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導語：在工商管理專業(yè)建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract： The business administration major is more practical and it has a wide range of adaptability. In order to cultivate students' innovation ability and practice ability， it is necessary to improve the practice teaching system. Considering the problems in the practice teaching of business administration major， the paper puts forward some suggestions to build the integrated practice teaching system.
Key words： the business administration major；practice teaching system；integration
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0254-02
0 引言
管理一門科學，通過學習，學生可以了解管理的相關理論、原則和方法，但只懂得理論是不夠的，管理還是一門藝術，它來源于實踐，還要應用于實踐，通過實踐來檢驗管理學闡述的理論、原則和方法是否科學，因此，實踐教學對工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)有非常重要的意義。目前就業(yè)壓力越來越大，大家面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，我們在分析了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況之后發(fā)現，畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力與用人單位的期望值之間并不是吻合的，而且分歧很大。不少單位都覺得工商管理本科畢業(yè)生具有較好的責任心，同時還掌握了比較扎實的理論知識，但是卻缺乏實踐經驗以及創(chuàng)新能力，不能將自身優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來。為符合社會對工商管理專業(yè)學生的要求，在教學體系的構建中，要注意到實際的需求，這樣我們就能夠更好的實現教學與實際需要的結合，可以讓學生更清楚的理解相關的理論知識，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。
1 目前工商管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題
1.1 各實踐環(huán)節(jié)的內容銜接不緊密 工商管理專業(yè)實踐教學體系一般包括直接與課程配套的環(huán)節(jié)，如市場營銷、技術經濟、項目管理、信息管理等。還包括企業(yè)模擬決策、創(chuàng)業(yè)策劃、畢業(yè)設計等綜合實踐環(huán)節(jié)。雖然在各教學環(huán)節(jié)的學期安排上，會考慮到工商管理專業(yè)各課程由淺到深的連續(xù)問題，如在學習了管理學、微觀經濟學等專業(yè)基礎課程后，在第四、五學期開設工商管理專業(yè)課市場營銷、生產運作管理、項目管理及其課程設計，在第六、七學期，開設創(chuàng)業(yè)策劃、商業(yè)實習、企業(yè)診斷等綜合實踐環(huán)節(jié)，在第八學期，設置了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，但是，在各環(huán)節(jié)的教學內容銜接上，還不夠緊密，使學生經過一系列的工商管理實踐，不能將其系統(tǒng)化，為了使學生更系統(tǒng)地理解工商管理理論，更好地與實踐結合起來，工商管理專業(yè)實踐教學一體化成為亟待解決的課題。
1.2 實踐教學內容和方式比較單一 為了適應社會需求的變化，管理類實踐教學也應是教學內容和形式多樣的，但由于時間和空間的限制，目前的實踐教學內容、方式還比較單一，這種方式常常不能提高學生學習的積極性、自主性。為此，應該豐富實踐環(huán)節(jié)教學內容及方式。特別是引入計算機模擬實踐內容，這也是國內外工商管理專業(yè)實踐教學發(fā)展的趨勢。
1.3 實地實習限制較多 有些企業(yè)不愿讓外人了解其具體的管理情況，組織學生到單位去實習，受到很多限制，學生學到的知識也很少。因此最好的解決辦法就是在學校進一步做好工商管理綜合性實踐教學工作。因此，從一定意義上講，工商管理一體化、綜合性實踐教學是連接工商管理理論和工商管理實踐的紐帶。
本文針對工商管理專業(yè)實踐教學的現狀及存在的不足，結合我校的特點，提出了建立工商管理專業(yè)一體化教學體系的思路。
2 一體化實踐教學體系的構建的原則
在構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系時，要力求體現出工商管理類專業(yè)的學科特色。
2.1 以學生為本的原則 這是充分體現了“以人為本”的教育精神。以學生為本，即在實踐教學中，以學生需要、學生能力拓展及學生知識結構為中心。重點是開展以工商企業(yè)經營運作實際需要為基礎的實踐教學，其核心是拓展學生能力，通過各種各樣的實踐內容，讓學生掌握更豐富的知識和經驗。
2.2 實用性原則 工商管理教育要以市場為導向，爭取為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，跟工商企業(yè)之間保持一種長期合作的關系，建設好實踐教學基地保證學生能夠充分的領略到各類企業(yè)的管理實務。
2.3 過程管理原則 全面、系統(tǒng)的管理各種會給實踐教學質量造成影響的因素，包括實踐教學計劃的擬定、實施和評估等方面，這樣就能夠最大限度的使實踐教學緊緊圍繞教學質量目標順利的開展。
2.4 一體化原則 也就是說實踐教學體系的構建中以及教學內容的編制上都要充分體現整體優(yōu)化思想。遵循這一原則首先重視在構建實踐教學體系時要配合好內部的各門課程及教學環(huán)節(jié)；其次，我們在處理實踐教學與理論教學之間的關系時，要充分考慮到整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化問題。我們要努力創(chuàng)建新型實踐教學體系，更好的將基本操作與基本理論結合起來，將傳統(tǒng)方法與現代管理技術結合起來，將技能訓練與素質教育結合起來，將實習與實驗結合起來，主要培養(yǎng)學生能力。
3 一體化實踐教學體系設計思路
在工商管理專業(yè)實踐教學體系設計中，我們看到了實踐與理論的結合、分散與集中的結合、手段與目標的結合，在構建工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)體系時，我們主要是從目標、時間、手段、空間4個層面展開的。
3.1 目標層面 我們在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的應用型人才時，要注重對其基礎的鞏固以及能力的提高，我們培養(yǎng)的是高級應用型人才。在實現其目標的過程中需要分層次進行，具體包括3個層次：專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合訓練。這3個層次需要依次展開，逐步提高學生能力。經過這3個層次的訓練之后，實現整個培養(yǎng)目標。
3.2 時間層面 在構建實踐體系個過程中，不得違背人才培養(yǎng)計劃的相關規(guī)定，而且在實踐環(huán)節(jié)中能夠充分運用到所學的理論知識。因此在設計體系時，要遵循從理論到實踐，從基礎到綜合的原則。如大學一二年級先學習管理學、統(tǒng)計學、西方經濟學等基本理論課程，二年級后設置專業(yè)課程，如市場營銷及其課程設計，訓練學生運用教學軟件分析市場營銷問題；到三年級后半學期開始開設商業(yè)實習、企業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)策劃等綜合性實踐環(huán)節(jié)，到四年級后半學期進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。不同時間階段有不同的訓練目標。
3.3 手段層面 在實踐教學手段上，我們注重的是信息技術與管理技術的有效結合，讓學生能夠輕松地通過現代管理手段進行科學管理。如利用經濟預測軟件、經濟評價軟件進行數據分析訓練等，這樣做能夠讓學生更好地適應未來的實際工作。
3.4 空間層面 要想把我們的教學資源很好地調動起來，不僅能夠讓學生掌握更多的理論知識，還要讓他們更加清楚企業(yè)的實際管理運作，這樣他們在面臨實際中的困難時，就能夠得心應手的解決。從空間維度的角度來看，實踐教學體系包括：課內實驗教學、校內獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動4個方面。這四個方面充分體現了理論到時間的原則。
4 實踐教學體系的實施
4.1 加強高素質教師隊伍建設 為了能夠更好地保障工商管理專業(yè)實踐教學體系的建立和發(fā)展，我們就要努力建設一支高素質的實踐教學隊伍。要做好實踐教學，相關的老師不僅僅要了解管理方面的知識，還要掌握工科、會計等方面的知識，從而更好的將工商管理的知識與其他學科融合，使學生具備更強的綜合運用知識能力。
4.2 建立相應的實踐教學激勵機制 建立科學合理的評價和激勵機制，讓教師都能夠積極的參加到實踐教學中去。比如在計算教師工作量時，可以加入實踐教學前準備工作，在綜合考慮到教學的復雜性。尤其是對于工商管理類課程的實踐教學來說，基本上都需要教師自己去查找并整理案例材料。通過建立一套合理的激勵機制，來調動教師搞好實踐教學的積極性和主動性。
4.3 盡快完善教學設施，加強實驗室和實習基地建設 在校內實踐方面，需要提供更多的資金來支持工商管理實驗室建設。經過仔細研究了我國比較出名的一些經管實驗、實訓室建設方案之后，借鑒其經驗來更好地建設我校的工商管理專業(yè)實驗教學軟件體系。在校外實踐方面，主要是要保證高質量的基地建設以及嚴格的規(guī)范管理。各個學院要與實習基地單位保持緊密的聯系，一定要規(guī)劃好實習內容，不要出現實習內容與整體培養(yǎng)方案不一致的情況。
綜上所述，實踐教學體系的建立是與學生實踐能力的培養(yǎng)息息相關的，同時還直接關乎學生的就業(yè)，因此我們在教學中保持高度的關注。當我們的實踐教學體系建立的更加系統(tǒng)、全面、科學、合理時，我校的實踐教學必然會創(chuàng)造新的輝煌，進一步推動教學改革的進行，實現應用型高校高級管理人才的培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標。
