時(shí)間：2023-08-07 17:29:08
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類(lèi)就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。
再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫(xiě)和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：
（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。
（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫(huà)出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫(huà)出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
采用主題教學(xué)法
在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。
主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開(kāi)始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類(lèi)型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。
主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。
與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合
為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。
許多服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。
與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌
與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類(lèi)設(shè)計(jì)和實(shí)用類(lèi)設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類(lèi)。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒(méi)能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的目的。
舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。
我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院，一般是借助母體高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的。在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著招生中母體高?！肮猸h(huán)效應(yīng)”的逐漸減退，獨(dú)立學(xué)院吸引生源，就業(yè)優(yōu)勢(shì)就不再突顯。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，獨(dú)立學(xué)院為更大限度的求得生存與發(fā)展，應(yīng)綜合分析各方面的因素，找準(zhǔn)定位，尋求自身發(fā)展的途徑，為社會(huì)輸送有用之材。專(zhuān)業(yè)課建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)規(guī)劃，其特點(diǎn)就是突出一個(gè)“獨(dú)”字，核心就是培養(yǎng)區(qū)域應(yīng)用型人才，打造獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、獨(dú)特的培訓(xùn)模式、獨(dú)特的教學(xué)模式等，以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，去精心規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在高校的課程設(shè)置中較普遍，但在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，這門(mén)學(xué)科的設(shè)置與規(guī)劃又與眾不同，它要與一般高校的課程有明顯的區(qū)別，因?yàn)檫@是由獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而形成的。母體高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上以學(xué)術(shù)研究型為主，而作為獨(dú)立學(xué)院則要以實(shí)踐應(yīng)用型為主，這才能形成一定的差異，只有差異才能顯示出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能各得其所，各自發(fā)揮其特長(zhǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位
（一）找準(zhǔn)定位，認(rèn)真規(guī)劃課程模塊。作為實(shí)踐應(yīng)用型本科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)力求培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、分析、策劃和銷(xiāo)售等操作能力極強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其在走向社會(huì)，走向工作崗位時(shí)能夠勝任各類(lèi)組織的工作要求。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上時(shí)刻與現(xiàn)代社會(huì)的人才需求接軌；在教材規(guī)劃上努力打造適合學(xué)生特點(diǎn)的教材；把教材的規(guī)劃與國(guó)家職業(yè)資格考試緊密結(jié)合；在培養(yǎng)方案上制定適合本專(zhuān)業(yè)的課程模塊。形成一套完整的人才培養(yǎng)體系。
（二）環(huán)環(huán)相扣，課程設(shè)置緊密結(jié)合沿著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)科主線(xiàn)，每一門(mén)學(xué)科，每一章都有更具體的教學(xué)目標(biāo)。除了理論知識(shí)，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都緊密配合，環(huán)環(huán)相扣。如，我們?cè)谥v授了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論知識(shí)后，在接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)調(diào)查，在市場(chǎng)調(diào)研中，學(xué)生通過(guò)制作問(wèn)卷對(duì)所選企業(yè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研，這樣不但開(kāi)闊了眼界，而且也找出了差距，把調(diào)研結(jié)果運(yùn)用到營(yíng)銷(xiāo)策劃方案當(dāng)中，增強(qiáng)了方案的可行性，這時(shí)學(xué)生無(wú)論是理論還是實(shí)踐都得到了升華。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式規(guī)劃
（一）新穎獨(dú)特，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)
1、課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)效果。本課程大量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、案例教學(xué)。近年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中普遍采用了案例教學(xué)法。但案例教學(xué)存在相當(dāng)多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在案例教學(xué)的改革上，我們選取經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題和現(xiàn)象作為基礎(chǔ)案例。這些熱點(diǎn)話(huà)題和事件無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲望。適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問(wèn)題，啟發(fā)性較大。通過(guò)典型示范引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)同學(xué)積極參與；教師在案例教學(xué)中起引導(dǎo)作用，不要直接暴露自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維。
（二）身臨其境，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)闊眼界
