時間：2023-08-01 17:08:10
導(dǎo)語：在一年語文教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2020年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級上冊第二單元的《jqx》的第一課時。根據(jù)課程標準，我將本課的教學(xué)目標確定為兩個，一是在情境中學(xué)會聲母j、q 、x，讀準音，認清形，能正確書寫；二是通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，掌握j、q、x與V相拼時ü上兩點省略的規(guī)則。
教學(xué)時，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認讀，最后利用順口溜加強學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時，我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生仔細觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡問聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語文課程標準》實施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合?！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時的師生問好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言，時間把握不到位，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對拼讀的指導(dǎo)時間較少。這一點今后還要多注意，在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
這一學(xué)年，我始終堅持黨的教育方針，在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。一年來，我積極參加各類政治學(xué)習(xí)，特別是黨的十七大精神的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)，領(lǐng)會十七大精神實質(zhì)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，以十七大精神來指導(dǎo)自己的工作，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。一年來，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進的教學(xué)理念，不斷充實了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實踐和教學(xué)能力的提高作好了準備。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的語文教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，決不打無準備的仗。課后，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，每上完一個單元，及時反思，找出自己教學(xué)中的不足。作業(yè)能做到及時批改、認真糾錯，及時查漏補缺。同時，對待不同的學(xué)生，采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。經(jīng)過努力，一部分后進生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績提高了不少。另外，我還把自己在教學(xué)中比較成功的地方、收獲和不足等寫成教后感、教學(xué)反思、案例，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。
總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標，力求讓語文教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
1、教研組工作：在教研組工作上，利用周二的教研活動及校本培訓(xùn)時間，組織老師認真學(xué)習(xí)語文新課程標準及最新的教育理念，扎實有效地開展教研活動，文科組一學(xué)年共上公開課二十二節(jié)、觀摩課三節(jié)，集體備課三節(jié)。這種聽課、評課活動，促進了教師間的交流與互助；這種教法上的切磋，對提高我們整個語文教師隊伍的水平和語文教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。教研組配合教務(wù)處進行了多次教學(xué)常規(guī)檢查，從檢查的情況來看，全組教師備課都很認真，課后教師都能認真地反思教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計合理，批改細致準確。檢查結(jié)果令人滿意。同時，文科組繼續(xù)以《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》為課題展開學(xué)習(xí)研究。教研組每位成員都能緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程的要求認真學(xué)習(xí)理論，積極進行實踐。一學(xué)年共組織了六次集中學(xué)習(xí)，每位教師結(jié)合自己的工作實際完成了研究論文。
2、班主任工作：
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
在班主任工作中，我不利用教師的地位和權(quán)力壓制學(xué)生，而是盡力去了解每一個孩子，親近每一個孩子，信任每一個孩子，和他們交朋友，用尊重、理解、信任去作好班主任工作。本學(xué)期，雖然自己的班主任工作并不是很出色，但我相信，我們班的學(xué)生還是相信我，喜歡我的，班集體的發(fā)展還是比較順利的。
3、黨支部工作
我能夠圍繞支部的中心工作，開展多種形式的宣傳工作和主題教育活動。掌握黨員和群眾的思想狀況，組織開展豐富多彩的文化體育活動，提出宣傳教育工作的意見，做好信息報送工作。 相關(guān)專題：個人工作總結(jié)班主任作總結(jié)2010學(xué)年工作總結(jié)2010-2010學(xué)年班主任個人工作總結(jié)僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
四、加強反思，及時總結(jié)。
反思本學(xué)年的工作，不足之處有以下幾點：
1、對語文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，教學(xué)水平提高速度緩慢；
2、教科研方面在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標，特別是課堂教學(xué)水平，與一些好教師相比，差距還很大；
【1】
3、語文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，教學(xué)教育方法還延續(xù)以前的水平，今后還要努力找出一些自己在語文教學(xué)的特色點，為開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地而努力。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強。有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。
鑒于自己在一年來的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、克服急躁的情緒，做到循序漸進。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
