時(shí)間：2023-08-01 17:08:15
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型。
為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。綜合性是指要從學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營銷和系統(tǒng)分析方法；實(shí)踐性是指畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的成果可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類型：
1.1商務(wù)策劃類。就頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實(shí)施與開展進(jìn)行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識進(jìn)行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2策略分析類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，對頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問題或現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.3網(wǎng)頁/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識和技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求、具有一定實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)頁/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學(xué)生，要求能對網(wǎng)站首頁和相關(guān)功能頁面的設(shè)計(jì)和功能的策劃，或者對本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進(jìn)行評估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。
1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計(jì)，并進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，記錄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作過程，歸納項(xiàng)目實(shí)施狀況并對項(xiàng)目未來發(fā)展進(jìn)行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可操作性。
2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式。
2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是從第六個學(xué)期開始的，學(xué)生都已開始校外的工作實(shí)習(xí)，沒有連續(xù)的時(shí)間對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少與指導(dǎo)老師面對面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項(xiàng)目、課程的方式安排到教學(xué)中來，使學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
2.2采用項(xiàng)目小組的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和項(xiàng)目的難度，可采用項(xiàng)目小組的形式設(shè)置2-3個人共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)的項(xiàng)目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，組成2-3人的項(xiàng)目小組，分工完成一項(xiàng)綜合的設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以由多個指導(dǎo)老師組成，同時(shí)每一個指導(dǎo)小組也可以同時(shí)指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計(jì)階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)。
4.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績可由平時(shí)成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺，能真實(shí)的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)成績；評閱成績由論文選題、文獻(xiàn)資料、綜合知識運(yùn)用、論點(diǎn)與論證等方面考量；答辯成績包括態(tài)度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學(xué)生對知識的認(rèn)知和職能的實(shí)踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
1.選題符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源自自己頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實(shí)內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實(shí)際性問題。這些真實(shí)企業(yè)的具體問題，實(shí)現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的。
2.設(shè)計(jì)成果有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項(xiàng)目，或是記錄了自身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成果，或是優(yōu)化了工作流程。離開了不切實(shí)際的理論空談，摒棄了各種網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，通過解決工作中的實(shí)際問題和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困惑，學(xué)生獲得了有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。
關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；方案
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點(diǎn)，突出人才的實(shí)用性與針對性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨，突出其實(shí)用性與針對性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實(shí)際靠攏。現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計(jì)程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，被大家廣泛選用。從設(shè)計(jì)目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計(jì)的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價(jià)更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。二、用人單位對畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義不大。
其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時(shí)設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為施工設(shè)計(jì)，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
三、施工現(xiàn)場的特點(diǎn)及對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
（一）現(xiàn)場施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計(jì)的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計(jì)具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn)，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)
施工設(shè)計(jì)的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計(jì)的臨時(shí)工程很多。現(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。施工設(shè)計(jì)的形式多是指現(xiàn)場臨時(shí)設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計(jì)的隨機(jī)性大，重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。
（二）現(xiàn)場工作對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
基于以上特點(diǎn)，對于未曾在現(xiàn)場工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)相對而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則、方法、檢算項(xiàng)目加以練習(xí)，重點(diǎn)熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實(shí)習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計(jì)范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業(yè)生到現(xiàn)場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場工作。
四、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革思路
1、設(shè)計(jì)對象以工程實(shí)際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計(jì)對象。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計(jì)（包括人員、材料、機(jī)械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場道路設(shè)計(jì)與施工，場地布置，質(zhì)量安全措施等）；個別小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性評價(jià)等。
2、設(shè)計(jì)所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計(jì)的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書；工程量計(jì)算清單；該標(biāo)段中個別單項(xiàng)工程的施工組織、設(shè)計(jì)方案；特殊工程施工方案等。
3、具體設(shè)計(jì)安排。因一個標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實(shí)際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：層次化；模塊化；結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，各高校積極響應(yīng)，將如何培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)除了令學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)掌握基本技能和實(shí)際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學(xué)生職業(yè)能力為核心，結(jié)合職業(yè)崗位要求，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系。模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中常用的兩種模式。在此以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，探討采用層次化和模塊化相結(jié)合的教學(xué)方式對其實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析。
1 模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)
1.1 模塊化教學(xué)
