時間：2023-08-02 16:37:38
導(dǎo)語：在高中音樂課堂教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高中音樂課堂教學(xué) 有效性 音樂鑒賞
音樂教育是實施美育的重要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發(fā)展。高中階段是學(xué)生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，知識積累相對豐富，主觀意識很強(qiáng)，他們面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，對時間的分配和知識的攝取都有較強(qiáng)的主動性和明顯的選擇性。作為一名高中音樂教師，筆者真心希望每一位學(xué)生都能在音樂課堂中受益。高中音樂課，既要面對應(yīng)試教育的大環(huán)境，又要肩負(fù)素質(zhì)教育的重任。在這樣的現(xiàn)實中，如何使學(xué)生獲得最大收益呢？我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。
所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效教學(xué)。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的自我期望；有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；有助于落實素質(zhì)教育和新課程改革的順利實施。
那么，如何提高“高中音樂鑒賞”教學(xué)的有效性？
一、讀懂學(xué)生——有效教學(xué)的起點
有效教學(xué)的著重點在于“有效”，而教學(xué)的“效”不是由教師單方面決定的，而是教師和學(xué)生雙方相互作用的結(jié)果，教學(xué)之“效”，源于課程標(biāo)準(zhǔn)，最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。評價一堂課的有效性不僅從教師的教來看，更重要的是從學(xué)生的學(xué)來看。因此，“讀懂學(xué)生”是有效教學(xué)的起點。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具備了解學(xué)生的意識和能力。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能對教學(xué)預(yù)案是否符合學(xué)生實際作出判斷，并及時進(jìn)行必要的調(diào)整；在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能與學(xué)生展開深度互動，有的放矢地促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的認(rèn)識是教學(xué)的起點。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的音樂鑒賞能力，能夠辨聽、感受音樂要素的變化與作用。幾年的高中音樂鑒賞課實踐清晰地反映出要讓學(xué)生都喜歡，確實是個很難的課題，也不是一朝一夕就可以做到的，需要一個長期探索和研究的過程。但我們不妨把起點放低一些，先不要奢談音樂對于理想的啟迪、音樂對于人生的意義，通過一學(xué)期乃至一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己感受到了教材中的音樂是美的、能豐富他們的感情，音樂教育就算取得了很大成功。如欣賞柴可夫斯基的《〈第六（悲愴）交響曲〉第四樂章》，要讓學(xué)生從頭至尾全神貫注地集中注意力聆聽作品，感受各個聲音之間的關(guān)系很難，因為這要加以訓(xùn)練。因此我在介紹這部作品時，降低聆聽難度，在授課前深入解讀授課內(nèi)容即音樂作品的音樂元素，找出最具特色的音樂部分介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在短短的四十五分鐘里觸摸音樂內(nèi)在的最本質(zhì)的東西，并由此感受音樂的美。讓學(xué)生在有限的時間里，把握音樂風(fēng)格特點，提高聆聽的專注度。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容——有效教學(xué)的保證
教材使用的效果將直接影響課堂效果的優(yōu)劣。高中音樂鑒賞模塊有四個版本的教科書：人民音樂出版社，花城出版社，湖南文藝出版社，陜西人民出版社。無論哪個版本的教材，盡管教材的編寫已經(jīng)十分人文化，體例、內(nèi)容等安排也較為科學(xué)，但不可能適應(yīng)不同檔次、不同地方、不同教師的需要。因此機(jī)動靈活地使用教材十分關(guān)鍵。高中音樂教材的使用，比義務(wù)教育階段的教材有更大的機(jī)動空間。因此在不影響教學(xué)目的與效果的前提下，選擇適當(dāng)無疑有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
怎樣在有限的時間里讓他們真正感受音樂的魅力是我們面臨的一個難題。在市教育局組織的中學(xué)音樂課改觀摩研討活動中，我選擇了《人音版》教材中的琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有關(guān)探索。這是一節(jié)我國優(yōu)秀民族音樂作品的欣賞課。我從作品題材選擇著手，將我國第一部琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分《草原放牧》作為本課的主要教學(xué)內(nèi)容，圍繞音樂的“節(jié)奏、旋律、和聲”等基本要素逐步展開對作品的分析，并借助多媒體的教學(xué)手段，注重音樂本體的力量，創(chuàng)造性地利用鋼琴順利解決多種難點，在輕松、和諧的氣氛中帶領(lǐng)學(xué)生聆聽。讓學(xué)生在活動參與中感受優(yōu)美動人的旋律，陶冶情操，收到了良好的教學(xué)效果。
三、重視“問題”的作用——有效教學(xué)的關(guān)鍵
吳斌先生再三強(qiáng)調(diào)“音樂鑒賞，關(guān)鍵是問題，必須重視問題的設(shè)計與作用”。課堂問題的設(shè)計充分顯現(xiàn)出教師的教學(xué)理念和教學(xué)智慧。可以說，問題是課堂的興奮劑，有效教學(xué)的催化劑。教師們必須扎扎實實研究音樂，精心設(shè)計有內(nèi)涵的問題，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)音樂。提出有效問題，可以說是高中音樂有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效問題應(yīng)該是學(xué)生有興趣探究的；是能夠與真實生活緊密相連，學(xué)生覺得非常有價值而愿意為之付出努力的；是能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，并能自行解決的；是有一定創(chuàng)意、有一定思維負(fù)荷，對驅(qū)動學(xué)生的思維向縱深發(fā)展有促進(jìn)作用的。
在《人音版》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》的導(dǎo)入中，我先請同學(xué)們欣賞已故的世界三大男高音之一帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》的視頻。之后我向?qū)W生提問：“如果你擁有帕瓦羅蒂的歌喉，你會唱什么？當(dāng)然這首歌是代表中國到世界舞臺上去的?！焙唵蔚膯栴}引發(fā)了學(xué)生思考。這個問題同時具備了趣味性、真實性、可行性、驅(qū)動性等特征，學(xué)生的回答非常精彩，有說京劇，有說評彈……答案各式各樣，當(dāng)然學(xué)生說的答案最終歸結(jié)到中國的民間音樂。我繼續(xù)介紹：“作為世界著名男高音歌唱家，帕瓦羅蒂具有超高的演唱技巧，他唱過很多作品，難度有9個HC的作品，技巧要比《我的太陽》難得多，但每次他一定會帶一首《我的太陽》到世界舞臺上去。這是意大利本土民歌。這樣的藝術(shù)家，他對本民族的民間音樂有著這樣的執(zhí)著，那么在座的各位呢？同學(xué)們知道幾首中國民歌??？”這時我注意到很多學(xué)生臉上求知的表情：好像真說不出幾首?！皽?zhǔn)備好了嗎，一起學(xué)習(xí)吧！”一個真正的有效問題的提出，才有可能為接下來的學(xué)習(xí)活動提供自主探究的舞臺。
在第十二單元《傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂的新趨向》的教學(xué)中，首先用一首調(diào)性音樂——莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》讓學(xué)生對十九世紀(jì)音樂有一個感性認(rèn)識，聽一聽、唱一唱，即刻就可抓住主題旋律。然后聽一首無調(diào)性音樂勛伯格的《一個華沙的幸存者》，聽覺似乎迷失方向，沒有穩(wěn)定的歸宿音，刺耳、怪誕，對比非常強(qiáng)烈。設(shè)問：能哼唱這一片段的旋律嗎？兩首作品哪首是調(diào)性音樂？哪首是無調(diào)性音樂？最大的不同是什么？試想會有哪些社會的、歷史的、藝術(shù)的原因?qū)е乱魳吩诳缛攵兰o(jì)這個時間點上發(fā)生重大的變革與創(chuàng)新？通過對比音樂告訴學(xué)生二十世紀(jì)音樂發(fā)生的變革、創(chuàng)新及特點。最后一問將學(xué)生的視角從音樂拓展到更廣闊的歷史社會，啟發(fā)學(xué)生思考音樂與社會的關(guān)系，并由此懂得任何藝術(shù)都不可能游移在社會、時代之外，它的產(chǎn)生、發(fā)展、變革、創(chuàng)新都與此息息相關(guān)。
