時間：2023-08-14 17:09:06
導(dǎo)語：在德育途徑與方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.提升魅力指數(shù)，做好言傳身教。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個具有良好思想品德的人，必須嚴(yán)格要求自己，注重儀表，以良好的教態(tài)，文雅的語言、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的精神力量，從知、情、意、行等方面感染和影響學(xué)生的成長。
2.賞識評價，激發(fā)進(jìn)取的“內(nèi)動力”。“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”，體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)、鼓勵。在運(yùn)動之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚(yáng)，使其放下心理包袱。即便批評，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚(yáng)之后?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間要有清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。一味的表揚(yáng)，勢必會變成“無趣”的代名詞。相反，過重嚴(yán)厲的批評，可能澆滅學(xué)生的興趣之火，以致于他們變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨(dú)的境地。
3.艱苦訓(xùn)練，磨練意志。體育課的特點(diǎn)是以身體活動為基本特征，活動的機(jī)會較多，容易表現(xiàn)出各種不同的情緒和行為。有的學(xué)生身體素質(zhì)、體能和意志不同，練習(xí)過程中，存在著畏難的情緒，特別是在跳高、跳箱、雙杠、單杠等動作難度較大的練習(xí)中，擔(dān)心受傷、弄臟衣褲等心理“陰影”更加擴(kuò)大。出現(xiàn)這種情況之后，要針對學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理，進(jìn)行有的放矢的教育。在練習(xí)中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動作，使學(xué)生減少畏懼情緒。通過不斷的反復(fù)練習(xí)，一步步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想品質(zhì)，使學(xué)生真正體會到“世上無難事，只怕用心人”的含義。
4.強(qiáng)化競技，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。教學(xué)比賽能提高動作、技術(shù)和技能，培養(yǎng)堅(jiān)毅、勇敢、果斷、克服困難、集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)。作為體育教師，要時時處處注意強(qiáng)化體育比賽，以通過體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)，樹立集體主義意識。
5.抓住三個“結(jié)合”，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行思想品德教育，教師要根據(jù)不同時期，不同班級的具體情況，有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來，通過隊(duì)列練習(xí)和團(tuán)體操學(xué)習(xí)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)；結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，體育教材內(nèi)容多、范圍廣，各個運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練重點(diǎn)不同，所達(dá)到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；結(jié)合不同游戲活動進(jìn)行思想品德教育，體育游戲是學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動，如做“迎面接力比賽”游戲，不僅能提高學(xué)生速度和奔跑能力，更能培養(yǎng)他們集體主義精神；如“果園拔草”游戲，能使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動和愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，從而有效的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
二、德育滲透應(yīng)兼顧的幾種關(guān)系：
1.“形”與“質(zhì)”的關(guān)系：在體育教學(xué)滲透德育教育時，一定要摒棄形式主義，摒棄理論說教，認(rèn)清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。在宣揚(yáng)與實(shí)現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學(xué)生個性盡情舒展的德育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。這種“形”與“質(zhì)”的統(tǒng)一，使學(xué)生健康人格的形成成為可能。
2.身體鍛煉與心理素質(zhì)、智力發(fā)展的關(guān)系。健康的學(xué)生，最樸實(shí)的意義就是精力充沛、富有活力、自信積極，簡而言之，就是身心平衡地發(fā)展。體育課在這方面有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，然而由于以往在這方面意識淡薄，對體育往往走兩個極端：一是過分追求體育成績，比如在體育高考前或者大型的體育競賽前，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，弄得許多學(xué)生受不了；二是當(dāng)做“副科”，上不上無所謂。一上體育課，學(xué)生就在操場上東跑跑，西逛逛。有的學(xué)校，干脆讓體育課讓位于其它的“正科”。體育課在這方面應(yīng)該有更大的作為，應(yīng)該把身體鍛煉與心理素質(zhì)、智力發(fā)展和審美情操有機(jī)的結(jié)合起來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好身體鍛煉與心理素質(zhì)、智力發(fā)展的關(guān)系，從而使其愛上體育課，盼上體育課。
關(guān)鍵詞：德育工作方法；學(xué)校德育；家庭德育；社會德育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-036-004
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，具有一定技能且有責(zé)任心、能吃苦、品學(xué)兼優(yōu)的職校畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的青睞?？梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校德育工作的好壞，影響著社會生產(chǎn)力的發(fā)展及和諧社會的構(gòu)建。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置。目前，中等職業(yè)學(xué)校德育工作方法與途徑有許多不盡人意之處，這其中不僅有社會和家庭的因素，更主要的是中等職業(yè)教育本身存在著一些誤區(qū)。通過分析新時期中職德育工作現(xiàn)狀和問題，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的新要求，從改進(jìn)中職學(xué)校德育工作方法，確立科學(xué)的家庭德育目標(biāo)，增強(qiáng)社會德育效果，建設(shè)“三結(jié)合”德育工作模式。形成多元德育工作網(wǎng)絡(luò)，探索德育工作新途徑。本人結(jié)合從事中等職業(yè)教育多年的工作實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際情況，粗淺地談?wù)剬Φ掠ぷ鞣椒ㄅc途徑的看法。
1 中等職業(yè)學(xué)校德育工作方法與途徑的現(xiàn)狀
1.1 德育管理機(jī)制不健全
目前，不少中職學(xué)校德育工作管理機(jī)制不夠健全。一方面，學(xué)校德育工作的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，德育課在許多中職學(xué)校并沒有開夠，不少中職學(xué)校沒有成立專門的德育機(jī)構(gòu)，德育教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，德育課與普通文化課同屬一個部門管理。結(jié)果德育管理目標(biāo)不明確、德育方法單一、德育管理水平不高。我校雖已建立德育教研室，但教研室人員匱乏，并身兼數(shù)職。對德育課指導(dǎo)與學(xué)生德育工作未發(fā)揮明顯作用。
1.2 德育目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際
德育目標(biāo)是德育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，中職學(xué)校德育目標(biāo)應(yīng)全面深刻地和體現(xiàn)社會實(shí)際需要，應(yīng)符合中職學(xué)生思想品德的發(fā)展規(guī)律和接受能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性、創(chuàng)造性和自我發(fā)展的和諧性。但不少中職學(xué)校包括我校在內(nèi)德育目標(biāo)定位上過分強(qiáng)調(diào)方向性、政治性，缺乏層次性與基礎(chǔ)性，不了解學(xué)生的狀況和內(nèi)在需求，只重視遠(yuǎn)大理想的樹立，不了解的主體需要，脫離社會生活實(shí)際。這種過高的德育目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終影響了德育的實(shí)效性。
1.3 德育方法呆板陳舊
德育方法是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和完成德育任務(wù)，所采取運(yùn)用的各種教育方法、手段和活動形式的總和。目前，不少中等職業(yè)學(xué)校包括我校在內(nèi)德育方法呆板陳舊，學(xué)校的德育工作基本上是用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生，而不是關(guān)注每個學(xué)生個性發(fā)展的需要；注重課堂教學(xué)，輕視社會實(shí)踐，單向的而不是雙向的互動、平等對話、反饋；以教師講授知識為主，而不是讓學(xué)生親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)。傳統(tǒng)的德育方法，脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要，因此難以實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。
1.4 德育內(nèi)容針對性較差
通過我校的教師和學(xué)生反饋，德育內(nèi)容上來看，不少中職學(xué)校德育課程內(nèi)容的改革滯后于社會發(fā)展，滯后于德育對象的變化，課程內(nèi)容針對性較差。課程設(shè)置安排、理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互“脫節(jié)”；課程內(nèi)容陳舊，針對性較差，忽視了學(xué)生思想水平的層次性，脫離了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的知識發(fā)展水平；以傳統(tǒng)思想觀念要求學(xué)生，德育教學(xué)隨意性大。盡管教育部頒布有中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱，但是不少學(xué)校沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開課，課程開設(shè)不齊，學(xué)時不足?？梢?，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容已不能滿足德育教學(xué)需求。
1.5 德育教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)生管理隊(duì)伍沒有建立一體化的有機(jī)聯(lián)系
在德育工作中，教師教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)生管理隊(duì)伍“職責(zé)分明”，缺乏一體化的有機(jī)聯(lián)系，就我校來說德育教師往往以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生的具體情況了解不多，參加學(xué)生管理工作也不多；學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的教師則以管理學(xué)生的日常行為為主，整天忙于事務(wù)，缺乏對問題學(xué)生進(jìn)行德育上的系統(tǒng)引導(dǎo)和教育，無法形成強(qiáng)大的合力。
