時間：2023-08-04 17:19:12
導語：在高中語文教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
研究性學習通常有兩種理解方式，從廣義上講，“研究性學習”就是指學生們主動探索學習的學習方式。從狹義上講，“研究性學習”是學生在教師的帶領和引導下，開展探索活動，根據(jù)原本掌握的知識進一步獲取新知識的過程，在培養(yǎng)學生分析問題能力的同時，學生自主解決問題的能力也在很大程度上得到提升。研究性學習方法就是解決問題的過程，著重強調學生的自主學習能力[1]。
二、高中語文教學研究性學習方法的特點
（一）學習自主性
自主性學習是一種培養(yǎng)學生主動性與能動性的學習方式。在高中語文教學中，教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，從很大程度上提高學生的自主學習能力，進而可以提高學生對課文的閱讀理解能力。自主性學習使學生能夠自主選擇學習內容，制定學習方法，監(jiān)控自己的學習過程，最后對學習方法和能力進行評價。
（二）問題探究性
探究性學習方法具有對問題進行更深一步探究的特點，學生在老師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，尋找學習的新思路，找到解決問題的途徑。在語文學習的過程中結合探究性學習法，能夠有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，完成教學目的和教學任務，提高教學效果。
（三）實踐性
實踐性是指學生成為活動的主體，在各種不同的活動類型當中，教師實施不同的策略，從而激發(fā)學生學習的興趣，在豐富了語文知識的同時，增強了學生對學習的自信心。在實踐活動中盡可能地發(fā)揮學生的主動性和積極性，有益于提高學生的綜合素質和能力。
（四）人文性
高中語文教學研究性學習中的人文性體現(xiàn)在一切以學生為本，教師從學生的角度出發(fā)，通過民主性教學的方式，提高學生學習的主動性，使語文教學更為民主化，提高學生的積極性，促進學生進一步發(fā)展。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，提高學生獨立閱讀的能力，重視學生情感的表達，進而形成良好的語感。
三、高中語文教學研究性學習方法的意義
研究性學習就是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使高中語文教學脫離傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主體，學生被動的接受教學內容，而研究性學習，學生完成由被動接受到自主學習的角色轉換，體現(xiàn)“小主人”的特性，教師起到引導性的作用。真正做到在語文課堂中體現(xiàn)研究性學習的理念，在掌握研究性學習的特點的同時，加深對研究性語文教學的理解。
四、高中語文教學研究性學習方法的可行性分析
通過以上對研究性學習方法的學習和特點的了解，不難發(fā)現(xiàn)研究性學習著重強調的部分，例如在《滕王閣序》等優(yōu)秀的文學作品中，學生單憑自己的想象，也許不能夠充分理解詩詞中的意境和語言環(huán)境；通過語文教學研究性學習方法，對文言文中的語言進行細致的分析，學生把握文章的整體內容和意境，教師深入淺出的進行講解，從而完成教學目標和任務。由此可以看出，語文教學當中的研究性學習的必要性。在語文教學的過程中強調開放性和探究性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式，是高中語文教學的主要目標，學生通過研究性學習法，摒棄傳統(tǒng)的機械性的學習方法，通過自己的思維模式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成良好的學習習慣，為今后的語文學習奠定堅實的基礎，體現(xiàn)出了研究性學習方法在高中語文教學中的重要意義。
五.總結：
【關鍵詞】高中 語文教學方式 轉變
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0033-02
前言：進入二十一世紀以后，我國的中學教育教學也進入改革快車道。作為各科基礎教學的語文教學的改革勢在必行。改變教師在教學中灌輸機的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生主動撐握語文知識，進而為學生利用掌握的語文知識運用到理解和駕馭其他學科。語文教學方式的轉變可以看出教師教學思維的轉變，也是教師魄力的表現(xiàn)。
一、轉變高中語文教師傳統(tǒng)教學思維模式
高中語文教學創(chuàng)新的前提是，語文教師隊伍的高素質。首先高中語文教師應具備自主創(chuàng)新性能力，這種能力來源于語文老師對新鮮事物的強烈的好奇心，以及對學生需求的敏感度。在教學過程中不搞“盡信書”的禮儀膜拜式教學，不搞好“唯吾獨尊”式的灌輸式教學，改變以往的教學習慣，對傳統(tǒng)的教學有自己的獨特的想法，勇于突破現(xiàn)有的教學成績，敢于激發(fā)中學生的自主學習潛質，用信任和引導促進中學生自主學習能力。其次高中語文教師應該時刻保持“與時俱進”的思想，現(xiàn)今時代科學技術突飛猛進，信息傳遞一日千里，如果教師尤其是高中語文教師還拘泥于封閉式教學，那么他將因脫離時代的發(fā)展軌道而被時代淘汰。現(xiàn)在多媒體教學在高中語文教學中已經非常普遍了，利用多媒體的三維立體動態(tài)畫面對學生進行教導教學，收獲將不是一點半點；另外博客教學也是一種新興的教學模式，利用博客教學推動學生由被動學習向自主學習轉變，在當下新課程改革之際，有許多地區(qū)已經開始實行校本課程，這種由學生自己選擇的課學學習將會全面爆發(fā)學生的自主求知欲。
二、提高學生在語文學習中的自主意識
高中語文課豐富多彩，但還是有一部分學生對此并不感興趣，如何提高學習興趣是當下高中語文教師的首要任務。而在這一任務實施的過程中，結束傳統(tǒng)的以教師為中心的演講模式，學生成了語文教學的主體。那么如何才能讓學生主動參與進來，就需要教師能夠在整個教與學上達成共識并共同確立奮斗目標，因為在教學初始階段學生都進行了參與，自我認同感和被重視的感覺促使學生進入“我要學”的自主學習狀態(tài)，教師的任務就是將這種學習氛圍維持下去，并為學生自主學習的提供強有力后盾。整個過程的實施不是無計劃的，是教師在編排教學的過程中能夠精心設計，將學生的具體情況都在考慮進去，要有一定的針對性，同時保證學生自主學習過程的時效性，也能達到教師在整個自主教學中的理想效果。
