時間：2023-08-28 16:54:41
導語：在科學發(fā)展觀教學設(shè)計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計；課程改革；任務(wù)驅(qū)動教學法
中職課程設(shè)置與學生現(xiàn)狀簡析
對職業(yè)院校而言，學生的操作能力和水平會直接影響他們未來的就業(yè)。因此，通過課程改革培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。
《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程是職業(yè)院校計算機及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學生掌握ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能。該課程教學目標為培養(yǎng)學生利用ASP技術(shù)開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的能力，提高學生的職業(yè)技能和素質(zhì)，為學生適應(yīng)職業(yè)崗位和繼續(xù)學習打下一定的基礎(chǔ)?！秳討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)與相關(guān)課程整合是我國面向21世紀教育教學改革的新視點，與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立的特點。它的研究與實施對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
課程設(shè)置所謂課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和，或指學生在教師指導下的各種活動的總和。課程是一個國家對學校教學的具體要求，是教學計劃、教學大綱的具體化，關(guān)系到學生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置直接影響到學生知識、能力的形成?，F(xiàn)階段我國職業(yè)院校的課程總是以相對獨立的形式展開教學，學生學習這些課程往往只是為了應(yīng)付考試，考試通過了往往很快就忘記了課程內(nèi)容，讓學生自己把所學課程知識聯(lián)系到未來的工作崗位上，是相當困難的。
學生現(xiàn)狀目前，我國中職學校招生對象基本以初中畢業(yè)生和部分高考成績不理想的高中畢業(yè)生為主。認真分析當前中職學生特點不難發(fā)現(xiàn)，他們當中仍然有一部分學生刻苦認真，并且大部分學生愿意通過自己的努力來改變自己的命運。同時，他們大都未成年，接受能力較強。所以，面對這些學生，教師應(yīng)以獨特的教學方法和手段組織教學，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。同時，面對自控能力和勤奮精神不足，學習態(tài)度直接影響整個班級學風的學生，在教學過程中教師應(yīng)多加關(guān)懷，及時發(fā)現(xiàn)他們思想與學習過程中出現(xiàn)的問題，不讓他們因遇到困難或思想松懈而退步。
本研究針對中職學生在第三年學習綜合課程時遇到的一些實際問題進行課程改革，旨在使學生對三年來所學專業(yè)課程知識進行系統(tǒng)復習與整合，給學生一次真正的實際應(yīng)用體驗機會。
以綜合項目和分任務(wù)的方式進行整合教學改革
《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程是一門綜合性專業(yè)課程，要求學生熟練掌握一些專業(yè)知識與技術(shù)，如網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)文檔的編寫與應(yīng)用、辦公軟件的使用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、圖形圖像處理軟件應(yīng)用、動畫制作、網(wǎng)頁制作、色彩與平面構(gòu)圖等。
當前我國中職學制一般為三年，如電子商務(wù)專業(yè)。該專業(yè)學生第一學年主要學習公共基礎(chǔ)課程，如語文、數(shù)學、英語等。第二學年開始學習一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)專業(yè)學生需要學習本專業(yè)基礎(chǔ)課程及計算機基礎(chǔ)操作類課程。第三學年，學生主要學習綜合類課程，如動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、畢業(yè)實操與實訓等。
《綜合動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程項目設(shè)計該課程項目是對第三年開設(shè)的《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程進行教學改革的結(jié)果，在授課過程中采用綜合項目設(shè)計形式，以項目或分任務(wù)的方式展開課堂教學。這樣，不僅能使學生復習相關(guān)課程，也比較易于學生掌握。《綜合動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是由一個大項目和若干個小任務(wù)組成，學生通過完成一個個任務(wù)最后完成一個較為完整的綜合網(wǎng)站的設(shè)計。具體任務(wù)分析見表1。
課程最終的評價與考核方式在實施項目教學的過程中，教師需把全班分成小組來完成各項任務(wù)。一個小組以5～6人為宜，選出組長1名，其余組員根據(jù)自身特長，擔任不同的角色。最終以小組為單位上交作品，作品的質(zhì)量關(guān)系到小組各個成員的成績。因此，在完成項目的過程中，組員們會發(fā)揮自身的特長，盡全力把任務(wù)完成好，從而使團隊協(xié)作起到很重要的作用。表2是對最終作品的評價分析表，教師可以通過此表對小組作品給予全面合理的分析與評價。
課程改革效果和存在的問題
在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程改革前后分別對學生進行了滿意度調(diào)查，結(jié)果見圖1和圖2?？梢钥闯觯母锖髮W生對課程實用性的認可程度大大提高。學生在畢業(yè)實習面試時，能夠帶著自己的作品，自信心有了很大提高。在三年級實施這樣的課程，學生有機會全面復習三年來所學知識，并且把這些知識整合應(yīng)用于一個大項目，對學生的實際操作能力、整體把握知識能力都是很好的鍛煉，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和自我學習能力。
當然，也要清楚地看到，學生在課程改革初期可能不大適應(yīng)小組分組及任務(wù)驅(qū)動教學法。一下子成為了課堂的主角，對學生的自學能力和自我約束能力是一個很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)注意在課程開始時加以引導，帶領(lǐng)學生一步一步完成每一個任務(wù)，讓學生明確自己應(yīng)該如何完成任務(wù)，這樣循序漸進地讓學生去適應(yīng)。教師同時也要注意關(guān)心和關(guān)注那些在小組中不愿付出努力坐等成果的學生，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，以更好地把此門課程教學改革進行下去，使學生們都受益，收到更好的教學效果。
課程改革的展望
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。要加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學?；巨k學標準。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。
職業(yè)院校的教學改革任重而道遠?！秳討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程的教學改革，是一次有益的嘗試。目前，從畢業(yè)生就業(yè)情況看，課程改革取得了非常好的效果，這對于教師的教學改革工作是一種肯定。當然，我們還須對新課程進一步完善，以信息技術(shù)整合為指導，把相關(guān)課程內(nèi)容貫穿于其中，相信這種改革的前景會更好。
參考文獻：
[1]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓——學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
高一政治小康社會的經(jīng)濟建設(shè)知識點
1. 我國總體小康的特點：低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡。
2. 全面建設(shè)小康社會的總體目標：在本世紀頭二十年，經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。
3. 全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標：
① 在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強;
② 基本實現(xiàn)工業(yè)化，建成完善的社會主義市場經(jīng)濟體制和更具活力、更加開放的經(jīng)濟體系。
③ 城鎮(zhèn)人口的比重較大幅度提高，工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別擴大的趨勢逐步扭轉(zhuǎn)。
④ 社會保障體系比較健全，社會就業(yè)比較充分，家庭財產(chǎn)普遍增加，人民過上更加富足的生活。
4. 科學發(fā)展觀的內(nèi)涵：
堅持以人為本，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其宗旨是為了更好地發(fā)展。
堅持以人為本——科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。
全面發(fā)展——就是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等社會各個領(lǐng)域全面發(fā)展。
協(xié)調(diào)發(fā)展——就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展——就是要促進人與自然的和諧發(fā)展。
5. 怎樣促進全面小康社會經(jīng)濟發(fā)展?
