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第1篇

全面加強和改進高校思想政治工作。堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持遵循教育思想政治工作規(guī)律。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅持全過程育人、全方位育人。強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，實施大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，全面推進高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，提升思想政治教育親和力和針對性。發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、教材體系和學(xué)術(shù)評價體系。抓好高校學(xué)院建設(shè)和學(xué)生理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。加強高校課堂教學(xué)和各類思想文化陣地建設(shè)管理，確保高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。按規(guī)定落實高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理教師配備比例。

扎實推進學(xué)校德育工作。落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐、學(xué)校管理多位一體的教育平臺，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過程。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化。建立學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的學(xué)生品德培養(yǎng)協(xié)作機制，落實政府、學(xué)校、社會和家庭的育人責任。統(tǒng)籌推進青少年校外活動場所建設(shè)和管理，促進大學(xué)和中小學(xué)德育活動一體化。加強愛國主義教育和集體主義教育，強化理想信念教育和誠信廉潔教育，落實青少年法治教育、科技教育和心理健康教育支持體系。加強民族團結(jié)教育。著力實施網(wǎng)絡(luò)德育能力建設(shè)行動計劃，構(gòu)建多樣化網(wǎng)絡(luò)德育共同體，加快實現(xiàn)學(xué)校德育治理體系現(xiàn)代化。

深化教育教學(xué)與課程改革。統(tǒng)籌推進大中小學(xué)德育課程體系建設(shè)。研究符合學(xué)生認知成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充滿時代精神和廣東特色的教育課程體系。省統(tǒng)籌制定中小學(xué)課程改革方案，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，破解義務(wù)教育課程改革難題。實行“學(xué)生減負”工作責任制，開展“學(xué)生減負”專項督查和經(jīng)常性檢查，切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔。啟動新一輪普通高中課程改革，構(gòu)建具有廣東特色的普通高中課程體系。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重因材施教，實施分層教學(xué)，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新能力的綜合性教學(xué)模式。創(chuàng)新職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。建立健全體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的教育質(zhì)量綜合評價制度，加強教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，實施教育質(zhì)量綜合評價。

強化實踐育人。堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的實踐育人體系。更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。加強勞動教育，廣泛開展多種形式的勤工助學(xué)活動，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。加強綜合實踐教育，充分發(fā)揮大中小學(xué)社會實踐基地育人作用，組織學(xué)生開展形式多樣的社會實踐主題活動，加強對大中小學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)。

切實加強體育和美育工作。以增強學(xué)生體質(zhì)健康為核心，全面加強學(xué)校體育工作，大力培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、運動技能和意志品質(zhì)，提高學(xué)生健康認知水平，增強學(xué)生體質(zhì)。加快發(fā)展青少年校園足球，把開展青少年校園足球作為引領(lǐng)學(xué)校體育改革的突破口。繼續(xù)實施學(xué)校體育行動計劃項目，打造學(xué)校體育與健康的特色精品課程，促進學(xué)校體育場地設(shè)施和衛(wèi)生條件總體達到國家標準，加快形成學(xué)校體育、衛(wèi)生與健康教育持續(xù)健康發(fā)展的保障機制，實施學(xué)校體育評價制度，構(gòu)建高效的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價體系，完善學(xué)校、家庭與社會密切結(jié)合的學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)，營造學(xué)校體育發(fā)展良好環(huán)境。加強現(xiàn)代文明養(yǎng)成教育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。建立課堂教學(xué)、課外活動和校園文化“三位一體”的藝術(shù)教育發(fā)展推進機制。初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有廣東特色的現(xiàn)代化美育體系。建立學(xué)校美育評價制度，整合各方資源充實美育教學(xué)力量，推動學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展，堅持面向全體學(xué)生，注重傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)。

第二節(jié) 高水平普及15年基礎(chǔ)教育

構(gòu)建高品質(zhì)公益普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系。有序擴大學(xué)前教育資源。實施學(xué)前教育行動計劃。合理規(guī)劃和布局幼兒園，加快發(fā)展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，擴大規(guī)范化幼兒園覆蓋面。加快推動農(nóng)村規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級幼兒園建設(shè)，實現(xiàn)公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和行政村級幼兒園全覆蓋。完善學(xué)前教育保障機制，鼓勵有條件的地區(qū)探索和試行建立公辦幼兒園生均撥款制度。鼓勵社會力量辦園，對k園規(guī)范、質(zhì)量有保障的普惠性民辦幼兒園予以扶持和獎補，構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的公益普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系。整體提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。健全幼兒園監(jiān)管體系，消除無證辦園現(xiàn)象，推進依法辦園。完善幼兒園教師準入制度，貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，加強幼兒園保教指導(dǎo)，落實教研指導(dǎo)責任區(qū)制度。建立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測體系。發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育，探索建立嬰幼兒早期教育社會服務(wù)體系。

專欄1 實施學(xué)前教育擴容提質(zhì)工程

強化學(xué)前教育規(guī)劃建設(shè)，逐年建設(shè)一批公辦幼兒園，新建小區(qū)配套幼兒園優(yōu)先用于舉辦公辦幼兒園和普惠性幼兒園，并與小區(qū)建設(shè)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步竣工、同步交付使用。提高公益普惠性學(xué)前教育資源和規(guī)范化幼兒園覆蓋面，全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達80%以上，規(guī)范化幼兒園比例提高到80%以上。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所以上規(guī)范化公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。規(guī)范公辦幼兒園登記管理。加快建立學(xué)前教育成本合理分擔機制，健全幼兒園教師補充機制，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)機制。鼓勵社會力量辦園。提高學(xué)前教育辦園條件和保教質(zhì)量，推廣先進的學(xué)前教育辦學(xué)經(jīng)驗，加快建立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量評估指導(dǎo)體系。

實現(xiàn)更高水平的九年義務(wù)教育。實現(xiàn)縣域均衡，建立健全“以縣為主”的義務(wù)教育發(fā)展責任制，基本均衡縣比例達100%，探索市域義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。合理配置教育資源，科學(xué)規(guī)劃義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置，全面提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件，有效擴大城鎮(zhèn)教育資源，解決“大班額”問題，保障適齡少年兒童就近入學(xué)。推進義務(wù)教育課堂教學(xué)和課程改革，提高義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。通過集團化辦學(xué)、試行學(xué)區(qū)制管理、九年一貫對口直升等方式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。健全義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，促進邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)義務(wù)教育整體水平的提升。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機制，改進優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

