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導語：在初中地理的課堂教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：地理課堂；效率；學習興趣
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0189-01
學習地理知識常常被人誤認為死記硬背，其實地理知識的學習更著重于理解。要想提高初中地理課堂教學的效率，教師就要采取適宜的教學方法來調(diào)動學生學習地理的積極性，提高學生學習地理的能力。
一、加強情感教育，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的原動力，興趣是指一個人力求認識某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動人們?nèi)ブ鲃佑^察。在平時教學中，我們應特別注重，因時，因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，也是對學習過的內(nèi)容的一種應用或復習。使學生再玩中學，在學中玩，在教學過程中把教學內(nèi)容設計成可玩，或娛樂性的問題或活動。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？所以，教師在教學中要做到“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種師生都能無拘無束、共同“自由呼吸”的親切的教學環(huán)境和氣氛。
二、創(chuàng)設問題情境，追求高效課堂
課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。在教學中，問題設計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生的好奇心理，關(guān)系到學生能否有效地進行探究活動。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。例如，在學習“人口與人種”的第一小標題“世界的人口增長”時，我設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學生小組進行討論，互相啟發(fā)；然后進行大組討論，集思廣益，開闊思路；最后進行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導學生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領(lǐng)，使學生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。
三、抓目標導向
課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理知識以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，編好教材，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學地組織課堂教學進程。
平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖等。首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、抓當堂達標
地理教師在推進素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距。盡量當堂鞏固，在45分鐘內(nèi)達到預期的教學目標，全面完成地理課堂教學的“智、能、情、德”四項職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機結(jié)合與優(yōu)勢互補
關(guān)鍵詞:初中地理課堂教學 優(yōu)化 途徑
教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如果教師教得得心應手,學生就會學得輕松愉快,教學的效果就會很好。因此,教師應注意優(yōu)化初中地理課堂教學。筆者現(xiàn)舉例說明優(yōu)化地理課堂教學的途徑。
一、探究學習旅游資源開發(fā)條件評價
在講授“旅游規(guī)劃”的時候,教師一般都會用案例教學的形式,以一個典型區(qū)域為例,來講述區(qū)域旅游規(guī)劃,而旅游規(guī)劃的內(nèi)容包括多個方面,其中最為主要的就是“旅游資源開發(fā)條件評價”。在講述旅游資源開發(fā)條件評價時,教師應采取研究性學習的方式,給學生提供一定的背景材料,讓學生通過探究學習,對旅游資源開發(fā)條件評價有一個經(jīng)歷體驗,親身感受旅游資源開發(fā)條件評價的方式和過程。如在進行“旅游資源開發(fā)條件評價”時,教師就可以有目的地聯(lián)系并強調(diào)必修二教材學習中經(jīng)常用到的一個詞——區(qū)位,然后就以多媒體形式提供案例教學所選定區(qū)域的GIS資料(包括規(guī)劃區(qū)域的地理位置地圖、自然環(huán)境條件圖、區(qū)域交通圖、旅游資源分布圖、社會經(jīng)濟發(fā)展、客源市場、旅游容量等),讓學生進行探究體驗,學生就會很輕松地像分析區(qū)位一樣,通過所提供的區(qū)域資料背景,對旅游開發(fā)條件進行評價。通過這種方式既復習鞏固了已有區(qū)位分析和地理信息技術(shù)相關(guān)知識,又學習和體驗了新的內(nèi)容,加深了解了地理信息技術(shù)在旅游規(guī)劃當中的巨大作用;既體現(xiàn)了學以致用,又達到了知識的前后聯(lián)系和融會貫通。