三、堅持鼓勵教學，提高學生自我認可能力
從心理學角度來看，高中學生叛逆未過，自我意識強烈，渴望得到認可與認同，如果此時批評多于表揚可能會起到相反的效果，嚴重的還會引起學生“棄科”放棄這一科的學習。高中語文教學深度相對初中有所提高，所以常與學生溝通是必要的，如高一入學的第一節(jié)課我問學生：“如果將語文分為幾個大塊蛋糕的話，你認為哪一大塊蛋糕最難啃呢？”好多學生都回答說“作文”，我激勵學生“學了這一課之后，你們會認為作文中最好的一塊蛋糕，不信你們和我一起來試試?！庇眉畹恼Z言激發(fā)學生的好奇心，從而完成這一課的學習。語文學習需要思維與感性的結合，所以當學到有精彩的部分，需要學生共同參與，如果學生能用自已獨特的思維將這一部分解讀出來，將當即對其進行認可與表揚，并贊同性的鼓勵“你最棒”、“你真棒”，使學生在大家的認可中提升自我認可能力。
四、努力營造民主教學氛圍
我國的傳統(tǒng)教學沿襲了師為尊者為大的教學模式，使很多學生因此產生了恐懼與老師溝通的心理，從而遏制了中學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而中學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動是密不可分的，所以為師者應該盡全力為學生創(chuàng)造相關的學習環(huán)境，制造民主學習氣氛，鼓勵中學生個性發(fā)展。在教學內容和教學方法上經常與學生溝通，建立平等的、民主的師生關系，鼓勵學生提出不同的意見。根據(jù)語文學習特點，結合高中生特點，為學生提供創(chuàng)新學習環(huán)境，比如根據(jù)課文內容進行演講比賽，用游戲方式或表演形式重現(xiàn)課文內容，讓學生在輕松歡樂中對課文有一個更深層次的了解。
五、結論
通過以上論述我們可以看出，要想轉變教學模式必須先改變教師的教學思維模式。轉變教學思想，利用現(xiàn)代高科技的電子技術，例如多媒體或博客培養(yǎng)高中生學習語文的創(chuàng)新思維，在激發(fā)高中生自主學習能力的同時，鼓勵學生進行積極的正面的自我能力的認知，通過幫助學生對自我認知能力的重新塑造，讓學生在一個歡樂的輕松的氛圍內進行語文學習。通過教師的不斷探索和創(chuàng)新，摸索出適合時展的先進的教學模式，為現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會提供創(chuàng)新型的高素質人才。
參考文獻：
[1]張創(chuàng)先.關于中學語文教學創(chuàng)新的幾點探索.吉林省教育學院學報旬刊，2015.
關鍵詞：高中語文 探究性閱讀 教學研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0113-01
高中學生學習語文已有九年的光陰，在文化知識方面的積累也比較豐富，語文閱讀能力和語言的組織表達能力都有了很大的提高。而且高中學生漸漸步入成年，身心發(fā)展慢慢走向成熟，探究性閱讀教學的實施可以更好的讓學生得到鍛煉，提升學生閱讀理解能力，促進學生的全面發(fā)展。高中語文探究性閱讀教學方式的出現(xiàn)順應了教學改革的新潮流，在不改變語文教學本質的同時創(chuàng)新了閱讀教學的模式，具有很強適應性和推廣性。
1 對高中語文探究性閱讀教學的認識
閱讀的探究性教學就是語文教師按照教學大綱的要求，以學生所使用的語文教材為藍本，根據(jù)課堂閱讀教學的實際場景，有針對性的組織學生進行自主探究閱讀的一種教學模式。高中語文探究性閱讀教學要求學生與課本教材進行深入的對話交談，從理解教材表面的文本意思逐漸深入，從而感受閱讀中蘊含的文化底蘊，理解教材作品的精神內涵，使學生的語文文化修養(yǎng)進一步得到提高。探究性閱讀教學需要教師扮演好引導者的角色，引導學生在閱讀的過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試獨立尋找解決問題的方法，以此鍛煉學生的學習能力。在高中語文教學過程中對探究性閱讀普遍存在著認識上的誤區(qū)，片面的認為探究性閱讀教學就是學生在教師的幫助下圍繞著教材的某一個問題發(fā)表自己的觀點，并根據(jù)自己的理解尋找問題的答案。高中語文探究性閱讀教學首先要改變教師認識方面的誤區(qū)，引導學生積極參與閱讀教學。
2 高中語文探究性閱讀教學的特點
2.1探究性閱讀教學的主體性
高中語文探究性閱讀教學首要任務就是要分清教學主體，找準學生在探究性教學活動中的重要地位。學生被動接受教學知識的教學方式顯然已經不再適應探究性閱讀教學的要求。在傳統(tǒng)的教學理念中學生只是被當作課本知識的裝載體，教師講解的課本內容需要全部接受不能帶有任何自己的感彩。探究性閱讀教學徹底地改變了傳統(tǒng)的教學模式中教學主體的地位，真正的做到以學生為主體，鼓勵學生積極的發(fā)現(xiàn)閱讀教材中的問題，主動提出解決方案。
2.2探究性閱讀教學的探究性
探究是高中語文探究性閱讀教學的首要任務，探究是人類認識新事物、了解世界的最基本方式之一，通過探究人類可以更加清晰、客觀地認識世界，發(fā)現(xiàn)最真實的自己。以前的閱讀教學中教師是課堂教學的霸主擁有絕對的話語權，學生則更像是承載知識的容器，沒有任何的異樣觀點，這種教學方式在一定程度上束縛了學生閱讀的自由權和思想觀點的交流權。在高中教師的眼中高中生依舊是一個思想不成熟，無法進行獨立思考的孩子，為防止學生在閱讀方面存在學習困難，力求為學生清除學習中可能出現(xiàn)的阻礙因素，從而令學生體會不到閱讀教學中探究的樂趣與成就感，閱讀教學活動無法取得預期的教學效果。
3 高中語文探究性閱讀教學的實施方案
3.1設立探究性閱讀教學的情景氛圍
