時(shí)間：2023-08-12 09:15:24
導(dǎo)語：在勞動教育與志愿服務(wù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
你廳（1990）豫勞人懲便字第1號函悉。經(jīng)研究，現(xiàn)函復(fù)如下：
一、因?yàn)閲倚姓C(jī)關(guān)和事業(yè)單位的工作人員不執(zhí)行《企業(yè)職工獎懲條例》，所以，原國家勞動總局（82）勞總字029號文件中的“刑滿釋放人員服刑期間保留職工身份的，可回原單位安置工作，……其工資待遇，可按捕前的工資等級執(zhí)行”之規(guī)定，不適用于國家行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位受刑事處罰的工作人員。
二、按照1982年10月29日勞動人事部勞人干（1982）160號文第五條規(guī)定，國家行政機(jī)關(guān)工作人員被勞動教養(yǎng)，應(yīng)區(qū)別情況進(jìn)行適當(dāng)處理。對仍保留公職，在勞動教養(yǎng)期間悔改表現(xiàn)好的，期滿后回原單位分配適當(dāng)工作。分配工作時(shí)，其職務(wù)和工資級別，可比照原勞動人事部《國家行政機(jī)關(guān)工作人員職級獎懲暫行處理辦法》（勞人干［1987］62號）第六條中“察看期滿分配正式工作……，一般按低于受撤職處分的職級待遇重新予以確定”的原則辦理。
1 美國思想政治教育的主要途徑和方法
美國人一般把“思想政治教育”稱之為“公民教育”。通過公民教育，使美國人的公民意識不斷增強(qiáng)。在美國，思想政治教育的方式十分講求途徑的多樣化和滲透性，其中課堂教學(xué)是美國當(dāng)前學(xué)校思想政治教育實(shí)施的主要途徑。其中主要通過以下四種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育：（1）通識教育與職業(yè)道德教育；（2）志愿服務(wù)等實(shí)踐活動；（3）宗教教育；（4）文化體育與學(xué)生自治活動。這些途徑突出了美國思想政治教育工作的滲透性、活動性和實(shí)效性。
美國的思想政治教育注重層次性，學(xué)校一般都會從學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展水平、可接受程度和他們的實(shí)際需要出發(fā)，采取不同手段和形式的教育。以大學(xué)為例，美國高校除了開設(shè)專門的思想政治教育課程之外，還重視通過歷史和地理，對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國信念，樹立民族自尊心和自信心。
2 中國思想政治教育的主要途徑和方法
我國思想政治教育在學(xué)校教育中的地位是十分突出的，思想政治教育的途徑是落實(shí)思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的渠道。在高校，其途徑主要包括：課堂教學(xué)；社會實(shí)踐；學(xué)生組織建設(shè)和校園文化建設(shè)。在全面發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，高校設(shè)置了統(tǒng)一規(guī)范的思想政治教育課程體系，課程設(shè)置分為兩大類：理論課和思想品德課。哲學(xué)、社會科學(xué)承擔(dān)著思想政治教育的重要職責(zé)。
中國大學(xué)生思想政治教育的基本方法有四點(diǎn)：第一，說服教育法，包括理論教育法和疏導(dǎo)教育法。第二，實(shí)踐教育法。第三，綜合教育法，包括典型教育法、形象教育法和比較教育法等。第四，咨詢服務(wù)法。
3 中美思想政治教育方式的相同點(diǎn)
第一，強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想真摯教育功能，課堂教學(xué)是中美思政教育的基本方式。兩國均利用課堂教學(xué)灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育，還根據(jù)各自社會的需要和實(shí)際情況，設(shè)置了相應(yīng)的思想政治教育的課程。
第二，廣泛開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動，引導(dǎo)學(xué)生參加校園活動、社會服務(wù)等課外活動。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國教育方針一貫和根本要求，目前主要有勞動教育、軍政訓(xùn)練和社會服務(wù)三大類。而美國讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識的方式，把參加社會實(shí)踐當(dāng)作是青少年人生歷程中的重要部分和進(jìn)行思想政治教育的重要手段。
第三，注重校園環(huán)境文化建設(shè)。上世紀(jì)90年代以來，我國特別重視校園文化建設(shè)，主要包括三方面的內(nèi)容：校園精神；校園物質(zhì)環(huán)境和文化教育、科技和體育活動。在美國，許多大學(xué)都注重校園環(huán)境和人文景觀的設(shè)置，通過這種良好的文化氣息傳遞給學(xué)生某種價(jià)值的影響，達(dá)到思想政治教育的效果，還通過學(xué)生的自我管理、服務(wù)性社會活動以及咨詢指導(dǎo)、社會環(huán)境影響等全方位的進(jìn)行思想政治教育。
4 中美思想政治教育方式的不同點(diǎn)
第一，課堂教學(xué)表現(xiàn)形式不同。我國的思想政治教育直接進(jìn)行抽象的世界觀和人生觀的概念較多，要注意的是，直接、公開的方式總會給人一種強(qiáng)迫灌輸?shù)母杏X，目的過于明顯，會使人產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生反效果。而美國學(xué)校大都采用隱性或滲透式的教育方法，將教育的內(nèi)容滲透到生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去，通過情景交流，在愉悅的氣氛中，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，增強(qiáng)了思想是政治教育的實(shí)效性。
第二，課外活動的基礎(chǔ)不同。美國大學(xué)生參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動有較強(qiáng)的物質(zhì)條件支撐，并有一定的社會保障。而中國大學(xué)生的課外活動的條件支持，則多由學(xué)校方面承擔(dān)。
5 總結(jié)與啟示
（1）堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化思想政治教育的重要地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，世界各國經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，尤其在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展之下，使得意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加激烈和復(fù)雜。因此我國的思想政治教育必須堅(jiān)定不移地用馬克思列寧主義的意識形態(tài)去占領(lǐng)思想文化陣地，增強(qiáng)我國思想政治教育的時(shí)代感召力。
