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隨著電子技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對電子類職業(yè)技術(shù)人才的需求日益增大。電子技術(shù)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對電子技術(shù)師范性人才提出了新的要求。本文從課程設(shè)置、教材選用、教師隊伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地等方面探討了應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用電子技術(shù);職師教育;教學(xué)改革
職業(yè)教育，在我國教育體系中占據(jù)著重要地位。目前，我國不缺高學(xué)歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級技工。職業(yè)教育師資(簡稱職師)正是為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的師資力量。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對電子類職業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越大，這就要求職業(yè)學(xué)校開設(shè)更多的電子類職業(yè)培訓(xùn)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業(yè)教育培養(yǎng)的人才理論強(qiáng)實(shí)踐能力弱，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)理論弱，并且兩者培養(yǎng)的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。
一、目前職師專業(yè)教學(xué)存在的問題
職師的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具有工程實(shí)踐能力，又會教學(xué)。目前，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定距離。究其原因，存在以下問題:
(一)課程體系設(shè)置不合理公共課、專業(yè)課、師范教育以及實(shí)踐課在應(yīng)用電子職師專業(yè)設(shè)置上都占據(jù)重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關(guān)重要。現(xiàn)有的課程體系中，重理論輕實(shí)踐，重專業(yè)輕教學(xué)，課程設(shè)置不合理。目前的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式，教學(xué)法沒有得到充分的重視，學(xué)生在工程實(shí)踐、課堂設(shè)計和多媒體課件制作等方面都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，市面上的教材多是針對普通大學(xué)本科和職業(yè)教育的電子專業(yè)教材，針對職師專業(yè)的電子類教材很少，這為職師專業(yè)的教學(xué)增加了難度。
(二)教師的教學(xué)能力有待于加強(qiáng)應(yīng)用型電子技術(shù)職師專業(yè)教師主要有兩個來源，一是高校畢業(yè)的電子專業(yè)人才，二是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才或企業(yè)工程師。前者實(shí)踐能力欠缺，后者理論知識和教學(xué)能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。
(三)缺乏實(shí)訓(xùn)基地知行合一，貴在實(shí)踐。職業(yè)教育與大學(xué)本科最重要的區(qū)別就是學(xué)生的實(shí)踐能力特別強(qiáng)。受學(xué)校場地和經(jīng)費(fèi)的限制，目前很多職師專業(yè)苦于沒有實(shí)訓(xùn)平臺，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式，未達(dá)到預(yù)想的效果。
二、應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革思路及方案
應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)技能+教學(xué)技能”開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)“教師型+工程師型”人才為目標(biāo)，深化職師專業(yè)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)不斷探索學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材、課程體系、教師隊伍和實(shí)習(xí)基地等方面都進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。
(一)優(yōu)化課程體系鼓勵有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際教學(xué)情況編寫教材，調(diào)整公共課、專業(yè)課、師范教育課以及實(shí)踐課在整個教學(xué)體系的比例，增加實(shí)踐課和師范教育課所占的比例。實(shí)踐課細(xì)分為課堂實(shí)踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。確保在每個環(huán)節(jié)學(xué)生的電子設(shè)計能力能得到有效鍛煉。同時，學(xué)校扶持優(yōu)秀社團(tuán)例如電科協(xié)會的發(fā)展。近年來，電科協(xié)會每年都會開展一系列活動，比如電子設(shè)計活動周和義務(wù)維修活動等，為電子專業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了平臺。此外，學(xué)校每年組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計大賽，以賽促學(xué)。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與富士康等企業(yè)開展合作，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，提高對電子專業(yè)的理解和實(shí)踐操作能力，為將來在職業(yè)學(xué)校授課打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)能力是應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)學(xué)生需具備的能力之一。為了不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力，近年來學(xué)校每年都開展師范生教學(xué)能力大賽、普通話培訓(xùn)、普通話等級考試和教師資格證考試等等一系列教學(xué)活動。
(二)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)教師隊伍的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)效果。要培養(yǎng)雙師型學(xué)生，教師首先是雙師型教師。為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，我校組織電子專業(yè)的專業(yè)教師到廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加實(shí)踐培訓(xùn)，并且每位專業(yè)教師都取得了中級電工證書。同時，鼓勵應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)的項目變?yōu)榻虒W(xué)案例。此外，邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師和職業(yè)學(xué)校的老師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生知道企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的用人需求。
(三)拓展實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的技工人才，而職師專業(yè)培養(yǎng)的正是技工們的領(lǐng)路人。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要平臺。近年來，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)為學(xué)生實(shí)踐搭建了良好的實(shí)訓(xùn)平臺。同時，在校外與富士康等企業(yè)合作，和廣西技工職業(yè)學(xué)校和南寧市第一職業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校開展交流合作，為應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)平臺。尤其是隨著中國電子北海產(chǎn)業(yè)園的日漸繁榮，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)更需走出去，和企業(yè)加強(qiáng)合作，建立更多的校企合作的平臺。
總之，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業(yè)發(fā)展研究中心。在此契機(jī)下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)雙師型職師人才為目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的電子類職師專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
［1］職業(yè)高師電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006(7):49－51．
2．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)的基本概念。數(shù)字媒體技術(shù)被認(rèn)為是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)信息進(jìn)行傳播、存儲的一種信息媒體技術(shù)，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內(nèi)容以及形式更為數(shù)字化，簡單地說，就是一種對信息進(jìn)行采集、加工、分發(fā)和存儲的一種數(shù)字化過程。
二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力相對比較弱，因此，許多學(xué)校開設(shè)了較多的實(shí)踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對于這些增強(qiáng)實(shí)踐能力的各個環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進(jìn)的過程。每個環(huán)節(jié)都各自為政，從這當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當(dāng)中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2．實(shí)踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當(dāng)中，每個課程的安排和設(shè)定都會受到總學(xué)時的限制，而這種現(xiàn)實(shí)往往導(dǎo)致難以較為全面地對數(shù)字媒體技術(shù)這種專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程當(dāng)中，其實(shí)踐的目標(biāo)相對模糊，往往被動地進(jìn)行這項活動，而實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時，由于實(shí)踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結(jié)束的同時實(shí)踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會喪失學(xué)生對于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐課程起到一定的阻礙作用。
3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對課程進(jìn)行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，卻很難做到這點(diǎn)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法
1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點(diǎn)。對于數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點(diǎn)，才能夠更好地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和建設(shè)。作為一個具有動態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認(rèn)識到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識這樣一個循環(huán)反復(fù)的過程，因此在課程安排當(dāng)中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能和理論知識。
2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實(shí)踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實(shí)踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的重要話題。加強(qiáng)對數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終的效果以及目標(biāo)，同時也直接影響學(xué)校對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)當(dāng)中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和教育。