1、課堂實(shí)踐。讓同學(xué)自行組成小組進(jìn)行。每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。老師在課前給出營(yíng)銷(xiāo)界發(fā)生的重大事件，將案例和相關(guān)要求發(fā)給學(xué)生，要求同學(xué)在課前仔細(xì)閱讀，查找相關(guān)資料，同學(xué)自行收集資料并進(jìn)行分析，重點(diǎn)是長(zhǎng)處和不足。教師應(yīng)在每節(jié)案例討論課中留出一定時(shí)間對(duì)案例和同學(xué)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)的發(fā)言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是就此了事，則對(duì)理論的掌握就有一定欠缺。
（1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬題目，與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少提高應(yīng)用能力的針對(duì)性。（2）學(xué)生就業(yè)壓力較大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間與精力有限。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是個(gè)人能力的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想。（4）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索
2．1優(yōu)化選題模式隨著社會(huì)日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問(wèn)題：（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作，通過(guò)開(kāi)展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來(lái)自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于今后工作的積極性，同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的了解，有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì)；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合，或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿(mǎn)足了對(duì)學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告形式來(lái)陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解，以及對(duì)選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對(duì)自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。2．2 開(kāi)展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場(chǎng)的人才動(dòng)態(tài)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。2．3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場(chǎng)、銷(xiāo)售等相關(guān)知識(shí)，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程需要有市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷(xiāo)售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來(lái)共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。2．4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評(píng)定為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫(xiě)作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)）C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）］。由于專(zhuān)業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績(jī)?cè)u(píng)定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評(píng)定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評(píng)定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績(jī)≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績(jī)≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)≤40分；C：策劃書(shū)或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國(guó)內(nèi)外參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；社會(huì)需求
全國(guó)政協(xié)副主席張榕明曾指出，職業(yè)教育要以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。那么企業(yè)急需什么樣的人才呢?學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生?它們之間的距離有多大?
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)服裝業(yè)已開(kāi)始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)有5萬(wàn)家左右的服裝企業(yè)，企業(yè)數(shù)量雖多，但質(zhì)量堪憂(yōu)，如何做大、做強(qiáng)成了現(xiàn)今服裝企業(yè)迫切的目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師常常間接決定企業(yè)的命運(yùn)，服裝人才的匱乏對(duì)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏，人才的培養(yǎng)迫在眉睫。而另一方面學(xué)校每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生卻遭遇就業(yè)困惑。
一、從哪里入手才能高效解決服裝教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)人才需求之間的矛盾
眾所周知服裝教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)相互鏈接形成的完整整體，教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)是教學(xué)輸出了什么樣能力的畢業(yè)生，畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)目標(biāo)的終極環(huán)節(jié)，它在檢驗(yàn)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功、提高專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業(yè)教育與服裝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)與檢驗(yàn)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生成為社會(huì)所需人才的踏板，同時(shí)更是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)質(zhì)量的試金石。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.創(chuàng)建良好的環(huán)境機(jī)制
在以人為本、以能力為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，營(yíng)造的環(huán)境要有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。例如，每一次畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)經(jīng)過(guò)研究、總結(jié)將流行信息予以重點(diǎn)，將權(quán)威機(jī)構(gòu)的流行做成展板予以參考，將知名品牌的動(dòng)態(tài)表演滾動(dòng)播放，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)等。此外，還應(yīng)該大力倡導(dǎo)人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應(yīng)該努力做到用設(shè)計(jì)作品造就人、用良好環(huán)境氛圍凝聚人、用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)人，建立環(huán)境機(jī)制育人新格局。
