時間：2023-08-04 17:19:36
導(dǎo)語：在初中音樂單元教學(xué)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；存在問題；對策
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0084-01
音樂教學(xué)大綱明確要求：美育是整個社會全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，而音樂是實施美育的核心途徑之一，對現(xiàn)代社會主義精神文明建設(shè)具有重大影響。對此，在初中音樂教學(xué)中，必須做好教學(xué)反思，在打破“教學(xué)不相宜”的僵局的同時，建成適合新課標教學(xué)要求的教學(xué)模式，并且整合現(xiàn)代教育要求與技術(shù)方針，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效率。
一、當前初中音樂教學(xué)中的潛在問題
從當前初中音樂教學(xué)反饋的信息來看，教學(xué)模式與理念依然存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。當前，很多中學(xué)使用了專業(yè)音樂教學(xué)的模式，雖然促進師生互動已得到了音樂教師的重視，但依然是以知識的單向傳輸為主，只是單純地追尋技能與知識，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出程式化、枯燥乏味、機械、單調(diào)等特點。對于喜愛新鮮事物的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的發(fā)展。
（2）教學(xué)觀念落后，難以提高學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行的教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，初中音樂教學(xué)有時會忽略音樂教學(xué)的美育宗旨，而音樂中的美育是文化素養(yǎng)提出的要求。因此，在音樂教學(xué)中，如果忽略了審美創(chuàng)造、想象、興趣與情感，很容易影響音樂課程的藝術(shù)性與審美性，一旦教師的教學(xué)觀念跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以改善。
（3）音樂課形同虛設(shè)。雖然音樂教學(xué)的重要性與意義眾所周知，但事實上很多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)。一些學(xué)校不注重音樂教學(xué)，認為音樂課可有可無，或者雖然設(shè)置音樂課，卻被英語、數(shù)學(xué)、語文課所擠占，讓音樂課始終處在邊緣狀態(tài)。
二、解決初中音樂教學(xué)問題的對策
（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)過程。學(xué)校之所以出現(xiàn)音樂課形同虛設(shè)的現(xiàn)象，主要是因為校領(lǐng)導(dǎo)與老師的觀念落后。對此，只有改善教學(xué)觀念，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，校方應(yīng)樹立有利于學(xué)生發(fā)展的教育理念與思維，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點，這樣才能培養(yǎng)出對未來發(fā)展有用的人才。其次，在音樂教學(xué)中，必須結(jié)合實際情況優(yōu)化設(shè)計，明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)步驟，不斷強化觀念。要將音樂課程設(shè)計成滿含創(chuàng)造與美的學(xué)科，并引領(lǐng)學(xué)生進行探索、學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該考慮到美感?？梢酝ㄟ^評價、比較作品等方式，幫助學(xué)生提高審美趣味，讓學(xué)生從中得到享受，以創(chuàng)造更多美好的事物。例如，在教學(xué)歌曲《歌唱祖國》時，除了為學(xué)生傳輸相關(guān)音樂知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動掌握歌曲的含義：我們每個人都應(yīng)該為繁榮祖國、促進祖國發(fā)展貢獻自身的力量。讓學(xué)生在欣賞歌唱家演唱這首歌曲時，得到美的熏陶，從而促進教育目標的實現(xiàn)和學(xué)生全面發(fā)展的落實。
（2）改善教學(xué)方式，促進師生互動。從教學(xué)反饋的信息來看，很多學(xué)生反感教師的一言堂與滿堂灌，音樂課也是如此。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，必須做好與學(xué)生的互動工作。例如，在教學(xué)“歌劇之夜”這一單元時，先讓學(xué)生搜索歌劇相關(guān)的知識，再結(jié)合自身感受，在課堂上對歌劇的理解與知識進行闡述。學(xué)生通過講解積極參與到了課堂討論中，以更好地了解歌劇知識。學(xué)生討論結(jié)束后，再由老師對歌劇的相關(guān)知識進行整理，具體如：何為歌劇，歌劇和音樂劇的構(gòu)成等。同時，這也是促進知識相互聯(lián)通的一種重要方式。除此之外，還可以在樂理課中適當添加音樂節(jié)奏與身體動作，讓學(xué)生充分融入到音樂活動之中，這樣不僅增強了對節(jié)奏的把控能力，也活躍了課堂氣氛。在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見與建議，通過調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是滿足學(xué)生需求、促進教學(xué)發(fā)展的重要方式。
