時間：2023-08-14 17:08:54
導(dǎo)語：在高職院校勞動教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高職體育教學(xué)的目的和任務(wù)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施加快了高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐。高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是由新時期對人才的新要求而決定的。高職體育擔(dān)負著“增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)”教與育的任務(wù)。在具體實施過程中，向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能，發(fā)展學(xué)生體能，增進學(xué)生的體質(zhì)與健康，并滲透思想品德教育。在隸屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中，還擔(dān)負著培養(yǎng)職業(yè)體能，終身體育鍛煉能力和特殊職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)的教育職能。高職體育教育必須為增進學(xué)生體質(zhì)健康水平，強化職業(yè)體能，發(fā)展職業(yè)特殊身體素質(zhì)，積極為高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才提供身體的健康、體能和職業(yè)綜合素質(zhì)保障。
高職院校體育教學(xué)必須通過教學(xué)任務(wù)來完成。（1）促進身心發(fā)展，增進體質(zhì)健康。鍛煉大學(xué)生的身體，增強大學(xué)生的體質(zhì)，這是大學(xué)體育的首要任務(wù)。（2）增進知識，掌握終身受益的鍛煉身體的方法。大學(xué)生學(xué)會和掌握幾種鍛煉身體的方法，了解其鍛煉的機理，才能終身受益。簡便易行。實施性強的內(nèi)容應(yīng)作為首選項目進行學(xué)習(xí)，如健身操。健美操、跑步、太極拳、氣功、辦公室健身法，并結(jié)合大自然的環(huán)境予以選擇。這些運動，對大學(xué)生畢業(yè)后的一生都將有重要意義。（3）開展經(jīng)濟項目，提高運動競技水平。（4)通過體育教育，向大學(xué)生進行理想和職業(yè)道德教育。（5）培養(yǎng)良好身體素質(zhì)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。
二、高職體育教學(xué)有利于促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人體的要求，學(xué)校的勞動教育應(yīng)當(dāng)使年輕人在參加生產(chǎn)活動時，能夠迅速地了解工具，掌握工藝，適應(yīng)生產(chǎn)條件。但是，這一切只有在他們具有良好的健康水平，具有控制自己身體的能力，在能夠靈活節(jié)省地完成必須的動作的情況下才能實現(xiàn)。學(xué)校體育教學(xué)通過體育的形式、手段和方法，最大限度地保證人適應(yīng)勞動和生產(chǎn)活動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善，提高職業(yè)教學(xué)的效果和學(xué)生在職業(yè)生產(chǎn)中保持良好的工作能力。
（一）學(xué)校體育教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)教育的展開，進而促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育被提升到重要的地位上。其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。學(xué)校體育教學(xué)可以傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)；同時，集體項目在教學(xué)中的設(shè)置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道，因此我們非常注重學(xué)生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，以便為日后的職業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)校體育教學(xué)有利于促進學(xué)生個人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會生存環(huán)境。高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學(xué)中要注重運動量的合理安排，結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質(zhì)，樹立起積極健康向上的心理。
（三）學(xué)校體育教學(xué)可以針對學(xué)生的不同專業(yè)有目的的增強相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力，促進職業(yè)發(fā)展。每一種職業(yè)勞動，就呈現(xiàn)一定的外在形態(tài)，都有特定的技能要求。在體育教學(xué)中，體育教師要善于研究不同勞動的基本方式，以體育為手段，進行近似勞動技能的教學(xué)，既可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。如建工專業(yè)的學(xué)生，今后在職業(yè)勞動中需要拋接磚塊等物體，在體育教學(xué)中可借用排球墊球的技術(shù)進行模擬訓(xùn)練，排球墊球時的基本姿，用力方向，順序與之相似。練習(xí)時，在保持墊球基本姿勢的基礎(chǔ)上，把臂擊球改為手拋球，為了更近似拋磚的動作，可把排球改為突心球進行訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)泥瓦工的勞動能力。這樣學(xué)生在新鮮、快樂的氛圍中鍛煉了身體，增強了勞動意識，提高了勞動能力。
大學(xué)生就業(yè)不僅應(yīng)具備專業(yè)的知識、能力和技能，還應(yīng)有良好的身體素質(zhì)。無論哪一種職業(yè)，對從事者的身體素質(zhì)都有一定的要求，不少職業(yè)對從業(yè)者身體素質(zhì)的要求還比較高。所以，大學(xué)生應(yīng)該始終養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加體育鍛煉，作好身體素質(zhì)的準備，以迎接社會對自己的選擇與職業(yè)的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育；河南；本土化
人文素養(yǎng)指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和態(tài)度，包括正確處理自己與他人、個人與集體、社會、國家、自然的關(guān)系。人們把人文素養(yǎng)教育看作是生存目的的教育，是幫助學(xué)生在智力、感情、德行、體格各個組成部分達到理想狀態(tài)，教會學(xué)生做人、正確處理與自然、與社會之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生更好地解決自身在理性、意志、情感等方面的問題，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
高職教育其培養(yǎng)目標(biāo)是為了生產(chǎn)建設(shè)管理培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)并具備實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，而公共音樂課則是為全面提升學(xué)生素質(zhì)而開設(shè)的課程，是教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生品味、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)提升的重要途徑和手段。本文力從目前高職院校中，公共音樂教育課程的現(xiàn)狀分析，從音樂教學(xué)的內(nèi)容、音樂教學(xué)的手段、音樂教學(xué)的評價機制等多方面闡述自己的觀點。
一、通過高職音樂教育課程提升高職大學(xué)生的人文素質(zhì)
（一）通過高職音樂教育課程提升高職大學(xué)生的審美能力
高職公共音樂教育課程是培養(yǎng)高職大學(xué)生審美興趣的重要課程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“欣賞，懂得音樂，是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一”。因此審美教育是音樂教育的核心。通過高職公共音樂教育，可以將優(yōu)美動聽的音樂作用于學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力的同時，潛移默化地使學(xué)生的心靈受到陶冶、情感也得到升華。大學(xué)時代是人的一生中最具活力熱情的年代，是培養(yǎng)和提升審美素質(zhì)的最佳時期。通過公共音樂教育，使得高職大學(xué)生的心理發(fā)展不斷成熟、情感也將會日趨豐富。
（二）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
創(chuàng)造力可謂是人的主觀能動性的最高體現(xiàn)，人類的一切創(chuàng)造力都源于人類的想象，音樂教育便是一個積極創(chuàng)造的教育過程，是一種提升審美的體驗活動。因為不同的人在聆聽音樂時，會觸動內(nèi)心產(chǎn)生不同的感受，喚起不同的情感，再經(jīng)各種思維相結(jié)合，產(chǎn)生不同的創(chuàng)造和想象。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。聆聽者的性情、閱歷、思維等存在的差異，使得對音樂的理解也有所不同，因此，在音樂教育過程中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更為廣闊、更為自由的空間，讓學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的個性，大膽聯(lián)想、任意想象，充分培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)造意識。這樣的音樂教育課程，不僅有利于培養(yǎng)高職大學(xué)生的個性和思維，更有利于激發(fā)高職大學(xué)生的想象熱情和創(chuàng)造能力。
（三）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學(xué)生健全的人格
音樂教育能把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀、生動的感性形式，優(yōu)秀的音樂作品能促使人形成良好的思想品格。學(xué)校教育在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通往高尚的人格發(fā)展的道路上起著極為重要的作用，而音樂教育在這其中也同樣是意義非凡。教育家蘇霍姆林斯基曾寫到：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀兊纳鐣桨l(fā)展，就越需要全面發(fā)展的人才。利用公共音樂教育課程的引導(dǎo)和作用，可以塑造我們學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生們成為具備高尚品格、文明高雅、德智體美全面發(fā)展的人才。
二、高職公共音樂教育目前的現(xiàn)狀及問題分析
近兩年，高職院校音樂素質(zhì)教育取得了不錯的教學(xué)成果，但還仍舊普遍存在教師隊伍素質(zhì)參差不齊、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、公共音樂課程設(shè)置不夠合理、隨意性較大、單一化趨勢明顯等諸多問題：
（一）音樂課程設(shè)置與課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