一種意外的收獲改讓我認識到?jīng)]有教不會的學(xué)生，只有不會反思的教師。那是20多年前的事情了，我從鄉(xiāng)下小學(xué)調(diào)到了縣城小學(xué)教書，學(xué)校讓我?guī)б粋€班的班主任并任該班語文教師，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對我所接班級三年級同學(xué)的評價是：散、亂、慣，當時我還真有點頭疼?！吧ⅰ睂W(xué)生沒有組織紀律性，我行我素；“亂”不分課上，課下亂說、亂笑、亂打、亂鬧；“慣”有一些不良習(xí)慣，上課吃東西，喝水，去廁所等。一個星期下來，我確實領(lǐng)悟到了這一點。今天他把鼻子碰出了血，明天他把頭磕出了包，這哪里是來學(xué)習(xí)的，簡直是一群天真爛漫的小頑童?？粗麄冋{(diào)皮可愛的樣子，弄得我哭笑不得。于是我下決心試著走進這個班級體并認真得進行語文教學(xué)，我是這樣做的：①試著和學(xué)生交朋友，講故事，談心。②幫助學(xué)生解決問題，克服困難。③試著培養(yǎng)學(xué)生的組織性，紀律性，改掉不良習(xí)慣。④把學(xué)習(xí)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。⑤取得一點一滴的成功，就給予表揚，鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一年過去了，我發(fā)現(xiàn)他們有了很大的變化。于是在教學(xué)中充分肯定他們的進步與發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。為了使學(xué)生進一步發(fā)展，老師要不懈的努力。在新課程的實施過程中，需要教師去尋找解決問題的方法，經(jīng)常反思自己教學(xué)中的得與失去。通過這件事情我開始了自己學(xué)科教學(xué)的反思。
小學(xué)語文課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)通過讀、聽、說、思、演等語文實踐活動，把課堂當作舞臺，把課本當作劇本，師生共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟內(nèi)容、掌握知識、形成素養(yǎng)。但長期以來的語文教學(xué)重視了課堂的教學(xué)活動而忽視了學(xué)生課后的總結(jié)與反思，出現(xiàn)了雙基掌握不扎實，問題得不到及時解決，課后拓展落不到實處等很多教學(xué)問題。聯(lián)系語文教學(xué)實際及學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的規(guī)律，在語文教學(xué)中創(chuàng)建了語文課記反思的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過長期的摸索實踐證明寫“課記反思錄”是學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力的有效途徑。那么如何做好語文課記反思呢，筆者通過多年的教學(xué)實踐體會如下：
1打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的教學(xué)模式，充分為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間
隨著信息社會的不斷發(fā)展，人才觀也發(fā)生了翻天覆地的變化，“高分低能兒”被社會所遺棄，“會學(xué)習(xí)，會發(fā)展”的人才被青睞，這一變化對教育提出挑戰(zhàn)，要求我們培養(yǎng)出來得人才必須具有自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，所以我們必須打破傳統(tǒng)教育常規(guī)，建立一套適合學(xué)生掌握知識發(fā)展能力的教學(xué)方式。我們教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生的有效參與是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，課記反思這一學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間，更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全員有效參與掌握學(xué)習(xí)策略，把每一課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷通過各種活躍的思維方式，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化成語文素養(yǎng)。
2構(gòu)建反思模式，搭建主動學(xué)習(xí)的平臺
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動積極而富有個性的過程，是充滿著學(xué)生思考、探究、反思的過程，教師必須把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位，努力營造一種和諧而有序的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時間，通過各種有效手段為學(xué)生搭建起主動學(xué)習(xí)的平臺。課記反思即是這樣一座平臺，學(xué)生可以在這個交流平臺上自主而有序的構(gòu)建知識，發(fā)揮想象，拓展視野。
語文課記反思錄的一般模式：首先，歸納總結(jié)，積累反思。課標指出語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！被谶@一目標，要求學(xué)生對每篇課文中所學(xué)到的知識進行整合內(nèi)化積累。在這一版塊中為學(xué)生設(shè)計了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的對頭”、“精彩別錯過”、“這邊風(fēng)景獨好”、“字詞娛樂園”等多種趣味欄目，用以引導(dǎo)學(xué)生回顧整理知識，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，發(fā)現(xiàn)問題，再現(xiàn)探究。有反思才會有疑問，有質(zhì)疑才能促進更深層次的探究。這一環(huán)節(jié)以“我的困惑”為主題引導(dǎo)學(xué)生回頭看，反思所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生的新問題，把這些問題及時記錄反饋，師生再組織有效的探究活動解決疑難，從而促進學(xué)習(xí)，使語文的學(xué)習(xí)探究活動得到有效的延續(xù)和發(fā)展。
再次，理解內(nèi)化，張揚個性。語文學(xué)科人文性的特點，決定了他對學(xué)生精神的導(dǎo)航作用，在閱讀中不能以學(xué)生理解作者的意愿為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特理解和感受，在獲得作品意義的同時進行積極的內(nèi)省和反思。為此設(shè)計了“我的名言”、“我心中的他”、“讓我評一評”“給作者的一封信”等。學(xué)生與作者的心靈碰撞后產(chǎn)生各種獨特感受，課堂時間限制了他們的個性張揚，用這種方式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，引領(lǐng)學(xué)生在對文本的自我解讀中，感悟語言、感悟人生、張揚個性。
落實課時目標是實施新課程的關(guān)鍵，師生通過一系列教學(xué)課時目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。課時目標的有效落實直接關(guān)系著整個課程目標的實現(xiàn)。本文論述了新課標下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何落實課時目標的。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標，課時目標，落實
【 abstract 】
Implement class goal is implementation of the new curriculum key, the teachers and students through a series of teaching class target and finally realize the objective. Class the effective implementation of the target directly relates to the whole course goal realization. This paper discusses the new standard of primary school Chinese teaching should be how to implement the target class.