在音樂課堂中，無論是預(yù)設(shè)的還是生成的，總會有各種各樣的問題產(chǎn)生。老師要有敏銳的洞察力和靈活的應(yīng)變能力，從而作出判斷、篩選和重組。教師理應(yīng)“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，尊重并珍視學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)會傾聽學(xué)生的質(zhì)疑、爭論，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、學(xué)生的“意外”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至。
四、反思教學(xué)效果——讓課堂更深入有效
反思是總結(jié)經(jīng)驗，是為了更好地工作的一種本能的行為。尤其是教育工作者，更需要真誠地反思。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要條件。這樣能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
為了從本質(zhì)上更深入了解反思，對于每一節(jié)課的教學(xué)效果，教師都應(yīng)該進(jìn)行反思：本節(jié)課學(xué)生領(lǐng)悟了什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？是自主學(xué)到的嗎？我給學(xué)生留有足夠的時間和空間了嗎？經(jīng)常如此反思，不斷積累經(jīng)驗，課堂教學(xué)定能夠更深入有效。
五、結(jié)語
課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。只有了解學(xué)生，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上提出有效的問題，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到有效的、多向的、高質(zhì)量的互動教學(xué)中，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。而對于教學(xué)效果的課后反思，則不僅能積累教學(xué)經(jīng)驗、改造和提升教師的教學(xué)水平，還可以使得課堂教學(xué)更深入有效。相信只要做個有心人，高中音樂鑒賞課會越來越受學(xué)生喜愛。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價和反思各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都會影響課堂效果。
一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識和技能，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂審美；高效課堂；快樂教學(xué)
一、高中音樂課堂任務(wù)
《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高中音樂任務(wù)是這樣描述的：以音樂審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能?？刹豢梢赃@樣理解：到了高中這一階段，音樂課就不僅僅停留在簡單的歌唱和律動階段，而是應(yīng)該向更高一級的層次，著重對音樂作品的感受和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
但是這種審美能力包含的內(nèi)容，不是拋棄基本音樂知識，不是拋棄基本識譜技能，也不是簡單的聆聽作品。他更需要廣博的音樂文化知識，需要更強(qiáng)的音樂審美技能。需要在欣賞作品的同時對作品做出比較、甄別。從而對作品有更深一步的理解和感受，從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。
二、目前高中學(xué)生音樂知識水平的差異性
目前，高中階段的中學(xué)生音樂水平和技能不容樂觀，尤其是像我們這些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參差不齊。差異很大。筆者在所教的高中二年級學(xué)生中(100人)做過簡單調(diào)查，項目如下：通過簡單統(tǒng)計得知，答正面選項比率明顯不足。統(tǒng)計表格如下：
通過統(tǒng)計結(jié)果得知，對高中音樂課程內(nèi)容真正滿意的只占到一半不足，對于音樂知識和技能的掌握70％以上沒什么概念，幾乎沒學(xué)過。但是絕大部分的學(xué)生對于高效音樂課堂的期望還是很高的。
三、高效課堂的定義
在三維目標(biāo)中指出：引導(dǎo)學(xué)生用“比較、體驗、探究、合作”等多種方法掌握知識和技能。尤其是新課改如火如荼地進(jìn)行中，對于課堂教學(xué)來說尤其重要。由此也產(chǎn)生了許多不盡如人意的方式。
高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、快樂教學(xué)。高效課堂實施方略
無論是個別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價和反思各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都會影響課堂效果。
(一)完備的教學(xué)計劃
1. 完備的教學(xué)計劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法。
2. 調(diào)查分析本年級學(xué)生的基本情況，如基本知識和基本技能的掌握情況，對各種音樂題材作品的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的比例情況，從而制定面對課堂教學(xué)難點時的應(yīng)對措施和相應(yīng)的教學(xué)方法。
(二)充分的備課是高效課堂取得成功的必由之路
古語云：不打無準(zhǔn)備之仗，知己知彼、百戰(zhàn)不殆。也就是防患于未然的意思。學(xué)生的身心發(fā)展具有不確定性和差異性，所以應(yīng)該因人而異，因材施教。高效備課是教師師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)獲得成功的必由之路。
備課是一種創(chuàng)造性勞動，也是一個重要的研究過程。它的創(chuàng)造性在于不是簡單地按照教學(xué)參考書照抄內(nèi)容，而是通過查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查學(xué)生基本情況及知識掌握程度、預(yù)設(shè)教學(xué)效果、準(zhǔn)備教具等一系列的活動，編寫符合學(xué)生實際的教案及教學(xué)案，并把整個過程在頭腦中進(jìn)行多次演練，形成完整映像的過程。它的研究過程在于每堂課的情景和預(yù)期效果都不同，學(xué)生的狀態(tài)和興趣都不同，教師應(yīng)該有針對性地解決每節(jié)課的實際問題，并且此過程還需要合作來完成。
(三)高效課堂，我的快樂教學(xué)法
一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識和技能，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
1. 導(dǎo)入
新課改以來，那種直接進(jìn)入新課的教學(xué)已經(jīng)被刪除，各種創(chuàng)造性和新穎的導(dǎo)人環(huán)節(jié)很受老師們歡迎。它不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生好奇心，又能對新課的教學(xué)和課堂氛圍起到一個很好的引導(dǎo)作用。
導(dǎo)入的快樂教學(xué)可以改變音樂課堂沉悶的氣氛，改變教師在上面講死。學(xué)生在下面睡死的狀況。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生和課堂快樂起來，教師首先要快樂起來，決不把不良情緒帶到教室中去。我的做法是：通常在上課前的幾十分鐘里，哼唱一些歡快的歌曲和樂曲，用積極的心理暗示告訴自己今天我很快樂!這也算是一個情緒的導(dǎo)入吧。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選材很重要。不要簡單重復(fù)或者提問上節(jié)課內(nèi)容。在講解學(xué)生比較感興趣的作品時，我經(jīng)常的做法是選取一些學(xué)生喜歡的流行音樂，使之與新課有比較有聯(lián)系，精心設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著鑒賞的心理聽自己喜歡的作品，然后順勢導(dǎo)人到新課教學(xué)當(dāng)中。或者上課前做一些簡單的節(jié)奏和識譜練習(xí)。要讓所有同學(xué)都參與，并且分小組進(jìn)行，做得好的有獎勵。通常學(xué)生參與的積極性很高，因為每個人都想在別人心目中留下好印象。于是課堂氛圍也比較好，新課機(jī)會順利的進(jìn)行下來。在進(jìn)行古典音樂等學(xué)生不是很感興趣的作品時，通常我都會認(rèn)真分析代表人物貝多芬和莫扎特的趣聞軼事給學(xué)生一個初步印象，然后才是作品本身，這樣，學(xué)生對人感興趣了自然對作品的理解就更近了一層。
