時間：2023-08-27 15:04:15
導(dǎo)語：在體育教案步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、編寫教案能力
教案的質(zhì)量反映教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)水平，也是確保教學(xué)目標(biāo)最終得以實現(xiàn)的最堅實基礎(chǔ)。體育課教案一般由開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分組成，其內(nèi)容包括準(zhǔn)備活動、教學(xué)內(nèi)容合理搭配、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法運(yùn)用、運(yùn)動負(fù)荷合理控制以及場地器材的準(zhǔn)備和有效調(diào)配等。與其他學(xué)科相比，體育課教案具有鮮明的自身特色；明確的目標(biāo)要求；清晰的圖文標(biāo)注；精簡的語言解釋；層次清楚的教學(xué)步驟、組織教法和內(nèi)容、教學(xué)時間和練習(xí)次數(shù)；嚴(yán)格的負(fù)荷控制等。體育教師在授課前必須在全面了解學(xué)生情況，鉆研教材和掌握體育器材、場地設(shè)施等教學(xué)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思和課堂設(shè)計，做好編寫教案工作。
2、講解示范能力
口頭語言和示范動作是體育教學(xué)過程中傳遞信息的重要手段，兩者的有機(jī)結(jié)合，是實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的必要條件。與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)課是在運(yùn)動場地上，師生相互運(yùn)動的一個動態(tài)的學(xué)習(xí)場景，教師的口頭語言和示范對控制教學(xué)顯得尤為重要。體育教師的語言能力表現(xiàn)在運(yùn)用普通話的水平、專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確運(yùn)用以及表述流暢程度等。要求教師必須有良好的發(fā)音、清晰的聲調(diào)、準(zhǔn)確的吐詞、果斷的口令。組織教學(xué)過程中，口令要清晰準(zhǔn)確，講解要精練且重點(diǎn)突出、評價指導(dǎo)要恰如其分。動作示范更是體育教師區(qū)別于其他教師的一種特殊能力，是直觀性教學(xué)原則在體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)。實踐證明，示范能力是體育教師最重要教學(xué)技能能力，準(zhǔn)確規(guī)范的示范動作不僅提高教師的凝聚力，更能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
3、教學(xué)組織能力
教學(xué)組織能力是課堂教學(xué)能力中最主要的構(gòu)成因素，是能夠準(zhǔn)確反映體育教師教學(xué)能力的重要評價指標(biāo)。它是指體育教師將自己的專業(yè)知識和技能用之于教學(xué)、訓(xùn)練的一種綜合運(yùn)用能力，其內(nèi)容包括教法選用能力、組織教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力和擔(dān)任裁判工作能力以及組織課外體育活動能力等。與其他學(xué)科相比，體育教師要對課堂精密設(shè)計、安排，細(xì)致到每個教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)項目的次數(shù)、時間，完成的組數(shù)，以及每個教學(xué)內(nèi)容的隊形變換和運(yùn)動技能練習(xí)的教學(xué)過程，都需要教師的組織調(diào)控能力來實現(xiàn)完成。選擇的教法要有針對性和可行性，要符合體育教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的技術(shù)水平、體育場館的設(shè)施條件、運(yùn)動器材的數(shù)量和教學(xué)時間等多方面要求。組織教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理和體能變化，場館和體育器材設(shè)施的變化，落實好每一個教學(xué)內(nèi)容，教法要前后貫通，且充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情，形成互動的課堂教學(xué)模式。
4、運(yùn)動訓(xùn)練能力
運(yùn)動訓(xùn)練能力是指專業(yè)運(yùn)動員參加訓(xùn)練比賽所表現(xiàn)出來的特殊能力，是衡量優(yōu)秀運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)之一。體育教師的運(yùn)動能力包括正確的技術(shù)動作示范能力和糾錯模仿能力，以及講解技術(shù)動作要領(lǐng)，提出練習(xí)要求和比賽中表現(xiàn)出來的能力。訓(xùn)練能力包括：制定和實施訓(xùn)練計劃能力；合理選擇訓(xùn)練方法科學(xué)實訓(xùn)的能力；科學(xué)選材的能力；組織比賽和管理運(yùn)動隊的能力等。與其他學(xué)科相比，運(yùn)動訓(xùn)練能力是體育教師從事體育教學(xué)工作最基本的能力，是完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合的專門能力。
5、課堂應(yīng)變調(diào)控能力
一、熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定實切可行的教學(xué)計劃
新教師第一項工作就是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》然后可以結(jié)合自己所在學(xué)校的場地、器材、季節(jié)、氣候等條件和學(xué)生的實際情況，制定所教年級的體育教學(xué)計劃和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。
在制定教學(xué)計劃和進(jìn)度的過程中，要根據(jù)具體情況，對教學(xué)大綱中某些教材作必要的調(diào)整，此外還要注意教材排列的系統(tǒng)性和連貫性，以及教材的難易程度和課的負(fù)荷量，同時，還要處理好教材之間的先后順序。
教材的排列方式主要有這樣幾種：
1、螺旋式排列：螺旋式排列時，同一教材在每次出現(xiàn)時要提出更高的要求。
2、連續(xù)排列：連續(xù)出發(fā)點(diǎn)是試圖反復(fù)一定的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠迅速掌握既定的運(yùn)動技術(shù)。
3、集中分散結(jié)合排列：集中與分散排列主要用意在于利用遺忘規(guī)律來復(fù)習(xí)鞏固動作。
4、間隔排列：間隔排列的主要意圖明顯地在于利用技能之間的干擾和教材出現(xiàn)頻率來刺激學(xué)生練習(xí)的欲望，從而形成一定的技術(shù)技能。
總之排列方式主要從形成技術(shù)、技能的角度來考慮的，實際上教材的排列方法就是你教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)的具體表現(xiàn)。
二、編寫教案
教案是上課的依據(jù)，新教師應(yīng)該利用開學(xué)前的時間，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度計劃，至少編寫一至二周的體育課教案，編寫的步驟和注意事項有以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)基本教材和學(xué)生的具體情況確定本次主要內(nèi)容、任務(wù)和要求。
2、根據(jù)課的任務(wù)、學(xué)生的特點(diǎn)和場地器材等條件，合理安排課的教材及練習(xí)次數(shù)與時間，確定教學(xué)步驟、練習(xí)形式和采用的教學(xué)措施等，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和實現(xiàn)。
3、課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的內(nèi)容，要圍繞基本部分的教材進(jìn)行選擇和安排輔導(dǎo)性練習(xí)徒手操，整理放松都要密切配合基本教材，共同完成課的任務(wù)?？傊帉懡贪高^程中既要定好課的內(nèi)容、任務(wù)、練習(xí)密度和組織教法、運(yùn)動量，又要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材和季節(jié)特點(diǎn)等情況。
三、課堂教學(xué)
新教師上第一節(jié)課時，都會出現(xiàn)不同程度的緊張心理，要克服這種心理障礙，教師加強(qiáng)自身的控制能力，調(diào)節(jié)自己的情緒，課前要熟悉教材，教學(xué)程序步驟要記清楚，無需死記硬背教案內(nèi)容，過多考慮教學(xué)細(xì)節(jié)消除自己的緊張心理，按照思路一環(huán)套一環(huán)大膽謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)。
另外新教師上課時往往對學(xué)生要求過高，管理過嚴(yán)，表現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度生硬，命令式語言，強(qiáng)制性要求學(xué)生服從，這樣做勢必事與愿違，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，教態(tài)要和藹可親，注意語言講解的藝術(shù)性，教法上寬嚴(yán)相濟(jì)，使學(xué)生感到你既可畏又可敬。
四、課后小結(jié)
論文摘要:對本科體育教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)教育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實施。
1、教學(xué)能力的培養(yǎng)
教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達(dá)、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，體育教師使用簡練準(zhǔn)確的語言進(jìn)行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動作結(jié)構(gòu)和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。