【 key words 】 the teaching goal, the class hour goal, to carry out
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
在課程改革實驗的進程中，在一年年的書寫教案、一次次地聽課、查閱備課筆記時，我發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師和我一樣傾心于課程理念的實踐，努力改進教學(xué)方法，但比較忽視對教學(xué)目標的研究和探討。在實際的教學(xué)過程中還有部分教師不會獨立設(shè)計教學(xué)目標，只會盲目照搬、照抄《教學(xué)參考書》上的教學(xué)目標。進了課堂后，教學(xué)目標歸目標，教學(xué)活動歸活動，兩者之間竟然形成了一條“平行線”，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能夠從基礎(chǔ)上夯實，這也是教學(xué)效率不高的重要原因之一。由此，我圍繞“語文教學(xué)目標”進行了有針對性的學(xué)習(xí)、調(diào)研與實踐?，F(xiàn)就如何落實課時目標，談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解，以期與大家共同探究。
大家都知道，《課程標準》對教學(xué)目標只是提出了一個最低限度的要求，是“讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到”的要求，所以，我們必須充分了解學(xué)生，準確掌握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)需要等，確定讓學(xué)生“跳一跳”就能夠抓到的目標，這既是課時目標的重點也是難點，是最不容易做到的。
（一）要抓住重點難點，為教學(xué)質(zhì)量提速。
教學(xué)過程中，抓住了教學(xué)的重點和難點也就是找到了突破口。每篇精講課文，總有兩到三條訓(xùn)練重點，譬如（教科版）小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的主體課文《莫高窟》，這篇說明文有三個訓(xùn)練重點：
一是了解內(nèi)容,感受莫高窟的藝術(shù)價值，增強民族自豪感；
二、體會用詞的準確，積累優(yōu)美詞句；
三、學(xué)習(xí)本課“總—分—總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。
如果我們平均使力，每段都詳講，那么給學(xué)生的印象就會不深刻?！皞涫?，不如斷其一指”，在教學(xué)中我就著重抓住第二條進行教學(xué)。重點圍繞中心句“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，品詞酌句，引導(dǎo)學(xué)生理解彩塑的精妙絕倫，掌握學(xué)習(xí)方法，從而可放手分組合作自主學(xué)習(xí)壁畫、藏經(jīng)洞兩個自然段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適時的指導(dǎo)點撥，根本不用花費大量時間去解讀課文。其實所謂的“重難點”并不是很難找到的，只要我們能夠細心品讀學(xué)生的知識底蘊，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就很容易找到學(xué)生難以理解和掌握的知識，再運用合理的教法掌控課堂，就能夠使學(xué)生跳起來摘到果實。總之，學(xué)生是落實課時目標的主要依據(jù)之一，是課程學(xué)習(xí)的主體，課時目標的落實必須在遵循課程標準的前提下，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來逐步落實。
（二）要促全面發(fā)展，夯實語文應(yīng)用基礎(chǔ)。
語文教學(xué)要依據(jù)總目標，根據(jù)每課的課時目標和教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)情出發(fā)，其基本教法的側(cè)重點也應(yīng)當是有所不同，要選擇采取恰當?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。聽、說、讀、講、議、寫、練是語文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現(xiàn)、運用，進行語言訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)教是為了“授之以漁”，是為了“人人都有才，人人都是祖國需要的人才”。然而“人無全才”，教育必須因人而異，因材施教，為“每個學(xué)生的全面而自由的發(fā)展” 提供多層次的展示機會，形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)，為促進小學(xué)生健康全面的發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的社會是一個多元化發(fā)展，科技領(lǐng)先，信息瞬變的時代。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是知識橫向與縱向聯(lián)系的橋梁，為此，我們必須注重教學(xué)信息，尤其是反饋信息，只有這樣我們才可以掌握學(xué)生目標達成的現(xiàn)狀和差距，才會在教學(xué)實踐中不斷糾正出現(xiàn)的失誤，深化教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)的疏密和速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說意義尤為重大。
（三）要養(yǎng)成反思習(xí)慣，為提升教學(xué)實踐。