2.加大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
在制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)時(shí)，要以市場(chǎng)為依托，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，擺脫原有教學(xué)模式的束縛，通過(guò)設(shè)計(jì)作品解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，保證市場(chǎng)調(diào)研、工藝實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)策劃、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)表演等每一環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，突出職業(yè)教育辦學(xué)新特色，打破傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的體系結(jié)構(gòu)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建服裝教學(xué)新體系。
3.提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)不光是做一系列衣服，重點(diǎn)在于必須面向快節(jié)奏的市場(chǎng)，要擺脫原有教學(xué)模式的束縛。設(shè)計(jì)什么、服種上怎樣演繹，應(yīng)充分反映高職學(xué)生對(duì)流行的理解、市場(chǎng)的把握，反映行業(yè)新技術(shù)，凸現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，反映工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的成果，綜合反映學(xué)生個(gè)體特色，同時(shí)提供展示學(xué)生個(gè)性、思想、能力的平臺(tái)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于創(chuàng)新，在于是否提高了解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)吸收借鑒居多，適當(dāng)?shù)难匾u無(wú)可厚非，但怕形成習(xí)慣、惰性。“浮世忙忙蟻?zhàn)尤?，莫嗔頭上雪紛紛”。要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，忙得有主見(jiàn)，忙得有價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破舊的系統(tǒng)模式，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，解決問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰。例如：時(shí)間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設(shè)計(jì)作品以怎樣的形式，本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題，有哪些解決方案，哪個(gè)方案成功機(jī)率最大，解決手段是否新穎，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品結(jié)束后的學(xué)生、教師反響如何，用人單位、社會(huì)如何評(píng)價(jià)?哪些因素和準(zhǔn)則必須考慮及如何避免發(fā)生錯(cuò)誤，等等。鼓勵(lì)學(xué)生在技術(shù)、樣式等各方面進(jìn)行新的嘗試乃至擁有技術(shù)創(chuàng)新含量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢(shì)。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之首位，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為提高人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最有效的手段。
4.改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法
(1)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。由于畢業(yè)班人數(shù)眾多，為提高教學(xué)質(zhì)量我們必須采取學(xué)生分組的工作模式。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于集多種力量于一體；缺點(diǎn)是易形成相互推諉，若改組同學(xué)處于劣勢(shì)心理還會(huì)相互影響導(dǎo)致該組該班的整體設(shè)計(jì)水平較低。為了把小組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，第一，消除教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣之偏見(jiàn)，消除學(xué)生自我心理上的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)之分，我們可把每一小組實(shí)行無(wú)感彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯(lián)想到的是他們的設(shè)計(jì)作品而不是優(yōu)異生或平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生本人，該組每一個(gè)同學(xué)都會(huì)為小組的榮譽(yù)付出行動(dòng)，從心理上所有的學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)團(tuán)體設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。第二、每小組設(shè)有組織調(diào)度的學(xué)術(shù)帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據(jù)自己的分工撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，提出本次設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和解決方法。
(2)取消對(duì)學(xué)生使用知識(shí)限定的條條框框，提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
(3)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，所以在實(shí)踐過(guò)程中教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果或“作品”進(jìn)行及時(shí)、高質(zhì)量、互動(dòng)式的評(píng)論和指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進(jìn)世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段包括現(xiàn)代化的手段進(jìn)行知識(shí)、技能更新，培養(yǎng)學(xué)生具有將技能、知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的意識(shí)和能力。
5.建立完善的測(cè)試評(píng)價(jià)體系
通常學(xué)校是采取測(cè)試、測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生能力的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方向?qū)?duì)學(xué)生的心理起到暗示作用，從而影響學(xué)生設(shè)計(jì)水平的正常發(fā)揮。只有建立優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實(shí)處。本人認(rèn)為評(píng)價(jià)體系可由教師評(píng)價(jià)、小組學(xué)生之問(wèn)評(píng)價(jià)、學(xué)生白評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)等幾部分組成。高質(zhì)量有效的評(píng)價(jià)體系，一方面可以提高學(xué)生駕馭和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，將所學(xué)知識(shí)、技術(shù)指向市場(chǎng)發(fā)展；另一方面教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、細(xì)節(jié)做出及時(shí)調(diào)整；最關(guān)鍵的是通過(guò)有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、幾點(diǎn)建議
