時(shí)間：2023-04-23 15:12:54
導(dǎo)語(yǔ)：在勞動(dòng)技術(shù)教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
■我理解，“特色高中”的“特色”主要還是學(xué)生的特色，打造特色學(xué)校的關(guān)鍵是培養(yǎng)有特色的學(xué)生。一所學(xué)校建設(shè)得再好，課程的種類(lèi)再多，如果不能真正為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)，學(xué)生不能從中受益，也不能稱(chēng)之為學(xué)校的特色。歷經(jīng)60年的積淀與發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該是線性的，而應(yīng)該是立體的，不應(yīng)該是片面的，而應(yīng)該是全面的，只有堅(jiān)持“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價(jià)值理念，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要和時(shí)代教學(xué)改革的要求，才能辦出學(xué)校的特色。為此，在學(xué)校核心價(jià)值理念的指引下，結(jié)合我校教育資源、教師隊(duì)伍特征和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，我們著力建設(shè)校本課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成了“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”特色教育的“雛形”。我們發(fā)展“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色，不僅是為了形成較高的辦學(xué)品質(zhì)，把學(xué)校辦成內(nèi)涵厚重、特色突出的品牌學(xué)校，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生真正受益。
如何理解您提到的“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”？
■“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”的特色教育是以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為前提。素質(zhì)教育要求尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出， 在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。根據(jù)我校實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)，我們決心創(chuàng)辦以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)為龍頭，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的特色學(xué)校。強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自理自立意識(shí)、勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從個(gè)人生活角度看，勞動(dòng)是立身之本，而技術(shù)是立身的保障。從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，開(kāi)展技術(shù)教育，體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)和幸福，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力起到很好的促進(jìn)作用。技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)教育的重要途經(jīng)。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)“動(dòng)手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力以及利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都將得到增強(qiáng)。我校多年堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)技術(shù)課程的實(shí)踐經(jīng)歷和育人成果，充分證明了技術(shù)課程是強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的良好載體，不可或缺。
進(jìn)行藝術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高一個(gè)人的氣質(zhì)和生活品位，塑造美的心靈，為學(xué)生的終生幸福奠基。人的發(fā)展會(huì)催動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，人的發(fā)展需要有質(zhì)量、有品位的生活，而有質(zhì)量、有品位的生活來(lái)自人自身的修養(yǎng)。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高一個(gè)人的氣質(zhì)和生活品位，塑造美的心靈。當(dāng)然，如果某些學(xué)生在藝術(shù)上很有天賦和潛能并具有濃厚的興趣，這樣的學(xué)生也可能將來(lái)從事藝術(shù)職業(yè)，在藝術(shù)上有所作為。總之，通過(guò)提升藝術(shù)素養(yǎng)，修心養(yǎng)性、享受生活，為學(xué)生的終身幸福奠基。
當(dāng)前，雖然應(yīng)試教育思想有所弱化，但將技術(shù)、藝術(shù)等課程提到這樣高度的學(xué)校并不多見(jiàn)，對(duì)此，您是如何考慮的？
■我校也曾受到應(yīng)試教育思想的影響，也曾為開(kāi)設(shè)勞技、美術(shù)等課程在痛苦中徘徊。但是，令人憂慮的學(xué)生綜合素質(zhì)使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該是線性的，而應(yīng)該是立體的，不應(yīng)該是片面的，而應(yīng)該是全面的。唯有如此，學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
全面發(fā)展理論告訴我們：人的全面發(fā)展，是人的需要的全面滿(mǎn)足，是人的能力的全面提高，是人的個(gè)性的全面豐富和完滿(mǎn)。蘇霍姆林斯基提出實(shí)施全面和諧的發(fā)展教育，就是要把教育看作由德育、智育、體育、勞動(dòng)教育、美育五部分相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想本質(zhì)上就是要提高人的素質(zhì)，增加人的才能，健全人的人格，升華人的精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新課程改革以來(lái)，隨著對(duì)全面發(fā)展思想認(rèn)識(shí)的不斷深化，我們深刻體會(huì)到“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”的重要作用，體會(huì)到“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心理念的時(shí)代價(jià)值。實(shí)踐表明，技術(shù)教育、藝術(shù)教育是“學(xué)會(huì)生活”的重要實(shí)現(xiàn)方式，是使每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己潛能的教育形式，是為“人盡其才”提供的良好基礎(chǔ)訓(xùn)練，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體和途徑。
我校已有60多年的辦學(xué)歷史，是天津市第一批國(guó)家級(jí)示范性高中。我們始終立足學(xué)生終身發(fā)展，技術(shù)課、藝術(shù)課與文化課并舉，理論與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)，以科研為引領(lǐng)，促進(jìn)技術(shù)教育、藝術(shù)教育不斷發(fā)展。同時(shí)，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不但保證了我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，而且在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)上取得了突出的成效，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下了良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建了特色學(xué)校的雛形。
我們提出的“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”的辦學(xué)特色，不單是技術(shù)學(xué)科教師和藝術(shù)學(xué)科教師的事，全校教職員工都要參與；不單是幾個(gè)興趣小組和部分有特長(zhǎng)的學(xué)生的事，全體學(xué)生都要參與。只有廣大教師和學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，才能形成學(xué)校的特色；只有學(xué)生形成了自己的特色，學(xué)校才會(huì)成為有特色的學(xué)校。
學(xué)校通過(guò)何種途徑實(shí)現(xiàn)“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”？請(qǐng)您具體談一談。
■一是學(xué)校課程管理制度的重建。首先，學(xué)校課程管理者轉(zhuǎn)變觀念，變“領(lǐng)導(dǎo)”為“指導(dǎo)”和“服務(wù)”；其次，做好學(xué)?！赌甓日n程實(shí)施方案》并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證課程實(shí)施過(guò)程與課程實(shí)施方案的一致性，開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)課程。再次，我們立足本校具體情況，挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等課程資源，合理進(jìn)行資源配置。例如，在銅版畫(huà)藏書(shū)票模塊教學(xué)中請(qǐng)來(lái)天津美術(shù)學(xué)院沈延祥教授，講民間美術(shù)時(shí)請(qǐng)民間藝人傳授制作技巧，銅管樂(lè)社團(tuán)請(qǐng)來(lái)天津交響樂(lè)團(tuán)八位優(yōu)秀樂(lè)手來(lái)校指導(dǎo)。
二是建立完善的校本課程體系。在確保開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的前提下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)以及課程資源實(shí)際狀況，我們開(kāi)發(fā)了多門(mén)可供學(xué)生自主選擇的、靈活多樣的，以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)為指向的校本課程。在開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們明確課程目標(biāo)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，編制課程教材，強(qiáng)化課程管理，重視課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開(kāi)發(fā)流程，從環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織等方面逐一把關(guān)，從課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)監(jiān)督與管理。到目前為止，我校已開(kāi)發(fā)并實(shí)施了技術(shù)類(lèi)如《服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，藝術(shù)類(lèi)如《陶藝與泥塑》，科學(xué)類(lèi)如《趣味魔術(shù)》，健康類(lèi)如《家庭保健》，綜合實(shí)踐類(lèi)如《家政課堂》等30門(mén)校本課程。
三是教學(xué)管理制度的重建。首先，建立校本教研制度，真正實(shí)現(xiàn)教師的教研是“在學(xué)校中，通過(guò)學(xué)校，為了學(xué)?！保_(dá)到理論實(shí)踐化、實(shí)踐理論化，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。其次，立足課堂，狠抓教學(xué)，提高教學(xué)效益。其中包括健全教學(xué)常規(guī)制度，制定《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，建立名師工作室，開(kāi)展骨干教師作課評(píng)課、教學(xué)沙龍、信息技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)。最后，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考評(píng)制度，從單純的量化轉(zhuǎn)向質(zhì)、量的結(jié)合。每位教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，教學(xué)處建立教師教學(xué)成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師的反思和發(fā)展。
四是加強(qiáng)特色鮮明的教師隊(duì)伍建設(shè)。為提高教師綜合素質(zhì)，使學(xué)科教師人人成為業(yè)務(wù)精良、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)化教師，我們尊重教師個(gè)性，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，發(fā)展教師特色，搭建發(fā)展平臺(tái)。我們分別請(qǐng)北師大校長(zhǎng)鐘秉林教授、《人民教育》主編傅國(guó)亮、教育部技術(shù)課標(biāo)組組長(zhǎng)顧建軍、天津市教科院教授王敏勤等多位專(zhuān)家來(lái)校講座；我們也多次派教師外出學(xué)習(xí)、交流，例如，美術(shù)、音樂(lè)教師參加北師大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的暑期培訓(xùn)；部分骨干教師赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)；通用技術(shù)處全體教師參加2012年技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇，觀摩北京市高中生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。
五是投入財(cái)力，加強(qiáng)技術(shù)教育中心和藝術(shù)教育中心建設(shè)。配齊、配好教學(xué)中必要的設(shè)施和器材，配備教學(xué)專(zhuān)職管理人員，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、工作室的管理，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。到現(xiàn)在為止，技術(shù)教育中心已完成十五間“項(xiàng)目型”特色技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)，藝術(shù)教育中心已完善六個(gè)美術(shù)工作室、四個(gè)音樂(lè)工作室、一個(gè)機(jī)器人工作室，建設(shè)了一個(gè)國(guó)學(xué)館，一個(gè)外文閱覽室和一個(gè)高端學(xué)術(shù)交流報(bào)告廳。同時(shí)，我們還由工作室領(lǐng)銜人精心設(shè)計(jì)并實(shí)施工作室與對(duì)應(yīng)樓道的文化建設(shè)，進(jìn)一步彰顯工作室的文化特征。
六是開(kāi)辟多種渠道，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升提供平臺(tái)。我們整合教育資源，建立校外實(shí)踐基地，保證更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦18歲成人儀式、迎新年文藝聯(lián)歡會(huì)，與考入大學(xué)或參加工作的校友對(duì)話、交流。此外，我們組建銅管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、藏族學(xué)生舞蹈團(tuán)、機(jī)器人DIY、電子愛(ài)好者、服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。今后，我們還將創(chuàng)建“青少年科技發(fā)明研究院”“青少年藝術(shù)研究院”，為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境。
剛才我們?cè)趨⒂^學(xué)校的工作室和技術(shù)實(shí)踐室時(shí)，教師和學(xué)生的作品給我們非常深刻的印象。請(qǐng)您介紹一下近年來(lái)學(xué)校在“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”特色教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果。
■目前，附中的“技術(shù)立身、藝術(shù)修心”特色教育初具規(guī)模，成為天津市“265工程”技術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐基地。中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、中央電視臺(tái)網(wǎng)站、香港大公網(wǎng)、中央電視臺(tái)、天津電視臺(tái)、《天津教育報(bào)》、《教育研究與評(píng)論?技術(shù)教育》雜志等媒體多次對(duì)我校特色高中建設(shè)情況進(jìn)行了專(zhuān)題介紹。一年來(lái)，技術(shù)和藝術(shù)教育課程覆蓋學(xué)校2010級(jí)至2012級(jí)高中生共1362人、2161人次。不僅學(xué)生的技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)初顯成效，而且促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)定了全校師生對(duì)“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價(jià)值理念的認(rèn)同。