（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行創(chuàng)新性教學(xué)。音樂教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要方式，其中，網(wǎng)絡(luò)與多媒體的整合為現(xiàn)代音樂教學(xué)注入了生機和活力。在現(xiàn)代音樂教育中，教師應(yīng)打破教條、單一的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮更大的作用，從而達到完善音樂教學(xué)的目的。另外，通過整合現(xiàn)代教育技術(shù)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情與表現(xiàn)欲，以此幫助發(fā)展學(xué)生的才能。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)日益發(fā)展的當下，各種錄像、錄音、電影、電視、多媒體等硬件隨之出現(xiàn)，這些都可以作為音樂教學(xué)的重要手段，讓課堂教學(xué)更加生動。例如，在教學(xué)《春江花月夜》時，教師可以通過多媒體設(shè)施自制教學(xué)課件，讓音樂與畫面進行整合，在情景交融中，讓聽覺與視覺完美地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深入樂曲，得到更多的審美感受與體驗。
三、結(jié)束語
音樂教學(xué)在現(xiàn)代化教育中占據(jù)著重要位置，它對幫助學(xué)生全面提高素養(yǎng)具有重大作用。音樂教學(xué)歷來是美育的重要內(nèi)容，它對幫助學(xué)生塑造性格、提高審美情趣具有重大影響。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，必須整合已有的教學(xué)技術(shù)與方式方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過使用多種教學(xué)方式，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。
參考文獻：
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一、精心設(shè)計，理念先行
這是一節(jié)構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的全過程始終堅持并貫徹了課改精神，充分體現(xiàn)了新課程理念，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、感受體驗音樂情感與內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生音樂能力為出發(fā)點，緊緊抓住民歌與特定地域的文化背景，尤其是語言及地理環(huán)境間的密切聯(lián)系開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在豐富、高效的音樂實踐中，觀察、比較、理解、掌握不同地域、不同體裁的民歌，從而掌握這些民歌的旋律特點、節(jié)奏特征、力度表現(xiàn)作用等，把音樂教學(xué)的主要內(nèi)容落實在揭示音樂要素上，從而進一步深化和加強學(xué)生對長江兩岸漢族民歌的認識、感受與體驗。整個設(shè)計和教學(xué)過程充分體現(xiàn)了音樂學(xué)科的特點，關(guān)注音樂本體，巧妙地將知識與技能貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究練習(xí)為主線、創(chuàng)造參與為手段、審美體驗為目的”的教學(xué)理念。
二、選材精當，特色鮮明
張蜀仙老師在精心解讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以“長江”為線索的音樂之旅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并熟悉我國西南地區(qū)、華中地區(qū)、華東地區(qū)的漢族民歌及其風(fēng)格特點。教師精心挑選了以上各區(qū)域的漢族民歌代表作品，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分感受長江流域各個地方的漢族民歌特色。在整個音樂實踐活動中通過學(xué)習(xí)經(jīng)典、表現(xiàn)經(jīng)典，從而達到喜愛經(jīng)典、傳承經(jīng)典的目的。作為西南地區(qū)漢族民歌代表的《槐花幾時開》堪稱四川民歌典范。這首民歌語言純樸、生動，有濃郁的鄉(xiāng)土特色，聽起來格外親切、甜美。教師通過聽、唱、動、對比等多種參與體驗方式，由淺入深、由形象到抽象，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲高亢嘹亮、舒展悠長、節(jié)奏自由的風(fēng)格特點。《川江船工號子》流傳于重慶地區(qū)，曲調(diào)簡單，律動性強，教師通過多種方式引領(lǐng)學(xué)生參與音樂活動，在體驗中潛移默化地感受勞動號子簡單的曲調(diào)、律動性的節(jié)奏以及一領(lǐng)眾和的演唱形式?！盾岳蚧ā飞钍軓V大人民群眾的喜愛，它在江南是一首家喻戶曉的歌曲，旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、明麗、清澈、流暢，具有典型的水鄉(xiāng)特色。通過教師的引導(dǎo)：學(xué)生模仿方言，體驗方言對歌曲特點的影響，并試著用方言演唱《茉莉花》，用學(xué)到的知識和方法進行音樂實踐，總結(jié)和歸納出小調(diào)的特點，進一步提高學(xué)生的音樂實踐能力。
1.1中學(xué)音樂學(xué)科課程現(xiàn)狀
第一，學(xué)校對音樂課程重視程度低。不少學(xué)校對音樂課程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂課學(xué)時不足，達不到新課程標準的要求。第二，公開課與常態(tài)課教學(xué)出入大。公開課時，教師對教材的挖掘會更加深入。而常態(tài)課的教學(xué)手段則比較簡單，缺乏趣味性。第三，教師鉆研教材的力度不夠。教師對教材的鉆研深度不夠，對教材所蘊含的音樂情感的挖掘不夠充分，無法將音樂作品內(nèi)涵進一步提升。第四，音樂學(xué)科的地位沒有提升到應(yīng)有的高度。音樂教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗收、評比、合唱比賽、聯(lián)歡和慶典活動時才會被學(xué)校想起和重視。