1.充分考慮學(xué)生生源
根據(jù)學(xué)生生源畢業(yè)設(shè)計(jì)既可側(cè)重結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)，也可側(cè)重理念表達(dá)，并與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高技能訓(xùn)練的難度和復(fù)雜性。
2.畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)作品相結(jié)合
為突出高職學(xué)生的應(yīng)用能力特點(diǎn)，論文不宜空談理論，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】能力；要點(diǎn)；思路；注意事項(xiàng)
《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝
十、參考文獻(xiàn)
十一、裝訂
十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考
在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問(wèn)題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫(xiě)和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。
3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
5、who——誰(shuí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫(xiě)，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：
1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。
2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過(guò)大，也就是口子開(kāi)得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)?；口子開(kāi)得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。
5、課題名稱(chēng)可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；
2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。
（三）、選題參考【詳見(jiàn)2010年機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】
2010年機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】
1、《車(chē)床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
3、《雷達(dá)天線(xiàn)仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。
4、《汽車(chē)內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線(xiàn)圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)；零件圖；動(dòng)作分析說(shuō)明書(shū)。
目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見(jiàn)全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問(wèn)題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式
1、頁(yè)碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁(yè)
凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。
4、美飾
讀者看起來(lái)舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程
1、設(shè)計(jì)概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計(jì)的可行性；
（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的編制。
2、設(shè)計(jì)實(shí)施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)
闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問(wèn)題；對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)
***********學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)
用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展的見(jiàn)解。
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝
用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說(shuō)明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)
凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱(chēng)、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)——開(kāi)題報(bào)告——考績(jī)表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語(yǔ)——致謝——參考文獻(xiàn)
廣告設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是技能性、實(shí)戰(zhàn)性以及專(zhuān)業(yè)性，它與廣告專(zhuān)業(yè)中的其他課程相輔相成，緊密聯(lián)系。廣告設(shè)計(jì)應(yīng)該和市場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)。廣告設(shè)計(jì)的終端是市場(chǎng)，是消費(fèi)者，因此必須要讓大眾接受。
通過(guò)以上對(duì)廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)了解，我們很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)院校招收的學(xué)生雖然都具備最基礎(chǔ)的繪畫(huà)功底，但是他們的文化底子薄弱。比較常用的教學(xué)模式就是，學(xué)生在初級(jí)階段接受專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，以后再開(kāi)始學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是要自主完成媒介形式不同的廣告設(shè)計(jì)。這樣就能讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)和技能，但隨之而來(lái)的也有很多問(wèn)題。第一，學(xué)生的美術(shù)功底以及描摹都不錯(cuò)，但不善設(shè)計(jì)。第二，學(xué)生在深入地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，還未能退去在描摹的技能訓(xùn)練中形成的思維上的視知覺(jué)模式，這樣就容易讓記憶僵化。第三，高年級(jí)的學(xué)生只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，而忽略了設(shè)計(jì)素養(yǎng)的積累沉淀。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容單一老套，缺乏創(chuàng)新。第五，在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生只注重了理論，而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在上崗之后無(wú)法勝任。
二、結(jié)合市場(chǎng)的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)
（一）改變觀念，明確市場(chǎng)的導(dǎo)向作用
廣告設(shè)計(jì)是一種視覺(jué)的傳達(dá)藝術(shù)，授課時(shí)用大量的范圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，眼花繚亂的圖片刺激著學(xué)生的感官，從而引起他們對(duì)廣告設(shè)計(jì)的濃厚興趣。于是學(xué)生們就平面廣告的色彩、版式等進(jìn)行反復(fù)的研究，誤以為廣告設(shè)計(jì)就單單是這些視覺(jué)要素的組成。這個(gè)時(shí)候教師們應(yīng)該及時(shí)糾正，有很好的美術(shù)功底，熟悉設(shè)計(jì)中色彩字體等的搭配，能讓設(shè)計(jì)作品更受歡迎。但更重要的是實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，以市場(chǎng)調(diào)查為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、活動(dòng)分析，從受眾入手來(lái)制定廣告的策略，然后加入自己的創(chuàng)意來(lái)制作，最終在進(jìn)行媒體的選擇，測(cè)定市場(chǎng)反饋效果。