① 樹立科學發(fā)展觀：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)(五個統(tǒng)籌)、可持續(xù)的發(fā)展觀，以促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。
② 促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。a.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提高農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平和效益;b.走新型工業(yè)化道路，堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化;c.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入;d.統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，推進西部大開發(fā)，振興東北等老工業(yè)基地，促進中部地區(qū)崛起，鼓勵東部地區(qū)率先發(fā)展。
③ 堅持對外開放，積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作。
高一政治必修1小康社會的經(jīng)濟建設(shè)知識歸納相關(guān)文章：
1.高一政治經(jīng)濟科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)知識點
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3.高一政治必修1《經(jīng)濟生活》核心知識點歸納
Abstract： Taking the training of students' environmental protection concept as teaching training objectives， based on the guidance of the core ideology of people-oriented scientific development concept， this paper carried out teaching reform and optimization for the course of Environment Protection and Sustainable Development， so as to meet the needs of discipline development in the new situation.
關(guān)鍵詞： 環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展；教學改革；科學發(fā)展觀
Key words： environment protection and sustainable development；teaching reform；scientific concept of development
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0225-02
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基金項目：本文系南寧學院科研項目（南寧市大氣醛酮污染物的特征及研究，項目號201205）的研究成果。
作者簡介：陳梅（1972-），女，廣西南寧人，南寧學院，工學學士，實驗師，主要研究方向為實驗方法與實驗技術(shù)。
0 引言
在環(huán)境問題刻不容緩的今天，《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》作為討論人類、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系的一門現(xiàn)代新興學科，對于提升國民環(huán)保意識與素質(zhì)有著重要的意義，應(yīng)該成為國民教育中重要的一課。大學生作為人類中對環(huán)境變化影響力最大，也是環(huán)境權(quán)益受益最大及受危害最大的人群，應(yīng)該主動負擔起維護環(huán)境健康的責任。因此，高校在教學課程中，開設(shè)《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》課程是當務(wù)之急。在當今提倡“科學發(fā)展觀”的新形勢下，本文試以“科學發(fā)展觀”核心內(nèi)容――“以人為本”作為課程改革的指導思想，提出在教學內(nèi)容、形式等方面的改革與創(chuàng)新，為該門學科在高等教育方面的教學工作的發(fā)展方向進行探索。[1]
1 教學現(xiàn)狀
在追求現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，我國人民付出了巨大的努力，取得的發(fā)展成績讓世界矚目。但在過快的發(fā)展速度面前，受到利益的驅(qū)動，全社會忽視了環(huán)境為過快的發(fā)展付出的代價，生長在這個氛圍中的受教育者難免受到觀念上的影響，做出不利于甚至支持“不環(huán)?！钡男袨椤Ｈ纾簩W生對于“摘花折樹”、“踐踏草坪”等行為大多不以為然；為圖方便大量使用不環(huán)保的一次性餐具及包裝物等生活用品；生活垃圾習慣隨意丟棄；對于易獲得的、價值低廉的生活物資如水、電等存在較嚴重的浪費現(xiàn)象等情況不勝枚舉。
2 改革思路：“以生為本”，興趣引導
“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習所需要的興趣?！杯h(huán)保學科的課程因其與個體的緊密相關(guān)性，在教學過程中，如果教師引導得法，學生基本上都能保持比較濃厚的學習興趣。隨著課程的深入，理論教學內(nèi)容的增多，需要教學人員進行以興趣為導向的項目式教學法，才能幫助學生在理解理論的同時，主動地掌握和運用學到的知識。因此，教學的方式方法與教學內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)一定的趣味性，并隨著課程的深入得到發(fā)展。
科學發(fā)展觀是“堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展”的科學思想。按照科學發(fā)展觀的要求，教育要進行以學生為主體的各方面改革?！耙陨鸀楸尽保ê喎Q“生本”）是科學發(fā)展觀的核心思想在教學改革中的具體指導思想。它明確地指示了新時期教學改革的方向。在本課程中，學生主體是?？贫昙壍膶W生。這個階段的大學生已經(jīng)形成了自己的價值觀，并迫切思考如何在社會上生存以及與社會的關(guān)系問題，本課程在教學過程中在適應(yīng)本學科發(fā)展的需要的前提下，需要對學生進行引導，使之能夠?qū)θ伺c環(huán)境之間的關(guān)系進行深入和嚴肅的思考，通過增強學生的社會責任感，從而喚起和培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。
3 具體措施
3.1 教學原則：“以生為本”，興趣引導，化繁為簡，化難為易 本課程為公共選修課程，盡管信息量較大，總課時偏少，且需要對國家與社會宏觀政策有比較全面的了解，因此學生沒有掌握好學習要領(lǐng)，情緒較容易出現(xiàn)因?qū)W習動力不強造成的挫折感。教學的選擇過程中要注意以下幾點：①采取靈活的課程安排激發(fā)學生的學習主動性。在教學安排上，根據(jù)教學進度合理安排互動環(huán)節(jié)內(nèi)容，安排好學生的預習與復習，讓學生對學習目的清楚，有備而來，更有利于提高學生的學習積極性。②理順教學內(nèi)容，降低學習負擔。在教學過程中，教師應(yīng)當在學習材料的選擇上下比較多的功夫。宏觀材料的選擇應(yīng)當根據(jù)學生的理解能力，不宜選擇過深、過舊的內(nèi)容，上課過程中只進行提示相關(guān)的信息，不詳細講述，相關(guān)的知識點需要在授課時進行提醒，有助于激發(fā)學生的學習自主性。③要注重本課程與其它課程在內(nèi)容與教學形式上的融合以強化學生對知識點的記憶與理解。有知識點在高中的生物學、生理衛(wèi)生課中已有涉及，可在應(yīng)用層面做介紹，在講授過程中，需要教學人員有針對性地提示相關(guān)知識點后才能順利地進行和完成教學過程。這樣做有利于提高學生的學習興趣，從而對于環(huán)保形勢與自身的關(guān)系主動地進行深入的思考。④進行“啟發(fā)式教學”，發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性?！皢l(fā)式教學”要求教師在教學過程中要根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，采用多種靈活的方式，使學生的學習主動性和積極性被充分調(diào)動起來，促使學生主動學習。因為本課程的特殊性，比較適合進行“互動”、“互教”方式進行學習，可以將學生分為若干興趣小組，自選課題開展教學活動。[2]