(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。
(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅強(qiáng)的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。
2、業(yè)余訓(xùn)練能力的培養(yǎng)
眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動的習(xí)慣、學(xué)有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。
3、體育科研能力的培養(yǎng)
為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對本科學(xué)生進(jìn)行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級(即第三學(xué)期)就開設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒開設(shè)這門課程之前，我們曾以問卷的形式進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到體育科學(xué)研究方法的重要性在于:它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學(xué)認(rèn)識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進(jìn)，并按照它提供的一定程序，有效的達(dá)到科學(xué)認(rèn)識的目的;使學(xué)生認(rèn)識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運(yùn)用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認(rèn)識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。轉(zhuǎn)貼于 如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強(qiáng)的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門;二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻(xiàn)資料的收集和整理方法，初步學(xué)會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實驗性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學(xué)生對指定的科研論文精讀，領(lǐng)會其寫作特點(diǎn);四是教學(xué)生掌握實驗與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學(xué)生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標(biāo)奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動;又如學(xué)院每年舉辦的田徑運(yùn)動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養(yǎng)
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會體育活動能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運(yùn)動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認(rèn)可和良好的評價。
6、小結(jié)
(1)多年來，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到100%。
關(guān)鍵詞：教師基本技能課；教育實習(xí)；影響
高校體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實習(xí)能力。包括課堂教學(xué)能力，創(chuàng)新能力等，特別需要具備適應(yīng)體育專業(yè)特點(diǎn)的特殊能力，如口令的發(fā)放能力、隊列隊形調(diào)動的能力、動作講解示范能力、動態(tài)組織教學(xué)能力、糾正錯誤動作能力、對突發(fā)事件處理的能力等。而這些能力往往也是實習(xí)生最缺乏的。阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院在對實習(xí)生這些現(xiàn)象分析后，針對這一情況首次開設(shè)教師基本技能課，以培養(yǎng)實習(xí)生應(yīng)具備的體育教師基本技能為手段，以為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性體育教師為最終目的。不斷改革創(chuàng)新，堅持走在同類學(xué)校前列。本課題在肯定師基本技能課對實習(xí)生的重要性的同時，試圖進(jìn)一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化。
1.研究方法與對象
1.1 研究對象
我院2008級體育教育專業(yè)參加集中實習(xí)的學(xué)生（共172人）。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢收集國內(nèi)高師體育教育實習(xí)情況有關(guān)資料和發(fā)展動態(tài)。
1.2.2問卷調(diào)查法
向我院參加過集中教育實習(xí)的實習(xí)生發(fā)放問卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問卷160份。
1.2.3訪談法
與多位參加教育實習(xí)的學(xué)生和我院教師基本技能課教師進(jìn)行座談，從多角度為本研究提供資料。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：對在調(diào)查中收到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，為本研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
2.1教師基本技能課對口令發(fā)放的影響
分別合計前三項評價等級共有93.2%、98.8%和96%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課期間口令發(fā)放的口齒清晰度、聲音大小和準(zhǔn)確性三個方面都有很大的幫助。能幫助實習(xí)生在教育實習(xí)期間提高發(fā)放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準(zhǔn)確性。這樣就能有效避免在體育課上因?qū)W生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現(xiàn)體育課散亂、無組織、無紀(jì)律等不良現(xiàn)象。清晰、響亮、準(zhǔn)確的口令可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以引起學(xué)生的不隨意注意來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以起到警示學(xué)生避免學(xué)生對老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節(jié)體育課成功的一半，可以為接下來課程的正式內(nèi)容的教授奠定良好的開始。
2.2教師基本技能課對對列隊形調(diào)動的影響
分別合計前三項評價等級共有90%和86.2%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課時的隊列隊形調(diào)動的準(zhǔn)確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實習(xí)生在組織教學(xué)期間準(zhǔn)確和熟練地變換和調(diào)動隊列隊形，這樣就能避免因隊列隊形調(diào)動不當(dāng)對授課和組織教學(xué)帶來的很多不必要的不良影響。然而分別合計后兩項評價等級可以看出，10%和13.8%的實習(xí)生認(rèn)為教師技能課對隊列隊形調(diào)動的準(zhǔn)確性和熟練程度能力幫助不大。因為他們在教育實習(xí)初期在隊列隊形調(diào)動方面還存在一定的缺陷。如在進(jìn)行較復(fù)雜的隊列隊形調(diào)動時會出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象，不能很快的在大腦中構(gòu)想出隊列隊形調(diào)動的流程和組織出隊形調(diào)動所需的口令導(dǎo)致口令組織的不嚴(yán)密。這樣就影響授課的流暢性，導(dǎo)致不能順利完成本次課的任務(wù)，也會影響到學(xué)生對實習(xí)老師的看法，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對實習(xí)老師態(tài)度冷淡、不理不睬等負(fù)面效應(yīng)。
2.3教師基本技能課對動作講解示范的影響
分別合計前三項評價等級共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課期間動作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實習(xí)生在教學(xué)時動作示范的準(zhǔn)確性、講解表達(dá)的準(zhǔn)確性、動作示范的時機(jī)和方位選擇的合理性以及講解與示范有機(jī)結(jié)合的能力。這樣就避免在動作教授的時候出現(xiàn)示范動作不規(guī)范、動作講解的不完整、學(xué)生看不到和看不清老師的示范動作以及講解與示范脫軌等因素影響學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)。
2.4教師基本技能課對教案編寫的影響
分別合計前三項評價等級共有72.5%、80%、75%、67.5%的實習(xí)生認(rèn)為教師技能課對實習(xí)生教案的設(shè)計、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時的注意事項、以及教案的執(zhí)行能力都有一定幫助。但是還有相當(dāng)一部分實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教案編寫能力幫助還不夠。是因為他們在教育是初期教案編寫方面的能力仍有一定的欠缺。
