時(shí)間：2023-08-21 17:14:38
導(dǎo)語：在初中思想政治教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.思想誤區(qū)
一提到初中思想政治課，大多數(shù)教師和學(xué)生乃至學(xué)生家長的第一反應(yīng)就是：這是副科。這是我從事初中思想品德課教育教學(xué)十多年來的切身體會之一。所謂副科不言而喻就是指除了語、數(shù)、外這些主科之外的其他科目，主副之分乃應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，這是眾所周知的。但這種思想觀念確實(shí)使初中思想政治課教學(xué)處于一個(gè)相當(dāng)尷尬的局面。然而初中思想政治課同時(shí)也是升學(xué)考試的必考科目之一，只不過分值較小而已。其二，改革開放以來我國在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想指導(dǎo)下，大批學(xué)生家長外出打工致使許多學(xué)生成為留守兒童，部分學(xué)生家長甚至把孩子交到學(xué)校里面就是學(xué)校的事了，根本不管，這樣就致使許多學(xué)生家庭教育缺失。作為農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育者的我們教育教學(xué)的障礙難度不可謂不大：素質(zhì)教育必須貫徹實(shí)施，應(yīng)試教育又不能拋棄?？蓪W(xué)生不思學(xué)習(xí)，無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育的質(zhì)量怎么能提高呢？
2.教育設(shè)施落后
許多農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育設(shè)施就是教室、課桌、黑板、粉筆，簡陋的教學(xué)設(shè)施限制了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。特別是思想政治的學(xué)習(xí)要求與社會時(shí)事、熱點(diǎn)相結(jié)合，書本理論知識，需要選用國內(nèi)外最近發(fā)生的、貼近學(xué)生思想“熱點(diǎn)”、社會生活“熱點(diǎn)”和學(xué)生行為實(shí)踐“熱點(diǎn)”，并且理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的例子進(jìn)行分析，使學(xué)生從這些豐富形象的感性材料中，上升到抽象的理性認(rèn)識，從而做到在課堂教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則，激發(fā)學(xué)生興趣，適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。然而陳舊落后的教育設(shè)施限制了了解社會的途徑。教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生新的改變，也想以學(xué)生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，然而由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，因此往往設(shè)計(jì)好了課件，設(shè)計(jì)好了教學(xué)過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。
3.教學(xué)中理論與生活實(shí)際脫節(jié)
思想品德這門學(xué)科的生活性是它的主要特點(diǎn)，作為教師，在課堂中必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，但農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷太淺了，每次給學(xué)生舉生活實(shí)例時(shí)，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀，給學(xué)生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學(xué)生竟然無從說起。再比如，隨便提起一件國內(nèi)外最新時(shí)事滿教室無人知曉。也許我們可以事先讓學(xué)生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠教師在課堂上為他們介紹了。
4.教學(xué)中活動課因條件限制無法實(shí)施
教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材教學(xué)提供的范例、方案等課堂教學(xué)中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學(xué)生了，可他們根本不去做，(學(xué)生也有他們的難處,沒有相應(yīng)的實(shí)踐條件）學(xué)生基本不主動完成課后作業(yè)，讓學(xué)生按教材內(nèi)容調(diào)查、實(shí)踐，又覺得學(xué)生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。
二、破解農(nóng)村教育的困境
思想品德課的教學(xué)要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢下的思想品德教學(xué)，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實(shí)踐能力的下一代。這就要求教師在備課時(shí)不但要備教材還要備學(xué)生，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀、知識認(rèn)知水平。給學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系生活時(shí)教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活中的問題。這就要求教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。
教師必須及時(shí)充實(shí)新的知識和擴(kuò)大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個(gè)人電腦、辦公電腦收集各種教學(xué)資源，這是解決課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學(xué)生享受信息時(shí)代的教學(xué)資源，拓寬見識面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)教師博學(xué)多才的魅力。另外作為農(nóng)村初中思想政治教師要盡力創(chuàng)設(shè)情境，避免課堂陷入枯燥乏味說教的尷尬境地。
更重要的是要從思想根源上解決學(xué)生對思想品德課的錯(cuò)誤認(rèn)識，同時(shí)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們認(rèn)識到所謂的“主副”之分是相對的，不是絕對的。更何況學(xué)好所謂的“副科”對“主科”也是大有裨益的。因?yàn)樗枷肫返聦W(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、判斷、歸納等各方面的思維能力。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥信囵B(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)方法是取得好成績的有力保障，取得良好的成績又是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。只有從思想根源上認(rèn)識到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成很好的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：初中思想 政治教學(xué) 情感教育 策略