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關鍵詞：工商管理類本科專業(yè) 實踐教學體系 應用型人才
在經濟全球化、教育大眾化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才已經成為高等教育的主要任務。完善的實踐教學體系是提高實踐教學質量，進而提高整體教學質量，實現應用型人才培養(yǎng)目標的有效措施和根本保證。
應用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學的必要性
（一）實踐教學具有理論教學不可替代的作用
理論教學以講授理論為主，即使增加了案例教學，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學生感性認識。實踐教學相對理論教學更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點，是對理論教學的延續(xù)、補充和深化，其對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都具有特殊意義。
（二）地方普通高等學校應著力培養(yǎng)應用型人才
近年來，我國高等教育普及率不斷攀升，高等學校畢業(yè)生數量大增，學生就業(yè)成為政府關注的又一大問題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現狀調研報告》指出：以需求為導向，分層分類培養(yǎng)人才。國家重點建設大學應針對國家經濟發(fā)展和國際競爭需要，著力培養(yǎng)高層次、國際化經濟管理人才，地方性高等學校應從區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復合型、應用型經濟管理人才。
（三）工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調實踐能力培養(yǎng)
工商管理是一門應用性很強的社會科學。世界著名管理大師彼得?德魯克認為，管理是一種實踐，其本質不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學來說，雖然通過理論知識的學習，可以促進學生對實踐技能的掌握，但理論學習僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。根據教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現狀調研報告》顯示，工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質、實際能力和專業(yè)知識。因而，要培養(yǎng)滿足市場需要的管理人才，必須對工商管理類專業(yè)教育進行改革，加強實踐教學。
應用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學存在問題
（一）實踐教學重視程度不夠
多年來我國地方普通高校在辦學模式上主要沿襲學術型院?！爸乩碚?、輕實踐”的做法，沒有把實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位，不符合社會對工商管理本科層次人才的能力要求。在學時安排上，實踐教學學時明顯偏少，尤其是專業(yè)主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍較低。
（二）實踐教學體系不健全
目前，雖然高校工商管理類專業(yè)在本科生教育的單個實踐教學環(huán)節(jié)有所改革，但是實踐教學尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路，理論教學和實踐教學不能完全銜接。工商管理類專業(yè)普遍設置了不同的實踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗課程較少，不利于應用型人才的培養(yǎng)。
（三）實踐教學經費不足
相對于理論教學，實踐教學需要更多的經費投入。鑒于社會和教育部對實踐教學在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導，各高校都已強化了實踐教學在整個教學體系中的比重。但是，隨著高校擴招，基本建設等耗用的資金較大，人均實踐教學的經費投入普遍不足。
（四）實踐教學師資力量不足
國外高校的工商管理類專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對工商管理的現實環(huán)境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和研究。但是，高校專業(yè)教師絕大多數是“從學校到學校”，雖然他們具有較強的理論水平和科研能力，能夠勝任專業(yè)課程的理論教學，但由于沒有從事過工商管理實際工作，缺乏管理的實踐經驗，必然缺乏進行工商管理類本科專業(yè)實踐教學的基礎。
（五）實踐教學基地匱乏
基于教育部2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的規(guī)定，各個學校都或多或少建立了一些實習基地。但大多數院校的校外實習基地是靠關系建立和維持的，難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼，相當多的學生把大部分精力用于準備研究生入學考試和取得各種證書，對畢業(yè)實習不感興趣。
應用型工商管理類專業(yè)本科實踐教學體系構建
教育部2007年1號文件和2號文件特別強調：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力；要開展實習基地建設，拓寬校外實踐渠道；要實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據工商管理類專業(yè)本科“應用型人才”的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新精神和綜合素質的培養(yǎng)和提高，將實踐教學分為實驗教學、校外實習、社會調查、學科競賽和畢業(yè)論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學，形成一套“多位一體”的實踐教學體系。
（一）實驗教學
實驗教學的目的是讓學生把所學的管理理論應用于實際，提高學生對相關課程的認知能力。實驗教學包括基礎課程實驗和綜合實驗課程。基礎課程實驗是以專業(yè)主干課程為基礎構建的實踐課程。綜合實驗課程綜合學生所學的專業(yè)基礎知識和技能，通過在校內營造企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境，使學生對所學過的各部分理論內容融會貫通，鍛煉學生綜合運用知識，調動已有的知識儲備去思考、分析、判斷事物，培養(yǎng)學生形成一種良好的科學精神和創(chuàng)新意識。
（二）校外實習
校外實習可以讓學生親身體驗企業(yè)經營管理的全過程，了解企業(yè)管理的實際工作內容和運作方式，發(fā)現企業(yè)經營管理中存在的問題，增強學生解決實際問題的能力，為走向社會打下良好基礎。校外實習分為認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。認識實習讓學生從感性上了解企業(yè)的生產經營過程，為進一步學好專業(yè)課做好鋪墊。專業(yè)實習讓學生參與企業(yè)實際經營管理活動過程，培養(yǎng)學生應用知識能力和解決現實問題的創(chuàng)新能力，為以后專業(yè)課程的學習及確定自己的就業(yè)方向打下基礎。畢業(yè)實習是對學生綜合能力和素質的培養(yǎng)和訓練。
（三）社會調查
社會調查是讓學生利用自己所掌握的知識和技能，到相關單位參加社會實踐活動，了解社會，增長知識與才干，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學生通過對家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對人才需求的情況、經濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴大知識面，調動學生投身社會的積極性，強化對學生綜合素質的培養(yǎng)。
（四）學科競賽
學科競賽是在結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，培養(yǎng)學生理論聯系實際、獨立工作的能力和通過實踐來發(fā)現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。對于工商管理類專業(yè)學生來說，學科競賽將理論性、知識性、趣味性和競技性結合起來，能夠調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學生在實踐中深入掌握和運用企業(yè)經營管理及決策知識，剖析企業(yè)運營過程，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實踐能力，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學生在教師的指導下獨立開展學術研究的實踐教學形式，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決問題的能力。畢業(yè)論文要求學生綜合所學全部理論，集中探討某一層面的具體管理問題，提高學生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。
工商管理類專業(yè)本科實踐教學改革實踐實例分析
北京物資學院商學院現有工商管理一級學科下屬的工商管理、會計學、財務管理和市場營銷四個本科專業(yè)，自1985年開始招收本科生以來，經過20多年的建設與發(fā)展，在專業(yè)建設上取得了一定的成果，尤其是在實踐教學方面，跨越校內專業(yè)模擬實驗到學生第二課堂的學科競賽和科研活動再到校外實習基地以及畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學，形成了一套較為完整的實踐教學體系。實踐教學經驗主要體現在如下方面：
（一）全方位開展實踐教學
在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中，全方位開展實踐教學。管理工作的開展，是一種綜合運用知識、能力和素質的結果，無法準確分辨某項管理工作運用了什么知識。此外，教學過程是一個整體，不能僅指望通過一門或幾門實驗課程的教學，達到人才培養(yǎng)的目的。因此，北京物資學院提倡各門課程根據自身的特點和規(guī)律采用案例教學等不同的實踐性教學方式。