2.5教師基本技能課對其他能力的影響
分別合計前三項評價等級共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教育實習(xí)期間組織教學(xué)能力、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)技巧的運(yùn)用能力以及練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認(rèn)為教師基本技能課還需對這幾項能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.結(jié)論與對策
3.1結(jié)論
我院開設(shè)的教師基本技能課對我院實習(xí)生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學(xué)生從大學(xué)生平穩(wěn)過渡到實習(xí)教師。提前讓實習(xí)生了解到了教育實習(xí)的各項內(nèi)容，多方面?zhèn)魇趯W(xué)生教育實習(xí)必備的知識和經(jīng)驗。特別是在教學(xué)中的口令發(fā)放能力、隊列隊形調(diào)動能力、動作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用能力、練習(xí)密度的把握能力等。這幾項技能也是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)中的核心內(nèi)容。所以教師技能課在以后的教學(xué)中應(yīng)更多注重這幾項內(nèi)容教授。
3.2對策
3.2.1 重視學(xué)生教案的編寫能力，加強(qiáng)學(xué)生自主教案編寫的意識，重視教案編寫的不足之處并及時提出更正辦法，加強(qiáng)學(xué)生的教案執(zhí)行能力。
3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生組織教學(xué)方面能力，組織內(nèi)容安排要緊湊、靈活多變、且具較強(qiáng)創(chuàng)新性，提高組織教學(xué)預(yù)見性，預(yù)防影響教學(xué)流程的不良現(xiàn)象發(fā)生。
3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)把握能力，注重學(xué)生體育教材的學(xué)習(xí)，在對各項體育技能熟練掌握的同時了解其重難點(diǎn)。
3.2.4 向?qū)W生介紹多種教學(xué)技能的運(yùn)用方法，并要求在模擬授課時能靈活運(yùn)用，最終實現(xiàn)多種教學(xué)技能靈活運(yùn)用。
3.2.5介紹不同年齡段的學(xué)生所適應(yīng)的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度，制定出不同年齡學(xué)生段所適應(yīng)的運(yùn)動強(qiáng)度表，以加強(qiáng)我院學(xué)生對不同年齡段學(xué)生所適應(yīng)的不同強(qiáng)度的練習(xí)負(fù)荷的認(rèn)識。
3.2.6 在規(guī)范學(xué)生動作示范的同時，讓學(xué)生對動作技術(shù)深入理解，特別對技術(shù)細(xì)節(jié)更應(yīng)該細(xì)致分析。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研，全面深入認(rèn)識各種動作技術(shù)及其易犯錯誤。以保證能第一時間發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤動作。
3.2.7 培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和聯(lián)想力，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]王超英主編.高等院校體育專業(yè)實習(xí)理論與實踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；訓(xùn)練體系；構(gòu)建
隨著就業(yè)競爭壓力的提高，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)知識和技能，并不斷通過各種學(xué)習(xí)途徑充實自己。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間是有限的，而隨后的工作時間確是長久的。這需要教師通過科學(xué)合理的教學(xué)模式來進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
一、問題分析
目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)活動、技能訓(xùn)練幾乎都是在室外進(jìn)行的，其比課堂教學(xué)難度更高一些，加上大班教W增加了學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教師無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的體育動作和要領(lǐng)，體育教育專業(yè)教學(xué)實踐課程形式化，學(xué)生并沒有在這個實踐過程中掌握到重要的體育要領(lǐng)。同時，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術(shù)為主的教學(xué)模式加到轉(zhuǎn)變，這對體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個學(xué)生過程中，有些學(xué)校安排的理論課程過多，并沒有系統(tǒng)性的建設(shè)課程體系，甚至出現(xiàn)重復(fù)開課的問題，限制了學(xué)生的知識拓展和創(chuàng)新能力。
二、體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略
（一）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)
體育教育專業(yè)要加強(qiáng)實踐效率，最好能夠擁有完善的實踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間和場地，并能利于教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建。同時，學(xué)?？梢蚤_展一系列的聽課訓(xùn)練和相關(guān)比賽，教師需要將說課的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行說課教案的編寫。教師需要對學(xué)生遇到的疑問及時進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對教案進(jìn)行修改和完善，提高說課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團(tuán)組織進(jìn)行相互合作，并通過各種體育活動來展開訓(xùn)練，第一是社團(tuán)體育競賽；第二是社團(tuán)體育展示；第三是社團(tuán)體育宣傳；第四是社團(tuán)體育研究等活動，以幫助學(xué)生提高體育技能，并在這個過程中提高教學(xué)組織能力。
學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參與到一些社會實踐活動中，第一是暑期社會實踐活動；第二是體育聯(lián)誼活動；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務(wù)活動等，通過測試體制和體育健身等，提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（二）教學(xué)技能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新
目前，微格教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到了體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中。教師可以在實踐教學(xué)之前，先讓學(xué)生對重點(diǎn)的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，學(xué)生需要在觀看過程中掌握到教學(xué)的基本內(nèi)容，并對該階段的教學(xué)要求和目的有所了解。同時，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握到知識點(diǎn)，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將教學(xué)技能分為幾個單獨(dú)的技能進(jìn)行逐步培訓(xùn)，并在教案編寫中融入這些教學(xué)內(nèi)容。在對教學(xué)方案進(jìn)行編寫時，必須要真實的反映出訓(xùn)練的步驟，以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機(jī)和智能設(shè)備將體育教育專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制，并仔細(xì)分析這個過程中有沒有出現(xiàn)教學(xué)漏洞，以及時提高自己的教學(xué)實踐能力。
（三）演示教學(xué)法的應(yīng)用
體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的，示范教學(xué)法是該專業(yè)的教學(xué)重要手段，其能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握體育要領(lǐng)和自己的體育教育能力，提高教學(xué)效果。比如在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以輪流安排班上的學(xué)生擔(dān)任臨時教師的任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隊伍的操練和口令訓(xùn)練，并給大家進(jìn)行體育動作要領(lǐng)的講解和簡單的示范，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。在這個臨時階段結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生首先評價自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，語言表達(dá)是否流暢。其次，其他同學(xué)可以說出自己的觀點(diǎn)，將這位“臨時教師”的優(yōu)勢找出來，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對其進(jìn)行綜合評價，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后對其存在的問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗到教師角色，還能在這個過程中提高教學(xué)技能。