公共音樂教育課作為一門公共選修課程，在絕大多數(shù)高職院校課程設(shè)置中只開設(shè)一個學(xué)期，課程的課時安排一般為30-32個學(xué)時，一般設(shè)置為2個學(xué)分。但大多數(shù)高職學(xué)生來自農(nóng)村，在之前的教育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對音樂知識接觸較少，嚴重缺乏音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，因而，這樣的課程設(shè)置和內(nèi)容安排，很難達到培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本要求。
（二）高校音樂教育師資隊伍建設(shè)需待加強
面向高職大學(xué)生進行音樂教育，音樂教師起到了至關(guān)重要的作用。目前高職院校中，還普遍存在音樂教師師資隊伍不足的現(xiàn)象。根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和發(fā)展要求，現(xiàn)階段專職藝術(shù)教師的配備參考比例，應(yīng)該占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高職院校中，有近2/3的高職院校，配備的音樂教師數(shù)僅為1-2人，再者，多數(shù)高職院校雖設(shè)立了音樂教研室或藝術(shù)教育中心等，但大多數(shù)都只是空架子，由于音樂教師數(shù)量整體上不夠充足，大多數(shù)音樂教師還同時兼任其它教學(xué)行政任務(wù)，因此，使得音樂教師很難有時間和精力針對音樂教學(xué)活動，深入展開音樂科研探討，更有大部分音樂教師還兼教授非自己專業(yè)的藝術(shù)課程，使得這些教師長期處于“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的狀態(tài)，因此，使得高校公共音樂教育 水平難以提高。
（三）高職公共音樂教學(xué)考核評價制度不夠完善
就目前而言，高職公共音樂教育課的考核評價體系還很不完善，大多還都處于以教師主動講授，學(xué)生被動接受為途徑的教學(xué)方法，缺乏一種以學(xué)生為主體，主動去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的途徑。
三、促進人文教育提升高職公共音樂課的幾點思考
（一）打造獨具特色的課程設(shè)置與教材內(nèi)容
高職公共音樂教育相對職業(yè)教育而言，是一門補充課程。我們從高職教育的特點出發(fā)，音樂教育課的教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)注重深入淺出，應(yīng)當(dāng)選擇一些為高職學(xué)生所熟悉和喜愛，但同時又具備一定音樂深度的曲目，只有這樣，方能讓學(xué)生容易接受，方能實現(xiàn)通過公共音樂課程提升學(xué)生人文素養(yǎng)的初衷。因此，在高職公共音樂課教材的選擇上，應(yīng)注意以下幾點：
首先應(yīng)當(dāng)注重音樂作品的思想性、藝術(shù)性。高職公共音樂教育課，更多的應(yīng)當(dāng)注重其德育功能，所選用的教材要以道德教育、愛國主義教育、勞動教育為主。再是，應(yīng)當(dāng)注重音樂作品的普遍性和民族性。各國各民族都具備自己民族特色的民間音樂，區(qū)域不同、風(fēng)格不同、色彩各異的民族音樂，在音樂教材編選的過程當(dāng)中，應(yīng)選擇一些典型的、傳統(tǒng)的、普遍傳唱的音樂精華編入教材，傳授給學(xué)生。
（二）推動高職公共音樂教育進程，加強高職音樂師資隊伍建設(shè)
目前，高職院校公共音樂教學(xué)缺少師資的現(xiàn)象普遍存在，很多高職院校雖設(shè)立了藝術(shù)教育中心和公共藝術(shù)教學(xué)部，但大多數(shù)院校是沒有經(jīng)過正規(guī)專業(yè)音樂訓(xùn)練的教師在主持工作，多數(shù)公共音樂課教師都是來自院校內(nèi)其他部門，因此，高職院校缺少公共音樂教師的現(xiàn)象是普遍存在的。改變師資隊伍缺乏的現(xiàn)狀，需要在音樂教師人才引進和隊伍組建的過程中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和實際情況進行定崗定編，通過引進高學(xué)歷、高素質(zhì)的音樂人才，來改變目前高校音樂師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，重點是要積極引進一些具備音樂教育資格的、接受過正規(guī)專業(yè)教育的高素質(zhì)音樂人才進行從教，以此推動高職院校音樂教育的發(fā)展。另外，作為高校音樂教師，應(yīng)當(dāng)積極加強自身繼續(xù)教育和進修，促進教師隊伍不斷向?qū)I(yè)化、知識化、規(guī)范化發(fā)展。
（三）加強高職公共音樂教學(xué)與實際相結(jié)合，全面提高音樂教育教學(xué)能力
高職院校的音樂教師，在教學(xué)科研方面，也應(yīng)該積極開發(fā)具有價值的音樂科研課題，使之成為提高音樂教育教學(xué)科研能力的重要途徑?？蒲袘?yīng)當(dāng)從教學(xué)出發(fā)、服務(wù)教學(xué)、促進教學(xué)，高校教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于在教學(xué)研究中解決問題。同時，要積極加強高校音樂教師之間的學(xué)術(shù)交流，擴展自身視野，了解專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)。在課題研究和論文寫作上存在困難的教師，應(yīng)主動向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，老教師也應(yīng)當(dāng)對新教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而提高高職院校音樂教師的整體教育教學(xué)和科研的能力。
高職公共音樂教育，對高職學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有其它學(xué)科教育無法替代的特殊作用。高職院校的公共音樂教育雖還存在著一些不足之處，需要我們音樂教育工作者去填補空白領(lǐng)域，不斷完善教育體系。作為新時代的音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)校公共音樂教育的事業(yè)添磚加瓦，使得高職院校的音樂教育不斷走上科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展道路。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 人文素質(zhì)教育 內(nèi)涵 作用 實施途徑
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
冬日夜長聲靜，宜于讀書運思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩論家、詩人兼教育家楊叔子院士的名言“沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進技術(shù)，一個國家、一個民族一打就垮；而沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族不打自垮”。這句名言，時至今日仍擲地有聲，放于當(dāng)下語境有極強的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性，便想起職業(yè)教育。高職院校重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的心靈內(nèi)涵，是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，也是教育對時代呼喚所作出的有力回應(yīng)。
1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和作用
1.1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
人文素質(zhì)指的是一個人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)的本質(zhì)不在于知識、技能、活動，而在于人格、氣質(zhì)、人文精神。所謂人文素質(zhì)教育，是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學(xué)會做人的教育形式。人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)是為學(xué)生的個性發(fā)展、全面進步和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標(biāo)，并實現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質(zhì)有一定的穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識，不加強自我修煉，人文素質(zhì)就可能退化，甚至變質(zhì)。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人。
人文素質(zhì)包括的內(nèi)容有哲學(xué)、語言、文學(xué)、音樂、藝術(shù)、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、管理素質(zhì)都與人文素質(zhì)水融?？梢哉f人文素質(zhì)如同人之血液，滲透在人的各個方面。只是有的人人文素質(zhì)優(yōu)秀，有的人人文素質(zhì)低劣。一個人人文素質(zhì)低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會影響人的發(fā)展。所以，人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育如同“鳥之兩翼、車之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標(biāo)內(nèi)涵，指明了前進方向?！案咚刭|(zhì)技能型人才”是一個綜合概念，一方面強調(diào)高技能，另一方面強調(diào)高素質(zhì)。前者主要靠專業(yè)技能教育來達成，后者主要靠人文素質(zhì)教育來實現(xiàn)，只有兩者的完美結(jié)合，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要準確理解人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的關(guān)系，從某種意義上說具有人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。
1.2人文素質(zhì)教育的重要作用
人文素質(zhì)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍文化基礎(chǔ)差、入學(xué)成績偏低、學(xué)習(xí)主動性不足，加之學(xué)校過分強調(diào)職業(yè)教育的工具性和實用性，在對培養(yǎng)目標(biāo)的理解上，出現(xiàn)了以就業(yè)率為導(dǎo)向、單一注重實踐、輕理論，注重技術(shù)、輕人文的功利化現(xiàn)象，容易忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美國教育學(xué)家杜威明確反對純粹出于“經(jīng)濟目的”和“實用利益”進行職業(yè)教育，反對職業(yè)教育演化為獲得某種專門職業(yè)技能的手段的“工藝教育”，主張職業(yè)教育應(yīng)立足個人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代“職業(yè)人”，而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本，強調(diào)突出人的發(fā)展。那么，高職院校重視人文素質(zhì)教育無疑具有十分重要的作用。
首先有助于學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。人文素養(yǎng)是后天的，學(xué)校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學(xué)生群體是否具有良好的人文素養(yǎng)，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)成和小康社會的全面實現(xiàn)。人文教育是關(guān)于“做人”的教育，是解決“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對象的人文科學(xué)，對于發(fā)展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養(yǎng)，作用不言而喻。高職學(xué)生只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門的技能外，同時還具備一定的人文素養(yǎng)，才能說是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來有“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”，積聚正能量。
