時(shí)間：2023-03-10 14:49:35
導(dǎo)語(yǔ)：在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)的信息技術(shù)課普遍不被重視，在小學(xué)課程教學(xué)中偏安一隅，自生自滅。信息技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)施全憑執(zhí)教老師的自覺，學(xué)生的信息技術(shù)水平可想而知。初一學(xué)生來自不同的小學(xué)，甚至不少的學(xué)生來自鄉(xiāng)村小學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，甚至是零基礎(chǔ)。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)中考為方向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以教材為綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改造。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)的硬件組成、windows7系統(tǒng)的操作。信息技術(shù)課長(zhǎng)期得不到重視，絕大部分家長(zhǎng)也視電腦為洪水猛獸不讓孩子接觸，孩子的動(dòng)手能力非常差，在學(xué)校每周一節(jié)的信息技術(shù)課也得不到保障。本學(xué)期用了一半的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)指法的打字練習(xí)，想要給孩子終生使用電腦打下一個(gè)良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)，可由于練習(xí)時(shí)間沒有保障，效果不太理想。通過對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和Windows7操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大體上明了硬件和軟件的作用，以及一些通適行的操作，能對(duì)文件及文件夾有一個(gè)清晰的了解，并掌握對(duì)它們的基本操作。
要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺得信息技術(shù)課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。
為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽講，不準(zhǔn)隨意說話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽課、及時(shí)關(guān)注他們接下來的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。
幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來應(yīng)付，經(jīng)過
兩三個(gè)星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學(xué)時(shí)，他們沒有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。
寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才會(huì)向往你的課堂。
及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來很舒服。
他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。
做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。
圣人求缺，凡夫求全。圣人離我們太遠(yuǎn)，我們只求不斷完善我們的工作，克服我們的缺點(diǎn)。錢鐘書曾說過，“一個(gè)人的缺點(diǎn)就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時(shí)候，尾巴是看不見的，直到它向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰?？伤〔恢?，這紅屁長(zhǎng)尾巴本來就有，并非地位爬高了的新標(biāo)識(shí)?！睂?duì)自己的缺點(diǎn)，自己最清楚。
一 高校教師應(yīng)充分研究新課標(biāo)下的高中教材,縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)高校教材的“理解期”
由于高中階段教學(xué)的特殊性,學(xué)生對(duì)教材上許多知識(shí)的理解都被教師的反復(fù)講解取代(學(xué)生“被動(dòng)理解”),然而大學(xué)階段,教材上許多知識(shí)的深化理解卻需要學(xué)生課后自己完成(學(xué)生“主動(dòng)理解”),這樣學(xué)生從“被動(dòng)理解”到“主動(dòng)理解”就有一個(gè)過程(簡(jiǎn)稱理解期)。
在此,僅以數(shù)學(xué)為例。由于從2005年開始基礎(chǔ)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)全面實(shí)施,全國(guó)各地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一框架下可以采用不同版本的教材,所以近幾年高中所用數(shù)學(xué)教材不僅版本較多而且各自的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。[1]高校教師就再也不能用全國(guó)統(tǒng)一高考時(shí)期的思維定勢(shì)去理解學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的理解能力了,而應(yīng)該去充分研究新課標(biāo)下的現(xiàn)行各種版本的高中教材,做好下面幾方面的工作,以縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)高校教材的“理解期”。
1 注意現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材中與大學(xué)起始年級(jí)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,以“以舊促新”的方式提高學(xué)生理解教材的能力
高校教師在重新審視新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教材與高師起始年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,應(yīng)充分考慮學(xué)生在高中階段對(duì)教材的理解能力,應(yīng)循序漸進(jìn)地將學(xué)生的能力逐步提高到對(duì)大學(xué)教材理解能力的高度(簡(jiǎn)稱“以舊促新”)。例如基礎(chǔ)教育高中《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)的函數(shù)的基本性質(zhì)與大學(xué)《數(shù)學(xué)分析》中所講的具有某些特性的函數(shù);高中《數(shù)學(xué)》中的數(shù)列極限與大學(xué)《數(shù)學(xué)分析》中的數(shù)列極限;高中《數(shù)學(xué)》中的圓錐曲線的性質(zhì)與大學(xué)的《高等幾何》中二次曲線的仿射性質(zhì)等內(nèi)容。高校教師在教學(xué)中都可以從對(duì)舊知識(shí)(高中已學(xué))的復(fù)習(xí)中“引申”出新知識(shí)(大學(xué)要講),而且可以通過對(duì)比講解新、舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想與方法于教學(xué)之中,幫助學(xué)生溫故而知新,實(shí)現(xiàn)由已知向未知的轉(zhuǎn)化,達(dá)到提高學(xué)生理解能力之目的。
2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用師生“平等互動(dòng)、合作交流、共同探討”的新平臺(tái)來提高學(xué)生對(duì)高校教材的理解能力
“在課堂教學(xué)中師生之間始終是一對(duì)矛盾,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)……”[2],而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)生就要有一定的理解能力,那么高校教師如何利用大學(xué)起始年級(jí)課堂教學(xué)的有限時(shí)間,既完成教育任務(wù)又提高學(xué)生的理解能力呢?由于大學(xué)教育的特殊性,決定了師生的關(guān)系不如高中階段那樣密切,但是高校教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到:根據(jù)課堂上學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué);根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適度地將課堂時(shí)間用于師生互動(dòng);教師在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)當(dāng)好傾聽者和引導(dǎo)者;平時(shí)多注意學(xué)生的各種變化并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。[2]這樣,讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的,跟他們的高中老師一樣。在這樣的和諧的師生關(guān)系下,學(xué)生和教師之間就構(gòu)建起了“平等互動(dòng)、合作交流”共同探討的新平臺(tái),教師就可以充分利用該平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生提高理解教材的能力。
二 高校教師應(yīng)充分研究教法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)適應(yīng)期”