結(jié)束語：
總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入教學(xué)一線的機(jī)會，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)有足夠的認(rèn)識，并在培養(yǎng)過程中提升自己的體育教學(xué)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳玉鳳，羅家順，杜建林等.體育教育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（18）：37-38.
[2]田廣.體育教育專業(yè)技能訓(xùn)練實踐教學(xué)的改革與探索――以隴南師專體育教育專業(yè)為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，28（1）：82-86.
我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學(xué)目標(biāo)的格式如何？應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？（3）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系如何？（4）教學(xué)目標(biāo)與教法之間是什么關(guān)系？
請大家議一議學(xué)情與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的三種假設(shè)：假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系；假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)；假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點(diǎn)是：（1）學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進(jìn)行分析。②分析學(xué)生的技能儲備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：從時間邏輯上說，學(xué)情分析是即時的，而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此，要設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)，就不能忽視對學(xué)生的學(xué)情分析，有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)；而教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)來確定教學(xué)重難點(diǎn)。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系”這個假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學(xué)生情況進(jìn)行了解并分析，才能更好地做好課的設(shè)計，真正做到“面向全體學(xué)生”。（2）“假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的實際水平和基礎(chǔ)會有影響，但不能片面地認(rèn)為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)，要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”，而體育弱勢學(xué)生，他們對教師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響，關(guān)注他們，會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且還會造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）“假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”，我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢群體”，體育教師要多關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)較差，會有自卑心理，在體育課堂教學(xué)中，往往更不愿意參與到教學(xué)中來，教師有目的地將他們的目標(biāo)降低，幫助他們在完成目標(biāo)的同時尋回自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。
【福建泉州·鄭欽漂】：我認(rèn)為，首先，分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，有的放矢：學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，作為主體的他們，學(xué)情尤為重要，設(shè)計再好的目標(biāo)，如果沒有切中學(xué)情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達(dá)到預(yù)期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應(yīng)該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關(guān)鍵，理清順序，關(guān)注過程，重視結(jié)果，教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實現(xiàn)最大化。
【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】：我認(rèn)為，學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。
【山東臨沂·于松峰】：我的觀點(diǎn)是：（1）學(xué)情分析包括：學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)：我們通常從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面來確定，確定的每一個目標(biāo)都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標(biāo)中，大致分兩個層次，一部分學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度，另一部分又會達(dá)到什么程度。（3）在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點(diǎn)，有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。（4）教法與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等，也有難點(diǎn)突破、提高動作技術(shù)質(zhì)量的方法。
【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含：學(xué)生情況分析；學(xué)理情況分析；教學(xué)場地器材情況分析；教學(xué)環(huán)境情況分析；教學(xué)天氣因素情況分析；教師教學(xué)本身情況分析。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：首先，我們應(yīng)該對教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評價進(jìn)行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)情分析。然后，制定教學(xué)目標(biāo)，最后，依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系：教材教法當(dāng)中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學(xué)目標(biāo)在前，教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。
二、小學(xué)教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑
二、教學(xué)對象：小學(xué)二年級，50人
三、學(xué)情分析：小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運(yùn)用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計這堂課，主要強(qiáng)調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達(dá)到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習(xí)中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學(xué)生享受體育，擁有健康。
四、教學(xué)目標(biāo)：⑴運(yùn)動參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，大膽展示自己；⑵運(yùn)動技能目標(biāo)：通過快速跑輔助練習(xí)，使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標(biāo)：通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進(jìn)取，樂觀開朗。