3.2 教學方式：多媒體、板書、案例分析、課堂討論、講座等多樣化的學習方式相互補益，做到重點突出、形式活潑，內(nèi)容新穎。多媒體教學的信息量比較大，可以減少課堂上板書所花費的大量時間，可以比較直觀地通過圖像、視頻等形式激發(fā)學生的興趣，優(yōu)越性不言而喻。這種形式的缺點是不夠靈活，因為課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計是教師基于既定的教學思路于課前準備的，當學生的理解與教師的設(shè)想不一致時，容易出現(xiàn)脫節(jié)問題。因此，在教學設(shè)計中應(yīng)當適當留空，讓學生的視野能夠離開多媒體，更多地關(guān)注知識本身。而板書的應(yīng)用可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識，從而使得交互性更強的教學環(huán)節(jié)，比如案例分析、課堂討論、講座等得以順利展開。[3]
3.3 教學考核的改革 本課程的主要學習方式呈現(xiàn)較多的互動的特點，而傳統(tǒng)的考核方法往往是將期末考試成績評為學生的最終的課程總評成績，這類考核方法存在很多弊端，不能客觀地反映出本課程的實際教學情況，極易造成學生考前突擊現(xiàn)象，因此，有必要對該門課程的考核方式進行一定的調(diào)整和改良。經(jīng)過研究，筆者采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合、側(cè)重平時成績的方式給出學生期末的課程總評成績是比較合理的考核方式。平時成績包括學生考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，對整個教學過程中表現(xiàn)出高度學習熱情的學生會適當?shù)赝ㄟ^提升成績以促進學生的學習主動性。對該門課程今后考核的改進措施等，還需要通過進一步的教學實踐探索和總結(jié)教學規(guī)律，使教學考核成為提高教學質(zhì)量的促進手段，更好地為教學質(zhì)量的提高服務(wù)。
4 結(jié)論
以上措施的實施目的是圍繞學生作為學習主體，教師作為輔助學生學習的客體進行的教學改革措施，措施的實施均有利于學生自發(fā)地構(gòu)建更為合理的具有個人特色的知識體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學理念，是新形勢下科學發(fā)展觀的核心思想在實踐應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]張寶珍，李元玉，宋志剛.《中國對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的研究綜述 環(huán)境經(jīng)濟學與可持續(xù)發(fā)展問題》[Z].世界經(jīng)濟年鑒，
2001年1月1日.
關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；高等數(shù)學；以人為本
作者簡介：武煥志（1972-），河北旅游職業(yè)學院講師，研究方向為高等數(shù)學教育教學；李桂環(huán)（1973-）河北旅游職業(yè)學院副教授，研究方向為思想政治教育教學；李松艷（1970-），河北旅游職業(yè)學院副教授，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導，創(chuàng)業(yè)教育。
課題項目：本文系河北省教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題“工作過程導向課程體系下人文素質(zhì)教育課改與創(chuàng)新研究”的研究成果。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0049－03
高職院校以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，規(guī)定了基礎(chǔ)課程改革的方向與思路。本文以基礎(chǔ)課程中具有代表性的課程—《高等數(shù)學》課程的改革為例，研究以就業(yè)為導向，推進基礎(chǔ)課程改革的思考與實踐。
高職院校的高等數(shù)學課程，作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程提供了重要的工具支撐，為學生終身學習準備必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，是其今后保持可持續(xù)發(fā)展的充足后勁、培養(yǎng)對尚未想象出來的工作適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)理論課程。無論是在高職院校人才培養(yǎng)中，還是在學生的個體發(fā)展過程中，都起著重要的作用。高等數(shù)學在職業(yè)教育中起著如此重要的作用，但當前教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生由于基礎(chǔ)差，學習吃力，缺乏學習的興趣，難以跟上講授的進程。一年下來，老師在認認真真的講，學生在稀里糊涂的聽?？荚嚂r面對著試卷上的一道道試題，似曾相識，卻又終成陌路，補考一次又一次。專業(yè)課程學習要用到數(shù)學知識時傻了眼，到了崗位上需要相關(guān)知識支持的時候，束手無策了，這就是當前高等數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀。
針對以上存在問題，綜合考慮學科的性質(zhì)及高職人才培養(yǎng)的方向，社會的需求、學生的未來發(fā)展，我們的教學改革就要關(guān)注學生個體發(fā)展。不僅僅是知識的掌握，還有思維品質(zhì)與學習能力的培養(yǎng)；不僅僅關(guān)注其就業(yè)，更關(guān)注就業(yè)后的發(fā)展。運用科學發(fā)展觀的理論，以學生為本，轉(zhuǎn)變教學理念；以促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標，進行教學設(shè)計。展現(xiàn)高等數(shù)學學科魅力，激發(fā)學生學習興趣，改變教學方式，改革教學方法，實現(xiàn)高等數(shù)學課程教學目標，實現(xiàn)職業(yè)教育目標，最終實現(xiàn)學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標，這是我們研究的目標所在。
一、堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教育理念
“以人為本是科學發(fā)展觀的核心。指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存與發(fā)展作為最高的價值目標，一切為了人，一切服務(wù)于人?！币匀藶楸?，體現(xiàn)在教學工作中，要以學生為本，關(guān)注學生的發(fā)展，發(fā)展為了學生，發(fā)展還要依靠學生。我國職業(yè)教育開創(chuàng)者黃炎培先生提出職業(yè)教育要：“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務(wù)社會之準備”這是對我國職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才的最精辟概括。這就清楚的說明了，職業(yè)教育首要的任務(wù)是學生的個體發(fā)展，其次是為了就業(yè)做好準備，最后才是為社會培養(yǎng)合格的人才。這個順序注重從個體角度來談職業(yè)教育，符合人性的發(fā)展，符合教育的規(guī)律。