傳統(tǒng)高中語文閱讀教學讀、念的教學方式過于呆板，無法激起學生對于閱讀的學習興趣，探究性閱讀教學正好彌補了傳統(tǒng)教學存在的不足，充分利用學生的好奇心和對新鮮事物的求知欲開展閱讀教學。探究性情景教學能夠激發(fā)學生對參與閱讀教學的強烈欲望，樹立學生探究性閱讀的意識，從而使閱讀教學取得良好的教學效果。探究性情景教學需要在和諧的課堂中進行，學生與教師之間呈現(xiàn)出一種融洽的教學氣氛，給予學生自由發(fā)表個人觀點的機會，引導學生采用跳躍性的思維方式。興趣是孩子最好的老師，探究性閱讀教學需要從學生的興趣愛好著手，借助于學生的好奇心促使學生參與探究性學習活動。高中語文教材的內容多選自于經典名著的片段，在進行探究性閱讀教學開始前可以對課本的內容進行相應的補充，指導學生準確地理解當時的社會背景。例如，對于一些特別著名的文章會有多個版本的解讀，就像一千個讀者就會有一千個哈姆雷特一樣。教師在進行探究性閱讀教學時可以將不同的解讀觀點羅列出來與學生進行分享，拓展學生探究的思路，選擇自己贊同的思想觀點。
3.2探究性閱讀教學中師生的互動與交流
高中語文探究性閱讀教學改變了教師課堂主宰者的身份，教師與學生同處于一條水平線，以平等的身份參與教學活動。教師與學生之間互相理解彼此的觀點，并進行各自觀點的分享和交流，尊重彼此的思想觀點?；邮翘骄啃蚤喿x教學必不可少的環(huán)節(jié)，師生之間、學生之間的交流互動能夠豐富學生的知識面，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生聆聽他人建議的學習習慣，鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，從而培養(yǎng)學生的團隊合作意識。探究性閱讀教學過程中不能忽視學生的合作學習環(huán)節(jié)，明確的合作學習任務才能收集到有價值的資料充實自己的觀點，通過學生間的合作學習提高閱讀教學的效率和質量。
關鍵詞 語文；教學；研究
語文學科是一門基礎學科，語文是學習各門學科必須掌握的工具：學好語文，對學習其他學科會產生積極影響。語文是學習知識和培養(yǎng)一個人的邏輯思維以及提高一個人表達能力的基本手段。因此在語文教學中正確誘導學生尤其是準備接受高等教育的高中生培養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，形成正確的人生觀，價值觀，世界觀，以便日后能成為國家棟梁之材，顯得極其重要。而真正使語文教學的精神貫徹到每個學生當中，是學生能學為己用，需從多方面進行努力，下面我就這幾年新課標下高中語文實踐教學研究中談談本人的幾點感受。
一、教師教育觀念
教師作為學生的導師，作為對學生在義務教育中影響最直接的人，教師素質的高低對學生對知識的學習能力有著深刻而有直接的關系。雖然新的課程改革已有些年了，但一些教育這頭腦中的舊的傳統(tǒng)，落后的教育觀念尚未消除，這些傳統(tǒng)的教育觀念仍然支配著他們的教學方式，這對學生接受知識的效率有很大的阻礙，降低學生學習的興趣。因此教師首先需改變傳統(tǒng)、陳舊、落后的的教育觀，學習素質教育創(chuàng)新理論，提高自身的語文素質和業(yè)務素質，著眼于學生的終生發(fā)展，基于高中學的認知能力和邏輯思維能力，注重培養(yǎng)學生在語文課堂上良好的學習興趣。只有這樣才有利于在語文教學中提高學生的認識，分析，解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生德智體全面提高。
二、學校教學模式
努力改變課堂教學上傳統(tǒng)的教條化，模式化，單一化，做到與時俱進，徹底改變過去幾十年的“滿堂灌”，“注入式”的教學方法，建立起“把學生看成是認知主體和具有發(fā)展權利的主體”的教學模式,以學生學習為立足點，以教師在課堂教學中的主導地位，以啟發(fā)式的學習方式為指導思想，積極調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望，開拓學生的思路，讓學生在動腦，動手，動口的過程中真正學到知識，使課堂活躍起來。
三、現(xiàn)代多媒體設備
在二十一世紀的今天，人類早已步入信息時代，過去帶這一本語文書就走向講臺進行講課方式已經跟不上現(xiàn)代教學的潮流，因此現(xiàn)代高中教學要善于利用現(xiàn)代新興設備，電腦，計算機網(wǎng)絡等高科技產品已經普及到社會每一個角落，善于利用它們可讓所教學的內容能以動靜結合、聲色搭配的方式充分表現(xiàn)，在教學上帶來內容上的豐富性和新穎性，對于學生們極具吸引性，使他們能在輕松愉快的心態(tài)下較為容易的獲得所期待的結果，提高學習效率。因此我建議同行們盡可能的采用PPT制作語文課件（尤其是公開課），課件本身緊密結合所教學文章的內容并聯(lián)系學生生活實際，盡可能生動地展現(xiàn)出文章所體現(xiàn)出的場景，氣氛和韻味，并可在適當?shù)恼n件中以咱們廣西本地的風景名勝作為背景圖片，或添加合適的流行歌曲或MTV，力求做到形象生動，內容知識豐富的語文課件。這對教授一些較為難懂的古代文言文很有幫助，例如：在《廉頗藺相如列傳》中，我從網(wǎng)上下載了一些小動畫穿插在PPT制作的課件中，學生們看著形象生動的小動畫，再加上聽我結合課件上的內容對這篇課文的講解，一下子就把握住了廉頗和藺相如的迥然不同的人物性格特點，在娛樂輕松的學習氛圍中很快掌握文中出現(xiàn)的重點文言文詞語，語法現(xiàn)象和特殊句式。學生們的學習效率一下子提高了。
當天晚上在語文的自習課上，我趁熱打鐵，用多媒體攝影儀播放了以廉頗藺相如為題材這段佳話的電影，并讓學生看完后寫了觀后感，一向不怎么喜歡寫作文的學生們這回很乖，絕大多數(shù)在規(guī)定時間內寫完了，在評閱他們觀后感后我就很欣慰的發(fā)現(xiàn)教學這篇文章的目的已經達到了，學生們已經把握住了史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點，更重要的是他們意識到了在現(xiàn)實生活中應該具有藺相如機智勇敢的膽識和顧全大局的精神，以及在犯錯誤面前應學習廉頗知錯就改的態(tài)度和“負荊請罪”的行動。這才是真正讓學生們將自身所學應用于現(xiàn)實生活中，從語文走向生活。而這就是我們語文教學所以只追求的目標啊。
四、實踐