五、教學(xué)流程：集合情境導(dǎo)入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習(xí)為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領(lǐng)示范講解清楚，擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴(yán)禁紙掉落在地面，所以學(xué)生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學(xué)生的跑速，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生跑時的正確姿勢和安全問題。
【浙江省溫州·項為人】：以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)動能力來看，不適宜進(jìn)行后蹬跑教學(xué)，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù)，而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握，況且是小學(xué)二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標(biāo)為：通過跑的輔助練習(xí)，讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。
【山東·李登云】：我認(rèn)為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運(yùn)動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學(xué)起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓撸瑩Q句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運(yùn)動員或體育特長生的訓(xùn)練方法，非?？菰?，建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五，學(xué)生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進(jìn)行保護(hù)，這樣就忽略了跑的姿勢，導(dǎo)致動作變形。
三、初中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復(fù)習(xí)）。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象為學(xué)校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀(jì)律好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動作，為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運(yùn)動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。
2.技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能獨(dú)立完成魚躍前滾翻動作，25%的學(xué)生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。
四、學(xué)練法
1.前滾翻練習(xí)，2次；要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3～4次；要求：雙手遠(yuǎn)撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。4.學(xué)生在保護(hù)幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進(jìn)行自我評價。選擇練習(xí)難度，通過練習(xí)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組：基本完成組（A組）、達(dá)標(biāo)組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動作。8.反應(yīng)跑練習(xí)：背對或面對前進(jìn)方向，從不同預(yù)備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。
【河北石家莊·翟國勝】：我認(rèn)為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí)，充分活動身體的各部分器官組織，再進(jìn)行新授魚躍前滾翻的教學(xué)；（2）技術(shù)是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù)，而不是該動作的技能；（3）教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標(biāo)上降低一些，當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的動作技能，達(dá)成目標(biāo)可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進(jìn)、由易而難的原則，無論是遠(yuǎn)撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護(hù)。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護(hù)的作用；（5）教師把學(xué)生分為完成、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，但考慮到技術(shù)的難度，練習(xí)中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導(dǎo)，建議分為兩個組即可，可以命名為達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學(xué)或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學(xué)）。
【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學(xué)校由于墊子不多，在“學(xué)練法”內(nèi)容中，要達(dá)到一定的練習(xí)密度在時間上會比較緊（關(guān)鍵是要看這個案例設(shè)計中器材的安排）；在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護(hù)和幫助非常重要。
【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述：
（1）教學(xué)目標(biāo) ：①認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運(yùn)動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標(biāo)：5～10名男生有明顯的高度和遠(yuǎn)度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標(biāo)準(zhǔn)；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標(biāo)準(zhǔn)；其他所有的男生有騰起的高度和遠(yuǎn)度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。
（2）學(xué)練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠(yuǎn)撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠(yuǎn)處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護(hù)與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學(xué)生模仿正確的保護(hù)與幫助技能，保護(hù)者站（跪）立在練習(xí)者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。
四、高中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
高中體育課（足球選項）：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)；教學(xué)比賽。
二、學(xué)情分析
本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學(xué)生的體育運(yùn)動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作概念。
2. 技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、教法
（一）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學(xué)生做正確示范動作；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
學(xué)法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
學(xué)法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復(fù)練習(xí)。
【浙江湖州·張萬永】：我認(rèn)為，第一，教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)誤區(qū)很大。第二，學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三，運(yùn)動技能目標(biāo)不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)未作表述。
【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案。總的來說思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點(diǎn)和解決本課次難點(diǎn)的教學(xué)策略。該教案細(xì)化了本課的學(xué)情分析，簡化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”，且每個教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。