2. 新課
對于新課教學(xué)過程，相信老師們都有深刻的體會。根據(jù)不同的內(nèi)容可選用多種方法相結(jié)合，目的只有一個，就是盡可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實現(xiàn)課堂的高效性。
首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)文化知識儲備和音樂專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生覺得老師有知識和技能，能夠給到自己想學(xué)習(xí)的東西，自然就會認(rèn)真聽講。
其次，教師不應(yīng)該讓課堂變得死板和嚴(yán)肅，應(yīng)該更多的具有一些幽默細(xì)胞和寬容，這也是快樂教學(xué)的一個很重要方面，也是音樂課高效課堂的一個很重要的方面。
另外，教師的語言和教態(tài)對學(xué)生影響很大，應(yīng)該盡可能的減少一些口頭語、廢話和重復(fù)語言。
最后，教學(xué)與學(xué)生平時的生活和喜歡的業(yè)余活動相聯(lián)系，既能提高學(xué)生的積極性，又能增長學(xué)生的基本能力。這無疑也是快樂教學(xué)的一個很好的途徑。
在快樂中學(xué)習(xí)、體驗、合作、探究，這是音樂課的本質(zhì)所在，如果把音樂課上成了模板課，相信教學(xué)效果不會高到哪里去，盡管有時候表面上學(xué)生學(xué)到很多，但實際上學(xué)生興趣并不高。
3. 課堂練習(xí)和教學(xué)反思
快樂要延續(xù)，課堂要高效，這就要在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中檢驗一下。題目要與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以是本節(jié)內(nèi)容的高度概括，可以是為擴(kuò)大知識面的知識延伸。一些探究性的題目實行時可以采取小組合作和探究的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得快樂和滿足感。教師要及時反思教學(xué)過程中的得與失，更重要的是對下一次課的各個環(huán)節(jié)進(jìn)一步改進(jìn)和修正。
綜上所述，在快樂的情境中使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，以面向全體學(xué)生，提高每個人的審美觀念和審美層次，是我們要長期堅持不懈的目標(biāo)。相信只要我們努力探索和發(fā)現(xiàn)，一定會使我們的音樂課堂更加高效和豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂教學(xué)經(jīng)驗》章連啟著，(人民音樂出版社)1996年1月
[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月
[3]《文系音韻》《中國音樂教育》雜志社，(人民音樂出版社)2005年6月
[4]《教育學(xué)》華中師范大學(xué)主編，人民教育出版社，1982年
本課題主要開展了兩方面的研究，一是教材的形成，二是教材的使用。因此，課題研究內(nèi)容包括以下兩方面:
(一)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的形成1．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的設(shè)計;2．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的編制。
(二)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的應(yīng)用1．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材教學(xué)目標(biāo)的研究;2．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材中各教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計研究;3．藝術(shù)高中音樂專業(yè)課堂教學(xué)評價的研究。
二、系統(tǒng)教材在藝術(shù)高中音樂專業(yè)的實施策略
(一)對藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材編制的反思通過對藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的開發(fā)與編寫，使我校的音樂教師從課程教材被動的執(zhí)行者和傳授者，轉(zhuǎn)變成為教材的研究者、創(chuàng)作者，這不僅為音樂教師提供了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，而且能有效的增強(qiáng)其主動參與教研的意識，有利于音樂教師能力的提升和專業(yè)的發(fā)展。我們反思教材的創(chuàng)編過程，有以下幾個方面值得我們總結(jié)和思索:1．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)有針對性。我校教材的受眾群體是本校學(xué)生，教材的開發(fā)要符合我校學(xué)生的特點，體現(xiàn)學(xué)校的特色，通過本教材的應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的目的。如果我們沒有獨立的的教材，那就只能照搬別人或者東拼西湊，從而失去了教材的實際意義。2．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)有實用性。教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，有利于學(xué)生的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補(bǔ)充完善，不論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，都應(yīng)該內(nèi)容具體、事例生動。必須重在實用，重在有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。3．藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的開發(fā)應(yīng)有前瞻性。由于各種原因，我校原來采用的教材已經(jīng)不是很適合現(xiàn)在的教學(xué)實際。因此，本次開發(fā)的專業(yè)教材一定要體現(xiàn)前瞻性，應(yīng)在把握教學(xué)觀念和現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷補(bǔ)充新的知識，淘汰一些陳舊的知識，以適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。
(二)在教材的實施過程中，應(yīng)形成合理的應(yīng)用策略我們在藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)完成后，對教材的利用和實施就顯得尤為重要。因為，一本教材寫得再好，如果不注重合理的應(yīng)用和有效的實施，教材本身的功能就發(fā)揮不出來。我們在教材的應(yīng)用過程中，形成了比較有價值的實施策略。1．制定合理的教學(xué)目標(biāo)是落實教材的前提教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)的成功與否是非常重要的，教學(xué)目標(biāo)影響著音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)向和功能。如果形成明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就能從根本上明確自己的課堂教學(xué)為什么做、做什么以及怎樣做，這樣的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)。經(jīng)過課題組的研討和思索，我們?yōu)橐酝慕虒W(xué)設(shè)計新增了“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”的板塊?！