時(shí)間：2023-08-16 17:14:04
導(dǎo)語：在初中物理所有概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中物理教學(xué)中，將教師演示的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生深刻理解、掌握物理基礎(chǔ)知識，并提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和積極性，使課堂變得精彩生動。
2.因材施教，提高了課堂思維密度。在初中物理教學(xué)中采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，完全符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生眼、腦、手、口并用，強(qiáng)化對感官的綜合刺激，可以有效延長學(xué)生有意注意的時(shí)間，促使大腦深入分析感官捕捉到的各種信息，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思維密度的提高。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主決定速度，有不懂之處可多讀教材，實(shí)驗(yàn)不清楚多做幾次，遇到疑難問題可以請教老師，使所有學(xué)生都能適應(yīng)自身需要，獲得物理知識，提高物理能力，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了因人制宜。
3.簡單易行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)靈活機(jī)動。初中物理所涉及的實(shí)驗(yàn)，在精確性方面要求不太高，部分實(shí)驗(yàn)只是揭示出簡單的物理現(xiàn)象和事實(shí)，就完成了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，因而不少實(shí)驗(yàn)都可以因陋制簡，通過自制實(shí)驗(yàn)儀器開展教學(xué)。在物理教學(xué)中開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形式靈活多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和設(shè)備器材等情況，運(yùn)用多種方式開展?？梢栽谛抡n開始時(shí)進(jìn)行，當(dāng)作新課的導(dǎo)入引學(xué)的形式；可以在新課教學(xué)中開展，幫助建立物理概念和揭示出物理規(guī)律；也可以在下課前的幾分鐘進(jìn)行，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，由教師根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇
實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1.初中物理課本中一些基本測量儀器的使用，可改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，刻度尺、托盤天平、彈簧測力計(jì)、溫度計(jì)、電壓表和電流表等測量儀器的使用，是初中學(xué)生必須掌握的基本技能，采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，可努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2.對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上“金屬箔能浮在水面上的演示實(shí)驗(yàn)”，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生切身感受浮力，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。
3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
多年來，我在物理教學(xué)中采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的教學(xué)效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。現(xiàn)將我的嘗試與探索介紹出來，求教于物理教師同仁。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口(簡稱“四動”)去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
1.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式
可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動。針對實(shí)踐學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。可見，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。
2.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用
在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
3.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動
十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外。都可以就地取材，自制儀器來解決。進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊鶕?jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，喜歡物理的占86.4％，不喜歡的僅占2.7％。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
2.有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％～20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住9O％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒!用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好腦?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；發(fā)展；利益；教學(xué)；效果Minds do physics
Wei Daowu
【Abstract】Over the years， it is always emphasized in the junior middle school physics teaching on the basis of experiment， by means of corretly to learn physics， achieve already can learn physics knowledge， and can improve their ability of purpose. The author thinks that in physics teaching， if can adopt the following learning while the method of experimental teaching， to cultivate students’ comprehensive development to have very good teaching effect.
【Key words】experiments；development；interest；teaching；effect多年來，在初中物理教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過動手動腦學(xué)物理的手段，達(dá)到即既學(xué)會物理知識，又能提高自身能力的目的。筆者認(rèn)為，在以后的物理教學(xué)中如果能采用以下的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著很好的教學(xué)效果。
1邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教帥的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
（1）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組袈形式，針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用導(dǎo)學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。
（2）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。
（3）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動，開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，需要廣大師生因陋就簡自制?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
2邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
（1）有利于學(xué)生理解和掌握知識：心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授只能夠記住10%～20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ航逃姨招兄岢帜X并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。”我們在初中物理教學(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”，正是遵；循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣、知識、能力等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)、實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。、例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替等等。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合。教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕學(xué)習(xí)方式，我們開展實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替等等。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%——20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
開展實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2.對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮
3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法
實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。通過長期實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>
“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。
放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大，使學(xué)生無從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。