在技術(shù)教育方面，依托技術(shù)實(shí)踐室的資源，基本形成了以技術(shù)實(shí)踐為特征的學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和必修與選修相呼應(yīng)的課程設(shè)置框架。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果經(jīng)過(guò)后期優(yōu)化，“A字型椅”設(shè)計(jì)獲得第六屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽金獎(jiǎng)，“擔(dān)架救護(hù)八足機(jī)器人”和“木流牛馬步行機(jī)器人”作品獲得2012年全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽創(chuàng)意項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。通過(guò)豐富的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更加注重觀察生活，理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)進(jìn)一步提高，所設(shè)計(jì)的“秋之韻校園裝”“運(yùn)動(dòng)會(huì)DV集錦”“班班說(shuō)書(shū)海報(bào)”“USB風(fēng)扇調(diào)速器”“防丟報(bào)警器”等方案向我們展現(xiàn)了青少年的創(chuàng)造熱情和能力。與此同時(shí)，技術(shù)課教師隊(duì)伍整體實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)3篇、雜志發(fā)表3篇，2人被評(píng)為科研課題研究先進(jìn)個(gè)人，通用技術(shù)教研組被評(píng)為河西區(qū)學(xué)科育人先進(jìn)集體，學(xué)校被評(píng)為國(guó)家社科基金課題研究先進(jìn)學(xué)校。編寫(xiě)了蘇教版《高中通用技術(shù)教學(xué)軟件》中的“家庭與生活技術(shù)”模塊并制成電子平臺(tái)資源光盤(pán)。中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦的《綜合實(shí)踐――勞動(dòng)技術(shù)教育》雜志刊登了我校技術(shù)課教師多篇文章，3名教師被評(píng)為年度優(yōu)秀作者。
以“三個(gè)代表"的重要思想為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十六大精神，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為抓手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質(zhì)量。
二、主要工作：
（一）抓熱點(diǎn)，努力推進(jìn)課程改革。
1、繼續(xù)進(jìn)行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實(shí)驗(yàn)。
（1）學(xué)習(xí)階段。
A、外出學(xué)習(xí)。組織有關(guān)教師參加上級(jí)舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)，并在回校
后作幅射培訓(xùn)。
B、組織學(xué)習(xí)。組織教師（尤其是實(shí)驗(yàn)教師）對(duì)課改案例進(jìn)行分析研究。
C、教師自學(xué)。學(xué)習(xí)各課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新的教學(xué)參考、教學(xué)雜志上
的有關(guān)文章，進(jìn)一步明確課改精神。本學(xué)期每位教師完成理論摘記10張。
（2）活動(dòng)階段。
A、熱點(diǎn)問(wèn)題研討。每位教師尋找一個(gè)熱點(diǎn)小問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究，可以是一個(gè)典型案例、一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一種成功做法、一次難忘經(jīng)歷、一種典型現(xiàn)象等，以周記的形式加以撰寫(xiě)，學(xué)校將組織人員進(jìn)行批閱，對(duì)于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。
B、課堂教學(xué)展示。學(xué)校每位教師都要上校級(jí)研究課。（詳見(jiàn)學(xué)校教研活動(dòng)要求）
（3）總結(jié)階段?？偨Y(jié)我校一年來(lái)的課改工作。
2、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。
綜合實(shí)踐包括以下幾個(gè)指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)
教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科
技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健
康活動(dòng)等等。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力求形成一個(gè)系列。
（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。
（1）教研組。
A、有計(jì)劃：組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本組、本學(xué)科的特點(diǎn)，制訂教研活動(dòng)
計(jì)劃。
B、有數(shù)量：每?jī)芍芙M織一次活動(dòng)。
C、有質(zhì)量：以課改研究為重點(diǎn)內(nèi)容，依托課堂教學(xué)，每次活動(dòng)有中心議題，有
主講老師，大家有收獲。
（2）備課組。
A、備教學(xué)方法。如同一內(nèi)容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典
型教法。
B、備作業(yè)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，備課組內(nèi)作業(yè)相對(duì)統(tǒng)一，壓縮死記硬背知
識(shí)，增加綜合能力檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施彈性作業(yè)。
C、備命題測(cè)試。加強(qiáng)命題研究，努力吃透課標(biāo)、教材精神，編印質(zhì)量較高的測(cè)
試卷。
為了便于檢查，每次活動(dòng)時(shí)請(qǐng)各組認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
2、抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當(dāng)，批改及時(shí)、認(rèn)真，并督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。低年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④錯(cuò)了能訂正。中年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了能及時(shí)訂正。高年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了認(rèn)真分析原因，及時(shí)訂正。
3、抓學(xué)生基本能力的形成。
（1）寫(xiě)字能力。
每天安排學(xué)生不少于20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，有老師作指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫(xiě)得"入規(guī)、入軌、入體"。
（2）閱讀能力。
注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，利用好學(xué)校圖書(shū)館，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩(shī)文繼續(xù)進(jìn)行。
（3）口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。本學(xué)期可以著重進(jìn)行以下幾方面的研究：①口語(yǔ)交際訓(xùn)練的渠道。②口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。③口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾響。
（4）數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用能力
訂好、用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，在上課時(shí)及作業(yè)布置中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。因材施教，加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書(shū)上的加量題及其它有一定難度的思維訓(xùn)練題。
（5）應(yīng)用題思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在應(yīng)用題的教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)特別重視直覺(jué)思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性，從而不斷提高學(xué)生的解題能力。
（6）英語(yǔ)綜合能力。
加強(qiáng)英語(yǔ)的雙基訓(xùn)練，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，舉行三、四、五、六年級(jí)百詞競(jìng)賽。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提高師資水平。
1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學(xué)水平的整體提高。加強(qiáng)校內(nèi)青藍(lán)結(jié)對(duì)教師和參加名師工程教師的管理，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，對(duì)已取得各項(xiàng)稱(chēng)號(hào)的教師要提高層次，確定名單，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。
2、校本培訓(xùn)與橫向交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期選派教師赴結(jié)對(duì)子學(xué)校培訓(xùn)，繼續(xù)為教師外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，但要注重實(shí)效，返校后要交流幅射。
3、對(duì)照新課標(biāo)繼續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓新的教育理念落實(shí)在每個(gè)教師身上，實(shí)踐在每一節(jié)課堂上。爭(zhēng)取在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中創(chuàng)出佳績(jī)。
4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做好三年達(dá)標(biāo)青年教師的理論學(xué)習(xí)與考核工作，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展新教師基本功訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際啟動(dòng)新一輪基本功訓(xùn)練。
三、每月工作安排：
九月份—一月份：
1、 全體教師“七認(rèn)真”隨機(jī)檢查
2、 教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)抽測(cè)
3、 迎接教育局隨機(jī)專(zhuān)題調(diào)研
4、 “走進(jìn)新課程”系列研討活動(dòng)
九月份：
1、 舉行開(kāi)學(xué)典禮，明確新學(xué)期目標(biāo)，正常教學(xué)秩序
2、 各科制定教學(xué)及進(jìn)度計(jì)劃，各教研組制定工作計(jì)劃
3、 分別召開(kāi)辦公室主任、教研組長(zhǎng)、班主任等各條線會(huì)議
4、 期初教學(xué)“七認(rèn)真”檢查
5、 組織沙洲片99屆語(yǔ)文青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
6、 慶祝第十九個(gè)教師節(jié)。
7、 組織參加張家港市小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
8、 召開(kāi)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。
9、 組織學(xué)生參加第十五屆“國(guó)際和平周”全國(guó)中小學(xué)（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競(jìng)賽初賽活動(dòng)。
10、 組織教師參加市小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)（5年以?xún)?nèi)）。
11、 組織教師參加市新教材師資培訓(xùn)。
十月份：
1、 慶祝國(guó)慶、少先隊(duì)建隊(duì)54周年。
2、 組織教師參加市科學(xué)探究評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
3、 參加市組織的藝術(shù)課課件比賽及藝術(shù)課評(píng)優(yōu)課。
4、 參加市中小學(xué)籃球比賽。
5、 技教育論文評(píng)比
6、 組織教壇新秀上示范課活動(dòng)。
7、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、交通安全知識(shí)講座。
8、 組織教師外出聽(tīng)課活動(dòng)。
十一月份：
1、 參加市二年級(jí)學(xué)生鉛筆字比賽。
2、 對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行期中抽測(cè)。
3、 參加市中小學(xué)乒乓球賽
4、 組織語(yǔ)文青年教師參加基本功競(jìng)賽。
5、 部分村校舉辦素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
6、 組織教師參加市小學(xué)語(yǔ)文論文、案例評(píng)比活動(dòng)。
7、 組織教師參加科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
8、 組織學(xué)生參加市“伴我成長(zhǎng)雙語(yǔ)作文”比賽。
9、 市英語(yǔ)青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。
10、英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功競(jìng)賽。
11、市中小學(xué)優(yōu)秀體育論文評(píng)比。
十二月份：
1、 舉辦樂(lè)余中心小學(xué)第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
2、 組織召開(kāi)全鎮(zhèn)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評(píng)比活動(dòng)，編印素質(zhì)教育論文集等。
4、 組織學(xué)生參加冬季三項(xiàng)比賽。
5、 進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)4會(huì)單詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
6、 初擬學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
一月份：
1、 慶祝元旦
2、 期末復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析。
3、 評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等
4、 結(jié)算代辦費(fèi)、做好校產(chǎn)登記管理工作。
5、 進(jìn)行教師業(yè)務(wù)考核，兌現(xiàn)崗位考核獎(jiǎng)。
6、 部署師生寒假生活。
(一)更好地適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育對(duì)職教師資提出了更高要求
原有職教師資的“資格模型”已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育師資的新要求。現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求:①要求其掌握關(guān)于工作過(guò)程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的知識(shí);②教師不僅要傳授知識(shí),而且還要將其融入教學(xué)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;③根據(jù)職業(yè)能力要求制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程以及遵循教育論的要求。這些要求正是專(zhuān)業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容。
