時間：2023-08-07 17:28:54
導語：在畢業(yè)設計的過程及進展的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統(tǒng)的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業(yè)設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業(yè)設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業(yè)設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續(xù)進行，有利于學生的后續(xù)發(fā)展。從導師的角度說，經(jīng)過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業(yè)設計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導性。
二、導師在畢業(yè)設計過程中的指導
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業(yè)設計優(yōu)秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導師進行把關的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業(yè)設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業(yè)設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進行挑選，后期常會發(fā)生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導師在畢業(yè)設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設計課題，這樣學生已經(jīng)有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據(jù)學生的發(fā)展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導
選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業(yè)設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業(yè)設計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業(yè)設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。
三、教學配套管理
畢業(yè)設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導師制下的本科畢業(yè)設計的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業(yè)設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業(yè)設計管理中重視過程質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。
1.選題審核
在畢業(yè)設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業(yè)設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業(yè)設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經(jīng)過專業(yè)負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。
2.各環(huán)節(jié)的管理
各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監(jiān)督、督促責任，共同推動畢業(yè)設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業(yè)設計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業(yè)設計過程管理，防止學生突擊完成畢業(yè)設計工作，違背畢業(yè)設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網(wǎng)上畢業(yè)設計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進行，使畢業(yè)設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結語
[關鍵詞]畢業(yè)設計；數(shù)控技術專業(yè)；分層教學
畢業(yè)設計是數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實踐性的教學環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學效果和學生學習成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設計成果上傳到世界大學城空間進行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當前新形勢下畢業(yè)設計指導過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學生基礎參差不齊，選題過于單一，集中指導完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設計指導工作跨度時間過長等，并且有相當部分學生第二年還要用將近一個學期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設計，學校教務主管部門、二級學院和指導教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設計分層教學指導的改革策略，以提高畢業(yè)設計指導工作的質(zhì)量與效率。
一、畢業(yè)設計指導的研究現(xiàn)狀
潘冬[1](2016年)在研究中指出學生生源層次不一，畢業(yè)設計選題單一，畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學生入校以后的學習情況進行動態(tài)比較分析，忽略了指導教師對學生畢業(yè)設計選題評估判斷的主導作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設計等模式的學習方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告的學生其學習成績與分層教學設計的關聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導教師的人數(shù)、職稱結構，但未深入分析如何提升教師的指導能力來保障畢業(yè)設計分層教學質(zhì)量的問題。
陳桌平[2](2010年)從學生不重視畢業(yè)設計、教師指導存在的問題、教學資源短缺等分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設計的教學安排、指導教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學中對學生進行思想教育，使學生對畢業(yè)設計有正確的認識；學校完善畢業(yè)設計制度，強化對畢業(yè)設計教學服務過程的監(jiān)控；提高教師隊伍指導畢業(yè)設計質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設計硬件設施的建設與服務等。該研究雖然提出了畢業(yè)設計選題上堅持理論和實踐的結合，但未提出如何針對學生的學習差異性進行畢業(yè)設計選題；雖然指出了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的學生因素，即學生重視不夠，但未提出如何針對不同學習能力差異的學生進行選題分配與分類指導；雖然指出了影響畢業(yè)設計質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設計的指導能力。
吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設計課程標準》，實行校、院、系三級管理；建立由指導老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業(yè)設計“校內(nèi)指導教師+企業(yè)指導教師”的“雙導師”制模式等，構建畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設計主體，即：學生的主體作用，同時未對學生的差異性提出相應的畢業(yè)設計選題、分層評估及分層指導進行深入分析；同時也未對指導教師如何提升分層指導能力進行研究。
葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設計時間短、學生差異大及人數(shù)多、教學資源少、任務重等方面分析了高職畢業(yè)設計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學生差異大、人數(shù)多、教學資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設計問題的措施。
張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術專業(yè)，分析了在教學過程中學生出現(xiàn)的三個層次：能獨立完成新任務、能參照前面任務過程完成新任務、不能完成新任務。但該研究僅對某層次教學過程中的課程教學普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設計進行分層教學指導分析。
針對某一課程分層次教學方面的文獻較多，對畢業(yè)設計分層次教學指導具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學要注重學生的自主性、確定分層教學的切入課程、采取科學的分層走班模式、完善教學管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學在教學目標設計上要求教師在課程開展之前對學生自身情況和實際現(xiàn)狀進行綜合分析；在實訓分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導-分類訓練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導提高學生的學習效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學生學業(yè)基礎參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學習理論”和“教學形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設置和考核標準等。
總之，現(xiàn)有文獻針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層次的教學指導文獻不多，而對于某一課程分層教學的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設計指導文獻較少。因此，研究一種適合不同學習能力層次學生的畢業(yè)設計指導方法以及相應的畢業(yè)設計題庫及選題方法等是當前新形勢下畢業(yè)設計工作亟須解決的問題。
二、當前畢業(yè)設計面臨的主要問題
(一)選題過于單一
從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計任務書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術畢業(yè)設計題庫刻不容緩。
(二)學生重視程度不夠
從歷屆指導畢業(yè)設計的過程來看，當學生領取畢業(yè)設計任務書以后，有相當部分學生沒有按照任務書及指導老師要求的時間點提交相應的成果資料，集中輔導時甚至有的學生畢業(yè)設計任務沒有進展，基本上是將畢業(yè)設計任務書放在一邊，等著指導老師催促進行畢業(yè)設計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴重；在集中輔導的3～4周時間里，有少數(shù)學生進展緩慢，甚至有個別學生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設計無關的事情，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量與完成進度。學生重視程度的不足既影響學生本人的頂崗實習與就業(yè)，又影響指導老師的教學工作，進而影響學院的總體工作安排。
(三)教師分層指導能力有待提高
以長沙航空職業(yè)技術院為例，目前數(shù)控技術教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術能手”1人，湖南省“五一勞動獎章”獲得者5人，省級“技術能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導車削加工，又能指導銑削加工，同時又能指導車、銑復合甚至多軸加工等綜合型、復合型的教師不多，教師分層教學指導能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術技能型人才培養(yǎng)更高標準的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學指導能力，這是確保畢業(yè)設計指導工作質(zhì)量與效率的重中之重。
(四)機制體制建設有待進一步完善
在畢業(yè)設計工作過程中，學校雖然建立了相應的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設計月度檢查制度、畢業(yè)設計問責暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設計評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進一步完善。例如，畢業(yè)設計集中輔導3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導教師安排教學任務，學生的自主性、隨意性較大，造成指導效果不盡如人意；(2)部分學生對畢業(yè)設計重視程度不夠，甚至有少數(shù)學生存在“畢業(yè)設計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計任務，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設計，從而影響頂崗實習、學生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導教師在現(xiàn)場進行輔導，但就如何有效進行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應的規(guī)章制度進行有效管控。
三、畢業(yè)設計分層教學指導改革策略
在畢業(yè)設計分層教學指導方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設計，驗證畢業(yè)設計分層教學指導方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設計指導工作提供一定的參考。
(一)不同層次畢業(yè)設計題庫的開發(fā)
調(diào)研數(shù)控技術專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據(jù)零件特點數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)職業(yè)崗位特點，制訂畢業(yè)設計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設計題庫，題庫體現(xiàn)不同學習能力層次學生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設計與程序編制；③復雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設計與仿真加工。
分層分級畢業(yè)設計題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點，以適合不同學習能力層次的學生的需要。
(二)適合學生選題層次的評估與確定
在開展畢業(yè)設計工作之前二級學院要召開畢業(yè)設計工作動員大會，動員大會應由二級學院領導、指導教師(含企業(yè)指導教師)、畢業(yè)生等組成，主管領導、指導教師、畢業(yè)生等均應對畢業(yè)設計引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學生是畢業(yè)設計的“主體”，是畢業(yè)設計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學生“動起來”，才能確保畢業(yè)設計有效開展。深入分析學生從入校以來的學業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學生的學習能力與畢業(yè)設計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學生適合何種層次的畢業(yè)設計選題，讓學生的實際能力與選題層次有機結合起來，這樣有利于學生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設計任務的順利開展鋪平道路。