做好異地務(wù)工人員隨遷子女受教育工作。進一步完善異地務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育政策，在公辦學(xué)位不足的地方鼓勵政府通過購買民辦學(xué)校學(xué)位服務(wù)方式，保障符合條件的異地務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)權(quán)利。

專欄2 推進義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)

貫徹落實《廣東省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)指引（試行）》要求，全面推進義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，鼓勵建成標準化的義務(wù)教育學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)，建成辦學(xué)理念先進、管理科學(xué)規(guī)范、師資隊伍優(yōu)良、教育教學(xué)改革深入、學(xué)生發(fā)展全面、文化特色鮮明、開放辦學(xué)程度高、信息化水平高、后勤保障安全到位的義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校，促進我省教育現(xiàn)代化取得重要進展。到2020年，珠三角地區(qū)公辦義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校覆蓋率達85%以上，粵東西北地區(qū)公辦義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校覆蓋率達65%。

高水平高質(zhì)量普及高中階段教育。鞏固提升高中階段教育毛入學(xué)率，保持普通高中和中職教育規(guī)模大體相當。推動普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展。分類指導(dǎo)普通高中全面創(chuàng)優(yōu)，深入實施薄弱普通高中改造提升、優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計劃。探索差異化培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生自主發(fā)展渠道，形成多樣化辦學(xué)格局。建立普通高色發(fā)展導(dǎo)向評價機制，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動有條件的普通高中與高校、科研機構(gòu)等合作，協(xié)同開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗。全面推行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額直接分配制度，分配比例不低于50%，全面取消公辦普通高中招收擇校生。推動中等職業(yè)教育內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)能力，穩(wěn)定規(guī)模。繼續(xù)實施省屬及珠三角中職學(xué)校面向粵東西北地區(qū)“轉(zhuǎn)移招生”。

專欄3 實施普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展計劃

深入實施薄弱普通高中改造提升工程。實施優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計劃，引導(dǎo)市一級普通高中提升辦學(xué)水平，使珠三角、粵東西北地區(qū)省一級以上普通高中分別達到80%、60%以上。建立普通高中課程改革基地，開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗，拓寬普通高中學(xué)生全面而有個性的自主發(fā)展渠道。實施普通高色發(fā)展計劃，建設(shè)培育一批特色學(xué)校，建設(shè)具有廣東特色的普通高中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和質(zhì)量評價體系。

大力發(fā)展特殊教育。積極落實廣東省特殊教育提升計劃及后續(xù)行動。采用多種形式，將實名登記的未入學(xué)殘疾兒童少年逐一安排接受義務(wù)教育。積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務(wù)教育階段殘疾人接受教育的比例。適時調(diào)整義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費標準、高中階段殘疾學(xué)生免費補助標準和殘疾學(xué)生資助水平。加強特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，大力推進標準化特殊教育學(xué)校建設(shè)、殘疾人中高等職業(yè)教育基地建設(shè)，加快學(xué)前特殊教育機構(gòu)建設(shè)，完善殘疾學(xué)生隨班就讀服務(wù)體系。認真實施國家特殊教育課程改革方案和課程標準，探索開展特殊教育課程改革；積極開展特殊教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法改革，加強個別化教育，增強教育的針對性和有效性，提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量。

專欄4 實施特殊教育提升發(fā)展計劃

落實特殊教育經(jīng)費投入，推動實施殘疾學(xué)生15年免費教育，落實好廣東特殊教育提升計劃及后續(xù)行動，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。切實解決未入學(xué)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育問題。積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務(wù)教育階段殘疾人接受教育的比例。適齡聽力、視力、智力殘疾兒童少年接受義務(wù)教育比例到達95%。

加快民族教育事業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育整體發(fā)展水平及主要指標高于全省平均水平。提高民族地區(qū)學(xué)前教育普及水平；鞏固民族地區(qū)教育“創(chuàng)強”成果，努力推進民族自治縣創(chuàng)建廣東省教育現(xiàn)代化先進縣；鞏固提升高中階段教育普及水平，推動民族特色中等職業(yè)教育發(fā)展。落實少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)優(yōu)惠政策。繼續(xù)辦好內(nèi)地民族班。優(yōu)化內(nèi)地民族班教育服務(wù)管理，加大支持力度，促進健康穩(wěn)定發(fā)展。進一步發(fā)揮好廣東省內(nèi)地民族班學(xué)生教育管理服務(wù)工作協(xié)調(diào)工作小組的指導(dǎo)監(jiān)督作用，健全教育行政部門主管、相關(guān)部門深度參與的齊抓共管工作機制，引導(dǎo)社會基層組織及各類群體進一步廣為接納內(nèi)地民族班學(xué)生，形成各族學(xué)生更為廣泛的交往、交流、交融平臺。繼續(xù)落實好廣東教育對口支援、新疆、四川甘孜工作規(guī)劃，加大教育對口支援工作的協(xié)調(diào)和資源統(tǒng)籌力度，推進組團式人才支援和精準校際結(jié)對幫扶工作。

第三節(jié) 提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力

推又耙到逃內(nèi)涵發(fā)展。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式，深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)；推動中高職一體化發(fā)展。促進職業(yè)院校專業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接?？茖W(xué)建立現(xiàn)代職業(yè)教育系列標準，建立職業(yè)院校標準體系、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程標準體系、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量評價標準體系。適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展理工科專業(yè)，逐步提高理工科專業(yè)比例，面向“中國制造2025”、廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）、廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，重點打造一批適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動全省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升。服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強應(yīng)用技術(shù)的傳承應(yīng)用研發(fā)，提高職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)能力。建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度，開展職業(yè)院校教學(xué)工作及專業(yè)評估，加強職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測，建立完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度。打造一流職業(yè)院校、一流專業(yè)，創(chuàng)建全國優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校。提升院校管理水平，基本建立依法治校、自主辦學(xué)、民主管理的運行機制，不斷完善多元參與的職業(yè)院校質(zhì)量評價與保障體系。推進職業(yè)教育國際化，大力引進國際優(yōu)質(zhì)資源，探索國際化專業(yè)認證；配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動職業(yè)教育輸出優(yōu)質(zhì)資源。

