時(shí)間：2023-08-18 17:38:29
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯流程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；過程管理；
中圖分類號：TP3-4；G642.477
1 問題的提出
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到充分保證，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進(jìn)行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作帶來了很多麻煩。
計(jì)算機(jī)專業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，期間老師還需跟蹤每個(gè)階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系在多年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報(bào)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目（編號2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理
建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評審、答辯五個(gè)過程和開題與開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，如圖1所示。
3.1 五個(gè)過程控制
（1）選題審題過程
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。
（2）任務(wù)書下達(dá)過程
確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程
該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。
（4）論文評審過程
本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。
（5）答辯過程
審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績。
3.2 三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)
（1）開題報(bào)告與開題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報(bào)告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。
（2）中期檢查
在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。
（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收
在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理
嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。
在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果和設(shè)計(jì)論文初稿，由答辯小組教師進(jìn)行驗(yàn)收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進(jìn)行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評閱教師都同意提交答辯后，由教研室對學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審核，通過審核的學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)答辯。由于各個(gè)過程都能嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績統(tǒng)計(jì)如表1。
5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。
系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。
6 結(jié)束語
經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。該體系提出的五個(gè)過程和三個(gè)監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查工作。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：丁勇（1980-），男，江蘇泰州人，教師，碩士研究生，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘；儲(chǔ)久良，男，江蘇泰州人，本科，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；張飛（1990-），男，江蘇淮安人，2009級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在校學(xué)生。
1.1教師對于應(yīng)用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也面臨著科研任務(wù)的巨大壓力，由于擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時(shí)間和精力來指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)承擔(dān)教師工作，其本身缺乏工程經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程實(shí)踐性不強(qiáng)，或完全脫離工程實(shí)踐。
1.2學(xué)生絕大多數(shù)應(yīng)用性本科院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程全部安排在第八學(xué)期，因此，很多畢業(yè)生由于面臨找工作、實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試和公務(wù)員考試等問題導(dǎo)致沒有時(shí)間和精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。因此，最為實(shí)踐教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有完全達(dá)到全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的效果。
1.3管理不同于集中式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生相對較為分散，且畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)近四個(gè)月，周期較長，再加上學(xué)生的就業(yè)壓力和指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，客觀上給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作帶來困難，往往流于形式。
2產(chǎn)學(xué)研用視角下的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《黑龍江工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上，黑龍江工程學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院出臺(tái)了《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)系列文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、導(dǎo)師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規(guī)定，加強(qiáng)了過程管理和目標(biāo)管理。
2.1工作流程考慮到第七學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)找工作的客觀問題，通常將理論教學(xué)安排在前12周，在13-20周為實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在第七學(xué)期后半部分相對而言時(shí)間較為靈活。因此，調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將圖1汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程中“第一項(xiàng)指導(dǎo)教師填寫、提交題目”至“第八項(xiàng)組織學(xué)生收集資料撰寫開題報(bào)告”安排在第七學(xué)期的第16周至第19周完成。這樣，學(xué)生提前開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，緩解了第八學(xué)期學(xué)生和教師時(shí)間和精力投入不足的狀況。
2.2選題作為該校七個(gè)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一，汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，即依托本專業(yè)擁有的黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級教學(xué)科研平臺(tái)、校外實(shí)踐教學(xué)基地及具有多年工程實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)教師，實(shí)行指導(dǎo)教師與校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師（雙導(dǎo)師）共同申報(bào)與院系二級（必要時(shí)校院系三級）的選題審查制度，要求申報(bào)課題數(shù)量大于學(xué)生人數(shù)20%。對在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變更審批表》。嚴(yán)格按照“一人一題”、“真題實(shí)做”的模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（由多名學(xué)生共同參加的項(xiàng)目，必須明確每名學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上加以區(qū)別）。由于采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來自教師的科研項(xiàng)目和工程需求，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、科研實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的工程能力。車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目包含實(shí)際工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等類型。