【江西贛州·廖全勝】：我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要思考：（1）學(xué)情分析那一段，后半部分可以不要，改成學(xué)生對足球?qū)W習(xí)情況的介紹。（2）教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性，加強(qiáng)合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。
【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個學(xué)法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了，應(yīng)先進(jìn)行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”，后踢“固定球”；其二，這個技術(shù)中有三個分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運(yùn)行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎？
【點(diǎn)評與總結(jié)】：在上期討論的基礎(chǔ)上，本期著重“學(xué)情分析內(nèi)容；課堂教學(xué)目標(biāo)的格式；學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合了小學(xué)、初中、高中案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學(xué)情分析而言，有的老師提出了學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生的儲備技能（學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能）；有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)是學(xué)生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)能力等；還有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生情況、學(xué)理情況、教學(xué)場地器材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)天氣因素；教師教學(xué)本身等方面的分析。以上觀點(diǎn)主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學(xué)情分析只指來自學(xué)生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，但是學(xué)情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學(xué)情較為客觀；其次，在進(jìn)行學(xué)情分析時不應(yīng)面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，不能空談，這樣才更有針對性。
那么，怎樣才能上好一堂體育優(yōu)質(zhì)課呢？我覺得應(yīng)該從以幾個方面來說：
一、分析了解學(xué)生情況
在體育教學(xué)中首先要做到了解學(xué)生情況，包括身體壯況、身體素質(zhì)的好壞、體育技能的高低，這樣才能合理安排教材內(nèi)容的深淺、運(yùn)動量的大小。對癥下藥，收到的效果就會很好。這樣可以使學(xué)生身體得到全面發(fā)展和鍛煉，才會更有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育技能。所以說要想上好一節(jié)質(zhì)量較高的體育課，了解學(xué)生情況是不可缺少的部分。
二、合理搭配教材
只有搭配教材合理可行，才能使整節(jié)課活起來，富有生氣。教材搭配要多樣化、合理化，學(xué)生興趣才大，才能體會到體育課的樂趣，從而更加熱愛體育課、喜歡上體育課。具體來說教材拾配的原則為：有上肢練習(xí)就要有下肢的練習(xí)，有力量練習(xí)就要有柔韌、靈敏等方面的練習(xí)。例如：100米、200米跑，引體向上、雙杠屈臂撐，排球的傳、墊球，這樣有下肢短跑，又有上肢力量練習(xí)，也有球類全面身體活動的項目，這樣搭配就比較合理可行。
三、書寫教案
要想上好體育課，就要認(rèn)真按照大綱要求切實可行地制定出學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃，并按教學(xué)計劃備好課。備課要著重抓住以下幾個環(huán)節(jié)：1.了解學(xué)生情況；2.鉆研教材；3.確定課的任務(wù)；4.安排課的內(nèi)容和組織教法；5.預(yù)計課的密度和運(yùn)動量；6.培養(yǎng)學(xué)生骨干。要按照開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分來書寫，并預(yù)計出各部分的時間，這樣寫出的教案才會切合實際規(guī)范。
四、明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求
1.建立必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布行為要求。為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。
2.及時處理違紀(jì)行為。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師必須迅速做出反應(yīng)并及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法處理；如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾了整個教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止甚至懲罰的方法?？傊?，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
3.正確運(yùn)用獎勵與懲罰。獎勵與懲罰是維持紀(jì)律、進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理最有效的方法之一。俗話說“罰其十不如獎其一”，當(dāng)學(xué)生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎勵方式通常是精神上的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識地通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運(yùn)用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
五、教法的組織
組織教法，也就是組織能力，就是能不能叫學(xué)生按照教師的意圖去學(xué)、去練、去上課，任意而不亂地調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生聽從教師口令，圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。這里面涉及到培養(yǎng)學(xué)生體育骨干的問題。如選四個組長，加上一個體育委員，如果都能負(fù)起責(zé)來，起模范帶頭作用，這節(jié)課就能組織得較好。如果組織教法不嚴(yán)密，以上幾個步驟安排得特別好也是無功白忙。因為你調(diào)動不了學(xué)生，學(xué)生一片散沙，你指東，他往西，你要跑步，學(xué)生編要打球，那么你有天大的本事也是無濟(jì)于事，更談不上將課上好。我認(rèn)為組織教法也是關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，隊列隊形，各種步法，幾種轉(zhuǎn)法，應(yīng)作為課課練的內(nèi)容。
六、講解示范
關(guān)鍵詞：體育教育 實踐體系 游泳
一、前言
國家頒發(fā)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了將中學(xué)傳統(tǒng)的體育課程換為“體育與健康”，主要針對當(dāng)前社會人們對健康的要求不斷提高，人民大眾更加迫切需要提升生活質(zhì)量，保持健康的身體狀態(tài)，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)校體育工作者不但要傳授學(xué)生正確的體育知識，技術(shù)和技能。以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生教學(xué)實踐體系為研究對象，提出全方位、多層次、多類型的體育教育專業(yè)游泳實踐模式。這種新的教學(xué)實踐體系不同于傳統(tǒng)的實踐模式、教學(xué)方法，而是采用多輪次實踐的實踐模式進(jìn)行培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息、獲取新知識能力；提高學(xué)生游泳實踐指導(dǎo)、解決問題、語言表達(dá)能力。
二、研究對象與方法
（一）研究對象：本文以沈陽體育學(xué)院游泳專修學(xué)生為研究對象。
（二）研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。
三、結(jié)果與分析
（一）游泳專修學(xué)生實踐體系
圖1 教學(xué)實踐體系程序圖
在我國，關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論研究較少，并且處于初級階段，研究內(nèi)容也局限在課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)上，對于體育教育專業(yè)實踐方面的研究較少。然而目前來看，體育教育專業(yè)學(xué)生實踐過程中大都出現(xiàn)實踐時間短、實踐能力弱、實踐方式陳舊，實踐方法單一的特點(diǎn)，因此對于體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該采取更加具有優(yōu)勢的模式。
