時(shí)間：2022-09-03 15:18:07
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束語的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分；
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上；
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開發(fā)的應(yīng)用程序；②針對所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說明書(即論文)；
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表》一式兩份（要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減）。
四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①選題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練；③畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題；⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行?？傊x題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達(dá)能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同一個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)①需求分析階段（約一周時(shí)間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段（約一周時(shí)間完成）④代碼實(shí)現(xiàn)階段（約三周時(shí)間完成）同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書第五章資料整理工作。⑥投入運(yùn)行階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的整理定稿階段（約二周時(shí)間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書應(yīng)大致包括以下項(xiàng)目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)
第二章研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)
第三章要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問題
2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析
第四章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第五章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實(shí)例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實(shí)例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結(jié)束語致謝參考文獻(xiàn)⑧完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的上報(bào)及內(nèi)容的存儲方式各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位，把設(shè)計(jì)成果包括（論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報(bào)給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位，以各位學(xué)生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和答辯時(shí)的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。
從教學(xué)管理層面來看，教學(xué)管理較為松弛，不全面。教學(xué)管理對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在導(dǎo)向性作用，表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)情況、教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)情況、教學(xué)過程的監(jiān)督情況等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)考察的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果，更加重要的是考察學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用情況。這一過程，需要學(xué)生們投入時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校不斷縮減這一環(huán)節(jié)時(shí)間、精力的投入，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了一次關(guān)鍵的鍛煉機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的水平滯后、進(jìn)入人才市場后遭遇到的問題層出不窮，并且也會使得學(xué)校的名譽(yù)受損。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些策略辦法
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
1、將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展密切的聯(lián)系起來。一份理想的工作是所有畢業(yè)生最大的期待。如果學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)與他們以后的就業(yè)崗位有所聯(lián)系，那么學(xué)生們必然會非常認(rèn)真的對待，同時(shí)他們也會投入更大的熱情去提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在答辯的時(shí)間上進(jìn)行我們還可以進(jìn)行一定的改動創(chuàng)新，我們可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到答辯環(huán)節(jié)，這樣做也是為了讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)課題更為深層次的研究。
2、指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對指導(dǎo)方式進(jìn)行改變創(chuàng)新。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)避免應(yīng)試教育的方式，將知識硬塞給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)過程中存留極大地空間，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、獨(dú)立解決問題。
(二)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平
1、對科研能力的培養(yǎng)。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平，首先就要叢老師出發(fā)，通過鼓勵(lì)和安排教師積極參與一些科研活動，讓年輕的青年教師得到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升他們的科研能力和知識水平。
2、實(shí)踐鍛煉機(jī)會。讓教師參與一些工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓他們在實(shí)踐中總結(jié)積累出經(jīng)驗(yàn)，然后去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就可以為對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)奠定一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
(三)加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件