(三)指導教師分層教學指導能力的提升途徑
由于學生基礎的參差不齊，對應的畢業(yè)設計選題應該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導不同層次選題及不同學習能力層次學生的指導能力，即：教師既能指導車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設計、機床操作等相關知識與技能。因此，指導教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務水平等方面不斷提升分類、分層教學指導能力，確保有效指導學生完成畢業(yè)設計的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學院可定期召集相關課程的專任教師開展數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計相關知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學習數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機床的相關操作技能，或者教師跟班學習零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導能力；在業(yè)務水平方面，可由二級學院定期組織資深教師或者畢業(yè)設計優(yōu)秀指導教師開展畢業(yè)設計工作指導專題座談會，分享指導心得體會，使青年教師或者指導經(jīng)驗不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設計分層教學指導能力。
(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導的有效性
畢業(yè)設計集中輔導是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學生是否充分利用好畢業(yè)設計集中輔導的“黃金周”是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的最佳時機，是畢業(yè)設計有效完成的關鍵要素。教師對學生的畢業(yè)設計在集中輔導的過程中，應督促學生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學生在集中輔導的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設計任務。為了確保畢業(yè)設計有序進行、有效開展，在畢業(yè)設計集中輔導過程中，應引入相關獎懲機制，例如，對于態(tài)度認真、進展順利、完成質(zhì)量好的學生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進展緩慢、完成質(zhì)量差的學生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學院應制定嚴格考勤制度、畢業(yè)設計完成質(zhì)量考核等相關制度，以確保畢業(yè)設計“黃金周”集中輔導的有效性。
(五)基于分層教學指導評價標準的制定
為了評定學生分層畢業(yè)設計成果的質(zhì)量，結合數(shù)控技術專業(yè)不同學習能力的學生和不同層次的題庫分層分級要求，應科學、合理地制定相應的分層分級評價標準，針對學生畢業(yè)設計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應的評價標準分別為“車削零件畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準”“銑削零件畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準”“多軸零件畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準”。最后根據(jù)學生畢業(yè)設計完成質(zhì)量情況，給予相應的評價等級。
(六)質(zhì)量監(jiān)控運行機制的建立與完善
為了便于畢業(yè)設計工作開展有效、進展有序，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量與效率。學校分管領導、教務主管部門是畢業(yè)設計“劇本”設計者，在制定畢業(yè)設計主體思想、框架、模板等相關規(guī)則的過程中，要充分銜接上級業(yè)務主管部門(省教育廳)對畢業(yè)設計的要求與本校不同類型專業(yè)特點，定期組織召開畢業(yè)設計專題研討會，研討會要由學校分管領導、二級學院領導、教務主管部門、不同專業(yè)類別的指導教師(含企業(yè)指導教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設計模板，做好頂層設計。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導教師與學生本人，同時應建立“以教師為主導、以學生為主體”的畢業(yè)設計分層教學指導機制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設計的工作質(zhì)量。
選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。
二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。
1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。
畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。
對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策
1.團隊指導與資源優(yōu)化。
團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。
畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。
五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策
畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。
六、結語
畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質(zhì)量管理體系，全過程管理體系如圖1所示。
（一）畢業(yè)設計前期準備階段本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。
（二）畢業(yè)設計開題階段本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內(nèi)容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內(nèi)容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內(nèi)外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。
（三）畢業(yè)設計中期階段本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。
（四）畢業(yè)設計撰寫階段本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。
（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。
二、結語
關鍵詞：畢業(yè)設計；選題；畢業(yè)設計過程；答辯；監(jiān)控
中圖分類號：TP311.10 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study
Chen Ling,Xia Xun
(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)
Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.
Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring
一、引言
長期以來，畢業(yè)設計管理中的許多環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計過程管理、畢業(yè)設計結果的統(tǒng)計分析等工作沒有被納入高職院校管理系統(tǒng)當中，針對高職院校畢業(yè)設計工作而設計的專用軟件很少，許多高職院校的畢業(yè)設計管理全過程基本上是通過手工或計算機輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車”、學生選題時不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計信息易出錯、周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設計無法監(jiān)控、教師在選題中處于被動地位、畢業(yè)設計進度無計劃、成績評定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時重復勞動量大效率低等諸多缺陷，越來越不能適應時代的需求。
基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺是通過分析我院畢業(yè)設計管理的工作流程，應用軟件技術與計算機網(wǎng)絡技術開發(fā)出的一個軟件系統(tǒng)。該平臺將畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計過程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設計質(zhì)量反饋及資料歸檔等整個畢業(yè)設計階段搬上網(wǎng)絡，通過規(guī)范的方式，在網(wǎng)絡上直接進行操作，學生能夠較快地公平地進行選題，教學管理人員能對整個畢業(yè)設計過程進行監(jiān)控，并且能夠高效準確地完成各類人員所需的要求，實現(xiàn)畢業(yè)設計管理和質(zhì)量監(jiān)控的自動化、網(wǎng)絡化、智能化，從而保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
二、監(jiān)控平臺分析
通過對畢業(yè)設計整個工作流程及每個階段的交互過程進行分析，基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺將從選題控制、畢業(yè)設計過程控制、答辯控制三方面來體現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控。
（一）選題階段
由題目申報、評審小組評審、題目統(tǒng)選三個小階段組成。教師立題，立題時可以指定學生，學生也可以自報選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過后的題目，學生進行統(tǒng)選，已自報題目的學生不選；管理員根據(jù)情況對指導老師與學生之間的雙向選擇進行微調(diào)，然后選題結果，生成相關報表，指導教師編寫任務書，經(jīng)專業(yè)負責人審核后下達給學生。
（二）畢業(yè)設計過程階段
1.前期：學生填寫開題報告并由指導教師審核，開題通過后，指導教師指導學生開始畢業(yè)設計；教學管理人員針對開題報告這一階段進行學生評價調(diào)查。
2.中期：指導期間老師通過論壇等形式進行網(wǎng)上指導答疑；學生按照進度安排分階段匯報工作進展，指導老師階段性檢查工作進度及成果后，學生填寫階段性檢查表，經(jīng)指導教師簽字審核；教學管理人員檢查老師指導力度和查看日志。
3.后期：學生上傳畢業(yè)設計相關資料申請答辯，指導老師批閱審核同意后交由答辯委員會審核；老師給學生畢業(yè)設計評價及成績；學生給老師指導情況進行評價及分數(shù)；教學管理人員統(tǒng)計分析畢業(yè)設計過程中指導老師指導情況。
（三）答辯階段
專業(yè)負責人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導老師與學生進行相互評價后答辯委員會審核學生答辯申請，通過后進行答辯，答辯老師給出答辯成績及評語，系統(tǒng)根據(jù)指導成績及答辯成績自動生成最后的畢業(yè)設計成績；學生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。
（四）畢業(yè)設計質(zhì)量反饋及文件歸檔階段
教學管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進行歸檔；進行畢業(yè)成績統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，工作總結。
三、監(jiān)控平臺設計
根據(jù)監(jiān)控平臺分析，提出本監(jiān)控平臺的三大子平臺：
（一）學生平臺
在選題控制階段可允許自報選題、進行選題，查閱和打印任務書；在過程控制階段應按教師指導和管理要求，上網(wǎng)提交各個階段規(guī)定的畢業(yè)設計各項內(nèi)容和資料并予以及時修改；在后期質(zhì)量控制階段做好個人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示：
（二）教師平臺
依據(jù)教師與學生之間的工作關系，可將教師泛化為指導教師、答辯教師。指導教師提供立題、任務書、工作計劃、指導及規(guī)范性要求、工作組織等內(nèi)容，也可根據(jù)教學管理人員要求和規(guī)范性意見在規(guī)定時間內(nèi)自行調(diào)整、修改課題內(nèi)容，也可查閱學生提交的開題報告、階段匯報和論文初稿等相關資料，還可與被指導的學生進行網(wǎng)上指導交流等。答辯教師對學生進行答辯，并給出評價及答辯成績，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：
（三）管理員平臺
一個總的管理員，擁有所有的權限，下分很多個普通管理員。分為以下三個子模塊：
1.用戶權限管理模塊：對不同用戶分配不同的訪問權，各類用戶有各自的權限，只有進行登錄才能進行相應的操作。
2.行政職能管理和監(jiān)控模塊：限于教學管理和監(jiān)控人員進入，實施對行政職能管理、教師和學生中各項內(nèi)容、工作力度、工作進度、工作規(guī)范等的查閱和訪問，能夠滿足全方位、全過程了解和監(jiān)控的需要。通過該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見互動、指導情況，答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。也就是說，對于學生和教師及教學管理中該監(jiān)控的任何內(nèi)容均可在本系統(tǒng)中訪問和了解。
3.數(shù)據(jù)庫維護模塊：對數(shù)據(jù)庫進行全面的管理，對數(shù)據(jù)庫的備份、更新，對可疑數(shù)據(jù)及時處理等，保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示：
圖3：管理員平臺功能模塊
四、結束語
基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺研究，對畢業(yè)設計全過程實施監(jiān)控，減少了畢業(yè)設計管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
本平臺設計時分析調(diào)研了大部分高校的畢業(yè)設計管理流程，因此本平臺稍加修改修改便可以應用到各高校畢業(yè)設計的整個管理階段，具有廣泛的推廣前景。
參考文獻：
[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設計(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學院學報,2009,20(1):27-29
畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經(jīng)過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。