1. 針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間。由于學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
2. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)一般安排在教室里進(jìn)行。每張桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到演示與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
3. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)即可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器外，都可以就地取材，自制儀器來進(jìn)行。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為設(shè)疑引學(xué)；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律。在教學(xué)時(shí)間上，可以用幾分鐘或半節(jié)課。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略
1. 凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的操作習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
（1）根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。增加學(xué)生對儀器的使用頻率，逐步提高學(xué)生使用儀器技能方面的要求。（2）對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，《平面鏡》一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，如改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一塊玻璃、一張白紙、一張復(fù)寫紙、兩只跳棋。實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要將玻璃立在白紙的中央，跳棋分別放在玻璃的兩側(cè)，透過玻璃的一邊看到它與另一邊的像完全重合，記下兩只跳棋的位置，就可以很容易得到平面鏡成像特點(diǎn)。（3）將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，用紙盒可以燒開水的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
2. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。由于物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇器材也很廣泛。例如，沒有燒杯，可用廢舊礦泉水瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制等等。
3. 還有經(jīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。如天平、秒表、電流表、電壓表、滑動變阻器等基本儀器要求做到“五會”，即會合理選擇，會調(diào)試校正，會正確使用，會準(zhǔn)確讀數(shù)，會判斷故障。這就要在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地予以落實(shí)，認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固”?！霸O(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，猜想結(jié)果，擬定實(shí)驗(yàn)方案。并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展討論、分析。學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、練習(xí)等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視中“布疑”、“點(diǎn)撥”，對個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，對難點(diǎn)、重點(diǎn)和分歧大的問題組織學(xué)生討論。如在學(xué)習(xí)并做初二的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生已熟知一般情況下，開關(guān)處于斷開時(shí)，用電器將停止工作，開關(guān)處于閉合時(shí)，用電器正常工作。向?qū)W生提出，在一個(gè)電路中，有一個(gè)電源E，一個(gè)開關(guān)K，兩個(gè)燈泡L 和L ，若這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)K斷開時(shí)，L 、L 均正常；當(dāng)K閉合時(shí)，L 停止工作，L 正常工作，這種情況存在不存在？畫出電路圖，從而讓學(xué)生沖出“開關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢，既加深了學(xué)生對知識的理解，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。到此結(jié)束這節(jié)課，懸念留下來了，這就為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了探究的話題，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力訓(xùn)練得到延伸。
總之，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的梯度，幫助學(xué)生步步深入。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要做充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，以便邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好的效果。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動。
針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。
（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。
在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。
在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2．對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。
（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。
對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。
（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>
“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。
那么，什么是能力呢？從廣義上講，能力是指人們改造自然和改造社會的本領(lǐng);從狹義上講，能力是指能完成某種任務(wù)的心智和體力兩方面的一種潛在功能、技巧和素質(zhì).在物理教學(xué)中要培養(yǎng)的能力有審題（閱讀、理解、想象）能力、解題（思維、推理）能力和實(shí)驗(yàn)（觀察、動手、探究、創(chuàng)造）等能力.物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從提出理論到檢驗(yàn)理論都離不開實(shí)驗(yàn)，因此培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)是重中之重.在物理教學(xué)中，如何挖掘新課程教學(xué)所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者談?wù)務(wù)J識及做法.
1講故事創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)參與實(shí)驗(yàn)的愿望
物理來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來組織教學(xué)活動，有利于喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
筆者在教學(xué)蘇科版教科書八年級上“勻速直線運(yùn)動”中“平均速度”這一概念時(shí)，給學(xué)生講“龜兔賽跑”的故事，強(qiáng)調(diào)兔子走完全程所需的時(shí)間包括兔子路上睡覺的時(shí)間，因而平均速度應(yīng)等于總路程除以總時(shí)間.通過“龜兔賽跑”這一耳熟能詳?shù)膬和适?，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望高漲.在此基礎(chǔ)上，拋出“火車從上海站出發(fā)途經(jīng)蘇州站、常州站開往南京站全程的平均速度問題”時(shí)，學(xué)生正常都不會遺忘總時(shí)間應(yīng)加上途中火車在兩站休息的時(shí)間.
再比如教學(xué)“運(yùn)動與靜止的相對性”這一概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)班上兩個(gè)同學(xué)在街上跑步時(shí)的情境，通過兩人的對話，提示物理規(guī)律.
培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一.古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.因而在物理教學(xué)中，通過講故事創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望，是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤釛l件.
2以身邊的小物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nbsp;
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”的基本理念.在平時(shí)的物理教學(xué)中，筆者常常利用學(xué)生身邊接觸最多的學(xué)具完成一些演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).由于器材普通，學(xué)生人人都可以動手操作，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示物體的運(yùn)動規(guī)律和實(shí)質(zhì)，不僅使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握了知識，不知不覺中更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
如教學(xué)蘇科版八年級上“聲現(xiàn)象”中“聲音產(chǎn)生的原因”這一概念時(shí)，可以以學(xué)生的直尺作器材，使一端壓在桌邊，另一端用手拔打，會發(fā)出聲響，同時(shí)看到直尺在振動，從而得出“振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲停止”，“聲音的產(chǎn)生由于物體的振動而產(chǎn)生的”這一概念.在講聲音三要素時(shí)，還可以利用該實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究音調(diào)與聲源振動頻率的關(guān)系.