其次可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校有責(zé)任，并且要大力培育學(xué)生的人文素質(zhì)。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡單勞動技能的培養(yǎng)，它與起源于中世紀的“勞動教育”的區(qū)別就在于，它的出發(fā)點和歸宿都是提高勞動者群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的勞動者，其中人文素質(zhì)的提高，社會道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。通過對高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們實現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補，構(gòu)建一個更為全面的知識結(jié)構(gòu)體系，這將有利于促進高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。
第三有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，既是黨的十精神要求，也是高校人文素質(zhì)教育所面臨的一個永恒的課題。作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生無疑迫切需要深入學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如 腳踏實地、實事求是的思想；仁者愛人、以德立人的思想；以誠待人、講信修睦的思想等等?；谌宋睦碚撝R中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關(guān)注熱點、主要事件等等，蘊含著豐富的哲理、經(jīng)驗、思想、智慧、品質(zhì)等規(guī)律性要素，形成了寶貴的精神財富，這些都得通過學(xué)校的闡述和引導(dǎo)，啟迪大學(xué)生去思考，使學(xué)生獲得一種價值取向、一種對社會、對人生的認知和感悟，促進學(xué)生追求自我超越，最終形成一種內(nèi)在的高尚精神。
2重視人文素質(zhì)教育的主要路徑
（1）注重利用顯性課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用，加強對學(xué)生進行人文知識教育。拓寬人文素質(zhì)教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個重要課題。近幾年來，高職院校不斷加強專業(yè)建設(shè)和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識，尤其是隨著當(dāng)今社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越趨向多元化。利用課堂教學(xué)的主陣地，對學(xué)生全面進行人文知識的教育，充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專業(yè)教育與人文精神教育融合起來，做到貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。同時要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對學(xué)生的個性特點，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學(xué)生和老師在課堂上形成良好的互動，從而將人文精神真正傳遞給每位學(xué)生。
未形成體系
隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。調(diào)查顯示,全國95所MBA培養(yǎng)院校中有80%以上的院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)及相關(guān)課程。同時,有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育如何進行的研討會也陸續(xù)在各個院校相繼舉辦,但把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一個體系來做的并不多。
百森商學(xué)院亞洲中心主任Robert Eng教授表示,盡管全球任何一個地方都不像中國那樣有這樣多的創(chuàng)業(yè)機會,但這些機會卻被很多人忽視了,主要原因之一就是中國缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。
高職生創(chuàng)業(yè)意識低
從全球創(chuàng)業(yè)觀察2002年中國報告看,我國的創(chuàng)業(yè)教育相對于全球的平均水平屬于落后區(qū)域,創(chuàng)業(yè)活動活躍,但創(chuàng)業(yè)教育缺乏。
據(jù)統(tǒng)計,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達國家一般則占到20%-30%。也就是說,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較低,尤其是高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,依賴父母與家庭者較多,不愿就業(yè)者逐年增長,立志創(chuàng)業(yè)者微乎其微。
創(chuàng)業(yè)實踐課程存在困境
南開大學(xué)國際商學(xué)院副院長張玉利指出,“實踐課程缺乏高質(zhì)量師資是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題”。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性一般來說比其他課程要強,這就需要有理論功底扎實的教師,更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家來給學(xué)生上課。但國內(nèi)高職學(xué)院的強調(diào)職業(yè)技能的同時,使其在開展創(chuàng)業(yè)教育時會遇到不同的問題,如財經(jīng)方面的高職院校面臨著很多老師缺乏技術(shù)管理方面的背景,而一些理工科的職業(yè)院校可能面臨管理方面課程少的問題,這一些進一步制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式,使高職畢業(yè)生不僅是求職者,而且是崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,是實現(xiàn)我國高等教育大眾化的必然選擇。作為我國高等教育大眾化主要增長點的高職院校,更應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高職人才,緩解就業(yè)壓力,這就需要不斷完善高職學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式。
教學(xué)新模式
新理念
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,全面開展創(chuàng)業(yè)教育將是職業(yè)教育發(fā)展的新趨向,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為學(xué)校的一項系統(tǒng)工程實施,應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念。
在高職院校,創(chuàng)業(yè)教育必須全體動員,集體投入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中,這樣才能形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。具體來講,院校的思想政治部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)部門全面協(xié)調(diào),綜合實施創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)科教育由學(xué)院教務(wù)部門及教師承擔(dān)。
在日常的教學(xué)管理及授課過程中,注意創(chuàng)業(yè)教育思想在各專業(yè)課程中的滲透。在開設(shè)的創(chuàng)業(yè)專門課程中,注意理論與實踐的結(jié)合。管理部門在課程計劃的制定中,注意創(chuàng)業(yè)專門課程的安排,使其有一定的課時量,以便創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育能夠順利開展。教師在各類課程尤其是人文課程講授過程中,注意創(chuàng)業(yè)思想的滲透,在創(chuàng)業(yè)專門課程講授中更應(yīng)結(jié)合實際,突出學(xué)生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)。
課程設(shè)置
高職學(xué)院要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一,將課程體系從縱深單一型向橫向復(fù)合型課程轉(zhuǎn)變,建立“能力本位”的思想貫穿于職業(yè)教育的新培養(yǎng)模式。
在課程設(shè)置方面,各高職學(xué)院可聘請、組織行業(yè)專家組成專家委員會,按照職業(yè)需求、層層分解,確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力,從而明確培養(yǎng)目標(biāo)。要打破傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,代之以強調(diào)以社會實際需要的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),保證了學(xué)生來了愿學(xué)、畢業(yè)了能用,將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力融為一體的新模式。
首先要制定課程標(biāo)準(模塊教學(xué)),其次編制教學(xué)計劃。課程標(biāo)準由學(xué)院組織的行業(yè)專家委員會制定指導(dǎo)性意見,由委員會通過分析、歸納確定這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力。編制教學(xué)計劃則由學(xué)院組織有關(guān)教學(xué)人員對課程標(biāo)準進行分析,先將相同或相近的知識歸類,構(gòu)成可以在一定時間內(nèi)完成的教學(xué)模塊,也就是構(gòu)成一門課程,然后將課程排序,按基礎(chǔ)、專業(yè)和實際工作需要順序排列,構(gòu)成教學(xué)計劃。同時,教學(xué)計劃中再加入一些非專業(yè)課程,約占課時總量的25%,這種課程設(shè)置,既有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性,又可在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實際的現(xiàn)象,是一種比較實用和易于操作的方法。
實踐
關(guān)鍵詞：項目化課程；助產(chǎn)專業(yè)；外科護理；職業(yè)素養(yǎng)
我國目前助產(chǎn)人才培養(yǎng)仍與護理專業(yè)并軌培養(yǎng)該專業(yè)準入執(zhí)業(yè)資格的獲取，采用同樣的評價方式，而外科護理學(xué)課程是助產(chǎn)專業(yè)重要的臨床專業(yè)課，也是執(zhí)業(yè)資格考試的重點。眾多的臨床反饋顯示，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進入工作崗位后，缺乏應(yīng)對實際工作中節(jié)奏較快的助產(chǎn)操作技能和人文關(guān)懷能力。大多學(xué)生，停留在對理論的認知方面，在既往的學(xué)習(xí)中沒有參與到實際工作流程體驗中去，到實際工作環(huán)境，出現(xiàn)理論與技能脫鉤的現(xiàn)象。為此，我們嘗試進行教學(xué)方法改革，先將外科護理學(xué)中損傷部分內(nèi)容項目化整合，嘗試采用以項目為載體、以學(xué)生為主導(dǎo)的項目化教學(xué)方式進行教學(xué)，并將之與傳統(tǒng)教學(xué)方法作比較，探索適合助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)方法。