實施教學(xué)反思，并不是要面面俱到，課課都要寫，而應(yīng)該是有感則反，無感則無需反。教學(xué)反思應(yīng)該是一個習(xí)慣，是一種責任，是一種有益的思維活動，是一種完全自主化的再學(xué)習(xí)活動。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思的作用。通過十幾年來對教學(xué)反思的實踐，使我深深認識到教學(xué)反思的可貴之處。如果課堂教學(xué)之后，對教學(xué)課時目標是否明確、是否從學(xué)生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面進行分析，可以幫助我們沖破經(jīng)驗的束縛，讓我們不斷地細致地、冷靜地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，加以推理總結(jié)，成為前車之鑒。沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是膚淺的，只有經(jīng)過反思，原始的經(jīng)驗才會不斷地得到提煉升華，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，才會形成下一步駕馭課堂教學(xué)的能力。所以我們只有通過教學(xué)反思，教學(xué)的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，“教，然后而知不足”，反思提升+經(jīng)驗實踐=學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升=教學(xué)質(zhì)的升華，更有助于教師在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，對提高教師的教學(xué)專業(yè)技能與能力有著重要的實踐指導(dǎo)意義。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心、用情、用實際行動去雕琢每一個細節(jié)。課時目標應(yīng)該是整個語文教學(xué)過程中的一個“細節(jié)”，一個不可缺少的“螺絲釘”，所有的課時目標的完成之和就等于整個語文教學(xué)的課程總目標，這是一道簡單而又不簡單的加法運算，其結(jié)果就是我們語文教師只有遵循教材系統(tǒng)性的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，才能科學(xué)地酌定教學(xué)目標，真正有效地把教學(xué)的課時目標落到實處，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0028-02
教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終生專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)水平的專業(yè)化過程。而語文教師的專業(yè)化發(fā)展，則是在語文教學(xué)領(lǐng)域中不斷提升專業(yè)水平的過程。
筆者近幾年在農(nóng)村中學(xué)語文課堂聽課調(diào)研的過程中，感覺相當一部分農(nóng)村學(xué)校的語文教師專業(yè)水平偏低，主要表現(xiàn)在：課堂上仍以教師為中心組織教學(xué)，忽視學(xué)情研究，忽視把學(xué)生的實際接受能力和接受方式作為教學(xué)的起點和調(diào)節(jié)因素；教師對現(xiàn)代語文教學(xué)理念和教學(xué)方式知之甚少，實踐上也缺乏突破自我、與現(xiàn)代教學(xué)接軌的信心和決心；多年來，由于應(yīng)試教育的重壓，農(nóng)村教師不僅習(xí)慣“注入式”的教學(xué)方式，而且固守慣性，信奉經(jīng)驗，在潛意識中較為淡漠理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)；教師缺乏扎實的教學(xué)基本功和師者應(yīng)有的人格精神與學(xué)識修養(yǎng)，導(dǎo)致在解讀課文時捉襟見肘，與教學(xué)的目標要求距離較大；教師多年來習(xí)慣于閉門造車、各自為教，雖置身于教師群體中卻缺少專業(yè)發(fā)展的互助氛圍，教研活動流于形式；教學(xué)手段單一，習(xí)慣于“一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，懶于嘗試多角度、多渠道啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段，較少使用多媒體設(shè)備。
在新的時代背景下，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，如何提升農(nóng)村中學(xué)語文教師的專業(yè)化水平，確實成了一個繞不開的難題，筆者略談個人的一些淺見。
一、靜心閱讀――農(nóng)村語文教師語文素養(yǎng)提高的基石
教育家朱永新認為：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且也是整個教育的前提。”終身學(xué)習(xí)已成為當今各行各業(yè)專業(yè)提高的必然趨勢，但為數(shù)不少的農(nóng)村語文教師卻因教學(xué)工作繁忙，而逐漸忽略了讀書的重要性。在一項對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的語文教師的調(diào)查中，接近65%的從業(yè)人員在一年內(nèi)閱讀整本刊物少于三本。換句話說，除了課本，半數(shù)以上的教師整整一年都沒讀過什么書，導(dǎo)致他們的視野越來越窄，思想也日漸貧乏，這對與社會現(xiàn)實、與學(xué)生心靈聯(lián)系緊密的語文教學(xué)是十分不利的。
筆者曾聽過這樣一節(jié)語文課，教師上的是泰戈爾的《金色花》，在課堂上，教師用心地講解課文內(nèi)容，分析文章的意境，學(xué)生也很投入地朗讀，課堂氛圍十分活躍。但這時，一位學(xué)生舉手提問：“老師，我覺得泰戈爾的文章真美，聽說他還獲得過諾貝爾文學(xué)獎，你能推薦他的幾部作品給我們看嗎？”這位教師頓時無語。課后，筆者了解到這位教師本人除了這篇《金色花》，也未看過泰戈爾別的文學(xué)作品。這個案例說明即便是圍繞教材進行的拓展性閱讀，對于語文教師而言也是必不可少的。
因此，學(xué)校應(yīng)采取必要的措施來激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，開展形式多樣的讀書活動，夯實教師的學(xué)問基礎(chǔ)。例如，充實學(xué)校閱覽室的藏書，增加一些優(yōu)秀文學(xué)作品，購置一批新的教育理論書刊，向教師開放；提高教師的閱讀熱情；語文教研組在每個學(xué)期里，都應(yīng)按照語文課程標準的要求，逐一設(shè)立學(xué)習(xí)模塊，并搜集與模塊相關(guān)的文章，組織教師學(xué)習(xí)交流，探討課程理念與教學(xué)實踐結(jié)合的途徑；學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，組織關(guān)于新課程改革理念的各種報告會，為教師“充電”；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學(xué)的座談會；開辟黑板報專欄，定期刊發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的心得體會；每學(xué)年舉行一次理論知識考核，營造濃厚的讀書研究氛圍。
二、自我反思――農(nóng)村語文教師語文素養(yǎng)提高的動力