2本組畢業(yè)設計工作總結
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要
畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。
3結語
關鍵詞：應用型本科院校;工科專業(yè);實踐教學;畢業(yè)設計
1.引言
畢業(yè)設計是本科最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設計的主要目標是鍛煉學生利用各種資源和大學所學知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業(yè)學生來說，畢業(yè)設計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機會，對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動作用。它是學生學位資格及畢業(yè)認定的依據(jù)之一，也是學校辦學水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應用型本科院校更應重視學生畢業(yè)設計工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。
2.現(xiàn)狀分析
筆者結合自己對幾所應用型本科院校畢業(yè)設計工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學生畢業(yè)設計質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學生沒有能夠在畢業(yè)設計中真正提高自己的能力，畢業(yè)設計流于形式、完成任務、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時往往注重他們畢業(yè)設計內(nèi)容及所做工作和設計調(diào)試結果，關心學生是否通過畢業(yè)設計盡快適應工作崗位，但實際結果卻是很多學生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設計效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導致一個老師帶過多的學生，從而難以給每個學生足夠多的指導時間以確保設計質(zhì)量。
（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設計為代價。
（3）地方本科型院校學生專業(yè)基礎相對較差，經(jīng)濟基礎較薄弱，學校儀器設備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設計要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復率高、題目過于偏硬件或軟件、學生選題盲目性較大等。
3.實施辦法
針對目前畢業(yè)設計存在的問題，筆者承擔了多次畢業(yè)設計工作任務，建議可以從以下幾個方面入手做好應用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設計工作。
（1）畢業(yè)設計選題。選題是畢業(yè)設計的重中之重，恰當?shù)恼n題選擇會提高學生積極性且工作量適當，如果課題選取不當，將直接導致畢業(yè)設計難以達到預期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學課程設置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學四年所學多門專業(yè)知識課程，以綜合訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點，選題要結合一定的工程背景，這將有助于學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，提高學生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應能力。隨著國家對高校經(jīng)費的大量投入，應用型院校建設了大量先進的實驗室，為學生畢業(yè)設計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設計選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動學生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設計工作開展［4］。最后，學生選題時要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關或相近的課題。
（2）加強畢業(yè)設計的過程監(jiān)控。畢業(yè)設計整個教學過程主要包括學生選題、下達任務書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學生選題結束后，要對學生開展畢業(yè)設計工作進行指導，由于大部分學生都是第一次單獨一人完成一個具有一定難度和任務量的設計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學生把很大精力放到找工作甚至單位實習上，因此指導學生如何開展畢業(yè)設計工作，如何搜索查閱相關文獻資料，對學生的疑惑和存在的問題進行溝通解決，同時強調(diào)畢業(yè)設計工作紀錄，至少以周為單位進行面對面的匯報工作進展和疑難問題解答。教師的指導過程要做到既解決學生疑難問題達到畢業(yè)設計任務要求，又使學生有適當創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設計的考評答辯及論文撰寫工作。應用型本科院校畢業(yè)生要具有較強的動手能力，因此，工科畢業(yè)設計以自動化專業(yè)為例，要求學生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現(xiàn)，畢業(yè)設計現(xiàn)場考評答辯這個環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學生設計成果并提問，可采取畢業(yè)設計成績申報優(yōu)秀和畢業(yè)設計做得很差的學生進行教研室和院系再答辯的政策，強化畢業(yè)設計效果。畢業(yè)設計論文是對整個設計過程設計工作的總結，通過論文撰寫提高學生對基本知識的理解和寫作能力，學習如何規(guī)范使用專業(yè)術語，如何遵守學術規(guī)范，做好參考文獻的引用工作等，論文撰寫要符合學校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設計經(jīng)費投入。學校各級應加大投入畢業(yè)設計工作的經(jīng)費，主要用于改善畢業(yè)設計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應等，改變目前學生畢業(yè)設計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學生自身購買等問題，為畢業(yè)設計工作創(chuàng)造更好條件。
4.結語
畢業(yè)設計是本科教學計劃最后也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力，使學生初步訓練工程設計方法，提高科研能力，同時培養(yǎng)學生正確的思維方式，樹立科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、理論實際緊密聯(lián)系的工作作風。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學水平，有效提高應用型本科院校學生畢業(yè)設計質(zhì)量，從而保障學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應用型人才。
作者:尹進田 劉麗 單位:邵陽學院
參考文獻：
［1］彭熙偉，鄭戍華，王向周.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計選題的幾點思考［J］.高教論壇，2010，12（12）：45-47.