3．以人為本，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。對于數(shù)字媒體這樣一門具有綜合性特點(diǎn)的、著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上突破單一型人才的培養(yǎng)模式，在教育過程當(dāng)中嘗試更多方面的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科構(gòu)建為中心的教學(xué)模式，建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)新體系。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個性、個人能力以及興趣和喜好，構(gòu)建豐富的教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，促進(jìn)教育教學(xué)有效進(jìn)行。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]
關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題
雖然中職學(xué)生普遍的重視開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了中職應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基本框架，配置了部分實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，但是實(shí)踐教學(xué)的前沿性、豐富性、直觀性與完善性不足。不少中職院校應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的占比較低，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備更新不足，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)踐為主，學(xué)生沒能獲得廣泛的參與實(shí)踐活動途徑，因此影響了實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性，學(xué)生獲得的動手參與機(jī)會不足，學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中的主動性不強(qiáng)。而且，加強(qiáng)師資力量強(qiáng)，企業(yè)參與不足，不利于建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足學(xué)生自主實(shí)踐和高效增長實(shí)踐技能需要。
1.2實(shí)踐教學(xué)改革必要性
通過中職應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于提高中職學(xué)生對應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生了對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感，認(rèn)清通過實(shí)踐教學(xué)提高職業(yè)技能的目標(biāo)?；趯?shí)踐教學(xué)建立了完善的應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，可以更好地給學(xué)生提供參與實(shí)踐教學(xué)的各種數(shù)據(jù)信息，有助于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，因此可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效對接，對于優(yōu)化教學(xué)資源管理，提高實(shí)踐有效性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要有重要價值?；谛滦偷膶?shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理論性較強(qiáng)和實(shí)踐操作枯燥的問題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，完善教學(xué)體系有重要意義。
2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向
2.1理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性，更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)需要，還要采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在理實(shí)一體化的教學(xué)理念下有效培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐技能和完善的理論知識體系，促進(jìn)學(xué)生基于理論開展有效的職業(yè)崗位技能操作實(shí)踐活動。首先，合理的提高實(shí)踐教學(xué)的比例，切實(shí)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時，有效地減少驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)操作項目，增強(qiáng)設(shè)計型實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，將原有的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項目向驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)移，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的綜合性特征。其次，做強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)增加實(shí)用性技能的實(shí)踐培訓(xùn)，例如，焊接技能實(shí)踐課程，常用電子元器件檢測實(shí)踐課程，以及放大電路認(rèn)識安裝與檢測等一系列實(shí)踐性的技術(shù)課程。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)性場景中開展實(shí)踐活動的意識，注重在教學(xué)時滲透就業(yè)背景，營造真實(shí)的職業(yè)教學(xué)場景空間氛圍等。
2.2增加綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的問題可以發(fā)現(xiàn)，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題在于不掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，一些核心課程設(shè)置存在一定的缺陷，因此需要從提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能能力的角度設(shè)置和優(yōu)化實(shí)踐課程。具體應(yīng)當(dāng)設(shè)置專項實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)課程以后，應(yīng)當(dāng)開展為期1周左右的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，這樣更有助于學(xué)生鞏固專項課程知識，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握理論內(nèi)容。其次，還可以在高年級開設(shè)綜合型的課程，把綜合課程與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生從電器元件的選用、測量到制作進(jìn)行一系列的綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)例達(dá)到全面提高實(shí)踐有效性目標(biāo)。
2.3優(yōu)化教學(xué)考核的方法
中職應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷完善離不開建立一套綜合性的考核方法，只有優(yōu)化考核方式方法，才能明確電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革的方向，找出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體問題，達(dá)到提高教學(xué)改革質(zhì)量的目標(biāo)。首先，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性的特征，強(qiáng)調(diào)在具體的職業(yè)情境中考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用技能，還要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，按照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)培養(yǎng)人才，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的考核模式，豐富實(shí)踐教學(xué)項目，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過程性考核價值，全面提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以及學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告的能力。最后，加強(qiáng)綜合實(shí)踐考核，要求學(xué)生根據(jù)課程知識設(shè)計制作一個課程相關(guān)的作品，根據(jù)學(xué)生的作品與實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行成績評定，全面考核學(xué)生的應(yīng)用技能，從而達(dá)到優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生需要的目標(biāo)。
3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
3.1建立多功能實(shí)驗(yàn)室
為了更好地滿足中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)當(dāng)建立多功能的實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)給予中職學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)操作的場所，讓學(xué)生擁有相對自由獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)空間，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，調(diào)動學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動主動性。具體可以做到每個實(shí)驗(yàn)室由1～2名專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，主要完成實(shí)驗(yàn)活動的監(jiān)督與實(shí)訓(xùn)室的維修管理。允許學(xué)生在申請后根據(jù)個性化的作息安排開展實(shí)訓(xùn)操作活動。靈活的實(shí)驗(yàn)時間與開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以充分調(diào)動學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)意識，有助于學(xué)生利用職業(yè)崗位能力開展實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)活動。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理水平，滿足學(xué)生通過公眾號等進(jìn)行自助預(yù)約，同時可以通過校園卡預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，這樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的調(diào)配，從而更好地滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作需要，提高實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量。
3.2加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綜合水平，還要把重點(diǎn)放在提高教師的專業(yè)技術(shù)能力方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高實(shí)踐指導(dǎo)與理論教學(xué)教師的實(shí)踐意識，促進(jìn)教師改變教學(xué)模式，能夠基于學(xué)生實(shí)踐技能的成長需要開展綜合性的教學(xué)活動。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在理論課堂上的主體地位，能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生借助微課或者慕課資源在課下學(xué)習(xí)理論知識，在課堂上多給學(xué)生提出問題和學(xué)習(xí)成果展示的空間，圍繞著具體的實(shí)踐問題促進(jìn)學(xué)生在理論課堂上進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的方向，促進(jìn)學(xué)生全面提高解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。其次，強(qiáng)化提高教師對學(xué)生的職業(yè)技能指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐求證的方式得到答案，從而打造綜合性的實(shí)踐教學(xué)隊伍。第三，還要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師對職業(yè)場景的熟悉度，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代前沿電子技術(shù)，把學(xué)生日后遇到的工程問題融入實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)更有指向性和科學(xué)性。
3.3推動校企合作發(fā)展