2 中等職業(yè)學(xué)校德育工作的新要求
根據(jù)構(gòu)建和諧社會對中職德育提出的新要求，教育部新一輪教學(xué)改革對中職德育工作也提了新要求?！督逃筷P(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)革的若干意見》（教職成[2008]8號）等一系列文，明確提出要把育人放在學(xué)校工作之本、德育工之首，為中職學(xué)校提高認(rèn)識、強(qiáng)化德育指明了方向，教學(xué)大綱規(guī)定了對中等職業(yè)學(xué)校德育工作和學(xué)生德育的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校開展德育工作的基本規(guī)范，是教育行政部門對學(xué)校德育工作實(shí)行科學(xué)管理督導(dǎo)評估的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是社會和家庭緊密配合校對學(xué)生進(jìn)行教育的基本依據(jù)。因此，貫徹落實(shí)育部啟動的新一輪教學(xué)改革要求，積極探索新時德育工作的新途徑是當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校的德育內(nèi)容應(yīng)遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，既不能脫離實(shí)際，也不能急于求成。要進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感要把社會主義核心價值體系融入到職業(yè)教育人才培的全過程。同時，還要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和中職學(xué)生的時代特點(diǎn)，及時更新內(nèi)容，創(chuàng)新載體形式，并確保德育課教學(xué)時間要求。
3 中等職業(yè)學(xué)校德育工作的方法和對策創(chuàng)新
為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)，實(shí)施德育內(nèi)容，必須經(jīng)過一定途徑和渠道。德育途徑是客觀的，也是多種多樣的，德育工作者要根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇有效的途徑，選擇效果優(yōu)良的途徑。就中職德育工作的特點(diǎn)看，開展“三結(jié)合”德育，即改進(jìn)學(xué)校德育工作方法，建立科學(xué)的家庭德育目標(biāo)，增強(qiáng)社會德育效果。開辟德育新途徑。
3.1 改進(jìn)學(xué)校德育德育工作方法
3.1.1 學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的途徑。
將德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中。要加強(qiáng)時事政策教育、國情教育和相關(guān)專題教育。時事政策教育要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、生動活潑，堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則。各學(xué)科滲透德育，是各科教師在向?qū)W生傳授知識的同時進(jìn)行德育的最平常，最穩(wěn)定的途徑，對提高學(xué)生的思想德育素質(zhì)具有非常重要的作用。在我校，要求各科教師要發(fā)揮師表作用，主導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寄寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教育過程之中。老師們開展每節(jié)課“十分鐘德育”內(nèi)容，取得了良好的效果。
3.1.2 校內(nèi)其它各種途徑。
學(xué)校方面，由于學(xué)校是負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者，其肩上的“擔(dān)子”也是最重的，因此，我校建立了多種德育工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍主要包括班主任、共青團(tuán)、活動課與課外活動，校園環(huán)境建設(shè)，心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等途徑。班級是學(xué)校進(jìn)行德育的基層單位，班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德的和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃的開展德育活動；組織建設(shè)好班級集體，做好個別教育工作，加強(qiáng)班級管理，形成良好的班風(fēng)。要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理能力。要協(xié)調(diào)本班、本年級各科教師的德育工作。密切聯(lián)系家長，積極爭取社會力量的支持配合。
共青團(tuán)、學(xué)生會是學(xué)生自我教育的重要組織形式，是學(xué)校德育工作中一支最有生氣的力量。團(tuán)委學(xué)生會應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，充分的揮組織作用，通過健康有益、生動活潑的活動，把廣大青少年組織引到自己周圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和良好的道德風(fēng)尚，繼承革命傳統(tǒng)，學(xué)會自我教育，自我管理，要通過舉辦業(yè)余團(tuán)校、黨校、馬列主義理論學(xué)習(xí)小組活動，培養(yǎng)提高學(xué)生中的優(yōu)秀分子。
校園環(huán)境文化建設(shè)，是形成整體性德育氛圍不可缺少的條件。學(xué)校要合理設(shè)計(jì)，科學(xué)布局，積極進(jìn)行校園文化環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)校園文化環(huán)境管理，使之達(dá)到綠化、凈化、美化、香化、富有教育意義，使學(xué)生受到良好的德育熏陶和影響。我校充分發(fā)揮校歌、校訓(xùn)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生的激勵和約束作用，認(rèn)真抓好黑板報、壁報、櫥窗、廣播、圖書室、榮譽(yù)室、德育活動室、文體藝術(shù)等多種專用場所的建設(shè)，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。
心理咨詢是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑；職業(yè)指導(dǎo)是發(fā)展學(xué)生個性，進(jìn)行理想教育的有效途徑。我校一直認(rèn)真搞好心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。
最后要重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段在德育工作中的運(yùn)用，大力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，盡量避免和減弱網(wǎng)絡(luò)信息可能產(chǎn)生對青少年的不良影響和侵害。有條件的學(xué)校要利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開辦校園"網(wǎng)吧"，提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德教育。
3.2 建立科學(xué)的家庭德育目標(biāo)
學(xué)校在與學(xué)生家庭方面的溝通工作，主要是通過“家訪”。 這是我校德育工作最為突出的一個特色。為什么還會出現(xiàn)像小學(xué)生時期的管理模式呢？個中緣由就是因?yàn)榻逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，歷來是學(xué)校的主業(yè)，與家庭社會緊密相連，從來沒有脫離家庭與社會而孤立存在的教育。作為啟蒙教育場所——家庭，在教育工作中有著不可忽視的作用，在學(xué)校德育工作中，連接學(xué)校與家庭的重要紐帶就是家訪。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)校雖是職業(yè)學(xué)校，但在重視學(xué)生的成才的同時，從某種角度上說，中職學(xué)生成長中的挫折要多于他的同齡人。在教育中，我們更關(guān)注他們的人格培養(yǎng)，不僅重視他們在校的表現(xiàn)，更要追根溯源地關(guān)注他們成長的軌跡。通過開展多種方式的家訪活動，使學(xué)生感受到學(xué)校真心的關(guān)愛和他們自身得到的重視，樹立自信。家訪活動是學(xué)校與家長之間的橋梁，架起這座橋，學(xué)校與家長之間能極大地增進(jìn)了解，解決日常中解決不了的問題。另一方面，也能讓學(xué)生家長更加了解學(xué)校，信任學(xué)校，依靠和支持學(xué)校，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的，有的放矢地為學(xué)生謀劃未來。但是，由于我們學(xué)校是面向全國招生的，有部分同學(xué)是來自外省的，因此，讓老師到每個家庭里面去家訪是顯得不太現(xiàn)實(shí)。為了解決這個問題，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)的研究，最終得出了“電話家訪”這樣一個方法，要求每個班主任在一定的時期內(nèi)，例如期中考試后等等，要給每個學(xué)生的家長都打去電話，進(jìn)行一個電話家訪，向家長匯報一下其子女在校時的表現(xiàn)，以及向其家長了解學(xué)生性格上的某些特點(diǎn)，通過這樣一個互動的過程，讓家長和老師都對自己的子女和學(xué)生，有了更深一步的了解。同時，家訪也不拘泥于形式，靈活多樣的形式才有利于交流。我校特色家長會就是讓人耳目一新的一種特殊的“家訪”。在學(xué)生專業(yè)技能、才藝展示中讓家長全面了解，重新審視自己的孩子，同時了解學(xué)校的教學(xué)成果。這樣也會拉近家長與孩子、與學(xué)校的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生對家訪也比較認(rèn)可。作為中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，不受人重視已經(jīng)習(xí)以為常，混個畢業(yè)證的想法也見怪不怪。最初不理解，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生怎么還有家訪，又不是重點(diǎn)高中的學(xué)生，最怕老師告狀，所以強(qiáng)烈反對。但沒有想到老師的家訪，沒有單獨(dú)批評，還有表揚(yáng)和鼓勵。還有那次才藝展示的家長會，讓父母第一次看到了自己的風(fēng)采，他們感動得流淚了，自己也第一次相信自己也可以是個有才能的人，家訪還使別的好多同學(xué)有了較多變化。家庭貧困的某同學(xué)，通過家訪得到學(xué)校的資助，他安心地學(xué)習(xí)了；那不講道理，愛頂撞老師的同學(xué)，變得對老師恭恭敬敬了；那個不愛勞動的同學(xué)，能積極地完成掃除任務(wù)了；那個不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，也能動手操作了；不為別的，只為下次家長會給家長一個驚喜。 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長，對孩子的期望已降到最低程度，沒想到學(xué)校對學(xué)生是如此的重視。他們說，家訪很好，使我們這些經(jīng)常不在孩子身邊的父母了解了孩子在學(xué)校里的種種行為和表現(xiàn)。學(xué)校管理這樣嚴(yán)格，又這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，真是我們家長的榮幸，與班主任老師的交流，共同商定的教育方法，讓我們對教育孩子樹立起了信心，對學(xué)校教學(xué)情況和各項(xiàng)政策的了解，讓我們心中有了較明確的對孩子未來的希望和設(shè)想。
3.3 增強(qiáng)社會德育效果
學(xué)校在與社會聯(lián)系的德育教育方面工作主要是通過以下幾個活動來體現(xiàn)。一是聘任法制副校長及召開法紀(jì)教育大會，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的法律意識的目的；二是邀請專家來我校做心理健康講座，指導(dǎo)學(xué)生面對壓力時應(yīng)如果作出正確的心理調(diào)適；三是邀請杰出校友回校作報告，對學(xué)生進(jìn)行理想前途和職業(yè)規(guī)劃教育；四是學(xué)校組織學(xué)生參加校外公益活動，如參加供銷社組織的植樹活動，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛惜自然的意識；五是學(xué)校積極聯(lián)系社會企業(yè)，在學(xué)生第三年在外頂崗實(shí)習(xí)的時候，還不忘要求企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生的工作實(shí)操能力以外，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，都能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂教育；德育；途徑；方法