高職院校人才培養(yǎng)的目標，是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才。對于各院校而言，關(guān)鍵在于能保證學生就業(yè)，通過各種途徑，促進學生就業(yè)，是其追求的終極目標。并且，大部分高中畢業(yè)生在選擇報考院校及專業(yè)的時候，更為看重的也是那個就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字。實際的問題是很多高職院校的就業(yè)率，體現(xiàn)的也僅僅是初次、低水平的就業(yè)狀況，大部分學生還沒有等到實習期滿就離開了那個統(tǒng)計數(shù)字上寫的單位與部門；有些學生留下來了，但由于在校期間所學的知識與專業(yè)對接困難，難以在專業(yè)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)展；只有很少的一部分學生能夠在各自的領(lǐng)域里取得一定的成績。因此，推進職業(yè)院校教育改革就不應(yīng)僅僅停留在政策制訂者的文件上，而要真正落到實處，不僅僅要使學生能夠充分就業(yè)，還要能夠在各自的崗位上能有所發(fā)展，真正的成為人才。這就需要我們關(guān)注學生狀況，成人與成才的問題要把握好，不僅僅能工作，還能將工作做好，以自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)，出色的專業(yè)素質(zhì)，積極努力的工作，成就自己美好的人生，這是我們每一個教育者的責任與使命，也是教育得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。
各種改革目的都是為了促進發(fā)展，對于基礎(chǔ)課程的教學改革來說，尤其如此。在教育教學中，學生是主體，學生是發(fā)展的關(guān)鍵，如果我們的改革不能從學生的角度去考慮，不能引導學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，其實效性的實現(xiàn)，注定是一場空談！因此，我們要切實從學生入手，從學生的現(xiàn)狀入手，尋求一條適合高職院校學生發(fā)展的課改之路。從激發(fā)學生的學習興趣入手，采取一系列有利于學生發(fā)展的方法與措施，進行教學設(shè)計。我們要教給學生的不單純是知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的方法，及日后繼續(xù)學習的一種能力，這是高職教育的真諦所在。
以人為本的科學發(fā)展理論指導下，我們要對學生負責，一切為了學生，為了學生的一切。我們的教育應(yīng)該從如何促進學生個體發(fā)展的角度去思考，什么樣的教育教學是適合學生未來發(fā)展的。人才培養(yǎng)當然要考慮社會發(fā)展的需要，但社會發(fā)展的需要，最終還是落實到學生的發(fā)展上。發(fā)展為了學生，發(fā)展的動力最終還要落在學生身上，這是我們改革要確定的理念。
關(guān)鍵詞：小學
思想品德課教學
以人為本
深入貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀已成為新課改的主旋律。作為德育教育的主陣地，思想品德課教學更應(yīng)適應(yīng)新形勢，加快由學科本位向以人的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變的步伐。在教學中，不僅要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，更要堅持以學生的發(fā)展為本、弘揚人文精神、服從服務(wù)于學生的全面發(fā)展的原則。
一、以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生成長和發(fā)展。
21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，是一個更加注重人類自身的資源、潛力與價值的時代。新課改強調(diào)“學生全面主動的發(fā)展”和“終身發(fā)展”，并設(shè)置了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，濃厚的人文氣息彌漫其中，這是以人為本原則在思想品德課的回歸和重新定位。以人為本，正是對人類生存的意義和價值的關(guān)懷，正是尊重、關(guān)愛并提升人的生命價值。因而，思想品德課教學就一定要成為彰顯人文關(guān)懷、滲透著愛心與真情、洋溢著開放與民主、跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷，就一定要成為促進學生與自我、他人、社會、自然和諧相處的、全面發(fā)展的生命課堂。
以學生的發(fā)展為本，就要求教師要以人文精神尊重學生的情感，把學生的主體作用放在第一位，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從知識的灌輸者向?qū)W生學習的引導者、合作者轉(zhuǎn)變，構(gòu)建思想品德課求實有效的教學方法。堅持以育人為本、德育為先，圍繞學生開展教學活動，促進師生的情感交流，強調(diào)讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，為學生營造寬松的、溫馨的學習氛圍，培養(yǎng)大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立和諧融洽的關(guān)系，強調(diào)教師在教學中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學生，以滿腔的熱情去愛護學生，以高尚的人格魅力去影響學生，以父母般的溫情去感化學生。
二、以學生的發(fā)展為本。就必須踐行“三個代表”重要思想，一切為了適應(yīng)和促進學生的生活和發(fā)展。
教育是培養(yǎng)人的崇高的社會公益事業(yè)，以學生為本，以學生為中心，是教育的根本要義。我黨始終堅持教育為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育。思想品德課是貫徹黨的教育方針的重要陣地，思想品德課教師是宣傳黨和國家路線方針政策的重要喉舌，要以“三個代表”重要思想為指導，始終代表我國先進教育課程的發(fā)展要求，代表我國先進教育科學的前進方向，代表最廣大學生、家長的根本利益。
為此，思想品德課教師要吃透并靈活運用新課程“回歸生活”的理念，貼近生活，讓學生在生活中體驗知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，在生活中發(fā)展個性和能力，讓學生在生活中體驗獲取知識的愉悅與成就感，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生在增長速度知識的同時開闊眼界、了解社會、感悟生活，提高學用結(jié)合、知行統(tǒng)一的能力。
三、以學生的發(fā)展為本。就必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一切為了學生的成才和發(fā)展。
處于知識經(jīng)濟時代的中學生，是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題，社會充滿競爭，競爭更需創(chuàng)新能力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的土壤。他們希望老師能真正從理論和相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢變化等重大理論和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答；希望通過課堂學習，提高他們分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這就凸現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性，它要求我們的課堂教學要從學生的實際出發(fā)，研究學生的成才需求，把提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學目的與學生的需要結(jié)合起來。只有這樣，思想品德課教學才能充滿生機和活力，為學生的未來成才和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（一）充分發(fā)揮學生的主觀能動性，設(shè)置激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學情境。