1、學(xué)校可以通過與一些企業(yè)的項(xiàng)目合作來獲取經(jīng)費(fèi)。
2、鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)，從而取得經(jīng)費(fèi)改善并支持學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。
3、完善學(xué)校軟性設(shè)施的建設(shè)，拓寬圖書范圍，從而為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的文化氛圍與素材。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制 畢業(yè)設(shè)計(jì) 校企合作
大學(xué)生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)，是一種新的人才培養(yǎng)模式，隨后產(chǎn)生了各種不同的“類導(dǎo)師制”。例如：碩士生導(dǎo)師制、博士生導(dǎo)師制、班主任制等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一門課程，也是學(xué)生對四年所學(xué)知識的一個(gè)檢驗(yàn)。目前各種導(dǎo)師制下畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理不盡相同，不同程度上存在不足：學(xué)生對選題盲目、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不清晰、理論知識不足、論文書寫不規(guī)范等。鑒于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，本文以山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，探討雙導(dǎo)師制下畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，并著重進(jìn)行分析討論。
一、雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)體系
1.雙導(dǎo)師制實(shí)施過程
雙導(dǎo)師制實(shí)施過程：大一、大二期間學(xué)生的導(dǎo)師主要以輔導(dǎo)員為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、黨建、校園文化等工作。大一期間輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生專業(yè)類別和專業(yè)方向?qū)W(xué)生分成不同的科研興趣小組，依據(jù)不同的科研興趣小組邀請不同的具有較高科研水平的專家教授講座。大二期間依據(jù)不同的科研興趣小組開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽活動，幫助學(xué)生確定良好的科研興趣和自信心。
大三、大四期間學(xué)生的導(dǎo)師主要以青年教師為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、科研水平的提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。大三第一學(xué)期采用“雙向選擇”的原則，進(jìn)行學(xué)生和導(dǎo)師互選，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)愛好和教師的研究方向選擇導(dǎo)師，教師則根據(jù)自己的課題需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績選擇學(xué)生。大三期間積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽等各種全國競賽，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.雙導(dǎo)師制評價(jià)體系
為保證雙導(dǎo)師制的順利實(shí)施，同時(shí)做到可持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)院建立了一整套科學(xué)的評價(jià)體系。采用自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、綜合評價(jià)的方法完善雙導(dǎo)師制，三項(xiàng)評價(jià)各占不同的比例，結(jié)果一般為優(yōu)秀、一般、合格、不合格，最終評價(jià)結(jié)果作為教師的工作業(yè)績，并且在職稱評定上給予加分。采用動態(tài)管理、定向管理、科學(xué)管理的原則充實(shí)雙導(dǎo)師制，給教師以定性和定量的引導(dǎo)，激勵(lì)教師拓寬視野，幫助學(xué)生注重科學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)高峰。
二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問題：選題內(nèi)容與科研項(xiàng)目內(nèi)容不一致，致使導(dǎo)師投入精力少、不認(rèn)真、學(xué)生盲目而沒有方向；開展畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生操作能力差、學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)受到限制；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全，導(dǎo)師松散、工作不積極、工作量較少；導(dǎo)師工作繁重，與學(xué)生交流溝通的機(jī)會少，學(xué)生有效資源少、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差；不按照學(xué)校規(guī)定規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理不科學(xué)、科研習(xí)慣不先進(jìn)等。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式
按雙導(dǎo)師制的工作要求，學(xué)院建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)和管理模式。校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由半年延長為一年，學(xué)生和導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的科研興趣和導(dǎo)師的科研項(xiàng)目共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容。導(dǎo)師要規(guī)范管理、嚴(yán)格考勤、悉心指導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考、開拓創(chuàng)新。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給予實(shí)際生產(chǎn)方面的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的情況，與校內(nèi)導(dǎo)師共同決定畢業(yè)設(shè)計(jì)參加畢業(yè)答辯的可行性。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會決定畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能否通過。這種校企合作式地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生真正意義上做到理論知識和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，能夠做到學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生和人才的真正培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
通過山東省機(jī)械工業(yè)協(xié)會、省內(nèi)各大機(jī)械制造企業(yè)對雙導(dǎo)師制下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的嘗試，不僅提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和就業(yè)工作能力，同時(shí)也拓寬了教師的科研視野，提高了科研水平。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)；TOPSIS
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0061-02
1 引言