敖虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計”主要包括“教學(xué)指導(dǎo)思想”、“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”、“學(xué)生情況分析”、“教學(xué)資源開發(fā)”和“課堂評價預(yù)設(shè)”五個部分。教學(xué)指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的“遵循藝術(shù)感知規(guī)律、突出音樂學(xué)科教學(xué)特點、面向全體、因材施教、建立平等互動的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念，并把這種理念具體落實到每一節(jié)課中。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要依據(jù)對“教學(xué)指導(dǎo)思想”的把握，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行具體分析把握，做到每一課的教學(xué)內(nèi)容，都是在原有基礎(chǔ)上的提高，除了進(jìn)行實踐操作外，還要輔之以文字、圖片、音頻、視頻手段來共同完成，從而進(jìn)一步拓展教材，以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足。學(xué)生情況分析主要是根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)主體原有認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)興趣、參與度以及教學(xué)條件等進(jìn)行有效的分析，并提出有針對性的課時教學(xué)方案。教學(xué)資源開發(fā)主要是依據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開展教與學(xué)資源的挖掘和利用，從而提出教師的教學(xué)設(shè)想，如:教學(xué)背景、鄉(xiāng)土資源、音樂活動及相關(guān)媒體等。教學(xué)評價說明主要是針對每一節(jié)課提出的課堂評價預(yù)設(shè)，引導(dǎo)教師更關(guān)注教學(xué)的全過程，關(guān)注學(xué)生在課堂上的每一個表現(xiàn)，關(guān)注目標(biāo)、關(guān)注積極性、關(guān)注參與度、關(guān)注達(dá)成度、學(xué)會隨時運(yùn)用有效的評價方法，從而有效的促進(jìn)教學(xué)。2．形成有效的課堂教學(xué)是落實教材的關(guān)鍵有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)工作效益，體現(xiàn)教學(xué)過程價值和強(qiáng)調(diào)目標(biāo)達(dá)成的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。它主要指“教師通過挖掘教學(xué)過程的規(guī)律，努力引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)”。通過實踐，我們認(rèn)為藝術(shù)高中音樂專業(yè)要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要形成“授課清晰、教學(xué)多樣、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入、確保成功”的有效教學(xué)策略;其次在課堂上實現(xiàn)五個有效，即教學(xué)目標(biāo)有效、教學(xué)容量有效、訓(xùn)練定點有效、教學(xué)方法有效、教學(xué)過程有效。教學(xué)目標(biāo)有效是指制定課時目標(biāo)要做到科學(xué)簡明，量力適度。如果教學(xué)目標(biāo)制定得過高、過多、過空，課堂教學(xué)就難以完成，教師只有定出明確具體、切實可行的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果才會好，目標(biāo)有效是前提。教學(xué)容量有效是指教學(xué)的容量要適宜，難度要適度。專業(yè)課教師要學(xué)習(xí)教育規(guī)律，遵循教育教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和教學(xué)安排，合理配置教學(xué)內(nèi)容，能動地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)。如，對于練唱次數(shù)，時限的控制，都要有精心的安排，不能隨心所欲。訓(xùn)練定點有效主要指在教學(xué)中要有重點、有安排，先講什么，后講什么，哪些內(nèi)容重點講解、哪些內(nèi)容可以忽略，示范什么內(nèi)容，要解決什么問題，教師一定要心中有數(shù)，否則難以達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)方法有效是指教師要依據(jù)教材特點、教材的難易程度以及學(xué)生的特點等教學(xué)情況，靈活多變地開展教學(xué)。如，聲樂的起始階段可采用模唱法，隨著難度的加深可采用分唱法。教學(xué)過程有效是指高質(zhì)量的課堂除了需要有效的教學(xué)目標(biāo)，更主要是有效的實施教學(xué)，有效的講授、有效的提問、有效的傾聽、有效的交流和互動。只有在音樂課堂教學(xué)中實現(xiàn)了多種因素共同有效，才能保證音樂課堂真正的有效教學(xué)。
一、在備課過程中設(shè)計反思
普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好?！迸d趣是最好的老師，成功的音樂教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。
在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞提高興趣、情感體驗等方面先給自己設(shè)計幾個問題以供反思。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。
二、在上課的過程中驗證反思
高中音樂教材中的音樂作品雖然都是音樂精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于接受，還有待于教師對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，精心引導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但教師面對的是個性不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)，不同的班級課堂效果可能迥異。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合；課堂活動設(shè)計；多媒體教學(xué)
廣大教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中音樂鑒賞課變得“活”了起來。但是，隨之一些新問題、新矛盾也在教學(xué)實踐中凸現(xiàn)。本人根據(jù)自己對音樂鑒賞教學(xué)的多年實踐和思考，針對當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勛约簩@些問題的一些看法，拋磚引玉。
一、學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅持“以音樂為本”
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提倡“學(xué)科綜合”，所謂的音樂學(xué)科綜合就是在音樂教學(xué)課堂中把與音樂有關(guān)的其他學(xué)科綜合起來，最終在豐富課堂的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，也使課堂中的學(xué)生拓寬視野，發(fā)展學(xué)生的形象與抽象的思維，提高學(xué)生對音樂欣賞的綜合能力，并且使我們的音樂課堂生動活潑起來，從而使學(xué)生對我們的課堂內(nèi)容留下更加深刻的印象。