教學(xué)實踐體系主要包括兩個階段，五個方面的內(nèi)容。第一階段是校內(nèi)課堂實踐，這部分內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，主要是讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)流程、教案設(shè)計、游戲及熱身操的創(chuàng)編、基本技能。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，以推薦學(xué)生或?qū)W生自己尋找的方式利用暑假時間進(jìn)行教學(xué)實踐活動，全面提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容包括熱身操的創(chuàng)編、課堂教學(xué)實踐、制訂教學(xué)計劃、教學(xué)培訓(xùn)?；炯寄苁侵刚莆盏?、仰泳、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相關(guān)的理論知識；創(chuàng)編熱身操目的是讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編有關(guān)游泳專項熱身操與專項游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富游泳專項熱身操與專項游戲內(nèi)容，并將創(chuàng)編內(nèi)容用文字的形式反映在教案的準(zhǔn)備部分中，基本部分要求學(xué)生在查找相關(guān)的技術(shù)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，用適合的教學(xué)能力；課堂教學(xué)實踐是按照編排完善的教案，完整的上完一節(jié)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的課堂組織能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)能力。制定教學(xué)計劃是在校外進(jìn)行教學(xué)實踐之前給據(jù)教授對象的學(xué)情與培訓(xùn)時間等，制訂相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)計劃，要求培訓(xùn)計劃要用教案的形式反映出來。教學(xué)培訓(xùn)實踐是在校外進(jìn)行的教學(xué)實踐活動，教學(xué)對象年齡跨度大，受教育層次、職業(yè)各不相同，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，教學(xué)輔助工具多種多樣，在各種情境下進(jìn)行教學(xué)實踐活動，鍛煉學(xué)生的溝通能力、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力等。校內(nèi)實踐是校外實踐的基礎(chǔ)，校外實踐又是校內(nèi)實踐的鞏固與拓展，兩者相互促進(jìn)，又相互促進(jìn)。熱身操的創(chuàng)編、教案的設(shè)計、校內(nèi)教學(xué)實踐、制定教學(xué)計劃、教學(xué)實踐培訓(xùn)，前者均是后者的基礎(chǔ)，后者均是前者的拓展，教學(xué)實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生通過教學(xué)實踐培訓(xùn)體系成為一個各方面能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，為日后成為合格的人民教師打下基礎(chǔ)。
（二）游泳專項學(xué)生實踐教學(xué)情況
1.游泳專項學(xué)生課堂實踐教學(xué)情況。表1顯示，課堂教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)涉及到很多方面了，對于學(xué)生的發(fā)展也是多方面的，以練習(xí)專項技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動教案為主要學(xué)習(xí)工作。同時在上課開始時間，由學(xué)生自己帶操喊口令，練習(xí)學(xué)生的語言能力。本階段已接近體育教育學(xué)院安排的實習(xí)期，而且體育教育學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前有一個技能檢測。所以專項教師在教學(xué)過程中要“雙顧”。能夠使學(xué)生在實習(xí)期間擔(dān)任游泳教練時，既有專項技術(shù)水平的支撐，又能有較強(qiáng)的教學(xué)能力。
2.游泳專修學(xué)生校外實踐教學(xué)情況。表2 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計表（多選） N=47
表2顯示的數(shù)據(jù)得知，有100%的學(xué)生擔(dān)任了游泳教練，有48.9%的學(xué)生兼職了救生員，有34.0%的學(xué)生兼職了會籍顧問。說明在暑假實踐中學(xué)生利用各種資源均找到了游泳教練工作，在工作中有人身兼多職，體會不同社會角色，在不同崗位得到了不同的鍛煉，能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。
表3 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐培訓(xùn)情況的調(diào)查統(tǒng)計表 N=47
表3顯示，有89.4%的學(xué)生認(rèn)為合理，有10.6%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，有0%的學(xué)生認(rèn)為不合理。通過訪問得知，學(xué)生認(rèn)為合理是因為在教學(xué)前依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、培訓(xùn)時間制定教學(xué)計劃在很大程度上幫助學(xué)生梳理了教學(xué)思路，明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助選擇了合適的教學(xué)方式、方法。學(xué)生人為一般合理是因為沒有環(huán)境、資料等條件，完成較為困難。
（三）實踐教學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生的反饋情況
1.課堂實踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生提高的能力調(diào)查。由表4可知，學(xué)生通過三個階段的專項教師開展的課堂實踐學(xué)習(xí)后，能力都普遍有所提高。尤其是動作示范技術(shù)，專項理論知識和授課能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如語言表達(dá)能力，自信心，自我學(xué)習(xí)能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可，實行課堂教學(xué)實踐對于學(xué)生的發(fā)展是全方面的。通過專項教師的專項理論知識的講授與技術(shù)動作的講解，學(xué)生充分掌握游泳知識與技能；通過帶操、練習(xí)口令、分組說課等形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力與授課能力普遍提高；在準(zhǔn)備上課教案、說課的過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會得到提高。
2.教學(xué)實踐中教學(xué)服務(wù)人數(shù)的情況。表5 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計表（多選） N=47
表5顯示的數(shù)據(jù)可以看出校外教學(xué)實踐中有21.3%的人服務(wù)人數(shù)在100人以下，有23.4%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在100-150人，有19.1%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在150-200人，有29.8%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在200-250人，有3%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在250人以上，據(jù)不完全統(tǒng)計學(xué)生假期服務(wù)總?cè)藬?shù)多達(dá)7600人。
（四）教學(xué)實踐體系的優(yōu)勢
1. 教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。實踐是將學(xué)生所學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，是體育教育專修非常重要的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生主要是通過講解、示范、組織練習(xí)等步驟教學(xué)，學(xué)生在課堂上主要以練習(xí)技術(shù)動作為主，缺少溝通交流，基本上少有對實踐能力的培養(yǎng)。同時，由于學(xué)生之間原有的技術(shù)水平參差不齊，在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下，學(xué)習(xí)相對較慢的學(xué)生會打消對課程的積極性。在一些實習(xí)單位，缺乏實踐老師指導(dǎo)，將實習(xí)流于形式，走上工作崗位后，學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)。
2.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生都是在“傳授―練習(xí)”這樣的模式下獲得知識技能，在長此以往的過程中，學(xué)生逐漸降低了對課程的積極性以及興趣，只是一味的接受，喪失了主動探索學(xué)習(xí)的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在游泳專修學(xué)生熱身操創(chuàng)編階段，大都具有無從下手的現(xiàn)象，但在隨后的在課堂實踐教學(xué)中，同學(xué)們在課余時間都在積極進(jìn)行理論與技能的學(xué)習(xí)，以保證在下次課堂上的順利實踐。
3.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生接受新的知識與技能。由于每個學(xué)生原有的理論與技術(shù)水平參差不齊，在傳統(tǒng)的實踐模式之下，練習(xí)時間相同，學(xué)生之間的兩極分化會逐漸擴(kuò)大，并且水平較低的學(xué)生會因達(dá)不到技能要求會逐漸降低對游泳的積極性。在教學(xué)實踐體系下，分組進(jìn)行實踐指導(dǎo)，對于實踐學(xué)生來說，需要提高自己的技能水平，已達(dá)到指導(dǎo)的目的；對于受眾學(xué)生來說，組內(nèi)人數(shù)相對少，被指導(dǎo)的機(jī)會與次數(shù)增加，練習(xí)時間增加，并且相互協(xié)作，理論與技能水平提高很快。