（1）內(nèi)涵。模塊化，即在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照某一標(biāo)準(zhǔn)將全部教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，每一部分為一獨(dú)立模塊。模塊與模塊之間可以進(jìn)行重新組合，為培養(yǎng)不同的人才提供必要條件。該教學(xué)方式將知識、能力和實(shí)踐放在同等位置，在當(dāng)前培養(yǎng)高信息素質(zhì)、高信息能力的新型大學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，其關(guān)鍵在于科學(xué)合理地劃分模塊；（2）與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。在教育觀念方面，傳統(tǒng)教學(xué)將知識傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，而模塊教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)有兩條教學(xué)脈絡(luò)，即知識和技能，但模塊教學(xué)對理論和實(shí)踐并沒有明確區(qū)分，只有能力一條脈絡(luò)；在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而模塊教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力為主，教學(xué)方法比較多樣。
1.2 層次化教學(xué)
學(xué)生的教育背景、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和學(xué)習(xí)方法都有著很大不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著差異性。在實(shí)際教學(xué)中，尤其是當(dāng)前新課改形勢下，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理規(guī)律為基礎(chǔ)，有針對性地選擇適宜的教學(xué)方法。這就要求對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，如分為優(yōu)、良、差三等，對差生應(yīng)以培養(yǎng)牢固的基礎(chǔ)知識為主，對中等生注重學(xué)習(xí)方法和更深一步的指導(dǎo)，對優(yōu)等生應(yīng)重視其創(chuàng)新拓展能力。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)當(dāng)前實(shí)踐體系的特點(diǎn)及不足
2.1 現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)推動了整個社會的進(jìn)步，與各行各業(yè)都密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)狀況來看，大都將理論和實(shí)踐并重。在實(shí)踐教學(xué)方面，與專業(yè)課程相聯(lián)系，以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)能力和社會需求，從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能幾方面對學(xué)生展開實(shí)踐培訓(xùn)。其實(shí)踐教學(xué)體系包括3個階段：（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)類課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)很重要。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主，具體內(nèi)容多是對理論及各個知識點(diǎn)的驗(yàn)證和實(shí)踐，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫管理等實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項(xiàng)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較為豐富，隨著基礎(chǔ)知識的開展，內(nèi)容越來越復(fù)雜，專業(yè)性愈發(fā)明顯。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的課程專項(xiàng)技能為主，具體內(nèi)容多是對專項(xiàng)課程的實(shí)踐，以保證學(xué)生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓(xùn)練。在專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。這一階段即以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力為主，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)踐方式以畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。
2.2 不足之處
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)，而理論課程內(nèi)容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實(shí)踐教學(xué)受限；實(shí)踐課上，多數(shù)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用，以至于形成了專業(yè)技能的線，但未形成技能應(yīng)用的面；學(xué)生的實(shí)踐技能比較籠統(tǒng)，與日后工作崗位需求稍有脫節(jié)，部分學(xué)生無法發(fā)揮自身特長，對以后就業(yè)形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學(xué)生具有積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績較好且穩(wěn)定，擅長自學(xué)和獨(dú)立思考；B類學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但獨(dú)立思考能力偏弱，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)；C類學(xué)生缺乏自覺性，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度也需端正；（2）課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)訪問技術(shù)一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容。首先，在理論知識方面，對重點(diǎn)知識進(jìn)行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點(diǎn)提煉出來，可結(jié)合“驅(qū)動法”講授教材知識。在講解重點(diǎn)時(shí)，借助多媒體邊講解邊實(shí)際演示，通過動畫或PPT對所講內(nèi)容加以分析，確保學(xué)生能夠理解掌握。在本節(jié)課中，對中數(shù)據(jù)庫連接類Connection、執(zhí)行對象SqlDataAdapter和數(shù)據(jù)集DataSet等知識做了深入研究，以“數(shù)據(jù)查詢”為專題重組知識，并以“系統(tǒng)登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗(yàn)證為問題驅(qū)動展開教學(xué)。其次，計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐密不可分，為保證二者不脫節(jié)，應(yīng)盡量將理論課和實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行或前后進(jìn)行。在課堂上，教師設(shè)計(jì)了“結(jié)合超市購物分析數(shù)據(jù)查詢過程”、“數(shù)據(jù)庫連接未及時(shí)關(guān)閉”等問題，在學(xué)生討論過后，立即開展實(shí)踐課。另外，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)掌握如何制作層次化實(shí)驗(yàn)課件。
3.2 案例2
（1）課程項(xiàng)目實(shí)施。某教師在實(shí)踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，上學(xué)期3個，下學(xué)期3個。最后在對所學(xué)知識加以總結(jié)，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在此階段，實(shí)踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學(xué)過程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專周課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。嵌入教學(xué)指的是實(shí)訓(xùn)和理論同時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)在于對重點(diǎn)理論知識的驗(yàn)證，目的是令學(xué)生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實(shí)訓(xùn)指的是在結(jié)束理論知識講解后，開展專周實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)在于對基本操作的熟練應(yīng)用；（2）學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施。即以學(xué)期為劃分標(biāo)準(zhǔn)，囊括了本學(xué)期所學(xué)的全部知識，提供有若干學(xué)期項(xiàng)目供學(xué)生選擇。具體實(shí)施過程為：學(xué)期開始時(shí)公布設(shè)計(jì)好的幾個項(xiàng)目要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內(nèi)容；在實(shí)踐過程中，每一個階段應(yīng)以學(xué)生為主，發(fā)揮其主動性，盡量自己完成計(jì)劃，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)按時(shí)將作業(yè)上交，教師定期對過程進(jìn)行評審，收到作業(yè)后，予以總結(jié)評審。另外，關(guān)于考核評估，有對是實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果的考核，前者通常在執(zhí)行時(shí)就已完成，后者則要結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告、作業(yè)質(zhì)量綜合評價(jià)，并由專業(yè)的評價(jià)小組做出評價(jià)；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這是實(shí)踐體系的最后階段，是對所學(xué)知識和掌握技能的綜合應(yīng)用，也包括其他補(bǔ)充知識。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要有三個來源，即學(xué)生自主選擇、教師提供和企業(yè)研發(fā)。具體實(shí)踐過程為：征集畢業(yè)的設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)老師在做好準(zhǔn)備工作后，將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)其選題；實(shí)踐過程中，教師定期對項(xiàng)目加以指導(dǎo)監(jiān)督，并適當(dāng)?shù)亻_展一些討論，學(xué)生則必須參與整個過程，充分發(fā)揮主動性；實(shí)踐結(jié)束后，將畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和項(xiàng)目結(jié)果提交評審。另外，關(guān)于指導(dǎo)教師，可能是本專業(yè)的教師，也可能是有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師。項(xiàng)目過程根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果則根據(jù)答辯情況加以評價(jià)。
4 結(jié)束語
當(dāng)前社會就業(yè)競爭空前激烈，教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。教育界已認(rèn)識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現(xiàn)在教學(xué)上主要是對學(xué)生的實(shí)踐能力越來越關(guān)注，高校各專業(yè)紛紛建立起實(shí)踐教學(xué)體系，并在不斷改進(jìn)完善。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對實(shí)踐教學(xué)尤其需要重視。模塊式教學(xué)和層次化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用推動了實(shí)踐教學(xué)體系的改革，促進(jìn)了實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁暉.高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].大眾科技，2009（11）.