2.3指導(dǎo)車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量負(fù)責(zé)，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱，指導(dǎo)教師要求責(zé)任心強(qiáng)，在指導(dǎo)過程中注重對學(xué)生獨(dú)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對學(xué)生思想和心理健康方面的引導(dǎo)。同一組指導(dǎo)教師（雙導(dǎo)師）指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量原則上不得超過8名。對在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有要求變更指導(dǎo)教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師變更申請表》。通過校企合作，部分學(xué)生到簽約單位參與實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研生產(chǎn)一線結(jié)合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業(yè)與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓(xùn)中心，“訂單式”培養(yǎng)豐田汽車服務(wù)工程師，因此，“豐田班”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來自豐田汽車公司生產(chǎn)任務(wù)；如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生基于油泵油嘴產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造與過程控制、產(chǎn)品銷售與服務(wù)的全生命周期，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在亞新科天緯公司完成。
2.4過程管理學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程進(jìn)行開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學(xué)生的對選題和任務(wù)書的理解、調(diào)研資料的整理和開題報(bào)告的撰寫質(zhì)量、主要技術(shù)指標(biāo)和擬解決關(guān)鍵問題的正確性及畢業(yè)設(shè)計(jì)路線和進(jìn)程安排的合理性等，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)主要檢查題目或指導(dǎo)教師的變更情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況、過程管理材料的填寫情況、學(xué)生所做工作與設(shè)計(jì)任務(wù)的符合度及預(yù)期達(dá)成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點(diǎn)檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）之前，指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行審核評價(jià)，并對是否同意參加答辯及推優(yōu)給出初步意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學(xué)生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學(xué)生的成果進(jìn)行外審和檢查。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理材料中的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》，是檢查整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間師生的互動(dòng)情況，指導(dǎo)記錄內(nèi)容包括：指導(dǎo)內(nèi)容、存在問題及解決思路、指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生簽字、教師簽字等，可以評價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)到位情況，借此督促指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題，并隨時(shí)做好記錄，認(rèn)真填寫指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）檢查學(xué)生進(jìn)度每周不少于2次，指導(dǎo)時(shí)間不低于2學(xué)時(shí)/人•周。在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，要求定期向?qū)W院指導(dǎo)教師以郵件或電話的形式匯報(bào)工作，系主任定期檢查《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》。
2.5答辯答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由平時(shí)成績（占10%）、指導(dǎo)教師成績（占20%）、預(yù)答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構(gòu)成，其中平時(shí)成績主要考查學(xué)生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據(jù)考勤表和各小組上報(bào)的成績按照4：3：3的權(quán)重給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)主持，下設(shè)若干答辯小組，其成員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)或科研院所技術(shù)人員，每組設(shè)一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，與企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)成立答辯小組，小組成員中企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)比例不得低于40%。各答辯小組根據(jù)各項(xiàng)成績的權(quán)重，確定該生的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，成績等級分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個(gè)等級。對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還要填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦表上報(bào)答辯委員會(huì)進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)從獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中，推選“黑龍江工程學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”（簡稱“校優(yōu)”），評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總數(shù)的2％。再從“校優(yōu)”中推薦產(chǎn)生黑龍江工程學(xué)院“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)總數(shù)的1％，采取公開答辯的方式進(jìn)行。與工程實(shí)際結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先推選“校優(yōu)”，評選依據(jù)為《黑龍江工程學(xué)院本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選標(biāo)準(zhǔn)》。
2.6效果經(jīng)過近三年的探索與實(shí)踐，建立了嚴(yán)格且規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理體系，堅(jiān)持開展畢業(yè)設(shè)計(jì)自檢工程，結(jié)合學(xué)校專家組的反饋意見，進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理體系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))各個(gè)先修教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及具備從事管理信息系統(tǒng)工作的實(shí)際能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還全面檢驗(yàn)了學(xué)生在大學(xué)4年中所學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生走上工作崗位后更好地適應(yīng)實(shí)際要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，近年來，教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)都存在不同程度的忽視現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的常見問題
(一)選題問題
1．題目太大
有些學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍理解不透，喜歡選擇“某某出版社客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“某某印刷廠人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)”等這樣的大題目。對這樣的大題目，本科生往往只能進(jìn)行一些粗淺的系統(tǒng)分析；然后畫出業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖，提出系統(tǒng)的功能模塊圖，并簡單地描述一下各個(gè)主要功能模塊；最后用開發(fā)工具開發(fā)一兩個(gè)簡單的功能模塊，模擬演示一下增、刪、改等簡單的功能。有些學(xué)生在答辯時(shí)甚至還不明白客戶關(guān)系管理的概念。
2．設(shè)計(jì)類題目過多，且缺乏新意
北京印刷學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在印刷廠和出版社，所以學(xué)生在選題時(shí)，一般是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作設(shè)計(jì)和開發(fā)某一系統(tǒng)，如出版社的發(fā)行系統(tǒng)，出版社和印刷廠的庫存系統(tǒng)等。因此，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾乎每年都有學(xué)生做，只是換個(gè)單位名稱而已。雖然在研究型選題中，有關(guān)物流、電子商務(wù)等的選題也有所涉及，但學(xué)生無法在理論上有所創(chuàng)新，只是泛泛而談，提不出自己的見解。造成這種情況的原因之一是，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間幾乎都是在做一些雜事，如打字、跑腿、接電話等，很難參與企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，所以很少有機(jī)會(huì)利用自己的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，更難以了解到企業(yè)的運(yùn)營流程和管理流程。因此，在“出版社ERP應(yīng)用中存在的問題及分析”這樣的題目中，學(xué)生只能是泛泛而談，很難有深入的分析和獨(dú)到的見解。
(二)內(nèi)容問題
1．思路不清晰