專欄7 實施高水平大學(xué)建設(shè)計劃

對接國家統(tǒng)籌推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，加快推進高水平大學(xué)建設(shè)，建設(shè)若干國內(nèi)一流、世界知名的高水平大學(xué)和學(xué)科。擴大和落實高校辦學(xué)自，加快推進學(xué)校內(nèi)部體制機制改革，增強發(fā)展活力。建立有效溝通聯(lián)系機制，發(fā)揮好專家委員會人才智庫作用，為高水平大學(xué)建設(shè)提供智力支撐和戰(zhàn)略咨詢。制定科學(xué)的績效評價指標體系，引入第三方專業(yè)評估機構(gòu)，強化績效考核評估和信息公開。建立激勵與退出機制，根據(jù)績效考核評價結(jié)果，對重點建設(shè)高校和重點學(xué)科建設(shè)項目進行動態(tài)調(diào)整。

到2020年，重點建設(shè)高等學(xué)校發(fā)展定位和目標更加明確，優(yōu)勢特色更加鮮明，綜合實力明顯上升，若干所高等學(xué)校躋身國內(nèi)一流大學(xué)前列，建成一批國內(nèi)外一流學(xué)科，在國際上有一定知名度和影響力。建成一批國內(nèi)一流、國際先進的優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺，力爭進入世界ESI前1%和教育部W科評估前10%的學(xué)科數(shù)量翻一番。

專欄8 實施理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)計劃

對接創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加強理工科大學(xué)建設(shè)，重點建設(shè)若干所辦學(xué)基礎(chǔ)較好、辦學(xué)水平較高的理工科大學(xué)。建立開放機制，對高水平理工科大學(xué)建設(shè)計劃實行動態(tài)管理。促進理工科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點推進理工科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。新建一批特色理工科大學(xué)，利用企業(yè)和社會資源舉辦一批特色理工科大學(xué)，采用新機制共建一批高校理工科二級學(xué)院。鼓勵珠三角地區(qū)在整合資源、優(yōu)化配置、合理布局的基礎(chǔ)上高起點新建和改造提升一批理工科大學(xué)。加強各類高校理工類學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化理工類學(xué)科結(jié)構(gòu)，以建設(shè)高水平大學(xué)的理工類學(xué)科為引領(lǐng)，全面提升高校理工類學(xué)科建設(shè)水平。實施南粵重點學(xué)科提升計劃，瞄準國際一流水平全力打造若干個理工類龍頭學(xué)科，打造優(yōu)勢理工類特色學(xué)科群。

到2017年，全省全日制理工類本?？茖W(xué)生占比提高到40%，建設(shè)一批優(yōu)勢突出的理工類學(xué)科和科技創(chuàng)新平臺，產(chǎn)出一批較高水平科研成果。到2020年，全省全日制理工類本?？茖W(xué)生占比提高到47%，進入教育部全國高校學(xué)科評估排名前10%的理工類學(xué)科數(shù)量實現(xiàn)翻番，獲國家級科技獎勵在全國的排名靠前，獲授權(quán)發(fā)明專利數(shù)明顯增加，科技成果轉(zhuǎn)化率進一步提升。

專欄9 實施省市共建本科高等學(xué)校計劃

對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，加強本科高校重點學(xué)科建設(shè)，各地市政府與省教育廳簽署共建本科高校協(xié)議，統(tǒng)籌各方資源共同支持地方高校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，充分調(diào)動地方政府支持本地本科高校發(fā)展的積極性和主動性。著重調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，加強重點學(xué)科建設(shè)和平臺建設(shè)，打造特色優(yōu)勢學(xué)科，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，到2020年，支持10余所省市共建地方本科高校，全面提升師資隊伍層次和水平，建成一批具有國內(nèi)先進水平的優(yōu)勢特色學(xué)科、高層次創(chuàng)新平臺和人才培養(yǎng)基地；承擔重大科研任務(wù)、產(chǎn)出重大創(chuàng)新成果的能力顯著增強，科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的效率明顯提升，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強，為地方重大戰(zhàn)略決策和區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立分類人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。深入推進高等教育“創(chuàng)新強校”工程，建立健全以教學(xué)為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的資源配置機制。建設(shè)有利于學(xué)科間相互融合的高等教育課程體系，建立全省高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制。積極推進學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制，推行主輔修制、雙專業(yè)制、畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證”制度，建立跨校、跨區(qū)域、跨類型的學(xué)分互認機制。加強高校質(zhì)量保障體系建設(shè)，加快推進高校專業(yè)認證。開展企業(yè)工作站及創(chuàng)新中心建設(shè)，推進產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，搭建協(xié)同育人平臺，構(gòu)建政府、高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制。按學(xué)位、學(xué)科類型建立完善研究生教育分類指導(dǎo)體系。建立健全有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的多元評價機制。建立健全學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整長效機制。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

第五節(jié) 構(gòu)建靈活開放的終身教育體系

健全終身學(xué)習(xí)體系。加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，推動全省各類城市廣泛開展學(xué)習(xí)型城市創(chuàng)建工作，形成一大批終身教育體系基本完善、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)機會開放多樣、學(xué)習(xí)資源豐富共享的學(xué)習(xí)型城市。到2018年，全省地級以上城市開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率達90%，珠三角縣（市、區(qū)）開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率達80%，粵東西北縣（市、區(qū)）達60%。支持各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)社區(qū)居民組建學(xué)習(xí)共同體。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，加快建設(shè)廣東終身教育學(xué)分銀行，推進學(xué)習(xí)成果互認銜接。建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道。鼓勵和支持各地推行社區(qū)居民“終身學(xué)習(xí)卡”“終身學(xué)習(xí)賬戶”等。推進普通學(xué)校和職業(yè)院校開展課程和學(xué)分互認，促進學(xué)習(xí)者通過考試實現(xiàn)在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。促進職業(yè)教育與人力資源市場的開放銜接。暢通一線勞動者繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的路徑，建立在職人員學(xué)習(xí)、就業(yè)、再學(xué)習(xí)通道，實現(xiàn)優(yōu)秀人才在職業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的順暢轉(zhuǎn)換。構(gòu)建全省開放大學(xué)體系，統(tǒng)籌推動各地廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造全民學(xué)習(xí)共享平臺，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要。