(二)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)教育的核心是職業(yè),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。以職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),是以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程,是以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)行動(dòng),是以該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的這一原則完全體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。
(三)能有效改變現(xiàn)有職教師資存在的問(wèn)題
1.職教師資現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)教育職教師資的能力要求方面,近來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙師型”職教師資的培養(yǎng),但主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng),其重點(diǎn)在“工程師”或“技師”這一“師”。而對(duì)如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法,引導(dǎo)教學(xué)改革,對(duì)“教師”這一“師”卻重視不夠。作為職教師資即使具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如果缺乏適合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,仍然不能取得較好的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查,目前中高等職業(yè)學(xué)校的師資主要來(lái)源和主要存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面:①普通中學(xué)的教師。這類(lèi)教師多來(lái)源于普通師范院校,對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)有較深的造詣,但多數(shù)缺乏中等職業(yè)技術(shù)教育所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí),或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏更新,更談不上專(zhuān)業(yè)操作技能。②本專(zhuān)科院校的大學(xué)生。他們具備相應(yīng)的理論水平,但大部分職教專(zhuān)業(yè)師資來(lái)源于工科大學(xué),接受的是普通高校學(xué)術(shù)型、工程型的培養(yǎng),缺乏教育理論知識(shí),即使是師范類(lèi)學(xué)院畢業(yè)的職教師資,也只接受了普通教育論的培養(yǎng)。③兼職教師。兼職教師以從事專(zhuān)業(yè)工作為主,他們經(jīng)驗(yàn)豐富,實(shí)踐技能強(qiáng),但缺乏教育理論知識(shí),對(duì)于教學(xué)中的基本技能如教學(xué)大綱的編制、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等不太熟練。這些問(wèn)題一定程度上影響了職業(yè)教育的水平。
2.職教師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)論研究和培養(yǎng)現(xiàn)狀
在我國(guó)絕大部分高校的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院,都沒(méi)有為職教專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)設(shè)置“專(zhuān)業(yè)教學(xué)論”課程,設(shè)置了該課程的學(xué)校除了極少工科專(zhuān)業(yè)有了教材外,都沒(méi)有統(tǒng)
一、成熟的教材,即使進(jìn)行了相關(guān)的研究,也多以論文形式出現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和對(duì)德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的了解,各學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)論在職業(yè)教育職教師資培養(yǎng)方面的必要性和重要性。據(jù)調(diào)研,重慶市現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)職教師資培養(yǎng)均設(shè)置了專(zhuān)業(yè)教學(xué)論課程,由于沒(méi)有統(tǒng)
一、成熟的教材,對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的研究和運(yùn)用都還處在起步、摸索和實(shí)踐階段,專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的師資由于以前都缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的教育,了解教育理論的不了解專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的又不了解教育理論,在教學(xué)中不能很好地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論有機(jī)地融合在一起。目前職教師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的教學(xué)主要來(lái)自于教師在實(shí)踐中的摸索,或是對(duì)其他教學(xué)方法的模仿,缺乏理論指導(dǎo),要根據(jù)職業(yè)要求的變化,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革更顯得力不從心。目前學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)教學(xué)論的研究越來(lái)越重視,并且研究成果日漸豐富,專(zhuān)業(yè)教學(xué)論理論日益成熟,但由于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)、層次的多樣性,不同專(zhuān)業(yè)、層次的職業(yè)具有不同的知識(shí)特點(diǎn)和能力要求,需要有與其相對(duì)應(yīng)的具有各專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論,目前除了極少工科專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)論外,其它各個(gè)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論。
二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵以及研究的核心內(nèi)容
教師職業(yè)的前提條件是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),但對(duì)職教師資而言,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也包括本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論。在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家,職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論是作為大學(xué)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科而開(kāi)設(shè)的。德國(guó)職教師資教育專(zhuān)家Petersen認(rèn)為,教學(xué)論方面的能力是職教師資“最切身”的職業(yè)科學(xué),它研究如何在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上確定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)法草案。
(一)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵
專(zhuān)業(yè)教學(xué)論在我國(guó)職業(yè)教育中是一門(mén)新興交叉學(xué)科,是職業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教學(xué)論是基于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或方向,關(guān)于教與學(xué)的理論與實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科,是教學(xué)論具體化的體現(xiàn),涉及單個(gè)或多個(gè)科目。專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的重點(diǎn)是基于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诼殬I(yè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的原理或理論分析與解釋。專(zhuān)業(yè)教學(xué)論要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是在專(zhuān)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,制定教學(xué)方案。
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué),是以其獨(dú)特的視野,構(gòu)建有別于普通教育或普通高等教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論體系,即職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論體系。在職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)中,專(zhuān)業(yè)教學(xué)論是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與教育科學(xué)的紐帶,起到加強(qiáng)職業(yè)教育教師職業(yè)科學(xué)化的作用。
(二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論是在專(zhuān)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)上,從職業(yè)能力分析及開(kāi)發(fā)入手,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法和制定教學(xué)方案的一門(mén)科學(xué)理論。專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的核心內(nèi)容主要包括職業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析、教育過(guò)程分析。
1.職業(yè)發(fā)展分析。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域理論和實(shí)踐的發(fā)展必然會(huì)影響營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域中職業(yè)的形成與發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展過(guò)程,在每一個(gè)過(guò)程中都有其自身的特點(diǎn),由此對(duì)職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)要求、職業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入職業(yè)角色,了解從事的職業(yè)領(lǐng)域中,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論、實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀以及按職業(yè)形成的工作所蘊(yùn)含的內(nèi)容、形式以及實(shí)際的職業(yè)、職業(yè)規(guī)章、職業(yè)發(fā)展前景都是非常必要的,只有這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域里未來(lái)的工作,這也是做好這一職業(yè)的前提條件和基礎(chǔ)。從職業(yè)發(fā)展方面,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展過(guò)程中,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)過(guò)了生產(chǎn)型、銷(xiāo)售型、市場(chǎng)型、系統(tǒng)型等不同的發(fā)展階段,各階段與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和科技發(fā)展水平相一致,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具有不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),由此形成的職業(yè)類(lèi)型、工作形式和內(nèi)容也有所不同。在生產(chǎn)型時(shí)代,企業(yè)以生產(chǎn)為中心,以產(chǎn)定銷(xiāo),并不重視推銷(xiāo)活動(dòng),沒(méi)有專(zhuān)職的營(yíng)銷(xiāo)人員;在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)代,以滿(mǎn)足消費(fèi)者需求為中心,營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,專(zhuān)職的營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)運(yùn)而生;在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)高度開(kāi)放的時(shí)代,從某種程度上說(shuō),營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍的生命力決定了企業(yè)的生命力,營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)可以說(shuō)是未來(lái)最廣泛、最具有挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展前景的職業(yè)。
2.職業(yè)能力分析。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論以職業(yè)的發(fā)展分析相關(guān)職業(yè)的職業(yè)能力。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)是以該職業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向。通過(guò)職業(yè)的工作崗位和工作過(guò)程分析所需職業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、推銷(xiāo)服務(wù)和教學(xué)科研等工作,每一具體職業(yè)活動(dòng)工作有其相適應(yīng)的特殊的職業(yè)能力。從能力內(nèi)容的角度,德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是和職業(yè)直接相關(guān)的能力,如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)調(diào)研能力;方法能力是指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。社會(huì)能力主要指處理社會(huì)關(guān)系、人際交流、勞動(dòng)組織能力等方面的能力。它們具有職業(yè)普遍性,是從事任何職業(yè)都需要的能力。各種職業(yè)能力在具體的職業(yè)活動(dòng)中,它們是交織在一起、沒(méi)法分割的,它們不是三個(gè)具體的能力,而是三種類(lèi)型的能力,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析中,不能機(jī)械地按照這三種能力去分割課程內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析。課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的總和,概括了教學(xué)的內(nèi)容、安排、進(jìn)程、時(shí)限以及大綱和教材。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程是根據(jù)對(duì)職業(yè)能力的分析確定職業(yè)教育課程。職業(yè)教育課程是學(xué)生獲得相應(yīng)從業(yè)能力的橋梁。其主要任務(wù)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備該工作能力,勝任職業(yè)工作崗位的要求,適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要,并為學(xué)生的個(gè)性以及今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。在不同的發(fā)展階段營(yíng)銷(xiāo)工作的能力要求是不同的。分析所對(duì)應(yīng)職業(yè)能力的需求從工作崗位到職業(yè)能力再到培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),職業(yè)教育的課程強(qiáng)調(diào)把職業(yè)能力和工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)環(huán)境,追求工作過(guò)程的完整性而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性,重視職業(yè)需要,忽略課程知識(shí)體系。