4.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查以及對游泳教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐體系開始階段，大部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)不佳，在語言表達(dá)能力、組織能力、儀態(tài)等方面不足，學(xué)生實踐時信心不足。在教學(xué)實踐中，校內(nèi)課堂實踐要求學(xué)生對熱身操創(chuàng)編以及帶領(lǐng)，對理論與技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，對促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)有促進(jìn)作用。經(jīng)過一段時間的實踐之后，大部分學(xué)生可以輕松進(jìn)行指導(dǎo)。校外實踐是對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識的一種檢驗，也是對學(xué)生之前所學(xué)技能的鞏固與拓展，在實踐中學(xué)生提升的能力往往是多方面的，學(xué)生在社會的大熔爐中進(jìn)行鍛煉，會從多種渠獲得外界的信息反饋，學(xué)生教授的學(xué)員掌握了一種技能，學(xué)生作為教練員會感到無比的滿足，這樣可以極大的激勵學(xué)生，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
（五）教學(xué)實踐體系需要注意事項
利用教學(xué)實踐體系相比傳統(tǒng)實踐模式具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，但同時也需要注意在實際操作中的問題。在教學(xué)實踐體系中，充分的展示了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人，同時也暴露出了課堂中的問題。在訪談相關(guān)的教師以及對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用教學(xué)實踐體系時，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮好老師“扮演者”的角色，維護(hù)好教學(xué)的正常秩序；在教學(xué)的前期，要認(rèn)真完成熱身操以及指導(dǎo)方案的創(chuàng)編；另外教師統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取教學(xué)進(jìn)度一致。
四、結(jié)論
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生相比傳統(tǒng)實踐模式更加支持教學(xué)實踐體系，在教學(xué)實踐體系下，學(xué)習(xí)能力提高。在教學(xué)實踐體系中，學(xué)生獲得一定的理論與實踐基礎(chǔ)之后，扮演教師的角色，對相應(yīng)的理論與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方案與創(chuàng)編，大大提高了學(xué)生的實踐能力水平。實行教學(xué)實踐模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增加，教學(xué)實踐體系對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實踐模式的課堂中，容易出現(xiàn)課堂秩序不穩(wěn)定以及教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
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[關(guān)鍵詞] 貧困地區(qū)；復(fù)式教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)
一、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢
復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)是直接教學(xué)和自動作業(yè)交替進(jìn)行。同單式教學(xué)形式相比較，它受到特殊條件的限制，對于保證和提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確實有一些不利的因素：教師所教的科目多、頭緒多，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)組織復(fù)雜，而且?guī)讉€年級同在一個教室進(jìn)行著不同的教學(xué)活動，容易發(fā)生互相干擾等。但是，我們也要看到復(fù)式教學(xué)存在很多的潛在優(yōu)勢：
1、有利于教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，全面安排教育教學(xué)活動，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系。復(fù)式班學(xué)生一般較少，各學(xué)科均由一位教師全面負(fù)責(zé)。
2、有利于教師全面了解學(xué)生，進(jìn)行因材施教。促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。
3、有利于教師精講，學(xué)生多練。復(fù)式教學(xué)是通過教師直接教學(xué)與學(xué)生自動作業(yè)兩種活動的有機(jī)結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)的。
4、有利于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)。
5、有利于互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體的形成。同一班中有大同學(xué)和小同學(xué)，他們年齡不同、年級也不一樣。
6、利于培養(yǎng)與形成班級的骨干力量和學(xué)生自己管理自己的能力。
二、復(fù)式教學(xué)的班級編排
復(fù)式教學(xué)的班級編排十分重要。學(xué)校要依據(jù)各年級學(xué)生的人數(shù)、教師的水平和工作量等實際情況進(jìn)行綜合考慮。可以把一、三年級和二、四年級各編一個班，由二位教師包班。這樣做，低年級學(xué)生可以得到較多的照顧，教師也有利于了解學(xué)生，工作量達(dá)到相對均衡。
三、復(fù)式教學(xué)的座次編排
圖一 圖二
圖一：各年級分別編排坐教室的兩邊，方向一致，便于教師講課、巡回檢查和輔導(dǎo)；圖二：各年級分別編排坐教室的兩頭，方向相反，便于學(xué)生自動作業(yè)和個人活動，避免年級間相互干擾。
要把視力弱、聽力差、身材矮、低年級的學(xué)生編在前面。把同年級學(xué)習(xí)成績好的與成績差的編在一起，便于互相幫助；自覺性強(qiáng)的與自覺性差的編在在一起，便于互相監(jiān)督。
四、復(fù)式教學(xué)的課程編排
課表編排，除要遵循一般課表編排的原則外，還要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，注意教學(xué)科目的配合，把需要直接教學(xué)的科目和可以做作業(yè)的科目配合起來。如一個年級的語文課與另一個年級的勞動課或美術(shù)課配合；一個年級的數(shù)學(xué)課與另一個年級的自然課配合；音樂課、體育課、安全教育課、隊會課等合并上課等。這樣可以減少年級與年級的相互干擾，知識也不容易發(fā)生混合。
五、復(fù)式教學(xué)的教案制訂
復(fù)式教學(xué)不同于單式教學(xué)在于：在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，工作頭緒多，教學(xué)組織復(fù)雜，直接教學(xué)時間少。因此，復(fù)式教學(xué)特別要注重教案的制訂。
1、合理進(jìn)行“動”“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。通常把教師直接教學(xué)活動稱為“動”，學(xué)生自動作業(yè)稱為“靜”。直接教學(xué)是教師對一個年級面對面地進(jìn)行教學(xué)，包括講授新知識、指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)等。自動作業(yè)是指教師在對一個年級直接教學(xué)時，對另外一個年級所布置的教學(xué)活動，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。如默讀課文、做習(xí)題、畫畫、寫作文等。幾個年級在一堂課內(nèi)的“動”和“靜”應(yīng)當(dāng)互相銜接，緊密配合。
2、教師備課要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)步驟，順序要合理清楚。直接教學(xué)先從哪個年級開始？不同學(xué)科如何組織教學(xué)？要從學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面綜合考慮。
3、二級復(fù)式的“動”、“靜”時間基本上各占二分之一。要精確分配教學(xué)時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明扼要、切合實際。教案形式，以并列式教案為主。不同年級的同一學(xué)科在一張表格里，有幾個年級的復(fù)式，就縱向排列成幾列，每個年級的教學(xué)步驟各占一列，并認(rèn)真編寫。
復(fù)式教學(xué)是我國邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的一種重要的教學(xué)組織形式。這是農(nóng)村的自然條件、社會條件、經(jīng)濟(jì)條件和人口發(fā)展趨勢所決定的。搞好復(fù)式教學(xué)，對于普及小學(xué)教育具有十分重要的意義。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們從事復(fù)式教學(xué)的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革、勇于創(chuàng)新，課程改革的目標(biāo)就一定會實現(xiàn)。