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，還要推動校企合作的快速發(fā)展，注重運(yùn)用校企合作的模式給中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供必要的實(shí)踐空間與有效平臺。首先，實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，注重把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，注重引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)從事企業(yè)相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐模擬操作活動。具體還要按照企業(yè)環(huán)境對校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，明確引進(jìn)實(shí)踐設(shè)備的計劃，切實(shí)建立一流的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次，給學(xué)生提供豐富的企業(yè)參與實(shí)踐活動的機(jī)會，注重以學(xué)徒制等方式引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識。第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)入到企業(yè)開展學(xué)習(xí)活動，只有給中職學(xué)生豐富的接觸職業(yè)環(huán)境的機(jī)會，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力。
3.4豐富多種實(shí)踐活動
提高中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的蓬勃開展，還要豐富實(shí)踐教學(xué)的活動形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的體系，以多種形式促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中來。首先，注重采用專家講學(xué)和深入校園指導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生開展實(shí)踐活動，圍繞著行業(yè)前沿問題學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和明確實(shí)踐成長方向。其次，在校內(nèi)廣泛的組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體的實(shí)踐活動，運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新項目等促進(jìn)學(xué)生研究具體的課題，達(dá)到調(diào)動學(xué)生實(shí)踐成長目標(biāo)。再次，還要組織開展校內(nèi)學(xué)生的課題研究、項目研究或小組互動等實(shí)踐活動，基于學(xué)生團(tuán)隊達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極開展實(shí)踐操作的目標(biāo)。最后，還要采用技能大賽的方式，促進(jìn)學(xué)生參與到校內(nèi)或省、市規(guī)模的應(yīng)用電子技術(shù)大賽活動當(dāng)中，全面提高應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的綜合性。
【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;電氣自動化;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新實(shí)踐
技師學(xué)院一直以來將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實(shí)這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機(jī)械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃?，大到航空母艦、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術(shù)過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的自動化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對他們來說是比較困難的。因此，在教學(xué)的時候我們必須要以實(shí)際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)電動機(jī)、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學(xué)生設(shè)計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好，給出單臺機(jī)組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運(yùn)作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實(shí)際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由同一個教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動手操作的機(jī)械設(shè)備較少，學(xué)生對于電氣自動化機(jī)械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作模式，實(shí)時的更新自己的知識儲備，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機(jī)電系統(tǒng)不斷問世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學(xué)生見識更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更加堅定在技師學(xué)院對電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高電氣自動化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)色基地中，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，在實(shí)習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗(yàn)電氣自動化機(jī)械的操作流程，學(xué)會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實(shí)踐操作能力[4]。例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)的基地進(jìn)行實(shí)際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機(jī)器，讓學(xué)生明白電氣自動化在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實(shí)踐中提高自己動手實(shí)踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進(jìn)行電氣自動化教學(xué)的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，要立足實(shí)踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實(shí)際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機(jī)械工程(自動化教育）.2015年11期
[2]曹春霞.電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代機(jī)電工程.2014年08期
關(guān)鍵詞：模式改革；建設(shè)內(nèi)容；質(zhì)量評價
電子技術(shù)專業(yè)是我校建設(shè)時間長，畢業(yè)生人數(shù)最多的一個專業(yè)，是白銀市的示范性專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)中心是首批我校建設(shè)的示范性的實(shí)訓(xùn)基地。電工電子專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)中學(xué)電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。多年來，我們不斷堅持改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了8個實(shí)訓(xùn)中心和相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供了保障。同時逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校以學(xué)生為中心，充分利用學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)校實(shí)施了第一年打基礎(chǔ)，第二年定方向的教學(xué)模式，提出了模塊化的訓(xùn)練思想。得到了家長、企業(yè)和社會的好評。
電子技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的電類專業(yè)，這些年來，我們堅持改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到學(xué)校與社會職業(yè)崗位能力需求相結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動者相結(jié)合。通過立項研究，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等實(shí)踐，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和建設(shè)、課程教學(xué)模式、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容等領(lǐng)域作了一系列研究和探索，取得了一些建設(shè)性的成果。建立了面向?qū)I(yè)的電工、電子焊接、電工電子實(shí)驗(yàn)、電視機(jī)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)等8個專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有良好的技能適應(yīng)性，初步形成了以技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革
實(shí)踐教學(xué)的特色是中等職業(yè)的生命力的重要體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時量在整個應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重超過60%。依據(jù)中職教育的特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以及兄弟學(xué)校的實(shí)踐，形成了我們自己的實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施的思路，主要包括：
1．要構(gòu)建完整的、與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計劃。確保線（技能培養(yǎng)過程）、面（課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)）、點(diǎn)（針對某一技能的專項訓(xùn)練）連續(xù)性，與理論教學(xué)兼具相關(guān)性和相對獨(dú)立性。通過調(diào)查研究，我們建立了電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計劃，包括實(shí)驗(yàn)、基本技能訓(xùn)練，綜合性實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格證考取。其中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)與崗位能力的培養(yǎng)。
2．優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
為使學(xué)生畢業(yè)時能具備專業(yè)特長，適應(yīng)時代的需要，必須摒棄原有的死板、陳舊、脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于整個教學(xué)過程。我校通過對電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分析，設(shè)定電子技能與實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子整機(jī)裝配、電子CAD、電視機(jī)原理及維修、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用為本專業(yè)主干課程。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合、重組、增減。教學(xué)形式以與崗位要求緊密相關(guān)的技能實(shí)操為重點(diǎn)。引入生產(chǎn)實(shí)例。突出核心能力培養(yǎng)。如將《電子技能與實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子整機(jī)裝配》三門課程進(jìn)行有機(jī)整合，將無線電裝接工(中級)國家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，細(xì)化成若干個技能培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)訓(xùn)課題，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等教學(xué)方式。圍繞實(shí)訓(xùn)課題讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連。整合后的課程內(nèi)容可分為3個模塊，17個技能教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。
表一 課程模塊
基本技能模塊可先行開課，為后續(xù)基本電路模塊打好基礎(chǔ)?；倦娐纺K分為各自具有實(shí)際應(yīng)用價值的項目，以此為主線，以任務(wù)驅(qū)動方式將電子技術(shù)相關(guān)知識貫穿于實(shí)踐操作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能實(shí)操的有效組合。綜合應(yīng)用模塊可結(jié)合學(xué)期考證進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與專業(yè)輔導(dǎo)，以提高學(xué)生對各種典型電路的綜合應(yīng)用能力。