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)
職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,因此職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論必將隨著社會(huì)的發(fā)展表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。
1.職業(yè)教學(xué)論的社會(huì)化、國(guó)際化。隨著社會(huì)的發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)正以勢(shì)不可擋的趨勢(shì)朝著全球市場(chǎng)一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的方向發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展必須與國(guó)際接軌才能得以更好的發(fā)展,與此趨勢(shì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和職業(yè)教育形式也必然日益規(guī)范化、國(guó)際化。一方面,社會(huì)對(duì)人才就業(yè)實(shí)行資格認(rèn)證是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格必須與《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》保持一致;另一方面,人才的對(duì)外輸出也是職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向,職業(yè)教學(xué)論也需要與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。
2.職業(yè)教學(xué)論的個(gè)性化和差異化,包括以下幾個(gè)方面:
(1)個(gè)人發(fā)展的個(gè)性化。隨著社會(huì)的發(fā)展,人的生活方式、生活風(fēng)格以及價(jià)值觀必將呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。每個(gè)人可根據(jù)自己的經(jīng)歷、能力、社會(huì)狀況、健康狀況來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,在培養(yǎng)學(xué)生共性的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論體現(xiàn)出人才培養(yǎng)個(gè)性化的特點(diǎn)。
(2)社會(huì)需求的差異化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)在共同發(fā)展中也存在區(qū)域差異,不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同,對(duì)人才的需求也存在差異性。人才的培養(yǎng)既要立足于為全社會(huì)服務(wù),更要立足于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng),根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)行業(yè)性市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng),如房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、物流管理等等,專(zhuān)業(yè)教學(xué)論要體現(xiàn)出這一差異性。新晨
(3)學(xué)校發(fā)展的特色化。教育的發(fā)展使職業(yè)教育將面臨市場(chǎng)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的挑戰(zhàn),職業(yè)教育本身也競(jìng)爭(zhēng)激烈。學(xué)校要發(fā)展就要有自身的特色和優(yōu)勢(shì),人才的培養(yǎng)必須根據(jù)市場(chǎng)的要求和學(xué)校自身的資源和條件走出一條既能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的又有其學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路,才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的建設(shè)需要體現(xiàn)出學(xué)校特色。
3.職業(yè)教學(xué)論的教學(xué)方法和教育手段的多樣化。隨著信息化、知識(shí)化社會(huì)的到來(lái),知識(shí)的信息量不斷增加以及技術(shù)和傳播媒體的發(fā)展和運(yùn)用,教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。例如數(shù)字環(huán)境下的模擬教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作式學(xué)習(xí)等。職業(yè)教育的教學(xué)形式必將越來(lái)越貼近職業(yè)實(shí)際和職業(yè)環(huán)境,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育必將朝開(kāi)放式的方向發(fā)展,基于職業(yè)能力培養(yǎng)需要的理論教學(xué)、生動(dòng)形象的案例實(shí)訓(xùn)、具體細(xì)致的社會(huì)實(shí)踐,將課堂無(wú)限擴(kuò)展,將知識(shí)融入實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生處理各種實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)與未來(lái)職業(yè)的最佳結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
論文摘要：高職思想政治理論教育作為高職教育的組成部分，在順應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的過(guò)程中，必須重構(gòu)平民化、平等化、人本化和社會(huì)化的教育理念，構(gòu)建從理論體系經(jīng)課程體系、教學(xué)體系向素質(zhì)體系的教育內(nèi)容體系；重新配置體現(xiàn)“民主化”方向與“組合化”原則的教學(xué)方法體系；完善在統(tǒng)一知識(shí)與價(jià)值、內(nèi)在與外在、現(xiàn)實(shí)與潛在、個(gè)體與社會(huì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的，側(cè)重價(jià)值、外在、潛在和社會(huì)方面評(píng)價(jià)體系。
高職思想政治理論教育是高等職業(yè)教育中，針對(duì)大學(xué)生思想政治、法律道德素質(zhì)養(yǎng)成的理論教育活動(dòng)。它包括作為思想政治教育主渠道的高校思想政治理論教育和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)中的思想政治教育環(huán)節(jié)和要素。承擔(dān)著在高職教育中對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)心理培養(yǎng)的教育任務(wù)，是高職教育及其發(fā)展中，對(duì)整體教育質(zhì)量與水平具有重要影響力的組成部分。富有實(shí)效的高職思想政治理論教育在應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展時(shí)，需要依據(jù)時(shí)代特征、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成才的新情況、新要求，做與時(shí)俱進(jìn)的改革，它要求從理念、體系、方法和評(píng)價(jià)上進(jìn)行革新。
一、高職思想政治理論教育應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展的新理念
我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化和高等職業(yè)技術(shù)教育大發(fā)展的時(shí)代，高等教育毛入學(xué)率“2002年達(dá)到15％，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。2007年高等教育毛入學(xué)率預(yù)計(jì)達(dá)23％。全國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)已占高等教育的‘半壁江山’”…。大眾化和高職教育大發(fā)展，成為我國(guó)高等教育現(xiàn)階段發(fā)展中兩個(gè)重要的特征性要素。以馬丁·特羅依據(jù)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展?fàn)顩r提出的高等教育“大眾化”理論作為揭示高等教育發(fā)展階段和趨勢(shì)的預(yù)警理論(“是關(guān)于高等教育規(guī)模達(dá)到一定發(fā)展目標(biāo)之后的一種預(yù)警”)為起點(diǎn)和線索，可闡發(fā)為分析我國(guó)包括高等職業(yè)技術(shù)教育在內(nèi)的高等教育發(fā)展新視角。
由于我國(guó)的高等教育“大眾化主要得依靠高職”，所以，體現(xiàn)大眾化高等教育發(fā)展要求的新高職教育模式，不僅表現(xiàn)在數(shù)量、規(guī)模上，更重要的是表現(xiàn)在質(zhì)的方面的變化。即“教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化，課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系一系列的變化”。這種“制度創(chuàng)新”帶來(lái)高職教育整體的根本性變革，使得在高等職業(yè)教育中的思想政治理論教育，至少要在以下四個(gè)方面建立應(yīng)對(duì)這一變革的新理念：
第一，在教育思想的轉(zhuǎn)變方面，形成了平民化的教育理念。相對(duì)于“精英教育”，在高等教育大眾化階段，人們不再把接受高等教育視為“有錢(qián)者或智力上具有卓越天賦者的特權(quán)”，接受高等教育也不再是實(shí)現(xiàn)特權(quán)的途徑，而是在知識(shí)化、信息化經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，個(gè)人社會(huì)化的基本內(nèi)容和途徑，并且越來(lái)越被賦予公民社會(huì)義務(wù)的觀念色彩。基于社會(huì)平民生活需要的技能成為接受高等教育的核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升品質(zhì)的素質(zhì)教育、尤其是思想政治素質(zhì)等教育目標(biāo)被弱化。
第二，在教育角色的轉(zhuǎn)變方面，形成了平等化的教育理念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益多元化和對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的文化、價(jià)值觀念多元化的社會(huì)背景下，大眾化以現(xiàn)代高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出的自主、平等、多樣等基本觀念，推動(dòng)著思想政治教育的教育角色由“理所應(yīng)當(dāng)?shù)臋?quán)威”向“社會(huì)思想多元競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者”轉(zhuǎn)變。使得運(yùn)用和中國(guó)化理論的思想政治教育，必須首先證明理論自身的科學(xué)性并比較其他理論學(xué)說(shuō)的先進(jìn)性，才能發(fā)揮其主導(dǎo)性和實(shí)效性。
第三，在教育過(guò)程的轉(zhuǎn)變方面，形成了人本化的教育理念。大眾化高等教育的主旨融合了當(dāng)代社會(huì)消費(fèi)市場(chǎng)、民主政治、人權(quán)文化以及和諧社會(huì)等時(shí)代文明成果。在教育活動(dòng)的內(nèi)容、程序和方法上，均發(fā)生了“以學(xué)為本”的價(jià)值取向和活動(dòng)要求。思想政治教育也不能再視學(xué)生為必須改造的教育對(duì)象，而必須依照學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)成才個(gè)人目標(biāo)的需要，為其提供融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值體系教育，滿(mǎn)足學(xué)生在職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)兩方面的均衡、全面發(fā)展的需要。
第四，在教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變方面，形成了社會(huì)化的教育理念。大眾化高等教育背景下，高等教育的知識(shí)生產(chǎn)與傳播功能的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)不能在“象牙塔”內(nèi)的自身循環(huán)中完成，而必須在滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐需要的過(guò)程中完成。這使得高等教育、特別是高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生個(gè)人擁有的理論和學(xué)術(shù)水平向社會(huì)認(rèn)可的能力與素質(zhì)轉(zhuǎn)變，知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)體系向行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)體系轉(zhuǎn)變。思想政治教育的評(píng)價(jià)，也是要從社會(huì)需要出發(fā)，以是否培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的“合格建設(shè)者和可靠接班人”為根本尺度。
大眾化高等教育與“精英教育”發(fā)展階段的質(zhì)的區(qū)別，就是高等教育全面走向社會(huì)生產(chǎn)生活、服務(wù)和滿(mǎn)足大眾需求過(guò)程中形成的公平與平等理念。它不僅是大眾化高等教育“制度創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，也是實(shí)現(xiàn)高等教育根本性變革的基本原則，是高職思想政治教育諸方面、諸環(huán)節(jié)、諸活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新與發(fā)展的靈魂。
二、高職思想政治理論教育應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展的新體系
高職思想政治理論教育，是由高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的教育目標(biāo)所決定的理論教育體系。它的基本目標(biāo)和任務(wù)是：為高職大學(xué)生成為合格的職業(yè)人才而展開(kāi)的、旨在促進(jìn)高職大學(xué)生掌握科學(xué)理論、堅(jiān)定理想信念和提升思想素質(zhì)的理論教育。高職思想政治理論教育的主渠道，主要通過(guò)和中國(guó)化理論課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，理論課教學(xué)集中表現(xiàn)為“四個(gè)體系”之間的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即由理論體系向課程體系、課程體系向教學(xué)體系、教學(xué)體系向素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)化。高職思想政治理論教育在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”的過(guò)程中，必須在遵循大眾化高等教育的新規(guī)律、新特點(diǎn)、新要求的前提下，體現(xiàn)高職教育的個(gè)性要求，把和中國(guó)化理論體系的一般原理，轉(zhuǎn)化成為具有高職特點(diǎn)的課程體系、教學(xué)體系和素質(zhì)體系。
具有高職特點(diǎn)的思想政治教育的課程體系，就是符合高職教育為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線需要的高技能職業(yè)人才的教育性質(zhì)與目標(biāo)的要求，能夠滿(mǎn)足高職生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)均衡、全面發(fā)展需要而設(shè)立的和中國(guó)化理論教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。
具有高職特點(diǎn)的思想政治教育的教學(xué)體系，就是針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，通過(guò)合理配置師資隊(duì)伍、教材資源、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施等要素，而建立起來(lái)的教育教學(xué)模式。它幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和中國(guó)化的理論觀點(diǎn)和科學(xué)方法，使其具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)變遷和生活變化的理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力。
具有高職特點(diǎn)的思想政治教育的素質(zhì)體系，就是針對(duì)高職大學(xué)生成為高級(jí)職業(yè)人才的全面發(fā)展要求，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提升學(xué)生包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)體系。高級(jí)職業(yè)人才必須具有適應(yīng)職業(yè)崗位勞動(dòng)需要的職業(yè)能力，但是這種職業(yè)能力的大小、發(fā)展?jié)摿?、?duì)職業(yè)變遷的適應(yīng)能力等，都是由素質(zhì)的高低決定的，只有擁有高素質(zhì)，才會(huì)在復(fù)雜的職業(yè)勞動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。面向21世紀(jì)、面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的職業(yè)教育新理念，使得職業(yè)教育不僅要解決學(xué)生面向就業(yè)所需要的職業(yè)能力問(wèn)題，更需要通過(guò)高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必需的綜合素質(zhì)。