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@表明教師的專業(yè)成長離不開伴隨職業(yè)生涯始終的自我反思。教學(xué)反思不僅有助于改善教師個人的教學(xué)實踐，而且有助于在學(xué)校形成教育研究的氛圍，促進教師的專業(yè)成長和教師整體素質(zhì)的提高。因此，農(nóng)村學(xué)校要積極鼓勵教師通過寫自我反思、教育隨筆、教學(xué)小結(jié)等，深入地反思自己的教學(xué)，使教師的教學(xué)擺脫低水平的重復(fù)。例如，可以把上課的成功之處及課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)記錄下來，以便日后作為備課參考；可以對授課時的不足之處進行梳理、回視，進行深刻的反思和剖析，使今后的教學(xué)更上一層樓；還可記錄教學(xué)過程中師生思維碰撞出的“智慧的火花”，捕捉因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，為精彩的教學(xué)提供不絕的“光源”?？傊逃虒W(xué)中的點點滴滴都可以進行反思和記錄，關(guān)鍵是教師要善于做個“有心人”，將課堂教學(xué)的珍貴經(jīng)驗進行理論概括，將感性認識上升到理性認識，從而使課堂教學(xué)進入良性循環(huán)軌道。農(nóng)村語文教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式，勇于摒棄落后的做法，樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教與學(xué)有機互動、和諧統(tǒng)一的觀念。應(yīng)充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生；在教育教學(xué)實踐中，放開手腳，敢于創(chuàng)新，勇于探索，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獲得知識的能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，只有不斷反思、積極改進，才能讓語文課堂真正“活”起來。
三、教學(xué)科研――農(nóng)村語文教師語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵
科研，曾經(jīng)是一個讓人望而生畏的名詞，不少一線教師總覺得只有大學(xué)教授或碩士、博士才能做科研。其實，隨著教育改革的發(fā)展，教育科研早已在不知不覺中“平民化”?！敖谈囊罨蒲袨橄葘?dǎo)”已經(jīng)成為一種共識。語文教師要提升專業(yè)化水平，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，必須邊學(xué)習(xí)、邊教學(xué)、邊研究，把教學(xué)的過程變成研究的過程。但毋庸諱言，在當前不少農(nóng)村中小學(xué)中，教育科研仍處于低水平狀態(tài)，絕大多數(shù)教師缺乏科研意識，認為那都是些沒用的花架子，沒有充分認識到科研對提升教學(xué)水平的促進作用。
為了提高教師的科研能力，促進教師專業(yè)化成長，農(nóng)村學(xué)?？梢圆扇 罢n題牽動”的策略。學(xué)校應(yīng)要求教務(wù)處、教研組引導(dǎo)教師將教學(xué)實踐中急需解決的問題轉(zhuǎn)化為課題，把課題研究融于日常教學(xué)之中。例如，我區(qū)有一所農(nóng)村學(xué)校的語文教研組根據(jù)本校壯族學(xué)生占多數(shù)的實際情況，開展了《壯族民俗文化對促進作文教學(xué)的研究》，教研組制定詳細的研究方案，做好分工，鼓勵老師和學(xué)生搜集壯族的民俗文化，充實寫作素材，促進了身邊濃厚的文化氛圍與作文教學(xué)的良性互動，結(jié)果教師教得來勁，學(xué)生的作文進步也很快，教學(xué)研究使教與學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。
語文教學(xué)的科研范圍很廣泛，文本研習(xí)、教學(xué)反思、行動研究、個案分析等，均可成為語文教師的研究對象。每一個語文課堂中的問題，即使是一個很小的疑問，也可以作為研究的內(nèi)容。只要勇于研究、善于研究，農(nóng)村中學(xué)語文教師教學(xué)水平的提升完全可以找到新的支撐。
四、專業(yè)引領(lǐng)――農(nóng)村語文教師語文素養(yǎng)提高的保障
當然，教學(xué)研究如果只靠農(nóng)村學(xué)校教師本人或本教研組教師之間封閉的交流研討，難免會造成低水平復(fù)制，教學(xué)問題的研究也往往會停留在“就事論事”層面，出現(xiàn)典型的“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜”的現(xiàn)象，使教師的成長受到制約。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)鼓勵教師主動“攀高親，結(jié)遠緣”，組織教師上網(wǎng)與專家交流，邀請專家、名師來校示范指導(dǎo)，走出去與名家、名師交流，落實學(xué)習(xí)上的“走出去，請進來”， 充實教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念，從而改進教育教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長。
近年來，南寧市青秀區(qū)在培訓(xùn)農(nóng)村語文教師方面做了一些有益的嘗試：邀請專家、學(xué)者來校作專題講座；邀請市名師到校上示范課；請教研員來校指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)；加強市區(qū)骨干教師對農(nóng)村教師的引領(lǐng)作用；組織教師外出考察學(xué)習(xí)等。同時，還采取措施進一步加大對農(nóng)村中學(xué)薄弱學(xué)校的扶助力度，實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源共享，促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長。這些做法的成效十分顯著，語文教師的整體素養(yǎng)有較大的提升，教育教學(xué)水平也顯著提高，得到廣大家長的充分認可。
其一，時間的連續(xù)性。這里我們提到的時間的連續(xù)性有別于語文教育界提出的語文教育“終身性”原則，因為這里的語文教學(xué)我們專指狹義的學(xué)校教育階段的語文教學(xué)的連續(xù)性。從學(xué)前班開始，學(xué)生就已經(jīng)開始了本民族語的規(guī)范化學(xué)習(xí)，甚至?xí)r間可能更早，而這種學(xué)習(xí)從學(xué)前班開始，到高中畢業(yè)結(jié)束。除了繼續(xù)學(xué)習(xí)中文和中文相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有可能繼續(xù)進行這種規(guī)范化的學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)人均走向非正規(guī)化的學(xué)習(xí)。而每一年級的學(xué)習(xí)都是上一年級學(xué)習(xí)的繼續(xù)和下一年級學(xué)習(xí)的前提，中間有些環(huán)節(jié)對絕大多數(shù)學(xué)生而言是不能跨越和提前的。