在學(xué)校的教育中，德育教育在其中占據(jù)著重要的組成部分，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)德育教育滲透于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、人生觀、價值觀、世界觀以及思想政治素質(zhì)方面具有十分重要的積極作用。因此，在初中實(shí)現(xiàn)音樂教育與德育的整合，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效的發(fā)揮音樂教育與德育整合的作用。
一、初中音樂教育與德育整合的必要性
音樂作為一種聲音和實(shí)踐互相結(jié)合的聽覺藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、音色、調(diào)試以及曲式等不同的表現(xiàn)手法將音樂形象塑造出來，能充分的表達(dá)出人們的喜怒哀樂，屬于情感藝術(shù)。德育指的是針對青少年進(jìn)行思想、道德以及政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，塑造學(xué)生的靈魂。在初中進(jìn)行音樂教育與德育的整合，有以下兩個方面的作用：
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
優(yōu)秀的音樂作品，能夠用美好的音樂語言培養(yǎng)學(xué)生的善惡分辨能力，在思想、行為和情感上對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。以音樂自身具有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到真善美，給學(xué)生帶來心靈的震撼。另外，學(xué)習(xí)健康積極向上的音樂，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)時，學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，凈化心靈和思想，使其用正確的態(tài)度對待人生，形成健全的人格。
2.促進(jìn)人際關(guān)系的和諧
音樂是一種共同語言，沒有國界之分，因此，其對于培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開朗性格、緩解人與人之間的矛盾具有重要的作用。由于音樂具有合唱、合奏的特點(diǎn)，因此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的和睦相處。
二、初中音樂教育與德育整合的途徑與方法
初中音樂教育與德育整合的途徑與方法，需要從課堂教學(xué)、課外活動以及校園音樂建設(shè)三個方面進(jìn)行：
1.在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育整合
在音樂的課堂教學(xué)中，為了有效的實(shí)現(xiàn)德育整合，教師要充分的挖掘教材，發(fā)現(xiàn)其中的德育資源，制定教學(xué)目標(biāo)，在音樂的教學(xué)中將學(xué)生的德育力量激發(fā)出來。
（1）意識性的進(jìn)行德育整合。學(xué)生進(jìn)入教室后，教師通過對學(xué)生的坐姿、站姿等行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊敬老師以及舉止文明等。另外，給學(xué)生提供表演的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的演唱心態(tài)、使其能夠勇敢表現(xiàn)自我。
（2）利用歌詞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。音樂教學(xué)，教師不僅只注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對歌詞的理解能力，讓學(xué)生在理解歌詞的過程中，認(rèn)識人生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和良好的審美情趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時，緊緊抓住音樂作品的形象主體，通過運(yùn)用演唱、創(chuàng)編和表演形式，將學(xué)生的愛國、愛自然、愛生活、愛人民的情感培養(yǎng)出來。
（3）在音樂思想課中感知思想內(nèi)涵。音樂欣賞以音樂作品作為對象，運(yùn)用視聽、閱讀相關(guān)資料的方式，運(yùn)用分析樂譜的手段，發(fā)揮音樂的聯(lián)想能力，真正的領(lǐng)悟音樂作品表達(dá)的真諦，感受到音樂作品的美感。在音樂的教學(xué)中，教師首先對選取音樂作品的題材、形式和風(fēng)格等進(jìn)行了解，選取恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌?，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，讓學(xué)生在感受音樂美的環(huán)境中潛移默化的受到藝術(shù)和思想政治教育的熏陶。
2.在課外活動中實(shí)現(xiàn)德育整合
教師通過組織音樂小組，進(jìn)行定期的課外活動，將音樂藝術(shù)與課外活動互相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。
（1）選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌?。在進(jìn)行音樂的合唱、合奏過程中，選擇優(yōu)秀的、旋律優(yōu)美的音樂作品，讓學(xué)生在欣賞音樂的優(yōu)美旋律中，對音樂的積極向上的力量進(jìn)行體會和感悟，凈化自身的心靈，升華情感，并提高自身的審美能力，使其完美的實(shí)現(xiàn)音樂教育和德育的整合。教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱音樂的方法，而且還要讓學(xué)生通過把握作品，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，正確的認(rèn)識生活中的真善美。
（2）嚴(yán)格要求學(xué)生的合唱。學(xué)生進(jìn)行合唱時，要對聲部、音量以及音色等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求，確保合唱實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。協(xié)調(diào)、和諧的效果。另外，要求學(xué)生不早退、不遲到、遵守紀(jì)律，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)精神，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性。
3.在校園音樂建設(shè)中實(shí)現(xiàn)德育整合
校園的文化建設(shè)，對于學(xué)生形成健康的道德觀念、行為方式、心理素質(zhì)以及價值取向等方面具有重要的影響。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師;德育教育;實(shí)踐;誠信;榜樣;潛移默化
思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對青少年的德育教育,在學(xué)校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格,形成青少年求知學(xué)習(xí)成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣,下面就德育教育談幾點(diǎn)看法。
1 重在實(shí)踐,體驗(yàn)過程
思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實(shí)踐,體驗(yàn)過程”。做到三個結(jié)合,即以人為本與依法治校相結(jié)合;課堂教育與課外活動相結(jié)合;學(xué)校內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學(xué)生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
2 創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,除了個人主觀努力外,同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)全體學(xué)生相互切磋,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,共同提高。鼓勵指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué),除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作,課堂上,還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整座位,把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起,讓他們在學(xué)習(xí)上互相幫助;課下,根據(jù)自愿結(jié)合的原則,成立課余“學(xué)習(xí)互動小組”,相互質(zhì)疑問答,答疑解惑,共同探討?；蛟趦?yōu)等生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動,發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用,促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,強(qiáng)化合作行為,促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高,形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣,壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。
3 營造誠信教育氛圍,優(yōu)化育人環(huán)境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環(huán)境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。
(1)通過現(xiàn)實(shí)生活中生動的事例去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生爭論,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動。
(2)充分利用黑板報、教室標(biāo)語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學(xué)生,使學(xué)生關(guān)注誠信教育。如組織學(xué)生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚(yáng)。在班內(nèi)張貼“誠實(shí)守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣,從而關(guān)注誠信教育。
(3)充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調(diào)動學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù),通過報告會、座談會、廣播等形式,給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練使學(xué)生通過豐富多彩的活動增強(qiáng)誠信觀念。
4 采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學(xué)生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優(yōu)等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的榜樣,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并加以發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀(jì)律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等?？傊?要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理,讓他們在互相學(xué)習(xí)中不斷提高完善自己。
5 學(xué)為人師,行為世范
【關(guān) 鍵 詞】幼兒園；國學(xué)；教育方法途徑
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0081-02