一、對象與方法
1.對象。隨機抽取我校2013級?？浦a(chǎn)專業(yè)班級60名學(xué)生，隨機分為兩個小班，每班30人，A班為實驗班，B班為對照班，均已完成第一學(xué)年的公共課、解剖、生理、藥理、護理學(xué)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課程，兩組學(xué)生均為全省統(tǒng)招學(xué)生，其入學(xué)成績、年齡、既往已修課程成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。2.方法。（1）課程設(shè)計。本課程教學(xué)在第三學(xué)期，周學(xué)時6學(xué)時，在期中考試后第一周開始本部分內(nèi)容授課。將外科護理學(xué)教材中的損傷總論（4學(xué)時）、顱腦損傷（2學(xué)時）、胸部損傷（2學(xué)時）、腹部損傷（2學(xué)時）、泌尿系損傷（2學(xué)時）、骨折概論（2學(xué)時）內(nèi)容整合為項目課程車禍外傷傷員的急救護理（12學(xué)時），并編制教學(xué)資料。（2）教學(xué)方法。A班采用項目化課程教學(xué)，在理實一體教室開展教學(xué)，教學(xué)資料課前通過教學(xué)軟件傳給學(xué)生，教學(xué)資料包括：視頻、微課、項目任務(wù)及部分紙質(zhì)資料。車禍外傷傷員的急救護理的項目化課程（12學(xué)時）分三個任務(wù)，損傷后傷員的現(xiàn)場急救（4學(xué)時），損傷后傷員救護的醫(yī)護配合（4學(xué)時），損傷后傷員的院內(nèi)護理（4學(xué)時）。教學(xué)過程，為模擬工作現(xiàn)場的情境，讓學(xué)生體驗到工作場景中的急和危，調(diào)動學(xué)生主動性及處置救急的積極性。老師在教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)、配合、校正的角色。B班采用傳統(tǒng)理論教學(xué)加實踐訓(xùn)練的模式。（3）考核方式。兩班級采用統(tǒng)一的理論考試，考試試題難度參照護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，由試題庫抽取。實踐技能考核、職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷能力考核，通過學(xué)生在合作實習(xí)醫(yī)院急診科實習(xí)后進行考核。其中，實踐技能由實訓(xùn)老師和臨床帶教老師評分，職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷能力得分取三個由學(xué)生護理的病人滿意度調(diào)查得分和帶教老師打分的平均分。（4）統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析，采用t檢驗，p值小于0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
實驗班（A）班與對照班（B）班實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力成績比較，A班較B班均高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p＜0.05）（見表1）；兩班級理論成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p＞0.05）（見表1）。
三、討論
近年來，隨著高職高專的快速興起與發(fā)展，技能型人才教育成為我過高校教育的重要組成部分。以技能為主，兼顧理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的高技能科技人才是目前許多企業(yè)的重金招聘對象[1]。在高校的教育中，一直占主流的教育方式是沿用至今的理論灌輸式。課堂氛圍及知識傳輸方式以滿堂灌為主，這主要因為現(xiàn)行的課程設(shè)計中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有信心及現(xiàn)行中小學(xué)教育中培養(yǎng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。理論與能力二者的關(guān)系，如蛋和雞的關(guān)系，在教學(xué)中，理想的結(jié)果是既能夠熟練掌握技能又能系統(tǒng)掌握理論。然而，有限的課堂教學(xué)時間，限制了對二者的兼顧?；谶@種現(xiàn)狀，學(xué)時較少的高職院校，開始了更多的探索，以期望解決技能培養(yǎng)與理論體系學(xué)習(xí)的問題。其中，項目教學(xué)法，是工程設(shè)計、機械制造等在學(xué)習(xí)過程中可產(chǎn)生特定產(chǎn)品的高職院校最先興起的一種教育方法。項目教學(xué)法的產(chǎn)生在國外，可追溯到18世紀，萌芽于當(dāng)時的勞動教育思想，經(jīng)過18世紀歐洲的工讀教育，到19世紀美國的合作教育，到20世紀中后期逐漸成熟，旨在培養(yǎng)實用型人才。中國傳統(tǒng)的師承式教學(xué)，與項目教學(xué)法異曲同工，師承式教育是利用大量的時間和實踐來完成技能的培養(yǎng)。但是，對于短時間內(nèi)培養(yǎng)大量技能人才，師承式教育仍有缺陷。進入21世紀初，我國高職院校教學(xué)創(chuàng)新如雨后春筍，基于杜威的實用主義教育理論的項目教學(xué)法也逐漸發(fā)展起來，它主要是模擬實際工作情境中的做中學(xué)的理念[2]。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為首的一批工程技術(shù)類職業(yè)院校開始嘗試該種教育方法，并取得了可喜的成果。首先在工程設(shè)計、機械制造等有明確產(chǎn)品及成果的課堂中，設(shè)計項目及任務(wù)，教學(xué)中以項目為中心，以學(xué)生為主體，在完成具體項目任務(wù)的過程中學(xué)生掌握知識，以最終的產(chǎn)品和成果檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時這種產(chǎn)品和成果的產(chǎn)生激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。護理專業(yè)，課程繁雜，內(nèi)容豐富，時間有限，也影響項目的設(shè)計。單科目的項目設(shè)計，也有嘗試，但多是就某一個方面，比如外科護理學(xué)項目設(shè)計，多以創(chuàng)傷護理為主[3]?，F(xiàn)有的課程體系中，采取的這種按科目分類的課程體系，不利于項目、任務(wù)的設(shè)置。而臨床護理工作本身往往是系統(tǒng)性的，這就使得課堂學(xué)習(xí)，與實際工作情境存在有很大差異，也有相關(guān)課程整合的研究[4]。而以項目教學(xué)為核心的課程整合的研究，逐漸成為教學(xué)的新動向。我們通過研究表明，以項目化課程為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更多地將理論與實際工作場景聯(lián)系起來，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。從臨床對助產(chǎn)士的要求來說，良好的職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷能力及實際操作能力培養(yǎng)是重點，項目化教學(xué)很好地顯示了該優(yōu)勢。同時，相同的內(nèi)容，采用項目化教學(xué)可以節(jié)約課堂時間。當(dāng)然，我們只是對課程進行了部分改造。大規(guī)模的采用項目化教學(xué)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)進行全盤改造，這是一個系統(tǒng)的工程，需要更多的設(shè)計及嘗試，也有待進一步證實其可行性。
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關(guān)鍵詞：德育 體育教學(xué) 高職體育
0 引言
德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵的和核心，是教育事業(yè)的根本所在。高職院校作為高等的重要組成部分，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，不管以后將來都不可輕視。麻痹了，輕視了，都會出現(xiàn)不可估量的損失。
現(xiàn)代改革和開放，促進和諧與發(fā)展創(chuàng)建文明校園，確保安全與穩(wěn)定。提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進學(xué)校的教育改革，維護學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面。
體育教學(xué)，不僅在于育體，而且也在于育心，隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革。學(xué)校體育教學(xué)已進入一個嶄新的發(fā)展階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度，情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時，體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)的過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的德育滲透問題，成為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門探討話題。
1 體育教學(xué)中的德育內(nèi)容
體育教學(xué)中的德育內(nèi)容包括政治思想認識和道德行為等方面，可歸納為：
①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強民族自豪感。
②學(xué)習(xí)目的性教育：明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提交到對社會的責(zé)任感的認識。
③辯證物主義教育：認識體育的科學(xué)性，相信和尊重科學(xué)鍛煉身體的道理。
④組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。
⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，和諧友愛。
⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學(xué)、誠實守信、謙虛謹慎和良好的體育道德作風(fēng)。
⑦意志品質(zhì)教育：勇敢堅毅、競爭進取、吃苦耐勞、自尊自強、自信自制。
⑧愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。
2 體育教學(xué)中德育滲透的途徑
2.1 教學(xué)內(nèi)容滲透
體育鍛煉運動量大，一些體質(zhì)弱的學(xué)生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學(xué)的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領(lǐng)，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學(xué)生進行組織紀律性和行為規(guī)范教育。體育教學(xué)大多去室外進行，使用器材教具面廣，在組織學(xué)生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育。
體育與軍事教育，保健教學(xué)，心理教學(xué)，運動教學(xué)，德育教學(xué)等具有極強的實踐性和聯(lián)系性，教師通過團結(jié)，嚴肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生之間的互幫互學(xué)，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結(jié)合許多事物以多種形式教學(xué)進行教學(xué)，在體育教學(xué)中我們往往會設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生想象身處在這種情境下通過模仿練習(xí)和運動，達到身體鍛煉情操的目的。
下面舉兩則范例：
例一：