隨著兩化融合的深入及信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣大企業(yè)特別是數(shù)量眾多的中小型企業(yè)，信息化人才嚴(yán)重匱乏。機(jī)電信息工程專業(yè)專門為企業(yè)信息化建設(shè)培養(yǎng)人才，以適應(yīng)企業(yè)的需要。在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生的知識、能力的全面檢驗(yàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用專業(yè)知識能力的重要環(huán)節(jié)。
在本專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響有重要作用，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，有利于形成穩(wěn)定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)矯正過于隨意的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本文依據(jù)機(jī)電信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，提出一種基于TOPSIS的評價(jià)方法，對教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
2 評價(jià)指標(biāo)
對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵是建立一套嚴(yán)格、客觀、公正的評估指標(biāo)體系和科學(xué)的評估方法。以往本專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量缺少系統(tǒng)的評價(jià)，也沒有確定的評價(jià)指標(biāo)，一般按照學(xué)生的最終成績進(jìn)行定性判斷，對教學(xué)的促進(jìn)作用有限。通過對機(jī)電信息工程專業(yè)多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量涉及的因素較多，考慮所有因素則評價(jià)難以實(shí)施。確定評價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循重點(diǎn)突出、相對獨(dú)立和導(dǎo)向明確的原則，并且簡潔明了，可操作性要好。同時(shí)，為使評估結(jié)論準(zhǔn)確并符合實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)除了由指導(dǎo)教師參加外，人員組成也應(yīng)包括其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的成績。通過以上分析，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)為專家評估、學(xué)生平時(shí)成績、教師自評和畢業(yè)生綜合表現(xiàn)。
3 評價(jià)的方法及流程
本文提出一種基于TOPSIS（technique for order preference
by similarity to ideal solution）的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法。TOPSIS方法是一種多屬性問題決策方法[1]，該方法借助“理想解”和“負(fù)理想解”對評價(jià)對象進(jìn)行排序，思路清晰，對信息的利用更充分。用該方法評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，決策過程更趨合理，消除了過去使用主觀評判所帶來的弊端。
該方法借助理想解和負(fù)理想解為方案集中的各方案排序。若有m個(gè)方案，每個(gè)方案有n種屬性，則構(gòu)成m行n列的決策矩陣[2]；理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最佳值，而負(fù)理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最差值[3]。將方案集中的各個(gè)方案與理想解和負(fù)理想解的距離進(jìn)行比較，靠近理想解且遠(yuǎn)離負(fù)理想解的方案即為最佳方案，可以據(jù)此排定各方案的優(yōu)先序。
TOPSIS法的流程如下。
1）用向量規(guī)范化方法求得規(guī)范決策矩陣。若決策矩陣Y={yij}，規(guī)范化決策矩陣Z={zij}，則：
2）構(gòu)成加權(quán)規(guī)范陣X={xij}。若給定權(quán)重ω=（ω1，ω2，…ωn）T，則：
xij=ωj?zij（i=1，…，m；j=1，…，n）（2）
3）確定理想解x*（x*1，x*2，…，x*n）和負(fù)理想解x0（x01，x02，
…，x0n）。
設(shè)理想解x*的第j個(gè)屬性值為x*j，負(fù)理想解x0第j個(gè)屬性值為x0j，則理想解和負(fù)理想解分別為：
4）計(jì)算m個(gè)方案與正、負(fù)理想解的距離。
方案xi到理想解的距離為：
方案xi到負(fù)理想解的距離為：
5）計(jì)算m個(gè)方案的相對貼近度：
6）根據(jù)Ci*值由大到小排列m個(gè)方案的優(yōu)先序。
4 應(yīng)用實(shí)例
對本專業(yè)5位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，考慮的評價(jià)指標(biāo)為C1專家評估、C2學(xué)生平時(shí)成績、C3教師自評、C4畢業(yè)生綜合表現(xiàn)成績4個(gè)指標(biāo)，均為效益型指標(biāo)。
各評價(jià)值構(gòu)成決策矩陣，C2和C4直接采用其成績冊中的值，各項(xiàng)評價(jià)值見表1。
由式（1）求得規(guī)范化矩陣，見表2。
權(quán)重的確定采用專家直接賦值法，取權(quán)向量為[0.38，
0.27，0.25，0.10]T，由（2）式得加權(quán)規(guī)范化矩陣見表3。
由式（3）（4）得理想解和負(fù)理想解分別為：
由式（5）（6）得評價(jià)對象到正、負(fù)理想解解的距離為：
由式（7）計(jì)算相對貼近度為：
5 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量擁有多個(gè)屬性，以往給出的優(yōu)、良、合格等評價(jià)較為含糊，主觀性強(qiáng)。本文采用基于TOPSIS的方法，使評價(jià)基于定量的分析，最大程度克服了主觀因素的影響，同時(shí)需確定合理、簡明、可操作性好的評價(jià)指標(biāo)，才能正確實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1]岳超源.決策理論與方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);高職日語;一體化
隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，高職院校的外語人才越來越受到企業(yè)歡迎?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距?！保?］畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)都是高職院校教學(xué)計(jì)劃中的重要課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗(yàn)。從高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題出發(fā)，依托頂崗實(shí)習(xí)、基于生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系越來越緊密，無論是畢業(yè)實(shí)踐手冊里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合，但在實(shí)施過程中存在的問題仍有待改進(jìn)。1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)間存在一個(gè)短暫的時(shí)間差，所以很多院校提前啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，使大部分學(xué)生的選題來源脫離了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至沒有標(biāo)題，沒有標(biāo)題就沒有核心內(nèi)容，填寫內(nèi)容過泛，只是簡單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正意義。2.“雙師”但“平行”的指導(dǎo)方式畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自主地開展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)活動。在頂崗實(shí)習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的［2］。