國學(xué)教育是中國傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容，早期教育一直使用經(jīng)典啟蒙讀物對幼兒實(shí)施國學(xué)教育。時期，受“廢古文、興新學(xué)”的影響，國學(xué)教育漸漸淡出了人們的視野。改革開放以來，隨著社會主義精神文明建設(shè)的不斷深入，傳統(tǒng)美德教育逐漸成為學(xué)校德育的重要組成部分。近年來，黨和國家高度重視青少年思想品德教育，強(qiáng)調(diào)從幼兒抓起。這樣，以傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主的幼兒園國學(xué)教育應(yīng)運(yùn)而生。
時至今日，幼兒園國學(xué)教育已經(jīng)形成了強(qiáng)大的趨勢，取得了可喜成效。但就教育規(guī)范化而言，各地幼兒園在國學(xué)教育內(nèi)容和形式的選擇上差別很大，既沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，也沒有相對權(quán)威的實(shí)用教材。筆者從事學(xué)校德育工作多年，也是國學(xué)教育的熱心關(guān)注者，希望能通過本文對幼兒園開展國學(xué)教育的幾個主要問題作初步的理論探索。
一、建立科學(xué)的幼兒國學(xué)教育目標(biāo)體系
國學(xué)的內(nèi)容范圍很廣，涉及到傳統(tǒng)文化的方方面面。幼兒園開展國學(xué)教育既要遵重國學(xué)的系統(tǒng)性，又要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，建立科學(xué)的目標(biāo)體系。所謂科學(xué)，既指準(zhǔn)確定位內(nèi)容范圍，適量而不求多。又指認(rèn)真選擇具體內(nèi)容，進(jìn)行“去粗取精”，以避免消極因素的負(fù)面影響。總括起來，可以包括以下七個主要方面。
（一）經(jīng)典蒙童讀物
蒙童讀物是國學(xué)啟蒙的入門知識，是幼兒園國學(xué)教育的常見內(nèi)容。小班孩子主要以誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》為主。這些讀物語句短小、聲韻性強(qiáng)，容易取得成就感，讓孩子在快樂讀書中成長；中班主要以誦讀《朱子治家格言》、《誡子書》、《聲律啟蒙》為主。這幾種讀物的特點(diǎn)是散句居多，誦讀時需要一定的語言基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助孩子斷句，引導(dǎo)孩子慢慢誦讀；大班主要以《增廣賢文》、《幼學(xué)瓊林》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等為主。
（二）重要文史典籍
蒙童讀物是以行為習(xí)慣規(guī)范教育為主，文史典籍則是側(cè)重做人道理的教育和熏陶。幼兒時期引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典，主要是利用兒童期記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將典籍中閃光的語言融入記憶，使孩子受益終生。主要內(nèi)容有：《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《周易》、《老子》、《莊子》等。這些內(nèi)容文字較多，句子含義較深，多數(shù)文字難懂。由于孩子的學(xué)習(xí)和理解能力有限，教師可以有選擇地引導(dǎo)孩子誦讀，不能全篇誦讀，否則容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。有條件的幼兒園可以組織教師從中抽取出部分內(nèi)容，開發(fā)校本教材，供學(xué)習(xí)使用。
（三）歷代詩詞名篇
中國歷代詩詞名家積累了浩如煙海的優(yōu)秀篇章，這些閃光的詩詞是國學(xué)的重要組成部分，是對孩子進(jìn)行愛國主義教育、民族傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)良好道德情操的優(yōu)秀教材。由于古代詩詞較多，誦讀時必須選擇經(jīng)典作家的代表作品。
（四）精美古典音樂
音樂啟蒙教育是一種熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的環(huán)境中受到教育。心理學(xué)研究證明，零歲到三歲期間人的聽覺神經(jīng)發(fā)展到60%～80%。孩子早期聽到的音樂，只要一遍就深入到心靈的深處終生不忘。所以，三歲之內(nèi)要讓孩子多聽中國古典音樂，具體方法可以是教師或家長與孩子一起聽，也可以將優(yōu)美音樂作為孩子活動的背景。
（五）歷代書法作品
漢字書法是中國的獨(dú)特藝術(shù)，也是民族文化的驕傲。繼承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)，應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒國學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任。幼兒年齡小，對文字和圖形理解有限，書法教育應(yīng)以興趣為主，要讓孩子邊玩邊學(xué)，不能一開始就要求孩子運(yùn)筆臨摹，那種功利性的書法學(xué)習(xí)，影響孩子的身心健康成長，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。教師上課時可以講有趣的書法家故事，讓孩子對書法有感性認(rèn)識，對書法名家產(chǎn)生祟拜心理，以此來引導(dǎo)孩子對書法的興趣。
（六）傳世經(jīng)典國畫
中國國畫是世界藝術(shù)寶庫的珍品，在人類美術(shù)史上有著重要的地位，歷代畫家積累了琳瑯滿目的作品，為我們提供了豐富的美術(shù)資源，也是開展幼兒國學(xué)教育的重要內(nèi)容。有專家認(rèn)為，孩子在幼兒園時期欣賞中國古典名畫，有助于形成熱愛祖國文化的情感，培養(yǎng)圖形認(rèn)知能力，提高美術(shù)欣賞能力。具體做法是：幼兒園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中可以定期張掛中國名畫，教師不作講解，如果孩子感興趣可以適當(dāng)介紹。家長可在教師指導(dǎo)下，選擇經(jīng)典的國畫裝飾孩子的生活空間，讓孩子在濃厚的美術(shù)氛圍里受到熏陶。國畫欣賞的順序是先近代后古代，最后視孩子的興趣張掛石刻等內(nèi)容。
（七）文明禮儀常識
文明禮儀教育是幼兒教育的重點(diǎn)，是不可缺少的基本修養(yǎng)。從人類認(rèn)知規(guī)律看，幼兒時期是培養(yǎng)孩子禮貌習(xí)慣的關(guān)鍵期。利用國學(xué)知識中的禮儀內(nèi)容引導(dǎo)孩子形成文明禮貌習(xí)慣，是幼兒園和家庭的重要任務(wù)。傳承古典禮儀要重點(diǎn)選擇“孝敬父母、尊老愛幼、愛護(hù)公物、知恩圖報”等內(nèi)容。此外，還可以和現(xiàn)代禮儀教育相結(jié)合，讓孩子在游戲和活動中學(xué)會與人相處，了解公共場所、特殊活動、傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)俗等方面的禮儀知識。當(dāng)然，對傳統(tǒng)禮儀中與時代精神相悖的內(nèi)容必須剔除。除此之外，中國歷史上的科技發(fā)明創(chuàng)造、傳統(tǒng)武術(shù)、珠腦速算等方面都可作為國學(xué)教育內(nèi)容，這里就不逐一介紹了。
二、幼兒園開展國學(xué)教育的途徑和方法
開展幼兒國學(xué)教育，要選擇合適的途徑和方法，符合幼兒接受規(guī)律和能力。決不能用“成人化”的方式去教孩子學(xué)習(xí)國學(xué)，否則會適得其反。筆者在理論研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理出五種主要途徑與方法。
（一）環(huán)境熏陶
幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)需要良好的客觀環(huán)境，需要家園配合，在孩子生活學(xué)習(xí)的場所張掛相關(guān)的國學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時可將原文分解成若干塊，制成掛圖隨進(jìn)度張掛，為孩子創(chuàng)造提倡國學(xué)、熱愛國學(xué)、學(xué)習(xí)國學(xué)、實(shí)踐國學(xué)的環(huán)境。家長應(yīng)該與孩子一起學(xué)習(xí)，用自身的榜樣作用影響孩子進(jìn)步。
（二）誦讀識記
誦讀識記是幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)知識的重要方法，目標(biāo)是通過誦讀達(dá)到熟練記憶的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和運(yùn)用。具體方法可以用光盤導(dǎo)讀、教師領(lǐng)讀、領(lǐng)讀和跟讀結(jié)合、集體誦讀、個體誦讀、集體背誦等方法。要求是以誦讀為主，教師不必主動講解，有興趣的孩子問到時可以根據(jù)情況適當(dāng)精講。
（三）故事啟蒙
許多國學(xué)經(jīng)典都包含著生動的小故事。如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處、斷機(jī)杼，香九齡、能溫席”等等。運(yùn)用生動的故事，可以將抽象的國學(xué)知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有專家認(rèn)為，用50個故事就可將《弟子規(guī)》全文化成生動的生活教材，讓孩子受到與經(jīng)典原文一樣的啟蒙教育。
（四）游戲鞏固
喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學(xué)內(nèi)容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。如，背誦競賽、情境表演、合力闖關(guān)、故事會等游戲。將國學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。
（五）生活應(yīng)用
一、開展心理健康教育的重要意義
1．大學(xué)生是心理健康的高危人群
當(dāng)前，從我國高校情況來看，多數(shù)學(xué)生心理狀態(tài)尚好，部分學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。以全國12.6萬大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，20.3%的人有明顯的心理障礙。［2］包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年的連續(xù)性心理健康調(diào)查顯示，學(xué)生心理問題發(fā)生率是16%～23%。有的大學(xué)生為人生中的某些挫折痛苦不堪，為在成長中遇到的困難而煩惱和困惑，個別大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)，甚至輕生。盡管心理問題的發(fā)生率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他問題的發(fā)生率，且潛在威脅性較大，但到目前為止，僅有極少數(shù)學(xué)生主動接受心理咨詢方面的專業(yè)性幫助，而絕大部分并沒有認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，這種問題的存在能夠說明心理健康教育在目前階段所處的緊迫性、必要性和艱巨性。
2．心理健康教育在素質(zhì)教育中所處的地位
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其作用是其他教育所不能取代的。高等學(xué)校心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識的能力，樹立自愛、自尊、自信、自強(qiáng)的意識和積極樂觀的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝挫折的信心，學(xué)會積極面對和正確處理學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力，提高適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的能力；幫助學(xué)生正確對待他人，樹立團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)；解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題，并積極預(yù)防學(xué)生中由于心理問題引發(fā)的各種突發(fā)事件，進(jìn)行必要的危機(jī)干預(yù)。高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要以學(xué)生生理、心理兩個方面的健康發(fā)展為前提和基礎(chǔ)，否則，使學(xué)生全面發(fā)展就將成為空談?，F(xiàn)在已經(jīng)有愈來愈多的有識之士充分認(rèn)識到了心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要意義。這既是處于對高校教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，更是對教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。心理健康教育對高校的素質(zhì)教育工作具有積極的促進(jìn)作用，通過心理健康教育工作使學(xué)生擁有一種良好的接受教育的心理狀態(tài)，使各種教育能夠有效的進(jìn)行。心理健康教育應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)校生活的整個過程，關(guān)注他們的身心健康，指導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)他們完成自我發(fā)展的任務(wù)，指導(dǎo)他們面對成長過程中遇到的各種問題，做好走入社會的準(zhǔn)備。