三、高職思想政治教育應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展的新方法
教學(xué)方法是高職思想政治理論教育論的重要組成部分，它不僅影響教育教學(xué)任務(wù)的完成、質(zhì)量水平的高低，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高高職思想政治理論的說(shuō)服力和影響力，也是重要的約束性因素。高職思想政治理論教育在應(yīng)對(duì)大眾化發(fā)展的變革中，教學(xué)方法必須與教育觀念、教育目標(biāo)的變革同步進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。
學(xué)界對(duì)教學(xué)方法有“方法說(shuō)”、“方式說(shuō)”、“活動(dòng)說(shuō)”、“手段說(shuō)”等諸多觀點(diǎn)，筆者認(rèn)同把教學(xué)方法定義為“在一定的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的一整套操作策略”。其本質(zhì)在于與教學(xué)觀念、教學(xué)目的相適應(yīng)、相配合的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的有效組合，它表明，科學(xué)、有效的教學(xué)方法不是～成不變的，而是需要伴隨教學(xué)觀念和目的變化而改變的。高職思想政治理論教育在應(yīng)對(duì)大眾化發(fā)展趨勢(shì)和要求的過(guò)程中，由于教育觀念和教學(xué)目的的變化，必然要求教學(xué)方法作出相應(yīng)的變革。
首先，大眾化高職思想政治理論教育平民化、平等化、人本化、社會(huì)化的新教育觀念，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法由對(duì)人的基本觀念、思想方法進(jìn)行強(qiáng)制性的修正轉(zhuǎn)向運(yùn)用科學(xué)的理論方法進(jìn)行合乎人性發(fā)展需求的引導(dǎo)。體現(xiàn)思想政治理論教育活動(dòng)和過(guò)程的“民主化”原則，在師生之間、生生之間建立雙邊、多邊互動(dòng)型的教學(xué)方法，以良性的雙向交流模式進(jìn)行思想政治教育。這是順應(yīng)大眾化高職思想政治理論教育發(fā)展大趨勢(shì)的教學(xué)方法發(fā)展的方向。
其次，大眾化高職思想政治理論教育掌握科學(xué)理論、堅(jiān)定理想信念和提升思想素質(zhì)的教學(xué)目的及其實(shí)現(xiàn)目的的教學(xué)體系，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法由單一的以掌握理論知識(shí)為最終目的轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)遵循理論知識(shí)一方法能力一綜合素質(zhì)漸進(jìn)、全面發(fā)展的方向和目標(biāo)。由于新教學(xué)任務(wù)體系決定的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式是多方面的，所以，教學(xué)方法也是多種多樣的。因而，企圖制定經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的。依照實(shí)現(xiàn)掌握科學(xué)理論知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，提升思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)等不同教學(xué)目的的需要而采用不同的教學(xué)方法，以及在教學(xué)總體過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)這些方法的有效配置和組合運(yùn)用，是順應(yīng)大眾化高職思想政治理論教育發(fā)展大趨勢(shì)的教學(xué)方法創(chuàng)新的原則。
把“民主化”的方向與“組合化”的原則相結(jié)合，是高職思想政治理論教育方法論的基本要求，也是教學(xué)方法實(shí)踐發(fā)展的基本導(dǎo)向。
四、高職思想政治理論教育應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展的新評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是高職思想政治理論教育活動(dòng)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，更重要的是通過(guò)反饋于新的教育實(shí)踐而產(chǎn)生導(dǎo)向作用，影響高職思想政治理論教育的發(fā)展方向、內(nèi)容形式和質(zhì)量水平等諸方面的變化。高職思想政治理論教育由于應(yīng)對(duì)大眾化發(fā)展，而在教育觀念、目標(biāo)內(nèi)容和方式方法上產(chǎn)生深刻變革，客觀地要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式也進(jìn)行相應(yīng)的變革。
首先，在知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)的統(tǒng)一中，更加側(cè)重于價(jià)值評(píng)價(jià)。高職思想政治理論教育擔(dān)負(fù)著對(duì)高職大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行和中國(guó)化理論的教育任務(wù)。完成這一教育任務(wù)，就是把和中國(guó)化理論體系經(jīng)課程體系、教學(xué)體系，向?qū)W生素質(zhì)體系轉(zhuǎn)化的過(guò)程。全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)是整個(gè)教育過(guò)程的中介和載體，自然也是評(píng)價(jià)理論教育的內(nèi)容。但是，高職思想政治理論教育的最終目標(biāo)，不是停留在對(duì)學(xué)生獲得理論知識(shí)狀況的評(píng)價(jià)，而是著重于理論教育滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值評(píng)價(jià)。只有把和中國(guó)化理論轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生的科學(xué)思想觀念和方法，成為指導(dǎo)生產(chǎn)、生活實(shí)踐的行動(dòng)指南，高職思想政治理論教育的價(jià)值性才得以實(shí)現(xiàn)。
其次，在內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)的統(tǒng)一中，更加側(cè)重于外在評(píng)價(jià)。高職思想政治理論教育首先是一個(gè)把理論知識(shí)、社會(huì)道德、法律規(guī)范等內(nèi)化為高職大學(xué)生思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)的過(guò)程。對(duì)其評(píng)價(jià)中就必然要包括對(duì)內(nèi)化的內(nèi)容、方法，特別是結(jié)果，即對(duì)學(xué)生形成的內(nèi)在思想道德素質(zhì)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是對(duì)思想政治理論教育的內(nèi)在評(píng)價(jià)不是體現(xiàn)自身性質(zhì)和目標(biāo)的終極性評(píng)價(jià)。高職思想政治理論教育的最終成果，在于所培養(yǎng)的高職人才不僅要具備良好的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)，更重要在于將其內(nèi)在素質(zhì)“外化”，表現(xiàn)為職業(yè)勞動(dòng)和社會(huì)生活中基于良好思想道德意識(shí)和行為價(jià)值準(zhǔn)則所展現(xiàn)的行為表現(xiàn)與行為習(xí)慣。只有把和中國(guó)化理論轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生良好的內(nèi)在素質(zhì)和外在行為習(xí)慣，成為提升個(gè)人品質(zhì)、規(guī)范公共行為的思想與方法基礎(chǔ)，高職思想政治理論教育的實(shí)效性才得以實(shí)現(xiàn)。
第三，在現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛在評(píng)價(jià)的統(tǒng)一中，更加側(cè)重于潛在評(píng)價(jià)。同任何教育活動(dòng)一樣，高職思想政治理論教育必須對(duì)學(xué)生即時(shí)形成效果，能夠使他們接受新思想、新理論、新方法，能夠在現(xiàn)實(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中改善思維和行為。但是在當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)發(fā)展的大背景下，終身教育和終身學(xué)習(xí)成為教育的時(shí)代性特征。高職大學(xué)生不僅要掌握理論已有的觀點(diǎn)和方法，更需要培養(yǎng)自我教育、終生學(xué)習(xí)的理念與能力，保證高職大學(xué)生作為職業(yè)人才，能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活中始終具有全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的潛在能力。只有把和中國(guó)化理論轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與潛在的思想觀念、科學(xué)方法、發(fā)展能力，為自身發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力和智力支持，高職思想政治理論教育的時(shí)代性才得以實(shí)現(xiàn)。
第四，在個(gè)體評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一中，更加側(cè)重于社會(huì)評(píng)價(jià)。高職思想政治理論教育的性質(zhì)和目的決定了對(duì)教育過(guò)程主體的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在接受教育的學(xué)習(xí)主體方面。學(xué)生通過(guò)接受系統(tǒng)的和中國(guó)化理論與方法的教育，會(huì)重新認(rèn)識(shí)和定位個(gè)人與他人、個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，并相應(yīng)地形成對(duì)個(gè)體思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念的自我評(píng)價(jià)。但是高職思想政治理論教育最根本的目的，不僅僅是滿(mǎn)足于個(gè)人對(duì)提升思想政治素質(zhì)和道德法律修養(yǎng)的需求，更在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。我們所培養(yǎng)的高職人才，思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)是否過(guò)硬，是否能成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，只有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)勞動(dòng)的檢驗(yàn)和社會(huì)公眾、用人單位的評(píng)價(jià)，才能得到最終的認(rèn)定。所以，只有把和中國(guó)化理論轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生能夠勝任的職業(yè)勞動(dòng)能力和社會(huì)認(rèn)可度，高職思想政治理論教育的目的性才最終得以實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)途徑
教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。職業(yè)院校高水平的教學(xué)質(zhì)量,來(lái)自于高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。提高人才培育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍[1]-[3]。筆者探討了通過(guò)建立和完善教師的培養(yǎng)機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,不斷提升教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”,提高專(zhuān)職教師的“雙師型”比例,努力造就一支適應(yīng)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。
一、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的措施,如進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能考核、校企掛鉤、深入生產(chǎn)第一線鍛煉、舉辦職業(yè)院校教師技能比賽等,對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),深化職業(yè)教育改革,有著重要的意義[2],[4]。具體措施如下:
1.教師擬定個(gè)人“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)提高計(jì)劃。教師要制定個(gè)人的具體的、有可操作性的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃,寫(xiě)明每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培訓(xùn)計(jì)劃須經(jīng)教研室討論,系主任審核,嚴(yán)格執(zhí)行。
2.安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,教師可了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝;也可帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題,向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教,在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。
3.通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。專(zhuān)業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,盡量結(jié)合實(shí)際,真題真做。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)工廠過(guò)程中提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。
4.建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。由職教集團(tuán)和學(xué)校主導(dǎo),按照互利互惠、合作共贏的原則建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。這一基地不僅是專(zhuān)職教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地,還是“雙師型”教師的實(shí)踐基地和外聘教師的來(lái)源基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)重要工程,是區(qū)別于其他普通高等教育的特色所在,是學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),也是落實(shí)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)教育環(huán)境與資源合理利用的重要舉措[5]-[6]。
5.到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)教師可以分批到職教師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn),或聘請(qǐng)職教師資培訓(xùn)基地專(zhuān)家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做教員,利用寒、暑假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
二、通過(guò)校企合作建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。
校企合作教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)的,特別是為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)可采用以下途徑:
1.教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗,在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。專(zhuān)業(yè)選派教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式,直接在合作企業(yè)掛職鍛煉,時(shí)間一般在半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理,學(xué)校承擔(dān)教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金,教師在崗余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)。