（二）建立先進的教學實驗室
工商管理類專業(yè)本科實驗教學主要利用實驗室進行各種實踐模擬。近年來，北京物資學院在實驗室建設方面加大力度，目前，工商管理類專業(yè)可以利用的實驗室包括：ERP沙盤實驗室、SAP實驗室、用友實驗室、金蝶實驗室、蘋果實驗室、汽車營銷4S實驗室、會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室等8個實驗室。另外，為強化實踐教學環(huán)節(jié)平臺建設，購置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應用軟件課程，幫助學生取得相關職業(yè)資格認證，提高學生的就業(yè)競爭力。
（三）豐富學生課余實踐活動
北京物資學院每年都利用寒暑假組織學生開展多種多樣的社會實踐活動，結合社會、經濟中的熱點問題，開展廣泛的社會調查活動，撰寫調查報告。如：社會調查、“三下鄉(xiāng)”活動、市場營銷大賽等等。此外，還鼓勵學生利用寒暑假到企業(yè)去做實習生。
（四）鼓勵學生參加學科競賽
學科競賽可以激發(fā)學生的實踐興趣，提高學生的實踐技能和水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學院組織學生參加的學科競賽活動主要有：“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等院校企業(yè)競爭模擬比賽、企業(yè)經營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學生管理決策模擬大賽（簡稱“商道”）、全國商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽（簡稱“尖峰時刻”）、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，簡稱GMC）、大學生科學研究與創(chuàng)新行動計劃等。近年來，北京物資學院商學院的學生中有多人在全國及省級學科競賽中獲獎。
（五）培養(yǎng)雙向型教師隊伍
北京物資學院根據應用型人才培養(yǎng)的要求，鼓勵教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，開展橫向課題研究，參與企業(yè)的運營管理。另外，還充分利用校友資源，聘請具有豐富實踐經驗的行業(yè)精英擔任兼職教授，請他們定期或不定期地給學生授課或開設講座。
（六）建立穩(wěn)定的校外實習基地
目前北京物資學院在校外實習基地建設上取得了一定的成績，已與中瑞岳華會計師事務所、北京市注冊會計師協會、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協議，分期分批組織學生到企業(yè)參觀學習，安排學生到企業(yè)進行專業(yè)體驗和實踐，聘請企業(yè)中高層管理人員來校給學生做專題報告。根據與校外實習基地的協商，在新的實踐教學體系中，延長了校外實習的時間，專業(yè)認識實習延長至6周，專業(yè)實習延長至10周，畢業(yè)實習延長至12周。
總之，工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標是應用型人才，而實踐教學體系以市場需求為導向，結合專業(yè)特點，可以充分調動教師和學生的積極性和主動性，因此要加強實踐教學體系的構建和完善，從而培養(yǎng)出適應社會需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。
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一、調查內容與方法
（一）調查內容本次主要是基于工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的需求調研。職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構成如表1。職業(yè)素質包括責任心，職業(yè)道德，學習態(tài)度等，是對人內在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計算機要求很高，但可能對語言表達能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質及對本專業(yè)的課程設置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調查。
（二）調查方法
1．調查問卷的設計問卷按照被調查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進行調查。
2．問卷的發(fā)放與回收情況在本次調研中，被調查的人員為56家國家機關工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機關6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。
二、調查結果及分析
1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析數據表明：在49份有效問卷中，被調查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。調查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。調查結果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。從每一種企業(yè)性質單獨分析需求變動，在國家機關中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其?？梢姽ど坦芾韺I(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求?？傊{查結果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。
2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析數據表明：49份有效問卷中，認為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認為比較勝任的有32份，占66%；認為勉強勝任的有9份，占18；認為不太勝任的有2份，占4%；認為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。實際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時我們還調查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計數據如下：認為能夠勝任高級工作，表現出專業(yè)水平的有3份，占6%；認為僅有書本知識，不能解決實際問題的有19份，占39%；認為知識結構不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現實的有9份，占18%；認為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強的有5份占10%；認為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數據，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現在僅有書本知識，不能解決實際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉化知識的能力。針對較寬的知識面，表現出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實際操作能力，這些高等教育的現狀多少有些出入。
3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應度要求基本職業(yè)能力包括一般學習能力，語言表達能力，計算機應用能力，基本外語能力等。針對被調查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數據處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達到商務英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平沒有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計算機水平，統(tǒng)計數據如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計算機初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數據可以得出，現代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平，基本以熟練office為主。對于文字表達能力，在49份問卷中，有23份顯示應該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達能力在企業(yè)工作中的重要性。
4．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應度要求從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財務管理的頻數比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經飽和或是國內發(fā)展不成熟等原因頻數較低。同時，我們也調查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關證書的看法。調查結果為在49份有效問卷中有5份認為不需要考取相關證書，占10%；其余44份認為需要考取相關證書，占90%。由此看來考取相關的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：這里的證書是從事相關行業(yè)的一種資格證，是現代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計類證書的需求。針對現代企業(yè)對工商管理專業(yè)學生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿易知識在現代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護的措施?，F代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。