語文是人文性的學科，很多時候講究的是切身感受，單靠課堂教學遠遠不能達到教學目的，教師可以在合適的時候組織學生到當?shù)氐囊恍┯形幕滋N的地方進行學習，體驗現(xiàn)實生活中的酸甜苦辣，學習課本上沒有的知識，讓學生獲得情感與心靈的洗禮，這對學生課堂上知識的學習效率亦有旁敲側擊的提高。也基本達到了新課標中對于培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的目標。
總之，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是各科之基礎，是引導學生（尤其是已經具有一定認識能力和邏輯能力的高中生）做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門學科。故從事語文教學的擔子很重，因而欲在語文教學實踐中做出一番驕人的成績，須提高教師的教學理念，完善教學條件，改進教學方法, 真正使學生能將所學語文知識應用于觀察生活、認識生活、反映生活。把學生培養(yǎng)成一代國家的新人，這才達到語文教學，實施素質的基本要求。
參考文獻：
[1]蔣晉紅.實施素質教育教師是關鍵[A].中國電子教育研究論文集2001.
[2]楊叔子.人文教育現(xiàn)代大學之基――關于大學人文教育之我感與陋見[A].海峽兩岸面向21世紀科技教育創(chuàng)新研討會論文集2000年
【關鍵詞】新課改;高中語文;存在問題
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0214-01
本次高中語文新的課程改革標準實施后，較之前幾次的課程改革出現(xiàn)了很大變化，筆者認為本次新課改大體可以分成兩條路線來實施，首先便是改變學生傳統(tǒng)高中語文學習過程中的學習方式，其次是改變現(xiàn)實高中語文教師固有的過于注重學生分數(shù)的教學方法。圍繞著這兩條主線的實施，新課改的目的則指向了學生能力的培養(yǎng)與增強，主要是通過高中語文課程改革來實現(xiàn)增強學生語文使用能力以及提升高中階段學生的科學文化素養(yǎng)。在高中語文新課改實施的近十年時間里，可以說某種程度新課改確實使高中語文教學帶來一定的生機和新氣象，但同時也應該清醒的認識到，在成績取得的同時，也確實存在一定的問題，這些問題的存在也制約了新課改的有效進行，成為新課改的教學目的實現(xiàn)的重要障礙，為讓新課改更好的服務于現(xiàn)實的高中語文教學，下面筆者將就現(xiàn)實高中語文教學過程中存在的一些問題及完善方法進行分析，從而更好的服務于現(xiàn)實的高中語文教學。
一、新課改的理念、教學方式等很難落實到實處
本次高中語文新課改的實施倡導以學生為主體教師為主導的教學理念，要求高中語文教師要摒棄傳統(tǒng)過于注重在課堂上以講授為主的教學方式，滿堂講、題海等現(xiàn)實教學方法，確實能夠提升學生的考試分數(shù)，但所培養(yǎng)出來的學生綜合能力較差，很難適應現(xiàn)實的社會發(fā)展，給學生自身和社會均帶來一定阻礙。以學生為主體便是倡導在教學過程中考慮學生的感受和體會，盡量要從學生的興趣和現(xiàn)實情況著手教學，進行有針對性的課堂設計，同時在現(xiàn)實的教學過程中所采用的教學方法，也應注重學生能力的發(fā)展，注重學生在語文學習過程中能力的表達，自身觀點的闡述，培養(yǎng)學生應有的個性和行為方式。但這樣優(yōu)質的教學理念，在現(xiàn)實的教學過程中則很難落實到實處，當前很多基層高中，依然固守傳統(tǒng)的應試教學理念不放，一心考慮升學率和考試成績，不為學生今后的發(fā)展著想，將學生的分數(shù)等同于學生的能力，在高中語文課堂教學過程中依然以知識的死記硬背為主，以應付考試。由于錯誤的教學理念及教學方式的存在，使得現(xiàn)實基層高中語文課程改革舉步維艱，很多優(yōu)質的教學理念和教學方式不能全部實施，因此應加大對現(xiàn)實基層高中語文教師的職后教育，讓其更好的接受新觀點、新理念以更好的勝任未來的語文教學。
二、新課改后使用多媒體教學存在的問題
多媒體是現(xiàn)代教學手段之一，由于其能夠將情景教學發(fā)揮至極致，所以受到各個學校的推崇。多媒體的優(yōu)點突出，形象、生動，能夠讓學生有身臨其境的感覺，能夠使學生更好的理解部分語文學科的知識。新課改倡導革新教學方法，很多教師將多媒體的應用視為最主要的革新手段，在現(xiàn)實的教學過程中，這一新式的教學手段也存在問題，主要表現(xiàn)在部分教師過于依賴多媒體教學而放棄的傳統(tǒng)教學手段，而多媒體教學速度過快，使學生知識的系統(tǒng)性很難形成，另外多媒體播放的情況需要遮擋日光，從而加大學生的困意。
三、新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學生文本知識和基本語文素養(yǎng)的發(fā)展
高中語文課堂教學中，有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導，也改變了傳統(tǒng)教學模式中貫用的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用些與課文內容無關的笑料，對課文內容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎知識掌握不牢，常常出現(xiàn)語言錯用的現(xiàn)象，這是因為教師片面化理解新課程標準所致。
四、結束語
高中語文教學新課改是為了順應時展，為國家培養(yǎng)出更多素質精良的國家建設人才，新課改不是走過場更不是花架子。高中語文教師應抓住有利時機，按照新課改的標準進行有針對性的教學。當前新課改的實施尚處于初級階段，還存在諸多問題，主要表現(xiàn)于：現(xiàn)實的高中語文教學過程中新課改的理念、教學方式等很難落實到實處;新課改后使用多媒體教學存在的問題;新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學生文本知識和基本語文素養(yǎng)的發(fā)展等。為更好保障新課改的有序實施，各基層高中在語文教學過程中，要克服這些困難，將新課改落實到實處，真正服務于高中語文教學。
參考文獻：
[1]彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革[J].云夢學刊，2008（S1）.