學(xué)生在高中階段對(duì)高中老師每節(jié)課的容量、教師的講授方法、教師的教學(xué)風(fēng)格以及作業(yè)處理、考試方式等諸多方面都已經(jīng)有一個(gè)相對(duì)固定的認(rèn)識(shí)了,進(jìn)入大學(xué)這種新環(huán)境之后,學(xué)生對(duì)這一切會(huì)有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的過程,這個(gè)過程的長(zhǎng)短就稱為學(xué)習(xí)適應(yīng)期。
高中學(xué)習(xí)期間,教師的教法基本上都是以“講授法”占主導(dǎo)地位,雖然大學(xué)教師在課堂上的教法趨近于高中教師,但由于課堂的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高中課堂的容量,學(xué)生在課后需花大量的時(shí)間、閱讀眾多書刊才能徹底將課堂內(nèi)容消化。[3]這就給剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生帶來了巨大的不適應(yīng),為此大學(xué)一年級(jí)學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1 充分研究教法、精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),放慢起始教學(xué)進(jìn)度
高中學(xué)科教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,教學(xué)進(jìn)度較慢,學(xué)生已習(xí)慣了較慢的教學(xué)節(jié)奏。因此,在大學(xué)起始階段學(xué)科教師教學(xué)進(jìn)度宜放慢,課堂容量適宜逐漸增大,讓學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)大學(xué)的學(xué)科課堂教學(xué)。
2 充分研究教法、精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容“精講、細(xì)導(dǎo)”
大學(xué)的課堂與高中的課堂有著顯著的差別,大學(xué)每節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高中每節(jié)課的容量,因此,一方面教師在講授過程中必須要做到“精講”,否則會(huì)由于教學(xué)時(shí)間因素?zé)o法完成教學(xué)任務(wù);另一方面學(xué)生要學(xué)好大學(xué)各學(xué)科的知識(shí),僅憑課堂上聽懂是不行的,還必須在課后進(jìn)行認(rèn)真的推敲、查閱大量的課外書刊去補(bǔ)充完善。[4]而在學(xué)生方面要做的工作還靠教師在講授過程中結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)給予“細(xì)導(dǎo)”才行。
總之,雖然教學(xué)有法而無(wú)定法,但高校教師仍然必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去充分研究教法,精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),才能有效縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)適應(yīng)期”。
三 高校教師應(yīng)充分加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法,縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自我調(diào)控能力和自學(xué)能力的“形成、定型期”
通過高中畢業(yè)考入大學(xué),進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí),學(xué)生離開了父母親的直接管轄范圍,脫離高中的嚴(yán)格管理圈,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都進(jìn)入了主要靠自己管理的時(shí)期,這一時(shí)期就是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自我調(diào)控能力和自學(xué)能力的形成、定型期?！靶纬伞⒍ㄐ推凇钡拈L(zhǎng)短也直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè),影響著教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就尤為重要,學(xué)科教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)、定型是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件
由于高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈性,決定了高中教師對(duì)學(xué)生管理的嚴(yán)格性、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的嚴(yán)厲性以及學(xué)生本人為了升學(xué)而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性,這些特性中,后兩種在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后可以說完全消失了,而教師對(duì)學(xué)生管理的嚴(yán)格性也可以說基本淡化了,取而代之的應(yīng)該是高校教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育以及向?qū)W生講解高校學(xué)籍管理的各種規(guī)定和各學(xué)科的具體要求,通過對(duì)學(xué)生的提醒和點(diǎn)撥來讓學(xué)生形成自我調(diào)控能力。內(nèi)因是根本,這種自我調(diào)控能力的培養(yǎng)乃至最終定型,需要高校教師在其中花大量心血來保證自己的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)生一旦具備了這種能力就會(huì)受益終身。
2 改進(jìn)學(xué)生高中的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是大學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生學(xué)好各科的萬(wàn)能鑰匙
實(shí)際上高中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn),自己歸納總結(jié)的能力一般都比較弱。而大學(xué)的各學(xué)科是高中知識(shí)的高層次升華,無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度,還是能力上的要求,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出剛?cè)胄５膶W(xué)生的意料,可以說是在高中的基礎(chǔ)上發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍。這樣,大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生若沒有學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)生仍按高中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)是很難學(xué)好大學(xué)各學(xué)科的。
總之,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根本,只要高校教師在大學(xué)一年級(jí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我調(diào)控能力、自學(xué)能力的指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,就能縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自我調(diào)控能力和自學(xué)能力的“形成、定型期”,定能提高其教學(xué)質(zhì)量。
四 高校教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的引導(dǎo),縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的“形成期”,為培養(yǎng)創(chuàng)新型的研究人才奠基
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)后就會(huì)進(jìn)入社會(huì),他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中能否勝任工作,不僅僅靠書本知識(shí),更多地是靠學(xué)生利用所擁有的知識(shí)去探索問題、解決問題,去進(jìn)行創(chuàng)新勞動(dòng)。雖然,現(xiàn)行高中教材中也涉及到了探究課、研究課等,而且高中也開展了一些課外活動(dòng)配合教材培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,但是受高考指揮棒影響,大多數(shù)不是流于形式就是由老師代替學(xué)生完成的。因此,從大學(xué)一年級(jí)開始高校教師就應(yīng)該針對(duì)所教學(xué)科的特點(diǎn)盡量設(shè)計(jì)討論型、辯論型、探究型課,同時(shí),充分利用大學(xué)教學(xué)資源較高中學(xué)校豐富的優(yōu)勢(shì),在平時(shí)的教學(xué)中給出一些小的研究型、探索性課題讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?在過程中教師加強(qiáng)方法引導(dǎo)和指點(diǎn)),以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的引導(dǎo),縮短大學(xué)一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的“形成期”,進(jìn)而縮短培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的周期。
總之,高師教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),而起始階段的教育教學(xué)就如一年的春天一樣――“一年之計(jì)在于春”!搞好大學(xué)起始年級(jí)的教學(xué),講究策略、方法,定能使我們的高校教育教學(xué)事半而功倍!