關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實(shí)踐；運(yùn)行機(jī)制
中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05
1問題的提出
2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路”。三個(gè)堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，突出了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動是實(shí)踐育人的主要形式[1]。
從目前教育的實(shí)際情況看，各高等學(xué)校都將教育實(shí)踐作為必修課程之一。有學(xué)者在研究中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習(xí)慣，其過程是圍繞學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識）能動而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實(shí)踐過程中，教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、勞動教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實(shí)踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實(shí)踐教育的運(yùn)行中難以否認(rèn)還存在教育實(shí)踐的內(nèi)容不夠全面、社會實(shí)踐活動的管理不夠規(guī)范、各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運(yùn)行的機(jī)制還不十分清晰等問題。有的學(xué)者在研究高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制時(shí)，從事物的有效性角度，提出了高等學(xué)校運(yùn)行有決策機(jī)制、信息機(jī)制、動力機(jī)制、資源配置機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制[3]。毋庸置疑，貫徹落實(shí)教育部等部門實(shí)踐育人的意見，并在實(shí)踐育人理念指導(dǎo)下，開發(fā)、研究教育實(shí)踐的屬性、建立良好的運(yùn)行機(jī)制，形成具有各專業(yè)特色的實(shí)踐育人合力，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐體系具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。
2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行現(xiàn)狀
2.1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式內(nèi)容分析
《意見》中將實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會實(shí)踐活動作為實(shí)踐育人的主要形式，明確了高等學(xué)校教育實(shí)踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實(shí)際的運(yùn)行操作中還有一些探討的空間，實(shí)踐育人中的實(shí)踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學(xué)管理的角度，可分為有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐，有組織、有要求的教育實(shí)踐和自我教育實(shí)踐等三種形式[4]。張文顯在探討實(shí)踐育人格局中，將吉林大學(xué)實(shí)踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準(zhǔn)備型六種形式[5]，無論從何種角度進(jìn)行分類，必須要保證實(shí)踐育人目的的達(dá)到。
根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐、課外校內(nèi)實(shí)踐、校外教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和科研實(shí)踐五大方面。這些實(shí)踐的落實(shí)主要由職能部門和教學(xué)單位、教研室、教學(xué)小組共同負(fù)責(zé)和實(shí)施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式及內(nèi)容
實(shí)踐形式1實(shí)踐內(nèi)容1具體要求實(shí)踐教學(xué)1教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐1實(shí)訓(xùn)、課的部分實(shí)習(xí)、編寫教案或動作創(chuàng)編設(shè)計(jì)等1課外校內(nèi)實(shí)踐1組織裁判實(shí)習(xí)、考級、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動等1校外教學(xué)實(shí)踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動外的一切活動1教育實(shí)習(xí)1教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的活動1科研實(shí)踐1組織學(xué)生調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)等活動，達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文要求的水平軍事訓(xùn)練1隊(duì)形隊(duì)列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習(xí)、實(shí)彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實(shí)踐1社會調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報(bào)告、調(diào)研報(bào)告會等1生產(chǎn)勞動1聽從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報(bào)告等1志愿服務(wù)1專項(xiàng)咨詢、大型活動服務(wù)、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻(xiàn)血、募捐活動組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項(xiàng)目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學(xué)1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動、大型活動的有償服務(wù)等1就業(yè)實(shí)踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場的了解等