1.2中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國中學(xué)音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段等方面，具體闡述如下：第一，教學(xué)理念陳舊、模式單調(diào)。一些音樂教師不愿意改變原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)手段單一、理念陳舊。第二，教學(xué)設(shè)計不當。教學(xué)方法和課程設(shè)計欠妥，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，教學(xué)效果不佳。第三，教學(xué)手段不恰當。部分音樂教師片面依賴多媒體教學(xué)，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。以上三方面問題在很多學(xué)校普遍存在。筆者認為，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地推動新課改發(fā)展，關(guān)鍵在于提高音樂教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。
1.3現(xiàn)行中學(xué)音樂教材現(xiàn)狀
現(xiàn)行的中學(xué)音樂教材存在如下不足：第一，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標來選擇，封閉單一、呆板不靈活，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性嚴重相悖。再加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，不利于學(xué)生的積累，學(xué)生通常是學(xué)習(xí)了下冊就忘了上冊。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏地方性內(nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過了人教版、人音版，近年來又改用新版人教版教材。在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學(xué)，使得學(xué)生提不起興趣。同時，相應(yīng)的教學(xué)資源（如光盤）配套較少。高中部使用的是人音版的教材，教材內(nèi)容過深。教師若堅持按教材教學(xué)，學(xué)生則缺乏參與的積極性與熱情。
2中學(xué)音樂學(xué)科課程改革與發(fā)展趨勢
筆者從如下三個方面，談一些對我市中學(xué)音樂課程改革與發(fā)展趨勢的個人認識。
2.1注重音樂課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能
我國傳統(tǒng)的音樂教育過于強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視了音樂教學(xué)的審美愉悅性。當前實施的新課程已經(jīng)注意到了這點，但缺乏對課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。
2.2搭建音樂資源的平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
中學(xué)音樂課程，必須要重視各種資源共享機制的建設(shè)，各學(xué)校要積極拓展可利用的教學(xué)資源，搭建平臺，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等模式可以作為音樂教學(xué)的有效補充。
2.3打造高素質(zhì)的音樂師資團隊
優(yōu)秀的師資力量是音樂新課程改革順利實施的重要支撐條件。針對新課程的要求，應(yīng)設(shè)計好有效的培訓(xùn)活動，通過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的活動，引領(lǐng)一線教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂師資團隊。
3現(xiàn)行初中音樂學(xué)科教育改進的措施及方法探討
3.1優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理念的載體。目前中學(xué)音樂教學(xué)仍主要沿用“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的傳統(tǒng)的課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學(xué)生的參與性和能動性。而優(yōu)化的音樂課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體的、師生共同參與的教學(xué)模式。其特點如下：第一，主體性：讓學(xué)生參加自編自導(dǎo)自演的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動學(xué)生的多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重師生的參與和教學(xué)的雙向互動，注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、世界音樂的經(jīng)典性。在優(yōu)化的音樂教學(xué)模式下，音樂教師可經(jīng)常拋出一些問題，由學(xué)生去自主收集素材，做成課件，上課時也可由學(xué)生主講。教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標簽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3.2優(yōu)化音樂教學(xué)素材資源，建設(shè)共享的音樂教育資源庫