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0160-02
一直以來，隨著我們國家教育事業(yè)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，思想政治教育做出的貢獻(xiàn)是不可忽視的。一個(gè)具有高尚情操和高尚道德的人他所具有的人格是與接受思想政治教育分不開的。初中思想政治教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要重點(diǎn)基地，根據(jù)中學(xué)生的性格和特點(diǎn)對其加以情感教育，不僅符合當(dāng)代教育改革的發(fā)展形勢，也是響應(yīng)新課改提出的要求。大家都知道，應(yīng)試教育下的思想政治教學(xué)中，教師都是為應(yīng)試教學(xué)而教，學(xué)生也是為應(yīng)試學(xué)習(xí)而學(xué)，考試也是為應(yīng)試而考。正所謂教師教條條，學(xué)生學(xué)條條，考試考條條。教學(xué)中教師以傳授學(xué)生知識的容量和鞏固程度作為衡量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很多教師把教學(xué)目標(biāo)停留在了認(rèn)知階段，課堂教學(xué)中以自我為教學(xué)中心，通過一支粉筆和一張嘴就完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，課堂上不夠重視學(xué)生的存在，忽視學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，沒有給學(xué)生更多的思考時(shí)間讓他們?nèi)シ治鰡栴}和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的大腦思維和分析能力得不到更好地提升。甚至很多教師在教學(xué)中仍然采用滿堂灌、一言堂或是獨(dú)角戲的角色，教師把自己成為教學(xué)目標(biāo)的主人，缺少對學(xué)生情感教育，對于初中思想政治教學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和高尚的情操，正確認(rèn)識自己的人生觀和價(jià)值觀以及高尚人格的形成，對學(xué)生加以情感教育是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)主要途徑。以往教學(xué)中，正是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)理念和教學(xué)觀念比較落后，忽視對學(xué)生進(jìn)行采用情感教育，因而，很多中學(xué)生的表現(xiàn)讓人不滿意，更是讓教師頭疼。課堂上學(xué)生厭學(xué)情緒越來越高漲，學(xué)生的人格越來越低下，總之，因?yàn)榻處熑鄙賹W(xué)生情感教育導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏積極健康的思想政治認(rèn)識。情感教育在初中思想政治教學(xué)中發(fā)揮的作用是無可取代的，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，已成為一種教育改革的一種革新和創(chuàng)新的教學(xué)模式，情感教育在當(dāng)今的教育發(fā)展過程中占有的份量非常重要，它不僅可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，總之，初中思想政教學(xué)中對學(xué)生加以情感教育，除了能夠更好地促進(jìn)和提升學(xué)生的綜合整體素質(zhì)之外，還有利于中學(xué)生形成良好的個(gè)性和人格。
1 應(yīng)試教育下初中思想政治教學(xué)忽視學(xué)生情感教學(xué)的現(xiàn)狀來看存在的漏洞問題
1.1 教師采用的教學(xué)方法比較單一和陳舊，重傳授學(xué)生知識，忽視情感教學(xué)投入
一直以來，初中思想品德課程一直處在尷尬的局面。一方面由于教師采用的教學(xué)方式比較落后，課堂上教師站在講臺上，滿臉嚴(yán)肅、面無表情的向?qū)W生傳授知識，很多教師仍然喜歡運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)模式，自己成為課堂教學(xué)的主人，夸夸其談的對學(xué)生講解和傳授，這種硬是把知識塞給學(xué)生的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生對這門課程感到反感甚至厭學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)招數(shù)了如指掌，時(shí)間一長必然失去學(xué)習(xí)興趣。所以，一堂課下來之后，老師累的筋疲力盡，學(xué)生卻沒有學(xué)到多少知識，很多學(xué)生課堂上呼呼睡大覺。因此說，這樣單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生必定是不會有智慧、有理想、有人生目標(biāo)的青年一代。教學(xué)中由于教師缺少對學(xué)生情感教育，很難打動學(xué)生。教師就好比一把鑰匙，只有采用情感這把鑰匙才會打開學(xué)生智慧的心靈，才會幫助中學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值取向。
1.2 教師采用的教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，重教忽視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
由于受到傳統(tǒng)、陳舊教學(xué)理念的影響，采用的教學(xué)模式也很老套，教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得很重，教師只是一味的追求學(xué)生的考試成績，這樣的應(yīng)試教學(xué)，注重對學(xué)生灌輸理論與知識，忽視了學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)和對學(xué)生的情感教育，很難完成當(dāng)今思想政治教學(xué)的目標(biāo)。新課程要求下，思想政治教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的完善的人格，樹立學(xué)生正確的思想道德意識，但由于教學(xué)理念陳舊，缺少對學(xué)生情感教育，即使教師教得再好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)再高，這樣的教學(xué)也是失敗的，如果教學(xué)理念中缺少情感教育，就如同一潭死水，致使思想政治課堂缺少活力與生命力。
2 初中思想政治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)策略與途徑
