導(dǎo)語：在初中地理教學(xué)重難點匯總的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞： 區(qū)域地圖 地理復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 文科生 高效應(yīng)用

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在高考地理命題多“以能力測試為主導(dǎo)，以熱點問題為切入點，以區(qū)域地圖為考察背景，考查考生運用相關(guān)課程主干知識、基本技能分析、解決實際地理問題的能力”為指導(dǎo)思想。在緊張而短暫的高三學(xué)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)基本是完善、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，重在基礎(chǔ)，但學(xué)生的知識體系還未能完全構(gòu)建，知識比較零散。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對高考主干知識進(jìn)行重組、歸納及整合，從而把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和條理化，使學(xué)生地理分析、判讀、闡述能力得以提高。因此，地理二輪復(fù)習(xí)是高考應(yīng)考能否成功的關(guān)鍵。

地圖是地理的第二語言，地理復(fù)習(xí)離不開地圖，筆者在二輪復(fù)習(xí)中以區(qū)域地圖為背景展開，在實踐操作中主要采用以下方法。

一、利用地圖冊中的現(xiàn)有地圖，或者教師提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考、提出地圖中可能的考點。

二輪復(fù)習(xí)是在一輪詳細(xì)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在二輪復(fù)習(xí)過后，很多學(xué)生成績下滑，簡單問題失誤率居高不下。筆者認(rèn)為關(guān)鍵是沒有抓好二輪復(fù)習(xí)的實質(zhì)。很多教師在二輪復(fù)習(xí)中多采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生花了很多時間，但能力的提高卻十分有限。甚至很多學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中不知道怎么看地圖、看什么、分析什么。如何落實二輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)中學(xué)生一定要回歸地圖冊，以區(qū)域圖為背景，落實一輪復(fù)習(xí)中的主干知識、基本技能并進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：以智利的地形圖為背景材料（如圖1）為例，引導(dǎo)學(xué)生分析，經(jīng)過小組討論、問題匯總，歸納如下：

圖1

二、利用區(qū)域地圖構(gòu)建知識框架，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。

高考命題以熱點問題切入，以關(guān)鍵區(qū)域為背景，考查學(xué)生對地圖的判讀、分析、獲取信息，利用地理知識和技能，描述和闡述地理事物的能力。筆者認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)要抓住區(qū)域背景，必須以必修1、2、3為載體，不應(yīng)該為了復(fù)習(xí)區(qū)域而復(fù)習(xí)，在此過程中，區(qū)域只是背景，必修1、2、3才是區(qū)域主干知識的必要儲備。在復(fù)習(xí)中建立區(qū)域地圖的復(fù)習(xí)框架，學(xué)生不僅學(xué)會看地圖，而且相當(dāng)于把課本必修1、2、3又復(fù)習(xí)一遍。近幾年廣東高考地理側(cè)重于對學(xué)生地理知識和技能的考查和應(yīng)用，學(xué)生需要具備扎實的基礎(chǔ)，形成完整的知識體系。

例如：以北歐區(qū)域地圖（圖2）為例，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域知識網(wǎng)絡(luò)框架如下：

圖2

三、完善區(qū)域地圖，形成心目中的“復(fù)習(xí)地圖”。

地理復(fù)習(xí)中地圖的解讀和分析往往是學(xué)生備考地理的一大難題，特別是地圖定位問題，學(xué)生更是束手無策，經(jīng)常成為考試的失分點，這是學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的首要問題。

為了打好基礎(chǔ)，筆者要求學(xué)生在高二開始一輪復(fù)習(xí)時就詳細(xì)復(fù)習(xí)初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。為了拓寬知識面，有選擇性地復(fù)習(xí)選修教材。在復(fù)習(xí)過程中我們強(qiáng)化“三步走”。

初期：教師提供底圖，底圖要求有經(jīng)緯網(wǎng)、河流、湖泊、城市鐵路線等要素。分專題要求學(xué)生進(jìn)行填圖訓(xùn)練（政區(qū)圖、河流與湖泊圖、地形圖），經(jīng)過初期的填圖訓(xùn)練，結(jié)合部分重難點知識的訓(xùn)練，學(xué)生對區(qū)域地圖有了較好的整體把握，形成了牢固的空間知識網(wǎng)絡(luò)。這個階段對學(xué)生和教師都提出了很高的要求，學(xué)生填圖，教師及時進(jìn)行批改指正，及時核對標(biāo)準(zhǔn)答案，以防學(xué)生記住錯誤信息，影響后期復(fù)習(xí)。

第二期：教師不再提供地圖素材，各種模擬考試、練習(xí)題中有著豐富的地圖素材，成為學(xué)生主要的信息補(bǔ)充來源。試題中的地圖多是局部地圖，應(yīng)用中要求學(xué)生回到整體地圖中進(jìn)行區(qū)域定位、分析，對區(qū)域地圖有整體把握和分析。

例如：2011年廣東高考文綜地理第41題以西北地區(qū)石羊河流域為考查地點（右圖所示）。

圖3

為了清晰了解西北地區(qū)的地圖分布情況，學(xué)生要回到地圖冊上進(jìn)行知識的梳理與歸納。

操作步驟如下：

第三期：第三期的復(fù)習(xí)主要是二輪復(fù)習(xí)，高考沖刺階段，此時學(xué)生對地理知識的掌握已經(jīng)相當(dāng)豐富，對知識點的處理也到了歸納概括的關(guān)鍵階段。要求學(xué)生能夠在三個月內(nèi)系統(tǒng)梳理知識，以地圖為背景資料，對現(xiàn)有知識進(jìn)行化繁為簡、歸納梳理，形成主觀問題的答題思路和答題模板。筆者要求學(xué)生在梳理過程中切記一般規(guī)律+特殊規(guī)律+個體規(guī)律三個原則，形成完整的知識鏈，舉一反三，這樣在高考主觀問題應(yīng)考中就能拔得頭籌。

經(jīng)過“三步走”，學(xué)生逐步建立了心目中的電子地圖，并且對地理知識點做到不陌生，答題思路清晰，定位準(zhǔn)確，判讀精準(zhǔn)等。

地圖是地理課程的第二語言，小小的地圖承載了豐富的空間信息數(shù)據(jù)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。文科生只有在高考復(fù)習(xí)中高效利用各種地圖，才能把空間思維的局限性縮小，盡可能發(fā)揮文科生語言文字功底強(qiáng)的優(yōu)勢，科學(xué)學(xué)習(xí)地理，做到事半功倍，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

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