縱觀信管專業(yè)部分學(xué)生的論文，一個(gè)致命的弱點(diǎn)就是思路不清。例如，在撰寫開題報(bào)告中的“本課題研究的主要內(nèi)容、目的、意義及現(xiàn)狀”時(shí)，學(xué)生只是把指導(dǎo)老師給他的任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容或一些相關(guān)文獻(xiàn)中的類似部分稍加改動(dòng)后抄上去，而缺乏針對本課題進(jìn)行充分調(diào)研的內(nèi)容。所以幾乎所有論文的這部分內(nèi)容都是大同小異的。如開發(fā)系統(tǒng)的可行性分析這部分，絕大部分學(xué)生是參考別人的。更有甚者，有些學(xué)生根本不理解所參考的內(nèi)容。
2．套用固定模式
系統(tǒng)開發(fā)類題目的論文，其寫作模式一般包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施等內(nèi)容。學(xué)生通常只要參考往屆同學(xué)的論文或參考文獻(xiàn)，照搬即可。例如，數(shù)據(jù)字典這部分，有些學(xué)生并不明白為什么要寫數(shù)據(jù)字典，只是看別人的論文中有，于是自己也就照搬。再如，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這部分，有些學(xué)生不知道該寫哪些內(nèi)容，前2年甚至出現(xiàn)過畫E-R圖的低級錯(cuò)誤。
(三)成績評定問題
仔細(xì)分析近幾年信管專業(yè)的畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即有些論文，指導(dǎo)老師給的成績是“優(yōu)”，而評閱老師給的成績卻只是“及格”，甚至于“不及格”。這主要是因?yàn)橹笇?dǎo)老師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績偏低或答辯通不過，所以在自己所能控制的分值上提高一些?？梢姡厴I(yè)設(shè)計(jì)的成績評定還有待進(jìn)一步科學(xué)化，以提高其公平性和公正性。
(四)質(zhì)量下滑問題
近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢，這既包括內(nèi)容質(zhì)量的滑坡，也包括格式要求的放松。通常，論文完成后，學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范要求打印裝訂好，然后上交給評閱老師評閱。但是，近年來有近30％的學(xué)生論文被評閱老師退回重改，或在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)問題退回學(xué)生重改。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與控制
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，管理和控制是關(guān)鍵。因此，針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者結(jié)合多年來對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和指導(dǎo)工作的實(shí)踐，就加強(qiáng)以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理與控制提出一些建議。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段
1．提前準(zhǔn)備
鼓勵(lì)學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。建議在大三的專業(yè)課教學(xué)過程中引入有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識，讓一部分學(xué)生從中找到自己感興趣的研究內(nèi)容，開始有目的地搜集和積累相關(guān)資料，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究打下基礎(chǔ)。這樣不僅能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)研究更加深入，也能有效地減少第8學(xué)期學(xué)生尋求就業(yè)單位與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突。例如，2006屆的劉鵬同學(xué)在第6學(xué)期上專業(yè)課時(shí)開始參與其指導(dǎo)老師的課題，取得了很好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)被評為優(yōu)秀。
2．提前分派指導(dǎo)老師
通常信管專業(yè)學(xué)生在第6學(xué)期期末考試后，進(jìn)行為期2周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，然后到二級學(xué)院統(tǒng)一安排的出版印刷企業(yè)或?qū)W生自主聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行10周的生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)。因此，建議在第6學(xué)期考試前為學(xué)生指派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，然后由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)。這樣，實(shí)習(xí)后學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)情況，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，變被動(dòng)為主動(dòng)。
3．加強(qiáng)綜合訓(xùn)練
生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)以后，學(xué)生要回到學(xué)校進(jìn)行為期4周的綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練分為企業(yè)信息管理方向和電子商務(wù)方向。企業(yè)信息管理方向的綜合訓(xùn)練，主要通過管理系統(tǒng)的模擬和仿真等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用管理系統(tǒng)的水平。電子商務(wù)方向的綜合訓(xùn)練，主要通過電子商務(wù)系統(tǒng)的模擬、網(wǎng)站建設(shè)和規(guī)劃等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生電子商務(wù)實(shí)務(wù)和網(wǎng)站規(guī)劃的水平。因此，建議在綜合訓(xùn)練中要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意義、基本要求、設(shè)計(jì)方法、評定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工具的使用等方面有進(jìn)一步的了解，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期的準(zhǔn)備工作。
4．拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍
信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍并不一定要局限于出版印刷行業(yè)。而且，由于信管專業(yè)并不要求每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以對于一些不擅長使用開發(fā)工具的學(xué)生來說，可以做基礎(chǔ)研究型的畢業(yè)論文。因此，信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題可以包括以下幾個(gè)方面：(1)企業(yè)各類管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)；(2)企業(yè)信息資源管理和企業(yè)信息化研究與應(yīng)用；(3)管理信息的預(yù)測、決 策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用；(4)管理系統(tǒng)的建模、仿真、優(yōu)化的理論、技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用；(5)信息系統(tǒng)的優(yōu)化與改進(jìn)；(6)電子商務(wù)、電子政務(wù)等方面的研究與應(yīng)用；(7)物流、供應(yīng)鏈管理的研究與應(yīng)用，等等。
5．嚴(yán)把選題關(guān)，做好開題報(bào)告工作
在選題方面，要求指導(dǎo)老師一定要嚴(yán)格把關(guān)，尤其是對學(xué)生自選的題目，更要進(jìn)行認(rèn)真審核。同時(shí)，要求學(xué)生樹立“小題目，深研究”的觀點(diǎn)，盡量選擇以系統(tǒng)開發(fā)或方法研究為主的題目，或者選擇來自企業(yè)實(shí)際且與專業(yè)相關(guān)的問題進(jìn)行研究，這樣就比較容易控制研究的廣度和深度。而對基礎(chǔ)研究型的選題，應(yīng)要求學(xué)生的研究有一定的深度和難度，所取得的研究成果應(yīng)在理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面有一定的創(chuàng)新。
開題報(bào)告的意義在于：指導(dǎo)教師通過開題答辯小組的集體商議，明確每個(gè)選題的可行性，嚴(yán)把選題關(guān)；學(xué)生通過聽取各方的意見，明確研究思路，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案。開題報(bào)告的撰寫，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確下一步要做什么、怎么做。同時(shí)，指導(dǎo)教師通過開題答辯，可以了解學(xué)生對選題的理解程度，以及為什么要做這個(gè)選題，選題涵蓋的主要內(nèi)容是什么，如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)等?？梢?，開題答辯是對學(xué)生選題的進(jìn)一步審核，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期管理，加速了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段
1．加強(qiáng)指導(dǎo)教師的監(jiān)管
要調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，充分發(fā)揮其水平，就要有相應(yīng)的激勵(lì)措施和配套制度。具體可以采取如下措施：(1)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求導(dǎo)師為每個(gè)學(xué)生建立畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案，翔實(shí)地記錄導(dǎo)師在各個(gè)階段對每個(gè)學(xué)生的檢查、輔導(dǎo)情況，以及針對學(xué)生各階段的實(shí)際表現(xiàn)做出的成績評定；(2)要求導(dǎo)師每周都要與學(xué)生見面，在研究和技術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)與交流，并把這一過程記入檔案；(3)每年都要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)情況對指導(dǎo)老師進(jìn)行綜合評價(jià)，對指導(dǎo)不認(rèn)真或不太投入的老師，在下一年度不分配或少分配學(xué)生。
2．加強(qiáng)中期檢查的管理
中期檢查原則上要求每個(gè)學(xué)生必須到場，如有特殊情況不能參加，必須經(jīng)二級學(xué)院批準(zhǔn)。通過中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，及時(shí)掃清障礙，以利于下一階段工作的開展。
3．加強(qiáng)更改題目的管理