下面我談?wù)勔魳氛n堂中的一些學(xué)科綜合。音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，常常我們在課堂中鑒賞到古箏、古琴藝術(shù)時就會把音樂與文學(xué)聯(lián)系起來，比如《高山流水》《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等作品，一要分析作曲者作曲的創(chuàng)作背景。向來琴詩不分家，就會在欣賞這些詩詞中找到他們對于現(xiàn)實生活或?qū)τ谏鐣牟粷M。往往這樣的課堂鑒賞會偏離音樂鑒賞課的本質(zhì)，過多地讓學(xué)生關(guān)注音樂以外的內(nèi)容。音樂與美術(shù)統(tǒng)稱為藝術(shù)學(xué)科，都是讓學(xué)生感受美、理解美，更是可以綜合。比如，欣賞《伏爾加船夫曲》時候，教師通常會展現(xiàn)19世紀(jì)俄羅斯畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》，先讓學(xué)生觀察作品，再分析人物的穿著、神情、動作等讓學(xué)生過多感受畫的意境，我感覺用簡單的語句帶過即可，重點是要讓學(xué)生理解音樂作品塑造的音樂形象和歌曲表達(dá)的情感。又比如，欣賞日本神奈川的沖浪圖，可以讓學(xué)生分別欣賞一些與海有關(guān)的音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己對畫作的理解為畫作配樂來感受作品所體現(xiàn)出來的情感。不同國家不同民族都有著各具特色的音樂文化，那是因為音樂也受到地理與歷史的影響。如老師在介紹彝族民歌時，讓學(xué)生課前查過多的資料，課堂上過多地討論云南的地理環(huán)境、氣候、生活習(xí)慣等問題，這也是偏離音樂本質(zhì)，這樣的課堂前半部分儼然成為地理與歷史課。又比如，鑒賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，我認(rèn)為可以先讓學(xué)生欣賞兩首歌曲不同的音樂表現(xiàn)手法，從而理解兩地人民的性格、生活習(xí)俗、語言特點的差異，以及南北方地理環(huán)境的不同。總之，音樂課必須合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，以注重以音樂為本的學(xué)科綜合，這樣才能真正體現(xiàn)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”中講到的“提倡學(xué)科綜合”。
二、課堂活動設(shè)計要恰當(dāng)有效
音樂課堂中存在很多活動設(shè)計，在實際的操作過程中也有很多技巧，就拿高中音樂鑒賞課堂來講，活動的設(shè)置又包括兩個方面，一是教師的活動，二是學(xué)生的活動。不同的活動設(shè)計所起的作用不同，設(shè)計的技巧當(dāng)然也是不同的。各具特色的教學(xué)課例層出
不窮。
隨之“熱鬧”的音樂課堂出現(xiàn)了，即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中隨處可見。老師為實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計意圖，常常學(xué)生剛開始合作，就讓老師“給結(jié)束了”。這樣的課“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取寵之嫌，因為這些課堂活動根本就沒有踏踏實實地開展，只有形式?jīng)]有實質(zhì)。而我認(rèn)為真正有效的課堂設(shè)計活動首先應(yīng)該是因人而異，根據(jù)學(xué)生特點來調(diào)動學(xué)生在音樂鑒賞課堂中的積極性與主動性，讓學(xué)生自己主動參與課堂活動。比如，感受非洲舞蹈和音樂的節(jié)奏特點，可以讓學(xué)生在座位上用手打拍子感受音樂的律動。
如果是一些比較活潑的學(xué)生，可以通過欣賞音樂視頻來表演非洲
舞蹈，在此我建議可以多一些學(xué)生或者和老師一起來完成。這樣的課堂活動設(shè)計一定可以讓課堂真正“熱鬧”起來。
總之，教師不能只抓住了教學(xué)方法的外殼盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了音樂教學(xué)的初衷。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的參與程度等多角度分析問題，這樣才能事半功倍。
三、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，要避免喧賓奪主
隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中。音樂課堂中的多媒體教學(xué)改變了過去教師一張口、一架琴、一本書的老教學(xué)模式，確實把音樂課堂中的音樂、圖片、舞蹈、視頻較好地結(jié)合且聲圖并茂地表現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段。但在教學(xué)實踐中，一些教育行政部門對于“優(yōu)質(zhì)課堂”與“高效課堂”的評判僅以是否較好地使用多媒體教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。以至于有的音樂老師過多依賴多媒體，錯誤地認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課堂不夠檔次”，使用了多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有的老師在制作多媒體課件的時候，比如貝多芬某些作品的創(chuàng)作背景等用幻燈片顯現(xiàn)出來，要么只是用生硬的語言給學(xué)生簡單介紹帶過，要么只是幻燈片一閃而過，而學(xué)生課后卻一點音樂知識的積累都沒有。又有的老師在準(zhǔn)備一堂音樂鑒賞課的時候，過多關(guān)注多媒體課件制作上的背景圖片動畫效果等，而忽略了教材內(nèi)容的要求。一節(jié)課下來，學(xué)生過多的注意力都是被課件動畫吸引，而沒有用心去聆聽和感受音樂。而老師則成為多媒體課件的控制者，課堂只是學(xué)生與多媒體課件的交流與互動，而師生交流的機(jī)會甚少，在教學(xué)中我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓多媒體在課堂中起到“錦上添花”的作用。
一、音樂教學(xué)要堅持“以音樂為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂教學(xué)中,教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過程中,教師一旦沒有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會使音樂教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時,教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點、節(jié)日禮儀等問題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學(xué)缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺,這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。
在音樂教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂為本”,在以注重音樂行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體,以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識的綜合。
二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問題聆聽。在了解一個音樂作品之前,“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題,例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺,音樂作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題,有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂思維也會變得非?；钴S。
2.唱音樂主題。音樂主題是音樂作品的核心部分,教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題,有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時,當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中,想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。
三、適當(dāng)設(shè)計課堂教學(xué)活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得音樂教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過程中難免會只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂公開課中,隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計的,由于課堂時間的限制,學(xué)生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實實地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計教學(xué)活動時,我們要適當(dāng)?shù)?、恰到好處地設(shè)計和融入活動環(huán)節(jié),并及時反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點,充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點,抓好教學(xué)時機(jī),讓音樂課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實的教學(xué)內(nèi)容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗,學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以,音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個過程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品,讓學(xué)生被音樂感染和感化,從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂,在欣賞時由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進(jìn)行想象和聯(lián)想時就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對音樂內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)