在理論知識的教學(xué)中，注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“理”字上下功夫，增強(qiáng)知識的可信度，滿足學(xué)生的認(rèn)知情感的需求，培育學(xué)生的認(rèn)同情感。 任何學(xué)科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個(gè)理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強(qiáng)知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門課程的“認(rèn)同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在這種情況下，教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
開展形式多樣的課外教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感。課外活動是學(xué)校育人的一個(gè)重要的組成部分，也是思想政治課不可缺少的重要組成部分。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)組織課外教育活動，第一，組織學(xué)生辦好政治小報(bào)。政治小報(bào)是學(xué)生進(jìn)行知識交流的窗口，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，即時(shí)制訂辦報(bào)計(jì)劃，審閱稿件。內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣。第二，組織學(xué)生調(diào)查采訪，組織主題班會、演講比賽、報(bào)告會等形式的課外活動。
3 結(jié)語
如果我們把教育比喻成池塘，把情感比喻成水，那么試想一下，沒有水的池塘?xí)兊酶煽?，失去生命力，就不可能形成池塘。所以說，教育教學(xué)中，沒有情感就沒有愛。愛是一種力量，更是一種品質(zhì)，沒有愛也就沒有教育。因此教學(xué)中情感就是愛，正是因?yàn)橛辛藧鄄庞辛私逃某晒?。初中思想政治教學(xué)中，教師要積極的采用情感教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以情育人、以情引情、以情換情來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性上的情感。情感教學(xué)作為當(dāng)下一種最為廣泛的教學(xué)模式，在初中思想政治教學(xué)中得到了廣大師生的認(rèn)可，教學(xué)中，教師對學(xué)生采用情感教育將積極的豐富的情感信息傳遞給學(xué)生，采取各種有效的情感教育策略，去感染學(xué)生，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭喜梅.談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用[J].魅力中國，2009（11）：127.
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[3] 陳建芬.談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用[J].成才之路，2007（21）：17-18.
【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新
教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。
一、走出課堂，到社會中去實(shí)踐
政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點(diǎn)都可以成為寫社會調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識。
二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法
心理學(xué)通過大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達(dá)94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識的途徑，達(dá)到對思想品德知識的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。
三、采用活動討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
布魯納說過“知識的獲得是一個(gè)主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。
如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動討論法進(jìn)行活動。
首先通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。
四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動性
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 思想政治 教學(xué)
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.154
隨著教育改革的推進(jìn)，各種教育教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與變革。初中的思想政治教學(xué)為了達(dá)到更通俗淺顯地讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的目的，采用了以案例為依托的教育教學(xué)方法，充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則與方針，同時(shí)也突出思想政治課以實(shí)際出發(fā)、突出實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)科特色，在具體的案例問題中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對改革思想政治課教學(xué)方法、高效實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)、提高思想政治課教學(xué)水平都有重要的意義。
以案例為依托的初中思想政治教學(xué)就是把具有社會性以及教學(xué)性的事實(shí)作為思想政治課教學(xué)的依托，在對案例進(jìn)行分析的過程中完成思想政治的課堂教學(xué)內(nèi)容，作為一種強(qiáng)調(diào)開放性與互動性的教學(xué)形式，對教師和學(xué)生的能力與素質(zhì)都有一定的要求，也能收獲良好的課堂教學(xué)效果。
首先，以案例為依托的初中思想政治教學(xué)要求教師扮演好“主導(dǎo)課堂”這一角色。采用案例教學(xué)的方式最終是為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)的方式時(shí)教學(xué)程序與方法會有很多改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在這樣的課堂中起著主導(dǎo)的作用。