參 考 文 獻(xiàn)
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人,2004,10(8):16-18,
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語(yǔ)言；培養(yǎng)
語(yǔ)言是心靈的窗口。在日常生活中，人與人之間的思想情感交流，主要靠語(yǔ)言。通過語(yǔ)言，可以窺視一個(gè)人的心理世界，了解他的思想態(tài)度、為人處世及其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有針對(duì)性地與其進(jìn)行有效溝通。語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。在教學(xué)過程中，口頭語(yǔ)言用得最多，也最普遍。在少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生生來就使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言，長(zhǎng)大到入學(xué)年齡，走進(jìn)學(xué)校，才開始接觸使用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。由于少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)之前用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言交流慣了，因而到了學(xué)校學(xué)習(xí)使用普通話很不自然，覺得普通話難學(xué)。他們聽不懂普通話，不會(huì)說普通話，給少數(shù)民族學(xué)校的教育教學(xué)蒙上了陰影，對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育造成不利。因此，要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)素質(zhì)教育，不能不重視少數(shù)民族學(xué)生普通話表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科如此，數(shù)學(xué)學(xué)科也要如此。那么，在少數(shù)民族學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
1 利用數(shù)學(xué)課本中的情景圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)課本尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)課本，為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多及其以形象思維為主的特點(diǎn)，每個(gè)單元導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)之前，都配有一副情景圖。這些情景圖內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，非常受到小學(xué)生的青睞。學(xué)生接觸這些情景圖，愛不釋手，總是翻來覆去地看。通過這些情景圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性的課程。因此，我們可以利用數(shù)學(xué)課本的情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。我在利用這些情景圖訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知情景圖的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖畫里各種事物的名稱，然后指導(dǎo)學(xué)生用連貫的語(yǔ)言把圖畫內(nèi)容表達(dá)出來。在看圖說話中如有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)塞，我則很耐心地給與引導(dǎo)，使其把話說得完整。例如一年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)“20以內(nèi)的退位減法”的情景圖，我教學(xué)這個(gè)情景圖時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知這幅圖畫畫的是小朋友在娛樂場(chǎng)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用？“…有的…有的…有的…”的句式進(jìn)行說話，如有的學(xué)生說“星期六的娛樂場(chǎng)所真熱鬧，有的踢足球，有的擲圈圈，有的玩風(fēng)車，有的數(shù)金魚”等等，對(duì)說得好的同學(xué)，我則請(qǐng)他帶領(lǐng)全班同學(xué)重復(fù)地說幾遍，直到熟練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言后，再讓學(xué)生細(xì)看每項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把每項(xiàng)活動(dòng)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來。如通過觀察數(shù)氣球的活動(dòng)，讓學(xué)生說出“有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有多少個(gè)？”通過看了數(shù)金魚的活動(dòng)，讓學(xué)生說出“有30條金魚，7條黑金魚，紅金魚有多少條？”等等，通過教師有意的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的生活里，在自己的身邊，給自己帶來方便，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。
2 利用數(shù)學(xué)課本例題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)知識(shí)十分廣泛，內(nèi)容豐富多彩，而選入小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生現(xiàn)在乃至將來都必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎以例題的方式呈現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本尤其是一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，每個(gè)例題都配有圖畫，這樣使例題形象直觀，學(xué)生易于理解掌握。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察圖畫，理解圖畫進(jìn)而學(xué)會(huì)分析例題，理解例題，會(huì)做例題，直至通過例題能舉一反三。在教學(xué)例題過程中，我們可以利用書本上的插圖和例題的演算過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49頁(yè)用“7、8、9”的乘法口訣求商。我在教學(xué)這個(gè)例題時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖畫內(nèi)容。使學(xué)生知道這幅圖的內(nèi)容是布置教室迎接“六一”兒童節(jié)。同學(xué)們?cè)诮淌依飹熘势旌筒是虻?，使人感受到?jié)日的濃濃氣氛。讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩旗，學(xué)生看了彩旗后能很快地說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”的數(shù)學(xué)問題，爾后讓學(xué)生反復(fù)地說，直到熟練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。再引導(dǎo)學(xué)生討論分析題目中的數(shù)量關(guān)系，知道這個(gè)題目是把56平均分成8份，每份是多少，用除法計(jì)算。最后讓學(xué)生自己列出算式，教師巡視指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師有意讓學(xué)生說出畫面內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題，就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3 利用數(shù)學(xué)算式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)算式是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要橋梁和紐帶。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)算式主要有加、減、乘、除四則運(yùn)算。我在教學(xué)數(shù)學(xué)算式時(shí)，都在有意抽出一些數(shù)學(xué)算式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。如我讓學(xué)生根據(jù)“5+3=8”這個(gè)算式說話。有的學(xué)生說“樹上有5只小鳥，又飛來3只，樹上現(xiàn)在一共有8只小鳥。”有的說“魚缸里有5只紅金魚，3只黑金魚，一共有8只金魚?！庇秩缬谩?8÷7=4”的算式說話。有的說“有28個(gè)學(xué)生在做操，7個(gè)人排成一排，可以排成4排?！庇械恼f“在六一兒童節(jié)到來時(shí)，小明做了28朵花，小紅做了7朵花，小明做的花是小紅的4倍?！边€有的說“同學(xué)們用28盆花擺圖案，要擺成4個(gè)圖案，平均每個(gè)圖案用7盆”等等。數(shù)學(xué)算式看起來比較枯燥乏味，但只要教師精心安排，引導(dǎo)得法，是可以激起學(xué)生說話的興趣和熱情。學(xué)生用算式說話，不僅理解了算式的含義，還大大提高了學(xué)生的思維能力和想象能力。