二、合理組合地震災害的目標和問題
首先根據(jù)課程標準制定切實可行的教學目標。教學目標分成以下四點:第一,能夠運用地圖來說明地震這種災害的分布情況;第二點,要理解并能夠闡述地震的產(chǎn)生機制和發(fā)生過程;第三點,能夠結(jié)合實例以及資料來簡單闡述出地震這種災害的特點以及對我們造成的危害;第四點,針對地震這種災害,列舉適當?shù)膽獙Ψ椒ê蛻贝胧?。以上四點層層遞進,切實可行,體系完整。其次,教改意識強,敢于對教材大膽取舍,根據(jù)需要合理組合。在教學中要把“自然災害”三個章節(jié)中的有關(guān)地震的知識形成四個問題:第一個問題就是地震的主要分布狀況,第二個方面就是地震的產(chǎn)生機制和發(fā)生過程,第三個點就是地震這種災害的主要危害,最后一個就是地震災害的主要防御措施,并把這些問題進行細化,提煉總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。再次,重視教學情景創(chuàng)設,應用案例教學,充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、結(jié)合實際講解人文地理
人文地理教學看上去簡單,但實際教學效果卻欠佳,這是一個普遍存在的問題。要想解決這一問題,我認為應該從以下幾個方面入手。一是教師應豐富本身的人文地理知識,加強業(yè)務學習。教師業(yè)務過硬是搞好教學的前提,教師利用豐富的人文地理知識,把空洞的理論和條條目目,用生動的事例加以說明和分析,才能達到深入淺出、事半功倍的教學效果。二是加強學生學習方法的培養(yǎng)。這里要重點解決兩個問題:1.解決某一類問題應該從哪幾個方面入手;2.每一個方面應該如何結(jié)合實際闡述。建立模版能解決這兩方面的問題,取得較好的教學效果。三是結(jié)合實際,加強訓練。結(jié)合實際能讓學生認識到學習人文地理是非常有用的,能激發(fā)學生的學習積極性;加強訓練有利于學生獲得成就感,成就取得的過程,就是學生學習能力不斷提升的過程。
四、抓住主線設計工業(yè)地域教學
通過幾年的教學,在對工業(yè)地域這一節(jié)內(nèi)容的教學設計中,我覺得應該注意這樣幾點:一是教學中多選取有代表性的區(qū)域,注重案例教學。除了課本中的案例外,教師一定要結(jié)合自己身邊的案例,如壽北開發(fā)區(qū)、壽北工業(yè)園等工業(yè)地域,做到舉一反三,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動積極性,提高教學效率。二是組織學生自主觀察、探索等新穎有趣的活動,激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生學習的興趣,沿著“趣味因素—發(fā)展變化—社會環(huán)境”的主線,通過自主學習、合作探索等方式,進行師生互動、生生互動等活動。三是了解壽光工業(yè)的發(fā)展和變遷,如一些工業(yè)用地的變化、機械制造廠的搬遷、主導產(chǎn)業(yè)的變化,通過這些案例理解導致這些變化的因素。四是對教材進行適當?shù)难a充。中圖版教材雖然圖案充足,但也有它的不足之處,教學中我們可以借鑒其他版本的知識或身邊的案例,進行適當?shù)难a充?？傊?教師在教學過程中應注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線,即“工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚與分散工業(yè)地域的形成”,幫助學生建立知識網(wǎng)絡,理清知識線索,使本節(jié)知識易于理解和掌握。
五、用比較法講解人口增長模式
縱觀人類歷史上的人口增長,有快有慢,主要是受自然、社會、經(jīng)濟和文化等因素的影響,但歸根到底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會歷史時期,生產(chǎn)力的發(fā)展水平差異較大,形成不同的人口增長模式。如工業(yè)革命以前的人口增長為原始人口增長模式,屬于高高低模式,工業(yè)革命以后人口增長模式又演變?yōu)楦叩透吆偷偷偷湍Ｊ?。每種人口增長模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的,表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率和自然增長率等特點。教學時,教師應對這幾點增長模式進行比較,明確它們的基本特點、影響因素、地區(qū)分布等方面的不同,需要注意的是各類型之間沒有明確的界限。本節(jié)內(nèi)容理論性較強,教師應注意培養(yǎng)學生的理論概括能力,強化學生的思維訓練,促進學生學習方法的改進,從而更好地提高我們教與學的水平。
參考文獻:
[1] 多媒體在初中地理課堂教學中的應用與反思.