山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實(shí)踐能力可通過基本技術(shù)能力、實(shí)踐創(chuàng)編能力、組織競賽能力、訓(xùn)練指導(dǎo)和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應(yīng)用。學(xué)生的社會實(shí)踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加校內(nèi)代表隊(duì)訓(xùn)練以提高競技運(yùn)動水平；考取全國社會體育指導(dǎo)員、以及有關(guān)項(xiàng)目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學(xué)和指導(dǎo)工作；參加各種演出或進(jìn)行創(chuàng)編活動等。這些實(shí)踐的運(yùn)行，需要各相關(guān)部門和教學(xué)單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。
2.2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐開展現(xiàn)狀分析
體育院校表演專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的內(nèi)容、方式、時(shí)長、學(xué)校支持及參與目的等諸多方面進(jìn)行了題目的設(shè)計(jì)，并重點(diǎn)關(guān)注了對實(shí)踐教育結(jié)果的評價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況如下：
2.2.1實(shí)踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計(jì)的專家調(diào)查問題中，提到“您認(rèn)為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對教育實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇，大部分專家認(rèn)為實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練，其中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含教育實(shí)習(xí)的人數(shù)最多，達(dá)到100%；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含社會實(shí)踐和競賽參與的人數(shù)則相對較少。分析可得，目前的實(shí)踐教育內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)不夠突出。
2.2.2學(xué)生參加實(shí)踐教育的組織方式。在學(xué)生調(diào)查問卷中，問及“你參加實(shí)踐教育活動的組織方式為：學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位、自行聯(lián)系實(shí)踐單位、他人介紹實(shí)踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學(xué)生進(jìn)行了自主選擇，64%的學(xué)生教育實(shí)踐的組織方式是自行聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學(xué)生教育實(shí)習(xí)管理方式上，您認(rèn)為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學(xué)生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認(rèn)為應(yīng)該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取自行聯(lián)系實(shí)踐單位的方式；學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。
2.2.3實(shí)踐教育的時(shí)長與學(xué)校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐教育總計(jì)開展的時(shí)間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，32%的專家認(rèn)為實(shí)踐教育開展時(shí)間不宜過長，10周最為合適；16%認(rèn)為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學(xué)生192份問卷和指導(dǎo)教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學(xué)校對于實(shí)踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學(xué)生和12名教師選擇了一般重視這個(gè)選項(xiàng)，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學(xué)生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實(shí)踐教育的開展并未引起大部分體育院校學(xué)校的重視。
2.2.4對實(shí)踐教育評價(jià)的認(rèn)識。在192份學(xué)生調(diào)查問卷中，提出問題“你對學(xué)校實(shí)踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不清楚學(xué)校實(shí)踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學(xué)生在實(shí)踐教育中積極能動性的發(fā)揮。
2.3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制分析