［2］高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計全過程考核評價體系研究［J］.實驗室研究與探索，2013，32（11）：393-397.
論文摘要：畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科教學目標的綜合性實踐環(huán)節(jié)，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業(yè)特點，分析了影響畢業(yè)設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業(yè)設計(論文)的教學質(zhì)量進行了論述。
畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創(chuàng)新思維的主要標尺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業(yè)設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高。
一、提高思想認識是畢業(yè)設計(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認識畢業(yè)設計(論文)的重要性。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業(yè)前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業(yè)設計(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實習基地的建設，充實與加強校內(nèi)外畢業(yè)實習基地，有效保障畢Zi9，：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業(yè)設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業(yè)設計工作領導小組，根據(jù)專業(yè)特點與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的進度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業(yè)設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設計(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實際結合不緊密，內(nèi)容和學生將要就業(yè)的單位實際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學生的熱情和調(diào)動學生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴大，一線教師絕對數(shù)下降，導致每位教師指導的學生數(shù)上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業(yè)設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經(jīng)驗方面的欠缺導致指導質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實施。畢業(yè)設計(論文)是一項環(huán)節(jié)多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業(yè)設計題目與教師科研、生產(chǎn)實踐相結合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點，強調(diào)畢業(yè)設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學類的畢業(yè)設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產(chǎn)實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業(yè)設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產(chǎn)等領域能體現(xiàn)專業(yè)特點的實際問題，題目的內(nèi)容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內(nèi)指導教師與外聘指導教師相結合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質(zhì)量。在進入畢業(yè)設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責與義務，對實習單位資質(zhì)、指導教師資格嚴格要求，實行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規(guī)范管理，彌補校外指導教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經(jīng)驗。校外指導教師的引入，與校內(nèi)指導教師的傳統(tǒng)指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業(yè)設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(論文)檢查情況表明學生的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環(huán)節(jié)的實施進度，能夠及時對出現(xiàn)的問題做出適當?shù)姆磻?。但畢業(yè)設計(論文)涉及的學生數(shù)量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監(jiān)控落實到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關鍵點。環(huán)節(jié)進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監(jiān)督、檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量切實、有效的監(jiān)控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監(jiān)控點的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設計(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設計(論文)分為畢業(yè)設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業(yè)工作進展進行專項檢查和抽查，加強監(jiān)督和管理。
1．監(jiān)控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業(yè)設計(論文)、實習等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個監(jiān)控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業(yè)對題目進行類型統(tǒng)計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業(yè)設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導學生數(shù)小于6人。教師資格、指導人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導教師相結合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質(zhì)條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養(yǎng)目標的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設計(論文)初期、中期檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計過程的有效監(jiān)控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執(zhí)行情況，能夠及時了解畢業(yè)設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規(guī)范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業(yè)生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業(yè)設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統(tǒng)一答辯要求，加強畢業(yè)設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對年度畢業(yè)設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業(yè)設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續(xù)幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內(nèi)外一線教學和管理的專家進行畢業(yè)設計(論文)工作專項檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經(jīng)驗，改進工作。我校已經(jīng)聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)改進了工作中存在的不足，促進了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業(yè)設計(論文)相關管理制度和規(guī)范，抓住學校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業(yè)設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內(nèi)容主要包括相關管理制度文件、畢業(yè)設計(論文)規(guī)范指導技巧、注意事項等內(nèi)容，并要求各院系進一步根據(jù)專業(yè)特點和規(guī)范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經(jīng)驗，群策群力解決指導工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2．加強對新專業(yè)的指導與管理