（二）在市場(chǎng)導(dǎo)向下，調(diào)整教學(xué)的課程與理念
廣告設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也加快了廣告設(shè)計(jì)方面知識(shí)的更新，廣告的教學(xué)內(nèi)容因此會(huì)受到時(shí)效的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是以前或者當(dāng)下的事情，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在掌握的內(nèi)容在他們到工作崗位上的時(shí)候已經(jīng)過(guò)時(shí)。所以，現(xiàn)在的廣告設(shè)計(jì)不單單要培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要放在第一位，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
在教學(xué)中，老師要一方面用大量的范圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際上的廣告設(shè)計(jì)中很好的案例、商業(yè)廣告的運(yùn)作以及經(jīng)營(yíng)模式，來(lái)開(kāi)闊視野。另一方面，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為方向，在教學(xué)的內(nèi)容、計(jì)劃和體系等方面注入新鮮、系統(tǒng)且全面的理念，在課堂上多引用當(dāng)下熱門(mén)的話(huà)題以及研究，提高學(xué)生藝術(shù)判斷力，激發(fā)出學(xué)生大腦深處的創(chuàng)新潛力，與市場(chǎng)接軌。
與此同時(shí)，廣告設(shè)計(jì)這一學(xué)科擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生盡量地與社會(huì)環(huán)境相接觸，比如多聽(tīng)取廣告設(shè)計(jì)的講座，參加社會(huì)上的設(shè)計(jì)大賽，掌握市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)的需求，緊跟社會(huì)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，在與市場(chǎng)的交流中感悟并獲得最新的信息。
（三）緊抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，加入創(chuàng)新的要素
廣告設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，顧名思義，它包含的媒介，材料以及表達(dá)技巧每天都在不斷地更新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣告可以說(shuō)是無(wú)處不在。高科技的廣告技術(shù)也漸漸為人們所接受，學(xué)校作為廣告人才的輸入方，學(xué)校的重要工作就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一道任務(wù)，是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的作業(yè)，是學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要檢測(cè)。老師不應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置過(guò)多的條條框框，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
前些年專(zhuān)家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類(lèi)。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺(jué)、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類(lèi)型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類(lèi)型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類(lèi)的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類(lèi)的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類(lèi)活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等。“安全、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽(yáng)春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽(tīng)課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過(guò)四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
2014年以來(lái)作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問(wèn)題：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類(lèi)型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；
（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；
（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)過(guò)的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴(lài)別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措
（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系
環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開(kāi)題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開(kāi)題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開(kāi)題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開(kāi)題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線(xiàn)型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮
“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開(kāi)題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開(kāi)題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來(lái)源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。
四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效
關(guān)鍵詞： 嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 改進(jìn) 自制設(shè)備
筆者從事嵌入式實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作三年，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況、電子設(shè)計(jì)大賽情況和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了改進(jìn)。
一、該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)的目的和必要性
1.目的
廣州大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心電子信息實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是北京瑞泰公司的ICETEK-ARM9-SS2410型實(shí)驗(yàn)箱，為了該設(shè)備能方便使用，能進(jìn)行深入地二次開(kāi)發(fā)，同時(shí)最重要的是使它能更好地滿(mǎn)足嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，筆者在原有開(kāi)發(fā)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。