二、大學(xué)生存在的主要心理問題
通過對包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生中主要存在的心理問題有：適應(yīng)問題、自我認(rèn)知問題、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒問題、戀愛和性心理問題、貧困學(xué)生心理健康問題等。
1．適應(yīng)問題
（1）對環(huán)境適應(yīng)能力差。心理學(xué)研究表明：個體所處的環(huán)境的巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。生活環(huán)境的變遷對新生是一個不小的挑戰(zhàn)。這種變化的主要方面就是要自己獨(dú)立生活，應(yīng)付一切生活瑣事。大多數(shù)的學(xué)生在中學(xué)的大部分時間和精力用在學(xué)習(xí)上，生活上的事絕大部分由父母包辦代替了。進(jìn)入大學(xué)后，沒有了父母、長輩的悉心照料，真正的獨(dú)立生活開始了，缺乏生活自理能力的學(xué)生一時不適應(yīng)，吃不香、睡不好、學(xué)不進(jìn)，產(chǎn)生苦惱、無所適從、思念親人等情緒反應(yīng)。
（2）心理上自我調(diào)適能力較差。有人形容當(dāng)今大學(xué)生是“被抱大的一代”、“被寵壞的一代”，由于應(yīng)試教育的弊端，使部分學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性和惰性，到大學(xué)后需要自己獨(dú)自面對、解決問題和困難時，一些學(xué)生就不知道該怎么辦了。一旦問題和困難得不到妥善解決，心理上便陷入苦悶、不安、焦慮、緊張狀態(tài)。
（3）對挫折的心理承受力弱。當(dāng)今大學(xué)生較少經(jīng)歷過艱難困苦的磨練，在意志堅(jiān)韌性上表現(xiàn)較差，有些人無法承受大一點(diǎn)的困難挫折，有些人不能很好地控制自己的感情、情緒和行為。目前在校大學(xué)生基本出生于國家改革開放之后，成長于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日，物質(zhì)條件逐步好轉(zhuǎn)，兄弟姐妹減少，可以說一路高歌到大學(xué)。在學(xué)?！袄蠋煂欀?，在家里“父母捧著”。面臨學(xué)業(yè)、生活、感情方面的挫折，學(xué)生顯得無所適從，感到失去了生活的意義，甚至懷疑人生。多數(shù)學(xué)生只能聽順耳話，聽不得不同意見，更不用說老師和同學(xué)的批評了。
2．自我認(rèn)知的問題
自我認(rèn)知，即如何在新的集體中對自己有一個正確的認(rèn)識和準(zhǔn)確定位。有些學(xué)生個人角色定位不準(zhǔn)，自我評價不適當(dāng)（過高或過低），而產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、苦悶、焦慮等心理問題。大學(xué)生活始終是豐富多彩，令人向往的，然而學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，自身所具備的特長等諸因素的影響，大多數(shù)人對自我的評價也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，這些不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績、生活起居上，還表現(xiàn)在知識面、社會經(jīng)驗(yàn)、人際交往以及個體綜合能力等方面。［3］自我認(rèn)知也會出現(xiàn)兩極振蕩，當(dāng)取得一點(diǎn)成績時容易自負(fù)，而遇到挫折時容易自卑，不斷地調(diào)整自我認(rèn)知對每位大學(xué)生都非常重要。大學(xué)生作為同齡人中學(xué)業(yè)優(yōu)秀的群體，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我總有相當(dāng)差距。對這一客觀事實(shí)認(rèn)識不足，就會引起認(rèn)知上的矛盾，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理狀態(tài)。在客觀現(xiàn)實(shí)面前，有的大學(xué)生能及時調(diào)整對自身的認(rèn)識，重新確立目標(biāo)，符合客觀現(xiàn)實(shí)的要求；而有些大學(xué)生則企圖逃避與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，出現(xiàn)消沉、頹廢、苦悶、抑郁等心態(tài)，或耽于玩樂、放縱，發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)的不滿，以此來麻痹自己的心靈，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重心理問題。
3．學(xué)業(yè)問題
學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)困難等學(xué)業(yè)問題始終困擾著大學(xué)生。尤其是職業(yè)院校學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程時間緊，需記憶的東西多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)生形成很大的精神壓力，造成一些學(xué)生考試前后的緊張不安、焦慮和恐懼。學(xué)業(yè)成績不理想以至學(xué)業(yè)失敗都會極大地影響學(xué)生的心理健康。
4．人際關(guān)系問題
進(jìn)入大學(xué)，面對新的人際群體，學(xué)生會感到不適。例如，8個同學(xué)共住一個寢室，彼此生活習(xí)慣、作息時間安排包括語言隔閡，都需要去面對和適應(yīng)。面對來自各地風(fēng)格、特點(diǎn)各異的新同學(xué)，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。在大學(xué)生中普遍存在的人際關(guān)系、交往以及適應(yīng)障礙，部分學(xué)生對大學(xué)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性之間的關(guān)系顯得很不適應(yīng)。一位新生感嘆說：“在大學(xué)，沒有一個可以談得來的朋友，心里真的感到好孤獨(dú)?！绷硪环矫妫糠謱W(xué)生缺乏在公眾場合表達(dá)自己思想的能力與勇氣，面對各種各樣的活動，充滿了興趣，卻又擔(dān)心失敗，只是羨慕而積極參與的不多，久而久之，開始回避參與，感嘆“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，直接影響了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。
5．情緒問題
穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反映，是學(xué)生成才很重要的因素，也是學(xué)生心理健康中值得重視的問題。美國學(xué)者馬斯洛提出人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是：能適度宣泄情緒和控制情緒。［4］可是在現(xiàn)實(shí)生活中，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生情緒飄忽不定，喜怒無常，有些人為了一點(diǎn)小事常與別人大吵大鬧，甚至大打出手。有些人經(jīng)常為了一點(diǎn)小事耿耿于懷，整天無精打采，什么活動都懶于參加，什么事也提不起精神來，逃避參與。這種過度化的情緒反應(yīng)表面，反映了隱藏在其背后的不健康的心理特質(zhì)。
6．戀愛問題
正確處理愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系是學(xué)生的一門必修課。一是情感的迷茫，二是不正確的戀愛觀，“每周一哥”、“普遍撒網(wǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)而談”。相當(dāng)一部分戀愛中的大學(xué)生一旦投入愛河便整日形影不離，沉醉于絮語纏綿的“二人世界”，魂不守舍，遠(yuǎn)離集體，無心學(xué)習(xí)，成績下降，甚至幾門課不及格，難以完成學(xué)業(yè)。有戀愛就有失戀。有些失戀者，駕馭不了自己的感情，陷入無法自拔的痛苦之中，逃避現(xiàn)實(shí)，意志消沉，縮小人際交往圈，精神生活上既折磨自己又影響旁人，有人甚至向戀人進(jìn)行心理和行為上的報復(fù)。
7．性心理問題
大學(xué)生由于性生理成熟與性意識發(fā)展滯后的矛盾，以及性科學(xué)知識、性道德、倫理規(guī)范教育程度較低，有可能出現(xiàn)一系列的心理問題，常見的有：性困惑、性敏感、性壓抑、性幻想、性夢、性、焦慮等。有的大學(xué)生認(rèn)為，“愛，不能沒有性”，“禁欲是對美好愛情的打擊”。由于性生理的成熟與性心理的不夠成熟的矛盾，使更多的人面臨這樣的選擇：最初的戀人可能不是最終婚姻的選擇，性關(guān)系無論從道德上還是從心理上都使對方更多了一份沉甸甸的責(zé)任，性的好奇、性無知、性貞潔感的淡化，甚至性與愛的困惑、分離以及由于引起的后果及產(chǎn)生的心理壓力，都是值得引起重視的問題。
8．貧困學(xué)生的心理問題
我校大學(xué)生中約有10%左右的特困生和20%左右的貧困生，還有不少學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，不但生活上節(jié)衣縮食，而且精神上的壓力很大，特別是那些“雙困生”，不僅家庭經(jīng)濟(jì)很困難，而且學(xué)業(yè)成績又不理想，心理負(fù)擔(dān)很重。他們自感低人一等，非常自卑，甚至無法安心學(xué)習(xí)。有些學(xué)生勤工助學(xué)掙錢以補(bǔ)充生活費(fèi)用，占用過多學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績，產(chǎn)生激烈的心理沖突。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校心理健康教育的途徑和方法
1．普及和強(qiáng)化高校心理健康教育
加強(qiáng)心理健康的最好策略是普及心理健康教育。我校根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)采取以下兩種形式來普及心理健康：首先，通過心理健康教育選修課，培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫折能力、情緒調(diào)控能力、提高自我意識、樹立科學(xué)的價值觀，掌握自我心理調(diào)節(jié)方法、增強(qiáng)心理機(jī)能。其次，構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生心理自助與助人的一級網(wǎng)絡(luò)。主要以宿舍或班級為單位招募心理學(xué)愛好者，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)之后，給予學(xué)分，幫助其他同學(xué)開展心理自助與助人。學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任組成二級網(wǎng)絡(luò)。以敏感的洞察力及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。三級網(wǎng)絡(luò)主要由高校心理咨詢中心專業(yè)人員組成，他們必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過咨詢及時幫助學(xué)生明確問題，找出原因，緩解壓力，化解矛盾沖突，將心理問題解決于萌芽狀態(tài)中。
目前，高校心理健康教育根據(jù)有限的現(xiàn)實(shí)資源來安排、實(shí)施教育計(jì)劃的現(xiàn)象仍然普遍，在構(gòu)筑覆蓋全體學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)的深入探索方面依然存在缺失。