如果說教學設(shè)計是“教什么就學什么”的話，那么選擇合理情境解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑就是教學情境的創(chuàng)設(shè)，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。把現(xiàn)實生活中存在的問題引入課堂教學，讓學生感到課堂上所學的知識較鮮活，所講的道理很真切、很有說服力，從而愿學、樂學。這有利于激活學生的學習興趣，開闊學生的創(chuàng)新思路。創(chuàng)設(shè)教學情境的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成解決問題的求新、變通等思維習慣。
（二）引導學生掌握正確的學習方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
在教學過程中，學生是主體。只要學生積極地、主動地參與教學，興趣就會促進他們將凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學習方法人手，強調(diào)的是善于“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；強調(diào)的是獨立解決問題的方法和形成探究的習慣。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）將時政教育與思想品德課教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析綜合的能力和探究實踐的能力
當今的中學生不僅關(guān)心課本知識的學習，而且也開始用審視的眼光關(guān)注社會現(xiàn)實，這同樣為我們的思想品德課教學提供了良好的契機。思想品德課教師一方面要做到多了解當今社會的重大熱點問題，另一方面要深入了解學生當前所關(guān)注的社會熱點問題，并在這一基礎(chǔ)上經(jīng)過精心篩選同有關(guān)課本知識點有機結(jié)合。在教學中，要按理論和實際相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系學生的思想、心理和生活實際，積極引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。
我國著名教育學家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學生學習的情境。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格。而表明良好學習情境的標志是使學生有廣泛的思考自由……”在教學過程中，教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，結(jié)合學情，利用多種手段有意識地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維，那么，學生對新知探索的欲望將會更加強烈，形成積極主動的學習態(tài)度，因而更能產(chǎn)生新穎、獨特的見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。新課程的實施使我們的課堂教學面貌煥然一新,教學情境的運用就是其中的一個亮點。創(chuàng)設(shè)學習的良好情境,不僅可以使學生容易掌握教學知識和技能,使原來枯燥的知識變得生動形象,饒有興趣，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容的情感。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
一、存在問題
創(chuàng)設(shè)情境，要有趣味、新穎、貼近生活，更要有針對性和實效性。然而，在實際操作過程中，卻仍然存在各種各樣的問題。教學的目標得不到落實,從而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
1.教學中過于注重教學形式的豐富，表面看是熱熱鬧鬧，其實是華而不實，不能取得實質(zhì)性的效果。在一些教學實踐中看到，教師用多媒體準備了大量的圖片、視頻、影片、背景資料、歌曲和文字資料。學生的注意力高度集中，眼睛一眨不眨地盯著屏幕。然而這種現(xiàn)象所反映出來的僅僅是學生被如此眾多豐富多彩的圖片資料和影像資料所吸引而已，學生根本無暇對情境中蘊含的信息和問題進行思考，沒有給學生適當?shù)乃季S和探究以及情感體驗的空間和時間。
2.在教學中教師往往為了完成課堂教學任務(wù)，冷落了持有與教學目標不同意見的學生，挫傷了他們的積極性，降低了學習效率。在教學和生活中，輕易否定學生，容易挫傷學生的學習積極性，不利于建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂學習效率。
3.新課程的價值取向是人的發(fā)展。中學生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，思維日趨成熟，有時候教學中情境的設(shè)計不符合中學生心理和思維發(fā)展的規(guī)律，在情境設(shè)計的內(nèi)容和形式上缺乏深意，過于膚淺，未著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)。有些教師在圍繞教學內(nèi)容設(shè)計情境時，沒能突出主題、緊緊扣住教學的重點和難點。
4.實踐中，許多教師在運用情境教學法時仍然沒有擺脫“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學。
二、如何創(chuàng)設(shè)有效情境
1.對于那些有必要、內(nèi)容適合的知識點才創(chuàng)設(shè)情境。教學情境是為教學服務(wù)的，使學生愉快地掌握知識。并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情境的，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設(shè)情境的。
2.在教學和生活中，不要輕易對學生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運用不當，可能會不利于建立融洽的師生關(guān)系和創(chuàng)造良好的學習氛圍，挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定。這種做法包含一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
3.教學情境應(yīng)來源于生活。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征進行設(shè)計。我在初三《民族精神》一課的教學設(shè)計中，結(jié)合我們重慶的紅巖革命精神，學生熟悉的11.27紀念活動，讓學生事先搜集相關(guān)的資料，做成手抄報，在全校進行展示。通過主題班會的形式，落實知識點，體會愛國情操，弘揚民族精神。信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，因此創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)貼近生活，讓學生學會關(guān)心社會、關(guān)心國家發(fā)展。
4.情境教學的設(shè)計應(yīng)該跟教學的重點和難點結(jié)合在一起，不能“喧賓奪主”。同時，情境設(shè)計與形式和內(nèi)容也應(yīng)符合學生的心理和思維規(guī)律。每一節(jié)課都要有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生學習，有利于促進學生認知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
5.在進行教學設(shè)計時，對知識點、資料的選擇，以及提出哪些問題，教師都不應(yīng)大包大攬?？梢宰寣W生參與情境設(shè)計，并仔細地解讀情境中蘊含著的與即將要提出的問題有關(guān)的信息，然后師生共同進行探究。讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師起引領(lǐng)的作用。
6.在講授新課之前的導入部分，可采取多種形式的情境設(shè)計，激發(fā)學生興趣。霍姆林斯基認為：“學生對眼前的看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼耍處熞朴诟鶕?jù)學生已有的認知水平和年齡特征，精心設(shè)計問題或者通過講故事、做游戲、猜謎語等形式創(chuàng)設(shè)情境，起到“引之以語，導之以行”的作用。
