之鮮明地區(qū)別于法學(xué)類(lèi)專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”教材。其次，要構(gòu)建一個(gè)較為完整的與工商管理活動(dòng)相關(guān)的法律知識(shí)的體系，以使之與工商管理活動(dòng)相關(guān)的各種具體法律知識(shí)融為一體，相互支撐，相互銜接。第三，教材的表述應(yīng)當(dāng)“深入淺出”，體現(xiàn)工商管理類(lèi)學(xué)科所特有的思維邏輯，符合工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，使工商管理類(lèi)學(xué)生能夠較快地掌握教材的基本內(nèi)容。第四，該課程的教材還應(yīng)當(dāng)將法律條文、法理、實(shí)例聯(lián)接成一個(gè)契合體，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，理解相關(guān)的理論和知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際案例的分析提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
該門(mén)課程的教學(xué)方法也必須在原有的課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等學(xué)校工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣運(yùn)用的是“一言堂”式的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。近年來(lái)，各高校的經(jīng)濟(jì)法課程教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)法進(jìn)行了一定程度的揚(yáng)棄，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法。但是，目前教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將案例置于講授的內(nèi)容中，作為輔助講授內(nèi)容之用，并非以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力為目的，沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，要充分吸納傳統(tǒng)講授教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的合理內(nèi)核，對(duì)傳統(tǒng)討論教學(xué)法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，使之成為工商管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所特有的教學(xué)方法。
一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)，依靠地方財(cái)政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
工商管理類(lèi)專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類(lèi)別。我國(guó) 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國(guó)高校本科共設(shè)置 12 個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、工業(yè)工程類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi) 9個(gè)二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科工商管理類(lèi)下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個(gè)專業(yè)。
地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類(lèi)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。
二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
改革開(kāi)放后，我國(guó)地方高校工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩，工商管理類(lèi)專業(yè)人才供過(guò)于求的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。
縱觀全國(guó)地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少;近幾年實(shí)踐課時(shí)雖然增加了，但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難，實(shí)踐效果差，尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門(mén)，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，企業(yè)為提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)濟(jì)效益，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門(mén)諸如物流、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源等部門(mén)的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過(guò)各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過(guò)多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，由學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自找門(mén)路實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式，以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過(guò)在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對(duì)專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的強(qiáng)化才能達(dá)到。
除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問(wèn)題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類(lèi)專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒(méi)有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動(dòng)的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，工商管理類(lèi)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過(guò)考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱，或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的管理人才，必須對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。
三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)培
養(yǎng)方案時(shí)，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒?dòng)骨，而對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯(cuò)位?，F(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要有：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個(gè)性。縱觀全國(guó)地方高校工商管理類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門(mén)人才。高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類(lèi)專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于高級(jí)專門(mén)人才。
（2）培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類(lèi)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟(jì)方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì)，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實(shí)際學(xué)的不深不透，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。
（3）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對(duì)照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問(wèn)題：第一，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書(shū)本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng);第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)管理人才的溝通能力、理論知識(shí)、社交禮儀、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。教師為了評(píng)定職稱和增加工資收入，在申請(qǐng)研究課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時(shí)等方面投入了主要精力，而對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)難。很多地方高校工商管理類(lèi)專業(yè)還沒(méi)有實(shí)行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒(méi)有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實(shí)訓(xùn)少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類(lèi)專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì)，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問(wèn)題，有必要借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
四、適應(yīng)新時(shí)期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長(zhǎng)的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門(mén)化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。
（二）教學(xué)模塊體系
針對(duì)傳統(tǒng)工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過(guò)構(gòu)建四大教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。
（三）實(shí)踐教學(xué)模式
教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。