2.教師以半脫產(chǎn)形式,參與企業(yè)科研項(xiàng)目。形式有兩種:一種是校企合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究;一種是人員參與形式的科研。人員參與形式的科研合作,近似于掛職頂崗,學(xué)校承擔(dān)教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。
3.培養(yǎng)校外兼職教師。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的地選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師,并加以培養(yǎng),幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。
4.支持專(zhuān)業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職。專(zhuān)業(yè)教師可以在合作企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等職,形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入。
5.鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū),鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師,他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝和社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求,在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
三、建立促進(jìn)教師提高雙師水平的激勵(lì)機(jī)制,是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。
心理學(xué)理論認(rèn)為,人人都需要激勵(lì)。個(gè)體在適合于本身需求的外部刺激下,會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的自動(dòng)力,這種自動(dòng)力是個(gè)體積極性的源泉,而激勵(lì)的最大作用則是激發(fā)教師的潛力?！半p師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升,除了依靠常規(guī)常規(guī)管理措施外,還應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)機(jī)制將提高“雙師型”教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求,才能獲得更加滿(mǎn)意的效果。
首先,學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系,設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制,促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師,應(yīng)盡可能將單位整體利益與教師的個(gè)人利益掛鉤,讓他們清楚地感覺(jué)到單位的興衰對(duì)自己前途、利益的影響,調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在潛力。為了鼓勵(lì)和支持教師自覺(jué)學(xué)習(xí)實(shí)踐,盡快提高雙師水平,學(xué)?？蓪?shí)行以下獎(jiǎng)勵(lì)辦法:①教師到企業(yè)進(jìn)行提高雙師水平的頂崗實(shí)踐,核定給一定數(shù)量的工作量;②教師參加提高雙師水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校全額報(bào)銷(xiāo);③教師考取雙師性質(zhì)的技能技術(shù)證書(shū),發(fā)給一定的獎(jiǎng)金;④雙師型教師上課,在相同情況下課時(shí)酬金提高一檔。⑤各系每建成一個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地,學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)并劃撥實(shí)訓(xùn)基地一定的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)。
四、建立加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制。
s完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障體系一是要密切校企聯(lián)系,加強(qiáng)“雙師型”教師的校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明校企緊密合作是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過(guò)定期下企業(yè)實(shí)踐,專(zhuān)業(yè)教師能更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能,了解和掌握生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程,熟悉企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程,及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新成果,并反映在教學(xué)中。二是要制定符合職教特點(diǎn)或相對(duì)獨(dú)立的“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)審系列。我國(guó)高職學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審與普通高等院校采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升主要看論文和科研成果,沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐和應(yīng)用能力等高職師資的特色。教育主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)政策研究,單獨(dú)成立高職教師職務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu),單獨(dú)制定職務(wù)評(píng)審條件,設(shè)立各級(jí)職務(wù)的比例,鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。三是要建立促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要付出大量的時(shí)間和精力,我國(guó)各級(jí)教育主管部門(mén)要通過(guò)提高待遇、優(yōu)先評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)和出國(guó)等措施調(diào)動(dòng)專(zhuān)任或?qū)I(yè)教師的積極性、主動(dòng)性,激勵(lì)廣大教師以獲得雙師素質(zhì)為榮,促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)。
綜上所述,高等職業(yè)技術(shù)院校要在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就必須加強(qiáng)自身管理,尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),以提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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[關(guān)鍵詞]高職教育 音樂(lè)教育
[作者簡(jiǎn)介]朱裔文（1981— ），女，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）文學(xué)院音樂(lè)系，講師，碩士，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)科教學(xué)。（山東 青島 266580）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0183—02
雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”作為開(kāi)啟人類(lèi)智慧的三把鑰匙之一，音樂(lè)藝術(shù)在人類(lèi)發(fā)展中所起到的作用是不可比擬的，音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。在現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)藝術(shù)教育更是對(duì)于提升學(xué)生的精神文明素質(zhì)，陶冶情操，提高他們的情商，塑造他們健全、健康的心理結(jié)構(gòu)有著不可替代的重要作用。那么，作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的高職院校開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)教育自然也是當(dāng)仁不讓。
一、高職音樂(lè)教育面臨的困境
高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)專(zhuān)科層次的音樂(lè)人才，一些高職院校在原來(lái)中師學(xué)校等音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并、升格開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，或者直接成立了藝術(shù)系或音樂(lè)系。高職教育的快速發(fā)展，反映出我國(guó)高職院校在高等教育普及化、大眾化的過(guò)程中取得了較大的發(fā)展與提高，但并不能代表著其教育水平的相應(yīng)提升與普遍提高。相反，由于高職音樂(lè)教育底子薄、競(jìng)爭(zhēng)大、整合難等問(wèn)題，其發(fā)展面臨著各種各樣的困境。
一是從全國(guó)范圍來(lái)看，絕大多數(shù)的高職院校是幾所師范、職業(yè)技術(shù)等學(xué)校合并并升格而成，教師隊(duì)伍仍由原來(lái)的師范、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師編配而成，從而致使整個(gè)師資隊(duì)伍在年齡構(gòu)成、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和知識(shí)水平等方面與老牌高校相比必定存在著差距，特別是有大量的藝術(shù)學(xué)院或師范學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)年輕老師，他們大多是本科生層次或者研究生層次，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，音樂(lè)技能水平較高，基本勝任高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的任職要求，但是其職業(yè)綜合素質(zhì)和綜合能力相對(duì)薄弱，對(duì)于高等職業(yè)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏針對(duì)高等職業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資歷。
二是招生難使得高職院校之間存在著真實(shí)而又殘酷的生源大戰(zhàn)，生源問(wèn)題成為影響、甚至制約高職音樂(lè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。隨著高等音樂(lè)教育的逐年擴(kuò)招，高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的生源受到嚴(yán)重影響，生源數(shù)量日趨減少，學(xué)生入學(xué)的整體素質(zhì)有明顯下降的趨勢(shì)。
三是以高職院校作為跳板、以“專(zhuān)升本”為目的而入學(xué)的學(xué)生比例逐年增高。許多學(xué)生一入學(xué)就抱有“專(zhuān)升本”的目標(biāo)，高職院校成為其求學(xué)過(guò)程中一個(gè)必經(jīng)的、不可缺少的“中轉(zhuǎn)站”。
四是職業(yè)院校只是針對(duì)某一種特定職業(yè)所進(jìn)行的“職業(yè)教育”，在教學(xué)目標(biāo)上具有較強(qiáng)的職業(yè)性與針對(duì)性，整體上學(xué)制較短，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)水平不能得到系統(tǒng)性的提高，所以，其在與本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不具備競(jìng)爭(zhēng)能力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
二、對(duì)高職音樂(lè)教育的建議
要想取得高職音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，就要正視種種問(wèn)題和不足，從實(shí)際出發(fā)，從高職改革做起，立足自身發(fā)展平臺(tái)，從目標(biāo)任務(wù)、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，大膽改革，銳意創(chuàng)新。
一是明確目標(biāo)任務(wù)。高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)，以區(qū)別于其他層次的音樂(lè)院校，堅(jiān)決做到突出辦學(xué)特色就是站穩(wěn)腳跟、占據(jù)高職教育陣地，這就必須充分明確新時(shí)期高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高職音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)和音樂(lè)理論素養(yǎng)，具備音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)與輔導(dǎo)等方面的綜合能力，并適合社會(huì)需要與就業(yè)需求的實(shí)用型高等音樂(lè)職業(yè)藝術(shù)人才。 在實(shí)際的高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出“職業(yè)型”與“專(zhuān)業(yè)性”的特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)課程的課時(shí)比例，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步明確這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校各項(xiàng)工作都要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)緊密開(kāi)展。只有切實(shí)做到明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)特色，才能有區(qū)別于其他的音樂(lè)院校，從而才具有自己的就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)需求。
二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高職音樂(lè)師資建設(shè)，改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與課程設(shè)置，加大音樂(lè)教育工作的力度，要培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的高職音樂(lè)教育師資隊(duì)伍，并且建立師資培訓(xùn)制度。首先，提升教師素質(zhì)，加大在職高職音樂(lè)教師培訓(xùn)的時(shí)代感、緊迫感，為高職音樂(lè)教師提供多層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師素質(zhì)在較短的時(shí)間內(nèi)有最大可能的提升，還可以盡可能地引進(jìn)一些高素質(zhì)的教師，以提高高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量，擴(kuò)大高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，盡快地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；其次，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能夠利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較差的人員實(shí)行轉(zhuǎn)崗或淘汰，而且能夠在教師隊(duì)伍中形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，有助于教師的再學(xué)習(xí)并維持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；再次，實(shí)施量化考核，要在教學(xué)、科研等方面提出一定的量化要求，例如，教師幾年內(nèi)參與的課題、每年發(fā)表的論文數(shù)量，以及的層次與質(zhì)量等都有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)到這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)的教師在薪酬、晉升等方面給予優(yōu)先考慮并能夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師的從業(yè)壓力加大，自我提高的意愿明顯增強(qiáng)，從而整個(gè)教師隊(duì)伍的再學(xué)習(xí)能力與科研能力得到有效的提高。教師的各方面能力得到提高，那么，高職音樂(lè)院校就能夠保持層次較為合理、結(jié)構(gòu)較為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。高職院校要不斷加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要引導(dǎo)教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂(lè)知識(shí)與能力的言傳身教中感染和教育學(xué)生，又要為年輕音樂(lè)教師的繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)深造與自我提高提供積極的鼓勵(lì)與大力的支持，并建立、健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和優(yōu)秀教師帶動(dòng)機(jī)制，打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的“三高”高職音樂(lè)教師隊(duì)伍，使之走進(jìn)教室能講，走上舞臺(tái)能演，進(jìn)得教研室能研究，真正能夠成為高職教育行業(yè)的人才，為高等職業(yè)音樂(lè)教育作出最大的貢獻(xiàn)。