機(jī)制從方法論的角度講，是泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實(shí)踐或者說實(shí)踐育人作為一個(gè)系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機(jī)制決定著事物的運(yùn)行狀態(tài)。教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制包括：組織領(lǐng)導(dǎo)方面健全科學(xué)決策機(jī)制，管理制度方面形成規(guī)范機(jī)制，激勵(lì)發(fā)展方面完善評價(jià)機(jī)制。
2.3.1組織領(lǐng)導(dǎo)層面的決策機(jī)制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學(xué)單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負(fù)責(zé)。如教務(wù)管理部門、院、系主要負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等管理的事項(xiàng)，武保部門主要負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練與理論的事項(xiàng)，后勤、學(xué)工部門主要負(fù)責(zé)勤工助學(xué)、勞動教育等方面的事項(xiàng)，宣傳部、思想政治課部、團(tuán)委、學(xué)工部門負(fù)責(zé)社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的事項(xiàng)，教師在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評價(jià)由教研室負(fù)責(zé)，學(xué)生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但作為學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個(gè)充當(dāng)教育實(shí)踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門是教學(xué)實(shí)踐決策的分析者，武保部門是軍事訓(xùn)練決策的分析者，宣傳等部門是社會實(shí)踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導(dǎo)如何根據(jù)總體實(shí)踐育人規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)決策還需要一個(gè)整合，從而才能保證實(shí)踐育人工作落實(shí)到實(shí)處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、范圍廣、學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機(jī)制整顯得尤為重要。
2.3.2管理制度層面的規(guī)范機(jī)制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實(shí)踐的信息缺陷，包含2個(gè)方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實(shí)踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實(shí)踐的問題不僅涉及教學(xué)實(shí)踐還涉及到社會實(shí)踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場的信息集中，導(dǎo)致實(shí)踐的針對性不強(qiáng)。各高校不斷完善教育實(shí)踐的管理體系，在實(shí)際操作與運(yùn)行中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面進(jìn)行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]；英對健美操“實(shí)踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究[7]等，但這些研究僅僅從實(shí)踐教學(xué)的角度、從一兩個(gè)維度進(jìn)行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學(xué)是教學(xué)，實(shí)踐是實(shí)踐，這就導(dǎo)致了表演專業(yè)的教育實(shí)踐長效機(jī)制難以建立。
2.3.3激勵(lì)發(fā)展層面的評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)系統(tǒng)。1）評價(jià)指標(biāo)不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實(shí)踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進(jìn)，目前的實(shí)踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實(shí)踐，內(nèi)容相較完整，但針對性不強(qiáng)。二是課外的實(shí)踐活動，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實(shí)踐能力的評價(jià)容易受到時(shí)間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評價(jià)指標(biāo)注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個(gè)性。2）評價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性。教育實(shí)踐能力的塑造是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實(shí)踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。任課教師有時(shí)受主觀因素的影響，對學(xué)生實(shí)踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學(xué)生實(shí)踐能力的全貌。課外實(shí)踐能力的評判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學(xué)生在社會團(tuán)體參加藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，在遞交實(shí)證材料的同時(shí)，有時(shí)指導(dǎo)老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分?jǐn)?shù)，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價(jià)目的欠缺理性認(rèn)識。體育院校表演專業(yè)實(shí)踐能力的開展多半體現(xiàn)在對任課教師上，而直接忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系相對健全和完善，而表演專業(yè)教育實(shí)踐能力的評價(jià)相對欠缺和薄弱，對學(xué)生實(shí)踐能力的評判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)水平。