要達(dá)到這一目標(biāo)離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但很多情況是校內(nèi)外指導(dǎo)教師并沒有交流，分工過于明確，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的電子材料填寫和收集，校外教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容和方式等，校內(nèi)外教師實(shí)行“平行”式指導(dǎo)，沒有相互交流，效果較差。3.“結(jié)合”但“內(nèi)外”的評價(jià)方式由于指導(dǎo)方式的兩條平行線直接影響到評價(jià)方式的科學(xué)性和全面性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師評價(jià)兩部分組成，由于兩條線的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需要兼顧兩項(xiàng)任務(wù)(校內(nèi)外指導(dǎo)教師的任務(wù))，壓力大，進(jìn)步小，效果不理想。加之學(xué)生在就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)期間的工作壓力較大，有時(shí)無法顧及到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語專業(yè)近幾年開始實(shí)施“2．5+0．5”模式，這意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更短，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行發(fā)展趨勢更加明顯。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍，力求考查學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐能力，使學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才，因此，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，在課程方面可安排與商貿(mào)類相關(guān)的日語專業(yè)課程，如商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語口筆譯、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、商務(wù)日語禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標(biāo)設(shè)定方面，明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務(wù)業(yè)務(wù)操作，并具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合技能型外語人才。在課程設(shè)置上增加寒暑假專業(yè)社會實(shí)踐課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和商務(wù)貿(mào)易有初步了解，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題打下基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“資料處理與分析”等講座或指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析和歸納能力，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題、研究目標(biāo)取得數(shù)據(jù)和說明數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力的培養(yǎng)［3］。2.時(shí)間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供時(shí)間保證。國外職業(yè)教育院校畢業(yè)設(shè)計(jì)有幾個(gè)突出特點(diǎn):一是工科大多是以團(tuán)隊(duì)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì);二是啟動時(shí)間從二年級開始，時(shí)間比國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長;三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品，整個(gè)過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大［4］。修改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，提前啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始時(shí)間。結(jié)合寒暑假的社會實(shí)踐，督促學(xué)生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對畢業(yè)生和員工的要求、了解真實(shí)崗位的工作流程和職責(zé)等，把寒暑假調(diào)研作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來源確定畢業(yè)選題來源，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷實(shí)踐和理論的碰撞和磨合，所選題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的實(shí)際問題?；陧攳弻?shí)習(xí)平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重組，改善了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)項(xiàng)目確定，如日語專業(yè)學(xué)生在工作崗位從事業(yè)務(wù)跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場口譯、日語導(dǎo)游、前臺接待等工作，把實(shí)際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來源。4.內(nèi)容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實(shí)踐案例收集生產(chǎn)實(shí)踐案例，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供內(nèi)容保證。相對而言高職院校的學(xué)生收集信息能力較弱，如果避開這個(gè)現(xiàn)實(shí)，換個(gè)角度讓學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動，并撰寫參與生產(chǎn)實(shí)踐的報(bào)告，收集真實(shí)崗位上完成的具體任務(wù)和項(xiàng)目，可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實(shí)踐案例并制作成冊。這樣一方面提高了學(xué)生的重視程度，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生更有努力的目標(biāo)和成就感。5.質(zhì)量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制建立有效的指導(dǎo)和考核機(jī)制，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新提供質(zhì)量保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核一般是由校內(nèi)外教師共同完成，有相對明確的分工，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相近或一致，“平行”指導(dǎo)就會有交集。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”方針的指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)價(jià)值取向是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和用人單位服務(wù)?；陧攳弻?shí)習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是動態(tài)的，教學(xué)過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價(jià)的框架［5］。高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以包括若干環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯也可以改變以往簡單嚴(yán)肅的一問一答形式，設(shè)計(jì)一個(gè)展示學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)半年后有所進(jìn)步和變化的場景，如答辯會變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購、投訴電話等形式，或可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)把收集到的生產(chǎn)實(shí)踐案例制作成PPT或微課，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的能力(見下圖)。