關鍵詞：高中；古詩文；語感；教學
【中圖分類號】G633.3
語感教學是語文教學中必須重視的內容之一，通過對語感教學的研究可以看出，語感教學具有一定的規(guī)律性。但許多教師在開展語感教學時，都存在著一定的弊端和誤區(qū)，這就導致古詩文語感教學的效果欠佳。本文針對高中古詩文教學中存在的一系列問題，簡要探討語感教學在古詩文教學中的重要意義。
一、高中古詩文教學中存在的問題
（一）教師的教學方法不當。大多數(shù)教師在講解古詩文時，都會采取分段解讀的方法，比較注重對文章字詞的翻譯，但沒有將背誦和朗讀作為教學的主要內容。教師比較注重古詩文中字詞的用法，將更多的課堂時間用來翻譯古詩句，沒有將理解古詩文內涵和思想感情作為教學的重點。
（二）學生缺乏對古詩文的學習興趣。在教材和考試內容不斷改革的同時，古詩文也顯得越來越重要。但由于古詩文和現(xiàn)代的思想、語言存在一定的隔閡，再加上高中生的課業(yè)任務較繁重，當學生遇到古詩文時，會缺乏學習熱情，對于教師講述的內容，不能認真去理解和學習，從而導致課堂教學效果較差。
（三）古詩文語感教學存在難度。1.學生在學習古詩文時，很難理解詞匯、語法和語音等。在社會發(fā)展和進步的過程中，語言中的各大要素也都在發(fā)生著與時俱進的變化，在學習古詩文時，學生只能夠通過書本來獲取知識，不能從實際生活中進行感悟，這就給學生的學習帶來了極大的困難；2.學生很難理解古詩文作品的深刻內涵。文學作品的內涵就是作者所要表達給讀者的東西，其要表現(xiàn)的思想主要包括理、事、風、情和值等，這些因素都是學生在學習文學作品時應該感受到的。這些文章的內涵一般都是后人在其所處的背景環(huán)境下總結出來的額，在大多數(shù)古詩文中沒有對本身的內涵進行定義，這就給學生的感悟增加了難度；3.學生在文學特性的感受方面存在難度。大多數(shù)文學作品的表現(xiàn)手法都具體其特征，并且處于不同時期的文學作品也呈現(xiàn)出不同的文學特征，如果學生沒有對文學作品的特征進行全面的了解，就不能產生相應的語感。
二、語感教學在高中古詩文教學中的意義和作用
（一）語感教學是適應教育改革的需要而產生的。在我國語文課程的相關標準中就有對語感的規(guī)定，比如在語文教學的基本理念中，就強調對語言的積累和語感的培養(yǎng)，在教學中應該將培養(yǎng)語感和把握能力作為教學的主要目的；在教學的總目標中，也有對語感培養(yǎng)的要求；在實施建議中，強調應該重視朗讀和默讀，從而使語感有所提高。語感教學是高中語文教學中必不可少的內容，也是語文課程改革中的必然要求。在現(xiàn)階段的語文教學活動中，應該做好語感教學工作。將學習和運用語言作為語感教學的基礎，將培養(yǎng)語感作為語文教學的主要任務，根據(jù)新課標的要求來開展語感教學，這樣就能減少古詩文教學中存在的一系列問題。
（二）語感教學是提高語文教學的質量的重要因素。語言學習主要會經歷感受、領悟、積累和運用等幾個主要的步驟。在對語言進行學習時，不能簡單的通過字典來理解問題的含義，也不能只從語法、邏輯、修辭和文學等方面進行分析，最主要的是利用語感經驗進行學習，引導學生對語言中的情態(tài)和情味等進行深刻的體會，通過透徹的理解來提高語言理解能力和獲取語言的能力。如果在學習語文的過程中，只注重對知識的積累，而沒有對語感的感受，就會降低對語言的理解程度。所以說，學生在學習古詩文時，只有具備敏捷的理解能力和語感，才能領會文學作品中的情感因素和語言要義，也能夠通過語感來正確的表達自身的思想感情，從而使語文教學取得良好的教學效果。教材中的古詩文都是經過精心挑選而編制的，如果教師在講解古詩文的過程中，將古詩文分為幾個部分進行知識的傳授，就會缺少情境、幽默和想象力，從而使原本的精華文章變得枯燥無味，也使學生失去了對古詩文學習的興趣。
（三）語感教學是提高學生的情感審美素養(yǎng)的主要手段。在語文教學活動中，應該培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操。語感教學主要是將語感的培養(yǎng)作為教學內容的中心，將語言實踐作為主線，在教學中發(fā)展以人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)相結合的教學模式。語感教學主要強調的是學生對語文的體會和感悟，強調利用語感來讓學生潛移默化的接受文章的思想和情感，并注重對古詩文的理解、積累、想象和感知。學生在感悟的同時，不僅能夠了解到文學作品中字詞的含義，也能夠體會到整個文章的含義，通過文學作品中的形象，能夠獲取情感和道德教育。在古詩文學習中進行語感教學，能夠使學生的心靈得到凈化，同時也能夠培養(yǎng)學生的情操以及修養(yǎng)。語文是對語言藝術的表達，精美的語言需要反復進行感悟和揣摩，在學習語文的過程中，除了需要運用自己所學過的知識，還應該對文章的內容進行想象和聯(lián)想，這就需要學生具備良好的語感。語感不僅能夠提高學生的語言水平、交往能力和智力水平，同時也能夠提高學生在審美、修養(yǎng)和品格方面的素質。
（四）語感教學能夠提高學生的語文能力。語文能力具有多層次和多側面的特點，其中最主要的就是語感，而其他語文能力則起到輔助理解的作用。敏銳和正確的語言主要是通過聽說讀寫等語言實踐活動來完成的，在通過語言實踐形成語感的過程中，需要包含知識的累計、思維的發(fā)展、技能的強化和情趣的養(yǎng)成等方面，這些因素會促進語文素質的提高。
通過以上幾方面的論述可以看出，要想提高語文教學的效率，達到課程標準的目標，就必須重視對語感的培養(yǎng)和運用。
三、總結
要想在語文教學中培養(yǎng)學生的語感，就應該遵循語感生成的規(guī)律，將學生的身心發(fā)展作為規(guī)律形成的前提，這樣就能使學生的語言能力和語言素養(yǎng)到提高，同時也能夠促進學生人文精神的養(yǎng)成和審美水平的提升。
參考文獻
[1]安娜娜.中學古詩文教學感悟培養(yǎng)的探索[J].東北師范大學，2012（5）
關鍵詞：高中語文；開放式教學；必要性
高中語文在高考這支指揮棒下，被涂上了厚實的功利性色彩，素質教育提及到的“一切為了學生的全面發(fā)展”在實際教學中卻演繹成了“一切為了高考分數(shù)”，高中語文的課堂也充斥了光怪陸離的淺層次教學演繹和題海戰(zhàn)術的枯燥訓練。高中語文教學出路何在已經成為許多語文教師探求的問題。開放式教學就這樣走入高中語文課堂。