提升社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展水平。探索政府購買、服務(wù)外包、委托管理等形式，培育多元化終身教育主體，建設(shè)新型社區(qū)教育治理體系。有效整合社區(qū)內(nèi)教育資源，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，創(chuàng)新社區(qū)教育形式。積極舉辦“全民終身學(xué)習(xí)活動周”“市民大講堂”“全民讀書節(jié)”等群眾性學(xué)習(xí)活動，支持各地培育一批社區(qū)教育特色品牌項目。開發(fā)具有廣東特色的社區(qū)教育本土文化課程，建設(shè)符合社區(qū)居民學(xué)習(xí)特點的社區(qū)教育課程體系和課程資源。推進國家級、省級社區(qū)教育示范區(qū)、實驗區(qū)建設(shè)。增強對市民教育培訓(xùn)，社區(qū)老年教育，青少年校外教育，新型職業(yè)農(nóng)民教育的服務(wù)能力。推動城鎮(zhèn)社區(qū)教育向農(nóng)村延伸，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校辦學(xué)活力。加強粵東西北地區(qū)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。積極開展社區(qū)教育區(qū)域?qū)?、層次對接和類型對接的“三對接”，努力實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)教育與成人繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)有機整合，協(xié)同發(fā)展。全省形成以廣東開放大學(xué)為龍頭，以社區(qū)學(xué)院為骨干，以社區(qū)教育學(xué)習(xí)站（點）為基礎(chǔ)的覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。

深化繼續(xù)教育改革創(chuàng)新。推動高校各類繼續(xù)教育歸口管理，整合各類繼續(xù)教育辦學(xué)資源，促進成人高等教育、自學(xué)考試等各類高校繼續(xù)教育辦學(xué)形式改革創(chuàng)新。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，建立和完善高校繼續(xù)教育過程管理和質(zhì)量監(jiān)控機制。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)在線課程，構(gòu)建以專業(yè)核心課程為主體的應(yīng)用型、職業(yè)型專業(yè)和課程體系，建立學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)資源豐富、考試評價科學(xué)、服務(wù)體系健全的開放與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為社會全體成員終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。從體制機制上完善開放大學(xué)在社會教育領(lǐng)域中的試點示范作用，創(chuàng)新開放教育發(fā)展模式，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠程開放教育有機結(jié)合。

第六節(jié) 提升教師隊伍建設(shè)水平

加強師德建設(shè)。健全師德建設(shè)長效機制。深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，把培育良好師德師風作為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容。完善師德規(guī)范，健全德考核機制，把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，把師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標。加強師德宣傳，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。加強教師誠信體系建設(shè)。強化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。嚴肅查處師德違規(guī)行為，實行師德一票否決制。

促進教師教育和教師專業(yè)發(fā)展。深化教師教育改革，推進教師職前教育與職后專業(yè)發(fā)展有效銜接。創(chuàng)新教師教育體制機制，改進師范生培養(yǎng)模式，實施卓越教師培養(yǎng)計劃，提升教師教育質(zhì)量?？茖W(xué)規(guī)劃師范生培養(yǎng)規(guī)模，逐步實現(xiàn)與教師崗位需求有效對接，鼓勵增加師范生錄取面試環(huán)節(jié)。建立教育行政部門、師范院校、教師發(fā)展中心、中小學(xué)校四位一體的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮省級中小學(xué)教師發(fā)展中心的輻射帶動作用。加強中小學(xué)骨干教師、校（園）長培訓(xùn)工作。全面落實教師全員培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)工作信息化管理水平，根據(jù)不同學(xué)科、不同階段、不同層次教師專業(yè)發(fā)展的遞進式需求，按需精準施訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。推進實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，提升鄉(xiāng)村教師、校長專業(yè)能力與水平。加強職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)和基地建設(shè)。推進高校教師發(fā)展中心建設(shè)，促進高校教師專業(yè)發(fā)展。

實施一流人才引育工程。深入實施中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才。加強職業(yè)院校專業(yè)領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)，實施職業(yè)院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃。加強高校高層次人才隊伍建設(shè)，深入實施高?！爸榻瓕W(xué)者崗位計劃”。加強青年教師培養(yǎng)。優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)新機制，支持面向全球引進創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)團隊。加強教師國際交流與培訓(xùn)。

深化教育人事制度改革。推進建立縣級教育行政部門依法統(tǒng)籌縣域內(nèi)中小學(xué)教師資格準入、招聘錄用、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)（職稱）評聘、考核評價、流動調(diào)配等管理制度。建立健全與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教職員編制標準動態(tài)調(diào)整機制。健全教師準入制度，統(tǒng)籌推進中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度。加快補充鄉(xiāng)村教師和緊缺學(xué)科教師，深入實施“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M”政策。促進中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，推進落實縣域內(nèi)公辦義務(wù)教育學(xué)校教師和校長交流輪崗制度，積極穩(wěn)妥推進義務(wù)教育學(xué)校教師“縣管校聘”管理制度改革。建立健全聘用優(yōu)秀人才到學(xué)校任教的“綠色通道”。建立健全兼職教師制度，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔任兼職教師，鼓勵支持高校和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才互相流動。推進教師職稱制度和中小學(xué)校長職級制改革。深化高校人事制度改革，擴大高校用人自，推進下放崗位設(shè)置、公開招聘、職稱評審、薪酬分配、人員調(diào)配等管理權(quán)限。探索建立教師退出機制。

完善教師激勵保障機制。完善教師表彰制度，營造尊師重教氛圍。落實提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，完善山區(qū)和農(nóng)村邊遠地區(qū)教師生活補助制度。完善有利于人才脫穎而出的分配激勵機制，堅持向關(guān)鍵崗位、優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊傾斜。鼓勵各地購買或租賃商品房用作學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。鼓勵高校、科研機構(gòu)通過發(fā)放住房補貼或購買、租賃商品房方式，解決引進人才住房問題。關(guān)注教師身心健康，切實保障教師合法權(quán)益。