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面考查學(xué)生的專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)并行一體化機(jī)制是提高高職院校日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。今后高職日語專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，依托頂崗實(shí)習(xí)，采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的外語人才，而且有利于促進(jìn)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流、溝通和合作，有利于專業(yè)教師教學(xué)能力和水平的提高。
參考文獻(xiàn):
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高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育是根本出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為上級教學(xué)主管部門衡量高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的越加重視，各高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識逐步加深，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行，但目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量還存在一些問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系，對保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評價(jià)模式，采用以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)體系，這種考核評價(jià)方式已難以對高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出公正科學(xué)的評價(jià)，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評價(jià)體系，但缺乏專項(xiàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理流于形式的情況時(shí)有發(fā)生。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管方法陳舊，過程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，且大多與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合實(shí)施，傳統(tǒng)的面對面監(jiān)管無法涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無法掌控學(xué)生的具體情況。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評價(jià)反饋主要來源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導(dǎo)反饋意見。
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建
1.分專業(yè)制定和完善基于“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》
畢業(yè)設(shè)計(jì)為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力，是對專業(yè)知識掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)含課題選擇、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實(shí)施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系
全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在主管教學(xué)副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行校、院、系三級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體的管理、監(jiān)督和評估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)對本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并指定專人對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，明確學(xué)生設(shè)計(jì)要求及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化分層多元化過程監(jiān)管
教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用自查、專項(xiàng)檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排、中期實(shí)施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過程管理和督查，并及時(shí)公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展和成果，突破時(shí)空的制約，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和成果進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專題研討，全面評價(jià)各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)反饋意見和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)和反饋機(jī)制
逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評價(jià)以學(xué)生完成任務(wù)的過程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評閱、答辯意見。過程評價(jià)主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，成果評價(jià)主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)用性，答辯評價(jià)主要考核學(xué)生對設(shè)計(jì)任務(wù)的整體把握能力和回答問題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋機(jī)制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項(xiàng)抽查的指導(dǎo)反饋意見，形成校、企、政多方聯(lián)動的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)和反饋機(jī)制。
1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的操作對象有學(xué)生、教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理員，主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審批、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理、論文提交、答辯管理、統(tǒng)計(jì)管理以及查看公告、留言信息等功能。系統(tǒng)功能模塊包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。