2.必要性
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有很好的實(shí)踐平臺(tái)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)很難掌握，學(xué)生的技能就得不到提高，更不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的ICETEK-ARM9-SS2410型實(shí)驗(yàn)箱由于廠(chǎng)家提供的嵌入式操作系統(tǒng)軟件的版本比較陳舊，并且底層驅(qū)動(dòng)不夠完善，同時(shí)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在應(yīng)用層進(jìn)行實(shí)踐，陳舊的操作系統(tǒng)功能上的缺陷及沒(méi)有完備的設(shè)備驅(qū)動(dòng)，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前，該設(shè)備能承擔(dān)機(jī)械與電氣工程學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院的3門(mén)實(shí)驗(yàn)課程和20個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能承擔(dān)簡(jiǎn)單地畢業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)改進(jìn)后，該設(shè)備能承擔(dān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增至30多個(gè)，外加10多個(gè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更重要的是能承擔(dān)至少20個(gè)以上的具有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子信息樓的嵌入式系統(tǒng)室自從2005年購(gòu)買(mǎi)該設(shè)備以來(lái)，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)室的嵌入式實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)時(shí)累計(jì)達(dá)到2460，它承擔(dān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)累計(jì)達(dá)到63人，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的人機(jī)時(shí)達(dá)到3250，每年寒暑假都有10多名學(xué)生借嵌入式實(shí)驗(yàn)箱到電子樓507進(jìn)行嵌入式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或者挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目的研究。該設(shè)備的使用率非常高。
基于以上原因，優(yōu)化和完善該設(shè)備是非常有必要的。于是筆者在ICETEK-ARM9-SS2410型實(shí)驗(yàn)箱基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建一個(gè)更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣能更全面地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、平臺(tái)改進(jìn)的技術(shù)路線(xiàn)和特色
1.技術(shù)路線(xiàn)
嵌入式操作系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)的靈魂，嵌入式系統(tǒng)之所以發(fā)展如此迅猛，與嵌入式操作系統(tǒng)不無(wú)關(guān)系。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，嵌入式Linux系統(tǒng)是目前市場(chǎng)上最流行，以及應(yīng)用最多的嵌入式操作系統(tǒng)，同時(shí)，它又是一款開(kāi)放源代碼的系統(tǒng)，非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而且具有功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)完善等特點(diǎn)。目前正在開(kāi)發(fā)的嵌入式系統(tǒng)中，49%的項(xiàng)目選擇Linux作為嵌入式操作系統(tǒng)。為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上或者設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)能真正滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，本項(xiàng)目選用了嵌入式Linux作為底層平臺(tái)的研究對(duì)象。
廠(chǎng)家提供的是ICETEK-ARM9-SS2410型實(shí)驗(yàn)箱配備嵌入式Linux操作系統(tǒng)，但僅僅是基于嵌入式Linux2.4內(nèi)核的系統(tǒng)。而目前嵌入式Linux內(nèi)核的版本已經(jīng)升級(jí)到2.6.27。Linux2.6版本的系統(tǒng)比Linux2.4完善了很多，比如2.6版本的系統(tǒng)在穩(wěn)定性方面有很大的提高，性能方面也得到很大的改進(jìn)（即采用了新的調(diào)度算法，采用新的內(nèi)核搶占模式，I/O性能得到改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了快速用戶(hù)空間互斥，等等），而且支持即插即用（pnp）設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)方面還支持現(xiàn)在流行的IPV6，等等。
不同于PC機(jī)上的系統(tǒng)升級(jí)，任何操作系統(tǒng)的版本都支持x86PC機(jī)，而嵌入式系統(tǒng)是需要針對(duì)特定的硬件定制的。
2.特色
整個(gè)系統(tǒng)都是筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的特別需要而定制的，單純地購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)箱并不能完全滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，這就是該自制設(shè)備項(xiàng)目的特色所在。
三、改進(jìn)的新穎性，技術(shù)和性能與國(guó)際、國(guó)內(nèi)或地區(qū)相比是否領(lǐng)先
本設(shè)備是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，基于嵌入式Linux2.6內(nèi)核，自研開(kāi)發(fā)的一個(gè)嵌入式底層平臺(tái)，它使學(xué)生在該平臺(tái)上能進(jìn)行多個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用。目前國(guó)內(nèi)僅有少量的公司能提供定制的系統(tǒng)服務(wù)，但是收費(fèi)昂貴。
四、結(jié)語(yǔ)
該設(shè)備承擔(dān)了機(jī)械與電氣工程學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院及計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院重要的嵌入式系統(tǒng)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)還承擔(dān)了以上三個(gè)學(xué)院大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。但其實(shí)驗(yàn)箱配套的系統(tǒng)軟件過(guò)于陳舊，其硬件驅(qū)動(dòng)不夠完善，該設(shè)備的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在也不能進(jìn)行。這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。本自制設(shè)備能緊密結(jié)合教學(xué)需求、有針對(duì)性地對(duì)該實(shí)驗(yàn)箱的配套進(jìn)行一些改進(jìn)，無(wú)疑更有利于教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目的展開(kāi)。
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設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立比較晚，存在以下突出問(wèn)題：人才培養(yǎng)的特色不明確；實(shí)踐性教學(xué)的有效性不夠；教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立工作室教學(xué)模式，對(duì)于盡快完善工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有重大的意義。
二、工作室教學(xué)模式意義