那么，覆蓋全體學(xué)生的心理健康教育急需加強(qiáng)的問題之一，是缺乏能夠熟練掌握和運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識的教師。有資料表明，［5］國外高校一般每兩千名學(xué)生就擁有一個心理教育專職工作人員，而我國高校通常一萬多名學(xué)生才有一個心理教育專職工作人員。所以，在實(shí)踐中可從以下幾個方面著手：一是建設(shè)一支心理輔導(dǎo)教師專職隊(duì)伍。心理輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康的規(guī)劃和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，建立學(xué)生心理狀況檔案，開設(shè)心理教育課程和講座，開展各種心理輔導(dǎo)培訓(xùn)和心理咨詢、心理治療等。二是加強(qiáng)德育工作者的專業(yè)培訓(xùn)。政治輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸多，最易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生中存在的各種心理問題，在心理健康教育中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，對他們進(jìn)行心理健康教育知識和技能的專業(yè)培訓(xùn)是非常必要的。三是設(shè)立能擔(dān)負(fù)高校心理健康教育工作的專門機(jī)構(gòu)。如成立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校心理健康教育計(jì)劃的制訂、協(xié)調(diào)和實(shí)施。只有機(jī)構(gòu)落實(shí)，人員到位，方法得當(dāng)，心理健康教育的開展才更有保證。問題之二，是加強(qiáng)課程改革。大學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)受到了同學(xué)們的普遍歡迎。但目前的大學(xué)生心理健康課程大多停留在知識的灌輸上，老師利用上課時間給學(xué)生講一通大道理，而缺少與學(xué)生的互動，缺少對大學(xué)生心理成長的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，使其實(shí)效性受到影響。為了使大學(xué)生心理健康教育切實(shí)能夠發(fā)揮實(shí)效、促進(jìn)大學(xué)生心理健康，加強(qiáng)課程改革、開發(fā)適合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的心理健康教育模式和方法就成了高等教育亟待研究的課題。要堅(jiān)持根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)進(jìn)行改革。一是心理健康教育課程要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，把心理輔導(dǎo)、心理咨詢的基本理論、技術(shù)和方法，從心理健康教育的角度引進(jìn)課堂。二是在心理學(xué)課程講授中，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上，而不是僅僅停留在對心理障礙、心理疾病的認(rèn)識上。三是心理健康教育必須貼近學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)不同的年級，開展有針對性的課堂活動，以幫助大多數(shù)學(xué)生調(diào)節(jié)心理，對有心理障礙的學(xué)生則進(jìn)行個別輔導(dǎo)。四是應(yīng)把活動作為心理健康教育課程的重要內(nèi)容，即心理健康教育應(yīng)主要向?qū)W生日常生活滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)相結(jié)合。［6］如針對不同學(xué)生的心理問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理成長訓(xùn)練課程，把理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，讓同學(xué)們在親身體驗(yàn)、感受和感悟中去改變和完善自我。在內(nèi)容方面，可以有選擇地開展以下幾方面的輔導(dǎo)與訓(xùn)練：自信心訓(xùn)練、情緒控制訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、潛能拓展訓(xùn)練等。在形式和方法上可以是：游戲、演講、角色扮演、團(tuán)體討論等。通過這些具體形式和方法，將生活中富有典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教師的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育，從而幫助大學(xué)生探索自我、完善自我、發(fā)展自我，使每個大學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能，跨越人生的障礙，為今后事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。
2．加強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合
心理健康教育與思想品德教育在理論和實(shí)踐方面都有著顯著的區(qū)別，不能混為一談或互相替代。二者在目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和發(fā)揮作用的方式等方面都有著明顯的差異。所以，我們既不能想當(dāng)然地用思想品德教育代替心理健康教育，也不能以心理健康教育去取代思想品德教育。同時我們又應(yīng)看到，大學(xué)生的思想品德和行為問題往往是心理問題和思想問題交織在一起，心理健康教育與思想品德教育在本質(zhì)上都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，可以在促進(jìn)大學(xué)生健康成長的過程中各司其責(zé)，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效，因而加強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合非常必要。
3．開展多種形式的心理咨詢
人們對心理咨詢的認(rèn)識僅停留在心理疾病的治療上，事實(shí)上有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生面臨成長與成才、情感與事業(yè)、日常生活事件的處理等問題，而這些問題并不是構(gòu)成心理疾病的主要方面，但又直接影響著學(xué)生的心理健康與大學(xué)生的健康成長。學(xué)生的個別問題難以在課堂得到全部解決，其心理需要無法一一全部滿足。因此，針對學(xué)生的具體情況開展個別咨詢輔導(dǎo)就成了一項(xiàng)必不可少的工作，是滿足部分學(xué)生具體心理需要的重要途徑。需要根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的個性特點(diǎn)與要求，靈活采用多種形式進(jìn)行。如針對相同問題的團(tuán)體輔導(dǎo)，在心理咨詢室進(jìn)行的面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)上咨詢，以及對一些比較普遍的一般性問題，通過黑板報、廣播、報紙進(jìn)行解答，以滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生的具體需要，將心理問題解決于萌芽狀態(tài)，避免惡化為嚴(yán)重的心理疾病。
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職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育新一代職業(yè)人為宗旨，這是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。在新形勢下職業(yè)學(xué)校開展卓有成效的就業(yè)教育，注重職業(yè)精神和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，就顯得尤為重要。
當(dāng)前，中等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的中等技術(shù)人才。但是，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)時也面臨著諸多問題。例如，通過與學(xué)校招生就業(yè)辦公室教師的交流，筆者發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)生在就業(yè)問題上存在“等、靠、閑”思想。一是等用人單位主動上門，二是靠學(xué)校推薦，靠家長、親友找熟人、找路子，三是如果暫時沒有找到心儀的工作，寧可在家“坐吃山空”，也不愿外出主動尋求就業(yè)機(jī)會。還有部分學(xué)生就業(yè)條件很高，即“六不去”：工資待遇不高不去，工作環(huán)境不好不去，專業(yè)不對口不去，私營個體單位不去，離家太遠(yuǎn)的單位不去，工作不穩(wěn)定不去。這些畢業(yè)生由于在上學(xué)期間缺乏職業(yè)興趣，未能正確設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、缺乏職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，不能順利就業(yè)、擇業(yè)等問題的產(chǎn)生。
因此，必須探索和創(chuàng)新職業(yè)教育的方法和途徑，使學(xué)生在學(xué)校教育過程中，健康地成長、發(fā)展，大膽地探索、創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在德、智、體、技上得到全面發(fā)展，以一名合格的技術(shù)型人才投入到社會的生產(chǎn)、服務(wù)中去。
以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識
職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和。由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生一入學(xué)就處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，具有了學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)者的雙重身份。而剛從初中畢業(yè)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在對所選專業(yè)不了解，對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)存在盲目性的現(xiàn)象。所以，此時樹立學(xué)生的職業(yè)意識就顯得格外重要。例如，筆者所在班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后，筆者通過問卷調(diào)查等方式，在知曉了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法后，積極邀請專業(yè)教師及畢業(yè)生為學(xué)生開辦講座，幫助學(xué)生認(rèn)識所選專業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容及特點(diǎn)等，目的是使他們在認(rèn)識了所學(xué)專業(yè)的職業(yè)屬性后，樹立起明確的職業(yè)動機(jī)。同時，筆者還利用課堂教學(xué)時間，給學(xué)生反復(fù)講解意識與物質(zhì)的能動關(guān)系，使學(xué)生理解正確的意識能正確地指導(dǎo)人們的行動，實(shí)現(xiàn)自身的理想與目標(biāo)，而錯誤的意識會誤導(dǎo)人們走向歧途。
將愛崗敬業(yè)教育滲透于教學(xué)之中
教學(xué)滲透指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，以拓展的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、愛崗敬業(yè)意識與思維等。教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地。學(xué)科與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容中富含敬業(yè)教育素材，其中包括語文教學(xué)中的人物傳記、德育課中的職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)、英語課中的短文、營銷課中的案例、心理學(xué)中的心理學(xué)原理等等，合理對其加以運(yùn)用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效。體育教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育，語文課中的理想與信念教育，專業(yè)課中的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等，都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識。因此，中職生的愛崗敬業(yè)教育不是一朝一夕之事，學(xué)生良好的敬業(yè)意識不會自然形成，也不會一蹴而就，重在培養(yǎng)和教育。
以就業(yè)市場為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的方向，不是向?qū)W生灌輸高不可深的理論知識，而是在重視職業(yè)道德、職業(yè)意識教育的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會實(shí)踐能力。這樣才會使學(xué)生走入社會后，不但能遵守職業(yè)道德做好本職工作，而且能夠以一技之長，為今后的就業(yè)、擇業(yè)開拓出更大的生存、發(fā)展空間。針對這一特征，班主任在班級管理實(shí)踐中必須注重做好對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。例如，在專業(yè)教師配合下，學(xué)院充分運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行口腔牙具實(shí)踐操作和競賽，并且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位需求，編排小品扮演角色、進(jìn)行模擬實(shí)踐。這樣做不僅使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)屬性有了進(jìn)一步的清晰認(rèn)識，也使他們在模擬實(shí)踐、競賽中增強(qiáng)了競爭意識、突出了職業(yè)能力。在假期中，筆者還要求學(xué)生到有關(guān)單位進(jìn)行社會實(shí)踐，通過社會實(shí)踐來使學(xué)生達(dá)到熟悉操作流程、知曉規(guī)章制度、鞏固理論知識、鍛煉操作能力的目的。同時筆者還向班上學(xué)生提出了技能四項(xiàng)要求：能雕刻一手好模具；能寫得一手好字；能熟練操作電腦；能簡單進(jìn)行英語會話。其目的是使學(xué)生最終成為符合職業(yè)需求的復(fù)合型人才。