2系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
MYSQL是一個(gè)開放源碼的中小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)規(guī)模，選擇MySQL作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。本系統(tǒng)同時(shí)使用JSP技術(shù)，Tomcat服務(wù)器，這三者的組合將會使系統(tǒng)的性能得到很大提升。數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計(jì)主要就是數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統(tǒng)包含的數(shù)據(jù)表有角色表、管理員表、學(xué)生信息表、指導(dǎo)教師信息表、課題信息表、開題報(bào)告信息表、中期檢查信息表、評閱分組表、學(xué)生綜合評定表、文件上傳信息表、公告信息表。
二、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1系統(tǒng)架構(gòu)本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)。B/S架構(gòu)是一種以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)，基于瀏覽器的請求和服務(wù)器的響應(yīng)為基本事件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，只需要一個(gè)服務(wù)器，用戶只要上網(wǎng)，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應(yīng)的服務(wù)，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統(tǒng)的相關(guān)維護(hù)操作?？紤]到系統(tǒng)的使用人數(shù)，采用目前主流的SHH框架進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，底層采用JavaBean構(gòu)造數(shù)據(jù)操作對象，采用DAO封裝數(shù)據(jù)操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機(jī)制，可以控制系統(tǒng)首頁實(shí)現(xiàn)頁面緩存，減少了訪問數(shù)據(jù)的次數(shù)，節(jié)省了系統(tǒng)資源，便于后期的修改和維護(hù)。
2系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊實(shí)現(xiàn)
（1）選題管理模塊
學(xué)生登錄系統(tǒng)后，選擇選題管理功能，選擇選題。學(xué)生可以查看到已經(jīng)公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態(tài)，可選和不可選。學(xué)生選擇狀態(tài)可選的課題，一旦選中，不可再進(jìn)行選題，等待教師確認(rèn)后完成課題的選擇；也可提前與某個(gè)教師進(jìn)行溝通，在教師進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)就可以指定學(xué)生，提前完成選題。學(xué)生在Input標(biāo)簽輸入篩選條件，點(diǎn)擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個(gè)List集合里面，并使用JSTL標(biāo)簽遍歷該集合，將每一項(xiàng)課題信息顯示到JSP頁面上，每個(gè)學(xué)生只可以選擇某個(gè)教師的狀態(tài)為可選的課題，在規(guī)定時(shí)間未完成選題的學(xué)生，由院系管理員根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)劑選題。
（2）文檔提交模塊
學(xué)生可以根據(jù)提交文檔的類型進(jìn)行選擇，然后填寫相應(yīng)的文檔相關(guān)信息，選擇提交論文即可。通過Select標(biāo)簽選擇要提交的文檔類型，顯示學(xué)生填寫一個(gè)Form表單頁面，使用Type為File的Input標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應(yīng)的文件。
（3）審批管理模塊
審批管理對教師的課題進(jìn)行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學(xué)生選題的列表中；對學(xué)生提交的文檔，當(dāng)教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進(jìn)行審批，確保文檔質(zhì)量。管理員選擇該功能時(shí)，管理員通過教師List列表，選擇課題選項(xiàng)之后，會轉(zhuǎn)入被選擇教師的所有申報(bào)待審核的課題列表中，通過點(diǎn)擊教師課題列表中的審核選項(xiàng)，選擇通過即可完成課題的審核，將數(shù)據(jù)庫中的Subjects表中的狀態(tài)字段設(shè)為1，審核通過的課題將在學(xué)生的選題列表中顯示。學(xué)生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進(jìn)行贅述。
3系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主界面，其中顯示了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的相關(guān)情況說明，最新動態(tài)，管理規(guī)定，通知公告及系統(tǒng)登錄等信息。
三、結(jié)束語
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾，材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向，與制造業(yè)息息相關(guān)，社會需求量頗大，然而，企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力差，高不成低不就，難以勝任生產(chǎn)的需要，招不到合適的技術(shù)人才，學(xué)生抱怨在校的實(shí)踐能力鍛煉太少，就業(yè)目標(biāo)茫然，找不到滿意的工作，致使往屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率都很不佳，分析主客觀原因，就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的低下是主要因素。從社會需求和就業(yè)出發(fā)，做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個(gè)重要尺度就是對學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換學(xué)科本位為能力本位的教育。以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時(shí)少，沒有可參照的實(shí)物，也缺乏實(shí)踐性的場所，學(xué)生動手的機(jī)會很少，即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會在實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，現(xiàn)場設(shè)計(jì)等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個(gè)人獨(dú)立）完成真實(shí)項(xiàng)目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時(shí)間，合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式按照前期對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評價(jià)，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評定。
3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對接”，以項(xiàng)目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3.3實(shí)踐理論相結(jié)合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用價(jià)值畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革可以緩解高校與社會人才培養(yǎng)的矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)，其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期，增加了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：土木工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)，CDIO，改革