5．現代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質適應度要求我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質、心理素質、工作效率、良好的協調與溝通能力、責任心強、學習新知識的態(tài)度進行選擇排序，從中選則四項重要的職業(yè)素質，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質的頻數、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質0份；心理素質4份8%；工作效率1份，2%；良好的協調與溝通能力6份，12%；責任心強5份，10%；學習新知識的態(tài)度0份。這組數據可以分析出職業(yè)道德是現代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協調與溝通能力，責任心等。這些素質會與一個人的家庭背景，人生經歷，個人的價值觀有關，是人內心深處更深一層的體現，是不易被改變的一項，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價值觀。
6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強口語；(2)、加強社交禮儀；（3）、加強商務英語；（4）、公共關系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7）、社會政策研究；（8）、實踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術鑒賞類課程；（11）、文學課程；（12）、公司財務管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓；
三、調研結論和建議
通過本次關于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調查問卷，我們可以發(fā)現現代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現出一定的共性?，F代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以根據企業(yè)的需求和自身的特點塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進行。具體的結論建議如下：
1．突出核心課程，完善教學環(huán)節(jié)中國的改革開放進程已經過了30多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經濟業(yè)務的交易運行事項也變得愈加復雜難解。現階段應該對這30多年里所有的工商管理專業(yè)教學經驗加以分類、整理和歸納，特別是當前中國大多數工商企業(yè)面臨極其復雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實戰(zhàn)能力、應變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應該采用最符合、最適應我國國情的，貼近工商管理實際的教學材料，讓學生在中國的企業(yè)市場實情下接受專業(yè)知識教學。要根據市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設置相應課程，如社交口才、商務英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務禮儀、職場心理學、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實踐調研課等；同時突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設計課程模式，在課程教學中引入企業(yè)實際管理和技術人員,增強學生對企業(yè)實踐和相關工程技術的了解；同時改革評價方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結合試卷或結課論文(期末)、模擬實習公司、章節(jié)案例演講、項目策劃書等全方位的對學生具備的職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核。
2．學生加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃工商管理專業(yè)的在校生應該關注近幾年工商管理類下二級學科的人才需求與興趣方向，選擇一個細分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結構，加強責任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時熟練的掌握office等辦公軟件，并根據自身就業(yè)方向，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
摘要：經濟全球化的開展放慢了我國經濟開展步伐，各行各業(yè)的競爭更爲劇烈。面對這一現狀，社會要求各高校培育出順應行業(yè)開展的更高程度的工商管理人才以順應企業(yè)開展需求。但是現階段我國高校工商管理人才培育形式不能滿足社會開展需求。本研討對行業(yè)順應性停止剖析，分析現階段我國高校工商管理人才培育形式中存在的成績并對樹立新的工商管理人才培育形式提出建議。
關鍵詞：行業(yè)順應性;工商管理;人才培育形式
工商管理專業(yè)是各高校的一個根底專業(yè)，其次要職責是爲行業(yè)企業(yè)培育契合要求的工商管理人才。隨著社會經濟的不時開展，各行業(yè)企業(yè)對工商管理人才數量和質量的要求都在不時提升，既要求各高校爲其提供少量的工商管理人才，又要求提升工商管理人才的理論才能程度，保證人才的質量程度。
一、行業(yè)順應性
近年來我國經濟開展處于轉型階段，各行業(yè)企業(yè)迅速開展壯大，對工商管理人才需求量大大提升。有研討標明行業(yè)企業(yè)對工商管理人才的需求量出現逐年上升趨向。與此同時，隨著社會經濟的轉變開展，傳統(tǒng)工商管理人才培育形式下培育出的工商管理人才已不能順應行業(yè)企業(yè)的開展需求。各行各業(yè)對工商管理人才的需求范圍和需求方向各不相反，如有的效勞行業(yè)需求的多是擅長市場營銷的工商管理人才，而技術性企業(yè)需求的則是技術類工商管理人才，修建施工類企業(yè)需求的能夠是推銷類工商管理人才。另外有的行業(yè)需求的是碩士工商管理人才，而有的行業(yè)需求的則是本科或專科工商管理人才。總之不同行業(yè)企業(yè)對工商管理人才的需求出現多樣化趨向，但是傳統(tǒng)工商管理人才培育形式缺乏針對性。
二、工商管理人才培育形式中存在的成績
現階段我國高校在對工商管理人才停止培育時缺乏對行業(yè)需求而層析、需求方向的考量。雖然很多高校都曾經依據不同行業(yè)企業(yè)的需求設置了不同類別的工商管理專業(yè)，但是在停止人才培育進程中仍出現分歧化趨向。詳細剖析如下：
(1)不同類別的工商管理人才出現趨異化趨向
近年來各高校依據行業(yè)企業(yè)的開展都紛繁設立了不同類別、不同層次的行業(yè)企業(yè)工商管理專業(yè)課程，以期對培育契合不同行業(yè)要求的工商管理人才。但是由于受學校師資力氣及程度的影響各類工商管理專業(yè)課程出現趨異化趨向，而且課程門類較多，毫無針對性。因而不能起到爲不同行業(yè)培育有針對性人才的作用。
(2)課程理論性較差
各高校在停止工商管理專業(yè)人才培育時，爲其課程內容多空泛沒有實踐內容，而且缺乏理論性，先生在經過學習后很難學習到實在可用的知識，更無法將其運用于理論當中。另內在課程布置上沒有理論性課程的相關布置，雖然先生有實習時機可以停止理論，但是實習多流域方式，先生在實習進程中并不能實在展開有針對性的理論。因而這一課程形式間接招致各高校向行業(yè)保送的工商管理人才不具有行業(yè)所需的理論才能。
(3)教學理念陳腐
雖然在應對行業(yè)企業(yè)轉變進程中各高校正工商管理專業(yè)的教學做出一定調整，但是教學理念陳腐，課堂仍是以教員演講式停止，先生沒有發(fā)揚其主置，只是主動的承受教員灌輸的教學內容。這一教學理念下培育出的先生毫無特征，缺乏必要的創(chuàng)新才能及敏銳的洞察力。而現階段行業(yè)企業(yè)曾經不需求只要執(zhí)行才能不會開展創(chuàng)新的工商管理人才。
三、樹立新的工商管理人才培育形式
在現階段行業(yè)順應性背景下高校需求針對本身實踐狀況停止精確定位有針對性的對工商管理專業(yè)先生停止培育，爲各行業(yè)提供高質量的人才。對此各高校必需樹立新的工商管理人才培育形式。詳細建議如下：
(1)有針對性的停止特性化培育
各高校應該結合本校師資、生源的實踐狀況來設定工商管理人才培育方向，興辦學校特征工商管理培育專業(yè)，有針對性的設置課程，合理布置課程內容。如醫(yī)學類院校在設置工商管理專業(yè)時應以醫(yī)學類爲主，對醫(yī)院對工商管理類先生的實踐需求停止深化剖析來設置課程，并參加醫(yī)學概論等相關課程。
(2)展開行業(yè)理論
理論性是工商管理人才必備的才能，在對先生停止培育的進程中，一定要注重對先生理論才能程度的培育，只要這樣才干向相關行業(yè)保送所需人才。對此各高校可以與各行業(yè)展開協作，爲高校培育所需人才，由行業(yè)爲學校提供理論場所。在對先生停止實際課程解說的進程中配合一定量的理論課程。提升先生實際及理論的綜合才能程度。
(3)轉變教員的教學理念
教員教學理念是決議教學形式的關鍵要素。要想徹底改動教學形式必需轉變教員的教學理念。對此學校要對教員展開宣傳教育，引導教員承受全新的教學理念;此外學校還可以活期舉行研討會，約請專家對教員停止宣傳教育，從而轉變教員的教學理念。只要這樣才干推進工商管理人才培育形式的疾速轉變。總結：現階段我國經濟正處于轉型階段，各行業(yè)企業(yè)迅速開展壯大，對人才數量和質量的需求不時提升，對工商管理人才需求程度更高。但是我國各高校工商管理專業(yè)才培育形式絕對落后，不能滿足行業(yè)開展需求。這一現狀招致工商管理專業(yè)先生畢業(yè)后找任務困難，而各行業(yè)企業(yè)沒有可用的工商管理專業(yè)人才可用，這種需求矛盾非常嚴重。各高校必需結合本身實踐狀況對人才培育形式停止變革。
參考文獻
[1]姬雄華，馮飛.基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重順應性的工商管理人才培育形式研討[J].延安大學學報(社會迷信版)，2016，38(2)：118-121.