3.改革教學(xué)方法與手段，提高專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都比較差。如果仍以傳統(tǒng)的教育觀念采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則不能適應(yīng)新時期學(xué)生的需求。專業(yè)課教師應(yīng)站在科學(xué)技術(shù)的前沿，不斷提高實(shí)際教學(xué)能力，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，使理論知識與實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)融合。如可采用項目教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以項目為中心，動腦動手，尋求完成項目的方法。筆者在“直流穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)項目的教學(xué)實(shí)踐中采用了項目教學(xué)法，學(xué)生從被動地學(xué)到主動地做，學(xué)習(xí)狀態(tài)大為改觀。
表二 項目教學(xué)法實(shí)施步驟
除此以外，還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用CAI課件、模擬仿真軟件(EWB、Protel等)等方式組織教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生接受直觀、生動的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4.產(chǎn)教結(jié)合，校企融合
校企掛鉤，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，并遵循三個原則：(1)以能力為本位，突出實(shí)踐性：(2)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)，突出適應(yīng)性；(3)聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，突出一致性，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。我校正積極與電子行業(yè)各企業(yè)(如寧波奇美電子、蘇州柯尼卡)廣泛接觸，擬定人才訂單培養(yǎng)計劃，目的是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與崗位需求的良好對接，將畢業(yè)生需要掌握的職業(yè)崗位知識和技能列入教學(xué)計劃，滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用。
5.提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)，提高為學(xué)生服務(wù)的水平和設(shè)備利用率。
二、建立合理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系
合理實(shí)踐教學(xué)評價體系是要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才的關(guān)鍵。大部分中職學(xué)校目前缺乏一個完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，還是沿用一種舊的評價體系，這樣不但挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還影響教學(xué)質(zhì)量，因此要建立一個合理實(shí)踐教學(xué)評價，才能使職業(yè)教育發(fā)展更上一個臺階。
1.建立每學(xué)期末對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果考查制度。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)每學(xué)期實(shí)習(xí)計劃，從學(xué)生對每個實(shí)習(xí)項目的完成情況、教師的教案、學(xué)生實(shí)習(xí)報告及項目成品的驗(yàn)收等方面考查和評價，對于完成好的進(jìn)行獎勵，這樣實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。
2.將考取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書作為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價的一種手段
要嚴(yán)格要求職業(yè)資格證書考試過程，把職業(yè)資格考取作為評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要的方面。學(xué)生在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可參加與該課程緊密相關(guān)的職業(yè)技能考核鑒定，獲得職業(yè)技能等級(資格)證書，如中級無線電裝接工、中級電子調(diào)試工、中級維修電工、CAD(PROTEL 99)應(yīng)用能力證書等。對于沒有取得職業(yè)資格的學(xué)生，可以采取不發(fā)放畢業(yè)證或者遲發(fā)放畢業(yè)證方法，直到學(xué)生取得了相應(yīng)職業(yè)資格后在發(fā)放畢業(yè)證 ，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價和技能競賽相結(jié)合
可以把每年或每學(xué)期學(xué)生參加本校、省、市技能大賽的結(jié)果作為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價的一個很重要的依據(jù)。對于技能大賽獲獎(獲證)學(xué)生，可在職業(yè)資格考證中實(shí)踐操作部分免考辦法或作為相關(guān)學(xué)科的期末成績，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提高了學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)課程；中專教學(xué)；電子技術(shù)專業(yè)
中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0050-01
電子技術(shù)專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)課，是提高中專學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)具有實(shí)際動手經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要課程。中專學(xué)校通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。本文研究中專電子技術(shù)專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略。
一、提高學(xué)生對電子實(shí)訓(xùn)課的興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，是一切動力的基礎(chǔ)。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及授課內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講到MP3設(shè)備的裝配時，教師可以展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。教師將MP3插上電源并且打開開關(guān)，然后播放音樂，讓學(xué)生欣賞歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。學(xué)生會嘗試親自動手制作電子作品，并與其他人的作品進(jìn)行比較。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，不僅要向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識，還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。這樣，教師才能營造出良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化電子實(shí)訓(xùn)講授示范
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。一方面，教師要對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行精心講解，另一方面，教師還要通過親自示范，反復(fù)操作，引導(dǎo)學(xué)生積極地動手實(shí)踐。同時，教師還應(yīng)當(dāng)預(yù)測實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題并對此加以講解。具體來說，在學(xué)生動手操作之前，教師要講清科學(xué)原理、操作步驟和方法及注意事項。在講解過程中，教師要考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和理解程度，力求使所有學(xué)生都能理解。講解時間一般占整個課程的三分之一，以便留下更多的時間讓學(xué)生親手操作。這一系列的講解，能使學(xué)生對實(shí)踐操作有一定的了解和掌握。接下來，教師就要親自操作和示范。在這個過程中，教師可以一邊講解一邊進(jìn)行示范，還可以挑選一個學(xué)生，以教師口述、這個學(xué)生操作的方式進(jìn)行授課。教師要注意講解的速度要足夠慢，以便演示的同學(xué)能夠正確地按步驟去操作。這樣，不但可以提高學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行演示和示范之后，要讓學(xué)生通過親自動手操作來檢驗(yàn)動手能力，這樣能使學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感油然而生。在實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)或者難點(diǎn)出現(xiàn)時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行提醒，要把技巧和方法傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力。
三、革新電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
在新課程改革背景下，中專電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而教師自己則應(yīng)該起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動手能力和思維方式。學(xué)生不僅要主動接受教師傳授的知識，而且還要在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特想法，發(fā)展自己的思維模式，提高自己的創(chuàng)造力，為成長成才打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對實(shí)踐步驟和操作流程有充分的了解，要通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用來提高同W們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動選擇實(shí)訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過思考與研究來選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并通過小組合作的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作流程的安排，最后上交給實(shí)訓(xùn)教師。實(shí)訓(xùn)教師要對該實(shí)訓(xùn)項目的可操作性進(jìn)行科學(xué)分析，評價該項目的優(yōu)缺點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)的安全性和可行性。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項目的操作時，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原件的檢查以及電路的連接等一系列操作，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。實(shí)訓(xùn)項目完成之后，教師要讓學(xué)生對整個過程進(jìn)行反思，然后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師還要通過一系列現(xiàn)代化教學(xué)元素來豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，比如可以利用計算機(jī)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、模擬仿真等技術(shù)，大大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。
四、結(jié)束語
總而言之，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，重視電工電子實(shí)訓(xùn)課。要結(jié)合所教授的課程特點(diǎn)，豐富實(shí)訓(xùn)方法，研究更有效的教學(xué)方法。要營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)示范講解，豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力?？傊處熞ㄟ^實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，將中專學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)際動手經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚爽.電子技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）.
關(guān)鍵詞：資源基礎(chǔ)演化；后進(jìn)企業(yè)；技術(shù)追趕戰(zhàn)略
中圖分類號：F270．7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005―0892(2006)1 l一0075一05
一、后進(jìn)企業(yè)的技術(shù)能力：外生還是內(nèi)生?