【中圖分類號】G642.477
Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform
一.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性和重要性
土木工程產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國家在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)需要大量的土木工程專業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力卻越來越大，招聘單位越來越注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。土木工程專業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類復(fù)合型人才。因此，應(yīng)采取有效措施來縮小理論教學(xué)與工程實(shí)踐之間的差距，而差距又與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生唯一一次有較長時(shí)間從事研究，并把所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題的機(jī)會，是學(xué)生從學(xué)校到單位的有效橋梁。因此，必須對畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核形式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿足行業(yè)的需求。
21 世紀(jì)初，美國提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱源于4 個(gè)英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設(shè)計(jì)） ， Implement（ 實(shí)現(xiàn)） ，Operate（ 運(yùn)作） 。4 個(gè)單詞及其順序表達(dá)了產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的4個(gè)階段，從技術(shù)知識和推理，個(gè)人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四方面提出了對工程教育的具體目標(biāo)與要求。本研究項(xiàng)目結(jié)合了CDIO國際工程教育的理念對應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。
二.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前高等院校受教師資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源等條件的制約，對于土木工程這樣一個(gè)寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多存在形式陳舊，選題面狹窄，務(wù)實(shí)性不夠的問題，總而言之， 目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目， 規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學(xué)生只要按步就班就能完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算量和圖紙繪制量工作繁重，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間欠缺；
（4）大部分教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)能力不足；
（5）與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。
因此，針對應(yīng)用型土木工程專業(yè)（特別是2本3本院校），適應(yīng)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，完成學(xué)院到工作單位的完美過渡，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出新的改革理念。
三.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的基本方式
研究思路
（1）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，加強(qiáng)培育學(xué)生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主題多從實(shí)際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過去假題假作的方式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性；
（2）通過開設(shè)工程設(shè)計(jì)專題講座培訓(xùn)，加強(qiáng)培育學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在新模式下，聘請有經(jīng)驗(yàn)的工程師和雙師型教師開設(shè)實(shí)際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，還能有力促進(jìn)高等院校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)；
（3）通過整改與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)系列，加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力。課程設(shè)計(jì)題目一體化，使專業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個(gè)整體工程項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；
（4）通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計(jì)部分，加強(qiáng)培育學(xué)生的運(yùn)作能力。將強(qiáng)化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計(jì)內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則弱化手算部分，增加計(jì)算機(jī)模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力，也保證了學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；
研究方法與手段
（1）調(diào)查研究法
通過對高等院校（以武漢理工大學(xué)，武漢科技大學(xué)，武昌首義學(xué)院（原華中科技大學(xué)武昌分校）三個(gè)學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為樣本）土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題調(diào)查，分析其在模式上存在的問題。
（2）實(shí)證分析法
對此前已經(jīng)進(jìn)行的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革的成功案例進(jìn)行分析，并結(jié)合下個(gè)年度對結(jié)合CDIO國際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際探索新模式的可行性，提出改革方案。
（3）實(shí)踐驗(yàn)證法
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對改革方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)行修正和完善，形成最終結(jié)果。
擬解決的主要問題：
擬解決如下問題：
（1） 解決目前土木工程專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問題。
（2） 解決土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實(shí)際工程類問題的能力的問題。
（3） 解決完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足的問題。