開題報(bào)告上交后一般不允許隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如果需要更改，必須經(jīng)教研室簽字、二級學(xué)院教學(xué)院長批準(zhǔn)。只有這樣，才有利于督促指導(dǎo)老師和學(xué)生把前期的選題工作做實(shí)、做好。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段
1．加強(qiáng)規(guī)范管理
學(xué)校和二級學(xué)院要制定相關(guān)制度，明確提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿、定稿的時(shí)間和打印裝訂的要求；并且嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提交的程序和要求，對在規(guī)定期限內(nèi)不能提交打印裝訂好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生，取消其答辯資格。
2．加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究教育
在學(xué)生交初稿的前2周，學(xué)校要通過講座的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)術(shù)研究，并提高學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)。
3．實(shí)行一票否決制管理
信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績應(yīng)由指導(dǎo)老師給出的成績、評閱老師給出的成績、答辯成績3項(xiàng)構(gòu)成；并實(shí)行一票否決制管理，只要前2項(xiàng)中有l(wèi)項(xiàng)不及格，就取消學(xué)生的答辯資格。
另外，針對現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，建議學(xué)校實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)盲審制度，即從每班隨機(jī)抽取2－3名學(xué)生的畢業(yè)論文，隱去指導(dǎo)老師和學(xué)生的姓名，送外校專業(yè)老師評審。如果外校評閱老師認(rèn)為不合格，則取消答辯資格。這一管理辦法將會(huì)促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更多的精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4．嚴(yán)格后期的質(zhì)量控制
首先，指導(dǎo)老師要把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)予以糾正，然后再分派給評閱老師評閱。其次，學(xué)院應(yīng)指定一個(gè)熟悉論文格式要求的老師專門負(fù)責(zé)查閱所有學(xué)生的論文，把格式不合格的論文篩選出來，退回學(xué)生修改、補(bǔ)充。
5．實(shí)行復(fù)議制
當(dāng)指導(dǎo)老師給出的成績、評閱老師給出的成績和答辯成績之間出現(xiàn)2個(gè)以上(含2個(gè))級別差異的情況時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評審要進(jìn)入復(fù)議程序。例如，指導(dǎo)老師給出的成績是“優(yōu)”，而評閱老師所給的成績是“及格”，這時(shí)就需要對論文進(jìn)行重新評議，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的公正性和科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動(dòng)力
一、背景與意義
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！币虼?，各高等學(xué)校和管理部門都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成。
（2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書應(yīng)符合學(xué)校規(guī)定。
（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的表述及圖紙要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字?jǐn)?shù)符合學(xué)校規(guī)定（特殊情況按學(xué)科領(lǐng)域慣例）。
3.本文的研究意義
近幾年來，隨著學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠(yuǎn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上尋求解決辦法。
二、現(xiàn)有運(yùn)行模式存在的不足
1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程
（1）學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)校有關(guān)要求制定本學(xué)科或?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作規(guī)范。
（2）每年11月份指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審核分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。
（3）每年12月份學(xué)生和指導(dǎo)教師見面，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審批后匯總上報(bào)教務(wù)處備案。
（4）第七學(xué)期末指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”，各兩份。交到學(xué)院教務(wù)辦，院（系）負(fù)責(zé)人在“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”上簽字蓋章。學(xué)院教務(wù)辦留一份“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”備查，另一份發(fā)給學(xué)生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。
（5）第八學(xué)期第一周，學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)動(dòng)員，指導(dǎo)教師同學(xué)生見面，布置設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，提出設(shè)計(jì)（論文）要求，正式開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生收集文獻(xiàn)資料，翻譯外文文獻(xiàn)。
（6）學(xué)生交開題報(bào)告、指導(dǎo)教師審定開題報(bào)告。
（7）6月上旬學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（8）對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行，不通過者進(jìn)行修改后答辯。
（9）6月中、下旬，學(xué)院組織畢業(yè)答辯，填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績鑒定表”，評定成績，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評定進(jìn)行抽查，推薦評為校級優(yōu)秀的學(xué)生，各學(xué)院答辯委員會(huì)要組織答辯。
（10）6月下旬學(xué)校答辯委員會(huì)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評優(yōu)和抽查工作，并讓部分優(yōu)秀設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行公開答辯。
（11）學(xué)院負(fù)責(zé)人審批，資料歸檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。
2.存在的問題
時(shí)間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級的第二個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校在第一個(gè)學(xué)期就要求學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文階段，而此時(shí)正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時(shí)期”。在當(dāng)前求職競爭日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對于畢業(yè)生來說，他們會(huì)選擇后者作為第四學(xué)年的首要任務(wù)。擇業(yè)要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時(shí)間和精力才能完成。因此，學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間有限。
選題盲目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校仍實(shí)行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識和主動(dòng)發(fā)展的愿望，沒有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足;有的選題過于陳舊;有的選題學(xué)生不感興趣，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對搞原專業(yè)的設(shè)計(jì)題目缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，敷衍了事，不求上進(jìn)，只求通過。
重復(fù)率高。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息數(shù)據(jù)庫為科研和畢業(yè)論文工作帶來了極大的便利，同時(shí)也為個(gè)別學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供了條件。學(xué)生不需要經(jīng)過大量的閱讀就可以很快收集到相應(yīng)資料將文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務(wù)。有報(bào)道說，即使在全國一流的重點(diǎn)大學(xué)中，有抄襲行為的學(xué)生也至少高達(dá)10%以上，普通大學(xué)中估計(jì)約在30%左右。
不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識。很多學(xué)生傾向于選擇相對簡單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，更不知道如何將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用在完成論文中。
三、解決措施
1.提前選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的第一步，決定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。第一，適當(dāng)錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)的時(shí)間。目前，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個(gè)就業(yè)關(guān)鍵期。針對這種情況，高?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題和開題環(huán)節(jié)適當(dāng)提前到10月或11月，同時(shí)將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的時(shí)間延長，保證畢業(yè)生有一個(gè)安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。