要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教師需要做到的第一點(diǎn)是做好案例信息的搜集與編輯整理工作。在案例教學(xué)中所采用的例子不是為了達(dá)到教學(xué)目的而生編硬造的故事，也常常不是事實(shí)的照搬，需要基于一定的事實(shí)進(jìn)行編寫。教師可以在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，以教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為中心，根據(jù)初中生特有的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，在所搜集到的信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯整理，更好地適應(yīng)教學(xué)。整理出來的材料要為學(xué)生的思考與討論留下充足的空間，這就要求教師要有充足的準(zhǔn)備以及全面的考慮，要比學(xué)生的考慮深入得多，這樣才能在學(xué)生的討論遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，深化問題與思考的深度。第二點(diǎn)是引導(dǎo)課堂討論的方向。案例教學(xué)要求學(xué)生討論，還課堂于學(xué)生，但是由于初中生的活潑天性與這個(gè)年齡段特有的活躍思維等原因，課堂討論的話題不免會偏離思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)課堂討論話題，在問題發(fā)現(xiàn)、討論以及解決的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意加以引導(dǎo)。同時(shí)在討論的過程中，同學(xué)之間各執(zhí)己見時(shí)，需要教師從旁進(jìn)行思想的溝通與交流，支持不同意見的碰撞產(chǎn)生思想的火花但也要避免課堂的混亂，以更好地達(dá)到讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的目的。
其次，以案例為依托的初中思想政治教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。教師帶著整理過的案例資料開展課堂教學(xué)，需要學(xué)生對該案例進(jìn)行分析，進(jìn)行一定的自學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀材料以及課本上的理論知識，進(jìn)行自己的思考才能發(fā)現(xiàn)材料中所要說明的問題，而不是教師把問題理論等一系列的東西推給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，由此學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，自我主動接受的東西必定比教師硬塞進(jìn)他們腦子的東西印象深刻。在學(xué)生對問題進(jìn)行了了解與思考后就是討論的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中學(xué)生之間交流各自的看法，不同的思想交織在一起，他們可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的提高。同時(shí)案例教學(xué)讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，充分參與到思想政治課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，給他們自由輕松的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。在他們自己動手動腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高的不僅僅是知識與能力，也能提高他們學(xué)習(xí)的自信心，更加熱愛學(xué)習(xí)。
再次，以案例為依托的初中思想政治教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。為了上好思想政治課的案例教學(xué)課，教師需要在課前進(jìn)行資料的整理與理論的準(zhǔn)備，有充分的準(zhǔn)備才不至于在課堂討論的環(huán)節(jié)顯得知識局促與貧乏；教給學(xué)生這些知識以備討論之用也能讓他們的討論更加深入。然后就正式進(jìn)入了思想政治課的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一個(gè)階段要把所有的案例與情境逐一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分了解案例事件，快速進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。例如在講述正當(dāng)防衛(wèi)知識的案例中，由一名學(xué)生充當(dāng)講解員的身份介紹案例，讓其他學(xué)生自愿模擬故事中的角色，讓學(xué)生充分了解案例的同時(shí)也讓激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
了解案例之后可以給同學(xué)們一定的獨(dú)自思考時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里學(xué)生會大致了解案例所涉及的理論知識，并根據(jù)案例形成自己的見解。然后可以開始討論。討論可以分為小組討論與班級討論。在討論開始之前，教師可以提出一些基本的討論要求，例如要求每個(gè)成員都要充分說出自己的意見，要虛心接受別人正確的意見，要尊重他人，平等民主地展開討論等等。把全班同學(xué)分成若干小組，他們在小組內(nèi)部討論，每個(gè)成員在發(fā)表自己意見的同時(shí)聽取他人的意見，最后小組形成一個(gè)討論結(jié)果加以記錄，對小組內(nèi)部有爭執(zhí)的問題也可以詳細(xì)記錄，拿出來與全班同學(xué)一起討論。在小組討論的過程中教師要不斷巡回查看情況，了解討論范圍。小組討論結(jié)束便是班級討論，每組派出一個(gè)發(fā)言人，陳明觀點(diǎn)并提出問題，最后達(dá)成對問題的共識，最后由教師進(jìn)行歸納與總結(jié)反思。這樣的教學(xué)改變了政治課堂的教學(xué)模式，使以往在同學(xué)們眼中枯燥的政治課堂也生動活潑起來，學(xué)習(xí)熱情也就被激發(fā)出來，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)思想政治。
筆者相信以案例為依托的初中思想政治教學(xué)在變革思想政治課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的能力得以提高的同時(shí)也提高了思想政治課的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想政治；教學(xué)方法
初中思想政治課擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育教育的重要使命，教好思想政治課對初中學(xué)生良好人格的形成、高尚道德的培養(yǎng)，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立起著重要的導(dǎo)向作用。初中思想政治課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了初中思想政治課程必須找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)――把看似枯燥無味的道德理論教育講活，在傳輸思想道德理論的同時(shí)能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。
一、注重學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在思想政治課堂教學(xué)中，教學(xué)之成功并不是要強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生在內(nèi)心深處對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。的確，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生對思想政治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，便會富有創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)將會起到事半功倍的效果。