4 利用數(shù)學(xué)每個(gè)單元的結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
一、放低起點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次化
在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級(jí)的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識(shí)薄弱，起點(diǎn)很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長(zhǎng)輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對(duì)這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會(huì)造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。
教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，讓一部分孩子先“富”起來，針對(duì)無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、步步走好。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法不對(duì)，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算，小孩子覺得這樣形象好記，對(duì)所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，感覺到非常困難。對(duì)于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法，這個(gè)要求做到了，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。
二、細(xì)化要求，數(shù)學(xué)生活化
在農(nóng)村，課上教師對(duì)學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時(shí)，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢？根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，新版蘇教版下冊(cè)有這樣一道題：“有48人開會(huì)，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少?gòu)堊雷雍投嗌侔岩巫?？”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“家里請(qǐng)客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢？每人再分一個(gè)碗，才拿來了10個(gè)，還要拿幾個(gè)呢？”頓時(shí)，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實(shí)際問題的方法。
三、趣味操練，實(shí)踐促內(nèi)化
農(nóng)村孩子持久性差，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。更有甚者，爺爺奶奶會(huì)幫著孩子說謊、找借口，從而養(yǎng)成孩子依賴、懶散的性格。因此，算術(shù)操練是督促農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良方。但我們發(fā)現(xiàn)，畏難情緒會(huì)使很多孩子“討厭”數(shù)學(xué)，所以一年級(jí)的數(shù)學(xué)操練一定要注意趣味化。比如在計(jì)算操練時(shí)，我經(jīng)常會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張測(cè)試紙，出示同數(shù)量、難度相當(dāng)?shù)膬山M題（A組、B組），同桌兩人分選一組，進(jìn)行生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既防止了抄襲現(xiàn)象，又收到了良好的練習(xí)效果。但對(duì)于一些“比一比、選一選”之類相對(duì)抽象、思維度較高的題型，例如，“小明和小丁在50米跑步比賽中，小明跑了9秒，小丁跑了8秒，誰(shuí)跑的快？”“小紅和小芳看同一本書，小紅看了59頁(yè)，小芳看了72頁(yè)，誰(shuí)剩下的頁(yè)數(shù)多？”……如果只是畫面呈現(xiàn)、師生對(duì)話、總結(jié)講授，那只會(huì)使極少一部分思維發(fā)展相對(duì)較快的孩子掌握。根據(jù)孩子具體形象思維的特點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村一年級(jí)兒童，我經(jīng)常會(huì)安排趣味實(shí)踐課，使這些抽象的描述具象化?！拔沂切⌒∮?jì)時(shí)員”一課中，我設(shè)計(jì)安排了“誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)看得多”、“誰(shuí)剩得多”、“誰(shuí)抓得多”，讓孩子親身實(shí)踐，使用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，從而有效理解“用時(shí)長(zhǎng)的人跑得慢，看的頁(yè)數(shù)多的人剩下的少”等。農(nóng)村孩子的生活見識(shí)不夠豐富，數(shù)學(xué)課中要不斷給學(xué)生提供足夠的現(xiàn)實(shí)思維素材、足夠的思維空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，才能讓他們主動(dòng)、愉快地發(fā)揮各自潛在的智慧，真正使他們愛學(xué)習(xí)、去學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)。
四、示范要多，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)化
教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。在數(shù)學(xué)課堂，語(yǔ)言示范是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)思維完整性、條理性的重要內(nèi)容。如，在 “比一比”的概念教學(xué)中，當(dāng)我出示了實(shí)物圖后，開始，學(xué)生只能籠統(tǒng)地說：“一根長(zhǎng)，一根短；蘋果樹高，石榴樹矮……”這是學(xué)生的生活語(yǔ)言，為了讓學(xué)生能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說話，我問：“誰(shuí)能把話說得完整一些？”學(xué)生根本不能理解什么是“完整”，雖有幾位孩子做了補(bǔ)充，也基本不能表達(dá)出“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短”之類的話。在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的課堂，這些也需要示范，如： “紅色跳繩比綠色跳繩長(zhǎng)，綠色跳繩比紅色跳繩短。“蘋果樹比石榴樹高……”“XX最長(zhǎng)，XX最短。”……
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0083-01
數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)槠洫?dú)特的邏輯性、工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性，成為非常重要的一個(gè)學(xué)科。同時(shí)，它又具有非常抽象化的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的魅力。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？應(yīng)該從以下三方面入手。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從一年級(jí)開始，學(xué)生就接觸到了“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，走進(jìn)了數(shù)學(xué)的殿堂。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)呢？首先，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是有趣的。擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教師時(shí)，我大量借助多媒體動(dòng)畫教學(xué)，使每節(jié)課都像是在看動(dòng)畫片。比如在教授“十以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”，我用FLASH和PPT做了一個(gè)“小熊數(shù)瓜”的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，憨頭憨腦的小熊推出一車西瓜，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著“一、二、三……一共七個(gè)”，這時(shí)，熊媽媽也推來一車西瓜，小熊高興地跑過去：“一、二、三……一共八個(gè)”。熊媽媽問：“現(xiàn)在我們一共有多少個(gè)西瓜？”小熊犯難了，一車?yán)镉衅邆€(gè)西瓜，一車?yán)镉邪藗€(gè)西瓜，一共有多少個(gè)呢？小熊哭了：“誰(shuí)能幫幫我呢？”這時(shí)我暫停播放，問：“誰(shuí)能幫助小熊？”提前預(yù)習(xí)了知識(shí)的和已經(jīng)學(xué)會(huì)了的同學(xué)得意地舉起手，爭(zhēng)先恐后地來幫助小熊。大家各抒己見，相互補(bǔ)充，積極辯論，我在一旁引導(dǎo)總結(jié)。然后繼續(xù)播放動(dòng)畫，燕子姐姐來幫忙，引出本課例題的解題過程，加以總結(jié)，最后燕子姐姐給大家布置了作業(yè)：幫牛伯伯算算它一共種了多少棵樹。這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。雖然備課和課前準(zhǔn)備比較費(fèi)力，但是看到一張張興奮的小臉，看到齊刷刷舉起的小手，感覺再苦再累也值得。