中等職業(yè)學(xué)校班主任只有遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的原則，才能使學(xué)生在學(xué)校教育的過程中達(dá)到學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人的育人效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生競爭實(shí)力
以就業(yè)為導(dǎo)向就其實(shí)質(zhì)而言，是一項(xiàng)教育工作。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好班主任的本職工作，還是引導(dǎo)學(xué)生完善自身的重要措施。因此，班主任在保證日常教育教學(xué)質(zhì)量的同時，更要做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生充分做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，只有這樣，畢業(yè)生才能在就業(yè)中揚(yáng)長避短，輕松地取得應(yīng)聘的成功。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確正確的職業(yè)方向
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)的目標(biāo)，從學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策、形勢，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。同時，班主任還要向?qū)W生灌輸正確就業(yè)的意識，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)市場所面臨的競爭壓力，告訴學(xué)生就業(yè)競爭是自己能力的體現(xiàn)，就業(yè)的核心競爭力是自己的職業(yè)道德水平與職業(yè)實(shí)踐能力的體現(xiàn)，幫助學(xué)生將就業(yè)市場轉(zhuǎn)化為展現(xiàn)自身實(shí)力的平臺，及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、愛好、職業(yè)意識正確評價自己，明確符合自身實(shí)際情況的職業(yè)方向。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
每一個畢業(yè)生從學(xué)校走向社會都是對自己學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)幫助他們正確地了解自我、認(rèn)識自我，為自己設(shè)計(jì)一個正確的職業(yè)生涯發(fā)展方案，在就業(yè)求職過程中能夠根據(jù)就業(yè)形勢和自身情況做出明智選擇?？朔^高估價自己或?qū)ψ约喝狈ψ孕诺男睦?；克服那種認(rèn)為工作待遇好、名氣高才是好工作的錯誤擇業(yè)思想；樹立“先踏實(shí)就業(yè)、再客觀擇業(yè)，先正常生存、再持續(xù)發(fā)展” 的正確擇業(yè)觀。利用班會、座談、參觀等多種形式，使學(xué)生懂得要想實(shí)現(xiàn)自我價值，就要做到勤勤懇懇、真誠務(wù)實(shí)、正確定位。同時還要發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，幫助學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，愿意積極到生產(chǎn)一線中磨煉自我、塑造自我、完善自我。讓學(xué)生充分體會到工作單位有目標(biāo)、工作單位有平臺，樹立學(xué)生服務(wù)工作單位、奉獻(xiàn)工作單位的信心。
3.多渠道幫助學(xué)生搜集應(yīng)聘單位信息
隨著就業(yè)市場競爭的加劇，就業(yè)信息在畢業(yè)生就業(yè)選擇中的作用越來越大，班主任應(yīng)通過多種方式全面搜集單位就業(yè)需求信息，并對廣泛搜集來的信息進(jìn)行歸納整理、分析和判斷，擇優(yōu)而用，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。
筆者在幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息時采取了幾種方法，概括起來有4種。一是咨詢職能部門政策，方向準(zhǔn)。咨詢學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、勞動人事部門、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)介紹所，了解就業(yè)的最新動向和它們提供的就業(yè)信息。二是借助媒體報刊信息，速度快。經(jīng)常關(guān)注電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等載體，了解招聘單位的應(yīng)聘條件、單位現(xiàn)狀及人才需求等情況。三是發(fā)揮家庭作用，針對性強(qiáng)。請父母、親人及他們的同事、朋友協(xié)助，有針對性地?cái)U(kuò)大搜集求職信息覆蓋面。四是尋求師生幫助，可信度高。與老師、同學(xué)以及已經(jīng)參加工作的同學(xué)保持必要的聯(lián)系，請他們隨時為自己提供就業(yè)信息。
4.幫助學(xué)生熟悉面試方法
面試是當(dāng)今用人單位招聘人才的重要方法和步驟。通過面試，用人單位不僅可以考核學(xué)生的理論知識水平，而且還可以觀察學(xué)生的儀表氣質(zhì)、口才、應(yīng)變能力和某些技能等。在面試時要做到：能夠以正常說話口吻進(jìn)行自我介紹；對簡歷中所寫的內(nèi)容，都要做到心中有數(shù)；對所應(yīng)聘的單位前期要在其網(wǎng)站進(jìn)行了解，并且一定要想自己能為應(yīng)聘單位創(chuàng)造怎樣的價值；面試時注意說話的語速和音調(diào)，以保證讓面試官聽清楚。因此，學(xué)生在校期間，大到工作模型、小到應(yīng)聘技巧，班主任都應(yīng)根據(jù)市場需求組織各項(xiàng)就業(yè)教育活動，使學(xué)生通過活動來鍛煉自己、展示自己。同時，為了讓學(xué)生積累一些應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院也應(yīng)組織學(xué)生到人才市場，親身體會面試的過程或邀請畢業(yè)生代表向?qū)W生介紹自己的面試經(jīng)歷。通過直接感受與間接體驗(yàn)的結(jié)合，畢業(yè)生才能更加了解崗位需求，為自己設(shè)計(jì)出科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展方案。因此，班主任只有幫助學(xué)生樹立起正確的求職觀、擇業(yè)觀，知曉面試的流程、技巧、禮儀等，才能使畢業(yè)生在求職應(yīng)聘中，更好地彰顯競爭實(shí)力，適應(yīng)社會需求，最終成為一名合格的技術(shù)型勞動者。
1.注重課堂上的思想品德教育。小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是思想品德教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師的作用是很大的，老師一定要以身作則，時時刻刻注意自己的言行。因?yàn)樘幵谛W(xué)時代的他們還沒有主見，他們都是先從模仿中學(xué)到知識，所以老師的任何一個小的行為都很可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，老師只有時刻嚴(yán)格要求自己，才能為學(xué)生樹立一個好的榜樣。在教學(xué)過程中，也要注重課堂氛圍。新課改以后，國家提倡要活躍課堂氣氛，不能每節(jié)課都是老師在講，學(xué)生在聽，一定要注重學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。同時，老師還要因人而異，采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能建立好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂在其中的同時又能學(xué)到知識。
2.注重家庭生活中的思想品德教育。人們的第一任老師都是父母，所以家庭教育的重要性不言而喻。在小學(xué)時代，我們很多的時間都是在家里，所以家庭教育對小學(xué)生以后的成長有很大影響。家庭環(huán)境不一樣，接受的教育也可能不一樣，家長要根據(jù)不同的環(huán)境制定不同的教育計(jì)劃，該計(jì)劃要與學(xué)校的教育相結(jié)合，讓學(xué)生能隨時隨地接受具有相同內(nèi)涵的教育。
3.注重課余時間的思想品德教育。每個人的時間都是一樣的，怎么用相同的時間去做更多的事，這就要求我們要合理利用時間。上學(xué)期間的課余時間是很寶貴的，如果老師可以充分利用這些時間，那將會對教育有很大幫助。老師可以在課間組織一些學(xué)生比較感興趣又可以起到思想品德教育作用的活動，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到知識，而且在這個過程中，學(xué)生也可以學(xué)會如何將知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。
4.注重自身素質(zhì)的提高。小學(xué)生還沒有形成良好的選擇意識，他們還只會跟從，只會模仿。小學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的就是老師，所以，他們一定會無意識地去記住一些老師的動作、行為等，然后去模仿它們，因此老師一定要保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高自身素質(zhì)，不做有損道德的事情，讓自己與時代同步，保持自身魅力，不被社會淘汰，這樣學(xué)生也才能跟得上時代的步伐。
5.實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)踐與思想品德教學(xué)的組合。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生有了更多的渠道去學(xué)習(xí)、去接受知識，這就對思想品德課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生可能會在教學(xué)以外的地方發(fā)現(xiàn)他們更感興趣或者是他們認(rèn)為對的事情，這樣他們就會對思想品德教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，老師一定要及時修正他們的這種思維。比如，對于那些家庭比較貧困的學(xué)生，他們可能在小的時候沒有好的生活環(huán)境，會很自卑，這個時候老師一定要告訴他們：每個人都是平等的，只要自己愿意努力，長大以后也一定能作出一番業(yè)績。相反，對于那些家庭環(huán)境相對好的城市學(xué)生，他們可能會認(rèn)為自己高人一等，老師可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)一下鄉(xiāng)村生活，讓他們認(rèn)識到農(nóng)村并不像他們想象的那么差，自己也并沒有想象中的那么優(yōu)秀，農(nóng)村同樣可以有很優(yōu)秀的人才，告訴他們要平等對待每一個人。
6.思想品德教育要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的充分尊重。老師對學(xué)生的教育要以啟發(fā)為主，不能將自己的觀念完全灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，老師可以適當(dāng)提供一些信息，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解。思想品德教育很多問題都沒有統(tǒng)一的答案，不同的理解就會有不同的答案，老師一定要讓學(xué)生時刻保持激情，活躍思維，自己去發(fā)現(xiàn)答案，從而讓他們變被動為主動地去學(xué)習(xí)。
7.注重小學(xué)生思想道德習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是很可怕的，一個人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難再改變，所以老師一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的思想品德習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師要參照一定的規(guī)范制定詳細(xì)的計(jì)劃，一步一步來，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，合理地學(xué)習(xí)，健康地學(xué)習(xí)，從而成為綜合型發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情境教學(xué)；途徑；方法