創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師總喜歡居高臨下，處處維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，一副高深莫測的樣子。學(xué)生對老師是敬而遠(yuǎn)之，有自己的想法也不敢表達(dá)。其實(shí)不然，在課堂教學(xué)中，思想政治教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度親切誠懇，語言幽默風(fēng)趣，用自己的人格魅力感染學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表獨(dú)特見解，說出自己的真實(shí)想法；善于與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，做學(xué)生的大朋友。只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”，在心靈交融中提高思想政治課教學(xué)效果。
讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。在思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多動腦思考，對知識進(jìn)行必要的分析、比較；多動嘴發(fā)言，學(xué)習(xí)中碰到的疑問敢于展開討論；多動手，在課前寫預(yù)習(xí)提綱，課堂上記學(xué)習(xí)筆記。例如在講解《公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系》時(shí)，可以組織學(xué)生思考、交流，進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂辯論。通過辯論激起學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高了思想政治課的學(xué)習(xí)效果。
二、理論結(jié)合實(shí)際，凸顯思想政治學(xué)科的實(shí)踐性
思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。實(shí)踐是思想政治課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課堂教學(xué)中要貼近生活，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式抽象化的弊端，以學(xué)生為根本，以生活實(shí)踐為中心，把思想政治教學(xué)內(nèi)容融合到生活中去，讓學(xué)生在具體可感的實(shí)例中領(lǐng)悟思想政治的精髓，真正讓理論知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系。例如在教學(xué)“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系身邊的一些案例以及自己的實(shí)際情況思考、交流：為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營業(yè)性舞廳？學(xué)生有感而發(fā)，有的認(rèn)為經(jīng)?；烊脒@些場所會影響學(xué)習(xí)成績，有的則認(rèn)為會增加父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)……這樣在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，學(xué)生明白了可以通過社會保護(hù)來維護(hù)自身的合法權(quán)益。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識，在聯(lián)系自身的生活實(shí)際中自我反省、自我教育、自我加壓。
在平時(shí)的教學(xué)中要努力增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好各種實(shí)踐活動。教材中每課后都安排了可探究操作與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。教師對這部分教學(xué)內(nèi)容絕不可輕視，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。例如在講到環(huán)境保護(hù)的重要性時(shí)，可以組織學(xué)生開展參觀社區(qū)環(huán)境活動，還可以進(jìn)行主題會“還我碧水藍(lán)天”或者“只有一個(gè)地球”，讓學(xué)生從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，捕捉素材，從而受到心靈的震撼，提高環(huán)境保護(hù)的意識。通過一系列的課內(nèi)外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力以及政治敏感力，可謂一舉多得。
三、注重思想政治課程的育人功能
課程教學(xué)是學(xué)校教育中一種最基本、最重要的形式，與此相應(yīng)，學(xué)校的育人職能在任何時(shí)候都無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)。聰明的關(guān)羽有舞刀的技能，智慧的諸葛亮有超人的謀略，但他們卻為劉備效力，原因很簡單，劉備有仁者的品德。可見，品德是一種極具戰(zhàn)略性的競爭力。在培養(yǎng)學(xué)生良好品德習(xí)慣方面，思想品德課有著獨(dú)特的優(yōu)勢。
一、立足現(xiàn)實(shí)生活，教育與教學(xué)相互滲透，彰顯德育功能
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們，思想政治課不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識、觀點(diǎn)，更要注重對學(xué)生思想品德道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的思想政治素養(yǎng)。
教育與教學(xué)本身是不可分割的兩個(gè)方面，關(guān)鍵是如何把兩者關(guān)系處理好，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成育人目標(biāo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，比較善于抓住當(dāng)前熱點(diǎn)問題，用現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題去分析相關(guān)知識，彰顯德育目標(biāo)。如在進(jìn)行《人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題》教學(xué)中，緊緊抓住環(huán)境污染這一熱點(diǎn)，把學(xué)生分成四個(gè)小組。第一小組負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)的作用和意義等相關(guān)知識方面的探究和準(zhǔn)備，第二小組主要負(fù)責(zé)環(huán)境污染的表現(xiàn)和危害的探索和準(zhǔn)備。第三組負(fù)責(zé)環(huán)境污染的原因的探索和準(zhǔn)備。第四組探索如何從源頭上防止和治理環(huán)境污染。課堂上第二組同學(xué)用大量資料展示了環(huán)境污染的種種表現(xiàn)和嚴(yán)重后果，使同學(xué)們切實(shí)感受到環(huán)境污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的迫切性，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的意義，增強(qiáng)了同學(xué)們環(huán)境保護(hù)的意識，使他們自覺地愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