三是調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。在新時(shí)期基礎(chǔ)音樂(lè)教育大改革的形勢(shì)下，高職院校音樂(lè)教學(xué)課程模式應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行改革。多借鑒眾多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科院校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的高職教育特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)方向選擇上有所側(cè)重：綜合性高職院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂(lè)教育為目標(biāo)，追求全面性與普及性；藝術(shù)類(lèi)高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨(dú)立演繹音樂(lè)作品的能力，以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的再創(chuàng)作能力。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置選擇上要根據(jù)文化市場(chǎng)的需求，除保持最基礎(chǔ)的聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個(gè)常設(shè)的必備課程外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)小樂(lè)隊(duì)編排、電聲樂(lè)隊(duì)、通俗演唱、MIDI制作、音樂(lè)文化市場(chǎng)運(yùn)作等新興的音樂(lè)文化相關(guān)課程，并將這些具有時(shí)代特征、具有鮮活生命力的新型音樂(lè)文化課程作為高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的最廣泛就業(yè)、可持續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
四是優(yōu)化課程體系。高職音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的改革最終要?dú)w結(jié)到其教學(xué)根本——高職音樂(lè)課程體系的改革。根據(jù)高職音樂(lè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)該嘗試著對(duì)其高職教育課程體系進(jìn)行一系列改革。例如，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)合并、減少現(xiàn)有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)以致用的技術(shù)與技能培養(yǎng)，突出高職特色；增設(shè)排練課、形體課、藝術(shù)課、東西方音樂(lè)鑒賞課等綜合性課程，使多門(mén)學(xué)科的知識(shí)能夠最大可能地相互貫通、互為補(bǔ)充，并能夠做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合運(yùn)用能力；加大藝術(shù)實(shí)踐課的比例，豐富藝術(shù)實(shí)踐課的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校課程中完成的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力，從而為日后具備較強(qiáng)的從業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五是注重教材編寫(xiě)。高職音樂(lè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，建立自己的高職教材體系，成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職教材編寫(xiě)的教材制定課題小組，參考各個(gè)層次音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)教材，組織編寫(xiě)一批具有符合社會(huì)需求、內(nèi)容豐富全面、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣的，并且可以適當(dāng)具備濃郁地方特色、適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求的高職系列音樂(lè)教材。這樣嚴(yán)謹(jǐn)翔實(shí)的教材可以在一定程度上彌補(bǔ)高職音樂(lè)教育的缺陷和不足，使高職音樂(lè)教育能夠具有培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的教材基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)新教材的要求，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的授課模式，運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)范型，增強(qiáng)高職音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，提高自身的教學(xué)效率，加大教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)教育過(guò)程中的比重，滿(mǎn)足自身的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
六是堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。高職院校音樂(lè)教育要把握學(xué)生就業(yè)方向，找準(zhǔn)音樂(lè)人才的社會(huì)需求為培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)，將院校課堂音樂(lè)教育、教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)的人才需求相結(jié)合，與企業(yè)的藝術(shù)社團(tuán)，各地市、社區(qū)的基層性、群眾性的音樂(lè)藝術(shù)文化站、藝術(shù)館等音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)部門(mén)、行業(yè)的日常音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生多多走出校外，到社會(huì)的具體音樂(lè)文化工作崗位上參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在社會(huì)上鍛煉自己，在社會(huì)鍛煉中把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在社會(huì)實(shí)踐中使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的升華。高職音樂(lè)教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要努力做到一專(zhuān)多能，例如，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生除具備基本的音樂(lè)理論素養(yǎng)、熟練的演唱技能之外，還可以兼修、旁聽(tīng)一些必要的器樂(lè)知識(shí)、技能，以拓寬就業(yè)口徑，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域。還可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)職業(yè)知識(shí)的同時(shí)輔修一些其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的課程，這樣既可以增加高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，又可以使音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相融合，取得更好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)工作中顯得尤為重要，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，從根本上提高院校的就業(yè)率。另外，就業(yè)指導(dǎo)課不但要在畢業(yè)前開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)政策和信息，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)高職音樂(lè)教育始終，甚至從入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的需求，及時(shí)擺正就業(yè)觀，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)方向，為成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職院校音樂(lè)教育要辦出高職教育的特色，增加效益，在不斷滿(mǎn)足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的音樂(lè)藝術(shù)需求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的跨越式大發(fā)展，就要充分認(rèn)識(shí)其與普通高等教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的區(qū)別，在新的社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)面前，借鑒普通高等藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面向社會(huì)音樂(lè)教育、新興音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、流行音樂(lè)文化等新的音樂(lè)事業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)建符合高職音樂(lè)教育特點(diǎn)的教育體系與模式，培養(yǎng)具有高職特點(diǎn)、具備高職特色的音樂(lè)從業(yè)人才，就應(yīng)該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來(lái)做足文章，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，全面推進(jìn)高職音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、精品課程和名師課堂，不斷根據(jù)高職自身的特點(diǎn)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極調(diào)整自己的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)格，完善課程設(shè)置，建設(shè)發(fā)展具備自身特色的高職音樂(lè)教育品牌，不斷培養(yǎng)出被社會(huì)認(rèn)可、接受的合格音樂(lè)人才。
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[關(guān)鍵詞]高校教師；信息行為；有效性；實(shí)現(xiàn)途徑
Abstract:College teacher's information behavior refers to the teaching behavior that the college teacher applies information means to collect， arrange， organize， analyze， use， manage and appraise information resources effectively. The validity of college teacher's information behavior has some features: requesting multifarious information， having advancing information consciousness， using advancing means to get information， and analyzing and judging information. There are several approaches to carry out college teacher's information behavior: strengthening the training of the theory of educational information; enhancing the validity of information behavior in teaching practice; improving the validity of information behavior through the self．reconsidering， and developing college teacher's IT knowledge.
Key words:college teacher; information behavior; validity; realizing approach
人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)已走進(jìn)人們的生活，也走進(jìn)了教育。高校作為知識(shí)信息的聚集地與生產(chǎn)中心，其信息及相關(guān)的活動(dòng)成為高校師生的生活載體與教學(xué)內(nèi)容。高校教師作為知識(shí)信息權(quán)威的象征，其信息行為及其有效性成為高校教師必須具備的行為素養(yǎng)。它能在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的拓展和延伸，提高教學(xué)有效性，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。本文從高校教師信息行為的內(nèi)涵及其有效性特點(diǎn)出發(fā)，探討高校教師信息行為有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。
一
信息引為有效性成為高校教師之必需，因?yàn)椋?/p>
1．高校教師信息行為有效性是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然要求
日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地改變著人類(lèi)的交往方式、學(xué)習(xí)方式與生活方式。在高等教育領(lǐng)域，教育資源得到了極大的擴(kuò)容，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度增加了，獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越通暢和廣泛，基本上打破了國(guó)別和地區(qū)的限制，在知識(shí)的獲取與利用上逐漸實(shí)現(xiàn)走向教育平等。在這種情況下，高校教師對(duì)不同形式、不同內(nèi)容和不同來(lái)源的信息進(jìn)行有效收集、評(píng)價(jià)、組織和綜合利用的能力等尤顯重要。無(wú)論是從宏觀上實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，還是從微觀上搞好本職工作，高校教師都需要提高信息行為有效性。
2．高校教師信息行為有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
人類(lèi)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繼而向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)的過(guò)程中，主要反映社會(huì)生產(chǎn)力水平的勞動(dòng)工具便由“鋤頭”向“機(jī)器”過(guò)渡，繼而由“網(wǎng)絡(luò)”取代。與社會(huì)存在互為促進(jìn)的人類(lèi)思維形式也便由“宗教理性”向“科學(xué)理性”繼而向“擬像理性”轉(zhuǎn)變。這些決定性的轉(zhuǎn)變，使教育的社會(huì)角色及自身的教學(xué)范式發(fā)生了或?qū)⒁l(fā)生根本性的變化[1]。近幾年來(lái)，雖然高校教師采用較為形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，但是，這并沒(méi)有改變以教師為中心的教學(xué)模式，教師與教師之間的教學(xué)交流并沒(méi)有因此而變得更加通暢和深入，課程與技術(shù)的整合也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。因此，高校教師必須主動(dòng)提高自身的信息行為素養(yǎng)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下解放出來(lái)，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。
3．高校教師信息行為有效性是提高教學(xué)有效性的保證