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為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，實(shí)踐“卓越計(jì)劃”，高校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)，重視理論考試，輕視生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高校教育理論知識很多，但是和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合少。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，必須建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。第一，要改變以往招聘人才只注重學(xué)歷而輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象;第二，高校專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，要通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自修等多種形式，提高了他們的理論水平和實(shí)踐水平，為實(shí)踐教學(xué)上一個新的臺階打下基礎(chǔ)。第三，高校要從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。教師在授課過程中要注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、啟發(fā)式教育，要本著“授人以漁”的教學(xué)宗旨。教師在課堂教學(xué)過程中注意引進(jìn)新材料、新工藝介紹的同時(shí)，要激勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。為達(dá)到上述目的，教師在教學(xué)過程中僅做點(diǎn)的概述，關(guān)于具體內(nèi)容可以就某一材料或工藝設(shè)計(jì)一個問題，讓學(xué)生自己根據(jù)問題去尋找答案，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
2．建設(shè)開放式綜合實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法既是獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要手段，同時(shí)也是開發(fā)思維培養(yǎng)能力的一種方式。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，主要是要求學(xué)生掌握常用儀器的使用方法和有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，教學(xué)的主導(dǎo)作用僅僅表現(xiàn)為介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、示范操作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和糾正錯誤，等等。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只是驗(yàn)證一下與教材內(nèi)容是否相符及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到驗(yàn)證結(jié)果，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是圍繞本門課程的要求而設(shè)置的。這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，忽視了學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也不能充分利用。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力而建立開放式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以不受教學(xué)內(nèi)容的限制，自定實(shí)驗(yàn)題目，獨(dú)立或合作完成設(shè)計(jì)，調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以多內(nèi)容、多形式和多層次生動活潑的實(shí)驗(yàn)替代單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識和應(yīng)用知識的能力。開放式綜合實(shí)驗(yàn)室可以通過在時(shí)間上開放、儀器設(shè)備上開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、把開放性實(shí)驗(yàn)與課外興趣小組活動結(jié)合起來實(shí)行。按照學(xué)生依據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)室所具有的設(shè)備，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性，自己動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)書代替了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法多樣化。有些實(shí)驗(yàn)需要很長時(shí)間，而在實(shí)驗(yàn)課上短短的1～2個小時(shí)是完成不了的，這也要求實(shí)驗(yàn)室要對師生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室通過制訂一些具體措施，為開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施創(chuàng)造條件，可采取:在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選題，題目分為三個層次:必做的開放式實(shí)驗(yàn)，選作的開放式實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己立題的探索性開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過查閱教科書和相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的確定，在任課老師和實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)下自己去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告或提交學(xué)術(shù)研究論文，或全班進(jìn)行交流。目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動手能力、問題的解決能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理能力和實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)能力等多方面得到培養(yǎng)和鍛煉。
3．實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案
實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)施方案可分為四個層次:認(rèn)識實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層次以及創(chuàng)新實(shí)踐層次。認(rèn)識實(shí)踐層次主要包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，如金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)等，基礎(chǔ)實(shí)踐可以增加專題研究訓(xùn)練，利用專題研究的形式加強(qiáng)學(xué)生的動手與實(shí)踐能力的培養(yǎng);專業(yè)實(shí)踐主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如部分專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(熱處理設(shè)計(jì)、零件選材、防腐方法的設(shè)定);綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過引入工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;創(chuàng)新實(shí)踐主要包括第二課堂科技活動、學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、學(xué)生參加專業(yè)的競賽等。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前金屬材料工程專業(yè)已經(jīng)在齊齊哈爾重型機(jī)械廠、車輛廠建立了實(shí)習(xí)基地，在車間為學(xué)生配備了專門的指導(dǎo)老師，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，采用頂崗作業(yè)方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，采取基于項(xiàng)目的教學(xué)模式和以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、技術(shù)技能解決工程實(shí)際問題。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)施方案
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題 質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生畢業(yè)前的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，而且是衡量一個學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)中的特殊地位，使之成為在本科教學(xué)工作水平評估或各類教學(xué)質(zhì)量評估中不可或缺的關(guān)鍵要素。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)這個重要的環(huán)節(jié)做好，具有非常重要的意義。但就目前而言，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)形勢帶來的就業(yè)壓力的持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量日趨下降。本文針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的問題，就如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的問題
1.就業(yè)壓力與研究生復(fù)試
在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大部分高校在大四下學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，而此時(shí)正是學(xué)生就業(yè)的高峰期以及研究生考試的復(fù)試沖刺階段。在這樣的背景下，一部分學(xué)生在還沒有簽訂就業(yè)意向的時(shí)候，很難抽出專門的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作；研究生的復(fù)試細(xì)則越來越多，一旦失利，就要重新尋找工作，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他們很難融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的氛圍中去。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的盲目性