二、學(xué)科與學(xué)科相互協(xié)作，表征多元視角，凸現(xiàn)核心理念
新教材的知識體系趨向于多元化、綜合化，為學(xué)生綜合能力的提高提供了載體，對教師的知識體系也提出了更高的要求。在進(jìn)行課程資源的開發(fā)時(shí)，要重視各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合理配置，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系，注重科目內(nèi)學(xué)科、活動、專題間的有機(jī)聯(lián)系以及模板或主體間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢园l(fā)揮各門學(xué)科的優(yōu)勢，表現(xiàn)多角度的文化視角，充分利用其他學(xué)科的知識為思想政治課服務(wù)，凸現(xiàn)思想政治課的核心理念。
在具體教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容很需要其他學(xué)科知識的幫助。如《人類面臨的環(huán)境問題》一課中，環(huán)境問題包括資源的不合理開采和浪費(fèi)，水土流失，噪音污染、廢氣廢水的排放，酸雨酸霧現(xiàn)象及有毒物質(zhì)泄露所造成的環(huán)境污染等內(nèi)容，這些問題有的與地理知識有關(guān)，有的與物理化學(xué)知識有關(guān)，還有的與兩者或三者都有關(guān)。通過學(xué)科之間的相互合作，了解相關(guān)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，并希望科任教師在教學(xué)中能幫我講清哪些問題，這樣就更有利于政治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的完成。而且在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性、趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動性，使教學(xué)效果明顯提高。在這種多學(xué)科的相互合作中，既表現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科的知識，又凸現(xiàn)了政治學(xué)科的核心理念。
三、活動與學(xué)科互聯(lián)，綜合交叉合作，融會貫通，升華主題內(nèi)涵
關(guān)鍵詞：情感；思想政治教學(xué)
中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0134-01
作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。在情感的體驗(yàn)方面，初中生比小學(xué)生具有更強(qiáng)的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師或教材對一些事物的解釋，喜歡追根溯源，標(biāo)新立異，以一種他們自認(rèn)為獨(dú)到的眼光懷疑周圍的事物，并從中得到快樂。許多科學(xué)家的事跡可能令他們興奮不已，各種社會現(xiàn)象和宇宙奇觀也可能使他們驚嘆不止。
針對中學(xué)生的這種情感特征，如果能通過情感體驗(yàn)法提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性，教師再加以正確方式、方法的引導(dǎo)，我們不就能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)嗎？于是，我就在課堂教學(xué)中作了以下幾種情況下“情感―探究”教學(xué)的嘗試：
一、借助案例進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)
杜威就曾指出：“思想、觀念，不可能以觀念的形式從一人傳給另一人――只有當(dāng)他親身考慮問題的種種條件，尋求解決問題的方法時(shí)，才算真正在思維。”因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師既不能包干替代，也不能依靠說教或社會規(guī)范的灌輸來影響學(xué)生，重在引導(dǎo)學(xué)生積極地自我探索。
我的設(shè)計(jì)就是：出示案例――體驗(yàn)情感――提升興趣――探究方法――得出結(jié)論。應(yīng)該說學(xué)生的探究的興趣是提高了，也通過了討論、辯論等方法進(jìn)行了探究式學(xué)習(xí)，取得了一定的成績。
二、促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
埃化?斯沃茨（Ellen swartz）曾指出，學(xué)校課程應(yīng)該部分由教師和學(xué)生所面對的問題所構(gòu)成。這些問題是他們在為獲得公正和平等的生活而努力的過程中遇到的。在這樣的情景中，作為探究者的學(xué)生成為問題引導(dǎo)課程的一個(gè)基本特征。
這種課程力求促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界中影響他們的各種力量的批判和反思。為學(xué)生提供真實(shí)、可信的信息或資料，讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)中的情感體驗(yàn)，以此引發(fā)學(xué)生主動去探究，最終上升到感知教學(xué)目標(biāo)。
讀完報(bào)紙后，我讓學(xué)生們自由發(fā)表一下讀后感。學(xué)生紛紛舉手，有的說前幾天媽媽說買菜時(shí)，肉價(jià)、米價(jià)都漲了不少；有的說爸爸說去買柴油發(fā)電，沒想到要排隊(duì)，而且還限量購買，一天最多只能買50升；還有的說自己親眼見在加油站到排隊(duì)買柴油的情形……
因?yàn)檫@兩件都是前不久剛發(fā)生在我們的現(xiàn)實(shí)生活中的“新鮮事”，既真實(shí)可信又能激發(fā)學(xué)生平時(shí)經(jīng)歷的情感體驗(yàn)。乘著學(xué)生們熱情高漲之時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合兩份報(bào)紙的內(nèi)容分組討論我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的資源配置方式。
學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表了很多不同的看法，最后還自發(fā)地談到了石油公司限量供應(yīng)柴油卻不加價(jià)的問題，自然引到了下一課的內(nèi)容“國家宏觀調(diào)控”的問題。于是我順?biāo)浦郏寣W(xué)生們帶著這個(gè)問題自己去看書、找資料解答。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生聲形的全面接觸，從而引出探究的教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，通俗地說就是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。知識不僅是通過教師講授得到的，更是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得的。