經過30年的發(fā)展，大部分高等教育學校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設有關的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過大量資料調查和取證，發(fā)現目前民辦高校工商管理文化體系建設存在諸多不足之處：大部分民辦高校對于建設工商管理文化體系沒有明確的目標；部分民辦高校的管理者對高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設專注于相關硬件設施的建設；大部分關于民辦高校工商管理文化建設的理論不夠系統(tǒng)，支離破碎；相關制度與工商管理文化建設不協調，不能有力地推動校園工商管理文化建設；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設上沒有形成統(tǒng)一的認識，對工商管理文化建設的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設上急功近利，沒有長遠的計劃；很多民辦高校工商管理文化建設未能結合自身特點，對西方辦學模式生搬硬套，盲目跟風，在工商文化建設過程中忽略了人這個文化主體等等。
2.民辦高校工商管理文化體系建設主要建議
2.1以校風校訓校歌為載體，弘揚民辦高校工商管理文化。民辦高校的學校管理層和工商管理系或學院管理人員，結合自身學校特色，在校風校訓校歌中適當加入工商管理文化相關的內容。在校園、學院、專業(yè)、班級、宿舍這五個層次上，形成工商管理文化氛圍，讓學生的生活中融入工商管理文化的元素。成立工商管理類社團，讓學生自己實踐工商管理文化。經常舉辦關于工商管理文化的講座，讓學生受到這類文化的熏陶。
2.2營造良好的工商管理文化環(huán)境，在食堂、圖書館、教學樓、體育館等公共場所，適當宣傳工商管理文化。將某些道路和建筑以工商管理類著名人物或理念命名。設立工商管理文化周之類的系統(tǒng)性宣傳活動。
2.3加強制度建設，積極出臺加強工商管理文化的政策和措施，讓工商管理文化深入到工商管理專業(yè)的每一個辦學過程。可以創(chuàng)立幾個與工商管理文化建設相關的刊物，定時定點發(fā)放到學生手上，讓學生了解工商管理文化。在學校和院系的層次上，成立專門的民辦高校工商管理文化建設小組，直接領導和推廣校園工商管理文化。設立工商管理文化建設專項人才引進基金，大力引進工商管理文化方面的優(yōu)秀人才。
2.4積極設立關于工商管理文化建設的研究基金，鼓勵工商管理文化建設理論創(chuàng)新與研究。不斷擴充民辦高校工商管理文化建設理論研究力量。例如設立本科生工商管理文化創(chuàng)新基金，把本科生拉入工商管理文化建設理論研究的隊伍里。
1．課程設置區(qū)別不大，沒有體現層次性差別
工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院?；蜓芯啃椭攸c院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設置上，基本也是按核心課程來開設的。對所涉及到的領域如人力資源管理、市場營銷、會計、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎課程管理學，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進行定性講述，而對于管理學的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢必導致在人才培養(yǎng)層次上的同質化。
2．培養(yǎng)模式大同小異
在4年的時間內，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學為主，穿插幾次見習期和最后的畢業(yè)實習，并且見習期的時間也非常有限。在課堂教學方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內容照本宣科，頭腦風暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學生思維的討論方式基本沒有。見習環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務。并且在對教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據基本上是按教材編寫單位或個人的所謂“名氣”大小來定：本科生教材按國內權威性大小來定、研究生教材按國外商學院的權威性大小來定，而對于體現教師水平和見解的專題性講座則較少。
3．教師的認知和實踐能力普遍不足
在我國的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動，也導致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實踐工作經驗或企業(yè)服務經驗。由于自身都缺少對企業(yè)的認知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應企業(yè)環(huán)境的人才就有點勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊伍構成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實踐中需要的定性分析結論都很難得到，這也是導致人才培養(yǎng)同質化的原因之一。
4．人才的適應性差，就業(yè)困難
工商管理專業(yè)課程設置的泛而淺，導致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)。從學校的就業(yè)統(tǒng)計中也能佐證這一點。作為一個新入職的大學畢業(yè)生，企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個專業(yè)崗位進行工作安排，而這些專業(yè)又都有對應的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場營銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更高。
二、卓越應用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進行分析，要真正達到卓越應用型標準，一個合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應該符合以下特征。
1．寬基礎、厚功底
這是對所有卓越人才的一個通用標準。只有具備寬闊的專業(yè)基礎知識以及扎實的理論功底，才能為進一步的發(fā)展打下堅實的基礎。現代教育的特征是一種終身教育與學習的過程，沒有任何一門學科是可以一蹴而就的。大學教育應該強化的是“學習能力”的學習，而不應強化對于具體到某本書本的學習，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當然，具體書本知識的學習也很重要，因為這是構建專業(yè)理論基礎的“細胞”。但因為知識的日新月異，死學書本只會陷入教條主義的框框之中。筆者強調的是從具體書本中學會舉一反三、學會靈活運用、學會可持續(xù)的學習。
2．有科學的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學的邏輯思維能力是產生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標志。試想，如果一個人沒有好的思路，只會按部就班，只會坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現問題、要有獨到的分析能力能準確探究產生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實可行的對策措施、要有不達目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。
3．有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
我們都知道，管理是一門科學也是一門藝術。管理是一門獨立的應用性學科，其科學性自然是勿用多說的，而管理的藝術性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現。因管理對象和環(huán)境是不確定的，在解決現實問題時，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現成的管理方法和管理工具進行靈活運用，而這個靈活運用的過程本身也就是一種創(chuàng)新。因此，在管理學中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠在變”。在管理的實踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學習掌握好這些具體的方法和工具，更要在實踐中運用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成?，F實中的管理是以結果為導向的，對過程關注得少。因此，在現狀與結果之間，進行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實施的效果會截然不同。這就是管理藝術性的體現，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現。
4．有很好的溝通能力
一個人的能力可以體現在多方面，但一個人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對你的看法和評價以及你是否能融入到團隊中，同時又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對結果的好壞是具有強相關作用的。如前所述，管理是重結果而輕過程的一種活動，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實施、或者因為團隊其他成員不能理解、或者因為溝通不到位而影響執(zhí)行等等，組織對個人的評價結果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實際問題的“武器”，毫無疑問，先進的“武器”能達到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對實際問題時，才能藝術地靈活運用，才能取得實用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式