關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞課；有效教學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)情境；教學(xué)策略
高中音樂鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。然而，在目前高中音樂鑒賞課堂中，教學(xué)方法枯燥、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更是不盡如人意。因此，如何規(guī)范高中音樂鑒賞的教學(xué)行為，提高高中課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)務(wù)之急。下面，我就結(jié)合本人多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此問題與大家進(jìn)行深入研究和探討，望能拋磚引玉。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動
我國心理研究證明：如果教師和學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。因此，在高中音樂鑒賞課中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去感受音樂，鼓勵學(xué)生把自己對音樂作品的各種理解和想法與全班同學(xué)進(jìn)行討論。同時，教師也要放下自己高高在上的架子，和同學(xué)之間建立一種平等、和諧的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都有暢所欲言、表達(dá)自己想法的機(jī)會，只有這樣才能讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，而不是被動的接受。相反，如果把我們對音樂作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，則會降低學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力，長時間下去還會挫傷學(xué)生上課的積極性。所以，在高中音樂鑒賞課上，我們應(yīng)該留給學(xué)生充分的感受音樂的權(quán)利，并多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和互動。比如，在上課的時候，我會讓學(xué)生聽一首曲子，然后問他們：“你們覺得這首曲子好聽嗎？”學(xué)生會根據(jù)自己對這首曲子的感受如實回答好聽或者不好聽，對于有這兩種不同態(tài)度的學(xué)生讓他們進(jìn)行集體發(fā)言，說出自己覺得好聽和不好聽的理由，這樣，學(xué)生就會覺得自己在音樂鑒賞課上是可以自由表現(xiàn)的，同時也拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離。
二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗
古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，在高中音樂鑒賞課中我們必須重點突出“情”這個字眼，情即學(xué)生的情感，只有在課堂上喚起學(xué)生與歌曲作者的情感共鳴，才能真正打開學(xué)生的心靈之窗，進(jìn)而使學(xué)生在情感和音樂的融合之中接受藝術(shù)的熏陶。我個人認(rèn)為，在高中音樂鑒賞課上創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生情感的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍。它有利于啟發(fā)學(xué)生情感思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科課堂實效的重要手段。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以加強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使學(xué)生自愿接受音樂美的熏陶。
比如，在教學(xué)生學(xué)唱第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》中《上去高山望平川》這首歌時，因為它屬于西北民歌，而且富有西北地方色彩的特點，因此，在課堂上我首先給學(xué)生播放了《我家住在黃土高坡》這首歌，同時又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)西北風(fēng)情的圖片和影像資料，這樣學(xué)生就能對西北地區(qū)的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情有個大致了解，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首歌時，就能迅速融入這首歌曲所表達(dá)的音樂情境中。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣
要想提高高中音樂鑒賞課的有效性，教師必須充分發(fā)揮自己在課堂上的控制和導(dǎo)向作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，這樣既能使課堂的每一分鐘發(fā)揮出它應(yīng)有的作用和價值，又能給學(xué)生留下仔細(xì)回味的余地，以促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提高。比如，目前大部分音樂鑒賞課的教學(xué)模式是教師負(fù)責(zé)播放音樂，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，殊不知學(xué)生在聆聽的過程中早就開始走神、開小差了，究其原因，學(xué)生聽不懂這首歌的旋律，感受不到具體的音樂形象。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們必須靈活采用多種教學(xué)策略，在上課一開始就做到吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生注意力，并使學(xué)生真切體驗到音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。
比如，在讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》時，我就用“高山流水遇之音”這個故事作為歌曲引入：“俞伯牙從小酷愛音樂，彈起琴來琴聲優(yōu)美動聽，猶如高山流水一般。有一天，俞伯牙遇到柴夫鐘子期，鐘子期感嘆俞伯牙的音樂‘巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水’，這就是著名的高山流水。鐘子期死后，俞伯牙認(rèn)為世上已無之音，終身不再鼓琴?！边@樣，通過這個小故事，立馬激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，同時也能加深學(xué)生對這首古琴曲的理解。
綜上所述，追求課堂教學(xué)的有效性絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實實在在的行動。音樂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)學(xué)問，作為音樂教育者，我們必須在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)策略，從而使我們的音樂課堂變得亮點紛呈，活力四射。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇偉.如何在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗[J].音樂時空，2013（11）：15.