3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制發(fā)展思路
3.1組建“監(jiān)控團(tuán)隊(duì)”
根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實(shí)踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時(shí)間不固定化，整個(gè)實(shí)踐過程監(jiān)控比較困難，從而導(dǎo)致實(shí)踐教育問題的流失，實(shí)踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時(shí)間掌握，組建專門的監(jiān)控團(tuán)隊(duì)勢在必行。由教學(xué)副院長、督導(dǎo)、教學(xué)辦公室、指導(dǎo)老師、年級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)管理與教育實(shí)踐質(zhì)量雙運(yùn)行的管理模式和教學(xué)委員會、教務(wù)部門與院系三位一體的教學(xué)質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實(shí)踐指導(dǎo)性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項(xiàng)教育實(shí)踐各項(xiàng)教育實(shí)踐活動管理規(guī)章制度；建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度；完善教學(xué)質(zhì)量對教育實(shí)踐的指導(dǎo)地位；提高師資隊(duì)伍、學(xué)生綜合能力、實(shí)踐基地的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；整理總結(jié)教育實(shí)踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實(shí)踐評價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控提供科學(xué)的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實(shí)踐專職監(jiān)控人員要隨機(jī)跟蹤監(jiān)督，強(qiáng)化教育實(shí)踐過程管理，及時(shí)整理教育實(shí)踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達(dá)到提高教育實(shí)踐監(jiān)控機(jī)制的目標(biāo)。
3.2構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”
隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上實(shí)際需要的增長，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實(shí)踐市場，有序地開展教育實(shí)踐工作，可以參考“企業(yè)大學(xué)”或“公司制”辦學(xué)方式[11]，在校內(nèi)與學(xué)校職能部門（學(xué)工處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等）構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”，制定教育實(shí)踐管理辦法，實(shí)施細(xì)則，通過職能部門的社會影響力，擴(kuò)展教育實(shí)踐平臺。如通過團(tuán)委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會實(shí)踐等活動。一方可以提供教育實(shí)踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗(yàn)個(gè)人實(shí)踐能力的機(jī)會。在校外，在與學(xué)校、俱樂部加強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上，拓展與機(jī)關(guān)單位、社會其他團(tuán)體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，可以合理而有效地培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實(shí)踐不僅在校園里實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在社會上檢驗(yàn)，利用個(gè)人所學(xué)在社會上展現(xiàn)自身魅力與價(jià)值，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3.3建立“監(jiān)控體系”
實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實(shí)踐的內(nèi)容制定各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。形成完善的教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學(xué)規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實(shí)踐教育管理辦法，如“教育實(shí)踐大綱”“教育實(shí)踐管理規(guī)程”“教育實(shí)踐指導(dǎo)書”“教育實(shí)踐獎懲辦法”等，使實(shí)踐教育活動開展有規(guī)定可依、有章程可循，進(jìn)行實(shí)踐過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵(lì)與規(guī)范并舉機(jī)制，為了提高教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應(yīng)進(jìn)行教育實(shí)踐計(jì)劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實(shí)踐檔案管理規(guī)定”，了解學(xué)生參與教育實(shí)踐動態(tài)，清楚教育實(shí)踐內(nèi)容，敦促教育實(shí)踐進(jìn)度，提高教育實(shí)踐質(zhì)量。教育實(shí)踐大綱是指導(dǎo)性文件，對每個(gè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學(xué)銜接以及考評方法等做出全面規(guī)范，使教育實(shí)踐正規(guī)化[13]。
3.4推行“反饋機(jī)制”