五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施
（一）培養(yǎng)觀念更新
管理類(lèi)專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會(huì)文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。
（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)
教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類(lèi)專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來(lái)，走出去” 的方法。“引進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐的高級(jí)管理者，從事部分工商管理類(lèi)專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時(shí)請(qǐng)一些高級(jí)管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類(lèi)專業(yè)教師來(lái)任教，豐富教學(xué)思想和方法同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵(lì)教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去，找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識(shí)融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類(lèi)教師的智力優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在項(xiàng)目合作的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，可
以讓學(xué)生有的放矢，也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會(huì)使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強(qiáng)化校企關(guān)系，帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、方式。
參考文獻(xiàn)：
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2、門(mén)類(lèi)：工商管理類(lèi)；
3、專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)學(xué)；
4、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才；
5、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力；
關(guān)鍵詞：工商管理；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高，特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力，因?yàn)樗砹艘粋€(gè)企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類(lèi)人才的綜合能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、企業(yè)工商管理類(lèi)人才的現(xiàn)狀
第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前，我國(guó)企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級(jí)管理專門(mén)人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級(jí)管理人才，沒(méi)有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的有效開(kāi)展。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展，工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴(yán)峻，目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先，由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級(jí)管理人才，造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒(méi)有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動(dòng)性，導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)的不兼容性，培養(yǎng)的工商管理人才理路知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足，企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)木有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。最后，過(guò)于重視課程設(shè)置中的理論性知識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸，始終堅(jiān)持以理論知識(shí)為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時(shí)總量膨脹，但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)，多是“說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子”。
第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，多以教師為主題，忽略了學(xué)生的自我意識(shí)，使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，社會(huì)組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來(lái)。不能較好的結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的自主創(chuàng)新意識(shí)，因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng)新能力
第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類(lèi)型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法，并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，企業(yè)需要區(qū)別對(duì)待：“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門(mén)從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才?！?/p>
第二，建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路，以市場(chǎng)的需求為根本前提，參考不同類(lèi)型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，符合企業(yè)各個(gè)管理部門(mén)的職能要求，設(shè)置培養(yǎng)課程，形成“課程籃”。同時(shí)，根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事各職能部門(mén)綜合管理和專業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才，可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上，“可以如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程，則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。”其次，建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時(shí)候，需要根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計(jì)劃，把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理職能密切聯(lián)系起來(lái)，并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時(shí)需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)知識(shí)與技能等“課程就愛(ài)哦學(xué)，實(shí)施多方面的學(xué)科交叉，拓寬工商管理人才的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后，建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強(qiáng)其與社會(huì)的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門(mén)及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù)，在專業(yè)技能指導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計(jì)劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)作管理、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等多個(gè)方面想聯(lián)系，有針對(duì)性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計(jì)劃培養(yǎng)。按照各個(gè)部門(mén)的不同職能劃分，明確各部門(mén)的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識(shí)和職業(yè)技能，根據(jù)需求在各個(gè)模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng)，使其符合科學(xué)性、理論性、時(shí)間性和開(kāi)放性的特征。
轉(zhuǎn)貼于
第三，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識(shí)，在企業(yè)管理過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)的走在市場(chǎng)的前端。所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識(shí)，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的管理崗位只能要求，有計(jì)劃的培養(yǎng)其所需要的知識(shí)和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì)交往技能。通過(guò)以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化，還需要對(duì)其進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時(shí)代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會(huì)落伍。
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一、當(dāng)前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題
1學(xué)校和教師對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠
當(dāng)前部分高校對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，表現(xiàn)在實(shí)際工作中就是一些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入不足，在教學(xué)計(jì)劃中不體現(xiàn)或者少體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在教師工作量評(píng)估中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作沒(méi)有給予足夠的工作量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中困難重重，甚至有些學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)根本無(wú)法落實(shí)或不落實(shí)。而對(duì)于承擔(dān)專業(yè)課程的教師來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教授基本理論和方法，實(shí)踐是畢業(yè)之后的事情，因而對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不予太多關(guān)注。加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，在教師工作評(píng)估中又沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn)，導(dǎo)致許多教師感覺(jué)實(shí)踐教學(xué)太累，工作量大，但課時(shí)少，報(bào)酬低，純屬浪費(fèi)時(shí)間和精力，因此不愿對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入太多，或者在實(shí)踐教學(xué)中敷衍了事，保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2實(shí)踐教學(xué)方式單一，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前許多高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展大多都是基于案例分析而進(jìn)行。使用案例教學(xué)法固然能夠帶來(lái)諸多好處，但僅僅依靠它來(lái)解決學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，許多高校也開(kāi)始考慮建設(shè)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，用于工商管理專業(yè)實(shí)踐教育。但綜觀國(guó)內(nèi)高校的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，大多還處于建設(shè)初期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究也處于初創(chuàng)階段，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡合理，有些甚至是牽強(qiáng)附會(huì)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面也顯得較為單薄，有些實(shí)驗(yàn)課干脆變成了社會(huì)上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課。此外，還普遍存在建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)緊張、場(chǎng)地不足、管理體制不健全和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展的問(wèn)題。
3工商管理專業(yè)教師缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
國(guó)外高校的工商管理專業(yè)教師大多在任教的同時(shí)也兼職于企業(yè)做咨詢顧問(wèn)，對(duì)工商管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與實(shí)際問(wèn)題了解較多，也更加注重對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的分析和對(duì)策研究。此外，高校與企業(yè)合作也較多，能夠?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生實(shí)踐提供很多機(jī)會(huì)。但在我國(guó)，對(duì)管理的研究與運(yùn)用存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象。對(duì)于工商管理課程的講授大多集中于基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典理論，偶或闡述來(lái)自國(guó)外的實(shí)踐研究成果，卻很少能夠?qū)ξ覈?guó)本土問(wèn)題提出看法與見(jiàn)解也很難為學(xué)生尋找到合適的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4實(shí)踐教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性
由于社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的能力定位與要求不清晰，因此由學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案往往缺乏系統(tǒng)性，與企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，沒(méi)有根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置分階段的、階梯式的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性不夠，存在教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式呆板，教學(xué)過(guò)程控制不力，實(shí)踐教學(xué)考核方法不科學(xué)等多方面問(wèn)題。
二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，要以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，以企業(yè)對(duì)工商管理專門(mén)人才的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的能力要求進(jìn)行分解和組合，分析能力結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系、能力的發(fā)展規(guī)律與形成機(jī)理，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容體系，從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)三位一體的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。(1)從企業(yè)所需要的經(jīng)營(yíng)管理人員素質(zhì)和能力出發(fā)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，對(duì)工商管理專業(yè)人員所需要的能力進(jìn)行分解和集成，并探討能力形成的過(guò)程和機(jī)理，作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)111。(2)在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的掌握與應(yīng)用，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠應(yīng)用理論，提高素與理論相脫節(jié)的問(wèn)題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)思想，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊，并依據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行合理教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形成機(jī)理的要求。(4)從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)維度出發(fā)，采用矩陣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，突出實(shí)踐教學(xué)方案的多樣性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。(5)在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放式、啟發(fā)式、交互性、體驗(yàn)性和信息化等特點(diǎn)。
三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容體系構(gòu)建
(一激學(xué)模塊劃分
1管理情境模擬模塊。通過(guò)情境模擬的方式進(jìn)行管理技能的培育，關(guān)鍵在于使學(xué)生雖身處校園，但同樣能夠體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引進(jìn)各種經(jīng)營(yíng)管理決策模擬軟件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識(shí)，充分體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策組織的全過(guò)程，熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工具的應(yīng)用，増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)。管理情境模擬教學(xué)可伴隨單科課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，也可在有條件的情況下進(jìn)行多門(mén)課程之間的聯(lián)合演練。
2.基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊。該模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理技能為目的而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本方法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的體會(huì)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的一些基本問(wèn)題。這一模塊所涉及的能力訓(xùn)練包括工商管理類(lèi)各類(lèi)專業(yè)課程中所列出的學(xué)生必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能。如《管理學(xué)原理》中的計(jì)劃安排、團(tuán)隊(duì)合作、行動(dòng)組織、管理溝通，《企業(yè)文化》課程中的文化問(wèn)題識(shí)別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎(jiǎng)酬制度設(shè)計(jì)，《戰(zhàn)略管理》課程中的環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查等內(nèi)容。對(duì)該模塊所涉及基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法可以包括課堂演示，團(tuán)隊(duì)練習(xí)和游戲，案例分析，市場(chǎng)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作以及實(shí)地學(xué)習(xí)等。而對(duì)于該模塊能力的培養(yǎng)進(jìn)度安排則依據(jù)各專業(yè)課程的實(shí)際授課計(jì)劃與授課需要確定。