當(dāng)然，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能局限于單一的形式，要開動(dòng)思維，將“趣”貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終?！坝螒蛐驼n堂”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一“法寶”。通過“比比誰(shuí)做得快”“過關(guān)游戲”等，將一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課變成了游戲課，學(xué)生一定愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并逐漸愛上數(shù)學(xué)。
二、教學(xué)過程中講究方法
教學(xué)有法而無(wú)定法，每個(gè)優(yōu)秀的教師，都有自己獨(dú)特的一套教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)秀而獨(dú)特的方法，我們教師可以借鑒但不能搬用，可以模仿但不能刻意。要根據(jù)每個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)而選擇不同的教學(xué)方法，這就要求教師認(rèn)真研究，選取合適的教學(xué)方法?？傮w來說，教學(xué)方法要遵循兩個(gè)規(guī)律。
1. 由簡(jiǎn)到繁，由淺入深
不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，整個(gè)知識(shí)體系都要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到實(shí)質(zhì)的客觀規(guī)律。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的情感。首先，要從簡(jiǎn)單做起，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。常言道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，數(shù)學(xué)老師要注意一點(diǎn)一點(diǎn)來滲透知識(shí)，不要急于求成，更不能以成人的思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要深挖教材，把課講透，還要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)。
2. 靈活多樣，舉一反三
教師在授課時(shí)，教學(xué)方法要多樣實(shí)用，練習(xí)題的設(shè)計(jì)更要精彩有趣，起到舉一反三的效果。在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算”中，例題要求是“湊十法”，我讓學(xué)生小組討論后，利用學(xué)具，談?wù)勛约旱南敕?。大部分學(xué)生用湊十法把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再把剩下的數(shù)加上，而有的學(xué)生則把一位數(shù)湊十，再和剩下的兩位數(shù)相加。這兩種方法，我都給予了肯定。但有的學(xué)生說，我不用湊十法，直接在腦子里出現(xiàn)豎式，比湊十法還快。對(duì)于這樣的學(xué)生，我也給予鼓勵(lì)，只要能準(zhǔn)確地算出結(jié)果，用什么方法都行。重在培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、說算理的能力。
三、注重合理評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都不吝嗇地加以表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，始終帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，盡量不批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)，也在激勵(lì)后進(jìn)。一個(gè)眼神、一句“好棒”，都會(huì)激起學(xué)生的斗志，讓他們愛上數(shù)學(xué)。課堂氣氛活躍的負(fù)面影響就是要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，比如同桌兩個(gè)人討論討論著就走了“歪道”，聊起了與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)之后，并不去批評(píng)他們倆，而是選取臨近表現(xiàn)好的一桌進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)對(duì)違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行督促，這種方法屢試不爽。我還制作了表?yè)P(yáng)信，用一張張精美的小卡片記錄下學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步：檢測(cè)優(yōu)勝者、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵、愛動(dòng)腦的好孩子、進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀班干部等等獎(jiǎng)項(xiàng)，以書面形式發(fā)給孩子，讓他們帶回家，家長(zhǎng)們也很高興。時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)就會(huì)問：最近沒得到表?yè)P(yáng)信，表現(xiàn)怎么樣??？再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了督促。我還在班級(jí)開展“小組競(jìng)爭(zhēng)，積分列表”競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，涵蓋日常所有活動(dòng)，從而加強(qiáng)了小組凝聚力，起到了相互制約、相互激勵(lì)的作用。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至班級(jí)管理，都起到了很好的促進(jìn)作用。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，教師既是參與者，又是領(lǐng)路人，要看緊自己的隊(duì)伍，不能讓任何學(xué)生掉隊(duì)。教師還要不斷提升自己，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育改革的大潮，游刃于多姿多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽，等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能?；谶@樣的思考，我們提出對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、調(diào)查目的
通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生
方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
2014年11月27，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對(duì)于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目，而對(duì)于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，
歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
六、總結(jié)
摘要：初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)困生所占的比例較大，特別在初二表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：初二數(shù)學(xué) 兩極分化 教學(xué)質(zhì)量
引言
很多學(xué)生在小學(xué)階段，甚至初一年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)都名列前茅，可是到了初二，成績(jī)出現(xiàn)分化，呈現(xiàn)每況愈下的趨勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)象，如果我們不能真正分析其原因，對(duì)癥下藥，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，無(wú)法自拔。那么，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重的成因究竟是什么？我們又該如何防止學(xué)生的成績(jī)分化呢？
一、初二學(xué)生成績(jī)分化的原因
1、初二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)