由于先進(jìn)人者優(yōu)勢的存在，一些企業(yè)選擇領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，而其他一些企業(yè)則考慮到市場與技術(shù)的風(fēng)險性，選擇了追隨的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，成為后進(jìn)入者。例如IBM公司在80年代初進(jìn)入個人計算機(jī)市場時，允許領(lǐng)先企業(yè)如蘋果公司在其占領(lǐng)該領(lǐng)域前定義新市場的特征，在領(lǐng)先企業(yè)確定了顧客對創(chuàng)新產(chǎn)品的反應(yīng)特征之后才在新產(chǎn)品的市場檢驗(yàn)特征基礎(chǔ)上進(jìn)人該市場領(lǐng)域。與選擇追隨戰(zhàn)略的“后進(jìn)入者”企業(yè)不同，發(fā)展中國家的“后進(jìn)企業(yè)”后進(jìn)入市場不是由企業(yè)的戰(zhàn)略選擇決定，而是由歷史條件決定的，即它們最初必須接受被隔離的資源貧乏狀態(tài)。Mathews(2002)定義了后進(jìn)企業(yè)必須滿足的四個條件：(1)后進(jìn)企業(yè)后進(jìn)入一個行業(yè)不是由戰(zhàn)略選擇決定而是由歷史條件決定的；(2)后進(jìn)企業(yè)最初是資源貧乏的，例如缺乏技術(shù)和市場渠道；(3)后進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略意圖是追趕發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)企業(yè)Ⅲ。發(fā)展中國家中的絕大多數(shù)企業(yè)都可以被看作是后進(jìn)企業(yè)，盡管存在一些不利于創(chuàng)新的環(huán)境，但是一些后工業(yè)化國家中的后進(jìn)企業(yè)已經(jīng)通過技術(shù)創(chuàng)新的努力獲得了技術(shù)追趕與經(jīng)濟(jì)增長。典型的后進(jìn)企業(yè)技術(shù)追趕的例子發(fā)生于上世紀(jì)的五六十年代日本和七八十年代的韓國和臺灣等國家和地區(qū)。
現(xiàn)有的針對后進(jìn)企業(yè)的技術(shù)追趕的研究主要有三個代表性的觀點(diǎn)：第一個是技術(shù)后發(fā)優(yōu)勢觀點(diǎn)，認(rèn)為由于后進(jìn)企業(yè)無需面對最初新市場中存在的一些不確定性、成本和困難，因此發(fā)展初期存在一定的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為后進(jìn)企業(yè)可以通過投資于現(xiàn)代化的設(shè)備和工廠進(jìn)行追趕(Gerschenkron,1962)；第二個是技術(shù)創(chuàng)新的制度嵌入性觀點(diǎn)，認(rèn)為技術(shù)所處的制度背景對于追趕過程來說是關(guān)鍵的，即當(dāng)后進(jìn)國家制定了適合的社會、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)政策時就存在了追趕的“機(jī)會”。這主要是在基于對日本追趕發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上提出的(Freeman,1987；Perez and Soete,1988)；第三個是國際技術(shù)轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)建立在產(chǎn)品生命周期理論基礎(chǔ)上，認(rèn)為隨著行業(yè)的技術(shù)成熟，領(lǐng)先企業(yè)將把生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，這種轉(zhuǎn)移能夠?yàn)槠髽I(yè)和國家獲得學(xué)習(xí)追趕的能力創(chuàng)造機(jī)會Ⅳemon,1966)翻。這三種觀點(diǎn)都認(rèn)為后進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕是由外生因素決定的，因此無法解釋后進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力演進(jìn)的內(nèi)在機(jī)制。
資源基礎(chǔ)觀主要是從已經(jīng)擁有競爭優(yōu)勢的企業(yè)角度研究競爭優(yōu)勢的持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)在位企業(yè)通過建立資源隔離機(jī)制享有先進(jìn)人者的優(yōu)勢，這使得模仿者和追隨者無法進(jìn)行追趕。因此，資源基礎(chǔ)觀為企業(yè)如何保持其現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢提供了一個滿意的解釋。但資源基礎(chǔ)觀忽視了一些最初擁有較少資源的企業(yè)逐漸克服在位者的優(yōu)勢獲取競爭優(yōu)勢的事實(shí)，也就是說即使存在資源的隔離機(jī)制，也無法避免一些后進(jìn)企業(yè)的進(jìn)入并通過建立技術(shù)能力實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕，最終削弱在位企業(yè)的競爭優(yōu)勢。因此需要將資源基礎(chǔ)觀加入技術(shù)演化的理論來對此加以解釋。
二、后進(jìn)企業(yè)技術(shù)追趕戰(zhàn)略：一個資源基礎(chǔ)觀的演化論
日本、韓國技術(shù)追趕的成功經(jīng)驗(yàn)表明，對于后進(jìn)企業(yè)來說早期階段的技術(shù)引進(jìn)、吸收和擴(kuò)散是十分重要的，這是因?yàn)榕c在位企業(yè)不同，后進(jìn)企業(yè)最初的狀態(tài)是資源貧乏，尤其是技術(shù)創(chuàng)新資源的缺乏。因此，對后進(jìn)企業(yè)的研究焦點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)集中在企業(yè)最初獲得資源的途徑、資源的類型以及如何通過資源內(nèi)在化將其轉(zhuǎn)化為競爭所需要的技術(shù)能力上。
假說1：后進(jìn)企業(yè)的技術(shù)追趕戰(zhàn)略是通過建立聯(lián)系、資源杠桿化和學(xué)習(xí)進(jìn)行的。
處于資源貧乏狀態(tài)的后進(jìn)企業(yè)，最初受到某種與其貧乏資源相稱的戰(zhàn)略的引導(dǎo)，力求獲得更廣泛的資源和知識，并將這些資源和知識轉(zhuǎn)化為在技術(shù)密集型市場中競爭所需要的技術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕。因此，后進(jìn)企業(yè)的技術(shù)追趕戰(zhàn)略選擇可以認(rèn)為是由以下三個階段構(gòu)成：首先后進(jìn)企業(yè)通過與技術(shù)和業(yè)務(wù)主流建立聯(lián)系來獲取外部資源；其次后進(jìn)企業(yè)通過利用自身的一些優(yōu)勢降低成本、或早期的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)一步杠桿化利用那些從已經(jīng)建立起來的聯(lián)系中獲取的資源；最后后進(jìn)企業(yè)在不斷地利用聯(lián)系和資源杠桿化過程中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這是獲得技術(shù)能力的根本途徑。
(1)建立聯(lián)系。發(fā)展中國家的后進(jìn)企業(yè)在起步時擁有的資源和聯(lián)系都少得可憐，它們需要獲得企業(yè)所需的最低限度的技術(shù)、資源和能力，企業(yè)只有在具備初始必需的資源、技術(shù)和能力后才能起步，因此與外部機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，并通過這些聯(lián)系獲取企業(yè)所需的技術(shù)和技能是后進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕的捷徑。企業(yè)在建立聯(lián)系階段必須思考并解決如下問題：我們處于何處，我們想去何處，并在此基礎(chǔ)上確定合作者。企業(yè)在該階段所能做的最重要的事情是：收集信息、購買機(jī)器、獲取技術(shù)以及接受咨詢等，這些工作中的絕大部分是企業(yè)通過正式和非正式的渠道，與國外或國內(nèi)企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系來完成的。從戰(zhàn)略上講，企業(yè)作出的選擇會對結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，但同時企業(yè)的選擇還嚴(yán)重地受企業(yè)能力和企業(yè)所面臨的可供選擇機(jī)會的束縛。