3管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊。該模塊的運(yùn)用主要針對(duì)3種情況：(1)在大學(xué)三年級(jí)暑假期間，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)演練;(2)在專業(yè)課程講授過(guò)程中由理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)感覺(jué)，為社會(huì)打造精品人才;(3)安排在大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，這部分實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于基于真實(shí)企業(yè)的特定情況，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)參與和演練，使學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為合作企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。在管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)作中，除了學(xué)校與真實(shí)企業(yè)合作，以提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，組織學(xué)生參與各種競(jìng)技比賽，如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式執(zhí)行121。
二)教學(xué)環(huán)節(jié)要求
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)課程整體教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。因此，除了將實(shí)踐教學(xué)按照能力培養(yǎng)的不同層次進(jìn)行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學(xué)大綱的要求與安排，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的精心設(shè)計(jì)。為此，必須要求各專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案從教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)生考核辦法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。
同時(shí)，對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的要求必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展與企業(yè)實(shí)踐展開(kāi)，要發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)與企業(yè)家對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，在定位社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，充分尊重實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的特質(zhì)，依據(jù)他們的行業(yè)特性、管理流程與經(jīng)營(yíng)方略對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和安排，以使工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。
四、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的配套策略建議
1.設(shè)計(jì)并完善各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，編寫(xiě)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，作為實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)和教務(wù)員進(jìn)行課程實(shí)踐安排的依據(jù)。要求在實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)中就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、技能培育的所屬模塊、教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明;同時(shí)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的目的、原則、內(nèi)容、過(guò)程、組織、考核、獎(jiǎng)懲等盡量做出明確的規(guī)定和說(shuō)明。
2.加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求;在對(duì)教師的工作評(píng)估中重新審定與評(píng)價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作量標(biāo)準(zhǔn)與報(bào)酬支付制度。
3構(gòu)建與完善工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。隨著社程教學(xué)中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維，以信息技術(shù)為平臺(tái)，專業(yè)化軟件為工具，融入到新的工商管理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。目前，從實(shí)際來(lái)看，各高校針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)己經(jīng)拉開(kāi)序幕但其在實(shí)際應(yīng)用性與學(xué)科適應(yīng)性方面還存在一系列問(wèn)題。因此，必須針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、內(nèi)容完善、后續(xù)發(fā)展以及運(yùn)行體制進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善，以提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際效用與功能131。
4加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行管理實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷，増強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的控制，必須合理安排和規(guī)范綜合能力，提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程控制程序，分階段對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、目標(biāo)和內(nèi)容作出詳細(xì)規(guī)定。
6建立較為完善的實(shí)踐考核辦法，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視。
需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境應(yīng)給予高校專業(yè)人才的實(shí)踐教育提供條件一政府應(yīng)采取措施鼓勵(lì)各部門(mén)單位及社會(huì)企業(yè)積極接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)根據(jù)自身人才需求情況與高校展開(kāi)合作，通過(guò)給在校學(xué)生提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)為企業(yè)發(fā)展謀求人才供給，實(shí)現(xiàn)人才培育的多贏局面。
1、工商管理：是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。
2、信息安全：分析本專業(yè)是計(jì)算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)、物理、法律、管理等學(xué)科的交叉學(xué)科，主要研究確保信息安全的科學(xué)與技術(shù)。
3、物流工程：物流工程研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制以及企業(yè)物流經(jīng)營(yíng)管理。
4、交通工程：學(xué)生主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程學(xué)、交通工程學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)。
5、音樂(lè)表演：一門(mén)專業(yè)課，主要培養(yǎng)的是具有音樂(lè)表演的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
6、攝影：攝影專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力。
7、地質(zhì)學(xué)：一門(mén)探討地球如何演化的自然哲學(xué)。
8、海洋科學(xué)：培養(yǎng)具備海洋科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
會(huì)計(jì)屬于管理類(lèi)或者財(cái)經(jīng)類(lèi)公務(wù)員。
會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)具備管理，經(jīng)濟(jì)，法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)，科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力。
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隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展,企業(yè)對(duì)工商管理方面的人才的要求也不斷提高,現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類(lèi)人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì),這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實(shí)的人才教育發(fā)展方針,改革教育方式,創(chuàng)新教育發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會(huì)主義工商管理類(lèi)精英人才。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的新要求,就是需要有專業(yè)能力知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)性人才。
一、企業(yè)工商管理類(lèi)人才的現(xiàn)狀
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類(lèi)人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級(jí)管理專門(mén)人才,并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級(jí)人才,沒(méi)有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的開(kāi)展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對(duì)企業(yè)工商管理人才級(jí)別的界定影響,使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒(méi)有顯著的特色,課程體系形似性太大,沒(méi)有靈活的變動(dòng)性,使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應(yīng),培養(yǎng)的工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計(jì)上是實(shí)踐與理論相脫節(jié),而企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)沒(méi)有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。