其二，內(nèi)容的科學(xué)性與人文性。對語文教學(xué)的內(nèi)容歷來爭論頗多，至今也仍未達成共識。爭論的焦點已從最初呂叔湘的“語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)還是語言文字”轉(zhuǎn)到“語文教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握言語的形式還是言語內(nèi)容”。仔細分析這兩種情況就會發(fā)現(xiàn)一個問題：前者和后者提出的其實都是一個問題，那就是在語文教學(xué)中內(nèi)容和形式何者為先的問題。
“工具論”者認為語文既然是工具學(xué)科，那么學(xué)生只要具備了聽說讀寫能力，也就意味著學(xué)生掌握了這一工具，因而強調(diào)語文學(xué)科體系的科學(xué)建構(gòu)，這對于語文學(xué)科教學(xué)的科學(xué)化有著不可低估的貢獻。而“人文論”者則認為語文不僅是工具，它是母語教學(xué)，應(yīng)當注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)的提高，重視語文所包含的文化底蘊對學(xué)生的影響，重視學(xué)生智力因素與非智力因素的整合，重視學(xué)生情操的陶冶和個性的養(yǎng)成。通過語文學(xué)習(xí)，將著眼點放在“立人”方面，因而強調(diào)語文學(xué)科教學(xué)要從人出發(fā)，以人的發(fā)展為目的和歸宿，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)體系的合理建立同樣有著不可低估的貢獻。
其三，方法的有效性?，F(xiàn)代語文教育的最顯著特點就是它的高效性?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，方法是達到目的的手段，語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開方法的繼承與革新?，F(xiàn)在我們在強調(diào)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)手段的同時，探討和嘗試使用研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和語文課程信息技術(shù)化（即多媒體教學(xué)）等學(xué)習(xí)方式，以提高語文的教學(xué)效率。由于教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，任何一種有效的教學(xué)方法的使用無不以此為出發(fā)點和歸宿。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，但其耗時長且低效率的問題也是顯而易見的；合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，尤其在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，合作意識的培養(yǎng)更顯示出其緊迫性與必要性，也是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。但合作學(xué)習(xí)對個體個性發(fā)展的束縛在一定程度上妨礙了學(xué)生自身最大限度的自由發(fā)展；自主學(xué)習(xí)是我們最終要培養(yǎng)學(xué)生掌握并終生使用的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它最終決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)校教育也就失去了其存在的意義，而且學(xué)生在校期間的自主學(xué)習(xí)的隨意性大、難以調(diào)控的問題亦不易解決。以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體語文教學(xué)已是當代語文教學(xué)的必然趨勢，其高速、快捷、立體、綜合、交互、大容量等快餐文化的特點不但吸引教師，更吸引著學(xué)生，但對內(nèi)容選擇、對師生雙方自制能力、對學(xué)習(xí)成績的測評等方面的要求都是高標準的，而這種素質(zhì)要求是現(xiàn)在我們許多師生所難以達到的。
其四，教學(xué)評價的多元性。語文教學(xué)評價的根本目的不只是為了檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，而是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，因此要以課程標準為基準，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價的目的不僅僅是為了選拔和甄別，而是充分發(fā)揮其激勵的功能，關(guān)注學(xué)生成長與進步狀況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進計劃來促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)多重反饋教學(xué)案例隨著新課改的實施，很多無效的教學(xué)案例曝光。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合起步、局部、止步反饋等不同的反饋方法，以減少各種缺少有效性的行為。在課堂環(huán)境中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理與年齡特點，順著學(xué)生的思維進行教學(xué)，讓學(xué)生在得到知識的同時，得到更加豐富的情感經(jīng)驗。
一、無效的教學(xué)案例
（一）教學(xué)流程機械
從目前的教學(xué)情況來看，很多地方仍然存在無效教學(xué)的現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)《蜻蜓與螞蟻》中，在上課前，學(xué)生已經(jīng)將課文背誦下來，而老師卻不管學(xué)生水平以及情緒，對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)沒有任何回應(yīng)，而是機械的教學(xué)。在這個過程中，很多老師只考慮怎樣將課文教的精彩，卻沒有站在學(xué)生的立場為學(xué)生考慮，從而讓很多學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)欲罷不能的現(xiàn)象，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生情感，思維也不能得到鍛煉。