2.重復(fù)率高于15%延期2個(gè)月畢業(yè)
期間，若論文重復(fù)率高于15%，需要學(xué)生重新修改論文，修改后不能在正常時(shí)間參加答辯，需要重新進(jìn)行，通過后延期2個(gè)月進(jìn)行單獨(dú)答辯。這樣能夠引起學(xué)生對論文的重視，嚴(yán)厲制止學(xué)術(shù)上的抄襲行為。
3.末位淘汰
答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的最后環(huán)節(jié)，是檢查評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績評定應(yīng)該本著公開、公平、認(rèn)真、嚴(yán)格的原則組織實(shí)施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學(xué)生答辯的同時(shí)進(jìn)行成績評定，評閱意見由指導(dǎo)教師事先給出，缺乏論文評閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評閱制度，每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都指定一到兩名教師進(jìn)行匿名評閱，給出評語意見，確定其是否有資格參加答辯，在論文評閱的過程中將所有論文在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級公開答辯，其余學(xué)生均參加隨機(jī)抽查的小組答辯。成績評定階段，根據(jù)論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和最后成績，對評閱成績不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和最后成績不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不予通過，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)評定工作的嚴(yán)肅性。
4.結(jié)合未來工作需要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保證選題的質(zhì)量。
（1）選擇與導(dǎo)師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點(diǎn)的課題。這是體現(xiàn)辦學(xué)特色的需要，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的首要來源，對進(jìn)一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。
（2）選擇與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)與實(shí)踐，適合面向應(yīng)用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。
（3）結(jié)合學(xué)生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設(shè)計(jì)課題。對就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)的課題，做到學(xué)用結(jié)合。
四、船舶動(dòng)力類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間規(guī)定
為保證學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學(xué)期初啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，經(jīng)過大四一年的準(zhǔn)備，在第8學(xué)期期末組織答辯。
2.選題、開題檢查
立題不重復(fù)，建立題目雙選制。學(xué)院保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生的自主選擇性。根據(jù)學(xué)院立題論證后公布的題目范圍，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題目，指導(dǎo)教師也對學(xué)生進(jìn)行考核（導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)自己所帶學(xué)生的性格、專長再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。
集中開題，量化考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題環(huán)節(jié)課題組具體負(fù)責(zé)開題工作，并實(shí)行量化考核的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告檢查小組按照學(xué)院制定的考核量表分別就學(xué)生對題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作思路、工作量等給出評分等級。同時(shí)，對一些學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度安排、研究方法和研究內(nèi)容也給出一些意見和建議，幫助一些學(xué)生理清工作思路，從而減少或避免學(xué)生走彎路。
3.前期、中期、后期工作檢查
課題檢查小組具體負(fù)責(zé)檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期、中期和后期各進(jìn)行一次檢查。檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，回答教師提出的問題。中期檢查著重檢查學(xué)生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應(yīng)完成部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿。后期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否合格。
4.周匯報(bào)與周計(jì)劃檢查
為提高學(xué)生自律性，充分利用有效時(shí)間，小組每周進(jìn)行一次周匯報(bào)，每位學(xué)生演示一周的工作內(nèi)容，提出問題與組員交流，并對下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。
5.題目相關(guān)
題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);發(fā)揮學(xué)院科研的優(yōu)勢，所出題目盡可能聯(lián)系工程實(shí)際、生產(chǎn)和科學(xué)研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的“真題真做”有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。在指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，學(xué)院要組織專家對立題進(jìn)行審查，以保證立題的科學(xué)性和實(shí)踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標(biāo)。
6.控制重復(fù)率
在正式之前課題組提前進(jìn)行預(yù)，若有重復(fù)率超過或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進(jìn)行直至通過。
四、取得成果（近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)成績匯總）
課題組綜合運(yùn)用多種方法，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，取得了一定的成績。表1給出了2010至2014級，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上的學(xué)員逐年升高，說明通過運(yùn)用以上改進(jìn)方法后，效果良好。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量不足的原因進(jìn)行制度改進(jìn)，加強(qiáng)管理監(jiān)督，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)院2010級——2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系
評價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評價(jià)體系。
首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個(gè)創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實(shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議
針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價(jià)與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評審參考。
參考文獻(xiàn)
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一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的科學(xué)管理
對于本科畢業(yè)生的成長成才至關(guān)重要，同時(shí)它也關(guān)系到高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和在社會(huì)中的名譽(yù)、影響。因此，針對上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內(nèi)各高校在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究成果。北京科技大學(xué)于曉紅教授認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。他從實(shí)施以人為本的選題方式、強(qiáng)有力的師資保障、監(jiān)督檢查機(jī)制和科學(xué)客觀評價(jià)體系等方面，論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的基本構(gòu)成。重慶大學(xué)毛小慶闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，結(jié)合重慶大學(xué)的實(shí)際，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題，從科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、因材施教、開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等方面提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。揚(yáng)州大學(xué)戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，總結(jié)了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)因素，從而提出切實(shí)可行的改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國石油大學(xué)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都針對目前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，就如何提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了探討。