從傳播學(xué)的角度來(lái)看，教師的教學(xué)行為實(shí)質(zhì)上是一種信息加工、傳播與評(píng)價(jià)行為，這是教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)，教師信息行為有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入信息社會(huì)后，高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，如教材多媒體化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化等。所有這些特點(diǎn)都說(shuō)明高校的教學(xué)活動(dòng)將不再受時(shí)空的限制，師生之間交流的障礙和壁壘將被打破，跨時(shí)空交流為師生提供了一個(gè)身份平等、信息共享的平臺(tái)，形成了一種互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)新模式。因而，高校教師適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，提高自身信息行為有效性，是順利進(jìn)行教學(xué)信息化改革的保證。
二
高校教師信息行為有效性的內(nèi)涵、特點(diǎn)及要求如下：
1．高校教師信息行為有效性的內(nèi)涵
對(duì)信息行為的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有過(guò)許多不同的看法。T.D.Wilson認(rèn)為信息行為至少包含三個(gè)部分:信息需求與其驅(qū)動(dòng)力，也就是引發(fā)個(gè)人認(rèn)知到有所需求的各種要素；回應(yīng)信息需求的歷程與行為；影響個(gè)人回應(yīng)上述需求的因素。陳見(jiàn)龍認(rèn)為，所謂信息行為就是人們自覺(jué)地解決問(wèn)題而獲取和使用信息的各種活動(dòng)[2]。高校教師信息行為有效性是指高校教師應(yīng)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效地收集、整理、組織、分析、使用、管理和評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。高校教師信息行為有效性以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)觀念為指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息工具，對(duì)信息資源進(jìn)行有效收集、整理、組織、分析、使用、管理和評(píng)價(jià)，以達(dá)到教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，高校教師的信息行為有效性不僅有技術(shù)層面上的要求，而且還能夠“通過(guò)比較、概括等方法進(jìn)行信息擴(kuò)展、增值”，“使新信息的生產(chǎn)與個(gè)體、社會(huì)信息的重組”統(tǒng)一整合起來(lái)，構(gòu)建多通道、跨時(shí)空、非實(shí)時(shí)的強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與合作的信息交流平臺(tái)，塑成以信息意識(shí)、信息價(jià)值觀以及信息倫理道德與法律法規(guī)為主要元素的和諧的信息文化。因此，教師的信息行為有效性具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，并且具有層次性，不同層面又相互融合、渾然一體，是層次性與整體性的統(tǒng)一[3]。
轉(zhuǎn)貼于 2．高校教師信息行為有效性的特點(diǎn)
一是信息需求的多樣性。即在信息社會(huì)中，信息流向變得豐富而復(fù)雜，信息需求頻率加快，且日趨個(gè)性化和特殊化，信息需求類(lèi)型更加具有豐富性和復(fù)雜性。因此，高校教師與學(xué)生之間的信息交流將向無(wú)限給予與無(wú)限需求的層次邁進(jìn)。二是信息意識(shí)的超前性。由于信息是快節(jié)奏式的服務(wù)方式，對(duì)高校教師捕捉信息來(lái)說(shuō)，重要的是其分析、研究能力的提高以及對(duì)學(xué)科前沿信息的敏感性。三是信息獲取手段的先進(jìn)性。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，信息技術(shù)的提高使高校教師獲取信息的手段呈現(xiàn)出非常便捷與先進(jìn)的特點(diǎn)，他們可以在校內(nèi)信息資源部門(mén)檢索、查詢(xún)到國(guó)外大型圖書(shū)館的各種文獻(xiàn)資料，甚至能查詢(xún)尚未出版的圖書(shū)和即將發(fā)行的期刊等。四是信息分析的批判性。由于虛假信息與無(wú)用信息的大量涌現(xiàn)，高校教師必須對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行選擇與鑒別，其信息分析的批判性就成為信息行為有效性的重要前提[4]。
3．高校教師信息行為有效性對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求
（1）必備的信息科學(xué)知識(shí)，包括應(yīng)有的信息意識(shí)和觀念，通曉信息原理，掌握信息工具使用的方法和技巧等。（2）較強(qiáng)的信息教學(xué)行為能力：一是基本信息教學(xué)行為能力。如信息系統(tǒng)操作能力、信息獲取能力（主要是指對(duì)大批量信息的識(shí)別與鑒別及獲取的能力）、信息組織和表達(dá)能力、信息整合能力（主要是指對(duì)大批量信息的綜合處理及拓展能力）及信息交流能力（主要指進(jìn)行信息互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)信息資源共享的能力）等；二是學(xué)科信息教學(xué)行為能力。即教師在具體的學(xué)科教學(xué)中必須具備的信息能力，包括信息化教學(xué)模式、應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略的選擇、網(wǎng)絡(luò)課件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作等；三是教育科研信息行為能力，即教師在開(kāi)展教育科研活動(dòng)中應(yīng)具備的信息行為能力。（3）良好的信息道德修養(yǎng)：能認(rèn)識(shí)信息和信息技術(shù)的意義及其在社會(huì)生活中所起的作用和負(fù)面影響；了解并遵守各種與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)和倫理道德；具有較強(qiáng)的自控能力，能抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑或污染；能有責(zé)任地使用信息；具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及參與意識(shí)，平時(shí)能主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行多渠道信息溝通，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、思想教育；主動(dòng)參與理想的信息社會(huì)的創(chuàng)建，在獲取信息的同時(shí)，能積極主動(dòng)提供真實(shí)可靠有用的信息等[5]。
三
高校教師信息行為有效性的實(shí)現(xiàn)，大致包括如下途徑：
1．加強(qiáng)高校教師教育信息理論培訓(xùn)
高校教師信息行為有效性，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。通過(guò)教育信息理論知識(shí)(如建構(gòu)主義理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論等)的學(xué)習(xí)，使高校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上真正重視自身信息行為有效性的培養(yǎng)和提高，自覺(jué)用教育信息理論指導(dǎo)自己的信息教學(xué)行為，少走彎路，使教育教學(xué)工作科學(xué)、有效地開(kāi)展。加強(qiáng)高校教師教育信息理論培訓(xùn)，必須做到：（1）高校要制定教師信息行為培養(yǎng)計(jì)劃，完善教師信息行為素養(yǎng)培養(yǎng)制度，如規(guī)定一門(mén)課的信息化程度或標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教師每學(xué)期必須有一定數(shù)量的應(yīng)用信息技術(shù)手段的公開(kāi)課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在各自學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展利用信息和信息技術(shù)手段進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)等，做到有章可循，有章可依，使教師信息行為素養(yǎng)培養(yǎng)走上規(guī)范化軌道；（2）要選擇既掌握了現(xiàn)代教育理論，又善于把理論運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的高水平教師編寫(xiě)教材和授課，確保教學(xué)質(zhì)量；（3）要因材施教。由于教師之間存在諸如地區(qū)、年齡、性別、能力、學(xué)科教學(xué)等差異，講授的內(nèi)容不應(yīng)完全按照一種模式，應(yīng)有所側(cè)重，有目的性，要與教師的具體學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合；（4）要把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與學(xué)位進(jìn)修、脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)等方式結(jié)合起來(lái)，使每位教師都參與進(jìn)來(lái)，提高教師隊(duì)伍整體信息行為素養(yǎng)水平。
2．在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教師信息行為有效性
（1）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師信息行為的自覺(jué)性。首先，應(yīng)確立現(xiàn)代人才觀。我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)從以往培養(yǎng)“知識(shí)型”、“應(yīng)用型”人才向“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)造型”人才轉(zhuǎn)變，要求教師必須認(rèn)同學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性及各方面的能力，以促使他們?nèi)娴匕l(fā)展。其次，應(yīng)樹(shù)立全新的師生觀。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的師生觀。再次，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育技術(shù)觀。目前，對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用在高校教師中有兩種傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，即認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，感覺(jué)學(xué)習(xí)使用技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用；一種是技術(shù)依賴(lài)癥，只看到教育技術(shù)手段在傳播知識(shí)信息方面的功能，把學(xué)校、教師的職能理解為和機(jī)器一樣，僅僅是傳授知識(shí)信息，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其承擔(dān)的多種社會(huì)責(zé)任和角色職能。因此，高校教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)觀，在充分利用技術(shù)手段的同時(shí)，克服技術(shù)成分的消極作用[6]。(2)高校教師應(yīng)在“六化”上下功夫，精心設(shè)計(jì)與制作多媒體課件，增強(qiáng)其信息行為的有效性。所謂“六化”是指高校教師在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)確保其設(shè)計(jì)人性化、形式生動(dòng)化、內(nèi)容豐富化、結(jié)構(gòu)條理化、媒體多樣化、表達(dá)簡(jiǎn)潔化，使多媒體教學(xué)課件既體現(xiàn)課程教學(xué)大綱的要求，把握教材核心，又能廣集教學(xué)素材，并利用多媒體軟件技術(shù)對(duì)素材按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行組編。這種課件的優(yōu)點(diǎn)能以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的互動(dòng)溝通，生動(dòng)形象，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，從而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其潛能。（3）高校教師應(yīng)把現(xiàn)代信息教學(xué)行為與傳統(tǒng)教學(xué)行為結(jié)合起來(lái)，確保其信息行為的可行性。如在信息行為過(guò)程中，善于利用肢體語(yǔ)言與黑板的教學(xué)輔助作用，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果良好。（4）高校教師應(yīng)廣開(kāi)渠道，廣辟思路，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展協(xié)作討論。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，建立以學(xué)生為主體的參與性協(xié)作討論，也可在學(xué)生中廣泛征集素材，適時(shí)挑選學(xué)生最感興趣的主題展開(kāi)討論，從而使被動(dòng)的教學(xué)主動(dòng)化，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能夠掌握更多的知識(shí)與方法。（5）高校還應(yīng)經(jīng)常性地、有目的地舉辦各種活動(dòng)，如信息教育論文評(píng)比、課件制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽等形式多樣的信息技術(shù)教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間、學(xué)校之間的交流與合作，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)其信息行為的針對(duì)性。
3．通過(guò)自我反思提高教師信息行為有效性
（1）要鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。因?yàn)榻處熜畔⑿袨樗仞B(yǎng)的提高主要靠自身的積極性和主動(dòng)性，因此，要指導(dǎo)教師制訂一個(gè)貫穿終身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)技能及相關(guān)理論，并自覺(jué)地在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。（2）要鼓勵(lì)教師多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀與寫(xiě)作，盡量用多媒體上課，用網(wǎng)絡(luò)處理日常教學(xué)事務(wù)。（3）充分發(fā)揮圖書(shū)館和閱覽室的作用。圖書(shū)館是每個(gè)學(xué)校的信息中心，在教師信息行為素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著非常重要的作用，學(xué)校應(yīng)該讓圖書(shū)館的這種信息主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)，要通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)者、名家舉辦各種講座和培訓(xùn)班的方式，多渠道地培養(yǎng)教師的信息行為素養(yǎng)。同時(shí)還可為教師開(kāi)放專(zhuān)業(yè)的閱覽室，為教師閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，獲得更多的信息，為提高自己的信息行為素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
4．不斷提升高校教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)
（1）熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。高校教師必須熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息的采集工具、編譯工具等，如能利用瀏覽器搜集與下載自己感興趣的信息和公用軟件，能設(shè)立網(wǎng)頁(yè)上載個(gè)人資料，能在網(wǎng)上收發(fā)E．mail等。（2）增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取和選擇信息的能力。高校教師要能夠根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)多途徑地收集各種教學(xué)資料與信息，能熟練使用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)感知等獲取信息的方法，高質(zhì)量地履行高校教師的職業(yè)使命。 （3）培養(yǎng)高校教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理、生成、創(chuàng)造、運(yùn)用信息的能力。即能夠利用各種信息協(xié)作途徑和工具開(kāi)展廣泛的信息協(xié)作，能與外界建立經(jīng)常的、融洽的、多維的信息協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)自己的教學(xué)科研[7]。
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