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入的意義；導(dǎo)入的原則；導(dǎo)入的方法
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-062-1
一、新課導(dǎo)入的意義
音樂課與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生時期是一個具有自己獨立想法的時期，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點。教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異，而有不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。
二、導(dǎo)入新課的原則
導(dǎo)入新課的目的在于引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意”、“好有意思”等等愿望，為此，教師在新課導(dǎo)入設(shè)計上應(yīng)遵循下列原則：
1.為使課堂導(dǎo)入更有效果，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和思維走向，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力使新課導(dǎo)入簡明扼要、通俗易懂，并能有效沖擊學(xué)生的興奮點，讓音樂課一開始就富有吸引力和粘和力，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.針對性新課導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，盡可能地順應(yīng)學(xué)生的心理需求；同時，導(dǎo)入新課還必須與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。只有教、學(xué)都兼容的導(dǎo)入方法才是最好的。
3.趣味性心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)驅(qū)力。因此導(dǎo)入新課要從學(xué)生的興趣滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.整體性導(dǎo)入新課不是一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的新知識又與前后知識構(gòu)成一個整體，數(shù)十個學(xué)生個體又構(gòu)成一個學(xué)生整體，因此，一節(jié)新課的導(dǎo)入既要有教學(xué)的整體觀念，還要有學(xué)生整體觀念。那種憑教師自己的興趣而夸夸其談、口若懸河的新課導(dǎo)入是沒有積極意義的。
三、導(dǎo)入新課的方法
1.故事導(dǎo)入法
課堂上教師用一些古人或是偉人的故事導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講《梁?！?，老師先講這樣一個故事：“在古時候有這么一個傳說，一對青年男女為了追求屬于他們自己的愛情，經(jīng)歷了很多的痛苦，最后雙雙化蝶，才找到了屬于自己的自由生活。大家都知道他們的名字嗎？”由此發(fā)問，引出這節(jié)課的課題《梁祝》。
2.成語導(dǎo)入法
我國是一個歷史悠久，語言文化豐富的國家。成語包含了很多典故，傳說，做人、做事的道理等等。當(dāng)出示一個成語的課題，學(xué)生就會對這個成語涉及到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，因而引出學(xué)生們愿意去想，愿意去聽的興趣。例如在講《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的課題是“四面楚歌”――提問：“哪位同學(xué)能告訴大家這個成語有什么樣的含義呢？它包含了一個什么典故呢？”“在公元前202年，這兩位王者決戰(zhàn)江山，大家都聽過很多的音樂，如果請大家用音樂來描述這場戰(zhàn)爭，大家想想該用什么音樂呢？”通過這樣幾個設(shè)置懸念的問題，使學(xué)生自己通過想象、思考一步一步地走進(jìn)課堂之中。
3.游戲?qū)敕?/p>
游戲雖然是用來娛樂的，但是游戲中的動腦、動手在小學(xué)的音樂課堂經(jīng)常能用到，而且孩子們非常喜歡。而高中音樂欣賞課堂，恰恰就是缺少這種“動”的感覺。所以在一開始的導(dǎo)入上就可以應(yīng)用游戲引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。猜謎語是游戲中動腦類的游戲，把它用于古曲《梅花三弄》欣賞的導(dǎo)入：“老師現(xiàn)在給大家出示一個謎語，迷題是這樣的‘萬物蕭條，唯我獨醒，凌霜傲雪！’，打一植物。”通過學(xué)生們的回答（梅花），從而引出課題。
4.圖象導(dǎo)入法
MV、圖片等帶有影象的資料，都是學(xué)生非常喜愛和感興趣的。因為圖象可以幫助學(xué)生加深對音樂的理解和記憶。所以，一開始就用圖象來導(dǎo)入，學(xué)生的興致會馬上被吸引過來，達(dá)到預(yù)期的效果。在欣賞民歌《小河淌水》的時候，先掛上一幅和歌詞內(nèi)容相關(guān)的畫，問“這幅畫中，告訴了我們一個什么樣的故事？”“如果請同學(xué)們?yōu)檫@幅畫配音樂，應(yīng)該配一段什么樣的音樂呢？”根據(jù)同學(xué)們的回答（民歌），然后播放我事先準(zhǔn)備好的MV――讓學(xué)生在聲音、圖象的雙重魅力下感受民歌，從而引出新課。
［參考文獻(xiàn)］
這是筆者從十多個音樂教學(xué)班里選擇的兩個實驗班級從把握高中音樂教學(xué)中的情感體驗的幾個方面開展一年的實驗跟蹤教學(xué)，并對課堂中存在的問題進(jìn)行總結(jié)反思，結(jié)合實踐和理論找到了適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法和策略，在設(shè)計課堂教學(xué)時突出音樂教育的體驗性，注重音樂的情感體驗。從而提高教學(xué)實踐活動的質(zhì)量和效果，使之更有效的完成了普通高中音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)。