目前，音樂教學(xué)素材資源包括：學(xué)生合唱作品；以中國民間打擊樂曲為摹本的多聲部節(jié)奏組合；音樂欣賞教學(xué)資料等。有效的教學(xué)素材資源，應(yīng)具有如下五個特點：第一，科學(xué)性：要保證教學(xué)素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實性。第二，導(dǎo)向性：確保材料的勵志性，素材內(nèi)容應(yīng)積極、健康向上，同時符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學(xué)生的認知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，符合藝術(shù)課程標準與教學(xué)目標的要求。第四，直觀性：學(xué)生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發(fā)學(xué)生對于材料相關(guān)問題的探究。由于音視頻教育資源文件大，應(yīng)組織專家根據(jù)上述原則篩選出一批有價值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂教學(xué)素材庫。素材庫的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫、百科知識庫等。共享的音樂教學(xué)資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。
3.3通過有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學(xué)音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)
音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個方面。第一，音樂學(xué)科的專業(yè)技能。學(xué)科技能是從事音樂教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學(xué)效果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識及其在教學(xué)過程中的運用能力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與提高。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取他人先進的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒和學(xué)習(xí)他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于教師深入研究別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，用別人的經(jīng)驗豐富自己，使自己的專業(yè)成長更加有效。
3.4推進具有地方特色的“校本課程”建設(shè)，彌補現(xiàn)行中學(xué)音樂教材的不足
按照現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國義務(wù)教育課程實行國家、地方和學(xué)校自主管理的體制。除國家課程以外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地方和學(xué)?？梢越Y(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。根據(jù)《標準》編定的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材。可見，根據(jù)學(xué)校自身需求，編寫適合本校特點的校本教材，是彌補現(xiàn)有教材不足的一個良好辦法。下面就以福州銅盤中學(xué)為例，說明校本音樂教材資源開發(fā)的思路。福州銅盤中學(xué)是福建省愛國擁軍模范單位，學(xué)校有三十年“雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“雙擁共建”是學(xué)校的辦學(xué)特色。近年來，銅盤中學(xué)從自身情況出發(fā)，承擔了福建省基礎(chǔ)教育改革——“國防特色教育”項目的試點工作，開發(fā)出了“國防教育”系列校本課程，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。銅盤中學(xué)音樂教師結(jié)合實踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材——《軍歌嘹亮》。它展現(xiàn)的是我國各個時期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭時期的軍歌、社會主義和平建設(shè)時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下：第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學(xué)，設(shè)計新穎，圖文并茂。第二，評價意識強。教學(xué)內(nèi)容中充分呈現(xiàn)學(xué)生自我評價、過程評價、互相評價及教師與家長評價相結(jié)合。第三，強調(diào)審美體驗意識，關(guān)注人文精神，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞教學(xué)目標 敘寫 音樂課堂 課程標準
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2011）07-0124-03
上海名教師顧泠沅老師這樣說到：“教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果或所要達到的標準，它強調(diào)教學(xué)目標的預(yù)設(shè)性，所以制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的核心。教學(xué)目標對教師來說是教的標準，對學(xué)生來說是學(xué)的標準，在現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)”。
一、課程標準對教學(xué)目標的要求