專欄10 深入實施“強師工程”

實施師德建設(shè)工程，健全完善師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲相結(jié)合的長效工作機制，號召廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。實施教師教育發(fā)展工程，創(chuàng)新教師教育體制機制，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。擴大農(nóng)村教師、緊缺學(xué)科教師補充渠道，各級各類學(xué)校生師比符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要。促進縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師資源均衡配置，每年教師交流比例達到5%左右。實施學(xué)前教育和特殊教育教師達標提升工程與中小學(xué)教師素質(zhì)強化工程，加強省級中小學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)，推進幼兒園、中小學(xué)教師、校長專業(yè)發(fā)展，新增基礎(chǔ)教育省級名校長、名教師和教育專家600人左右，各級按教師總數(shù)10%左右的比例協(xié)同開展骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)。實施職業(yè)教育教師能力提升工程，提升職業(yè)院校教師“雙師型”素質(zhì)能力。實施高校高水平教師隊伍建設(shè)工程，加強高校高層次人才隊伍培養(yǎng)引進力度，加強高校青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)，新增國家級領(lǐng)軍人才400人左右，省級領(lǐng)軍人才500人左右，高水平學(xué)科帶頭人600人左右。鼓勵教師開展國際交流與合作。實施基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)地方獎補工程，促進各地加強教師隊伍建設(shè)。深化教師管理制度改革。維護教師合法權(quán)益。

第七節(jié) 積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

加強教育信息化體制機制創(chuàng)新。以“粵教云”為總抓手，加強教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計。健全教育信息化決策咨詢機制，系統(tǒng)規(guī)劃基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育信息化整體框架。理順教育信息化管理體制和工作機制，建立“行政統(tǒng)籌、應(yīng)用驅(qū)動、多部門參與”的整體推進機制。探索建立線上學(xué)習(xí)認證、記錄、評價和服務(wù)機制，健全數(shù)字教育資源知識產(chǎn)權(quán)保護機制和準入機制，探索建立“政府主導(dǎo)、市場參與、學(xué)校自主選擇”的教育信息化投入機制和第三方績效評估體系。

提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。以深化“三通”工程為重點，加強教育信息化基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)。加快提升教育網(wǎng)絡(luò)水平，全面提速、升級、擴容，鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校逐步推進無線教育城域網(wǎng)、無線校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用。繼續(xù)推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“班班通”，全面普及多媒體教學(xué)，鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校加快普及移動學(xué)習(xí)終端，積極探索建立基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、3D打印等新技術(shù)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，建成處處能學(xué)、時時可學(xué)的信息化應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境。繼續(xù)采用多種方式，大力推進“人人通”，廣泛開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等活動。加強教育信息化安全管理體系建設(shè)，指導(dǎo)教育行業(yè)全面落實信息系統(tǒng)安全等級保護工作，建成綠色、安全的教育信息化服務(wù)體系。

應(yīng)用信息技術(shù)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。強化資源整合，建成國家、省、市、縣和學(xué)?；ヂ?lián)互通的教育資源公共服務(wù)平臺。加快數(shù)字教育資源共建共享聯(lián)盟建設(shè)，大力培育社會化資源服務(wù)市場，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式。分類推進數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用。大力推動 “專遞課堂”“同步課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等“四個課堂”建設(shè)，探索建立體系化的中小學(xué)數(shù)字課程體系。加快推動高等教育精品課程共享，建設(shè)廣東大規(guī)模在線開放課程聯(lián)盟。推進職業(yè)教育通識教育課程、虛擬仿真課程和實訓(xùn)共享平臺共享，構(gòu)建虛實結(jié)合、校企一體化的職業(yè)教育課程云。加強面向特殊教育、學(xué)前教育、終身教育的在線專題課程建設(shè)。

以信息技術(shù)支撐教與學(xué)方式變革。全面普及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新局面。以信息技術(shù)為支撐促進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式和教研方式轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展基于大數(shù)據(jù)的教與學(xué)分析技術(shù)試驗，建立教師發(fā)展和學(xué)生成長模型，加強數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研的模式與機制研究，有效提升教育信息化服務(wù)素質(zhì)教育的水平， 促進學(xué)生全面、個性發(fā)展。深入實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加大教育信息化領(lǐng)軍人才、專業(yè)人才、名家名師培養(yǎng)力度。實施“智慧教育示范工程”，推動學(xué)校教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

建立教育管理和決策信息化支撐體系。加快省級教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)，統(tǒng)籌推進教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與共享，出臺教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標準和接口規(guī)范，推動教育管理數(shù)據(jù)的開放共享和信息系統(tǒng)的整合集成，利用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)開展業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測監(jiān)管、評估評價。構(gòu)建全省教育數(shù)據(jù)服務(wù)中心，推動“兩平臺”融合，以信息技術(shù)支撐現(xiàn)代教育服務(wù)體系，實現(xiàn)各級各類教育數(shù)據(jù)的全面匯聚和共享，加快教育系統(tǒng)“一門式”政務(wù)服務(wù)改革，構(gòu)建“一站式”教育服務(wù)門戶，為各級教育行政部門管理人員、教師、學(xué)生、家長提供全方位的數(shù)據(jù)服務(wù)。推動基于大數(shù)據(jù)的教育規(guī)劃與決策支持系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用，推進教育重大項目在線監(jiān)測，支持高效、敏捷、協(xié)同的教育管理決策，完善教育領(lǐng)域信息公開制度，提升信息化支撐教育治理現(xiàn)代化能力。