（二）在朗讀中缺乏情感共鳴
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師由于自身素質(zhì)或者教育理念老化，在課堂教學(xué)中沒有根據(jù)使學(xué)生實際情況出發(fā)，片面地要求學(xué)生進行有感情的朗讀，卻不知道怎樣引導(dǎo)，所以對吸收與內(nèi)化知識造成了很大的影響。尤其是偏遠山區(qū)這種現(xiàn)象尤為突出。
（三）缺乏問題意識和思維訓(xùn)練
在《群英降馬》中，很多老師不能激發(fā)學(xué)生思維的主要原因，是按照課本內(nèi)容講解。在簡單的一問一答中，不僅不能帶動課堂氛圍，還會讓整個課堂顯得更加無趣。由于學(xué)生很少發(fā)表見解，所以老師只能重復(fù)自己的見解，導(dǎo)致師生與生生不能真正互動起來。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的多重反饋
（一）起步反饋
在課堂教學(xué)中，為了收到更好的教學(xué)效果，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點以及知識掌握情況，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。有效的課堂教學(xué)，不僅能凝結(jié)學(xué)生思維方式，還能給學(xué)生一個生動有趣的情感狀態(tài)。所以，課堂反饋在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可忽視的作用，老師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動、自然。在這過程中，老師可以使用風(fēng)趣幽默的語言，對課文內(nèi)容進行預(yù)熱。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，老師可以利用巧設(shè)“補白”等形式，向?qū)W生提問或者讓學(xué)生對旅行進行討論。當老師投入情感時，學(xué)生就很容易被感染和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感活動與思維中，迫切地需要理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能促進學(xué)習(xí)活動的開展。
（二）局部反饋
在小學(xué)語文教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨立的個體，都帶著各自的差異。在課堂教學(xué)中，由于智力與接受能力等因素影響，有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有很強的能力，另外一些學(xué)生理解能力稍微差點。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生狀況，進行分層教學(xué)法，在對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生提出要求的同時，也應(yīng)該讓學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生擁有上進的機會；在不同的問題設(shè)置中，讓每個學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上得到提高。該環(huán)節(jié)的反饋，雖然是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，但是也是從課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)發(fā)展的重要渠道。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)問題，努力開發(fā)學(xué)生思維。
例如，在《江雪》中，老師問學(xué)生：大冬天，這位老人真的是在釣魚嗎？對于智力與思維一般的學(xué)生對于這個問題雖然存在困難，但是卻能激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生用不同的眼光看待文中主人公。有的同學(xué)說：老人感到孤苦；有人說：他在鍛煉意志；有人說：為了生計……這種局部反饋的方式不僅打開了學(xué)生思維，同時，也對該詩寫作背景進行了探討。這種小學(xué)語文課堂，不僅能提高智力，還能讓課堂充滿魅力與活力，從而展現(xiàn)出更多的課堂生機。
（三）止步反饋
在小學(xué)語文教學(xué)中，止步反饋不僅是對一節(jié)課或者一個階段的反思，同時也是教學(xué)方法與過程的總結(jié)。一堂高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，可以通過揭示規(guī)律、內(nèi)容、精華，誘發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與探索興趣，將知識更加系統(tǒng)、完善的交給學(xué)生，給學(xué)生更好的印象。
在這過程中，良好的止步反饋，能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，在鞏固知識的同時，進一步提高學(xué)生對新知識的歸納和概括能力，從而幫助學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《少年閏土》這篇課文時，通過學(xué)習(xí)少年閏土的機智勇敢、靈活聰明，讓學(xué)生聯(lián)想30年后的閏土?xí)鞘裁礃?？對于這個問題，很多學(xué)生會根據(jù)少年閏土的愛好、性格特點進行想象。最后，為了讓學(xué)生更加清晰地了解故事結(jié)局，老師說魯迅的《故鄉(xiāng)》有長大后的閏土，這樣不僅能將課內(nèi)知識延伸到課外，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
三、結(jié)束語
在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動打開思維，進行有效率的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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＼[2＼]鄭秋娟.一年級語文評價初探＼[J＼].貴州教育，2005，（08）.