現(xiàn)時課程標準對教學(xué)目標的要求跟課程改革前的教學(xué)目的要求有很大的不同之處，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師的主體作用，而課程標準理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的是教師在教學(xué)中所要達到的教學(xué)要求，強調(diào)教師的教學(xué)行為，而現(xiàn)時的教學(xué)目標是強調(diào)學(xué)生學(xué)的行為。音樂課堂教學(xué)目標的敘寫受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念的制約，不同的教學(xué)思想和教學(xué)理念，對教學(xué)目標的要求也不同。以往教學(xué)目的屬于傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)要求，依據(jù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱.在音樂課程標準的理念下，教學(xué)目標的設(shè)置要以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
音樂課堂教學(xué)目標的敘寫就其本質(zhì)來講，是音樂課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，課程標準下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在知識與技能上，而且還要在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面有具體的培養(yǎng)指向，現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)目標敘寫要是體現(xiàn)現(xiàn)在新教學(xué)思想和教學(xué)理念。例如:以往敘寫教學(xué)目的是“使學(xué)生理解和掌握――”或“把學(xué)生培養(yǎng)成――”，主體是老師，學(xué)生是被灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)，一堂課中是無法達到理解掌握到什么，更無法能把學(xué)生培養(yǎng)成為什么，要培養(yǎng)學(xué)生是要通過長期的教學(xué)才能達到的。而現(xiàn)在的教學(xué)目標的敘寫是體現(xiàn)學(xué)生為主體，既:“學(xué)生應(yīng)該――”或“學(xué)生能――”。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的能力。
二、教學(xué)目標敘寫存在的問題
教學(xué)目標制定的重要性不言而喻，但當前教師在教學(xué)目標制定時還存在一些問題。
1.主體不明
在新課程音樂課堂教學(xué)中，教師在敘寫教學(xué)目標時還是或多或少受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在課程標準下的教育教學(xué)理念是要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師只能對學(xué)生實施主體性教學(xué)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分引導(dǎo)、調(diào)動教學(xué)學(xué)生參與配合課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，要想培養(yǎng)出有意識的學(xué)生，使他們積極進取、主動求知，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使新課程的教學(xué)理念能在課堂教學(xué)得以實施和驗證。
例如：七年級下學(xué)期第一單元歌曲《游擊隊歌》樂教案主題的教學(xué)目標：1.使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，結(jié)合《游擊隊歌》讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂文化和歷史背景；2.感受體驗《游擊隊歌》的音樂內(nèi)容、音樂情趣，認識歌曲的演唱形式及音樂的時代表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情；3.積極參與歌唱、聆聽、創(chuàng)編等音樂實踐活動。
此教學(xué)目標中“使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣”“結(jié)合《游擊隊歌》讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂文化和歷史背景”“培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情”的目標行為主體是學(xué)生而不是教師，一堂課教師不可能讓學(xué)生就能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，也做不到讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂文化和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意熱情，一堂課中怎樣“培養(yǎng)”，用什么方法，用什么手段等，這些行為都不是很具體，這些教學(xué)目標是很難達成的。
2.難以操作
在日常教學(xué)中，教學(xué)目標敘寫不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在。例如：八年級下期《瀑布與溪流》與《日出》的教學(xué)目標：
（1）進一步學(xué)習(xí)音畫這種題材的音樂，并體會這種題材的表現(xiàn)方法及特點；
（2）想象并體驗音樂所表現(xiàn)的意境美。
目標中的“進一步”“體會”“想象”在教學(xué)中就很難操作，現(xiàn)在很多教師在敘寫教學(xué)目標時沒有層次性，操作性不強。我們知道，教學(xué)目標的特點之一是具有系統(tǒng)性、層次性。在教學(xué)目標體系中，并非各個目標都在一個層面上，而是分層次的，這有利于教學(xué)活動的具體化、明確化，并具有很強的針對性，操作性。
3．難于測量
在實際的教學(xué)中，很多教師敘寫的教學(xué)目標陳述比較籠統(tǒng)，不便于檢測。從我們實踐中可以看出，教學(xué)所敘寫的行為動詞用得不夠正確，在課堂教學(xué)中用于表示學(xué)生應(yīng)達到的目標程度的行為動詞只有“掌握”“認識”等。例如：教唱《當兵的人》一課中的教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生掌握軍旅音樂節(jié)奏與旋律的一般特點。通過音樂作品來了解人民豐富的精神世界，養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民的良好品德；（2）學(xué)唱《當兵的人》，掌握歌曲中幾種不同的節(jié)奏型。并學(xué)會用激昂、飽滿的情緒演唱歌曲、較好地表達歌曲的進行曲風(fēng)格和所反映的精神氣質(zhì)。怎樣才算“掌握”、怎樣才算“養(yǎng)成”，無法衡量，不便于檢測。