新專業(yè)開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業(yè)的管理和審查，提前與相關院系研究畢業(yè)設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動優(yōu)勢教學資源，確保新專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)高質(zhì)量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選活動。以專業(yè)為單位按當屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導教師在畢業(yè)設計(論文)成績優(yōu)秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設計(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)證書。
2．開展校級優(yōu)秀指導教師評選
學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優(yōu)秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優(yōu)秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優(yōu)秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優(yōu)良，、學生評價高。評選活動增強了畢業(yè)設計(論文)指導教師的事業(yè)心和責任心，是對優(yōu)秀指導教師指導經(jīng)驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動作用。
5將畢業(yè)設計(論文)與校外競賽相結合
僅僅是校內(nèi)的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業(yè)設計堅持與“中國高校環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業(yè)設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發(fā)了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業(yè)設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業(yè)的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經(jīng)驗，調(diào)整教學內(nèi)容，加強專業(yè)設置和學科建設。
往屆畢業(yè)設計選題時，所有學生集中在一起，根據(jù)績點的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動勾選題目，選題后學生與相應指導教師進行有關題目內(nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時要求所有指導教師均在場，因此選題時間不能與教師上課時間相沖突，選題時間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應的指導教師，信息過于簡單，學生對題目的認識不充分，使學生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過程中，學生選擇題目和指導教師，占據(jù)主動權，而教師卻是無條件地被動接受學生的選擇。這種單向選題模式無形之中向?qū)W生傳遞了一個錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會進行畢業(yè)設計，助長了不學厭學氣焰。為了節(jié)省選題時間，提高選題效率，促進學生學習，筆者自行開發(fā)了畢業(yè)設計網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導教師聯(lián)系方式等信息，學生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎上進行選題，避免選題的盲目性，學生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務書等資料。為全面貫徹落實國家“切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對于學習態(tài)度惡劣的學生，教師有權拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對學生的學習熱情也有一定的促進作用，更好地保障畢業(yè)設計選題工作的順利開展與有序進行。
2.動員工作
規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設計工作順利開展的前提。在畢業(yè)設計前期，召開學生畢業(yè)設計思想動員大會，第一端正態(tài)度，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，讓學生了解畢業(yè)設計不及格的后果，引起學生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設計作為激勵，讓學生認真對待；第二，強調(diào)紀律，集中學習畢業(yè)設計期間的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行過程考核制度，無故不與指導教師見面的學生將取消畢業(yè)設計資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設計注意事項，解讀畢業(yè)設計學生工作手冊，介紹畢業(yè)設計經(jīng)驗，指出畢業(yè)設計中易犯錯誤，旨在讓學生少走彎路。歷屆畢業(yè)設計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類問題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節(jié)問題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對開題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進行詳細講解，讓學生做到心中有數(shù)，避免盲目進行畢業(yè)設計。隨著圖紙無法打印等問題的頻繁發(fā)生，機房老師們擬定出圖說明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設置技巧和常見誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學生著想，提醒學生資料隨時備份，以防止文件的丟失，給學生提前打預防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。
3.自查工作
在學校畢業(yè)設計中期檢查之前，為確保畢業(yè)設計工作的萬無一失，系里提前開展自查工作。采用各指導教師自查，指導教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學生畢業(yè)設計的進展和學生工作手冊的填寫情況，包括外文翻譯是否準確地道、開題報告是否專業(yè)及設計方案是否合理等質(zhì)量問題。
4.審閱工作
畢業(yè)設計總成績由指導教師評審成績、評閱教師評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導教師和評閱教師在審閱工作中對學生畢業(yè)設計成績的評定和評語的書寫要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導教師向?qū)W生提供指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表標準模板，并指導學生認真填寫，對評審意見和評語均提出字數(shù)要求，安排首次指導畢業(yè)設計的教師學習評審意見和評語的規(guī)范寫法。將平時考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績評定指標中，并進行量化處理，規(guī)定各項指標所占比例，力求成績準確。
5.答辯工作
在畢業(yè)設計答辯時，要求學生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問。宣講階段學生超時的情況時有發(fā)生，導致整個答辯過程無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動計時人為干預的方法，不僅計時效率低，而且會干擾答辯進程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過任何一處細節(jié)，設計人性化計時軟件，一旦超時會自動退出PPT，嚴格控制答辯時間，確保答辯工作按時進行。
6.秘書工作
畢業(yè)設計秘書在畢業(yè)設計后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對秘書工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書在執(zhí)行過程中出現(xiàn)標準不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書工作，擬定畢業(yè)設計秘書工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問并評判學生回答情況，在答辯記錄及成績評定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績，評定畢業(yè)設計最終成績，檢查畢業(yè)設計內(nèi)容是否完整，核對畢業(yè)設計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績的給定、答辯評語的撰寫及畢業(yè)設計最終成績的評定提供詳盡的參考依據(jù)。
7.歸檔工作