在隊列隊形練習(xí)中，通過學(xué)生集合，站隊，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內(nèi)容的隊列隊形教學(xué)，就能體現(xiàn)集體主義軍事化的訓(xùn)練特點，以此激勵學(xué)生團結(jié)一心，步調(diào)一致的精神。
例二：
在“跨欄”中，往往有不少學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是作為教師及時采用低欄前面加上海綿墊子加強保護措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對“跨欄”的恐懼心理，增強自信心。
利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動靜之中，加強對高職院校的學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動過程中，增強體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是體育老師展示自己才華的好時機。
2.2 課堂教學(xué)中的滲透
根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)條件和學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法，組織形式，使其與學(xué)生的生理，心理和身體活動意識的實際相結(jié)合，才能提交教育的效益。如教學(xué)中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術(shù)的要求和難點。講清動作技術(shù)的完成過程，讓學(xué)生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學(xué)生去思考和練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的思想活動在教學(xué)中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊列、隊型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學(xué)形式，后者符合學(xué)生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容德育滲透。學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術(shù)、球類等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力和感染力給學(xué)生講解的故事，進行紅色革命教育，激勵學(xué)生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學(xué)生站隊快，而又整齊。選擇合理，科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對學(xué)生進行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。
2.3 教師形象和語言滲透
為人師表，教書育人，言傳身教，嚴于律己。教師應(yīng)樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學(xué)生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學(xué)生就嚴肅不起來，會對學(xué)生紀律產(chǎn)生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術(shù)去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。
為此，體育教師在體育課堂教學(xué)時應(yīng)做到六規(guī)范
語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。
示范規(guī)范—動作標(biāo)準正確，熟練優(yōu)美。
教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。
儀表規(guī)范—衣著合乎運動特點，精神飽滿。
環(huán)境規(guī)范—場地設(shè)計合理優(yōu)美，教具擺放有序。
行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。
2.4 寓情于教.以情感人的教學(xué)滲透
體育教學(xué)是教師和學(xué)生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生多加鼓勵，對生病學(xué)生多給溫暖，經(jīng)常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。
這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學(xué)生會自覺愉快的接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進取的作用。
2.5 教學(xué)中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透
表揚贊美有如學(xué)生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學(xué)生在同學(xué)面前感到羞愧，沒有了上進心和積極性。使表現(xiàn)不錯的學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)。
在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出特點，并及時表揚鼓勵與啟發(fā)。在運動之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從學(xué)生實際出發(fā)，對進步學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，榮譽感和自覺學(xué)習(xí)，刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚之后，可取的很好的效果。
例如：
有一學(xué)生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當(dāng)一名優(yōu)秀的學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂。
通過多年的教學(xué)我總結(jié)了五種激勵法和批評三原則：
五激勵法
①興趣激勵法；
②信心激勵法；
③自我激勵法；
④語言激勵法；
⑤榜樣激勵法；
批評三原則
①不傷害學(xué)生的心理和身體；
②言行不粗暴；
③就事論事，不以學(xué)生發(fā)泄對象，既往不咎。
2.6 事件中的處理滲透
教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應(yīng)及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學(xué)生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。
3 結(jié)束語
學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀念樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，遵守紀律，團結(jié)奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實，公正，謙虛有禮貌的高尚道德品質(zhì)。
高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓意整個體育教學(xué)之中，提交學(xué)生身體的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨立以及科學(xué)體育鍛煉的能力，為和諧校園建設(shè)穩(wěn)定校園安全打下堅定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理偏差；校正方法；“動”法 ；“靜”法 ；“動靜結(jié)合”
目前的高職教育所面對的群體已經(jīng)是“90”后了，他們的心理健康狀況將影響著對社會的認知和健康人格的塑造。進入大學(xué)后，面對新的生活環(huán)境，新的學(xué)業(yè)環(huán)境、新的人際環(huán)境產(chǎn)生焦慮、恐懼等情緒在所難免。我們也不乏聽到因心理偏差未獲得及時校正而產(chǎn)生的嚴重事故。心理偏差的校正迫在眉睫。
一、高職院校學(xué)生容易產(chǎn)生心理偏差的方面
1.認識偏差。高職學(xué)生的認知偏差包括對社會的認知偏差和對自身的認知偏差。中國正處于轉(zhuǎn)型期，當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)校門之后，脫離了中學(xué)相對單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會的多方位信息像海水一樣涌向了還未做好準備的學(xué)生。這些信息泥沙俱下，使人生觀和社會觀還未完全成熟的學(xué)生很容易盲目跟從了他人的思維和觀點，導(dǎo)致對社會某些方面認識的偏差，影響了其為人處事的方式；而對自身偏差的認識，則源于自身身份轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，心態(tài)調(diào)整的不到位，常使學(xué)生處于內(nèi)心的糾結(jié)和矛盾中。
2.學(xué)業(yè)偏差。與本科院校相比，高職學(xué)生高考成績普遍偏低是不可回避的事實，這使得很多高職生有很強的自卑心理；進入大學(xué)校園后，督促之聲少聞，使得惰性上升，無法約束自己，整天沉浸于游戲之中，學(xué)業(yè)無從談起；有些學(xué)生想學(xué)，卻不能合理安排好時間，都想嘗試，卻什么都沒做好，從而對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了嚴重懷疑。如此種種，使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的緊張焦慮、無所適從，壓力之下對所學(xué)專業(yè)失去興趣，進而喪失學(xué)習(xí)動力，開始厭學(xué)逃課，最后引發(fā)一系列其他心理問題。
3.人際偏差?！?0后”的學(xué)生獨生子女居多，遠離父母親友，獨自到達一個陌生的環(huán)境，接觸一些原來從未接觸的人和事，一切人際關(guān)系的構(gòu)建全靠自己。失去對父母的依戀，入住集體宿舍，擁有前所未有的自由度，這是“得”，其后也發(fā)現(xiàn) 了“失”。班上的同學(xué)，怎樣才能歡迎我；寢室的室友怎樣才能喜歡我；我交友應(yīng)該謹慎些，還是豪氣些；遇到我不喜歡的人怎么辦，遇到心儀的人又怎么辦……如此等等，因為家庭環(huán)境的不同，個人性格的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生人際關(guān)系如魚得水，有的卻與本寢室的同學(xué)都劍拔弩張，更有甚者，因為感情關(guān)系的處理偏差，導(dǎo)致一失足成千古恨。
二、對學(xué)生心理偏差的校正
1.“靜”法?！办o”法包括強化理想、青春期教育法和心理咨詢疏導(dǎo)法，在給予學(xué)生更多的傾聽、理解和鼓勵，在學(xué)生在日常生活中得到潛移默化的影響，讓他們主動的去思考問題，增強心理的承受能力，當(dāng)然有時老師也必須給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
理想的教育。傳統(tǒng)上的理想教育有許多合理之處，但從現(xiàn)實的社會情況及學(xué)生情況看，強調(diào)學(xué)生認清社會的現(xiàn)實和個人情況，明白每個人的生活實際不一樣，這將會對個人教育、就業(yè)、生活帶來不一樣的影響。讓學(xué)生清楚這些，并能夠坦然接受，才能夠確立正確、務(wù)實的理想。當(dāng)面對問題時才能夠有足夠的心理準備，不致于因理想和現(xiàn)實差異太大而產(chǎn)生心理障礙。
青春期的教育。學(xué)生容易產(chǎn)生的異性情感和對異性的想往，甚至做不切實際的追求。此時不應(yīng)使用簡單、粗暴的方法來解決這類問題，或做過早的定性。因為現(xiàn)代傳播的手段的豐富，學(xué)生對于一些事物的了解渠道也是多種多樣，所以與其“堵”不如“疏”，讓學(xué)生通過正規(guī)的渠道來了解青春期有關(guān)常識，讓他們明白產(chǎn)生異性情感的正常性，區(qū)分開各種感情之間的差異。引導(dǎo)學(xué)生以一種正確的心態(tài)來和異性相處。