專欄11 實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃

實施“教育寬帶網(wǎng)絡(luò)提速工程”，建成10G主干寬帶網(wǎng)絡(luò)，2016年完成剩余5%未聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村基層教學(xué)點的寬帶接入，到2018年實現(xiàn)城市學(xué)校班均出口帶寬不少于30M、農(nóng)村中小學(xué)班均出口帶寬不少于20M、教學(xué)點班均出口帶寬不少于10M。實施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享工程”，分類推進特色數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，構(gòu)建利用信息技術(shù)手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。施“智慧教育示范工程”。以信息技術(shù)支撐教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式和教研方式轉(zhuǎn)變，開展豐富多樣的教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新活動，到2020年，建設(shè)100所智慧校園和300個“未來教室”，培育500個智慧教育示范項目。實施“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程”，建設(shè)省級教育數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建全省教育數(shù)據(jù)服務(wù)中心，建立基于大數(shù)據(jù)的個性化教育和教育管理決策信息化支持體系。

第八節(jié) 深化教育對外合作與交流

提升教育國際交流合作的質(zhì)量與水平。配合國家戰(zhàn)略，加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，鼓勵、支持高校與沿線國家高校建立科研、技術(shù)、辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)的合作平臺。繼續(xù)推進我省參與雙邊、多邊和區(qū)域性、全球性教育交流合作，搭建高層次人文交流機制。不斷深化與發(fā)達國家的教育合作，大力引進優(yōu)質(zhì)資源。支持我省一流高職院校引進國際先進、成熟適用的職業(yè)標準、人才培養(yǎng)標準，引進國際職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，推動職業(yè)教育國際化。擴大與“一帶一路”沿線國家及南太平洋島國的職業(yè)教育合作，支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，擴大職業(yè)教育國際影響。加大政府支持力度，爭取社會資源，繼續(xù)實施好來粵留學(xué)生獎學(xué)金工作，提高來粵留學(xué)吸引力，積極擴大來粵留學(xué)生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平，提升留學(xué)生教育水平。支持和鼓勵高校加大選派師生到國外高校交流學(xué)習(xí)，積極參與國家公派出國留學(xué)項目。支持有條件的學(xué)校開展孔子學(xué)院等中國傳統(tǒng)文化傳播項目。支持高校引進海外高端人才團隊，開展國際科研合作和學(xué)術(shù)交流。配合推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，加強基礎(chǔ)教育國際交流合作，支持中小學(xué)校引進、開發(fā)國際理解課程，加強國際化校園文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生雙向交流，深化國際理解教育，增強學(xué)生跨文化交流能力。鼓勵中小學(xué)校長、教師與國（境）外校長、教師交流，吸收運用國（境）外先進的教學(xué)理念、方法，不斷提高校長、教師國際化素養(yǎng)。

提升中外合作辦學(xué)水平。構(gòu)建多層次多類型的中外合作辦學(xué)格局。支持引進世界知名大學(xué)來粵合作辦學(xué)，提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)一批高水平合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，重點支持香港中文大學(xué)（深圳）、廣東以色列理工學(xué)院、深圳北理莫斯科大學(xué)等高水平合作辦學(xué)機構(gòu)建設(shè)和發(fā)展。提升職業(yè)教育中外合作辦學(xué)項目質(zhì)量，積極推動籌辦高水平中外合作職業(yè)技術(shù)高等教育機構(gòu)。建成一批中外合作辦學(xué)示范機構(gòu)、品牌專業(yè)和示范課程，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才；鼓勵、支持有條件的學(xué)校赴國（境）外辦學(xué)；鼓勵高校與境外高等教育機構(gòu)開展包括學(xué)分互認、學(xué)位互授聯(lián)授、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式的合作辦學(xué)；不斷提升廣東教育競爭力和國際影響力。

加強粵港澳臺教育緊密合作。深化粵港澳教育合作，穩(wěn)步推動粵臺教育合作。進一步推進粵港澳教育服務(wù)貿(mào)易自由化工作，鞏固和深化粵港澳在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育方面的交流與合作。探索建立粵港澳臺各具特色的高校聯(lián)盟，建設(shè)一批教育交流與合作品牌。落實和推進粵港澳姊妹學(xué)校交流計劃，積極擴大粵港澳師生交流規(guī)模，豐富交流內(nèi)容，大力提升交流水平。鞏固粵臺職教聯(lián)盟，探索涉臺合作辦學(xué)機制，創(chuàng)新粵臺合作培養(yǎng)人才模式，鼓勵和支持粵港澳臺高校、科研院所合作設(shè)立實驗室、開展科研合作及成果轉(zhuǎn)化工作。

第2篇

就甘州而言，近年來，我區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力加快科教興區(qū)、科教強區(qū)進程，不斷加大教育投入，加強公共教育資源的宏觀配置，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，教育管理體制改革不斷深化，教師隊伍不斷加強，教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著提升。目前，全區(qū)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和初中適齡少年入學(xué)率均達到100%，鞏固率分別為100%和99.87%；高中階段毛入學(xué)率達到93%，職、普招生比達4.5∶5.5；高考錄取率達92.2%，高考升學(xué)率多年位居全省、全市前列。但是，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和生活質(zhì)量的持續(xù)改善，人民群眾對公平教育、優(yōu)質(zhì)教育更為關(guān)注，迫切要求我們科學(xué)推進教育內(nèi)涵發(fā)展，使教育更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型跨越、與全國同步進入小康社會的宏偉目標提供強有力的人才支撐。因此，我們必須堅持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的新時期教育工作方針，始終突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以辦好人民滿意的教育為目標，以實施素質(zhì)教育為主題，以促進教育公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，以文化建設(shè)為抓手，以改革創(chuàng)新為動力，全力做到“五個堅持”，夯實發(fā)展基礎(chǔ)，加快發(fā)展步伐，推動我區(qū)教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展。

堅持把促進公平作為教育政策的基本導(dǎo)向，形成更為普惠的公平教育。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進教育公平，就要合理配置教育資源，統(tǒng)籌各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，不斷縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距和群體差距，保障困難群體公平受教育機會，實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。要大力發(fā)展和普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，支持城鎮(zhèn)小區(qū)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，健全學(xué)前教育辦學(xué)機制和管理制度，努力提高學(xué)前教育整體發(fā)展水平，最大限度地滿足群眾對學(xué)前教育的需求。要高水平均衡發(fā)展義務(wù)教育，積極穩(wěn)妥地推進中小學(xué)布局調(diào)整，使教育資源配置進一步優(yōu)化，學(xué)校布局更加科學(xué)合理；不斷加強農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立健全城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育保障機制，全力推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)。要全面提高普通高中教育質(zhì)量，實現(xiàn)多樣化、優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。要全力推進職業(yè)教育快速發(fā)展，加大職業(yè)教育投入，健全多渠道投入機制，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。要全面加強特殊教育，大力推進普教、特教融合教育，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。要健全各級各類學(xué)生資助政策，逐步將家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)前教育、普通高中教育納入資助范圍，完善獎學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款、減免學(xué)費、生活補助、勤工助學(xué)等政策，絕不能讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)。