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-287-01
在當前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的似是而非。如何讓學生喜歡上地理？學好地理？筆者談談自己的看法，請求同行專家斧正。
一、在地理教學中加強“情感”教育，激發(fā)學習興趣。
初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。地理教師在教學過程中，要讓學生明確地理與我們的生活息息相關(guān)，學好地里不僅讓我們知曉祖國地大物博，世界的廣闊，更是要懂的人類生產(chǎn)生活離不開地理知識，明白學生學習地里的必要性，激發(fā)學生學習地里的激情。這是教師在地里教育教學中，實施情感教育的關(guān)鍵，更是創(chuàng)建快樂、輕松學習環(huán)境的關(guān)鍵，所以，教師在課堂上要努力建造一個輕松、和諧的師生關(guān)系讓地理課堂教學歡聲笑語，促進教師自身組織能力與親和力的培養(yǎng)，使整個教學活動中，教師保持精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學中運用“互動教學”法，活躍課堂氣氛。
在教學中，地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。如在講我國的河流――“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。筆者在上課時，提出上述問題，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次初中地理課堂教學觀摩課中，筆者也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚學生有大膽設想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在新課地理要有“情境”引入，專注學習精力。
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中沿用了其他學科的教學方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就是“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，筆者引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說：“你為什么老盯看我。”這時戴勒說：“你具有一付東方人的臉。”主席聽后直言：“我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉?！睂W生全副精力的集中在故事情節(jié)中，老師問：“這故事說明了什么？”學生突然聯(lián)想到世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化 ，培養(yǎng)實踐能力。
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。
在初中課程中，有部分家長和學生認為地理課是一門副科，學不學不重要，學好學壞也不重要.這就導致了學生在學習這門科目時，出現(xiàn)諸如不聽講，不做筆記，甚至做其它學科的作業(yè)等現(xiàn)象.這有違國家課程設置精神，所以我們必須想辦法來解決這些問題，提高地理課堂教學的有效性。
首先，在學生剛進入初中學習時，地理教師就應該給學生講一講地理學科的重要性和實用性.例如在現(xiàn)實生活中，地圖的應用：我們?nèi)ス珗@玩耍要用到導游圖；去一個城市辦理事務，要用到城市地圖；去郊區(qū)游玩，要用到地形圖等.學習了地理中的地圖，同學們就能夠更加清楚的知道如何用地圖解決生活中的相關(guān)問題.同樣，地理學科還為學生講解了地球的基本情況如地球的形狀、大小以及地球上的一些奇特景象，如極光、海市蜃樓、“兩個太陽”等，這樣讓學生更加了解地理要學習的內(nèi)容，使之對學習地理產(chǎn)生濃厚興趣。
第二，提出適當?shù)恼n堂要求。剛進入初中的學生，還保留著小學生好動，記不住教師課堂要求的情況.所以要給學生事先講好課堂要求。例如針對地理學科，我們要求課前學生需準備好相關(guān)書籍和學習用品，將其它的書和物品均收到課桌里。這樣做的好處有以下幾點.1、提醒學生本節(jié)課要上的是地理，要做好相應準備。2、收下與地理無關(guān)的書籍和物品，這主要是為了在上課時避免個別學生，趁教師不注意做其它學科作業(yè)。這一個方法是十分有用的.我上課時就一直要求學生這樣，這暗示在這堂課上學生不應做與地理課無關(guān)的事情，這樣就很好地提高了地理課的課堂效果。
第三，課堂教學要精致。教師的講課是十分重要的.如果課堂沒有吸引力，學生會認真學習嗎？怎樣讓學生有興趣學習，那就需要教師課前精心設計教學、課上精講，設計好相應的教學環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學用具展示地理知識，多角度吸引學生們喜歡地理課學習。
《地球的運動》這一小節(jié)知識點的教學，因為人教版和星球版教材的編寫，均把它放在了初中一年級上冊，而學生在此時還沒有學習空間幾何，所以在學習這一部分的時候很多學生沒有足夠的空間想象能力，在學習時十分吃力.如果我們用傳統(tǒng)的教學方式，用地球儀來演示，不論演示多少遍，總有大部分的同學聽不懂，學不明白。這是一個重點知識，必須要掌握.。在學這一部分時，我用Flash課件演示地球的運動，這樣學生能直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)、地球的運動方向、地球的南北兩極以及從北極和南極上空看地球的運動方向、地球自轉(zhuǎn)一周的時間。地球公轉(zhuǎn)的學習同樣也是如此。這樣直觀的教學既提高了學生學習的興趣，又提高了課堂的效率。
第四，注重課堂提問和筆記檢查。在課堂教學中，總會有回答問題的時候。在地理學科學習中，總會有學生回答不積極的情況。怎樣來提高呢？我們可以采取小組加分和加個人操行分的辦法來提高學生的積極性。特別是加學生個人操行分，這是學生喜歡的形式。這樣既調(diào)動了學生的學習熱情，又使得課堂效率得以提高。在晚自習或課堂空余時間，我們可以檢查學生的筆記。因為檢查筆記一是可以檢查學生是否將筆記做好，做完整，了解學生課堂聽課情況；二是可以提醒學習不認真的學生，不要等到教師檢查筆記時再抄筆記，這樣會被扣掉操行分。這些方式有利于學生學習地理。
一、精心設計導入，創(chuàng)設問題情境
新穎別致的課堂導入設計，容易激發(fā)學生對新內(nèi)容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境中，提高學習效率。導入是創(chuàng)設地理教學情境的重要措施之一。如在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)時，我首先講了一個故事讓學生思考：“7月底，美國的青年學生Tom孤身一人從晴空萬里的洛杉磯來中國旅游，首先到北京，一下飛機就被暴雨淋了個透心涼，立刻買了雨具，以備防雨，第二站去吐魯番，帶了雨具，發(fā)現(xiàn)吐魯番的人都用很驚訝的眼神看著他的雨傘，原來在火焰山所在地吐魯番，雨傘純屬多余，Tom一氣之下將雨具扔進了垃圾桶。第三站廣州，Tom又被淋了個落湯雞。不禁感慨：中國的下雨真奇怪，毫無規(guī)律可言。同學們，你同意Tom的說法嗎？”學生覺得這個故事非常有意思，帶著疑問先看書，再經(jīng)過熱烈討論，最后得出結(jié)論：中國的降水有規(guī)律：大致從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過創(chuàng)設問題情境，提高了學生學習興趣和求知欲，愿意學、快樂學。