關(guān)于選題，大部分高校的做法是教師首先列好題目，由同學(xué)們進(jìn)行自由的選擇，這種做法雖然便捷，但往往會出現(xiàn)學(xué)生不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師又不了解學(xué)生的能力水平，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的內(nèi)容難易程度不同，給以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展帶來不利的影響。
3.師資力量與經(jīng)費(fèi)的不足
隨著高校不斷的擴(kuò)招，師資力量與教學(xué)硬件配置的更新速度無法適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的增長。師資力量的不足使學(xué)生所受到的指導(dǎo)必然減少，部分老師甚至無法顧及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還經(jīng)常涉及硬件電路的搭建。經(jīng)費(fèi)的不足，致使很多必需的元件、設(shè)備不齊全或者達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，得不出畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此很多學(xué)生只能提供不可靠的數(shù)據(jù)，甚至抄襲，直接降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的缺乏
在校期間，大學(xué)生過多地注重理論課程學(xué)習(xí)，關(guān)注各種類型的考試，從而忽略了自身科研能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)寫作能力，不知道如何利用學(xué)校圖書館登陸學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，不會查閱相關(guān)的專業(yè)期刊論文，也不清楚畢業(yè)論文的規(guī)范格式。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序中成績評定的非合理因素
答辯過程中，教師提出的問題過于隨意，學(xué)生的回答內(nèi)容空泛；答辯的學(xué)生人數(shù)過多，往往使答辯成為“走過場”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的論文評定中公平性和合理性尤為重要。對學(xué)生來說，畢業(yè)論文的成績是對自己所獲得的知識與能力的檢驗(yàn)，直接影響到學(xué)生論文的評優(yōu)與學(xué)位的獲取；答辯環(huán)節(jié)所提出的問題，更能直接反映出學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的不足，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對指導(dǎo)教師來說，學(xué)生成績的評定，實(shí)際上也直接反映出指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所付出勞動的多少，如果成績不合理，付出很多心血的教師，積極性就會受到打擊，給以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展帶來消極的影響。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索
1.雙向選題
首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源必須遵循立題原則，制定適當(dāng)?shù)墓ぷ髁浚跐M足基本的專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，力求與往年電子設(shè)計(jì)大賽題目、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等具體內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到鍛煉和提高。
學(xué)院統(tǒng)一將教師所上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評審，評審后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自由地選題，選題后立即與指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師據(jù)此提供相關(guān)的著作和期刊論文交由學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀后與教師進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教師就可以較好地了解學(xué)生的能力水平，大致判斷該生是否適合此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對于不適合的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的情況下，進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)雙向選題，這樣就可以進(jìn)一步地完善選題過程。
對于已經(jīng)確定工作去向的學(xué)生，應(yīng)盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的同學(xué)，應(yīng)盡量幫其選擇理論性較強(qiáng)的研究型課題，培養(yǎng)理論研究與分析的能力，為其碩士階段的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果所選題目與學(xué)生工作方向相去甚遠(yuǎn)，但導(dǎo)師又不能更改或者修改題目時(shí)，此時(shí)就應(yīng)該主動向其說明該題目的具體意義，通過談心提高學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓其意識到在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，獲得的不僅僅是知識，更重要的是一種自主學(xué)習(xí)的能力。
2.企業(yè)實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式
學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來將會使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提高。此教學(xué)模式的核心就是學(xué)生利用企業(yè)實(shí)習(xí)基地內(nèi)的現(xiàn)有條件，有針對性地結(jié)合基地內(nèi)實(shí)際的生產(chǎn)過程，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識與技能分析進(jìn)而解決問題。在企業(yè)基地里，學(xué)生的動手能力及交際能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到提高。在就業(yè)壓力極大的今天，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，就很有可能被企業(yè)所接納，從另外一個方面拓展了就業(yè)途徑。
對于學(xué)校而言，這種模式具有更大的優(yōu)勢。一是能充分利用企業(yè)的豐富資源，彌補(bǔ)高校教學(xué)設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)上的不足，在現(xiàn)有的條件下提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是能與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的需要；三是指導(dǎo)教師必須將生產(chǎn)實(shí)際與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作充分結(jié)合，了解社會生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)動態(tài)，為教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，提升教師的科研能力及解決實(shí)際問題的能力。
對于企業(yè)而言，主動地參與培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要；通過與高校的交流，企業(yè)也增強(qiáng)了自己的科研創(chuàng)新能力，能夠有效地解決技術(shù)問題，提高經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到雙贏。
3.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
教學(xué)管理部門應(yīng)安排可操作性強(qiáng)的監(jiān)督制度，除了在規(guī)定期間（例如前期、中期、后期檢查）進(jìn)行檢查之外，實(shí)行不定期的抽查，抽查的對象可以是隨機(jī)的，這樣就可以引起教師及同學(xué)的重視，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)老師與學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的完成期限，然后在這個基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師應(yīng)堅(jiān)持每周至少兩次與學(xué)生進(jìn)行見面交流，檢查任務(wù)完成情況并給予指導(dǎo)。在交流會上，學(xué)生應(yīng)將每周在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所做的工作、收獲以及遇到的問題整理成具體文檔，全部以文字形式展現(xiàn)出來，這樣一是學(xué)生可以對自己所做工作進(jìn)行總結(jié)，為畢業(yè)論文的撰寫積累豐富的材料；二是指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生指明下一步開展工作的方向。最后在答辯前，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，保持這種師生之間的互動，交流師生之間的感情，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著積極的意義。
4.答辯過程規(guī)范化
各學(xué)院將答辯時(shí)間、地點(diǎn)、分組等情況上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，教務(wù)部門將其公示，并組織相關(guān)的專家進(jìn)行巡視和旁聽，確保答辯過程的規(guī)范化。只要學(xué)校教務(wù)部門與指導(dǎo)教師通力合作，監(jiān)管適度有力，師生認(rèn)真對待，促使指導(dǎo)老師與評閱教師認(rèn)真審閱畢業(yè)論文，給出相對客觀、合理的成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會得到穩(wěn)定的提高。