堅持把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，建設(shè)更高水準的優(yōu)質(zhì)教育。百年大計，教育為本。教育振興，教師為本。教師隊伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，是提高教育質(zhì)量的重要任務(wù)和根本途徑。面對提高教育質(zhì)量，建設(shè)人才強區(qū)的新任務(wù)，教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和關(guān)鍵性作用比以往任何時候都要突出。要逐步建立健全教育質(zhì)量保障體系，加快教育信息化進程，把教育資源配置和學(xué)校工作重點轉(zhuǎn)移到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高質(zhì)量上來，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制。要樹立人人成才的質(zhì)量觀，從重“教的立場”轉(zhuǎn)到重“學(xué)的立場”上來，把“人人成才”作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、欣賞學(xué)生，關(guān)注成長。要大力實施教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃，著力提高教師業(yè)務(wù)知識水平，不斷加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育，全面推行教師崗位管理，健全績效考核獎懲、末位調(diào)整等制度，加強教師隊伍管理，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，引導(dǎo)教師精心教書、潛心育人，成為學(xué)生的良師、益友和引路人。要建立健全教師交流機制，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，切實落實教師績效工資制度，逐步擴大各級各類教師中、高級職務(wù)崗位數(shù)額，充分調(diào)動廣大教師工作積極性。要建立健全政府、學(xué)校、家長共同參與的質(zhì)量評價體系，力爭做到教育過程的公平，教育評價的公正，教育結(jié)果的公平公正，引導(dǎo)學(xué)校走以提高質(zhì)量為重點的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

堅持把育人為本作為教育工作的根本要求，促進更加全面的素質(zhì)教育。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的永恒主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。全面發(fā)展的好學(xué)校應(yīng)當在辦學(xué)水平等元素平衡的基礎(chǔ)上，追求特色發(fā)展能力，促進德育、智育、體育、美育有機融合，辦適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教育。因此，我們必須堅持德育為先，根據(jù)青少年學(xué)生不同階段的身心特點和實際情況，把對學(xué)生一以貫之的思想品德教育滲透到學(xué)校各項活動之中，融入教育教學(xué)的全過程，增強德育工作的吸引力、感染力。注重加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，多形式開展社會主義榮辱觀教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、品德素養(yǎng)和社會公德，塑造合格公民。堅持能力為重，大力加強學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認知特點和成長規(guī)律，加強學(xué)生社會實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開展各種形式的實踐活動。堅持全面發(fā)展，大力加強學(xué)生身心健康教育，加強學(xué)校體育、美育、勞動教育和心理健康教育，促使學(xué)生強健體魄，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)、勞動技能和心理素質(zhì)，使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；新課程；實效性

音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的重要作用和價值。隨著基礎(chǔ)教育改革的進行，初中音樂教學(xué)也迎來了久違的曙光。在這樣的時代背景下，初中音樂教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)目標，運用正確的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在音樂課上始終保持一種積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進其對音樂知識的掌握以及音樂素養(yǎng)的提高。

隨著新課程改革的深入發(fā)展,音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩,活動形式也多種多樣。但新課程的中學(xué)音樂課程標準,要求教師更突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),以及對培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂基礎(chǔ)知識及技能。這就要求我們教師充分重視音樂課堂的教學(xué)方法和策略。全面提高學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力。然而,如何有效地開展音樂課教學(xué)卻困擾著音樂教師。

一、目前音樂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）對升學(xué)率的追求，導(dǎo)致了對音樂的忽視。

目前，很多學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，把主要的精力放在所謂的主課（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等）上，什么活動都圍繞主課轉(zhuǎn)，而對我們所謂的副課（音樂、美術(shù)等）放置一邊。在實際教學(xué)中，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，對于音樂有時是放置一邊，能上則上，有事還可能把音樂課沖掉等。對于家長，在家也是一味地叫自己的孩子做語文數(shù)學(xué)等，在家總有做不完的語文數(shù)學(xué)題，而對于音樂等學(xué)科家長總是制止學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大減少。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的漠視。

雖然現(xiàn)在提倡的是開放教學(xué)，但很多學(xué)校在教學(xué)中沒有真正地從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難根據(jù)學(xué)生的個性差異進行教學(xué)，很難因材施教，很難引起學(xué)生的興趣及個體差異。因此，反映到現(xiàn)實生活中，學(xué)生們感到除了語文，數(shù)學(xué)，英語這些“重要的學(xué)科”影響著自己的前途，為此不得不“愛”不得不學(xué)外，對別的都無所謂。這種無所謂的態(tài)度進而導(dǎo)致對音樂課的漠視。

（三）過重的課業(yè)負擔導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的忽視。

很多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率和考試分數(shù)，導(dǎo)致了我們整個教育產(chǎn)生面向少數(shù)人的少數(shù)方面（單一的分數(shù)提高），課業(yè)負擔過重導(dǎo)致學(xué)生拼命的為了分數(shù)而努力，從而放棄了能不學(xué)就不學(xué)的科目。

（四）音樂課堂中細節(jié)的忽視導(dǎo)致課堂效果低。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。當前的音樂教學(xué)，一方面由于師生家長等多方的不很重視，另一方面由于監(jiān)督與考核機制的欠缺，因此，普遍都為顯現(xiàn)出為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了課堂上的教學(xué)效果。要使我們的課堂教學(xué)充滿魅力，就是要使教學(xué)細節(jié)具有魅力。從自身的音樂課堂教學(xué)細節(jié)著手，從教學(xué)模式上進行研究，在課堂教學(xué)設(shè)計中作思考，在現(xiàn)代音樂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，努力改善課堂教學(xué)細節(jié)，一步步、一點點地提高音樂課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生真心地愛上音樂課，愛上音樂，應(yīng)該是當前形勢下音樂教學(xué)的一種正確的走向。