心理咨詢疏導(dǎo)法。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢處、心理咨詢信箱、心理咨詢熱線電話等，在學(xué)校的心理咨詢活動中，要注意給有心理問題的學(xué)生以安慰，以疏導(dǎo)，不僅要使其開心，更要力圖使其將不愉快的經(jīng)歷當(dāng)作自我成長的良機。心理咨詢活動要竭力使學(xué)生以積極的態(tài)度看待個人所經(jīng)受的挫折與磨難，從危機中看到生機，從困難中看到希望。要竭力使來心理咨詢的學(xué)生自己想通問題，自己認清問題的本質(zhì)，知道該怎么做，達到了人們常言的心理平衡。要使學(xué)生從挫折中認真反省自我，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強生活智慧，以更好的應(yīng)付日后生活中可能出現(xiàn)的各種困難挫折。要使學(xué)生能夠更好的認識自我，開發(fā)自我，激勵自我，避免依賴他人，增強個人的獨立性與自主性，形成健康的心理。
2. “動”法?！皠印狈ò▌趧印Ⅲw育等方法，以身體的健康來促進心理的健康。
適量的勞動是心理健康的重要基礎(chǔ)。對勞動的需要是人的正常的心理需求，但高職學(xué)生幾乎沒有相應(yīng)的勞動，也是造成他們心理失衡的一個重要原因。長時間不承擔(dān)一定的勞動，就習(xí)慣把別人對自己的照顧和保護看做理所當(dāng)然，漸漸地，以自我為中心，忽視他人的存在。只想到索取，忽視付出，這本身就是一種不健康心理。只有成功的勞動教育才能使學(xué)生體會到勞動者勞動的辛苦，才能培養(yǎng)出穩(wěn)定的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。因此，讓高職學(xué)生通過校內(nèi)外的志愿者活動承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧优囵B(yǎng)其社會責(zé)任感，懷有一顆感恩之心是獲得健康心理的基礎(chǔ)。
體育鍛煉。利用體育鍛煉促進學(xué)生心理健康。體育鍛煉改善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。如游泳、跨欄等項目的鍛煉，可心克服膽怯、害怕心理，從而增強了自信心。足球、籃球等，可增強融入同學(xué)的能力，建立良好的人際關(guān)系。太極拳、越野等則可有效緩解和改善急躁、易怒、沖動等不良情緒，增強自我控制能力。
3.“動靜”結(jié)合法?！皠屿o”結(jié)合法很重要的一個方面是讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。一個人的心理健康和個人的善于調(diào)節(jié)有極大的關(guān)系。在對學(xué)生的心理偏差進行校正時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單易行自我調(diào)節(jié)：比如學(xué)會微笑，微笑能使人心情舒暢，精神振奮，充滿信心。多想些開心的、曾做成功的事，那是個人實力的明證，是個人最佳狀態(tài)的證明。深呼吸身心放松法，做深呼吸，吸氣要緩慢，自然順暢，然后慢慢呼氣，呼氣要細、長，反復(fù)幾十個深呼吸，會使人感到身心放松。欣賞音樂法，當(dāng)情緒低沉，信心缺乏的時候，選擇適當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p，能幫助人振奮精神。
如果感覺實在過不去某個坎了，不良情緒累積到一個極限了，也可以借一些方法去渲瀉一下，比如站在山頂大聲，無目的的呼喊，從而減輕精神上的壓力。也可以借助自己喜歡的某些體育運動項目，通過運動來減輕身上的包袱。
高職學(xué)生的心理偏差有其原因和共性，只有能抓住其核心所在，并具備一顆愛生之心，掌握一定的基礎(chǔ)知識，及時干預(yù)，就可以將一些心理偏差消除在萌芽狀態(tài)，杜絕嚴重后果的產(chǎn)生。學(xué)生有了健康的心理才能指導(dǎo)他們有正確的行動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和發(fā)展空間，才能使我們的國家取得健康長足的發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉靜，高職學(xué)生心理健康，石油工業(yè)出版社，2008.1.
[關(guān)鍵詞]高職；化工類畢業(yè)生；就業(yè)“閃離”
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.047
對用人單位而言，畢業(yè)生“閃離”增加了人力資源管理成本，造成工作崗位的缺少；對學(xué)生而言，就會增大快速離職和頻繁變換工作帶來的經(jīng)濟損失，畢業(yè)生可能形成頻繁離職的心理傾向；對高校而言，用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的工作水平，以及對學(xué)校的信任和關(guān)注降低；對社會而言，造成巨大的社會就業(yè)壓力。
本文從學(xué)校、企業(yè)、個人、社會四個方面提出緩解高職化工類畢業(yè)生就業(yè)“閃離”的對策和建議。
1 學(xué)校方面
1.1 努力提高化工類學(xué)生崗位適應(yīng)能力
化工專業(yè)實踐性強，化工企業(yè)里的工作對學(xué)生實際動手能力要求高?；ゎ惍厴I(yè)生以企業(yè)一線操作技術(shù)人員為主，應(yīng)根據(jù)這一就業(yè)特點，針對化工企業(yè)生產(chǎn)的特點及崗位需求，探索學(xué)生崗位適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生熟悉化工企業(yè)管理特點、崗位需求、崗位素質(zhì)。加強實訓(xùn)，增強學(xué)生崗位實踐與崗位能力的培養(yǎng)。營造職業(yè)氛圍，塑造學(xué)生職業(yè)靈魂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與崗位能力培養(yǎng)。[1]
1.2 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)
化工類學(xué)生普遍認為，畢業(yè)后就是一線操作工人，整天面對設(shè)備、管道，缺乏較為清晰職業(yè)規(guī)劃，甚至有部分同學(xué)沒有職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步。高職生求職成功、保持工作穩(wěn)定性的第一步就是合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使高職生充分地認識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)。把一些技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展的路徑和成功案例融入到日常教學(xué)課堂中，可以促使學(xué)生主動積極地思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)常邀請化工企業(yè)技術(shù)人員做一些職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座，邀請杰出校友回校交流，在實踐環(huán)節(jié)中加強學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動啟發(fā)，加強學(xué)生對自己未來發(fā)展路徑的規(guī)劃。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力
化工類學(xué)生理科生比較多，不善于處理各種人際關(guān)系，人際交往能力稍差，這樣即使有才能在工作中也不能施展開來，遇到問題不能很好地解決。在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，可以通過禮儀選修課、社會實踐、課外活動、主題班會、加強心理健康指導(dǎo)等途徑來提高學(xué)生的人際溝通能力。通過組織豐富多樣的社團活動、課外活動營造相互溝通交流的環(huán)境，在實踐中鍛煉與別人友好相處的品格與方法； 利用寒暑假組織學(xué)生去化工企業(yè)實習(xí)等各種形式的社會實踐活動，使學(xué)生知道如何和上級、同事相處。[2]
1.4 加強就業(yè)心理指導(dǎo)
首先，在教學(xué)中，應(yīng)開設(shè)一些心理指導(dǎo)課，現(xiàn)在生活壓力越來越大，許多畢業(yè)生因為在企業(yè)里競爭壓力太大，而選擇離職。應(yīng)該培養(yǎng)化工類學(xué)生有迎接挑戰(zhàn)的心理準備并喜歡迎接挑戰(zhàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好和學(xué)習(xí)自我減壓的方法。
2 企業(yè)方面
2.1 規(guī)范管理，提高自身實力，公平、公正
對化工企業(yè)來說，留住人才比吸引人才更重要。而企業(yè)實力是留住人才的關(guān)鍵。所以，化工企業(yè)應(yīng)該提高自身管理能力，按章辦事，才能使畢業(yè)生穩(wěn)定、踏實地做好本職工作。另外，可采用人性化的管理方式，給畢業(yè)生一些關(guān)懷，用情感留人。公平晉升，公正競選，畢業(yè)生才能把更多精力投入工作中。
2.2 擁有完善的企業(yè)文化
企業(yè)應(yīng)有自己的文化，通過企業(yè)文化留住人才，用人單位必須進一步規(guī)范企業(yè)文化，形成獨特的氛圍，愛護和尊重員工，將善待員工的各項條例措施落到實處，要做到留人先留心，這樣員工在單位工作的穩(wěn)定性及積極性才能提高。
2.3 做好崗前培訓(xùn)工作
崗前培訓(xùn)是畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)的關(guān)鍵過渡期，進行崗前培訓(xùn)的大學(xué)生會在這個過渡期了解企業(yè)的用人規(guī)則，具備在企業(yè)工作的能力，完成從大學(xué)生到企業(yè)人之間的過渡。崗前培訓(xùn)的主要目的是讓新員工盡快熟悉企業(yè)，適應(yīng)環(huán)境和工作；培養(yǎng)新員工對企業(yè)的歸屬感和榮譽感；融入到企業(yè)文化中；熟悉企業(yè)的基本情況，掌握必要的崗位技能等內(nèi)容。深入到新員工的行為和精神層次的培訓(xùn)才算成功的崗前培訓(xùn)，它對于新員工在以后的工作穩(wěn)定性和效率起著舉足輕重的作用。
3 畢業(yè)生個人方面
3.1 全面發(fā)展提高自身競爭力
化工類畢業(yè)生每年在增加，化工企業(yè)里競爭越來越激烈，高職畢業(yè)生如何在企業(yè)里立足，這就需要畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高。首先是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，只要掌握真正的技能，才能迅速地適應(yīng)崗位需求，盡快勝任崗位工作。其次是綜合能力的培養(yǎng)，比如交際能力、做事能力、為人處世等都是與其他員工拉開差距的方面。甚至興趣愛好都可能決定自己在企業(yè)里的發(fā)展。[3]
3.2 要有吃苦耐勞的精神
化工企業(yè)大部分分布在郊區(qū)，許多畢業(yè)生因為吃不了苦而選擇離職，所以畢業(yè)生自己要認真負責(zé)、吃苦耐勞。畢業(yè)生要有銳意進取，敢于吃苦的精神，在入學(xué)軍訓(xùn)中鍛煉自己的意志，在學(xué)校多參加磨煉意志的活動。
3.3 要有良好的職業(yè)道德
化工類畢業(yè)生要有愛崗敬業(yè)、感恩和誠信的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高職類化工畢業(yè)生進入崗位，基本都是一線操作工人，要干一行，愛一行，專一行，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實工作。不能好高騖遠，頻繁換工作。要有奉獻精神，不斷學(xué)習(xí)新技能，鍛煉自己。
4 社會方面
化工類畢業(yè)生剛進入企業(yè)都是普通勞動者，應(yīng)在全社會樹立尊重勞動者的風(fēng)氣，樹立勞動光榮的風(fēng)貌。將勞動教育納入日常教育的范疇，養(yǎng)成全民熱愛勞動的氛圍，形成全社會熱愛勞動、尊重勞動的局面。在媒體上大力宣傳任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)的勞動典范，樹立勞動光榮的思想，要“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。讓普通勞動成為光榮體面的職業(yè)，吸引廣大年輕畢業(yè)生投身到一線勞動中去。[4]
參考文獻：
[1]尹燕.有效解決高職畢業(yè)生高離職率的對策[J].考試周刊，2012（16）：155.