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0048-03
美國哲學(xué)家杜威最早在教育學(xué)意義上運(yùn)用“情境”一詞，他提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”，并把情境列為教學(xué)法的首要因素。作為一種教學(xué)法，情境教學(xué)以20世紀(jì)20年代產(chǎn)生于英國的一種以口語能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過強(qiáng)調(diào)有意義的情境進(jìn)行目的語基本結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)法，也就是強(qiáng)調(diào)在“有意義的”情境或模擬情境中進(jìn)行教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，知識是在以規(guī)范方式來組織的真實(shí)場景和應(yīng)用中呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)往往是在真實(shí)情境中發(fā)生的。因此，學(xué)習(xí)是發(fā)生于特定情境中的知識的構(gòu)建過程，其中知識不是一種惰性的或死板的現(xiàn)象，而是可以靈活運(yùn)用的概念工具。知識是惰性的還是積極靈活的，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)所處的情境與所用的方式。
小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實(shí)踐活動。要使小學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語言知識的體會，促進(jìn)語言知識、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)由課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。對于脫離真實(shí)情境并簡化了的語言知識，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的情境。情境教學(xué)是以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動為主線。情境教學(xué)要貫徹以情境激興趣，以情境促互動，以情境導(dǎo)踐行的思路，使之能行之有效。
一、教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境
英語是情境性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中學(xué)生只有在真實(shí)的語言情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，預(yù)設(shè)教學(xué)情境尤其有積極的意義。備課時，教師應(yīng)圍繞英語教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候考慮要創(chuàng)設(shè)的情境。例如，如何利用情境來呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生利用聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使教學(xué)形象化和生動化，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
（一）運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更易理解接受
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種直觀教學(xué)手段，特別是新興的多媒體技術(shù)，借助當(dāng)今視聽與電腦的科技優(yōu)勢，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動形象、新奇有趣的樂學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。直觀教學(xué)能給學(xué)生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，以便牢固識記。如，在教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，像elephant、tiger、 cat、 dog、 pig等，可以利用學(xué)生喜歡的簡筆畫，邊在黑板上畫邊帶領(lǐng)學(xué)生練，然后讓學(xué)生也一邊畫一邊說，比較直觀地認(rèn)識這些單詞，那么大部分學(xué)生就會比較順利地掌握所學(xué)內(nèi)容，且學(xué)得輕松，自然。再如，教師利用電腦，在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情境，如：在教I like . I don’t like…句型時，教師先出現(xiàn)肯德基、麥當(dāng)勞的畫面，再出示各種食物，如，cake、hot dog、hamburger、French fries等，看到這些饞涎欲滴的食品，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，I like 、I don’t like 的句型在這樣的場景中迎刃而解，課堂氣氛十分活躍。在教How are you？及其回答：Fine，thank you.Not very well句型時，先出現(xiàn)一個又蹦又跳的小女孩的畫面，當(dāng)問到How are you？小女孩興高采烈地回答：Fine，thank you，接著，又出現(xiàn)一幅一個小男孩躺在醫(yī)院里的畫面，當(dāng)問到How are you時小男孩回答：Not very well.讓這些貼近生活的內(nèi)容，更加形象生動，滿足學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用體態(tài)語言引導(dǎo)情境
體態(tài)語言是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰倒好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最逼真的感受。老師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，瀟灑得體的身姿手勢，都可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。例如，在學(xué)習(xí)，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite” 這些句子時，教師可以用體態(tài)語言表達(dá)出這些句子的意思，讓學(xué)生努力去猜，讓他們?nèi)ケ硌荩ゾ毩?xí)。這樣把抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解。又如，翻譯感嘆句時，用表情、動作夸張地表達(dá)詞意，學(xué)生極易理解又記憶深刻。
（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動鞏固情境
兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，小學(xué)生在接受新事物上直觀模仿勝于理性思維，形象地接受勝于抽象地理解。他們更適合在游戲中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在學(xué)習(xí)了PEP三年級上冊Unit 2 Look at me之后，學(xué)生要會看、會聽、會說head， eye ， mouth ， ear ， nose ， foot和hand等單詞。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行比賽，把全班分成幾組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes/No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既進(jìn)行了聽、說、讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師還可以在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，每個參賽者蒙住眼睛用粉筆在相對應(yīng)的地方畫出來，直到完成整個頭型、如果學(xué)生畫錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。這時學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲不斷，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。
（四）以積極的鼓勵活躍情境
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學(xué)生做兩人對話時，教師可以雙手合攏，說：“Pair work， please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！” “Well done！” “Great！” “You are clever.”以示表揚(yáng)。如此等等，效果會很好。
（五）注重教學(xué)方法，化解重、難點(diǎn)，優(yōu)化情境
教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師可以用學(xué)生感興趣的chant、song等形式，分散重、難點(diǎn)。在英語教學(xué)中融聲音與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表達(dá)情境內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境，使學(xué)生自然投入，在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲Chant中的交際情境，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（六）創(chuàng)設(shè)課堂外的真實(shí)情境，使英語學(xué)習(xí)成為個人需要
國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)外語。他們強(qiáng)調(diào)在“有意義”的情境中交際，使英語學(xué)習(xí)由興趣而內(nèi)化成個人需要。其實(shí)，學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動，是個體對環(huán)境變化的反應(yīng)，是個體在環(huán)境變化下引起個體心理結(jié)構(gòu)與功能及其行為的變化。在學(xué)習(xí)中，通過課堂這個小環(huán)境和校園這個大環(huán)境共同作用于學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)主體感受和自主探究的能力，由此而獲得內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)打招呼的句子Hello，Hi，Good morning，Good afternoon等，教師可以隨時隨地和學(xué)生對話，再比如，在日常生活中，要打擾別人，要問時間，就可以用Excuse me，What time is it？等句子，這些句子既容易又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語是輕松愉快而又必要的。
二、隨機(jī)生成的教學(xué)情境
英語教學(xué)是要學(xué)生有一種要表達(dá)的欲望，當(dāng)有一定的交際環(huán)境時，學(xué)生會像講母語一樣，用英語表達(dá)。美國教育心理學(xué)家維特羅克認(rèn)為，生成學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動構(gòu)建意義的過程。這種學(xué)習(xí)方式在英語課堂教學(xué)中也時常能得到體現(xiàn)，其間折射出的學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)造性是很大的。
（一）在課堂上
在課堂上生成情境是與教師引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能。所以，教師在教學(xué)中可以給他們提供更多實(shí)踐和運(yùn)用語言的機(jī)會。例如，我在教學(xué)中，遇到過這樣的情況，在學(xué)了去商場購物的課文后，我為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以小組為單位去“商場”購買物品，讓學(xué)生分別充當(dāng)“售貨員”和“顧客”，這樣課堂就成了一個小小的文具店或小賣部，呈現(xiàn)出購物的情境：表演對話的時候，孩子們使用了很多以前學(xué)過的語言，這讓我出乎意料，而且，有的學(xué)生還拿出錢、實(shí)物來表演，就像生活中的一個真實(shí)畫面，這種生成的情境教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解。
（二）在課堂外