高校課程設(shè)計(jì)中對(duì)理論性知識(shí)培養(yǎng)過(guò)強(qiáng),很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi),高校對(duì)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng),但是在實(shí)踐方面卻培養(yǎng)較少,培養(yǎng)出來(lái)的人才多是 “說(shuō)話的巨人,行動(dòng)的矮子”。
沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,從而導(dǎo)致該類(lèi)人才社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段,我國(guó)人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類(lèi)型。故而,高校在該類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才隊(duì)伍。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā),當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會(huì)發(fā)展特征,屬社會(huì)發(fā)展性的專業(yè),對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門(mén)的工作實(shí)際需要,實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng),可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。
實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計(jì)劃性教育培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場(chǎng)需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng),提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)教育發(fā)展方面,高校應(yīng)因材施教,不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級(jí)創(chuàng)新人才。所以,在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中,一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在高校課程設(shè)計(jì)方面,從創(chuàng)新角度出發(fā),注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上,進(jìn)行思路創(chuàng)新:以學(xué)科為基礎(chǔ),職業(yè)技能為主導(dǎo),創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設(shè)置
1 工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
1.1 課程設(shè)置滯后，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng) 如今的普通中國(guó)高等全日制本科院校，對(duì)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置都做了明確的要求，多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)企業(yè)管理咨詢，質(zhì)量管理，組織行為學(xué)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)，財(cái)務(wù)管理學(xué)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，管理學(xué)原理等專業(yè)課，從中可以看到專業(yè)課程中，以當(dāng)今國(guó)際或國(guó)內(nèi)實(shí)際工商管理事例為基礎(chǔ)的管理課程基本沒(méi)有，有的學(xué)校把就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)以零散的形式融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，沒(méi)有形成一套完整的課程體系。而且教學(xué)中所用的教學(xué)用書(shū)是外國(guó)很久以前的創(chuàng)業(yè)教材，不僅脫離中國(guó)實(shí)際，也沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)；有的就是國(guó)內(nèi)的教材，里面的內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新思想少，不能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，指導(dǎo)性低，實(shí)用性差。
1.2 理論知識(shí)過(guò)多，與重實(shí)踐崗位不符合 工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實(shí)際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。但在課程安排上并沒(méi)有安排與崗位實(shí)踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關(guān)的課程與培訓(xùn)，而是完全偏向理論學(xué)習(xí)，缺乏足夠的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這使得在教學(xué)模式上注重知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在找工作過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)眼高手低或者所學(xué)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。
1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是沖著管理這兩個(gè)字來(lái)的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔(dān)任管理職位，而不愿意從基層做起，對(duì)就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設(shè)置上偏重于管理知識(shí)，以及管理身份的灌輸與培訓(xùn)，造成工商管理專業(yè)學(xué)生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設(shè)置上缺乏就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來(lái)的就是學(xué)生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學(xué)生們認(rèn)為從基層開(kāi)始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，可學(xué)生在學(xué)校里面又學(xué)不到實(shí)際知識(shí)，無(wú)法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。
2 改革工商管理課程體系的建議
2.1 社會(huì)實(shí)踐課程要相對(duì)獨(dú)立 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)用性、應(yīng)用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置多種類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理合情的建立與時(shí)代相接軌、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程體系。要能有對(duì)實(shí)踐中所學(xué)到的操作和應(yīng)用固化、分析、分類(lèi)?？偨Y(jié)和提高的效果。有條件的還應(yīng)設(shè)置校外課堂，提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實(shí)際上崗操作經(jīng)驗(yàn)。
2.2 構(gòu)建“理論+操作”課程相結(jié)合體系 在課程設(shè)置上，按照就業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)相接合的模式，將相關(guān)學(xué)科與課程內(nèi)容進(jìn)行重組，有針對(duì)性的設(shè)置相應(yīng)課程。構(gòu)建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力。
在理論課程設(shè)置上，不僅要安排計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、法律等基礎(chǔ)性的學(xué)科，還要安排像管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生工商管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在操作課程設(shè)置上，同時(shí)要安排像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力與思考習(xí)慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。
2.3 以比賽和活動(dòng)為中心，推廣新課程教學(xué)模式 新課程模式是指以比賽和活動(dòng)為中心的課程設(shè)置模式，它指以大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為動(dòng)力，把比賽機(jī)制納入到教學(xué)模式或教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中提高，實(shí)現(xiàn)以賽幫練，以賽促評(píng)的目的。比如設(shè)立就業(yè)規(guī)劃計(jì)劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等新穎的比賽活動(dòng)。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競(jìng)賽、活動(dòng)這個(gè)層次，還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵(lì)和長(zhǎng)效機(jī)制，比如給予參加競(jìng)賽或活動(dòng)的學(xué)生一定學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，或把在競(jìng)賽中優(yōu)秀的學(xué)生推介到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
3 結(jié)束語(yǔ)
目前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是社會(huì)主義和諧社會(huì)急需要解決的重要問(wèn)題之一。而工商管理專業(yè)的學(xué)生如何在這急劇變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中保持較高的就業(yè)率，其關(guān)鍵在于如何有效的提升工商管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。高等院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及就業(yè)形式的變化，及時(shí)進(jìn)行課程設(shè)置的改革，可以有效地做到課程設(shè)置與市場(chǎng)接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高。
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