[2]束孝宇.高職畢業(yè)生高離職率現(xiàn)象分析與解決對策[J].教育與職業(yè)，2011（12）：97-99.
論文摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率和供需比日趨下降，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為全社會所關(guān)注。課程體系設(shè)置與創(chuàng)新應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，重視實踐，突出特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的務(wù)件。
1造成此不利局面的相關(guān)因素
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的制約
從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在認識上存在著兩個誤區(qū)。
(1)忽視了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只為少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試，片面強調(diào)和追求考試升學(xué)率、考證合格率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。
(2)“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只注重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試考證而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律的。然而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想在現(xiàn)今的教育改革浪潮中，非但沒有被先進的教學(xué)模式所取代，反而延緩了教學(xué)改革前進的步伐。
1:2教學(xué)權(quán)威部門管理不嚴
當(dāng)前教學(xué)權(quán)威部門的最終目標(biāo)是為了中國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻，但是如今教學(xué)權(quán)威部門似乎在管理上出現(xiàn)了偏差，困難多、壓力大、機構(gòu)繁、管理雜，從某些方面制約了教學(xué)改革的發(fā)展、弱化了學(xué)校辦學(xué)的特色。以職業(yè)資格證書為例，當(dāng)前職業(yè)證書市場存在4方面值得關(guān)注的問題
(1)缺乏規(guī)范，證出多門。各部門、機構(gòu)推出的認證種類繁多，認證交叉重復(fù)，證書的權(quán)威性難以判斷。僅計算機應(yīng)用技能的認證，目前就有教育部、勞動保障部、人事部、信息產(chǎn)業(yè)部及協(xié)會、商業(yè)機構(gòu)等組織的10余類數(shù)十種認證，考試培訓(xùn)費用從數(shù)百元至數(shù)千元不等。
(2)報考資格隨意降低。一些機構(gòu)為收取更多的報名費、資料費和培訓(xùn)費，隨意降低報考條件。
(3)認證內(nèi)容不科學(xué)。一些機構(gòu)所設(shè)置的認證考試與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。
(4)認證考試過程缺乏監(jiān)督。許多認證培訓(xùn)機構(gòu)用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現(xiàn)了種種“走過場”的認證考試，實質(zhì)上是花錢買證。其根源在于職業(yè)資格管理權(quán)分散，各部門自行設(shè)立職業(yè)資格，未能形成科學(xué)、合理的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)資格制度體系。
13工學(xué)結(jié)合成效差，校企合作力度小
教育部頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，表明我國職教改革與發(fā)展進人了更深層次、更為關(guān)鍵和核心的領(lǐng)域。在此探索中，一部分學(xué)校取得了長足的進展，收到了可喜的成績，但仍然有相當(dāng)部分學(xué)校固步徘徊，未能取得實質(zhì)性突破。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)觀念陳舊、模式單一。部分學(xué)校仍然存在著傳統(tǒng)的觀念，不主動與企業(yè)合作，與市場接軌。在認識上不到位，只是單一被動地與企業(yè)接觸，結(jié)果往往是成效極差或是不了了之。
(2)顧此失彼，急功近利。這種狀況在當(dāng)前較為突出，相關(guān)報道也屢見不鮮。學(xué)校為爭取高就業(yè)率，索性與任何企業(yè)快速合作，抹殺了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的機會，壓縮了本該牢固掌握基本專業(yè)知識的時間。同時企業(yè)為得到廉價勞動力:也希望學(xué)校盡快提供相關(guān)資源支持。這樣就促成了拔苗助長，導(dǎo)致了學(xué)生基本知識能力的缺失，進而限制了學(xué)生今后的綜合發(fā)展和自身的競爭力。
(3)瞻前顧后，態(tài)度平淡。這種情形也廣泛存在。因為合作就必須有風(fēng)險，而國家也無相關(guān)法律條文規(guī)范，雙方都有后顧之優(yōu)。企業(yè)的不積極、學(xué)校的無奈正說明了這一點。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)頂崗期間是否能達到學(xué)校的要求.企業(yè)在學(xué)生到來期間利潤的贏虧，在實質(zhì)上都是不可能得到保障的。
1.4課程設(shè)置分配的不合理
各學(xué)校都在積極嘗試、不斷探索，以尋求課程的改革方法，但要真正找到合理的解決方式卻十分困難。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。過去辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不甚明了，基本上是把高職教育作為比本科低一層次的理論學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng)的，在教學(xué)中偏理論、輕實際。雖然現(xiàn)在有所改變，但事實上理論課程仍唱主角。培養(yǎng)目標(biāo)大都還停留于形式，未能真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
(2)前瞻把握不深刻。學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置時，未做充分調(diào)查，對市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化認識不清，有些則是閉門造車，決策盲目，對未來的預(yù)測性把握不足，甚至出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的偏離。
(3)專業(yè)特色不突出。現(xiàn)代科技發(fā)展的一個特點就是學(xué)科交叉綜合趨勢比較突出，一項生產(chǎn)技術(shù)問題并不是某個單一技術(shù)就能解決的。但現(xiàn)今的課程設(shè)置大多是按原有學(xué)科體系來安排的，專業(yè)特色不突出，這樣造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的用不上，能夠用的知識又學(xué)不到或?qū)W不透。最后導(dǎo)致的局面是:經(jīng)濟和社會急需大量復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻只知理論而不會在實踐中靈活運用，從數(shù)量上看高職畢業(yè)生是多了，但適合企業(yè)生產(chǎn)一線的人才卻沒有增加。
1.5教學(xué)質(zhì)最存在明顯不足
(1)教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大。心理學(xué)家認為，人的心理健康主要取決于身體健康、內(nèi)心平衡與環(huán)境和諧3個方面。教學(xué)任務(wù)重，工作超負荷，考核壓力大，是造成教師精神壓力大的重要原因?，F(xiàn)在不少學(xué)校仍然以“合格率”、“就業(yè)率”、“考核達標(biāo)率”為主要指揮棒，教師在此高壓之下，很容易出現(xiàn)強迫癥以及焦慮癥。一旦教師在人際溝通、心理疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等方面缺乏相應(yīng)的機制，就會導(dǎo)致教師身心疲憊、負荷沉重、教學(xué)質(zhì)量低的惡性循環(huán)。
(2)師資隊伍的整體水平參差不齊。教師隊伍是高校的核心競爭力，一流高等職業(yè)院校首先必須擁有一流的師資隊伍。但近年來的擴招使高校學(xué)生人數(shù)逐年增加，給師資隊伍中也帶來了一系列問題:①優(yōu)秀教師數(shù)量嚴重缺乏、工作任務(wù)過重;②新進青年教師實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)水平不高。一些學(xué)校為了彌補師資的不足，大量吸收應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，并不斷加重教師工作量。由此產(chǎn)生的這些變化在一定程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量。
(3)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)動力不足。我國高職學(xué)生的主體，是高考成績居于中間段的學(xué)生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優(yōu)勢，但同時存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點。當(dāng)然這與我國教育模式單一，過于強調(diào)學(xué)生的邏輯思維智能，而忽略其它智能開發(fā)有很大的關(guān)系，致使學(xué)生在綜合素質(zhì)水平的發(fā)展上明顯不足。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系新探索