從理論上說有以下幾點(diǎn)：系統(tǒng)性、抽象性、空間想象能力，中學(xué)數(shù)學(xué)中的空間想象能力主要是指，學(xué)生對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、抽象思考和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學(xué)的邏輯性表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容未達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)分化。除了年齡特征因素外，更重要的是老師沒有把握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。這也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因之一。
2、學(xué)生的心理變化迅速
到了初中二年級(jí)，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)。在性格上，兒童和成人的成分都有，極小穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難集中到學(xué)習(xí)上來。
3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的逐漸缺失
數(shù)學(xué)學(xué)科，由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)相對(duì)來說比較抽象枯燥，連貫性較強(qiáng)，邏輯性較高，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力要求較高。如果我們教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中不能挖掘教材中的興趣元素，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與趣味，一味的讓學(xué)生沉浸在繁雜機(jī)械的重復(fù)計(jì)算中，就會(huì)自然的使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，直至厭倦數(shù)學(xué)，抵制數(shù)學(xué)。
4、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生個(gè)體差異較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，教師又沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求進(jìn)行指導(dǎo)，久而久之，形成分化，
二、如何防止學(xué)生成績(jī)的兩極分化
1、提前準(zhǔn)備，預(yù)防分化
初二數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生過好有理數(shù)運(yùn)算的符號(hào)和有理式的運(yùn)算關(guān)，有理數(shù)運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算比較，雖然只增加符號(hào)運(yùn)算。但是，無(wú)論是運(yùn)算方法還是思維方式都發(fā)生了很大變化，使部分學(xué)生不能適應(yīng)。教師在教學(xué)中應(yīng)把把這一特點(diǎn)，無(wú)論是在講課還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，都要突出“符號(hào)”二字，幫助學(xué)生理解和記憶，在作業(yè)或復(fù)習(xí)中，也要突出“符號(hào)”二字，促進(jìn)學(xué)生鞏固和加深。在代數(shù)式教學(xué)中，要講明白字母表示數(shù)的意義，著眼點(diǎn)放在代數(shù)式的運(yùn)算能力的培養(yǎng)上，這也是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的重要手段。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦喪失了數(shù)學(xué)興趣，在學(xué)習(xí)上將敷衍了事、不思進(jìn)取，也就不會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，更不可能積極主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓其積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到成功的感覺；創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)追逐的樂趣；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科魅力；提高教師自身的授課技巧、提升自身的教學(xué)藝術(shù)等。只有讓學(xué)生真正體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生也才能自覺修正自己學(xué)習(xí)過程中的偏差，使學(xué)習(xí)行為始終建立在良性的軌道上。
例如，優(yōu)秀的新課引入猶如一節(jié)課的引擎，它能有效牽引學(xué)生朝著課堂目標(biāo)前進(jìn)，更能使學(xué)生在新課伊始就形成了對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望。如我在教學(xué)“乘方”的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生出示問題：將一張足夠大的紙不斷折疊，假如折疊30次，其高度與我們的教學(xué)樓相比，哪個(gè)更高？面對(duì)這樣的問題，學(xué)生很容易想當(dāng)然的回答，而此時(shí)教師給予斷然否定后，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而激起學(xué)生濃厚的興趣，教學(xué)效果自然也就不言而喻了。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生先預(yù)習(xí)再上課，可大大提高學(xué)習(xí)效率。那么，如果學(xué)生能進(jìn)行自學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用就顯而易見了。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可分領(lǐng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)三步進(jìn)行。初二數(shù)學(xué)特點(diǎn)是幾何概念多，結(jié)論多，不好理解，推理方法難度大。不易掌握。因?yàn)?，教師要根?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬好自學(xué)提綱，由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱學(xué)習(xí)?？蛇咁I(lǐng)學(xué)，邊提問，邊講解。使學(xué)生漸漸習(xí)慣自學(xué)。這是第一步；第二步是讓學(xué)生根據(jù)教師擬好的自學(xué)提綱自學(xué)，教師巡回輔導(dǎo)，排疑解難；第三步是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要求學(xué)生邊做筆記，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分解，根據(jù)，總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)，遇到疑難問題再由老師點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師也有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)。學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)“分化”的免疫力。
4、愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不要?jiǎng)虞m斥責(zé)他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)成績(jī)下滑不全是學(xué)生的錯(cuò)。數(shù)學(xué)成績(jī)不好也不是世界末日，只要你努力了就行。平時(shí)就多做一些課本的題日，爭(zhēng)取考得及格就行。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師對(duì)這些學(xué)生要求太高，達(dá)不到要求而過多的責(zé)怪，學(xué)生不高興老師也不愉快，導(dǎo)致惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲?，而?duì)學(xué)生降低要求，說不定會(huì)有意想不到的效果。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，研究和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于每一位教師來說，都是十分重要的。只有好的教學(xué)方法，才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和縮小兩極分化。建議每位教師有計(jì)劃有目的地進(jìn)行試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來推動(dòng)教學(xué)工作的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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為了響應(yīng)市委、市政府貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，廣泛開展“創(chuàng)文明城市，建信用**”的活動(dòng)要求，我們數(shù)學(xué)組的十位女教師，立足本職崗位，學(xué)習(xí)王延勤同志的先進(jìn)事跡，積極創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”。