7.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。政治課在很多人的眼中，是一門枯燥無味的學科，是一門羅嗦無用的學科，學校不重視，學生不愿學、教師很無奈。教師應(yīng)在教學中巧妙地通過聯(lián)系時事、使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣。讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義?！犊沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，介紹我國人口方面存在的男女性別比例失調(diào)問題時，我故意笑著說：“原來咱班男生現(xiàn)在就抱有‘先下手為強’的想法喲！”全班哄堂大笑。后來發(fā)現(xiàn)對于人口現(xiàn)狀的特點學生掌握得比較牢固。
8.在多媒體運用過程中注重實效，避免形式。要結(jié)合教學重點、難點和教學目標設(shè)計教學情境，適當、合理地采用多媒體。在“輔助”二字上狠下功夫，真正做到多媒體充當教學的輔助，提高教學效果。我在《落實科學發(fā)展觀》一課中，運用多媒體展示重慶的建設(shè)取得的成就，引導學生思考“五個重慶”建設(shè)的目的，通過建設(shè)“五個重慶”來幫助學生理解怎樣落實科學發(fā)展觀。在這堂課中，多媒體只是起到輔助的作用，讓學生能夠更直觀更生動地感受和理解本課的知識點。
科學素養(yǎng)指能運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中常見的問題，其重點在于對科學的態(tài)度、觀察和思考問題的科學性，以及批判精神。
提升學生的科學素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變常規(guī)教學觀念，要從設(shè)計理念、教學目的、培養(yǎng)目標、能力目標、教學方法上進行全方位的教學改革，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，提升學生的科學素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才不斷地探索。
下面結(jié)合物理教學談?wù)勅绾翁嵘龑W生的科學素養(yǎng)，與大家共同探討。
1 物理教學中具有“得天獨厚”的對學生進行科學素質(zhì)教育的條件，是提升學生科學素養(yǎng)的主戰(zhàn)場
物理學中科學知識包括物理現(xiàn)象、物理理論、物理實驗、物理學史、知識博覽、科技制作，探索研究等，物理學知識是自然科學和現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學研究對象是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式，物理學建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，它是人類探索自然奧秘、尋找自然界發(fā)展規(guī)律的最重要的學科之一，物理學的知識來源于實踐，物理學理論包括概念、定義、定則、定理、定律、規(guī)律、理論學說等，物理學的發(fā)展強有力地推動著社會的文明和進步，也給人們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O大的物質(zhì)財富。
1.1物理學發(fā)展史是提升學生科學素養(yǎng)的活素材
物理學體系的構(gòu)建經(jīng)歷了漫長的過程，經(jīng)得起實踐的檢驗，成為不可爭辯的科學真理，從物理學之父阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力和杠桿原理開始，理論科學開始誕生，從此，物理學孕育了生命，開始沿著以實踐為基礎(chǔ)的道路發(fā)展；哥白尼的《天體運行論》挑戰(zhàn)托勒密的《地心說》，真理戰(zhàn)勝謬誤，理論科學開始有了蓬勃發(fā)展的生機；近代科學之父伽利略比薩斜塔自由落體實驗以及理想化模型的建立，奠定了物理學研究問題的方法一實驗性和模型化；牛頓經(jīng)典力學體系的構(gòu)建，波動學理論的形成，科學技術(shù)的規(guī)律從簡單的技術(shù)的應(yīng)用層面上升到系統(tǒng)的科學理論體系；法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電磁感應(yīng)定律是科學理論開始大范圍應(yīng)用到社會生產(chǎn)過程中，許許多多的適用技術(shù)應(yīng)運而生，麥克斯韋電磁學理論更使近代科學技術(shù)鑄造了輝煌的成就；十九世紀末物理學革命的三大發(fā)現(xiàn)(X射線、放射性元素、電子)，拉開了現(xiàn)代科學技術(shù)的序幕，原子物理學的建立、愛因斯坦相對論改變了人們的時空觀，是人類太空夢想成為現(xiàn)實，量子論的創(chuàng)立是科學領(lǐng)域向微觀世界進軍更加深入，同時也證明了任何科學理論不可能是一成不變的，是可以不斷地創(chuàng)新、完善和發(fā)展的，現(xiàn)代物理學已經(jīng)形成了較為完整的體系，并與其它學科銜接，形成了許多邊緣學科、橫斷學科和綜合學科，而且在科學技術(shù)發(fā)展中一直發(fā)揮著巨大的作用。
1.2物理學中科學思想激人奮進，科學方法啟迪學生心靈
物理學中科學思想就是以辯證唯物主義觀點為核心，尊重事實，由淺入深，有宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)，研究問題符合事物的發(fā)展所遵循的一般科學規(guī)律。
物理學研究問題的方法包括觀察、實驗、推理、假設(shè)、建立理想化模型以及派生出的特殊方法，如觀察法、實驗法、假說法、模型法、分析法、類比法、控制變量法、等效代替法、歸納法、數(shù)理方法等，實驗驗證是物理學常用的方法。
1.3物理學中科學精神振奮人心，科學態(tài)度使人堅忍不拔
物理學中每一個現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，概念的提出，規(guī)律的形成，實驗的成功，理論的建立等都體現(xiàn)了科學家追求真理、不屈不撓、求實進取、刻苦創(chuàng)新、合作奉獻的科學精神和細致入微、認真梳理、善于反思、實事求是、服從真理的科學態(tài)度。
1.4物理學中科學形式多種多樣，科學思維嚴謹縝密
物理學中的科學形式采用了圖像和數(shù)學公式揭示物理規(guī)律，使物理學與數(shù)學既相互獨立又相互聯(lián)系，不斷促進地向前發(fā)展著，并通過建立模型、演示、假說、理論等加以描述，
物理學中的科學思維總是思維與客觀實際相符合，堅持客觀性、實踐性、科學性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的原則，思維的方式是觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題。
1.5物理學中科學審美觀陶冶情操、科學世界觀、科學發(fā)展觀指明方向
物理學家往往借助美學來認識真理，對各種物理現(xiàn)象。物理模型和物理結(jié)構(gòu)的描述中，讓人們享受科學美的滋味，把人們帶入一個富有生氣和充滿魅力的世界。
物理學從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，運動形式，運動規(guī)律，從自然現(xiàn)象的揭示到天體的運行以及從微觀世界到宏觀世界的認識和探索，都符合并遵循科學世界觀和科學發(fā)展觀。
因此，物理學中有著極其豐富的進行科學素質(zhì)教育的因素和“得天獨厚”的對學生進行科學素質(zhì)教育的條件，是提升學生進行科學素養(yǎng)的活教材。
2 教師只有在物理教學中有意識地加以充分運用科學素質(zhì)的因素，進一步改革物理教學理念。創(chuàng)新思維模式。才能不斷地提升學生的科學素養(yǎng)。
據(jù)悉，第六次中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，有87.5％的公眾認為“科學技術(shù)將給我們的后代提供了更多地發(fā)展機會，”調(diào)查同時顯示，我國公眾整體科學素養(yǎng)水平與西方國家仍存在較大的差距，中國探月計劃“嫦娥工程”首席科學家歐陽院士強調(diào)“一切希望寄托于青少年，只有提高青少年的科學素養(yǎng)，我們的民族才有希望，”由此可見，提升青少年的科學素養(yǎng)已經(jīng)到了勢在必行、必須引起全社會關(guān)注和重視的問題，尤其是學校教育任重道遠，責無旁貸，教師更應(yīng)肩負責任，增強提升學生科學素養(yǎng)的使命感和緊迫感。
那么，如何通過物理教學提升學生的科學素養(yǎng)呢?