與傳統(tǒng)語文教學模式相比，開放式教學打破了教學中的時間、空間限制，使語文教學面向自然、社會、生活開展，更關注學生的學習感受和個人潛能的開發(fā)。
一、高中語文課堂開展開放式教學的必要性
1.有利于素質教育的落實
素質教育是中國基礎教育進入21世紀后的主旋律，它要求課堂教學必須與學生的實際生活聯(lián)系在一起，在學習知識的同時，感受學習的樂趣。而開放式教學注重學習與生活的結合，要求教師根據(jù)學生的特質進行教學活動。鼓勵學生開展自主探究式學習，不但能增強學生的學習激情，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，有利于學生綜合素質的提高，這正是素質教育所需要的。
2.有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
開放式教學將學生對生活的體驗帶入到課堂，引導學生進行課堂體驗，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3.有利于學生回歸課堂主置
開放式教學改變了傳統(tǒng)由教師一統(tǒng)江湖的局面，提倡在平等的基礎上，師生之間通過自主合作的形式進行探究式學習，真正踐行了“以教師為主導，學生為主體”的原則，幫助學生回歸課堂主置。
二、開放式教學在高中語文課堂有效開展的策略
1.做到時間上的開放
教師不能把一節(jié)課的時間僅僅局限在課堂的45分，而需要拓寬時間的維度，實現(xiàn)課前、課上和課后時間的開放，讓學生帶著問題、收獲進課堂，帶著問題、收獲出課堂，學會自主學習。
課前時間的開放需要教師對學生進行指導，使學生提前進行知識的獲取與儲備，主要是關注學生進行自主學習。比如，在進行《林黛玉進賈府》學習之前，提前三天讓學生利用課余時間收集關于《紅樓夢》的相關知識，從曹雪芹生平到目前我國對紅樓夢的研究，這些知識將是他們進行課堂學習的基礎，在一定程度上能引發(fā)學生對課程內容的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
課上時間的開放意味著教師要讓引導學生充分利用課堂上每一分鐘，讓每一個學生都能得到鍛煉，同時還能依據(jù)具體情況，適當打破原有的教學計劃。
課后時間的開放是指教師指導學生有計劃地利用課余時間，將語文學習延伸到課后生活。在學完《林黛玉進賈府》后，教師可以讓學生去翻閱紅樓夢，找出林黛玉與賈寶玉最后的結局，設想如果林黛玉沒有進賈府，每個人的命運會不會發(fā)生變化，充分激發(fā)學生的想象力。
2.實現(xiàn)空間上的開放
空間的開放意味著教學的空間不僅僅是傳統(tǒng)的教室空間，還包括教室以外的社會空間，比如，圖書館、工廠、商場等，教師可以充分利用一切有效的空間資源進行語文教學。開放性的教學空間，不僅能帶動學生積極參與教學過程，還能鼓勵學生進行多向交流，培養(yǎng)其主動探索學習的能力。
3.堅持內容的開放
語文內容來自于生活，語文教學也不能脫離學生實際生活。在教學中學生除了可以把政治、地理、生物等學科知識引入課堂，還需要把教學擴展到社會生活中的各個方面，以更加開放的心態(tài)選擇與學生學習生活緊密聯(lián)系的課外資源，真正做到將社會生活注入高中語文課堂，激活課堂教學。比如，在學習沈從文的《邊城》一文之際，可以請學生通過網(wǎng)絡、圖書館等方式搜集現(xiàn)在的鳳凰古城的相關信息，還有相關的優(yōu)美文章。如果有學生去過鳳凰，還可以邀請學生和大家分享他們眼中的鳳凰古城，大家一起探討沈從文眼里的邊城和現(xiàn)在的邊城有什么區(qū)別。通過知識的搜集與分享討論過程，不僅能讓每個學生都積極參與，激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地開闊了學生的視野。
4.做到教學過程的開放
課堂教學過程是瞬息萬變的，因此，開放式教學并沒有固定的教學方法，需要教師根據(jù)教學內容和學生的課堂表現(xiàn)靈活地進行調整，不斷進行創(chuàng)新。比如，在進行老舍的《茶館》學習時，就可以采用角色扮演表演舞臺劇的形式進行，調動學生的情緒，在角色演繹過程中去感受每一個人物的特點。而在學習《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》的時候，可以組織學生以小組形式利用課余時間搜集相關資料，就我國古代小說發(fā)展的規(guī)律進行PPT制作比賽，必然會促使學生全方面搜集我國古代小說的相關資料，引導學生自主進行學習，還有效地培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。
5.實現(xiàn)評價的開放
開放式教學必然需要進行開放式評價。教師要以包容的心態(tài)對待學生的學習成果，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，著重關注學生思維的表現(xiàn)，及時給予評價。評價以積極的鼓勵為主，但是也不能盲目夸獎，要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己可以進步的地方。比如對學生的習作進行點評，好是好在哪里，還有進步空間的話，進步方向在哪里，做到評價言之有物，如此才能讓學生信服，達到評價的目的。
開放式教學雖然已經開始融入高中語文教學中，但是還有部分教師并沒有準確理解開放式教學的含義，教學還存在好多誤區(qū)。想要開放式教學真正走進語文課堂，還需要教師繼續(xù)探索，在實踐中不斷推陳出新。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；啟發(fā)；教學方法；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新人才
高中語文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學生要掌握的教學任務不是這一點時間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來提高課堂的效率，使學生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識面能夠進一步拓寬。筆者在長期的教學活動和學術討論過程中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學在教育的不斷發(fā)展中已經逐漸成為一種促進學生主動思考、自覺汲取知識的有效教學手段。下面，是筆者進行啟發(fā)式教學的一些總結和感想。