4．條件不明
行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。在敘寫教學(xué)目標時要考慮到具體的教學(xué)條件，即教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂的時間等等因素。
例如：教唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)目標：1.能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。2.通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。這個教學(xué)目標中的條件不明，教學(xué)條件有限，我們家鄉(xiāng)身邊沒有大海，學(xué)生對大海情感的概念不是很深，讓學(xué)生同過演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》進一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，這個目標我們這里的學(xué)生是很難達成，學(xué)生只能被動地接受“對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛”這個情感。
三、教學(xué)目標敘寫的基本要求
音樂新程標準的制定和頒布以來，我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，根據(jù)現(xiàn)在音樂新課程標準的教學(xué)觀念和理念來敘寫音樂課堂教學(xué)目標。
1.行為主體――學(xué)生
現(xiàn)在的課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，教師只能是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化，內(nèi)在的能力和情感變化。學(xué)習(xí)目標是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標行為主體，而不是教師。判斷教學(xué)有沒有效果的直接依據(jù)是學(xué)生課堂上有沒有進步，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。這是新課程教學(xué)目標與以往教學(xué)目的不同之處，是兩種不同的教學(xué)理念。如：在敘寫課時教學(xué)目標中出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生，提高學(xué)生”，這樣敘寫的目標主體搞混淆，使教師為主學(xué)生為輔，而應(yīng)該是“學(xué)生能，學(xué)生可以，學(xué)生會”。這樣才體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2.行為動詞――明確、具體、可操作
教學(xué)目標的制定必須是可測量、可評價、具體而明確的。不能是模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測的，否則評價無法操作。例如：目標敘寫成：養(yǎng)成、了解、懂得、知道等籠統(tǒng)、模糊，不夠具體的行為動詞，這樣一來就很難對學(xué)生檢測。有一位教師在欣賞《我愛你，中國》的目標中寫到“學(xué)生仔細聆聽這首樂曲，希望聆聽后能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情和民族情感，從而提高學(xué)生們的音樂鑒賞能力和理解能力”。目標中的“培養(yǎng)、提高”就聆聽這一首樂曲是根本達不到的，也無法對學(xué)生進行評價和檢測。新課程標準中有使大量的行為動詞，教師在敘寫教學(xué)目標時要以課程標準的行為動詞為依據(jù)，科學(xué)、合理、準確用詞。在敘寫教學(xué)目標時應(yīng)該用列出、辨別、寫出等等行為動詞。
3.行為條件――特定限制或范圍
教學(xué)目標的行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)，即評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素。包括教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂的時間等等因素。例如：“聆聽《青春舞曲》后，讓學(xué)生在音樂教室里根據(jù)音樂節(jié)奏進行表演”“欣賞《進行曲》讓學(xué)生用打擊樂器演奏行進中的步伐”“在老師樂器伴奏和音樂伴奏下，能有情感地背唱歌曲《搖籃曲》”等等。有些學(xué)生音樂行為受各種條件的影響下是很難做到的，可以通過別的行為條件去落實。如：聆聽《進行曲》音樂后，學(xué)生可以用拍手和跺腳的形式打節(jié)奏來體驗音樂情感。
4.行為表現(xiàn)――評判標準
學(xué)生的行為表現(xiàn)是評判該項能力的標準，是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標。即新課程中學(xué)生對所達到的最低表現(xiàn)水準。而且應(yīng)該是全體學(xué)生最基本、共同要達到的標準。如：通過學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》，學(xué)生能簡單感悟歌曲中意境，能運用多種演唱形式進行演唱此樂曲。
四、教學(xué)目標敘寫的實踐
（一）不識廬山真面目――《渴望春天》教學(xué)目標的第一次書寫敘寫
教學(xué)目標：
1.在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，由學(xué)生課外自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)；
3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
該目標體現(xiàn)主體混亂，學(xué)生和老師的地位不明確，根據(jù)教學(xué)目標敘寫的四個要素來看這個目標存在著幾點不足：