講“慣性”時(shí)，可以利用一塊橡皮、一本書做演示實(shí)驗(yàn).把橡皮放在文具盒上，迅速抽走文具盒，會發(fā)現(xiàn)橡皮留在了原處.說明“靜止的物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)”.再讓橡皮與文具盒同時(shí)向前運(yùn)動，文具盒突然停止運(yùn)動，會發(fā)現(xiàn)橡皮繼續(xù)向前.說明“運(yùn)動著的物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)”，從而得出“物體具有保持原來狀態(tài)的性質(zhì)即慣性”.
再比如教學(xué)“重力的方向總是豎直向下的”時(shí)，將膠帶紙圈的一端展開約30 cm長，手持展開的一端，把膠帶紙圈扔出去，發(fā)現(xiàn)不管怎么扔，膠帶紙圈總會落向地面.且靜止后，展開的膠帶紙正好成豎直方向，垂直于水平面.現(xiàn)象說明：因?yàn)橹亓Φ姆较蚩偸秦Q直向下，所以膠帶紙圈總會落向地面，且展開的膠帶紙正好豎直向下.用此方法也可以做重垂線的演示實(shí)驗(yàn).
3邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nbsp;
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力.在物理教學(xué)中采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，符合“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，因而對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用.
縱觀初中物理所涉及的物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的.可以說所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決.因而要實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，就必須發(fā)揮師生的聰明才智，積極創(chuàng)新，自制實(shí)驗(yàn)器材.比如在“探究物體的重心是否一定在物體上”時(shí)，有學(xué)生就舉起手中的膠帶紙，說“它的重心不在物體上”.得出“物體的重心不一定在物體上”這一正確結(jié)論.再比如在“探究物體不受力時(shí)將如何運(yùn)動？”，學(xué)生利用膠帶紙做了另一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn).先將膠帶紙展開約30 cm長，手持展開的一端，令膠帶紙以手為中心作圓周運(yùn)動.突然松開膠帶紙，膠帶紙將沿松開端的切線方向做直線運(yùn)動.從而得出“物體不受力時(shí)將作勻速直線運(yùn)動”這一結(jié)論.
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式.他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦.用腦不用手，快要被打倒.用手不用腦，飯也吃不飽.手腦都會用，才算是開天辟地的大好老.”在物理教學(xué)中采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)組織形式，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的.開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法.比如在教學(xué)“物體的浮與沉”時(shí)，要求學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的一支空牙膏管（尾端剪開）、一塊橡皮泥和一只盛水的玻璃杯設(shè)計(jì)一個(gè)可控制物體浮與沉的實(shí)驗(yàn).經(jīng)過同桌緊張的討論，分析和操作，很快就形成了兩個(gè)方案：方案一，先把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮;方案二，先將橡皮泥捏成一團(tuán)放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將橡皮泥捏成船形，它就能浮在水面上.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程.
4抓住實(shí)踐活動課，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nbsp;
蘇科版物理教科書每學(xué)期都安排了實(shí)踐活動課，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提到一個(gè)前所未有的高度.我們要認(rèn)真對待實(shí)踐活動課，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教案，合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，但又不能拘泥于課本.
4.1認(rèn)真上好課本上的實(shí)踐課
如教學(xué)蘇科版教材九年級下冊“探究家庭用電的幾個(gè)問題”一課，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定適當(dāng)?shù)幕顒幽康模脑O(shè)計(jì)活動方案.同時(shí)，還必須考慮到實(shí)踐工具如電能表是否方便讀取示數(shù)，各家用電器是否能單獨(dú)控制通斷，以及安全情況，等等，確保實(shí)踐活動的順利開展.
4.2根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動
如在教學(xué)蘇科版教科書八年級上“光的直線傳播”知識
后，我們可以設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動課：“測量教學(xué)樓的高度”.進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，可以分以下幾個(gè)步驟：第一步，提出要求：你們能想出測量出教學(xué)樓高度的辦法嗎？第二步，組織討論：確定實(shí)踐方向;第三步，引導(dǎo)探索：太陽下，每個(gè)物體都有影子，那么影長和物體高度有什么關(guān)系呢？第四步，學(xué)生實(shí)踐：用長短不一的竹竿立在太陽底下，分別量出影長和竿長，得出在同一時(shí)間里，竿長和影長成正比例關(guān)系，由此算出教學(xué)樓高.不僅鞏固了“光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播”的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和探索能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.
4.3根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，布置課外實(shí)踐作業(yè)