一、教學中存在的一些問題
語文作為歷史文化的傳承結晶，在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而，現(xiàn)在有的學生對其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學生不重視語文的學習，他們認為學不學都一個樣，語文水平總是沒有明顯進步，進而使他們將更多的時間投入到數(shù)學等其他學科的學習上，而語文的學習水平也就越來越低下。這就要求我們語文教師要提升學生對語文的重視程度和學習興趣，尋求更多的教學手段來提高課堂效率。然而，現(xiàn)在有一部分教師的教學思想也存在誤差，他們仍受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分地注重學生的高考成績，將學習當成了一種目的性很強的任務，這與當前倡導的素質教育及新課程標準的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學任務的同時又能提升學生學習興趣、培養(yǎng)其主動學習能力，啟發(fā)式教學這一教學手段的運用就能夠很好地解決這一問題。
二、啟發(fā)式教學的方法
（1）提問啟示法。提問是課堂教學中最常見的一件事，同時也是教師與學生間進行知識交流的重要途徑。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！庇幸蓡柌庞兴伎?，有思考才有知識的碰撞，才能了解更多知識。在語文教學中，提問可以幫助學生們確定一個學習的方向，同時也能督促學生進行思考，提高學生學習語文的能力。提問還有一個更大的作用就是能夠集中學生的注意力，不知不覺中激發(fā)學生的興趣，從而促進學生對提問內容的思考，加強對教學內容的深刻了解。
（2）情境啟示法。情境描繪是每個教師必備的能力之一，一個情境描繪得越好，學生們身臨其境的感覺也就越強烈。筆者在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，憑借多年教學經驗以及深厚的語言功底，運用優(yōu)美的文字描述向同學們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫面，將學生的注意力和思維都吸引到了課堂學習中，同時又讓學生根據(jù)文章來展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設，能夠讓學生更容易地投入到課堂教學中，也能使學生與教師間的交流更加親近，激發(fā)學生想象的靈感。
（3）對立啟示法。這里的對立當然不是指教師、學生間關系的對立，而是思想方面的對立，也可以稱之為對比。首先，高中課本中選取的每個板塊內的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學時要將之列出來，以引發(fā)學生對其思考，這樣有助于學生在不同的文章之間找到共同點，學到更多知識。其次，教師在教學時要兼顧不同層次學生的不同因素，以學生為主體，爭取全面地兼顧到每個學生，萬不可根據(jù)自己的主觀思維進行啟發(fā)教學活動。其實，對立最明顯的還是學生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會有所不同。在課堂上，學生想法的表達可以給其他學生一定的思考提示，教師要善于利用這一點，促進學生相互之間的學習和思考。與此同時，盡管教師的教學經驗極其豐富，學生們的想法仍對其有一定的啟發(fā)作用，完善其對教學內容的進一步了解。
三、啟發(fā)教學中需注意的事項
（1）轉變思維，端正師生關系。新時代的教育不是教師教什么學生就學什么，而是教師要通過自己的教學方法，讓學生們不僅能很好地掌握好所教授的知識，還要求能夠舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導，學生是主體，我們要充分利用啟發(fā)式教學的優(yōu)點，通過自己的啟發(fā)與引導，將課堂思考的主動性還給學生。我們要根據(jù)學生的實際情況綜合運用教學方法，從而兼顧所有學生的學習。
（2）備課充分，課堂靈活教學。要想進行一場高效的啟發(fā)式教學活動，課前的充分準備必不可少。教師只有對課程、對知識有個全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學的重點，從而引發(fā)學生的思考。筆者聽過這么一句話：只有不懂提問的教師，沒有回答不出問題的學生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準備的重要性，這間接決定了課堂的教學氛圍和教學質量。同時，教師的重要性還在于保證課堂教學的順利進行，課堂上時常會出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進一步促進學生們的思考。
（3）善于利用多媒體。多媒體對于現(xiàn)代教育有著非常大的促進作用，它的使用可以讓平常教學中某些無法展示的東西很好地展現(xiàn)出來。筆者在另一個班進行《荷塘月色》的教學時，因為身體不舒服，在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學生們觀看。這不僅給我的教學帶來了方便，同時也充分吸引了學生的興趣，從而取得了非常好的教學效果。我們在平常教學中要善于利用多媒體，以此來增強教學效果，使學生們能更加主動地進行思考。
在教學過程中，我們要積極引導學生加入到思考的隊列中。我們要“想方設法”地促使學生們對語文的學習充滿興趣，勇于提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其成為適應社會發(fā)展的高素質型創(chuàng)造人才。當然，作為啟發(fā)式教學的開展者，我們教師在日常教學活動中也要全面提高自己的能力，開發(fā)啟發(fā)式教學的附屬教學手段，從而更加全面、更加完善地促進學生能力的提高及知識面的拓展。
參考文獻：
[1]宋朝霞.高中語文啟發(fā)式教學研究[J].學周刊，2013（20）.