每門學科都有其自身的特點，而工商管理專業(yè)的特點是“應用性、綜合性、復雜性”?！皯眯浴币矠椤斑m用性”，即要求工商管理專業(yè)的學生“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實現從學校到企業(yè)、從書本到實戰(zhàn)的“無縫對接”；“綜合性”是對個人素質的要求，要求工商管理專業(yè)的學生按“復合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復雜性”是指工作內容的復雜性。因為工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，在實際中更多面對的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點，既需要有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，也需要有過人的智慧和勇氣，對工作結果的評價往往并不是用“對與錯”或“成功與失敗”的定量標準來簡單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標準來進行評判，這種評價標準又容易受主觀因素的影響，所以，在面對復雜多變的環(huán)境時，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力?；诠ど坦芾韺I(yè)的特點，在針對具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點建議。
1．樹立“卓越應用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識
意識先行，意識能影響行為，從社會和學校層面上具有了這種意識，就能從政策上進行支持?！白吭饺瞬拧钡呐囵B(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風盲動，要結合學校和地方的特點，發(fā)揮優(yōu)勢定好位，才能真正為地方經濟建議服務。具體講，就是結合目前我國對高等教育的改革，在全國的1200多所本科院校中，地方政府和學校先定好作為應用型本科的位，主動把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學思路、教學資源配置、師資隊伍建設、課程設置、培養(yǎng)方式、實踐環(huán)節(jié)、實驗室建議等方面按照“應用型”的目標進行構建。
2．允許學生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業(yè)的學生，但每個人的興趣和愛好是不同的，學校應該向學生提供根據個人興趣選擇小方向的機會，讓每個工商管理專業(yè)的學生至少重點選擇一個個人重點強化的方向，這種重點強化的方向最好是本學科內的，比如在學好工商專業(yè)的課程之外，再重點強化會計方向的知識、營銷方向的知識或人力資源方向的知識，以達到“突破重點、以點帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時，注重個性培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考、求真務實、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識的能力。一方面既有“寬而精”的知識結構，另一方面又有源源不斷獲取新知識的能力和務實的品德，為成為卓越人才打下基礎。比如，可以根據學生的自我選擇和學習特點，以“小班”形式到一些對口的實習實訓企業(yè)進行專業(yè)頂崗實習，在實戰(zhàn)中增長才干和能力。
3．改變課程設置，實行導師制、落實學分制
本科教育也是一種基礎教育，只不過是一種體現專業(yè)的基礎教育。在課程設置方面，在于“精”而不是在于“全”，強調學生必須學好體現專業(yè)標志的幾門課程，對于這些體現專業(yè)標志的課程開設，在教材選擇、授課方式、輔導教材使用、課時安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對工商管理專業(yè)實踐要求強的特點，在完成公共基礎課、進入專業(yè)學習階段，可以考慮實行導師制，導師負責對學生在專業(yè)學習、知識構建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設置上實施學分制，要鼓勵學生結合個人興趣和愛好，在導師建議下，靈活進行選修課的選擇學習，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個性。并且，學校也可根據行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，及時調整和增設一些體現學校特色和地方特色的公共通用課程以供學生選擇。通過在課程設置上的原則性和靈活性，讓每個學生都能找到自己擅長的方向，可充分調動學生的學習熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請的校外導師，由校外導師直接帶到企業(yè)去現場實訓。
4．改革教學方式，引入“情景模擬、頭腦風暴、無領導小組討論”等教學方式
基于工商管理專業(yè)對學生的特殊要求，在教學形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式以及教師在上面講、學生在下面聽的教學組織形式，而應該更多地采用啟發(fā)式教學方式，設置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導，讓學生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據教學需要，可以把學生分成若干個學習小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點評，通過“頭腦風暴法、情景模擬、無領導小組討論”等方式，讓學生們自己去設計方案。這樣做對啟發(fā)學生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。除此之外，也有人提出實行“校企”聯合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設置課程和設計教學環(huán)節(jié)，讓學生學習起來更有針對性，這種方式，對提高學生適應能力有很好的幫助，也是一種不錯的嘗試。
5．加強師資隊伍實踐能力建設，實現“校企結合”，構建能打通理論與實踐“任督二脈”的雙師型教學隊伍
校內學習與校外學習是工商管理專業(yè)學生汲取知識的兩條重要途徑。在校內，通過完善課程設置、改革教學內容、改變教學方式等形式，完成學生的理論學習過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實踐才能上升到感性認識的高度。因此，學校需要建立一支有豐富實戰(zhàn)經驗、能提升學生感性認識的雙師型教師隊伍，雙師型隊伍的成員可以是學校內的，也可以是學校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對教師的選擇上就會面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實戰(zhàn)經驗的培養(yǎng)。在校外學生實踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實習或者建立實訓基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實踐的時間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會更明顯。
四、結語
關鍵詞：企業(yè) 工商管理 培訓 加強 水平
0 引言
隨著市場經濟的推入與發(fā)展，企業(yè)得到了快速的發(fā)展。當然，企業(yè)的快速發(fā)展也對企業(yè)的管理工作提出了更高的要求。因而，企業(yè)經營管理人員的隊伍建設逐漸成為提高企業(yè)管理水平必須高度重視的問題。而加強工商管理培訓作為提高企業(yè)管理人員素質的最有效的方式之一，使企業(yè)日益關注并加強工商管理培訓的工作。加強工商管理培訓之于提高企業(yè)管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業(yè)管理工作者面前的重大課題。對此，筆者分析了現存的管理培訓中存在的一些滯后因素，并有針對性地提出有助于加強管理培訓的可行性建議，以期提高培訓質量，提高管理人員的素質與管理能力。
1 加強工商管理培訓的重要意義
工商管理培訓是指通過學習金融、財務、營銷、經濟法、國際商務等知識，并提高管理人員在其崗位上綜合運用這些知識的手段，開展經營管理活動的能力。提高企業(yè)的競爭力，關鍵是要提高企業(yè)的管理水平。而管理水平的競爭實則是管理人員素質的競爭。提高管理水平則是要提高管理人員的素質和管理能力，這就需要依靠加強工商管理培訓來實現。而在我國市場經濟深入推廣的環(huán)境下，工商管理培訓更是極具意義。
首先，工商管理培訓是提高企業(yè)干部素質與管理能力的需要。據調查，我國大多數企業(yè)管理人員的學歷總體偏低，同時還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業(yè)的管理知識與技能。通過加強工商管理培訓，不僅可以彌補管理人員的工商管理理論知識空缺，還可以促進他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓是適應時展的需要。隨著我國加入了WTO，企業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境已面向世界，同時，競爭也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴峻的發(fā)展形勢。面對這樣的環(huán)境轉變，不斷加強工商管理培訓，培訓出高素質的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應日新月異的形勢，緊跟時展的潮流。最后，工商管理培訓是企業(yè)實現社會主義市場經濟轉變的重要手段。黨的十四屆三中全會提出了“兩個根本性轉變”的要求，以順應世界發(fā)展的必然趨勢。而工商管理培訓正是實現企業(yè)轉變機制的有效方式之一，通過培訓以幫助領導干部駕馭企業(yè)從而走向社會主義市場經濟。另外，國家所確定的企業(yè)管理干部的新要求，也以工商管理培訓為內容，以達到先進的企業(yè)管理水平。從這一角度來看，工商管理培訓又是一項極具社會意義的工作項目。
總而言之，通過工商管理培訓，可以提高企業(yè)管理人員的專業(yè)素質，使其掌握先進的管理理論知識與方法并運用到實踐中，從而改善企業(yè)管理水平，使企業(yè)的管理與社會、并與世界接軌。加強工商管理，對提高企業(yè)管理水平，提高企業(yè)的市場競爭力具有重大的意義。
2 目前工商管理培訓中存在的問題
就我國企業(yè)目前的工商管理培訓現狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。一是企業(yè)對工商管理培訓的重視程度不夠。由于沒有充分地認識到工商管理培訓的重要性，企業(yè)領導往往會忽視管理培訓，并認為培訓是不必要的，使培訓得不到有效的開展，有些領導甚至會借故推托不參與培訓。二是培訓的師資相對落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質的培訓師資隊伍，就很難為培訓取得成效提供保障。目前的工商管理培訓在師資方面的力量非常薄弱，主要表現為教師學歷低、教師相對缺少企業(yè)實踐經驗、業(yè)務素質低等。三是培訓方式單一。當前工商管理培訓仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌的方式開展，形式、內容單一，培訓難以取得良好成效。四是培訓考核方式滯后。傳統(tǒng)的培訓考核方式與傳統(tǒng)的學校教學考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡單的筆試考核為標準，也同樣會造成應試培訓的結果。