2.1解放思想，更新觀念
打破中國傳統(tǒng)教育模式，每一個教育決策者、管理者、工作者都無一例外地需要進一步解放思想，徹底轉(zhuǎn)變觀念，進一步明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確實施素質(zhì)教育的偉大歷史意義，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。
(1)變傳統(tǒng)教育為開放教育。當(dāng)前形式下，在改革公立教育傳統(tǒng)模式的同時，大力發(fā)展非公立教育，改善資源環(huán)境，促進國際交流。提供相應(yīng)政策扶持，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)家投資辦學(xué)，緩解國家教育成本壓力。積極加強義務(wù)教育投人，推進教育公平發(fā)展，杜絕“教育產(chǎn)業(yè)化”。擴大國際教育交流，堅持自由開放教育，刺激教育制度創(chuàng)新。 (2)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。教育的目的最終不是為了考試，而是培養(yǎng)對社會有用的人才。學(xué)校教育，主要是教書育人，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。目前社會存在的以考試為目的的教育教學(xué)傾向愈發(fā)嚴重。當(dāng)然素質(zhì)教育不是不要考試，而是要求考試具有綜合性、全面性和針對性，不能簡單地把素質(zhì)教育與考試對立起來。
(3)變淘汰教育為合格教育。合格教育，是一種成功式教育，在現(xiàn)今教育卻被異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數(shù)學(xué)生成為失敗者?！稏|方早報》曾經(jīng)報道過這樣一則新聞:王楠子，8年前，上海某中學(xué)一個“標(biāo)準的差生”，經(jīng)常被老師“重點關(guān)照”，無奈之下赴美求學(xué);;8年后，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。這一事件說明世界上沒有絕對的差生，只有特定環(huán)境里的差生，同時也深刻揭示出國的部分教育偏離了教育的方向。
(4)變單一教育為多元教育?！耙虿氖┙獭北臼莻€常識性的教育方式，但早已在單一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已無“因材施教”，只有“萬材一教”。教育不能在單一的模式下長期運行，學(xué)校教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點、社會認知環(huán)境、市場結(jié)構(gòu)變化，多層次多角度多元化地持續(xù)發(fā)展。
2.2加大管理，規(guī)范制度
要徹底改變中國教育管理的模式，就必須建立和完善教育權(quán)威部門的各項制度標(biāo)準和法律規(guī)范。標(biāo)準和規(guī)范制定以后，必須嚴格執(zhí)行，只有樹立“以標(biāo)為導(dǎo)”、“以法為準”的觀念，不折不扣地貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能有效保障中國教育的良性、持續(xù)、有序發(fā)展。切實加強教育督導(dǎo)工作。一方面高校要提高對教育督導(dǎo)工作重要性的認識，明確教育督導(dǎo)的任務(wù)和職責(zé)，要按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)的要求，進一步明確教育督導(dǎo)的地位。另一方面教育權(quán)威部門要抓緊教育督導(dǎo)機構(gòu)和隊伍建設(shè)，積極參加督導(dǎo)活動，深人調(diào)研，充分發(fā)揮作用，進一步協(xié)調(diào)教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育系統(tǒng)內(nèi)外有關(guān)部門的關(guān)系，創(chuàng)造一個良好、和諧的教育環(huán)境。
2.3靈活機動，重視實踐
教育從本質(zhì)上來講就是一項實踐活動，所有的教育理論都是實踐智慧的凝結(jié)。雖然眾多高職院校已著手改進，但如何真正處理理論與實踐的關(guān)系，仍需要尋求進一步的探索。
(1)要正確處理“工”和“學(xué)”的關(guān)系。正確區(qū)分工學(xué)結(jié)合、半工半讀和勤工儉學(xué)的概念。要明確“工”是“學(xué)”的延伸，是“讀”的深化，是整個教學(xué)體系的重要組成部分。因此，要重視實踐內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生技能的深化和能力的培養(yǎng)放在首位。高等職業(yè)教育作為從業(yè)準備教育，必須把素質(zhì)、實踐教育貫穿到教學(xué)和實訓(xùn)的環(huán)節(jié)中去，通過模擬操作、頂崗實習(xí)和項目實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
(z>要正確處理“?！焙汀捌蟆钡年P(guān)系。要妥善做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想工作，教育他們要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。其次學(xué)校要積極和企業(yè)協(xié)商，不斷完善學(xué)生實習(xí)補貼發(fā)放制度，保證學(xué)生獲得合理的勞動報酬。學(xué)校要和企業(yè)共同制定有關(guān)學(xué)生生產(chǎn)安全處理方面的協(xié)議。大力加強對學(xué)生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。學(xué)校要與企業(yè)積極合作、共謀發(fā)展、尋求雙贏。學(xué)校的目的是為了社會培養(yǎng)輸送人才，企業(yè)的目的是吸納優(yōu)秀人才獲取經(jīng)濟效益、不斷發(fā)展。在與學(xué)校教學(xué)計劃發(fā)生沖突時，雙方應(yīng)靈活機動，相互協(xié)調(diào)。
(3)要正確處理“供”和“求”的關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。要加強學(xué)生思想政治教育工作。有的大學(xué)生擇業(yè)僅限于自己所學(xué)和所喜愛的專業(yè)，而對于其它專業(yè)則是不聞不問，寧愿無所事事也不去干別的。大學(xué)畢業(yè)，表明你的知識、能力和素質(zhì)已達到一定的高度和水平，能適應(yīng)一定的工作崗位。
2.4突出特色，合理調(diào)配
職業(yè)教育要持續(xù)快速穩(wěn)固地發(fā)展，就必須積極適應(yīng)市場和社會的需要。在學(xué)校課程建設(shè)方面，突出特色、整合資源，合理調(diào)配、強化質(zhì)量應(yīng)做為其基木辦學(xué)方向。學(xué)校不是一定要規(guī)模大，而在于特色和優(yōu)勢，學(xué)科不在乎有多全，而在乎實力和內(nèi)涵。即使是世界一流大學(xué)，它所擁有的一流學(xué)科也是自己的特色和優(yōu)勢學(xué)科，并不是所有學(xué)科都居世界一流水平，也不是一味追求學(xué)科的“大而全”。此外，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡是我國的基本國情之一，這一特點也決定了人才需求的多樣性和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的差異性。不同類型和類屬的高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面是不盡相同的，承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)也是多層次、多類型和多規(guī)格的，各個民族高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一個模式，而應(yīng)是各具特色、多樣化、因校而異的發(fā)展模式。鑒于此，中國職業(yè)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)選擇具有自身特色與學(xué)科優(yōu)勢、規(guī)模適度與內(nèi)涵發(fā)展的道路。也只有辦出特色，高校辦學(xué)才有前途。否則，沒有特色的大學(xué)是沒有發(fā)展前途的。
2.5統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源
各高校所在地的黨委、政府應(yīng)充分認識推進高等教育改革和發(fā)展的重要性，把這項工作列人重要議程。
(1)大力加強政策扶持。促進高等教育發(fā)展，是公共財政支出的重要領(lǐng)域?！笆晃濉逼陂g，圍繞實施“全面提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平行動計劃”，應(yīng)進一步加大對高等教育的投人力度，確保預(yù)算內(nèi)高等教育經(jīng)常性事業(yè)經(jīng)費撥款逐步增長，同時著力提高各級財政資金的使用績效。堅持和完善“三級辦學(xué)，兩級管理，以省為主”的管理體制，充分調(diào)動政府、社會、學(xué)校的辦學(xué)積極性，繼續(xù)引導(dǎo)社會資本參與興辦高等教育。
(2)學(xué)校自身要深化教育教學(xué)改革。從招生、教育培養(yǎng)、就業(yè)三方面加強統(tǒng)籌規(guī)劃，建立良好的制度保障體系;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，促使大學(xué)生更深人地走向社會，到工廠、農(nóng)村和社會各個領(lǐng)域參加實踐活動，不斷提高實踐能力;圍繞就業(yè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，堅持“實際、實用、實效”的原則，積極推進大學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)。