其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)未來(lái)的設(shè)計(jì)師，所以該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本職業(yè)技能培養(yǎng)。工作室教學(xué)模式由教師牽頭，讓學(xué)生參與實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)，模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生完整地參與每一步的設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而大大提高學(xué)生的職業(yè)能力。其二，有利于提高“雙師型”教師素質(zhì)。近幾年，高職院校非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。工作室作為一種開(kāi)放的組織形式，其通過(guò)與企業(yè)的合作，有利于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出具有較高教學(xué)水準(zhǔn)和技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”骨干教師。其三，有利于改革實(shí)踐課程教學(xué)方法。在以往的實(shí)踐課程教學(xué)中，教師往往采用“滿(mǎn)堂灌”的理論教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是照著教師說(shuō)的做。這種教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程不利于實(shí)踐課程的開(kāi)展，也不利于高職院校的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論指導(dǎo)的層面，使學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。工作室教學(xué)模式可以有效避免這種現(xiàn)象。工作室教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生參與比賽、參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。
三、改革目標(biāo)
其一，初期建立工作室教學(xué)模式，作為實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充。初期工作室教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力。教師可以利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，這種形式能夠很好地增進(jìn)師生感情，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這是工作室教學(xué)的短期目標(biāo)，也是探索性階段目標(biāo)。通過(guò)達(dá)到初期目標(biāo)，能夠更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓實(shí)踐教學(xué)更具有實(shí)質(zhì)性，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的提高。其二，完善工作室教學(xué)模式，細(xì)化工作室方向。根據(jù)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)及師資力量細(xì)化工作室方向，分成不同專(zhuān)業(yè)方向的工作室，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這個(gè)階段是真正實(shí)施工作室教學(xué)模式的階段。這個(gè)階段的任務(wù)需要多方面的努力才能完成。在這個(gè)階段，高職院校的特色可以獲得發(fā)展，師資得到合理的分配，學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的發(fā)展。其三，與設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)的最終目標(biāo)。工作室教學(xué)模式是連接教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，是學(xué)校與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細(xì)化。它很好地提供了學(xué)生與設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)接的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而提高實(shí)踐能力。此外，工作室教學(xué)模式也豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
四、教學(xué)實(shí)踐
一方面，工作室教學(xué)模式將設(shè)計(jì)比賽融入實(shí)踐教學(xué)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，作品質(zhì)量不高，對(duì)設(shè)計(jì)比賽更是缺乏興趣。成立工作室后，學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，教師根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)比賽，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。在這種情況下，在學(xué)校的創(chuàng)新點(diǎn)子大賽中，學(xué)生獲獎(jiǎng)的幾率大大提高，同時(shí)很好地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是14級(jí)和15級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提高。另一方面，工作室教學(xué)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入工作室教學(xué)。以往畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始慌亂地設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新不足，質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生敷衍了事，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很不重視。成立工作室后，學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)今設(shè)計(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)發(fā)展情況提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生針對(duì)自己選擇的主題完成市場(chǎng)調(diào)研、草圖方案設(shè)計(jì)、建模及模型實(shí)物制作等完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都由教師跟進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)、存在的問(wèn)題、應(yīng)修改的地方等，從而使每位學(xué)生都有“兵”可練，有“事”可做。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從以前的不愿做、不想做，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極主動(dòng)地解答教師提出的問(wèn)題，從以前的一籌莫展、無(wú)從下手，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的計(jì)劃明確，一步一步地踏實(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù)。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生在很大程度上提高了設(shè)計(jì)能力，減輕了畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。結(jié)語(yǔ)工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以承接項(xiàng)目、參加設(shè)計(jì)比賽、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)課題等為主要任務(wù)的開(kāi)放式教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好、更快、更專(zhuān)業(yè)地適應(yīng)工作崗位，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，從而有利于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。
作者:羅海妹 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院
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