(2)資源的杠桿利用。后進(jìn)企業(yè)在處理與其他企業(yè)建立的聯(lián)系時，不再局限于“保持距離”(arms-length)的交易關(guān)系，而是盡可能從與其他企業(yè)建立的聯(lián)系中汲取技術(shù)。資源的杠桿利用一詞出自企業(yè)的戰(zhàn)略管理(Prahalad and Hamel,1990,1994)，這一概念的引入被用來解釋企業(yè)的競爭和成長過程中存在著以少搏多的可能性，說明企業(yè)的競爭地位不是根據(jù)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大小預(yù)先安排的結(jié)果，而是一系列戰(zhàn)略行為所導(dǎo)致的結(jié)果。資源的杠桿性利用是對資源貧乏更具創(chuàng)造性的反應(yīng)，它力求通過利用較少資源取得更大目標(biāo)。對發(fā)展中國家后進(jìn)企業(yè)來說，捕捉到聯(lián)系機(jī)會只是問題的一方面，問題的另一方面是企業(yè)采取何種方式去使用已經(jīng)建立起來的聯(lián)系。以杠桿利用與自己簽約機(jī)構(gòu)的資源。資源杠桿利用階段要求企業(yè)作出戰(zhàn)略選擇，并確定將企業(yè)外部獲取的資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部能力和知識的手段，該階段企業(yè)要解決的重要問題是企業(yè)如何獲取所需要的東西，例如后進(jìn)企業(yè)在獲得資源的過程中首先通過低成本合同制造，在世界生產(chǎn)鏈上建立一個據(jù)點(diǎn)，接下來通過利用這個據(jù)點(diǎn)來進(jìn)一步杠桿化資源，并將它轉(zhuǎn)化成能力。
(3)學(xué)習(xí)。后進(jìn)企業(yè)通過資源的杠桿利用將最
初獲得的外部資源轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕，這一戰(zhàn)略有效性很大程度上取決于后進(jìn)企業(yè)吸收杠桿化資源的能力，即學(xué)習(xí)能力。后進(jìn)企業(yè)可以采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：邊干邊學(xué)；通過相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過技術(shù)追蹤進(jìn)行學(xué)習(xí)以及通過正式培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。企業(yè)學(xué)習(xí)的難易程度取決于以下三個方面的因素：企業(yè)的初始能力；企業(yè)從所處環(huán)境中能夠得到的支持以及相對于企業(yè)現(xiàn)有知識存量而言的技術(shù)新穎度。通常而言，一項技術(shù)對于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的發(fā)達(dá)國家先進(jìn)企業(yè)來說，吸收起來幾乎毫不費(fèi)力，但對于正在工業(yè)化的發(fā)展中國家后進(jìn)企業(yè)來說，學(xué)習(xí)的過程不僅代價昂貴，并且困難重重。已經(jīng)取得成功的東亞企業(yè)證明，在依靠企業(yè)自身的同時得到一個制度框架的支持、激勵和控制的發(fā)展中國家企業(yè)的學(xué)習(xí)會更為有效。
假說2：后進(jìn)企業(yè)外部獲取的資源具有非稀缺性、可模仿性和可轉(zhuǎn)移性的特點(diǎn)。
企業(yè)的資源基礎(chǔ)觀認(rèn)為企業(yè)通過將競爭優(yōu)勢建立在難以被競爭對手模仿、復(fù)制和替代的資源基礎(chǔ)上來保持競爭優(yōu)勢的持續(xù)性，于是導(dǎo)致一些學(xué)者如Diefickx and C001(1989)對于構(gòu)成企業(yè)競爭優(yōu)勢源泉的資源特征的定義，即有價值且稀缺的；無法模仿的和不可轉(zhuǎn)移的。從后進(jìn)企業(yè)的角度來看，這些資源標(biāo)準(zhǔn)描述了后進(jìn)企業(yè)必須面對的在位企業(yè)已經(jīng)構(gòu)建的資源壁壘。后進(jìn)企業(yè)要想克服這些看似不可逾越的壁壘，就必須弄清“企業(yè)在何處能夠獲得最可能被杠桿利用的資源”以及“這些可以杠桿利用的資源具備什么特征”的問題。
事實(shí)上資源從來就不是完全無法模仿的、永久的或不可轉(zhuǎn)移的，不然就不會有技術(shù)創(chuàng)新的擴(kuò)散，也就沒有后進(jìn)企業(yè)了，即使領(lǐng)先的高技術(shù)企業(yè)如英特爾、摩托羅拉也從不認(rèn)為它們所擁有的資源是不能模仿的和不可轉(zhuǎn)移的，這些企業(yè)利用最初擁有這些資源在開發(fā)市場的早期階段獲得超額利潤，隨后通過技術(shù)特許和技術(shù)轉(zhuǎn)移進(jìn)行資源擴(kuò)散獲取進(jìn)一步的利潤。因此，可以認(rèn)為成功實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕的后進(jìn)企業(yè)最初可能會選擇瞄準(zhǔn)一些不太稀缺、可以模仿和可以轉(zhuǎn)移的資源，通過對這些資源的杠桿化利用以進(jìn)一步形成技術(shù)能力。
(1)非稀缺性。資源的可獲得性是指導(dǎo)后進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略性進(jìn)入一個市場的關(guān)鍵，通常后進(jìn)企業(yè)會瞄準(zhǔn)進(jìn)入那些已經(jīng)進(jìn)行較長時間標(biāo)準(zhǔn)化，產(chǎn)品具有商品特征的行業(yè)。這是因?yàn)橹挥性陉P(guān)鍵技術(shù)是企業(yè)專有的情況下，在位企業(yè)才能獲得學(xué)習(xí)曲線優(yōu)勢，隨著技術(shù)的擴(kuò)散，優(yōu)勢也會隨之消失，因此在那些技術(shù)已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的行業(yè)中技術(shù)不再是稀缺資源，后進(jìn)企業(yè)具備獲取資源的可能性，從而為技術(shù)追趕提供了基礎(chǔ)。
(2)可模仿性。對于后進(jìn)企業(yè)來說，具有戰(zhàn)略意義的資源不僅是可以獲得的資源(非稀缺性)，而且也是可以模仿的資源?？梢阅７碌馁Y源是那些可以被后進(jìn)企業(yè)復(fù)制的資源，如后進(jìn)企業(yè)通過反求工程獲得已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品技術(shù)。在可模仿的資源中。由于不存在“路徑依賴性”和“因果模糊性”，并且，不服從“時間壓縮不經(jīng)濟(jì)”，資源所包含的“隱性知識”成為最小的部分，或者這些隱性知識可以作為技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)議或制造合同的一部分獲得。
(3)可轉(zhuǎn)移性。大多數(shù)可以轉(zhuǎn)移的資源是以顯性技術(shù)知識的形式通過咨詢公司獲得或者以專業(yè)化設(shè)備的形式在開放的市場中購買。早期的高技術(shù)行業(yè)，如半導(dǎo)體行業(yè)，技術(shù)是不可轉(zhuǎn)移的專有技術(shù)，企業(yè)必須通過與設(shè)備供應(yīng)商的密切聯(lián)系來開發(fā)自己的工藝技術(shù)(特別是制造設(shè)備)。但隨著行業(yè)的成熟，設(shè)備供應(yīng)商看到了更廣泛的市場，特別是來自韓國和中國臺灣的后進(jìn)企業(yè)已經(jīng)成為這些設(shè)備的重要顧客，因此后進(jìn)企業(yè)能夠通過產(chǎn)品特許或OEM方式獲得制造設(shè)備技術(shù)。并以此作為獲取企業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。例如韓國半導(dǎo)體行業(yè)的后進(jìn)企業(yè)可能堅持要求交換工程師(以此帶來隱性知識的交換)以確保芯片供應(yīng)的質(zhì)量和可靠，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會成為后進(jìn)企業(yè)技術(shù)能力的獲得途徑。
后進(jìn)企業(yè)的目的不是永遠(yuǎn)停留在“快速模仿”上，它們的目的是追趕世界最好的企業(yè)并盡可能迅速地成為領(lǐng)先者。后進(jìn)企業(yè)選擇戰(zhàn)略性進(jìn)入一個資源可以獲得并且可以模仿和轉(zhuǎn)移的行業(yè)，并且通過對所獲得的資源進(jìn)行杠桿性利用，來實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕。
三、后進(jìn)企業(yè)技術(shù)追趕戰(zhàn)略的檢驗(yàn)：以韓國三星為例
實(shí)踐中已經(jīng)存在大量關(guān)于后進(jìn)企業(yè)迅速地成為創(chuàng)新者和領(lǐng)先者的成功案例，例如Kim(1997)等認(rèn)為包括三星在內(nèi)的韓國企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“從模仿到創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。
1．韓國三星公司的技術(shù)追趕過程
三星公司最初獲得半導(dǎo)體相關(guān)知識是源于1974年，購買了韓裔美籍科學(xué)家姜東基在韓國建立的第一家本地半導(dǎo)體企業(yè)，具有了為民用電子產(chǎn)品小規(guī)模生產(chǎn)晶體管和集成電路的能力。但是當(dāng)三星公司試圖獲得生產(chǎn)64K DRAM的技術(shù)許可時，遭到了美國TI、摩托羅拉公司、日本電器公司、東芝公司以及日立公司的拒絕。為此，三星公司于1982年組建了一支特別工作小組，以其8年的晶體管和集成電路生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，策劃研究超大規(guī)模集成電路。工作組的成員們用了6個月的時間，收集信息，分析技術(shù)和市場，制定可行的戰(zhàn)略，同時拜訪美國工業(yè)領(lǐng)域的專家，特別是在美的韓裔科學(xué)家和工程師，以此獲得有利于辨別潛在技術(shù)供應(yīng)商的信息和知識。