我們提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既不忽視教師的指導(dǎo)作用，更要重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下，主動建構(gòu)知識的意義，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本，迷信權(quán)威；因而基于建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維。
以前沒有多媒體教室時(shí)，我只能給學(xué)生講述新聞、案例和其他事件。雖然我已盡力做到生動、具體，但總不能達(dá)到很好情感體驗(yàn)的效果?，F(xiàn)在我們學(xué)校也配置了多媒體教室，我就能把自己錄制下來的新聞、收集來的VCD、網(wǎng)上下載的圖片、生動可愛又具有教育意義的FLASH作品等資料通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看。以此激發(fā)探究的興趣。
這個(gè)學(xué)期，我校教研組在初一年段開一堂思想政治公開課，選擇的是第五課《正確看待自己增強(qiáng)自尊自信》的第一框。全組共同備課時(shí)，大家提出了很多種方案。最終決定設(shè)置這樣一堂公開課――才藝表演。老師是節(jié)目主持人，學(xué)生是演員。
關(guān)鍵詞 ：自主學(xué)習(xí)； 教學(xué)評價(jià)方式；新課程
社會的發(fā)展推進(jìn)著基礎(chǔ)教育課程的改革，教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都面臨著一場前所未有的大變革。在這個(gè)背景下，有關(guān)初中思想政治課堂教學(xué)評價(jià)的研究再一次引起了越來越多的人的重視，相繼形成了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在我國，幾十年來，考試的作用是雙重的：一是對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，二是對教學(xué)工作的評價(jià)。考試作為教學(xué)教育的指揮棒的陰影揮之不去。雖然這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述方式和指標(biāo)體系各有不同，但我們可以感受到新課程理念給初中政治課課堂教學(xué)評價(jià)帶來的諸多變化。從目前來看，要沖破舊的思維之藩籬需要從新的角度，根據(jù)當(dāng)代的先進(jìn)教育理論，特別是自主學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合課程的自身特點(diǎn)，探索嶄新的教學(xué)評價(jià)方式，正確引導(dǎo)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的過程。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)政治新教材的過程記錄――“工作過程檔案袋”
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。運(yùn)用“學(xué)習(xí)過程檔案”的評價(jià)其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，針對學(xué)生參加課堂教學(xué)的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動成果所進(jìn)行的評價(jià)，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，評價(jià)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高（如知識水平的提高、應(yīng)用能力的增強(qiáng)等），更重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績和課堂上參與情況應(yīng)在學(xué)期學(xué)成績中占較大比例。
教師也可以采用檢查或者問題的形式，給他們提供一些機(jī)會評價(jià)自己的學(xué)習(xí)作品，也可以鼓勵(lì)他們以小組討論的形式評價(jià)學(xué)習(xí)作品，闡明觀點(diǎn)。所有這些措施的最終目的都是為了讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，并進(jìn)一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)成效的自豪感和對學(xué)習(xí)的獻(xiàn)身精神。從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的角度來看待這個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生們采取的是掌握目標(biāo)和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主人翁責(zé)任感。從元認(rèn)知的角度來看待這個(gè)問題，在這個(gè)學(xué)習(xí)和評估過程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們對自己的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的有效方法等問題的洞察力。
二、主題探究工作的評價(jià)
思想品德課主題探究學(xué)習(xí)可在課堂內(nèi)通過提問、質(zhì)疑、討論、辯論等多種形式進(jìn)行，也可放在課外通過查閱資料、考察、采訪及社會調(diào)查等方式進(jìn)行。引導(dǎo)過程是非常重要的。老師可以以案例的方法，給學(xué)生提供一個(gè)模式。
在課堂上通過討論、辯論仍然難以解決的內(nèi)容或問題，則需要讓學(xué)生去查閱資料，從而開闊視野，對問題的認(rèn)識會更全面更深入，這種探究往往是一個(gè)研究性小課題。教師應(yīng)導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后，指導(dǎo)的形式不必直接明示而應(yīng)間接暗示?？梢苑攀肿寣W(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、提出對策、形成課題、寫出小論文，這樣就會使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)術(shù)探究的良好習(xí)慣。
考察、采訪、社會調(diào)查等也是課外參與探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)七年級思想品德“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，可以安排一個(gè)采訪活動：以小組為單位，對事業(yè)有成的同學(xué)家長或老師進(jìn)行采訪，分析意志品質(zhì)對其成功的重要影響。
需要指出的是，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些社會問題并展開開放式主題的工作，使學(xué)生的學(xué)生過程潛移默化為研究性的操作。同時(shí)要注意有的學(xué)生在這方面的突出點(diǎn)，并在班級公布，使之受到鼓勵(lì)。
三、行為踐行的評價(jià)