二、課堂教學(xué)有效性的概念

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是指教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機結(jié)合，在教學(xué)中，對每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個孩子用音樂的方式進行自我表現(xiàn)；從學(xué)習(xí)群體來看，有效的主體參與是一個全體參與、多向互動的過程。

就音樂學(xué)科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學(xué)目標來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點，歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況進行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各中問題。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點探索

要提高音樂教學(xué)的實效性，可以從以下幾個方面入手。

（一）推進音樂教師專業(yè)化。

推進音樂新課程實施，需要更加專業(yè)化的音樂教師，當然音樂新課程實施也會促進音樂教師專業(yè)化，這個過程是一個相互促進的過程。在推進音樂新課程實施的過程中，首當其沖的是音樂教師的專業(yè)化問題。

（1）增強音樂教師的知識涵養(yǎng)。

（2）加強音樂教師的教育教學(xué)能力。

(3)推進音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

(4)音樂教師的自我反思。

（二）形成民主平等的師生關(guān)系。

音樂課堂教學(xué)是音樂教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動。音樂教師與學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，音樂教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不是“我”與“他”的關(guān)系而是“我”與“你”的對話關(guān)系。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師與學(xué)生形成一種對話與交流，理解與促進的發(fā)展性師生關(guān)系。

（三）積極轉(zhuǎn)變家長的觀念。

積極轉(zhuǎn)變家長的觀念讓其認識到學(xué)生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等幾個方面的發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。也要讓家長認識到：音樂新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)對其生活的積極樂觀態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神。

（四）激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn)只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能充分調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與到音樂教學(xué)活動中。從而,有利于我們進一步開展音樂教學(xué),提高學(xué)生們的音樂感受與評價鑒賞的能力。因此,我們教師要多花心思在教學(xué)的設(shè)計上,只有豐富多彩的教學(xué)設(shè)計才能更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的事兒來調(diào)動一下學(xué)生們的情緒。比如,臨時做個小游戲“擊鼓傳花”,傳到哪位同學(xué)那里,就讓他來演唱一段歌曲。

（1）精彩的導(dǎo)入激發(fā)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好的教學(xué)效果。關(guān)于課前導(dǎo)入的形式多樣，就常用的一些方法總結(jié)如下：

①故事導(dǎo)入法。中學(xué)生對敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

②設(shè)疑導(dǎo)入法。學(xué)生都有很強的好奇心，他們在遇到矛盾或疑問時，往往會產(chǎn)生很強的知道愿望。這時大腦特別興奮，于是就會積極思考，千方百計地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問題。例如：在欣賞交響音畫《圖畫展覽會》片段《兩個猶太人》時，我會先讓學(xué)生自己討論一下，如果你是作曲家，你會用怎樣的樂器、力度、速度來表現(xiàn)這兩個人？然后聽一聽作曲家是怎么做的？你的想法跟他一樣嗎？這時，學(xué)生總是聽得特別仔細，并由這類充滿想象且難度中等的問題會給他們多少帶來一些成功感。

③情景導(dǎo)入法。制造一種氣氛，使學(xué)生一開始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。運用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。

例如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》單元時，可以通過多媒體展示四幅有關(guān)愛心的畫面，教師在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動情解說（A非典事跡；B抗洪搶險；C美國9.11救災(zāi)現(xiàn)場 ；D希望工程）由此展示主題《讓世界充滿愛》，讓學(xué)生在感動中進行新課的學(xué)習(xí)。

另外還有“直接導(dǎo)入法”、“溫故導(dǎo)入法”等多種方法，運用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)計音樂流動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的愛好。

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動介入的音樂流動。在流動中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽勇敢地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。正視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

(3)竟猜音樂謎語加強對音樂知識的理解。

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。

(4)講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴。

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

（五）重視音樂課程資源開發(fā)。

(1)民族傳統(tǒng)音樂課程資源。

在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

(2)社區(qū)音樂課程資源。

不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。

(3)網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。

在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個角落，甚至有人戲稱當今世界已經(jīng)是個“地球村”了，教育領(lǐng)域也逐步在實現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

(4)加強音樂課程與生活的聯(lián)系。

音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗。第二、音樂教學(xué)貼近生活。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實踐活動中所進行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生的生活世界。

（六）改進教學(xué)方式。

在新課程實施過程中，教師需要不斷推進音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學(xué)生的參與體驗。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。在音樂教學(xué)的活動中，音樂教師要確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。第二、尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進行探究和創(chuàng)造，對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體不同于生活共同體，它由尊重個體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員，音樂教師與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流。

從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)流動拓展到課外等。從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必需具有寬廣的視野,必需保持開放的立場。如在各門課程中:語文、歷史、地輿、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如:音樂與跳舞結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與，體驗、感悟音樂。

“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。音樂教學(xué)情境有：故事或謎語情境、實物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫?、活動情境等?/p>

強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。

例如：在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。例如：在學(xué)習(xí)作品《黃河大合唱》之前，學(xué)生就已經(jīng)在語文課中了解了相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)了《黃河頌》。所以我們可以請一位同學(xué)在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識連接了起來。

（八）變換形式，拓展知識。

隨著初中音樂教學(xué)改革的推進，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

另外，通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神、個性、自決心信念,把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程尺度要求學(xué)生自信地在他人眼前表演,這好像和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對學(xué)生自決心信念的培養(yǎng)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演侍者、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自決心信念,還可加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（九）有效的評價。

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中可以采用平時積累法:即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的愛好和立場作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評價法:讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特上進行表演以綜合評價,這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)愛好,效果比較明顯。

音樂課程評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，音樂課程的發(fā)展和音樂教師的發(fā)展，所以音樂課程評價需要不斷進行改革。音樂課程評價方法實現(xiàn)多元化，需要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，動態(tài)評價與靜態(tài)評價結(jié)合。在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行評價。

總之，只要我們音樂教師能準確地把握教學(xué)目標，優(yōu)化運用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進學(xué)生知識能力的發(fā)展。

參考文獻