音樂教學(xué)中，筆者認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生情愿的參與你的課堂，這樣我們才有開展課堂教學(xué)的前提。那么怎樣激發(fā)學(xué)生情愿甚至積極的參與課堂教學(xué)活動呢？筆者在幾年的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“情感”這個方面是個非常好的切入口。歌德說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對著心靈?！币魳肥乔楦械慕逃?，音樂教育過程是情感的發(fā)展和變化的過程。我們應(yīng)該把握音樂情感的獨特教育功能來感染著學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)情感投入，讓學(xué)生重視音樂課堂
這是踏進(jìn)的高中第二堂音樂課，從班的第一堂音樂課中我了解到了該班學(xué)習(xí)氛圍是很好的，學(xué)生很好學(xué)，但是我還是觀察到有一部分的同學(xué)不情愿的參與課堂活動，在小組合作的環(huán)節(jié)，看其他科目的書籍或不配合討論。在課后與學(xué)生交談中我無意的了解到這些學(xué)習(xí)好的同學(xué)都喜歡了解跟他們文化學(xué)科有關(guān)聯(lián)的音樂。于是我就專門為了班準(zhǔn)備了一節(jié)《紅旗頌》。
著名的音樂家黃自說過：“藝術(shù)是生活的表示，一個時代的藝術(shù)，就表示一個時代的生活。偉大的藝術(shù)都不失為名族與社會的寫照?！?0世紀(jì)前半業(yè)，中國人一直為踏上“民族獨立和解放”的光明之路而艱苦斗爭。對于中國的歷史，這些學(xué)生們都很了解，可是怎樣用音樂來表現(xiàn)中國近百年的歷史與現(xiàn)今的中國發(fā)展呢？在一上課，我就設(shè)計了這樣的一個問題，同學(xué)們都被我這個問題一下難倒了。課室里一下子就炸開了鍋，有人說把幾首愛國的歌曲接并起來，也有人說拍一段視頻陪一些背景音樂表現(xiàn)出來…看到學(xué)生的積極思考，我知道我提出的問題引起的學(xué)生的關(guān)注，于是我賣了個關(guān)子，播放了影片《南京！南京！》中的一段中國老百姓被虐殺的視頻和建黨90周年的記錄短片，看著學(xué)生們的神情慢慢的變得嚴(yán)肅起來了，畢竟大家都有顆愛國的心，這個時候創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境起到了效果，于是我馬上介紹作曲家呂其明創(chuàng)作的交響樂《紅旗頌》，在激昂起伏的樂聲中，同學(xué)們沉醉了，接著往后的活動環(huán)節(jié)都在有條不紊的進(jìn)行著。真正的做到全員參與課堂教學(xué)，高質(zhì)量的完成了本課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，再最后我專門提問了一位在第一節(jié)課中不參與教學(xué)活動的學(xué)生對我們這堂課進(jìn)行總結(jié)，他說：“這堂音樂課讓我有著心靈的震撼，我們的愛國情懷被激發(fā)的淋漓盡致，音樂比文學(xué)、比電影更真實的反映著歷史?！痹谝魳方虒W(xué)的課堂中我們把握音樂的情感體驗，讓學(xué)生直觀的親身體驗，讓他們的情感完全的投入到音樂中，以便更好的往下開展教學(xué)。
二、發(fā)揮音樂感染力，點燃情感導(dǎo)火線，激感碰撞與爆發(fā)
音樂是由有組織的樂音來表達(dá)人們的思想情感，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。因此把握教學(xué)中的音樂特征，激發(fā)人與人之間的情感共鳴，讓這種發(fā)自內(nèi)心的情感體驗在課堂甚至課外流淌著。音樂可以宣泄一種情緒，創(chuàng)造一種氛圍，表達(dá)一種無法用語言替代的心聲這就是音樂所獨有的感染力，引導(dǎo)學(xué)生直接與音樂作品釋放情感的碰撞，當(dāng)情感在這一刻相互共鳴時，就會爆發(fā)。把握住在班第二堂音樂課的成功，我接著為他們設(shè)計了以親情，愛情為主題的的鑒賞課?！赌笎邸愤@一愛永恒的主題，從嬰兒出生時的《搖籃曲》到兒童時期的《小背簍》到上學(xué)時期的《母親》，用旋律感染著學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生用音樂的要素去分析音樂，知道搖籃曲這種音樂體裁等。在聽到廖昌永老師的《母愛》時，有部分同學(xué)更是眼里閃著淚光。看到這樣的情況我靈機(jī)一動，下課時宣布下周的音樂課以小組為單位以母愛為主題，舉行高一班歌唱比賽。第四堂音樂課，歌唱比賽一個比一個精彩，還吸引了其他老師的圍觀，最后我以一首毛阿敏的《天之大》讓全班的同學(xué)的情感到達(dá)了爆發(fā)點，掌聲震耳。
三、主動建立平等的師生關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓課堂在融洽的音樂氛圍活起來
在一次教研聽課活動中，我聽到一些音樂教師的抱怨：學(xué)生音樂素養(yǎng)太低了，對音樂課提不起興趣，根本無法開展正常的高中音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，更不要說完成目標(biāo)，提高教學(xué)有效性了…聽到這樣的話，我總在思考一個問題，連教師都不知道怎樣教，學(xué)生怎么知道怎樣學(xué)呢？既然目前整體的學(xué)生現(xiàn)在都是這樣，我們身為教師的只有想辦法一點一點的去解決問題。在開學(xué)第一堂音樂課中，我就了解了高一學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)紀(jì)律性比較差。于是，我主動的跟學(xué)生做起了“friend”，放下老師的架子，親近學(xué)生，對于這種學(xué)習(xí)不那么好的班級能有教師跟他們“嘻哈”是很讓他們興奮的，果然，一到周末就有8班的很多同學(xué)加我的QQ與微博，在流行的網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生的距離拉近了。在第二堂音樂課中，我又抓住了學(xué)生的特點專門為他們設(shè)計了《影視音樂》這節(jié)課，里面所選取的影視片段都是動畫片，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去賞析作品，在課堂提問時我們都是用網(wǎng)絡(luò)上的稱呼，這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并利用了師生的融洽關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂的氛圍中活起來。