二、運用身邊事物，創(chuàng)設生活情境
在地理教學可以從學生親身經(jīng)歷和身邊的實例出發(fā)，積極創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。例如我在教學人教版八年級地理上冊我國的河流長江部分時這樣處理，在講到黃河流經(jīng)的9個省級行政區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東時，學生都反映很難記住。為了方便學生記憶，我做了改編：“青川甘寧內(nèi)蒙古晉陜豫魯”意思為小青穿過干旱寧靜的內(nèi)蒙古大草原，進入了陜西遇到了魯智深。經(jīng)過這樣改編，學生很快記住了黃河流經(jīng)的省區(qū)，并且記住了地理課上教他們改編的地理老師。
三、借助地理游戲，創(chuàng)設教學情境
美國有句兒童格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！笨梢娪螒蛟诮逃虒W過程中的重要性。在地理教學中，可以在某些教學環(huán)節(jié)巧妙地穿插游戲，讓學生在課堂上動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，提高教學質(zhì)量。如教學《日本》多火山地震的島國這部分內(nèi)容時，師生一起做游戲：地震來臨時如何正確逃生；教學34個省級行政區(qū)時，玩中國政區(qū)圖拼圖游戲，省名、省會名接龍比賽，猜地名游戲等。激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性。學生在游戲中學習知識，寓教于樂。一次成功的游戲活動能給學生留下深刻印象。
四、精選課后練習，實現(xiàn)有效教學
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學策略
一p明確教學目標，追求教學的目的性
從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標，為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學生實際科學設計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學組織課堂教學進程。
二p巧設新課導語追求教學的有效性
新課導入要緊緊圍繞本節(jié)課教學目標、內(nèi)容，有針對性地導入，集中學生注意力，盡快進入新課學習。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進入新課學習中。導入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導入中，使學生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學生學習興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學習用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導入新課可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，效果好。
三p培養(yǎng)學生興趣追求教學的有效性
老師應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，讓學生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學習的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當?shù)氐匦巍夂虻茸匀粭l件密切相關(guān)，可以指導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應了當?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風大涼爽，還可以避免潮濕。
四p巧設問題情境追求教學的高效性
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎性地理知識和技能，增強學生生存能力?！盵1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學生學習積極性，逐步提高學生應用能力。例如教學《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片，讓學生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
五p指導學生學法追求教學的高效性
創(chuàng)設一定的問題情境，使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生要學習的傾向，從而激發(fā)學生學習動機[2]。初中生精力旺盛，求知欲強，創(chuàng)設有效的問題情境，充分發(fā)揮學生主體性，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。
如教學《土地資源》時引導學生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學習效率。
六p師生和諧互動追求教學的高效性
高效課堂教學真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學效果是通過學生之間相互糾錯與補充，教師隨機誘導、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學氛圍，使學生的學習以自主、互動方式朝著目標前進和努力。如教學《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學生探討這個問題。有的說是因為當?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認為是當?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學生自信心普遍提高，學生樂于學習、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風氣。
新課程地理教學目的是提高教學質(zhì)量，以學生發(fā)展為本。通過課堂教學中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進不足，從而使學生的地理知識全面豐富。
參考文獻：
[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學中的應用[J].地理教學，2014，07：39-41.