關鍵詞： 高中語文 新教材 文言文
一、高中語文新教材中文言文的教學特點
（一）多
在高中語文新教材中增加了古代作品的所占比例，古詩文共占據(jù)了全篇目的四成以上。通過對以往的教學經驗進行研究后可知，對于高中階段的學生來說，不僅要全面提高他們的文化品位與審美水平，還要讓他們盡可能多地接觸一些古文作品，一方面培養(yǎng)高中生理解文言文的能力，另一方面激發(fā)他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。
（二）新
首先，相較于傳統(tǒng)的高中文言文教材，新教材中的內容淡化了工具性，著重突出了對學生語文素質的培養(yǎng)，讓他們可以更準確地理解并應用中國的語言文字；其次，新教材的教學內容更重視對學生思維能力的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣；再次，重視培養(yǎng)學生的愛國意識與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價值觀念與道德觀念；最后，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，發(fā)展健康個性，為他們的終身學習打下扎實的基礎。
（三）深
高中語文新教材中的文言文內容更加深奧，例如由王勃所創(chuàng)作的《滕王閣序》采用了大量的鋪排渲染手法，在每個句子中都蘊藏不同的典故。再例如《莊子?逍遙游》中闡發(fā)了老莊的哲理。諸如此類的文章不勝枚舉。
二、高中語文新教材文言文教學的改革方法
（一）重視對基礎知識的積累
對于高中階段的學生來說，文言文學習的最大難度即為轉換古文與現(xiàn)代文之間的關系，其中不僅包括古語同現(xiàn)代語之間的表述差異，而且包括古人與現(xiàn)代人之間的思想差異。事實上，在面對數(shù)量眾多的虛詞與實詞時，很多教育者只能夠采用最基本的教學方式，幫助學生在日常的學習過程中盡可能多地積累文言文的基礎知識。正如荀子在《勸學》中所說的“積土成山”、“積水成淵”正是這個道理，當基礎知識積累到一定程度以后，勢必會達到量變到質變的效果。
在日后的文言文課程教學中，教育者應根據(jù)學生的學習情況科學地制訂知識積累計劃，幫助他們將零散的古漢語材料系統(tǒng)化處理，建立“文言知識庫”。通過此種方法不僅可以讓學生更加準確地理解古人的想法與寫作意圖，還可以讓他們熟練掌握虛實詞的意義與用法。例如在文言文中經常會出現(xiàn)的“夫”字，如果是運用在文章開頭處，那么其所起到的作用為平衡句子音節(jié)，讓整個句子更加有層次；用在句中則具有代詞作用，可將其理解為“那、那個、那些”。教育者要讓學生多讀、多看、多想，并在這個過程中學會舉一反三。
（二）要把握住中國漢語文化的變化規(guī)律
漢語是中華民族的母語，它存在于我們生活的各個細節(jié)中。任何語言的學習都需要從基礎開始，其中包括聽、說、讀、寫，這四個部分相輔相成且缺一不可。對于相對煩瑣的文言文課程來說，教育者應當從相對簡單的“詞語”入手，當學生對重點詞語進行逐一了解之后，再進行下一步的句子和段落學習。
相較于現(xiàn)代文來說，文言文學習具有一定的特殊性，很多學生都會對文言文的學習產生較大的畏難情緒，教育者應當采用一些教學措施激發(fā)學生的學習興趣，讓他們全面了解到中國古漢語文化的演變與發(fā)展規(guī)律。此外，為了解決教材內容中沒有涉及的難點問題，教育者還可以在課堂中適當引入一些優(yōu)秀的文言文詞句，幫助學生更透徹地理解文言文知識與內涵。
（三）要展現(xiàn)出中國漢語文化的全貌
文言文是傳承與發(fā)展中國文化的重要載體，其詳細記錄了我國歷代的發(fā)展歷程。高中語文教育者如果想要讓學生更好地理解幾百年前的語言文化，那么首先需要完成的一項任務即為賦予他們感悟文字的機會與能力。為此，高中語文新教材中的文言文編寫，需要盡可能凸顯中華民族的文化發(fā)展脈絡，從而向學生展現(xiàn)出中國漢語文化的全部面貌。通過上文的介紹可知，文言文在高中語文新教材中占據(jù)了非常大的比例，因此具備引領文化與熏陶思想的重要作用。此外，高中新教材中有關于文言文的注釋與參考部分的內容變得更加詳盡，不僅能夠幫助學生全面理解文言文內容，還能夠讓他們充分感受到中國傳統(tǒng)文化的輝煌。例如在《勸學》這篇文章中的：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”此句文言文將好馬與劣馬作為比喻，通過其行走路途的遙遠教育人們鍥而不舍的人生道理。高中生通過對此篇文言文的學習不僅可以了解到馬是古人重要的交通工具，還可以理解文本中所蘊含的哲理，對我國的傳統(tǒng)文化進行全方位的解讀，從根本上調動學生對文言文課程的學習積極性。
參考文獻：