并以此為契機(jī)，通過“建文明崗位”，“塑巾幗形象”的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己一點(diǎn)光和熱，樹立21世紀(jì)女教師的光輝形象?，F(xiàn)將創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”活動(dòng)，總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。我們數(shù)學(xué)組的十位女教師，能積極參加各類的政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)“同志的三個(gè)代表精神”，學(xué)習(xí)“巾幗文明示范崗”創(chuàng)建活動(dòng)有關(guān)內(nèi)容，“打造信用**”……;我們討論“21世紀(jì)怎樣做教師”、怎樣切實(shí)開展創(chuàng)“**省巾幗文明示范崗”活動(dòng)……;我們聆聽先進(jìn)教師的典型事跡，對(duì)照自己，進(jìn)行反思……通過這一系列的活動(dòng)，使我們十位女教師提高了思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了教師意識(shí)。我們清楚的認(rèn)識(shí)到，作為一名光榮的人民教師,時(shí)代、社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)我們有著很高的期望和要求，我們擔(dān)負(fù)著歷史賦予我們的重任。我們堅(jiān)定自己的信念，樹立崇高的職業(yè)理想，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。自強(qiáng)不息，勇于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表。作為新世紀(jì)的女性，我們本著“立足本職，學(xué)習(xí)先進(jìn)，崗位建功”的宗旨，揚(yáng)巾幗風(fēng)采，在學(xué)校工作中充分發(fā)揮帶頭示范作用。作為我們學(xué)校唯一一個(gè)創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”。的班組，我們?nèi)w成員感到自豪，并以此嚴(yán)格要求自己，使自己不斷進(jìn)步，并能為學(xué)校爭(zhēng)光。
二、以學(xué)校工作為重，勇挑重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)。說起我們數(shù)學(xué)組的十位老師，都可謂重任在肩。李龍飛是學(xué)校的工會(huì)主席、副教導(dǎo)，工作繁忙，仍堅(jiān)持連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，上學(xué)期學(xué)校臨時(shí)調(diào)走了一位老師，李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個(gè)班的教學(xué)工作;朱范英擔(dān)任學(xué)校會(huì)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)進(jìn)出出，校對(duì)學(xué)校帳務(wù)，但她對(duì)教學(xué)兩班六年級(jí)數(shù)學(xué)毫無(wú)怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔(dān)教學(xué)兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，由于新舊教材關(guān)系，給教學(xué)帶來了很大的麻煩，但仍然勤勤懇懇，努力教好兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，上學(xué)期又擔(dān)任了兩班六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作;沈鴻去年擔(dān)任兩班六年級(jí)的教學(xué)，上學(xué)期接過余老師的擔(dān)子，教學(xué)四、六年級(jí)的數(shù)學(xué);余國(guó)珍年過五十，臨近退休，**年出色完成了兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，本學(xué)年還堅(jiān)持五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué);張曉燕**年度任教兩班六年級(jí)數(shù)學(xué)，**學(xué)年一年級(jí)語(yǔ)數(shù)包班，去年任教兩班二年級(jí)兼一班班主任，今年教學(xué)五年級(jí)兩班，教學(xué)任務(wù)跨度大，但每次都欣然接受任務(wù)。陳莉英老師身體不好，跑醫(yī)院掛鹽水成了家常便飯，但每次掛完鹽水，便迫不及待地進(jìn)教室了，401和403有不少后進(jìn)生，陳老師顧不上自己的身體，常利用休息時(shí)間輔導(dǎo)他們。何愛娟老師**年九月就要從教師崗位上光榮退休了，但教育生涯的最后一年應(yīng)學(xué)校需要從教語(yǔ)文學(xué)科改教數(shù)學(xué)學(xué)科，而且三年級(jí)兩個(gè)班是全校人數(shù)最多的兩班，當(dāng)她毫無(wú)怨言的服從學(xué)校安排后，我們常?？吹剿掳噔忢懥撕芫昧诉€留在教室輔導(dǎo)學(xué)生。宋陽(yáng)老師去年剛分配到我校便挑起了大梁，503班的數(shù)學(xué)，三個(gè)班的英語(yǔ)，信息教學(xué)，網(wǎng)管員，幾個(gè)人的工作壓在她一人身上，忙得她團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，辦公室里都沒機(jī)會(huì)坐下來，盡管工作如此繁忙，但她從不抱怨，總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業(yè)的，任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，還擔(dān)任一班的班主任工作，一年級(jí)學(xué)生難教是有目共睹的，但她虛心請(qǐng)教老教師，自己又非常努力，一年下來效果不錯(cuò)。
從上可見，我們數(shù)學(xué)組的十位老師工作量是很大的，我們每天都忙得不亦樂乎，不是在進(jìn)行教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，就是在處理、安排班級(jí)的工作、學(xué)校工作，每天幾乎沒有什么空閑時(shí)間，利用自己的休息、下班時(shí)間及雙休日做好工作，也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌，但是一切以學(xué)校工作為重，以學(xué)生發(fā)展為重，我們還是以微笑面對(duì)，從不抱怨，從不斤斤計(jì)較，為學(xué)校、學(xué)生默默地奉獻(xiàn)著……由于我們出色的表現(xiàn)，受到了全校老師的一致好評(píng)，**學(xué)年度考核、學(xué)?？己宋逦粌?yōu)秀老師中，數(shù)學(xué)組出了三位。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開展“崗位練兵、崗位競(jìng)賽”活動(dòng)。我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技巧，歷來都是我們數(shù)學(xué)組的重頭戲。本次創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”。，我們也將此一項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。通過扎扎實(shí)實(shí)地開展每一次的教育科研活動(dòng)，使每一位教師都有收獲。并建立激勵(lì)機(jī)制，并從中樹立典型，學(xué)習(xí)典型、推動(dòng)我校的素質(zhì)教育。
我們開展了“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究”探討性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。貫徹“學(xué)校學(xué)案、教案、反思”，備課創(chuàng)新的試點(diǎn)工作，力求備課注重實(shí)用性、層次性，有自己的風(fēng)格和特色。每一次的教研活動(dòng)，不管是學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行備課本展示交流，說課、聽課、評(píng)課，我們組的每個(gè)成員都認(rèn)真參加。值得一提的是，不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽(yáng)、范鄒君主動(dòng)積極承擔(dān)教研課、自制電腦課件，精心準(zhǔn)備，全力以赴。而且中老年教師也對(duì)每次上課十分重視，為青年教師指點(diǎn)，出謀劃策。同時(shí)李龍飛、余亞珍、余國(guó)珍、陳莉英還親自上課。因此，教師們的上課水平有了很大的提高，好幾位老師是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，沈鴻被評(píng)為校教壇新秀，并獲得海曙學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。評(píng)課、交流更是精彩。每次公開課，我們都要進(jìn)行說課和評(píng)課活動(dòng)，這時(shí)大家從教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的運(yùn)用，教學(xué)手段、教學(xué)層次、細(xì)節(jié)、教學(xué)效果等各方面，各抒己見，共同研討。中年教師的經(jīng)驗(yàn)之談常常使青年教師收益非淺，青年教師也會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際和有關(guān)理論提出一些看法。討論一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，大家也常常會(huì)你一語(yǔ)我一言的爭(zhēng)論不休，氣氛異?；钴S。