一、討論式
小組討論的形式在合作學習中應用最廣泛，因為設計簡單，容易操作，而且場面熱鬧。地理教材內(nèi)容如果是通過讀圖，培養(yǎng)學生的綜合分析能力的建議采用討論式。例如《西部開發(fā)的重要陣地一新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)，可以安排兩個學生的討論活動：
活動一：閱讀地圖冊中國政區(qū)圖，P40 課文和圖 6.31，回答下列問題：
（1）描述新疆在中國的位置特點，找出與新疆相鄰的國家有哪幾個。
（2）找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說出它們的走向。
（3）找出新疆的兩大盆地及其分界山地。
（4）將上述山地和盆地在 P41 頁新疆輪廓圖中畫出傭鉛筆）。
活動二：閱讀 P42 課文及圖 6.35、6.36、6.37 分析討論完成以下問題：
（1）新疆的特色農(nóng)產(chǎn)品有哪些？它們有什么共同特點？
（2）“坎兒井”是一項什么工程？與當?shù)刈匀画h(huán)境有什么關(guān)系？
（3）在新疆及中國西北內(nèi)陸的其他省區(qū)普遍存在一個問題，那就是隨人口的增長、經(jīng)濟的發(fā)展，人口與水資源之間的矛盾日益突出。你認為應怎樣合理開發(fā)水資源？學生根據(jù)教師設計的問題，目的明確進行討論，在討論的過程中，既各抒己見，又可以集百家之長，解決自己不懂的問題，老師也不再是信息的唯一來源。通過這樣的活動，就可以把新疆的地理位置、地形特點、地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展和存在的環(huán)境問題等清晰的呈現(xiàn)給學生。
二、互助式
地理教學中，地圖的使用是經(jīng)?；模诘貓D中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學習。例如：講《氣候復雜多樣季風顯著》一節(jié)就可以經(jīng)常利用互助式了，在講了1月0℃等溫線大致沿秦嶺-淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區(qū)等知識都可以利用互助式，同桌之間一個翻開1月平均氣溫分布圖，同桌的另一個同學翻開正講到的《溫度帶的劃分圖》或《降水量的分布圖》或《干濕地區(qū)圖》，比較著來看，從而輕易直觀地找出秦嶺-淮河這條重要的地理界線是 800mm 等降水量線大致經(jīng)過的地區(qū)，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線。這種方式在地理教學中可以廣泛利用，效果相當不錯。
三、競賽式
地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實在圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學生聽，肯定非?？菰铩Ｔ谥v授《地形復雜多樣》這節(jié)課時，課前老師準備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，在把中國各種走向的山脈落實在圖上的教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過競賽式來完成。先明確告訴學生活動的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》，以前后兩張桌子四個同學組成的小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準確。活動完成之后，由老師和同學共同選出表現(xiàn)最佳的小組。就這樣組內(nèi)合作，組間競爭，既加強學生的動手能力和加深記憶，又激起了學生主動學習欲望，活躍了課堂氣氛。
【關(guān)鍵詞】初中地理；懲戒教育；思考
緒言
學生經(jīng)歷過小學六年的基礎學習，進入初中之后，開始接觸深度和難度更大的知識，初中的階段，也是學生的青春期，學生的叛逆心理較重。很多教師都認為，初中的學生難以教育，但是初中教育又在為高中教育打基礎，可以說，對于學生的一生教育都十分重要，因此，在初中課堂上實施懲戒教育就十分必要。初中的地理，需要記憶的東西多，略偏向理科方向，學生難以理解，因此初中地理課堂該如何進行，是初中地理老師十分關(guān)注的問題。