另外，很多以教學(xué)為主的學(xué)校也從不同方面開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。如鹽城工學(xué)院劉必榮從基礎(chǔ)知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出從基礎(chǔ)知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題；建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度等有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有南陽理工學(xué)院龐興華、常州工學(xué)院吳強(qiáng)、合肥學(xué)院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提高對策和方案。從省內(nèi)、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為重要課題來研究，并結(jié)合各自校內(nèi)實(shí)際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個(gè)高校采取的措施都有自己的特點(diǎn)。因此申請人認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，要立足本校實(shí)際，結(jié)合本校定位、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、師生比例等現(xiàn)實(shí)情況，提出切實(shí)能提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和途徑。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特殊性，必須總結(jié)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題。通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)研究等手段，總結(jié)出教師、學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，及對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。其次，提出切實(shí)可行的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對措施。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加以分析，提出符合學(xué)校實(shí)際的相應(yīng)措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并在新的一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。有目的、有針對性地進(jìn)行基本知識、基本技能、拔高技能等訓(xùn)練，參加教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。而且可以根據(jù)課題性質(zhì)組織3~5名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導(dǎo)效率和知識利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升加強(qiáng)等流程，總結(jié)一整套用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案和監(jiān)控機(jī)制。另外，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題準(zhǔn)入制度，從源頭杜絕學(xué)生敷衍、應(yīng)付心理，對于沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)開題要求及不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，提前進(jìn)行預(yù)警。后續(xù)的每周指導(dǎo)、中期檢查直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題后，及時(shí)反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不能通過的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在校期間的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個(gè)重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍性問題，如指導(dǎo)教師精力不足、學(xué)生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴(yán)格等?？偨Y(jié)了國內(nèi)外重點(diǎn)院校及教學(xué)類的本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學(xué)
一、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
我院高職學(xué)生在大二下學(xué)期課程結(jié)束、大三上學(xué)期開學(xué)，開始進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生按照個(gè)人意愿，自主選擇三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，最終由專業(yè)主任審核學(xué)生志愿后，綜合考慮，確定學(xué)生的選題。但是實(shí)際上，在本專業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個(gè)大的方向。選題的靈活性，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，但是在大二下學(xué)期，學(xué)生很難快速投入到真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。大部分學(xué)生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng)，投入時(shí)間不夠，對于后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性，有新意、有實(shí)用性，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在選題初期要把控好學(xué)生的選題，引導(dǎo)學(xué)生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設(shè)計(jì)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)其思考完善，一直是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。如果遇到合適的大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要適當(dāng)?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小組共同完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段，團(tuán)隊(duì)很難達(dá)到共識。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常是教師給出選題，學(xué)生自由選定主題，之后開始進(jìn)入認(rèn)真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團(tuán)隊(duì)困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的合作能力。對于動(dòng)漫學(xué)生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學(xué)生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通力合作完成一部作品。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)工作中，在選題的初期，指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的工作范疇和職責(zé)所在，以及對于整個(gè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度。
二、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作面臨的第一大難題就是時(shí)間管理，如何把控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整個(gè)指導(dǎo)形式，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)形式需要根據(jù)學(xué)生的情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的具體情況，確定采用的指導(dǎo)形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學(xué)生，講解整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)開題報(bào)告和任務(wù)書。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學(xué)生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時(shí)間進(jìn)度，做好時(shí)間管理初期的準(zhǔn)備工作。之后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當(dāng)完成了開題階段的任務(wù)時(shí)，伴隨著畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的第一部分，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分，學(xué)生也就跟著完成了。高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的重要階段，更是鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題綜合素質(zhì)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學(xué)生的進(jìn)度，才能很好地跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導(dǎo)形式？真正落實(shí)時(shí)間管理的方式，相信不僅僅從一張指導(dǎo)老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導(dǎo)過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指導(dǎo)表上那幾次簡單的時(shí)間地點(diǎn)的記錄憑證。在課程之外，為學(xué)生的選題、制作、論文撰寫指導(dǎo)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學(xué)生很多時(shí)候未將指導(dǎo)老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學(xué)生才知道有這個(gè)表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導(dǎo)選題等反思記錄在冊。更多時(shí)候是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，耗時(shí)耗力，卻未見學(xué)生覺得這是你對他的指導(dǎo)。指導(dǎo)的隨時(shí)發(fā)生性，無法簡單地從指導(dǎo)老師聯(lián)系表中看出。