反饋機(jī)制在教育實(shí)踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實(shí)踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時(shí)啟動，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運(yùn)行反饋循環(huán)機(jī)制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實(shí)踐達(dá)到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個(gè)反饋機(jī)制中的核心結(jié)構(gòu)，整個(gè)實(shí)踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實(shí)踐活動產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。決策系統(tǒng)是教育實(shí)踐的關(guān)鍵，必須遵守實(shí)踐性、可行性和科學(xué)性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點(diǎn)是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個(gè)教育實(shí)踐過程中的評價(jià)依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個(gè)有效的反饋機(jī)制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。
圖1教育實(shí)踐反饋系統(tǒng)
4結(jié)語
教育本身作為一種特殊的實(shí)踐活動，在社會和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展中都占有重要地位，實(shí)踐教育作為學(xué)生由校園走向社會的重要指導(dǎo)，自然而然成為重中之重。針對體育院校實(shí)踐教育活動的開展，結(jié)合表演專業(yè)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，找出其文化基礎(chǔ)相對薄弱、個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格開朗及適應(yīng)性強(qiáng)等特性，有針對性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實(shí)踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學(xué)校對實(shí)踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學(xué)單位對實(shí)踐教育的管理，明確部門職責(zé)，整合教育資源；在實(shí)踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，深化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化軍事訓(xùn)練、規(guī)范社會實(shí)踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實(shí)踐新形式，不斷完善教育實(shí)踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐管理方法；在評價(jià)機(jī)制上建立相互銜接、相互配套的評價(jià)機(jī)制、管理制度，分門別類加強(qiáng)研究，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實(shí)踐教育的健康有序發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育部提出的“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一”的具體要求。
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一、構(gòu)建良好的學(xué)校教育環(huán)境的重要性
(一)良好的學(xué)校教育環(huán)境具有陶冶情操和凝聚功能良好的學(xué)校教育環(huán)境可以陶冶廣大學(xué)子的情操，美化他們的心靈，塑造理想的人格。良好的教育環(huán)境，不僅僅使學(xué)生從理智上受到啟發(fā)，更容易使他們在知、情、意、行等方面受到陶冶。豐富多彩的校園文化生活對于改善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能等起著重要作用，這些都是簡單的課堂教學(xué)無法達(dá)到的。而學(xué)校教育環(huán)境的凝聚功能是指學(xué)校的文化氛圍、價(jià)值觀等能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，使他們作為學(xué)校的一名成員能夠產(chǎn)生自豪感、使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的集體意識。在學(xué)生畢業(yè)后，不管他們以后在哪里扎根，對母校的感情永遠(yuǎn)根植于心中。
(二)良好的學(xué)校教育環(huán)境具有導(dǎo)向與激勵(lì)作用學(xué)校校園是一個(gè)開放的環(huán)境，各式各樣的理論與思潮在這里碰撞，雖然使學(xué)生耳目一新，但是難免也會讓他們產(chǎn)生仿徨和迷惑。在這種情況下，學(xué)校教育環(huán)境的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要。學(xué)校教育環(huán)境所包含的深層價(jià)值觀念，指導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)會正確與他人、與社會人相處。而學(xué)校教育環(huán)境的激勵(lì)功能旨在調(diào)動青年學(xué)生們的積極主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使他們保持積極進(jìn)取的精神面貌。在學(xué)校教育環(huán)境中，競爭環(huán)境是其中重要的一個(gè)要素。它能夠促使學(xué)校生們培養(yǎng)上進(jìn)心、創(chuàng)造力和堅(jiān)定的意志，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，提高自己的才能。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力構(gòu)建良好的學(xué)校教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，這是學(xué)生走向未來成功道路的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該營造一個(gè)創(chuàng)新的、有利于學(xué)習(xí)的寬松氛圍，形成一個(gè)“百花齊放，百家爭鳴”的景象，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