說到“懲戒”，很多人想到的都是“體罰”、“變相體罰”或者“教師暴力”。這些都是教育或者教師行業(yè)為人詬病的消極問題，但是本文所要講述的“懲戒教育”和這些教育行業(yè)的不良行為有著本質(zhì)的區(qū)別。
所謂懲戒教育，指的是在學生的學習階段，教師或者家長對于學生進行的批評、督促處罰等行為，目的是為了學生身心更加健康的發(fā)展。可以說，懲戒教育是教育中不可或缺的教育方式。在我們的嬰兒或者兒童時期，經(jīng)常是伴隨著懲戒教育的，比如做了一件錯事，就會失去一塊糖果，沒有完成既定的目標，少看一小時電視等等，這些都是懲戒教育，而這樣的教育方式，也對我們?nèi)烁窈土己昧晳T的塑造起著非常重要的作用。
一、根據(jù)學生的性格，因人而異選擇方式
初中地理的知識可以說是基礎性的，比如我國和世界的簡單地形、常見的自然現(xiàn)象、宏觀世界和微觀世界的概況等等，這些知識很多是需要學生記憶的，那么在課堂上的檢查就是地理課堂的重要部分。
幾乎每個學生都會犯錯，老師若實施懲戒教育，則必須根據(jù)不同學生的性格，因人而異的選擇方式。比如對于自尊心強的學生，可以在課堂上略微批評一下，但不可太過，因為這一部分學生好面子并且逆反心理重，如果批評太過的話，容易被他們所記恨，從此與教師對著干，可以在課堂后對他們布置一些任務，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的學習任務，用這種方式來督促他們學習，并且由于這一類的學生大多比較聰明，完成學習任務并不難，這樣既達到了懲戒的目的，也讓他們獲得了自信。
對于地理學習成績較好和較差的學生，懲戒教育的方式也是不同的。對于成績較好的學生，可以增加難度，讓他們不斷地進行挑戰(zhàn)，在不斷的挑戰(zhàn)過程中逐步進步，在挑戰(zhàn)的過程中出現(xiàn)錯誤，要進行鼓勵，待他們適應后繼續(xù)之前的教育，這樣能夠幫助他們走得更遠。對于成績不理想的學生，切忌嚴厲批評，應該讓他們逐步建立自信心，一點點跟上學習進度。
二、尊重學生的人格，保護學生權(quán)益
教師是學生學習的引導者，從人文觀念來說的話，教師是學生的合作者，共同為了一個目標而合作，因此教師在教學的過程中，不能覺得自己高人一等，要尊重學生的人格，不能冷嘲熱諷，傷害學生的自尊心，這一點在懲戒教育中尤為重要。
比如在課堂上，教師進行提問，所提的問題是一個疑難點，像是“東西半球如何劃分？”這一類的問題，學生可能會回答“以0°和180°組成的經(jīng)線圈為界”，教師不能在課堂上對回答錯誤的學生冷嘲熱諷，要站在學生的角度，以他們的思維思考問題，可以讓回答錯誤的學生翻開課本，在課本中找到相關(guān)知識點，然后朗讀出來，這樣既可以加深這一位同學的印象，同時也加深了全班同學的印象，一舉多得，比單純的嘲笑和批評效果要好得多。
三、以學生方面考慮，方式多樣化
很多教師以為，懲戒就是簡單的體罰，這一種觀點是完全錯誤的，從本質(zhì)上來說，體罰的確是懲戒教育的一種，但是變相的體罰是絕對要杜絕的惡。教師要明白，自己為什么要進行懲戒教育，懲戒教育的目的是什么，方式是什么，始終使用一種或者幾種懲戒方式教育學生，那么懲戒教育就會失去意義，更別說是使用體罰這種極端的教育方式。例如在教學過程中學習到中國地形，教師布置了課下作業(yè)讓學生背誦中國的地形，有學生沒有按時完成，那么這一部分學生是自然應該接受懲罰的，而且懲罰的目的，是要讓他們不僅補上這一部分中國地形，并且也不能漏下這一節(jié)課所講的內(nèi)容，比如熟悉某一個地形的分布情況，那么可以讓學生在一天之內(nèi)完成這兩天的作業(yè)，或者將兩節(jié)課的課堂知識全部消化，然后在一個統(tǒng)一的時間，教師進行考核。對于經(jīng)常不完成任務的學生，可以讓學習較好的學生一對一地進行監(jiān)督和幫助，因為不完成任務的經(jīng)常是學習成績不理想的學生，他們不完成作業(yè)的任務可能是沒有理解課堂上講述的知識，比如工業(yè)的發(fā)展與分布規(guī)律，有些同學可能難以理解記憶，那么讓另外的學生進行監(jiān)督幫助，不僅可以治標，更可以治本。
可以說，懲戒教育并沒有一個或者一些既定的方式，需要教師進行自我發(fā)揮，根據(jù)不同班級的不同學生，在不同的學習階段，使用不同的方式進行教育，這樣可以保證課堂的靈活性，同時也可以保證學生能夠高質(zhì)量地完成學習任務。
結(jié)語