3 加強管理人員的工商管理培訓
鑒于工商管理培訓對提高企業(yè)的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓，針對現存的培訓機制中存在的滯后問題而探討加強培訓的方式也是勢在必行的。
第一，轉變理念，加強對工商管理培訓的重視。要加強工商管理培訓，首先要端正領導、員工等對工商管理培訓的態(tài)度，樹立正確的培訓意識，從根本上加強培訓意識。而提高對培訓的重視又必須先從領導干部內部抓起，只有在領導干部內部端正了對培訓的態(tài)度，才有可能在全企業(yè)范圍內開展培訓工作。而干部領導層則可以通過宣傳、教育，分層次地對員工進行宣講，使員工明確工商管理培訓的重要性。無論是領導或是各層員工，都應該轉變觀念，一改過去“培訓無效益”的觀念，把工商管理培訓當作一項投資，增強管理培訓工作的緊迫感與責任感，認識并理解只有開展工商管理培訓才能充分挖掘人的潛能，進而提高企業(yè)管理水平?？傊貙捯曇?、重新站在開發(fā)人力資源的角度上，深刻認識對全企業(yè)員工進行全方位開展工商管理培訓的現實重要性。
第二，要增強師資隊伍建設?？梢哉f，改善工商管理培訓質量的關鍵就在于師資水平。提高培訓師資質量，首先要建立嚴格的工商管理教師資格的認證體系。對申請工商管理教師資格必須有一個嚴格的認證過程。應從思想政治、管理理論知識與實踐經驗等方面進行綜合的考查評估。對已取得資格認證的培訓教師，也要對其展開有計劃的培訓學習工作，使教師在了解時代管理動態(tài)與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識，并運用到實踐中去進行檢驗，從而探討出工商管理培訓工作的新思路。拓寬教師的來源渠道，廣泛吸納國內外的管理專家人才。同時，多參與國際形式的工商管理交流會，交流管理培訓心得。另外，通過鼓勵培訓教師開展課題調研也是提高教師專業(yè)素質的有效途徑之一。除此之外，提高培訓教師對培訓對象的責任感與積極性也是很有必要的?？傊ㄟ^建設一支高素質的師資隊伍，為開展工商管理培訓提供有力的保障。
第三，深化改革培訓內容與培訓方式。相對來說，工商管理培訓層次高、內容復雜且任務重，培訓存在一定的難度。因此，改革培訓內容與培訓方式是必要的。現代化的企業(yè)管理培訓要求培訓方式向多元化與現代化實現轉變。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓也應利用現代化科技手段，把培訓工作現代化。此外，培訓還可以采用多種教學形式，如實施案例教學、討論式教學、講座式教學等等。通過培訓可以彌補干部的工商管理的理論知識，但也有人提出理論知識無法應用到實際工作中。因而，理論聯系實際也是培訓的重點。除了實現靈活多樣的培訓方式，有側重地確定培訓內容也很關鍵。隨著知識經濟的發(fā)展，管理人才對培訓也出現了個性化要求。有人強調理論思辨能力的培訓，也有人強調管理技能的培養(yǎng)，需求各不相同。因而，培訓的內容應當有針對性、有啟發(fā)性，還要求根據時代的發(fā)展而不斷地更新培訓的內容，將培訓內容專業(yè)化、時代化。
美國是一個市場經濟發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業(yè)辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業(yè)建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：
(1) 伴隨著市場經濟的發(fā)展，現在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(2) 從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業(yè)經濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業(yè)經濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。
(3) 學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學生入學起就介入學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學生進行職業(yè)發(fā)展素質教育，并且對學生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導和構建強大的現代技術網絡支撐平臺，為學生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經濟管理類院校工商管理本科
教育課程體系的設置看，特點如下：
(1) 計劃經濟時期高等院校經濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業(yè)的設置都是建立在原工業(yè)經濟或商業(yè)經濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統(tǒng)性，與現實企業(yè)類管理問題存在偏差。
(2) 我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調“中國特色”，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設置。結果，要么是課程設置“水土不服”而流產，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。
(3) 在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。
二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析
工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現培養(yǎng)目標的基本途徑，課程設置和一系列教學環(huán)節(jié)是組成教學計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質量。
從我們統(tǒng)計出的項目可看出，中美工商管理本科教育課程設置的相同點與異同點，以及通過中美工商管理本科教育課程設置的比較所透視出其他問題。
相同點是在課程設置結構和體系上，主要的課程結構體系是相同的，分為三大板塊：①必修課即專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和實踐與實習課(在商學院內規(guī)定學生的實踐課必須達到10周以上，最后實習單位出證明);②專業(yè)選修課程即主要根據學生的專業(yè)發(fā)展方向而選。③公共選修課程即主要根據學生的興趣愛好并培養(yǎng)學生的非智力因素而設置的。學生按學分制完成整個大學的學習。
異同點主要是在提交論文的形式和授課方式及人數上以及學生畢業(yè)率和就業(yè)率上。
1. 美國工商管理專業(yè)本科生不需要像我國的工商管理專業(yè)本科生那樣需要完成論文，而是需要完成項目。學校多鼓勵學生們利用業(yè)余時間，參加各類項目或各類自愿者活動，使學生積累公司、機構或社區(qū)等管理工作的經驗。另外對每門課程的學習都非常地注重平時的學習和考試，期末考試分占比10?30%左右，學校沒有硬性規(guī)定。基本上很多學生在大學一二年級是沒有選定專業(yè)的，需要在大學三四年級才來選定專業(yè)。
2. 在學生畢業(yè)率和就業(yè)率上，我國的學生畢業(yè)率高，可以達到90%以上。美國學生的畢業(yè)率以富樂敦大學為例：學生畢業(yè)率即按四年計算的，只有45%的學生能夠按時畢業(yè)。平時學生需要花大量的時間課后自學和小組學習。許多作業(yè)的完成需要借助計算機來完成，學校校園網為學生和老師們提供的學與教的數據庫是很龐大的。
3. 小班授課，上課時間靈活，發(fā)揮學?，F有教學資源的最大化。多數課，上課人數多是30人左右，基本上要求每個學生都能充分地思考和提出問題，激勵學生去發(fā)現問題，獲取信息，提高分析判斷和解決問題的能力。所謂上課時間靈活是指學校充分地發(fā)揮現有的教學設施資源，從上午8點到晚上9點包括中午的1?2點都安排有課，學生可以根據自己的時間和各專業(yè)的特點網上選課上。美國富樂敦教學資源最大化還表現在學校圖書館的資源利用方面，學校圖書館完全實現了數字化、網絡化和國際化，學生們全部免費上網，可以很方便和快速地查閱任何資料，圖書館還免費提供小組研討室和案例研究室。
4. 根據課程設置，幫助學生處理好上課與打工的關系。在美國高校大學費用一直是很高的。大多數的美國家庭要負擔起(特別是私立和有名的公立學校）孩子上大學的所有費用花銷，還是感到很昂貴的。少部分美國家庭連孩子上公立大學的費用也難以應付，因此，在校學生打工較普遍，但是要邊學習和邊打工是非常辛苦的。學生一進校都要要求了解要打工必須處理好上課學習與打工掙錢的關系，把握好打工的度，認識到打工和實踐零距離接觸的意義。對此，為幫助學生處理好上課與打工的關系，通常學校要作必要的引導并會為學生提供很多打工的機會和相關信息。學校還有完整的獎學金制度，提供名目繁多的獎學金，以資助經濟窘迫的學生完成學業(yè)和激勵優(yōu)秀學生學習。
5. 課程設置上更貼近市場，注重與工商企業(yè)的實證結合。美國本科工商管理專業(yè)課程設置更偏重現代商科類專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生的各類動手能力。
三、工商管理專業(yè)本科課程設置建議
通過上述比較分析特提出以下建議：
1. 注重國際化與本土化的結合，倡導行動學習，注重適合我國工商管理學科知識體系的理論研究。主要是從科學知識與工商管理實踐的角度研究工商管理學科的知識構成、各種知識之間的關系、理論知識與技能知識分布等而設置本科教育的課程體系。
2. 在課程設置上需要自己的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是應用性的創(chuàng)新，既注重當下的和未來的應用性創(chuàng)新，又注重國際的和區(qū)域的應用性創(chuàng)新，應該根據我國的國情和工商企業(yè)管理發(fā)展的趨勢而設置適合的工商管理本科教育課程體系。尤其是根據培養(yǎng)目標在課程設置中如何處理技能知識(學生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識（學生報考研究生所需要的知識)的矛盾。
3. 根據工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案調整專業(yè)定位，即從高級人才向應用型人才和復合型人才轉化，為學生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育。
4. 改善成績評定方式，從課前準備、案例分析報告文案、課堂討論表現以及討論時間的把握對學生表現出來的能力展開考核，并將此評定結果納入期末綜合成績評定。