三、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)由指導(dǎo)老師指定，或是在一定范圍內(nèi)選題。指導(dǎo)老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導(dǎo)過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個(gè)范圍的規(guī)定，希望學(xué)生對該題目的認(rèn)真思考，按給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的思路進(jìn)行。但是學(xué)生對于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程往往不能很好地去綜合每一個(gè)階段的需求，很多時(shí)候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個(gè)綜合性的選題，不斷地細(xì)化，不斷地深化，需要指導(dǎo)老師更細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)制作過程。
1.高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生很少能真正對有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生未走入真正的實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復(fù)實(shí)現(xiàn)一遍，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如何讓學(xué)生的選題落到實(shí)處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學(xué)生選題的動(dòng)向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合？是否融入了真實(shí)的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行。在初期的選題確定階段就需要指導(dǎo)老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實(shí)用性，指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
2.高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間管理。
因?yàn)楣ぷ髋c畢業(yè)設(shè)計(jì)難以權(quán)衡的問題，實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)往往沒有關(guān)系，這樣帶來學(xué)生無法保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何對于兩者時(shí)間進(jìn)行把控，原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學(xué)期，學(xué)生沒有進(jìn)入真正全面的實(shí)習(xí)工作時(shí)，及時(shí)催促學(xué)生明確選題工作，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。避免后期學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱彤厴I(yè)設(shè)計(jì)的正面沖突，后期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入修改階段，很多時(shí)候需要權(quán)衡時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，解決學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)中權(quán)衡的難點(diǎn)。另一種處理方式是學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì)，及時(shí)調(diào)整課題方向，將實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對于實(shí)習(xí)企業(yè)有價(jià)值的作品。
四、高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程對策
畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)部分都是畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。
1.教師軟實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生文筆普遍偏差，對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗(yàn)放大，而將自己做的亮點(diǎn)忽略。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，再提出修改意見，強(qiáng)化他們的自信心，強(qiáng)調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào)，尤其是人文教育的加強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化過程實(shí)施中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的指導(dǎo)：反思我院高職課程的設(shè)置不足之處，充實(shí)新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)知識和相關(guān)人文知識教育，將技術(shù)訓(xùn)練與審美文化教育有機(jī)結(jié)合起來，特別在操作性課程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用某種視覺媒介，有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺和思想，提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺能力。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過程中，很多時(shí)候，我們更多的是告訴學(xué)生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂得自我學(xué)習(xí)提高，在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境發(fā)展下，不利于學(xué)生未來的職業(yè)成長，在大學(xué)的最后一課中，我們要盡量彌補(bǔ)這種缺憾，為學(xué)生未來發(fā)展鋪路。
2.教師硬實(shí)力支持畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。
需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定階段，對于后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行后期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，以前期指導(dǎo)工作為重點(diǎn)，后期指導(dǎo)為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
3.教師綜合實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;研究
一、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意義
本科畢業(yè)論文是高等院校本科學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要組成部分，是對本科學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、科研能力以及實(shí)踐操縱能力的驗(yàn)收。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為檢驗(yàn)高校本科教育任務(wù)落實(shí)情況的指標(biāo)。隨著知識共享渠道多元化的發(fā)展和師生比例嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象的出現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降，甚至存在著剽竊抄襲等問題。提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量已成為高等院校學(xué)生培養(yǎng)的重要任務(wù) 。
二、本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題
（一）論文開題時(shí)間滯后
目前學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題時(shí)間為第七學(xué)期后期到第八學(xué)期，而對于本科學(xué)生來說這個(gè)時(shí)候剛好涉及到考研和就業(yè)的準(zhǔn)備關(guān)鍵期，導(dǎo)致了學(xué)生對論文選題的研究工作準(zhǔn)備不足，這直接導(dǎo)致了部分學(xué)生選題草草，有些同學(xué)甚至根本不了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目的意義，以至于當(dāng)后期著手對論文寫作的時(shí)候，給定完成論文時(shí)間的不足迫使本科生將對課題的研究與對論文的撰寫同時(shí)進(jìn)行，這導(dǎo)致了課題研究既不全面也不深入，直接影響到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
本校本科生第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。此時(shí)本科生已經(jīng)具備了學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)知識，能夠?qū)I(yè)方向進(jìn)行初步解讀。到第三學(xué)年，學(xué)校又開設(shè)了部分專業(yè)課，這些課程已經(jīng)使本科生具備初步選題的能力，但是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間卻在第七學(xué)期即將結(jié)束時(shí)或者第八學(xué)期，所以本科生一般在開題前一個(gè)月才著手進(jìn)行畢設(shè)課題的選擇和研究，這使得學(xué)生缺少對與課題相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致了學(xué)生對選題的盲目進(jìn)行，最終影響論文的質(zhì)量。
（二）論文撰寫過程中監(jiān)管力度不強(qiáng)
本科畢業(yè)論文真正完成的時(shí)間期限較短，而學(xué)院各專業(yè)在開題之后只進(jìn)行一次統(tǒng)一檢查。對于有些導(dǎo)師，除了指導(dǎo)學(xué)生的論文之外還要承擔(dān)一些科研課題以及教學(xué)任務(wù)，所以有時(shí)不免對本科生論文撰寫的監(jiān)督工作有些疏忽，再者部分本科生自我監(jiān)督能力不強(qiáng)，僅僅在答辯的前幾天才進(jìn)行論文的研究，時(shí)間倉促，資料不足，這些問題使得有些學(xué)生為了完成論文的寫作任務(wù)而剽竊和拼接他人的論文，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（三）畢業(yè)論文驗(yàn)收形式過于單一