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)模式；初中；思想政治教育
傳統(tǒng)的思政教育多以傳授課本理論知識為主，對學(xué)生思想德育及綜合素質(zhì)的提高等方面則較少涉及。因而，思政課往往較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生上課打瞌睡、不認(rèn)真聽講等狀況屢見不鮮，進(jìn)而致使學(xué)生難以領(lǐng)悟思政課的核心內(nèi)容，而是死記硬背。此外，由于傳統(tǒng)初中思政教育教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)生的主體價(jià)值難以體現(xiàn)。因此，對快樂教學(xué)模式在初中思政教育中的實(shí)踐進(jìn)行探討極為必要。
一、豐富教學(xué)方法與手段，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
這一措施既要求教師需寓教于樂，不斷進(jìn)行教育方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又要求學(xué)生自覺、自愿地改變以往不良學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)快樂教育、快樂學(xué)習(xí)。具體措施包括：（1）多措并舉，采用多樣化教學(xué)形式進(jìn)行初中思政知識的傳授；（2）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其改變以往不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高的同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂；（3）學(xué)生逐漸形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)進(jìn)行不斷強(qiáng)化、固化，使學(xué)生能夠保持健康狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其和諧發(fā)展。
如2014年，山東省大連某初級中學(xué)思想政治教育教師在課堂教學(xué)中，通過采取小組討論、情境教學(xué)、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)方式設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握初中思想政治課相應(yīng)基本知識的同時(shí)又活躍了課堂氣氛，事半功倍，教學(xué)效果遠(yuǎn)高于以往的教師自己聲嘶力竭的說教。
二、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍
在初中思政教育教學(xué)中，教師可通過教學(xué)方式與教學(xué)手段的多元化，對學(xué)生進(jìn)行多維度訓(xùn)練，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合學(xué)生的興趣及個(gè)性化特點(diǎn)，通過情境化教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生間的互動交流，進(jìn)而使學(xué)生能夠牢固掌握知識。如：江蘇省興化某初級中學(xué)思想政治教育教師在講授《友好交往禮為先》這一課時(shí)，將課堂作為臨時(shí)比賽場地，讓學(xué)生準(zhǔn)備公關(guān)禮儀比賽，教師將提前準(zhǔn)備的情景考題放入紙箱，在說明相關(guān)的比賽規(guī)則后便展開比賽。通過比賽，學(xué)生在快樂的表演中學(xué)會相關(guān)禮儀知識，較之于傳統(tǒng)的課堂說教，快樂表演所取得的課堂教學(xué)效果要好得多。
三、“三位一體”，將快樂教學(xué)融入教學(xué)的全過程
課堂教學(xué)關(guān)鍵在于師生雙方對課堂教學(xué)的態(tài)度、情感及教學(xué)方法，快樂教學(xué)關(guān)鍵則在于教師的善教及學(xué)生的樂學(xué)。所謂“三位一體”指的是教師根據(jù)學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)，將快樂教學(xué)理念融入其中，使學(xué)校、社會、家庭三位一體，相互協(xié)作。學(xué)校、社會及家庭既有著不同分工，但又相互支持與配合，為孩子創(chuàng)造良好的快樂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其快樂成長，確?？鞓方虒W(xué)成果得以有效鞏固。
（一）學(xué)校需要安排專門與學(xué)生生活及身心特點(diǎn)相符合的思想政治教育課程。如交往禮儀、安全知識等，而后教師對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與進(jìn)步。
（二）家庭需與學(xué)校密切配合，遵循快樂教學(xué)的規(guī)律，與學(xué)校保持溝通，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，且父母需注重自身言行，為學(xué)生做好榜樣，幫助其健康發(fā)展。
（三）報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體、雜志等社會媒體應(yīng)傳播積極正面信息，通過報(bào)刊資料、網(wǎng)頁、宣傳欄、公益廣告及影像視頻等多種形式，為初中學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)營造積極快樂的氛圍，盡量與學(xué)校、家庭快樂教育導(dǎo)向保持一致。
（四）學(xué)校、家庭與社會還需注重對顯隱結(jié)合育人環(huán)境的構(gòu)建，加大積極健康初中思想政治內(nèi)容的宣傳力度，實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生思想政治教育潛移默化的教學(xué)效果，提高其動手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握處理問題的技能與方法，在快樂學(xué)習(xí)中提高其學(xué)習(xí)效率。
如2013年，上海市閔行區(qū)教育局通過對教學(xué)互動式教學(xué)模式的實(shí)踐，25所學(xué)校實(shí)施了拓展課程，教師、學(xué)生、社區(qū)、家庭等積極參與，并通過豐富多彩的社會實(shí)踐、課堂討論及職業(yè)體驗(yàn)、海報(bào)設(shè)計(jì)等教育活動，學(xué)生在多元化教學(xué)實(shí)踐與快樂的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握了心理、學(xué)習(xí)及社會生活等方面相關(guān)技能，從而有效促進(jìn)其思想政治的健康發(fā)展。
將快樂教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想政治教育可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過結(jié)合該階段學(xué)生心理特征與思維規(guī)律，并采用多樣化教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解知識，使其自身價(jià)值得以充分體現(xiàn)，主動性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊菁.快樂教育”模式在中職德育課的運(yùn)用[J].科技資訊，2014，13（7）：218.