2.1挖掘教材，提煉內(nèi)涵
教師必須深入細致的研究教材，鉆研教材，挖掘教材，梳理教材中每一章節(jié)，每一單元以及整個教材所涉及到的能夠培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的因素，提煉出每一節(jié)，每一單元所側(cè)重的對學生進行科學素質(zhì)教育的因素。
物理教學必須轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學“重心”轉(zhuǎn)移到知識的應(yīng)用和學生實際技能的培養(yǎng)上，解決自然現(xiàn)象，日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)相關(guān)的具體問題，突出時代感，在學中用，用中學，例如講折射現(xiàn)象讓學生解釋雨過天晴后，天空為什么出現(xiàn)彩虹以及解釋海市蜃樓，清晨太陽從東方冉冉升起為什么是紅彤彤的太陽，講電功讓學生掌握電能表的使用，電能的計算，電費的計算，講動能時聯(lián)系水力發(fā)電、風力發(fā)電等，同時，必須加強學生實驗與學生實際操作的歷練，強化學生技能的訓練。
物理教學中有的課型可能會體現(xiàn)較為完整的科學研究的一般規(guī)律，有的課型突出了某種科學研究的方法或某種科學精神，甚至有的課型有著多種對學生進行科學素質(zhì)教育的因素，比如自由落體課型教學中就要把伽利略研究問題的方法、科學研究的一般規(guī)律、科學態(tài)度和科學精神、科學審美有機結(jié)合。
2.2精心設(shè)計，科學滲透
經(jīng)過整合教材后，教師要精心設(shè)計教案，在教案中明確培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目標，并在教學中通過科學的方法把素質(zhì)教育與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來加以科學滲透。
比如設(shè)計自由落體課型培養(yǎng)學生學習目標時，一定要將
科學研究問題的方法，科學態(tài)度和科學精神作為教學的重點培養(yǎng)目標加以充分地體現(xiàn)，并采取多種教學手段、教學方法為實現(xiàn)目標鋪路搭橋，我在教學中通過演示和學生實驗，讓學生比較真空管中羽毛與鐵片和自己實際操作中粉筆頭與紙片以及粉筆頭與紙團在自由落體中的區(qū)別，深刻理解建立物理模型的重要性和掌握科學研究問題的方法，再通過學生閱讀教材中關(guān)于提供伽利略研究問題的有關(guān)資料，然后提出問題：伽利略研究問題中蘊含著哪些科學態(tài)度和體現(xiàn)了哪些科學精神?
2.3領(lǐng)悟真諦，體驗精髓
物理學中所蘊含的科學家們孜孜不倦、精益求精、務(wù)實創(chuàng)新、銳意進取、追求真理、遵循規(guī)律、揭示奧秘、敢為人先、服從真理、協(xié)作奉獻的科學態(tài)度和科學精神以及辯證唯物主義的科學世界觀和方法論，教學中要作為重點加以詮釋和充分地體現(xiàn)，有機地結(jié)合，逐漸地啟迪學生、影響學生，教育學生深刻領(lǐng)悟科學研究的真諦，潛移默化的感染學生、鼓舞學生、激發(fā)學生深入體驗素質(zhì)教育的精髓。
學生科學意識的形成，不是一朝一夕的形成的，而是要有一個潛移默化的過程，這必須在學習中逐漸地形成；教師在向?qū)W生傳播科學文化的同時，也播下了一顆傳承科學文化的種子，必須讓它“生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”；把科學態(tài)度和科學精神根植于學生中，激勵學生，影響學生，逐漸地成為學生自己的價值觀和人生觀；把學生的發(fā)展、社會對人才的需求作為教學培養(yǎng)的核心，用科學發(fā)展觀引領(lǐng)、指導學生，使學生逐漸地樹立正確的世界觀和科學發(fā)展觀。
上述提出的伽利略研究問題中蘊含的科學態(tài)度和科學精神，通過教師引導，學生探討領(lǐng)悟真諦，體驗精髓，從而培養(yǎng)學生求實進取，刻苦創(chuàng)新，甘于奉獻的科學精神和實事求是，服從真理的科學態(tài)度。
2.4方法靈活，突出效果
物理教學要成為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的主戰(zhàn)場，教師在教學方法上就必須形式多樣，方法靈活，可以采取專題辯論、講座懇談、創(chuàng)設(shè)情景、模擬再現(xiàn)、設(shè)疑探究、操作驗證、承載信息、交流感悟、體驗生活、聯(lián)系實際等靈活多樣的教學形式與科學的教學方法相結(jié)合，圍繞一個中心問題拓展，在提高學生的科學素質(zhì)上下功夫，做文章，教學中一定要注重培養(yǎng)學生提高科學素質(zhì)的成效。
讓學生參與創(chuàng)造性探究活動，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，學生通過獨立思考解決從未遇到過的難題、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維，如解決綜合性計算題學生探究從問題出發(fā)借助定義、定理、規(guī)律等尋找到已知條件，再通過高效、快捷的方法解題；也可以讓學生自行設(shè)計實驗，親自動手制作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等，物理學就是建立在觀察與實驗的基礎(chǔ)之上，教師要鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察，樂于實踐、勤于思考，逐漸地培養(yǎng)學生用科學的方法解決問題的能力。
組織學生經(jīng)常開展科技制作和科普知識競賽活動，如制作科技模型、航模等，把課堂與課外活動有機結(jié)合，課堂教學中結(jié)合教材加強高科技和前沿科學知識的滲透，比如新能源技術(shù)，新材料技術(shù)，航天、航空技術(shù)，信息技術(shù)、自動化控制技術(shù)等。
2.5敢于質(zhì)疑與揚棄，勇于突破與創(chuàng)新
在物理學中教學設(shè)計的采納、教學手段的實施，教學方法的運用，教學目標的制定，教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程以及教材對內(nèi)容的編排、實驗設(shè)計等教師盡可能地征求學生的意見，讓學生充分討論，積極參與課改，提出觀點，敢于質(zhì)疑與揚棄，勇于突破與創(chuàng)新。
為有效落實“活躍課堂、提高質(zhì)量、培養(yǎng)骨干、專業(yè)成長”的培養(yǎng)策略，引導教師在教學實踐中遵循教育規(guī)律，提高課堂教學的有效性，提升課堂教學效益，促進教師專業(yè)發(fā)展，完善骨干教師后備力量培養(yǎng)和選拔機制，特制定本活動方案。
一。指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以提高教師教育教學水平為重點，以教師專業(yè)成長、提高課堂教學質(zhì)量為目標，認真探索和研究新課程背景下課堂教學的基本特點和操作方法。通過課堂教學大比武活動，激勵全校教師積極開展課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學，構(gòu)建有效課堂教學，從而促進教學質(zhì)量的提高，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進學科建設(shè)步伐，全面提高教師課堂教學水平。
二。領(lǐng)導小組
XXX
三。參賽對象
全校35周歲以下（1978年1月1日以后出生）的小學公辦教師及過渡合同教師。（近三年內(nèi)參加過市級比賽獲獎的老師及上一屆的“十佳”青年教師鼓勵參加。）