懲戒教育并不是一味的懲罰學生，是與鼓勵教育和賞識教育相結(jié)合的教育方式，做對了會得到表揚，做錯了自然該接受懲罰，這是我國千年來的教育理念，這種理念既然能夠持續(xù)幾千年，自然有存在的道理。在現(xiàn)代，懲戒教育從表面上看，似乎與素質(zhì)教育相違背，但是本質(zhì)也是為了督促學生進行更好的學習，因此，懲戒教育必不可少。但是，物極必反，若懲戒教育實施過于嚴厲，過于頻繁，則不利于學生的學習，這一點也應該注意。
【參考文獻】
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[2]虞衛(wèi)國.淺談地理課堂教學中的管理[J].青海教育.2004（7）
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學生 初中地理 課堂教學
一、從學生的生活實際出發(fā)，改變學生的消極態(tài)度，培養(yǎng)學生學習興趣
地理的學習離不開身邊地理，離不開生活的環(huán)境。農(nóng)村的廣闊天地就是學習地理最好的溫床，是最好的地理教科書。農(nóng)村學生對農(nóng)活比較熟悉，這樣我把當?shù)氐臍夂虻匦闻c農(nóng)活聯(lián)系起來，從身邊的地理引導學生進行思考學習，這更能引起學生學習地理的興趣。二、從師生的感情出發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生對知識的渴望
在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。適當引導，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，產(chǎn)生對知識的渴望。同時，教師還要關(guān)注學生的進步，用賞識的眼光看待學生，使學生在學習中有快樂的心情，從而激發(fā)學習興趣。
三、從教學方式出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，提升學習地理的興趣
1.群體“自學”，保證自學能力的提高，產(chǎn)生地理學習興趣
在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養(yǎng)學生的學習能力。如果學生學習地理的自學能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有了一定的地理知識，又有了一定的能力，學習地理的興趣自然就有了。
2.小組“展示”學生由厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W，激發(fā)地理興趣
地理課開設了展示課，讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的人。展示課不僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所感、所悟全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取版圖，講解、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來，這樣他們學在其中，樂在其中。
3.充分利用現(xiàn)代化化教育手段，開拓學生視野，提升地理學習興趣
由于文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等集于一體，高、中、低多種層次可供選擇，并且改變了農(nóng)村初中學生的認知過程，也改變了過去農(nóng)村初中地理教師上課的，只憑一支粉筆、一張嘴、一本書、一張圖，充當導演或演員的教學方式。它以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。
4.注重學習體驗，在活動中學習新知，增強地理學習興趣
在教學“等高線”這一內(nèi)容時，首先發(fā)給每位學生一塊泥巴，再讓學生仔細閱讀文本，同時結(jié)合農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷，讓他們捏泥山，然后放手讓學生圍繞自己的理解展開討論，教師適時點撥，這樣很抽象，很枯燥的等高線知識就被這群農(nóng)村孩子攻破，他們興奮不已。這樣，學生在輕松活潑的學習活動中充分體驗到探索的樂趣。