本科生畢業(yè)論文一般是學(xué)術(shù)型論文，而多數(shù)同學(xué)對于學(xué)術(shù)的研究興趣不大，所以說如果勉強(qiáng)對不感興趣的課題進(jìn)行研究的話，就很難保證論文的質(zhì)量。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在論文模型上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生寫好應(yīng)用型論文。另一方面，雖然高校制定了對畢業(yè)論文審查的相關(guān)管理規(guī)范，但是論文的審查工作較為繁雜，繁重的審查工作必然導(dǎo)致審查質(zhì)量的下降，最終造成答辯過程的形式化，而對論文的管理標(biāo)準(zhǔn)也只停留在字?jǐn)?shù)、格式以及查閱文獻(xiàn)量等制式化水平。驗(yàn)收形式的單一性和管理制式化也導(dǎo)致了論文質(zhì)量的下降。
（四）本科畢業(yè)論文與實(shí)踐結(jié)合不緊密
通過參加本科生開題、中期和結(jié)題的答辯，發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文大部分還停留在已有理論和前期已有的成果基礎(chǔ)上，缺乏真正的實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)論文選題與實(shí)際結(jié)合不緊密，沒有真正達(dá)到在本科畢業(yè)論文階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和動(dòng)手能力的目標(biāo)。甚至有些學(xué)生是根據(jù)指導(dǎo)老師承擔(dān)的科研項(xiàng)目和老師需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來立題和選題，并沒有真正從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)提升能力的角度出發(fā)。
本科畢業(yè)論文選題與實(shí)踐結(jié)合各不相同，專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生論文選題與實(shí)踐結(jié)合比例較高;基礎(chǔ)理論研究專業(yè)的學(xué)生論文選題與實(shí)踐結(jié)合比例就較低，而人文類的專業(yè)學(xué)生論文選題90%多的學(xué)生是理論研究型的，這就造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能真正勝任將來工作崗位的需要。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量辦法
（一）加強(qiáng)論文前期的準(zhǔn)備工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生專業(yè)知識和綜合能力的考查，要高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文是需要長期的知識的累積和認(rèn)真的研究態(tài)度。對此，建議學(xué)校應(yīng)在保證正常課程的開設(shè)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟的開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的講座或選修課，及早讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程和畢業(yè)論文的寫作技巧，以保證論文高質(zhì)量的完成。
（二）修改教學(xué)計(jì)劃，開題提前
為了讓同學(xué)有充足時(shí)間對畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研和寫作，應(yīng)提前進(jìn)行開題。在本科生大三階段，也即是在初步具備基本科研能力和自學(xué)能力時(shí)，進(jìn)行畢業(yè)論文的開題工作。這樣一方面能夠保障學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識在時(shí)間上連貫性，另一方面也回避了與考研就業(yè)準(zhǔn)備關(guān)鍵期的直接沖突。時(shí)間上的充裕能很好的保證論文的完成過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)完整進(jìn)行，進(jìn)而論文質(zhì)量得以保障。
（三）實(shí)施本科生導(dǎo)師制
實(shí)施本科生導(dǎo)師制，無論是從教育管理體制、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及大學(xué)生心理特征角度看都是勢在必行的。本科生在整個(gè)本科期間對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都是處于基礎(chǔ)階段，而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要學(xué)生具備更高水平的專業(yè)研究能力，所以，對于本科生來說，完成畢業(yè)論文的過程無疑是摸著石頭過河。此時(shí)，本科生導(dǎo)師的作用就凸顯出來，導(dǎo)師能夠站在一定專業(yè)高度對本科生進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠以宏觀的視角把握論文的研究方向，幫助本科生順利地完成論文，而且還能保證論文質(zhì)量。除此之外，本科生導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，能夠結(jié)合自身實(shí)際課題經(jīng)驗(yàn)開拓學(xué)生的視野，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另一方面，在校大學(xué)生年紀(jì)一般為18～22歲左右，正處于青年初期到青年中期的過度時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)要完成作為一個(gè)成年人從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變。鑒于現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生為獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)自面對困難和解決困難的能力，自我意識及調(diào)節(jié)能力不成熟，容易產(chǎn)生各種心理問題。再者，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員制使得一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)數(shù)百的學(xué)生，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員不能時(shí)刻關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情緒變化，在本科畢業(yè)論文的完成期間，本科生由于論文壓力更易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定的問題，這種情緒問題如果得不到及時(shí)的解決，容易衍生出更多、更大地問題，因此本科生導(dǎo)師制勢在必行，本科生導(dǎo)師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助同學(xué)調(diào)整情緒，間接提高了本科畢業(yè)論文的完成質(zhì)量 。
（四）論文驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)多元化、健全驗(yàn)收管理體制
本科畢業(yè)論文不應(yīng)將學(xué)術(shù)論文作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用型論文的寫作，對畢業(yè)論文的寫作形式也要進(jìn)行創(chuàng)新，而且還要在論文的評審和答辯方面加強(qiáng)管理，比如在論文寫作結(jié)束后，參考指導(dǎo)教書評語，評審人首先進(jìn)行評閱，通過后學(xué)生方可進(jìn)行論文答辯，答辯結(jié)束后，再由答辯委員依照公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對答辯成績進(jìn)行綜合評估，對于首次答辯不通過的同學(xué)再另行組織進(jìn)行二次答辯，這樣就能很大程度上保證本科畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
（五）搭建畢業(yè)論文實(shí)踐平臺(tái)提高學(xué)生實(shí)踐能力
對是否完成實(shí)驗(yàn)的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將以前學(xué)生只須完成固定的步驟就能得到一定的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，支持學(xué)生自主創(chuàng)新，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)自己的理解完成實(shí)驗(yàn)，不要求結(jié)果一致，最后再由導(dǎo)師點(diǎn)評，從而完成整個(gè)試驗(yàn)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研個(gè)性、科學(xué)態(tài)度以及自主創(chuàng)新能力。這樣就能使學(xué)生不拘泥于一種解決方案，自主尋找多種解決方式，通過多動(dòng)腦多動(dòng)手的實(shí)踐訓(xùn)練可以解決本科論文與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步的提高論文質(zhì)量。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能體現(xiàn)本科生的專業(yè)知識水平、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也是高校衡量自己教學(xué)任務(wù)落實(shí)的標(biāo)尺，高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對于校方和學(xué)生無疑是種雙贏。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能來解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重
許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
（2）學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無從下手
在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨(dú)立見解的論文的學(xué)生極少。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
（4）論文答辯形式與評分機(jī)制有待完善
現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程式考核。這樣的評分機(jī)制，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評定。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀簡潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱，通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)