校企合作機制是否完善是決定實踐教學能否順利開展及提升教學效果的關鍵因素。校內實踐基地只能給學生進行簡單的模擬訓練，校外實踐基地建設及利用情況更為重要，即通過校企合作，互利雙贏，滿足學校、學生、教師、企業(yè)的需求，各方利益平衡，才能促進合作的長期有效進行。目前學校沒有從利益各方的實際出發(fā)制定校外實踐教學規(guī)劃，利益機制、執(zhí)行機制以及監(jiān)督機制沒有形成，使得校企合作流于形式，學生的實踐積極性受挫，合作企業(yè)的經濟利益不能提高，教師和學校的實踐教學目標不能實現。
2工商管理專業(yè)強化實踐教學的思路
2．1深入企業(yè)調研，完善培養(yǎng)計劃
校企雙方在充分進行社會調研和協商一致的基礎上，制定針對性的、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)計劃［4］，體現工商管理專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)的主旨。根據校企雙方教學資源條件以及社會對工商管理人才的知識、能力要求，定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。在制定聯合培養(yǎng)計劃過程中，學校應深入企業(yè)，了解企業(yè)對工商管理專業(yè)人才使用意見，考察工商管理專業(yè)人才應該具備的知識、能力、素質;作為校企合作的另一方的企業(yè)應從市場主體的視角，提出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提供人才需求信息，使得人才培養(yǎng)符合經濟社會發(fā)展需要，實現人才供給與社會需求無縫對接。工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃還應有一定的彈性，能根據校企間的溝通結果及經濟社會發(fā)展需要，對教學過程中不適應的教學環(huán)節(jié)與課程內容進行調整，加強學生的社會調查、實驗、實習、畢業(yè)論文等實踐教學，以學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高為中心，以就業(yè)為導向，提升工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。
2．2重構課程體系，優(yōu)化課程內容
作為工商管理人才培養(yǎng)基礎的課程體系是完成教學目標、落實教學計劃的載體與核心。傳統(tǒng)的課程體系和教學內容過分強調理論知識的傳授，忽略人才實踐能力的培養(yǎng)。符合經濟社會發(fā)展需求的工商管理人才應是知識、能力和素質的有機統(tǒng)一，應充分吸收擁有豐富實踐經驗的企業(yè)管理人員的建議，根據“優(yōu)化知識結構，強化能力培養(yǎng)”的原則，構建“基礎平臺+模塊”的課程體系:基礎平臺(如英語、經濟數學、大學語文等);必修模塊(西方經濟學、管理學原理、課程實驗等);專業(yè)能力模塊(市場調研理論與實務、市場營銷學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)實習等);專業(yè)方向模塊(物流與供應鏈管理、商業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)模擬等)?；A平臺突出通用基礎知識的掌握與應用;必修模塊強調基礎專業(yè)知識的應用與能力、素質培養(yǎng)［5］。專業(yè)能力模塊以已修的專業(yè)理論知識為基礎，通過實習、實訓的實踐教學方式，訓練與提高工商管理人才的實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)方向模塊針對職業(yè)崗位，強調專業(yè)方向上的全面展開與深化，著力構建工商管理人才適應工作崗位的能力和就業(yè)競爭能力。根據工商管理專業(yè)人才應具備的知識、能力與素質選擇教學內容，確保教學內容符合工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。正確處理好理論教學與實踐教學的關系，明確校內學習與企業(yè)實習兩個不同階段的學習重點，校內學習以理論教學為基礎，結合相關的課程實驗、實訓，訓練基本專業(yè)素養(yǎng)和動手實踐能力;企業(yè)學習以實踐教學為主，強化專業(yè)理論知識的應用以及實踐創(chuàng)新能力的訓練與提高。兩者應互為補充、相輔相成。
2．3加強“雙師型”教學團隊建設
第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業(yè)的教師，特別是青年教師經歷過良好的專業(yè)訓練，理論知識扎實，但由于缺乏實際的管理實踐鍛煉，實踐能力不強。為提高教師指導學生實習、實驗的能力，學校應研究制定教師掛職鍛煉制度，有計劃地選派青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔任各級部門經理助理，協助部門經理參與企業(yè)的運營管理。合作企業(yè)應按照校企合作協議，安排企業(yè)管理骨干作為導師，指導學校的青年教師在企業(yè)內部各級職能部門的工作崗位進行輪崗訓練，學習企業(yè)的管理實踐。青年教師可以通過承擔產學研項目等形式參與企業(yè)科研項目研究，幫助企業(yè)解決經營管理出現的問題，提升自己的實踐創(chuàng)新能力與科研水平［6］。此外，青年教師還可以把主持或參與的產學研項目加工整理成學習案例，作為課堂教學的資料，理論知識與實踐運用密切結合，可顯著增強學生的學習興趣，提高教學效果。同時，青年教師的教學能力與教學水平得到提升。第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業(yè)遴選工作負責、業(yè)務素質高、實踐經驗豐富的中高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授。選聘他們參與工商管理專業(yè)教學，學生可學習到大量實用的工商企業(yè)管理技能，積累初步的實踐經驗，同時也可提高學生對工商管理專業(yè)課程學習的主動性［6］。其次，工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會組織客座教授就人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程體系、授課內容、教學資源、理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)的安排等問題與校內教師進行充分交流互動，增進客座教授對人才培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)過程的了解。通過雙方的溝通交流，校內教師也可獲取許多企業(yè)管理實踐知識，加深對企業(yè)運營實踐的認識。再次，組織校內教師、客座教授相互聽課觀摩，檢驗客座教授的教學能力以及教學水平，同時也為客座教授的選聘積累經驗。客座教授具有十分豐富的企業(yè)管理實踐經驗，根據客座教授的特長與優(yōu)勢，可安排他們承擔學生的理論教學、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計等，也可舉辦企業(yè)管理實踐講座，增加與學生交流互動的機會。
2．4改革教學方法，更新教學手段
第一，改變以教師為中心，教師對學生單向灌輸、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。開展以學生為中心，教師積極引導，學生主動參與，雙向互動的現代教學方式。作為系統(tǒng)地獲取知識的重要途徑的課堂教學不可能讓學生掌握所有的專業(yè)知識，因此，教師作為教學活動的組織者應更多地教給學生學習知識、培養(yǎng)技能的方法與途徑，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。第二，更新教學手段。遠程教學、軟件開發(fā)技術、多媒體技術等現代科技的發(fā)展為不斷更新教學手段提供了技術支撐，使課堂教學更加生動，有助于教師在有限的時間內講授更多的教學內容，課堂教學的效果明顯提高。學校應不斷改善教學條件，開發(fā)和引進各種教學軟件，完善校園學習網絡，推廣現代信息技術教學手段。第三，運用多種教學方法。針對不同課程，可靈活采用專題討論、現場體驗、案例教學、操作示范、項目驅動、軟件模擬等不同的教學方法，強化學生對理論知識的理解與運用，突出實踐技能的訓練與提高。
2．5強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學手段
根據實際的實踐教學條件，校企雙方應科學安排專業(yè)課程實驗、模擬實訓、社會調查、企業(yè)實習以及畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，制定詳細的實施方案。第一，建設校企共享的工商管理實驗室。為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的實踐能力，學校應重視實驗室建設，運用各種實驗教學手段，提升學生動手實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。工商管理實驗室建設與運行需要大量的經費支持，學校往往出現經費不足，軟硬件達不到實踐教學要求等情況。校企雙方可通過協商合作共建工商管理專業(yè)實驗室，為實驗室建設提供一條切實可行的解決路徑。企業(yè)自身生產運營管理的需要而采購各種管理軟件與硬件設施?？捎善髽I(yè)投入實驗設施、軟件系統(tǒng)，學校提供場所，負責實驗室運行、管理與維護。校企雙方共享實驗室資源，使實驗室資源使用效率得以提高。校企合作共建實驗室，既滿足了企業(yè)運營管理的需要，另一方面也為學生的實驗、實訓提供了便利條件。此外，企業(yè)還可通過產學研合作項目為工商管理實驗室建設提供支持。第二，加強校外實踐基地建設，提高學生實習質量。實踐基地是學生對工商管理專業(yè)產生感性認知、理論聯系實際、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的重要場所。通過在實踐基地的學習實踐，學生可提升工作崗位技能，熟悉社會對工商管理專業(yè)人才應具有的知識、能力、素質的基本要求，從而進一步明確學習目標與方向，增強學習的主動性，逐步培養(yǎng)未來職業(yè)角色。學校在選擇合作企業(yè)時，應著重考察企業(yè)的管理水平，選擇管理手段先進、管理方法科學的企業(yè)，按照平等協商、資源互補、利益共享的原則簽訂合作協議，共建實踐教學基地。企業(yè)按照協議規(guī)定接收學生進入實踐基地實習。在制定工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應按照循序漸進的原則安排學生的企業(yè)實踐內容，并做好實習的各項準備工作。學生實習時依據實習指導書要求，在實習老師的指導下完成各項實習任務，并對實習過程進行總結，撰寫實習報告。實習結束后，指導老師應組織召開學生座談會，了解學生的實習效果，總結實習過程中出現的問題，聽取學生合理的建議，推動實習工作不斷完善。第三，完善實踐教學評價體系。為考察工商管理專業(yè)人才的實踐教學效果，應建立實踐教學評價標準，制定考核方法，構建突出知識運用與實踐技能訓練的實踐教學評價體系。全面考察實踐教學的各個環(huán)節(jié)，通過學校自評、用人單位評價、合作企業(yè)評價與學生評價對實踐教學效果進行全面、科學、客觀測評，分析影響實踐教學質量的因素，找出存在的問題與不足，明確實踐教學改進的方向，提出解決問題的具體措施，不斷完善校企合作實踐教學評價體系［7］。
3結論