1.學(xué)生主體不明確，行為主體混亂不明晰，目標中的“培養(yǎng)，喚起”，通過這一節(jié)課就能培養(yǎng)對經(jīng)典作品的興趣和熱情嗎？不可能，更不可能馬上就能喚起學(xué)生對春天的熱愛。培養(yǎng)和喚起都是教師的行為，學(xué)生是被動接受。行為主體是教師而不是學(xué)生。
2.行為動詞用詞不當，目標中所寫的“了解，引導(dǎo)，實現(xiàn)”，行為動詞含糊、籠統(tǒng)，老師很難對學(xué)生進行課堂檢測，學(xué)生通過這堂課真的就能了解作品的結(jié)構(gòu)嗎？了解程度如何無法操作檢驗。唱一下這首樂曲就可以實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造快樂嗎？
3.行為條件的情景化很難體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單創(chuàng)作嘗試，學(xué)生有這個知識技能嗎？學(xué)生連創(chuàng)造是什么大部分學(xué)生可能都不懂，學(xué)生只能在下面隨便寫兩個音也叫創(chuàng)造。這種行為根本就違背了初中音樂教學(xué)的范疇。
4.在目標中看學(xué)生的行為標準有點高，在這個教學(xué)目標中“培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗和簡單的創(chuàng)作嘗試”是不能體現(xiàn)學(xué)生基本的、共同的學(xué)習(xí)標準。
（二）暗香浮動月黃昏――《渴望春天》教學(xué)目標的第二次書寫敘寫
敘寫教學(xué)目標的四個要素，在實際的課堂教學(xué)中這四個要素不一定都能具體顯現(xiàn)，但在敘寫教學(xué)目標時一定要在新課程的理念下，要改變過去使用的《教學(xué)大綱》、《教師教學(xué)用書》等舊觀念的影響，教學(xué)目標的敘寫主體一定要明確，要以學(xué)生行為為主，課堂的主角是學(xué)生而不是教師。在音樂課程標準理念下，我對《渴望春天》的教學(xué)目標進行了第二次敘寫：
教學(xué)目標：
1.在聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，學(xué)生初步感受歌曲明朗、愉快的情緒，說說你心中的春天景象。
2.學(xué)生簡單了解歌曲作者以及寫作背景。
3.學(xué)唱《渴望春天》后，學(xué)生分小組用你們自己心目中的春天情景隨伴奏進行表演唱。
五、教學(xué)目標敘寫的成效
1.教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)目標為導(dǎo)引，可以將對學(xué)生的評價融會于教學(xué)設(shè)計之中，最終能讓我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用達到我們的美好愿望，從而提高音樂課堂的有效性。
2.新課程下教學(xué)目標的敘寫，應(yīng)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測量。
3.敘寫教學(xué)目標時，在目標中要盡量體現(xiàn)“主體行為、行為動詞、行為條件和行為表現(xiàn)”這四個要素。即，以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為，行為動詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語，影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。
六、教學(xué)目標敘寫的啟示
1．教學(xué)目標敘寫不能生搬硬套
在實際的教學(xué)環(huán)境中是復(fù)雜多樣的，不能機械地按目標敘寫的四要素來套用。可以根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情景的需要，而制定較為合理的教學(xué)目標。教學(xué)目標的敘寫在不同的情景中有著不同的敘寫方法，但不管如何，在教學(xué)里一定要體現(xiàn)音樂課程的教學(xué)理念。當然，在實際的教學(xué)中的目標敘寫，不可能都包含目標敘寫的四個要素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，個別敘寫要素是可以省去的，但行為主體一定要是學(xué)生而不是教師。
2．應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)目標敘寫的功能
敘寫教學(xué)目標是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是使教師更好地把握教學(xué)目標，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標，使教學(xué)目標能發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。敘寫教學(xué)目標是每一位教師都必須掌握的一項基本功，是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的教學(xué)方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，敘寫教學(xué)目標，更能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)性和教學(xué)思想的時代特點，對于提高教育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。
音樂課堂教學(xué)目標的設(shè)計和敘寫是個復(fù)雜的工程，也沒有具體的格式，敘寫的過程有很多因素制約，每一個課堂教學(xué)目標的敘寫并不是唯一的，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容設(shè)置自己的教學(xué)目標。敘寫課堂教學(xué)目標是要通過長期的實踐和研究，這個敘寫過程是任重而道遠的。但無論怎樣敘寫課堂教學(xué)目標，一定要符合新課程學(xué)習(xí)目標設(shè)計的基本理念，要符合學(xué)生的認知水平和能力水平。
參考文獻
[1]教育部.音樂課程標準（實驗稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.