總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考核教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)工作水平具有重要的意義。目前深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，在科學(xué)的選題、實(shí)踐與理論相結(jié)合、完善的管理、規(guī)范的答辯的基礎(chǔ)上，仍受到其他客觀因素的影響，仍需要不斷完善與探索，只有這樣才能切實(shí)地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］李國鋒，李云龍，張志剛，李寧湘.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革［J］.長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）.
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理
PDCA就是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理，而PDCA循環(huán)是能使一項(xiàng)活動有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，其四個階段符合“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的規(guī)律，是一種科學(xué)的管理手段[1]，尤其在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，高校的辦學(xué)思想、定位、培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體，也是學(xué)生離校前對知識、能力和素質(zhì)的一次全面檢查[2]。按照PDCA方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理，使得學(xué)校內(nèi)教務(wù)處、學(xué)院、系所、教研室/課題組，直至個人的工作，均有一個PDCA循環(huán)，上一級的管理循環(huán)是下一級管理循環(huán)的根據(jù)，下一級的管理循環(huán)又是上一級管理循環(huán)的組成部分和具體保證，這樣一層一層地解決問題。通過組織的力量、集體的力量，達(dá)到全校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行PDCA循環(huán)管理，提出各階段控制要素，不斷完善控制要素，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，對于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
首先是計(jì)劃周期短，沒有有效的階段控制，學(xué)生忙于求職、畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等，導(dǎo)致在實(shí)際工作中花費(fèi)的時(shí)間少，平均三個月，有的只有一個月，使得設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。其次，學(xué)生觀念淡薄，有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)非常簡單，對就業(yè)等無甚影響，因而對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力明顯不足，只利用最后的一點(diǎn)時(shí)間搞突擊，因而做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)變成了應(yīng)付差事。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師與學(xué)生數(shù)量分配上不匹配，學(xué)生人數(shù)較多，教師人數(shù)較少，指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力都無法保證對學(xué)生全面了解、較好地交流并施以針對性的指導(dǎo)，最后結(jié)果往往是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量不高。最后，教師提供有關(guān)科研方面的課題時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件跟不上，經(jīng)費(fèi)需求難以滿足，沒有一個很好的科研環(huán)境，不僅在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐需求，也直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)無法實(shí)施[4]。
二、PDCA循環(huán)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題控制。一個好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的前提，因此，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)出題質(zhì)量工作非常重要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題控制中，運(yùn)用一個次級PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計(jì)出題計(jì)劃（P）—專業(yè)教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（D）—教研室組織專業(yè)教師討論審核（C）—出題教師修改完善（A）[5]。對于選題，要符合本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，符合科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，結(jié)合生產(chǎn)、科研的實(shí)際，選擇有現(xiàn)實(shí)價(jià)值、理論意義的課題；同時(shí)應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到本學(xué)科科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求；應(yīng)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，有一定的深度和廣度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)做到一人一題，每屆學(xué)生的選題要不重復(fù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師申報(bào)的題目進(jìn)行審核；采取教師與學(xué)生雙向選擇。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書控制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書控制中，從下達(dá)任務(wù)書到指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的開題報(bào)告，進(jìn)行第二次級PDCA循環(huán)。教師按規(guī)范填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有針對性進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)可提高實(shí)習(xí)效果，并要求細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的具體內(nèi)容，在工作進(jìn)度計(jì)劃中要求填寫具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具體到哪一周要交什么成果，如：第4周交文獻(xiàn)綜述，第6周交初步設(shè)計(jì)方案和開題報(bào)告，第8周提交外文翻譯和設(shè)計(jì)計(jì)算書、中期檢查表，第11周提交設(shè)計(jì)圖紙，第12周提交所有設(shè)計(jì)文本、圖紙和表格。
3.文獻(xiàn)綜述控制。通過查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，可使學(xué)生熟悉各種新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)和寫作能力。在寫文獻(xiàn)綜述階段時(shí)應(yīng)強(qiáng)化控制，運(yùn)用PDCA循環(huán)管理，由學(xué)生執(zhí)行，指導(dǎo)教師切實(shí)做好檢查與督促這一環(huán)節(jié)，有效避免上述問題的出現(xiàn)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書控制。影響設(shè)計(jì)方案的因素很多，要求同學(xué)們在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行分析、比較，盡可能做到“規(guī)模適當(dāng)、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理”。要考慮當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件及技術(shù)管理水平等因素，通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較來確定處理工藝流程及構(gòu)筑物型式，應(yīng)優(yōu)先選擇流程簡單、施工及運(yùn)行管理方便，并可就地取材的污水處理方案，至少擬定兩個設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，優(yōu)選一個技術(shù)方案進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。按已選定的流程和構(gòu)筑物型式，分別進(jìn)行各構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)。構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)處理水量及所確定的設(shè)計(jì)參數(shù)，計(jì)算出各構(gòu)筑物的幾何尺寸、進(jìn)出水管管徑以及選定機(jī)械設(shè)備的型號。設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)規(guī)模、設(shè)計(jì)進(jìn)出水水質(zhì)、方案比較、設(shè)計(jì)范圍、污水處理的工藝流程及說明、各種構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)參數(shù)、主要設(shè)備選型、主要建筑物、占地面積、預(yù)期處理效果、存在問題與建議等。要求：文字通暢，敘述簡明扼要，裝訂整齊。設(shè)計(jì)說明書的深度要求：確定設(shè)計(jì)方案；確定土地征用范圍，據(jù)以進(jìn)行主要設(shè)備及材料訂貨。計(jì)算書的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)過程中的各種計(jì)算過程，包括水力計(jì)算、構(gòu)筑物工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、管徑計(jì)算、設(shè)備選型的計(jì)算等等。要求：計(jì)算正確，書寫認(rèn)真，附計(jì)算草圖。在畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書控制階段，指導(dǎo)教師將上述要求詳細(xì)告知學(xué)生，這相當(dāng)于計(jì)劃的制定，學(xué)生按照要求對應(yīng)完成，然后由學(xué)生自行檢查和指導(dǎo)教師檢查，出現(xiàn)問題時(shí)采取合理的措施改正，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把好重要一關(guān)。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的控制。污水處理廠平面布置圖應(yīng)包括構(gòu)（建）筑物、圍墻、綠地、道路等的平面位置，注明風(fēng)玫瑰圖（指北針）、坐標(biāo)軸線、廠界坐標(biāo)及構(gòu)筑物坐標(biāo)或相對位置，標(biāo)注構(gòu)筑物的主要尺寸，各種管渠及室外地溝的尺寸、長度，列出廠區(qū)主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、構(gòu)筑物和輔助建筑物一覽表，附圖例及有關(guān)說明。污水、污泥處理工藝流程圖應(yīng)標(biāo)出各處理構(gòu)筑物的池頂標(biāo)高、池底標(biāo)高以及水面標(biāo)高，標(biāo)出主要設(shè)備，列出主要設(shè)備一覽表，各種管道的管徑、流向、材質(zhì)，圖例和必要的設(shè)計(jì)說明。同學(xué)們在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往存在設(shè)計(jì)圖紙尺寸不全，缺少構(gòu)筑物的平面定位尺寸，線條粗細(xì)不分等問題。針對以上問題，對畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙繪制提出明確要求，強(qiáng)調(diào)“三個一致”，即計(jì)算結(jié)果和圖紙中繪制的構(gòu)筑物尺寸一致，單體圖與總平面圖的對應(yīng)關(guān)系一致，平面圖與剖面圖的對應(yīng)關(guān)系一致。這是對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程的總體檢查，也是PDCA循環(huán)管理中最后一次檢查環(huán)節(jié)，通過幾年的實(shí)踐，以上措施對提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是有一定幫助的。
對畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個控制因素都進(jìn)行一個次級PDCA循環(huán)管理，對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一個基于PDCA循環(huán)的監(jiān)控過程，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，提高了教師對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)與檢查的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為其今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中成功地進(jìn)行PDCA循環(huán)管理，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)可以啟發(fā)教師在各種教學(xué)活動中不是僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，而是廣泛地采用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理。
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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式；教改實(shí)踐
作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）
基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GJY12020021）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計(jì)選題、過程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，這就制約了學(xué)生的知識視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計(jì)中對土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計(jì)，對道橋和地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。設(shè)計(jì)題目大多不是根據(jù)實(shí)際工程來命題，對設(shè)計(jì)結(jié)果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，缺乏工程實(shí)踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識綜合化和整合化的唯一機(jī)會，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會不到設(shè)計(jì)成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，很難對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求
在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，甚至出現(xiàn)了計(jì)算書前后矛盾以及計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職，對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長。
2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其學(xué)科專長與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。
3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生組隊(duì)，尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選一名理論知識扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。
三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革
為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，提前接觸科研項(xiàng)目，開拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識儲備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究內(nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述（開題報(bào)告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間，減少起始階段的盲目性。
3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理
過程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過程管理：
（1）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實(shí)行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。
（2）制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。
（3）充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。
（4）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。
（5）集體評圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長。
4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生
高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)結(jié)果可以對比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并對階段性問題進(jìn)行解答。
四、實(shí)踐效果
經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認(rèn)識得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；B/S模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象[1]。在大多數(shù)地方性本科院校，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對較短致使學(xué)生難以領(lǐng)會課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)逐年增加的就業(yè)壓力促使學(xué)生難以全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。因此，如何采用先進(jìn)的技術(shù)和方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量尤為重要。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接有效的方式就是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理[2]。然而，很多學(xué)生由于就業(yè)的原因需要在校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，部分指導(dǎo)教師也因?yàn)楣ぷ鞯脑蛟谕獬霾?，這些因素給畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理帶來了新的考驗(yàn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本文設(shè)計(jì)了用于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S模式，使用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法，分模塊開發(fā)。本系統(tǒng)使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時(shí)全面地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程信息，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上傳高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。通過本系統(tǒng)能有效管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1 系統(tǒng)功能概述及流程分析