四。參賽組別、內(nèi)容
分為語文、數(shù)學、綜合三個組，以現(xiàn)實施教科書為準。
五?；顒映绦?/p>
整個比賽活動分為兩個階段進行
第一階段：2013年3月8日，參賽老師按規(guī)定的內(nèi)容自選課題撰寫好片斷教學設(shè)計，后集中分組進行現(xiàn)場片段教學（時間為15分鐘），評選后按從高分到低分排序，評選出5名優(yōu)勝者進入第二階段課堂教學及教學反思的比賽……
第二階段：2013年3月14—15日，參賽老師進行課堂教學，并在課后進行教學反思（時間為20分鐘），按綜合得分從高分到低分排序，評選出語、數(shù)、綜合學科各一名老師參加鎮(zhèn)教學大比武活動決賽。
教科室20xx年度工作計劃【一】一、指導思想
堅持“為學生的發(fā)展服務(wù)，為教師的成長服務(wù)”的思想，在縣教科室的指導下，在校長室的領(lǐng)導下，務(wù)實奮進，開拓進取，進一步落實科學發(fā)展觀，全面推進“科研促進質(zhì)量”的科研興教戰(zhàn)略，圍繞學校提出的工作目標，聚焦課堂，研培結(jié)合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教科研的先導、引領(lǐng)和服務(wù)功能，不斷提高教師的教科研水平，從而推動學校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量。
二、工作目標
1、規(guī)范課堂教學行為，以“小組合作學習”和“自主探究學習”研究為突破口，積極推進課堂教學改革，以提高課堂教學效益為著眼點，突出重點，提高教師課堂教學水平，努力打造“輕負高效”課堂。
2、全面推進以預習、課堂教學、限時作業(yè)為重點的教學改革，優(yōu)化教學過程，有效開展小組合作學習，提高課堂教學效率。
3、加強理論學習與教學實踐的聯(lián)系，實施“教師讀書成長”工程，促進每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨立開展教學研究的能力，促進教師向?qū)W習型、研究型轉(zhuǎn)變。
4、充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強對各級各類課題的管理與調(diào)控，關(guān)注課題研究過程，抓落實，求實效，切實掌控課題研究動態(tài)。
5、扎實開展校本教研。以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學反思為重點，深入開展常態(tài)課堂案例研討、教育敘事、教育沙龍等多元化的校本研究活動。
6、開展高效課堂研究活動。以課堂教學設(shè)計為重點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力打造“輕負高效”的課堂，促進學生全面、自主、合作、和諧、持續(xù)發(fā)展。
三、采取措施
深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實解決教學中的疑難問題，推進課程改革向縱深發(fā)展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實效性。同時，做好各種教科研檔案的整理歸檔工作，迎接市教科研樣本校年檢、課題年檢等上級部門的考核和檢查。
不斷樹立“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”的思想，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學，帶著課題進行日常的教育教學工作。本學期，我們將突出省、市、縣課題研究的常態(tài)化和實效性，形成以教科室為主導，主持人為中介和橋梁，參與教師為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)，踏實穩(wěn)健地開展研究。
定期對各級課題進行階段推進，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。課題研究的基本內(nèi)容包括理論學習、開課研討、階段研究討論等。開展好課題相關(guān)的實踐活動，確保在實踐中研究，在研究中實踐，并撰寫階段性研究報告或課題論文;各課題組要撰寫若干教育敘事或案例，課題論文、案例應(yīng)該是對這些實踐活動的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實時記錄，積累好學習文獻、典型課例教案、評課表及其他相關(guān)活動資料。
教科室20xx年度工作計劃【二】一、指導思想
以xx大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，堅持科學發(fā)展觀，認真貫徹落實《教育部關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教學研究工作的意見》、《20xx—20xx學年度中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案》切實履行教研工作的“研究、指導、服務(wù)”職能，以“用作為換地位、用成就換尊嚴、用奉獻換形象、用今天換明天”的信念，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量為目標，以課題研究為重點，以課堂教學為基點,以新課改實踐為突破口，強化質(zhì)量意識、改革意識，嚴謹務(wù)實，知難而進，實行精細化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)和教學科研工作提高到一個新的層次。
二、工作思路
堅持教科研工作的群眾性，科學性、規(guī)范性、實效性和可操作性;堅持按照設(shè)計方案設(shè)計的進度和要求同步或超前運作，堅持以研究課題為載體、以課堂教學為主陣地，以提高教學質(zhì)量為目標，以現(xiàn)代教學技術(shù)為手段，以培養(yǎng)教師為關(guān)鍵，努力適應(yīng)新程改革的要求，不斷探索新型的課堂教學模式。改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務(wù)精良的教師團隊，實現(xiàn)教學質(zhì)量快速穩(wěn)定的提高，進而實現(xiàn)中心?？缭绞降陌l(fā)展。
三、工作目標：
1、牢固樹立“以科研帶教研，以教研促科研”的教科研理念。努力創(chuàng)設(shè)教科研氛圍，努力打造教研型教師，科研型學校。
2、加強教研組、備課組的規(guī)范化、制度化建設(shè)，發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)功能。
3、繼續(xù)做好新教師的培養(yǎng)工作，架設(shè)迅速成長舞臺，發(fā)揮骨干教師作用。
4、進一步使教育科研親近教師、走進課堂、關(guān)注學生，努力使我校教育科研工作特色化，教師教科研狀態(tài)個性化。
5、強化學習教育教學理論知識，強化“教學反思”這一符合中小學教師實際的行動研究方式，促進教師專業(yè)化成長。
6、加強課題研究，規(guī)范課題管理。根據(jù)已出臺的《岳集中心學校課題管理制度》，嚴格執(zhí)行課題管理“月檢查”制度，做到每一次檢查有記錄，有反饋。使我校的課題管理過程進一步走向規(guī)范。
7、認真做好各級各類論文、案例等征集評選工作，使之與繼續(xù)教育學分相掛鉤，從而提高教師參與教科研的積極性。
8、規(guī)范校本培訓，依據(jù)上級文件精神，積極有效地學習校本教研相關(guān)書籍，認真做好校本教研工作，圓滿完成培訓任務(wù)。