(四)有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展良好的學(xué)校教育環(huán)境有一種無形的感染力，它是一種不成條文的心理契約，對廣大的學(xué)生起著潛移默化的作用。良好的學(xué)校教育環(huán)境能使學(xué)生們處于一種歡樂的氣氛中，容易在內(nèi)心形成積極的、上進(jìn)的、健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)同學(xué)們擁有良好的精神狀態(tài)。因此，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從短期來看有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，會對每一個(gè)學(xué)生影響終身。
二、我國學(xué)校教育環(huán)境的改進(jìn)對策
(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的、民主的、相互關(guān)心的、互相促進(jìn)的良好關(guān)系。要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，作為教育者應(yīng)學(xué)會多鼓勵(lì)、多賞識學(xué)生，采取公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本知識，學(xué)會欣賞學(xué)生的獨(dú)特性。老師與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，對于老師了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活以及思想動態(tài)是非常有必要的，而學(xué)生在與老師敞開心扉的交流中，也將獲益匪淺。
(二)改變傳統(tǒng)的教育理念傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念只重視少數(shù)拔尖的學(xué)生，忽視大多數(shù)普通的學(xué)生;重視智育，而忽視德育、體育、美育及勞動教育;忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力。這些教育理念隨著社會的不斷發(fā)展，也被證明是不符合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流的。因此，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求，我們必須改變傳統(tǒng)的教育理念，更換新的教育理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且構(gòu)建良好的學(xué)校教育環(huán)境，應(yīng)該重視人的可持續(xù)發(fā)展，樹立終身教育的理念。
(三)舉辦豐富多彩的校園文化活動在校園內(nèi)開展豐富多彩的文化活動，營造高雅的校園文化氛圍，是發(fā)揮環(huán)境育人功能的重要途徑之一。教育者可以廣泛組織開展系列文體活動，例如舉辦大合唱、演講比賽、朗誦比賽等等;開展系列美育活動，例如鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作文藝作品，開展宿舍美化活動等;引導(dǎo)廣大學(xué)子進(jìn)行課外閱讀，舉辦學(xué)術(shù)講座、開設(shè)分組討論會、開展志愿服務(wù)勞動等，這些都在一定程度上豐富了校園文化，豐富了廣大學(xué)子的課余文化生活，為他們展示才華提供了一個(gè)舞臺。
(四)優(yōu)化、美化學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及室內(nèi)環(huán)境布置等等。對于部分物資匱乏的學(xué)校，國家應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，使他們能夠有充分的資金優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。而學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，在總體布局規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施布局、植被布置上都要有利于形成濃厚學(xué)校文化氛圍，充分發(fā)揮物質(zhì)的教育作用，達(dá)到環(huán)境育人的目的。教育者應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)校里的一切物質(zhì)載體都能發(fā)揮對學(xué)生的教育作用，給學(xué)生帶來好的影響，培養(yǎng)他們形成良好的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生處于這樣一種良好的學(xué)校教育環(huán)境，他們就會更加強(qiáng)烈的感受到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并把這一種責(zé)任內(nèi)化為自己以后前進(jìn)的動力。
(五)構(gòu)建開放的、自主發(fā)展的學(xué)校教育環(huán)境構(gòu)建一個(gè)開放的、自主發(fā)展的、穩(wěn)定的、和諧的教育環(huán)境是非常必要且非常重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我們的社會目前需要越來越多的出類拔萃、才華橫溢、全面發(fā)展的人才。我們所構(gòu)建的一個(gè)良好的學(xué)校教育環(huán)境，決不只是為培養(yǎng)少數(shù)拔尖的學(xué)生而置。把普通的學(xué)生培養(yǎng)成合格的、有用的、全面發(fā)展的人才，是各級各類學(xué)校的一項(xiàng)重要且非常艱巨的任務(wù)。要完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們所構(gòu)建的良好學(xué)校教育環(huán)境須滿足以下條件:有較完善的教學(xué)設(shè)備、硬件設(shè)施;有嚴(yán)格的考核、選拔制度，有對學(xué)生的人文關(guān)懷與咨詢，有對教學(xué)的監(jiān)督和反饋機(jī)制，用以提高教學(xué)的質(zhì)量;有激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。如果一個(gè)學(xué)校能成功構(gòu)建這樣一個(gè)開放的、自主發(fā)展的、穩(wěn)定的、和諧的學(xué)校教育環(huán)境，就一定能夠?qū)W(xué)校的教育教學(xué)活動發(fā)揮非常積極的影響，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)生。
三、結(jié)束語