本學(xué)期我校小學(xué)語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，促進我校語文科常規(guī)教學(xué)工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學(xué)效率，開創(chuàng)我校語文課教育教學(xué)新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。
2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加強教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語文學(xué)生學(xué)科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學(xué)期主要工作安排
九月：
1、配合學(xué)校做好期初語文教學(xué)工作的檢查。
2、各語文教師制定學(xué)科計劃。
3、各年級上交教學(xué)研究課內(nèi)容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學(xué)生作業(yè)。
2、五、四年級聽課評課。
3、學(xué)科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學(xué)科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學(xué)科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
關(guān)鍵詞：更新知識；反思；合作交流；教師專業(yè)素養(yǎng)
參加完網(wǎng)上的國培培訓(xùn)，聽了專家教授的講解，又一次真正地認識到教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性。如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們已基本生存在一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，信息化成為當今人類社會的重要特征，正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)已經(jīng)步入新課程時代，新課程強調(diào)語文的學(xué)習(xí)要由封閉走向開放，強調(diào)挖掘各種課題資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視等進入課堂。面對這樣的時代，如果想成為一名優(yōu)秀的語文教師而不致陷入窘境，培養(yǎng)教師自身的現(xiàn)代化專業(yè)素養(yǎng)是當務(wù)之急。作為教師，要具備豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)，要改變以往“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。作為新課程的實施者，要有豐富的文化底蘊，高超的教育智慧，開闊的視野，遠大的職業(yè)境界。要在學(xué)科知識素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等方面不斷地豐富自己。那么，語文教師應(yīng)如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？
一、在更新中重樹知識新素養(yǎng)
一節(jié)課的課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點。語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求語文教師提高自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎(chǔ)，才能使自己在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發(fā)展。所以，語文教師首先要做一個朗讀者，讓閱讀史成為專業(yè)成長史。我們要成為“?！奔?，大量地閱讀專業(yè)書籍，通曉教育專著，了解教育名家，熟悉課程特點，能夠把握課改動向，更新教育理念，矯正教學(xué)行為，進行課題研究，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，要成為“雜”家，博覽群書，心系天下，天文地理，無所不曉，古今歷史，信手拈來。既閱讀經(jīng)典名著，浸潤心靈，又瀏覽報紙雜志，了解世態(tài)人生，將“大語文觀”植根于心中。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”善讀可以塑造個性，彌補自身的不足。古人云：“三日不讀書，便覺面目可憎?！蔽覀円鲆粋€終身朗讀者，和學(xué)生一起閱讀名著、誦讀美文、漫步文苑，采菊東籬，去尋覓“坐看云起時”的風(fēng)雅，去體驗“小園香徑獨徘徊”的無奈……。讓語文課成為涵養(yǎng)氣質(zhì)、傳承文化、構(gòu)建精神家園的圣地，詩意地棲息在語文里。
二、在反思中重構(gòu)新的知識與方法
語文教師還要做一個思考者，學(xué)會反思教學(xué)。肖川教授說：“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?！彼伎甲屛覀兙礃I(yè)、精業(yè)，讓我們從平淡瑣碎的工作中感受到教育的美麗，過一種幸福而完整的教育生活。我們要做一根會思考的蘆葦，一只勤于思考的螞蟻，一棵不懼思考的青松，努力尋找與自己風(fēng)格契合的教學(xué)方式。反思型教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對完美的教學(xué)追求是無止境的。只要我們善于面對教學(xué)問題，進行反思，改進教學(xué)方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣，才不會對日復(fù)一日、年復(fù)一年的課堂教學(xué)感到厭煩。教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，思考對教師專業(yè)成長的重要性。縱觀名師們的成長之路，很多都是在閱讀、實踐、思考、創(chuàng)新中內(nèi)化專業(yè)素養(yǎng)，成長和蛻變的。
三、在合作研究與探索中提高自己