接下來，三星公司開始在美國辨別和尋找陷入困境的小企業(yè)，以便從其購買超大規(guī)模集成電路的生產(chǎn)技術(shù)。結(jié)果，三星公司從美國的微米技術(shù)公司(Micro Technology)購買到64K DRAM芯片設(shè)計的技7R許可，掌握了與超大規(guī)模集成電路相關(guān)的顯性和隱性知識。另外，三星公司還從美國的Zytrex公司購買了’Mos(金屬氧化物)高速處理的設(shè)計知識，作為轉(zhuǎn)讓的一部分，三星公司派遣工程師到供應(yīng)商處接受培訓(xùn)，提高了公司消化吸收許可技術(shù)的能力。
三星對于64K DRAM芯片技術(shù)的吸收經(jīng)歷了從易到難的過程，即從組裝工藝到工藝開發(fā)，再到晶片制造和檢測。首先，三星公司由于擁有8年的制造大規(guī)模集成電路經(jīng)驗(yàn)，因此較為容易地消化吸收了超大規(guī)模集成電路的組裝技術(shù)；之后三星公司進(jìn)一步開始消化吸收設(shè)計和工藝技術(shù)，為此還分別在美國硅谷和韓國國內(nèi)組織了兩個研究與開發(fā)小組，合作進(jìn)行64KDRAM的消化吸收和研制工作，這兩個工作小組通過培訓(xùn)、聯(lián)合研究和咨詢等相互影響作用，短時間內(nèi)迅速提高了相關(guān)知識，為三星公司更好地消化從微米公司和Zytrex公司引進(jìn)的超大規(guī)模集成電路技術(shù)做好了準(zhǔn)備；在此基礎(chǔ)上，三星公司的工程師們成功地開發(fā)出了除8項核心技術(shù)之外的生產(chǎn)64K DRAM所需的309項工藝，并在6個月之后成功地制造出可行的生產(chǎn)模具，于1984年上半年把64K DRAM推向市場，僅比美國晚了40個月，比日本晚了18個月，成為世界上第三個能夠生產(chǎn)DRAM芯片的國家，大大縮短了與美國和日本在半導(dǎo)體生產(chǎn)領(lǐng)域上的技術(shù)差距。
三星公司在大批量生產(chǎn)64K DRAM成功之后相
繼著手256K、1M、4MDRAM的開發(fā)。到了80年代末期，三星公司幾乎與日本企業(yè)同時具備了4MDRAM的大批量生產(chǎn)能力，已經(jīng)進(jìn)入了世界動態(tài)存儲芯片技術(shù)的前沿。到90年代中期，三星公司與東芝、通用儀器、ISD、三菱等公司結(jié)成了戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同開發(fā)下一代芯片。至此可以說，作為發(fā)展中國家的后進(jìn)企業(yè)三星公司不僅已經(jīng)趕上了美日企業(yè)，而且已經(jīng)與它們并駕齊驅(qū)或者在某些領(lǐng)域已經(jīng)超過了它們，成為世界范圍的半導(dǎo)體領(lǐng)先企業(yè)(見表1)。
2．案例的理論解釋
64K DRAM的開發(fā)成功大大縮短了韓國與日本和美國的差距，這一成功是各種渠道共同努力的結(jié)果，即從美國小企業(yè)購買技術(shù)許可、硅谷的研究開發(fā)、韓國國內(nèi)的研究開發(fā)以及兩個研究開發(fā)工作小組的合作，從資源基礎(chǔ)觀的視角看，就是建立聯(lián)系、資源杠桿化和學(xué)習(xí)共同作用的結(jié)果。
首先，與領(lǐng)先外部企業(yè)建立聯(lián)系為三星實(shí)施技術(shù)追趕戰(zhàn)略提供了機(jī)會。最初三星公司并不具備超大規(guī)模集成電路的資源和技術(shù)能力，但卻通過信息收集、分析以及與美國相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膹V泛接觸來獲取對建立聯(lián)系有用的信息和知識，最終確定了合適供應(yīng)商，即美國的Micro Technology和Zytrex公司，分別從這兩個公司購買64K DRAM芯片設(shè)計的技術(shù)許可和Mos(金屬氧化物)高速處理的設(shè)計知識，從而掌握了與超大規(guī)模集成電路相關(guān)的顯性和隱性知識。
其次，在與美國的供應(yīng)商建立聯(lián)系之后，三星公司將重點(diǎn)放在如何從供應(yīng)商處獲取更多的知識并將知識更好地利用，即如何進(jìn)行資源杠桿化。三星公司早期擁有八年從事電子產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)為資源的杠桿化利用提供了一個立足點(diǎn)，這使它較為容易地消化吸收了超大規(guī)模集成電路的組裝技術(shù)，接下來為了進(jìn)一步開始消化吸收設(shè)計和工藝技術(shù)，三星公司采取了一系列的舉措，主要包括派遣工程師到供應(yīng)商處接受培訓(xùn)、在硅谷建立R&D工作站、聘用國外科學(xué)家等，從而更好地消化吸收從Micro Technology公司和Zytrex公司引進(jìn)的超大規(guī)模集成電路技術(shù)。
最后，企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)是三星公司得以將外部獲取的知識與資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)特有技術(shù)能力的根本途徑。三星公司在硅谷和韓國分別建立兩個R&D工作小組，通過培訓(xùn)、聯(lián)合研究和咨詢等相互影響作用，帶來了組織層面上的快速知識轉(zhuǎn)化和高效率的技術(shù)學(xué)習(xí)，迅速提升了企業(yè)技術(shù)能力。
從外部獲取的資源類型看，三星公司從外部獲得的資源具有非稀缺性、可模仿性和可轉(zhuǎn)移性的特點(diǎn)。當(dāng)三星公司在最初嘗試獲取64K DRAM技術(shù)許可時，技術(shù)不僅存在于摩托羅拉、得克薩斯儀器公司、日本電器公司、東芝、日立等大公司手中，一些小型企業(yè)也擁有這些企業(yè)的技術(shù)，因此技術(shù)并非是稀缺的，雖然三星公司遭到了大公司的拒絕，但其最終從小企業(yè)購買到了該技術(shù)的設(shè)計許可；在特許下的產(chǎn)品設(shè)計的可獲得性使企業(yè)得以獲得相關(guān)的顯性和隱性知識，同時派遣工程師到供應(yīng)商處接受培訓(xùn)、在硅谷建立R&D工作站、聘用國外科學(xué)家等一些舉措的采用使其更一步的消化吸收引進(jìn)的知識，從而具有復(fù)制并模仿先進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品的能力，因此資源具有可模仿性的特點(diǎn)；由于Mircron Technology公司是一家陷入困境的小企業(yè)，因此三星公司得以以技術(shù)許可的方式從該企業(yè)購買64K DRAM芯片設(shè)計技術(shù)許可，作為技術(shù)轉(zhuǎn)讓的一部分，三星公司可以派遣工程師到供應(yīng)商處接受培訓(xùn)獲取相關(guān)的隱性知識以確保芯片供應(yīng)的質(zhì)量和可靠性，因此資源具有可以轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。
四、結(jié)論
后進(jìn)企業(yè)的技術(shù)追趕戰(zhàn)略選擇可以被看作是由以下三個方面構(gòu)成：首先后進(jìn)企業(yè)通過建立外部聯(lián)系來獲取資源作為獲得追趕機(jī)會的第一步；其次后進(jìn)企業(yè)通過利用自身優(yōu)勢來進(jìn)一步杠桿化利用那些從已經(jīng)建立起來的聯(lián)系中獲取的資源；最后后進(jìn)企業(yè)在不斷地利用聯(lián)系和資源杠桿化過程中進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，這是后進(jìn)企業(yè)獲得技術(shù)能力的根本途徑。與已經(jīng)具有競爭優(yōu)勢的在位企業(yè)所不同的是，后進(jìn)企業(yè)最初會選擇瞄準(zhǔn)的是一些不太稀缺、可以模仿和可以轉(zhuǎn)移的資源，并通過對這些資源的杠桿化利用以進(jìn)一步形成技術(shù)能力來克服在位企業(yè)已經(jīng)構(gòu)建的資源壁壘。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）內(nèi)容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一
高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。
（三）重視程度不夠
對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。
二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革
在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。
在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。
在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。
（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革
改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進(jìn)程。
（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。
2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。