1.1 功能設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主要用于規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作[34]，降低學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)秘書等相關(guān)人員的冗雜工作，有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低管理成本。系統(tǒng)主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的智能自動化管理。指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，能夠按時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)材料網(wǎng)絡(luò)共享。指導(dǎo)教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時(shí)節(jié)省資源。
（3）系統(tǒng)具有高的可擴(kuò)展性。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，采用動態(tài)生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程
該系統(tǒng)詳細(xì)業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
2 系統(tǒng)功能模塊及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，將系統(tǒng)的主要角色分為學(xué)生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，可以通過瀏覽器與服務(wù)器進(jìn)行交互并完成相關(guān)畢業(yè)信息的處理。依據(jù)3類角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生模塊、指導(dǎo)教師模塊及管理員模塊。
學(xué)生通過系統(tǒng)選擇指導(dǎo)教師的課題，經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)后，可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，進(jìn)而查閱與課題相關(guān)的資料，撰寫并提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，然后按照任務(wù)書中的進(jìn)度提交畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)材料，最后提交畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）進(jìn)行答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可以及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行問題交流。學(xué)生模塊詳細(xì)功能如圖2所示。
指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，通過系統(tǒng)提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數(shù)據(jù)，進(jìn)而下發(fā)任務(wù)書，即給為學(xué)生布置課題的具體內(nèi)容。指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)按時(shí)間進(jìn)度評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)材料以及交流問題，并結(jié)合畢業(yè)答辯給出成績，詳細(xì)功能如圖3所示。
管理員主要負(fù)責(zé)學(xué)生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業(yè)設(shè)計(jì)、分配評閱教師、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
系統(tǒng)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫用于數(shù)據(jù)支持，根據(jù)系統(tǒng)的功能需求及模塊劃分，抽出對應(yīng)的實(shí)體，再根據(jù)各實(shí)體確定實(shí)體屬性。主要包含指導(dǎo)學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學(xué)生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學(xué)生信息表：學(xué)號、姓名、班級、登錄密碼、專業(yè)、班級、性別、出生日期；②指導(dǎo)教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業(yè)、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務(wù)；④課題信息表：編號、名稱、指導(dǎo)教師姓名、類別、性質(zhì)、內(nèi)容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、課題類別；⑥學(xué)生成績信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名、留言內(nèi)容、回復(fù)內(nèi)容、留言時(shí)間；⑧新聞信息表：新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、時(shí)間。
3 系統(tǒng)核心功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，依托于學(xué)校Web服務(wù)器。系統(tǒng)基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進(jìn)行開發(fā)。系統(tǒng)中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進(jìn)入系統(tǒng)，在相應(yīng)的界面中完成相關(guān)任務(wù)[5]。
3.1 導(dǎo)入學(xué)生信息表功能實(shí)現(xiàn)
為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的錄入工作量，系統(tǒng)通過讀入學(xué)校提供的學(xué)生名單Excel表格文件，將學(xué)生信息首先存儲在DataSet中，進(jìn)而存儲到數(shù)據(jù)庫中。系統(tǒng)讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵步驟，選題結(jié)果直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果。合適的選題可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索新知識，同時(shí)能夠促使指導(dǎo)教師提高課題質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。
在選題過程中，經(jīng)過學(xué)院審批通過的課題將在系統(tǒng)中公布供學(xué)生查看并選擇。少數(shù)學(xué)生在低年級中已經(jīng)跟隨某個指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，則無需選擇課題，系統(tǒng)管理員直接在數(shù)據(jù)庫中填寫選題信息表。其他學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學(xué)生第一輪選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師查看選題結(jié)果，并選取學(xué)生。對于第一輪選題后余下的課題和學(xué)生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評閱教師功能實(shí)現(xiàn)
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，需要將畢業(yè)設(shè)計(jì)材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機(jī)分配算法分配評閱教師。
設(shè)Student_num為畢業(yè)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)，Teacher_num為畢業(yè)專業(yè)評閱教師的總?cè)藬?shù)， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學(xué)生數(shù)。將學(xué)生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生和評閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產(chǎn)生TS_num個在區(qū)間[1， Student_numi*TS_num]中的數(shù)字，并將其分配給第一位評閱教師；
Step3：更新學(xué)生鏈表，去掉已經(jīng)分配評閱教師的學(xué)生；
Step4：i++ ；
Step5：若學(xué)生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學(xué)生分配給最后的評閱教師，分配完畢。
4 系統(tǒng)測試
在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項(xiàng)技術(shù)完成系統(tǒng)測試。白盒測試主要用于程序單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，針對條件語句、循環(huán)語句、查詢語句等進(jìn)行測試；黑盒測試主要用于系統(tǒng)各功能完整性的測試。在測試過程中，根據(jù)語句覆蓋、邊界值技術(shù)、等價(jià)類技術(shù)編寫完整的測試用例用于系統(tǒng)測試，以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。
5 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式轉(zhuǎn)換成信息化管理模式，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，有助于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生、指導(dǎo)教師以及管理人員提供了處理畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的公共平臺，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)信息的及時(shí)傳遞。該系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性，以及高可靠性、高可維護(hù)性等特性，為后續(xù)的軟件功能擴(kuò)充和壓縮提供了支持。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；本科生；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03
Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.
Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching
1 概述
“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計(jì)劃中對高等教育的一個重要內(nèi)容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學(xué)生課外實(shí)踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中提高知識應(yīng)用綜合能力的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對理論知識學(xué)習(xí)的綜合情況，是對學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識去獨(dú)立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問題的能力的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對具體問題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞯纫蛩貙Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)興趣不夠，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢在網(wǎng)上購買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個方面：
2.1 學(xué)生方面
多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時(shí)安排，這時(shí)學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認(rèn)真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數(shù)學(xué)生無暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的非正常主流現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生通常是一個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們無法投入畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作中。同時(shí)，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過，因此學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。
2.2 教師方面
一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，很多時(shí)候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強(qiáng)指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分老師對學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的事，學(xué)生會自覺按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)老師通過QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因?yàn)檎夜ぷ鳌厴I(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時(shí)失去對學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于簡單，類似于課程設(shè)計(jì)題目，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，無法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的。
2.3 管理方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟不等同與課堂教學(xué)，過程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式審查上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機(jī)制。第三，學(xué)院層面雖然也及時(shí)提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生和老師真正互動討論的時(shí)間很少，從學(xué)院管理層面上需要進(jìn)一步的科學(xué)管理制度。
3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策探討
針對上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，精心指導(dǎo)并落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最重要的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。我們可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范化、制度化、程序化
首先學(xué)校層面對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立包含畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個粗粒度層面的設(shè)計(jì)，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計(jì)的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分原則、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)評優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導(dǎo)致學(xué)生無從下手。同時(shí)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從題目和指導(dǎo)老師兩個方面進(jìn)行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評優(yōu)管理辦法。第四個層面，教學(xué)秘書是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排，及時(shí)提醒指導(dǎo)老師整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的具體環(huán)節(jié)，并及時(shí)告知學(xué)生每個環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細(xì)節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。
3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要進(jìn)一步考究
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)老師只能進(jìn)行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻(xiàn)深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究內(nèi)容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經(jīng)選題過的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提供了參考；同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)專家可以對每個指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.3 注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識，究其原因，主要?dú)w結(jié)于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開題那樣，在第八學(xué)期開展開題報(bào)告工作。通過開題報(bào)告，至少有三點(diǎn)明顯的作用，第一，學(xué)生在開題報(bào)告前會查閱大量的文獻(xiàn)來了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過開題報(bào)告，了解學(xué)生的進(jìn)展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計(jì)，并及時(shí)和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過這種正規(guī)的開題報(bào)告活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過關(guān)。換言之通過這種過程監(jiān)控，落實(shí)到每個具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。
3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重視，究其原因，他們因?yàn)槟抽T課程未通過，或者學(xué)分績點(diǎn)不夠，需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個現(xiàn)象讓我們知道，只有通過激勵機(jī)制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎勵申請失去機(jī)會，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀后對多數(shù)學(xué)生沒有任何作用，他們反而因?yàn)閰⒓觾?yōu)秀論文的評選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，指導(dǎo)老師也不會因?yàn)閷W(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機(jī)制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個方面激勵畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎勵機(jī)制，通過不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績點(diǎn)等制度，并在各種評優(yōu)評獎中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會調(diào)動起來，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)動力問題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎勵制度，除去基本的工作量計(jì)算外，對于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機(jī)制，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作走上正軌，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.5 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并有效落實(shí)到位
目前，相比研究生來比，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)非常微薄，無法保障畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)。從學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)來看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時(shí)費(fèi)，因此，應(yīng)充分保障開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)費(fèi)用，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)。
4 結(jié)束語
全國多數(shù)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問題。特別是動手實(shí)踐能力要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生問題分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段[9]。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個過程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進(jìn)各個部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的思路?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的。
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