3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機(jī)軟件、計算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計制作項目，先運(yùn)用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計仿真，得出最佳結(jié)果時再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進(jìn)設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計制作的時間，降低設(shè)計制作成本，提高電子電路設(shè)計制作的成功率，同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。
4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時比例（>40%總課時），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實(shí)訓(xùn)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的操作能力。
采用開放實(shí)訓(xùn)場所的方式，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所，完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學(xué)生的社會團(tuán)體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。
多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
（四）實(shí)踐成績評定的改革
采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項目和實(shí)訓(xùn)報告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。
實(shí)踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項目的內(nèi)容要求，對學(xué)生進(jìn)行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實(shí)訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進(jìn)行不同的加分。
三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效
（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。
（二）學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團(tuán)體三等獎，1次獲團(tuán)體第3名。
（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。
隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的工作、生產(chǎn)和生活中，電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位的電子技術(shù)人才無疑要依賴各級各類學(xué)校電子專業(yè)的輸送，因此，中專電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在愈加受到社會青睞的同時池愈加受到社會的品評和考驗(yàn)無疑這樣的情形下也就呈現(xiàn)出對中專電子專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。中專階段對學(xué)生極其重要，這個階段學(xué)生的思維方式正在轉(zhuǎn)型。相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，利用實(shí)驗(yàn)課的便利條件來激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質(zhì)的青少年人才。
一、加強(qiáng)創(chuàng)新宣傳，形成創(chuàng)新觀念
當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育，教學(xué)中在學(xué)生中間應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的宣傳，著重來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育實(shí)施的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)的教師，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想法設(shè)法來鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，施行創(chuàng)新教育。
教師授課時，在課堂上要鼓勵學(xué)生自主思考，積極提出問題，提出問題這是創(chuàng)新的源泉，歷史上很多發(fā)明創(chuàng)造家都是從疑問開始的。比如偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力前提出的問題，牛頓坐在果園里聽到一只蘋果落地，轉(zhuǎn)頭見到第二只蘋果落在地上緊接著反彈，最終跟第一只一樣躺在地上，看到這個他就想為什么月球掉不到地球上。隨著疑問的提出跟他一步步的發(fā)現(xiàn)跟研究最終提出了萬有引力定律。日常教學(xué)中，教師需在課前精心準(zhǔn)備能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)的問題，給他們足夠的空間去自由思考、自由提問，然后把問題綜合在一起讓他們各抒己見進(jìn)行討論，恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠讓他們極力利用所學(xué)的知識進(jìn)入探索空間，形成自主思考的觀念，為自主創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的智能
由于傳統(tǒng)的僵化的“灌輸式”教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段束縛中專電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐多年形成了中專電子專業(yè)教學(xué)在適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求方面的疤疾，以至于在教育教學(xué)改革中仍然會有一些障礙性的問題不能迅速得到解決所培養(yǎng)出的本專業(yè)畢業(yè)生在于其培養(yǎng)目標(biāo)上并不能夠完全達(dá)標(biāo)走向工作和生產(chǎn)崗位后需要單位給予進(jìn)一步的培訓(xùn)才能頂崗。因此作為我們中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師必須看到這些問題的存在，進(jìn)一步解放思想開拓創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律朧化教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，從而強(qiáng)化對中專學(xué)生智能的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，不僅要使課程教學(xué)做到豐富多彩、生動活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且要能夠由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間深化學(xué)生的思維深度，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力使學(xué)生的智能得到提高。
三、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力
中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動手實(shí)踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因?yàn)閷?shí)踐出真知實(shí)踐是檢驗(yàn)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動手實(shí)踐能力。但目前我國中等專業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備其電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此學(xué)校應(yīng)加大對電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入力度多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。教師則應(yīng)當(dāng)在電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多創(chuàng)建一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探索環(huán)境并預(yù)留給學(xué)生足夠的施展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上都得到良好的培養(yǎng)。