教學(xué)實(shí)踐中，我們還認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，目前我們十位女教師都積極投入到教研活動(dòng)中，人人都有一項(xiàng)校級(jí)課題，有的還參加了區(qū)、市級(jí)課題的研究。我校數(shù)學(xué)組的一個(gè)課題——《開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)》，還榮獲了海曙區(qū)教育科研二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，我們還積極撰寫論文，李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在?？?、區(qū)、市、全國(guó)等各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
四、熱愛每一位學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。我們數(shù)學(xué)組的十位女教師努力與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重和理解每一位學(xué)生，受到了學(xué)生們的愛戴和尊重。我們?cè)趯W(xué)生的身上傾注了女性特有的細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心和恒心，滋潤(rùn)著孩子的心田。黨團(tuán)員老師主動(dòng)與學(xué)校中家境有困難的學(xué)生結(jié)對(duì)，給予他們更多的關(guān)愛，并在學(xué)習(xí)上全力幫助他們。全體老師與班困生結(jié)對(duì)，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)償?shù)慕o他們補(bǔ)課，受到家長(zhǎng)稱贊。我們還關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，嚴(yán)愛結(jié)合，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平。為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，不知付出了多少時(shí)間和精力。如：余國(guó)珍老師雖然年過五十，卻老當(dāng)益壯，狠抓畢業(yè)班教學(xué)，在畢業(yè)考中成績(jī)明顯，輔導(dǎo)五位學(xué)生考入效實(shí)中學(xué)或**中學(xué)。余亞珍老師任教兩個(gè)年級(jí)，總是穿梭于任教的兩個(gè)班級(jí)中，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，總是對(duì)其循循善誘，我們經(jīng)?？梢钥吹?，她利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的情景。李龍飛也是如此，雖然自己的兒子在校讀書，但她很少去照顧，往往是她們?cè)诮淌依镙o導(dǎo)學(xué)生，她的兒子則在自己的教室里。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)……
2020年1至5周總結(jié)會(huì)
敬愛的老師，親愛的家長(zhǎng)朋友，同學(xué)們：
大家下午好！今天是我們居家空中課堂開學(xué)第五周的周末，說實(shí)話，好久不見很是想念，更多的是懷念我們的校園生活，還有與大家朝夕相處的過往！疫情雖然雖阻止我們不能面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，但時(shí)空阻隔不了我們的教學(xué)，斬不斷我們的師生情。五周以來，我們的每位教師準(zhǔn)時(shí)守候在銀屏前，恭候同學(xué)們的到來！教你千遍，從不厭倦！他們充分利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用上傳資源、直播答疑、線上作業(yè)等多種方式掌握學(xué)情，落實(shí)知識(shí)，檢查呢們的學(xué)習(xí)效果，讓你們養(yǎng)成自律自強(qiáng)的好習(xí)慣。在這特殊的日子里，孩子們雖然在家上課，但老師讓你們們擁有了別樣的課堂！停課不停教，我們?cè)诜e極行動(dòng)！
非常時(shí)期，非常開學(xué)，非常成長(zhǎng)，下面我把這五周的學(xué)習(xí)情況x進(jìn)行回顧回報(bào)，以資源共享：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主抓教學(xué)的皇甫玉苓主任積極策劃，精密部署、嚴(yán)格落實(shí)、巧妙分工、精誠(chéng)合作，為每個(gè)孩子、家庭送上溫暖的關(guān)愛。緊張的疫情不會(huì)限制孩子思考和想象的翅膀，這個(gè)不一樣的課堂，關(guān)于病毒和疫情、自然和環(huán)境、社會(huì)與規(guī)則、英雄與責(zé)任，在教育局空中課堂的支持下，我們收獲了更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2、在新的學(xué)習(xí)模式下，各年級(jí)、各學(xué)科教師統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)安排，并按時(shí)。老師們能根據(jù)各渠道得到的反饋及時(shí)作出合理的調(diào)整。做到了“減量、降難、放緩”，穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了給孩子們和家長(zhǎng)們減負(fù)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有效、多樣，教師們科舉自身的特長(zhǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，很好地將“自教”和“他教”相結(jié)合；“自學(xué)”和“講授”相結(jié)合；“練習(xí)”與“反饋”相結(jié)合。通過五周我的課堂聽課，低中高年級(jí)講課風(fēng)格各有千秋：一二年級(jí)老師根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，力求孩子樂學(xué)好學(xué)不疲憊，除了向家長(zhǎng)推送網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的數(shù)字書寫、開展“我是口算小能手”的活動(dòng)外，老師們還結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了寓教于樂的游戲。三四年級(jí)老師定期推送學(xué)習(xí)信息資源，在線督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過語(yǔ)音發(fā)言，結(jié)合空中課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在群里進(jìn)行有針對(duì)性的提問，孩子們?cè)谌豪锓错懛e極，老師們也是累并快樂著。老師們與家長(zhǎng)、學(xué)生保持良好的溝通，每天下午利用答疑時(shí)間在線解答學(xué)生作業(yè)中的疑難點(diǎn)。五六年級(jí)老師采用QQ、釘釘里的“老師助手”小程序及時(shí)批改反饋每天的作業(yè)，為了提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，老師們不但對(duì)孩子的習(xí)題、作文一對(duì)一在線批改，還和孩子們一起搜集共性錯(cuò)題，并開展集中答疑讓學(xué)生有所獲、有所得。
總之，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！所有年級(jí)的孩子在老師“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的引導(dǎo)下，積極參與課堂互動(dòng)，隔著屏幕暢所欲言，枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
4、記錄在線精彩。針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，老師們通過視頻、音頻等開展在線輔導(dǎo)、互動(dòng)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)。“在我們的空中課堂交流群”里，老師們積極分享自己的好經(jīng)驗(yàn)和巧辦法，每位教師每周都總結(jié)本周的工作體會(huì)，或制作班級(jí)學(xué)習(xí)美篇，捕捉并記錄本班的美好時(shí)刻，隨后轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)全，讓每位家長(zhǎng)，學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，改善自己的不足，從而使自己成為學(xué)習(xí)、生活的“小完人”。
5.家校攜手共克時(shí)艱。結(jié)合家園共育的指導(dǎo)思想，以及當(dāng)前的疫情防控知識(shí)，我們制定了科學(xué)周密的的學(xué)習(xí)補(bǔ)養(yǎng)計(jì)劃，在課堂之余為大家提供優(yōu)良網(wǎng)站學(xué)習(xí)。我們的教育目的一方面通過微信群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)渠道開展健康教育，宣傳普及疫情防治知識(shí)和防控要求，讓大家居家和外出時(shí)做好防控工作。另一方面指導(dǎo)各位家長(zhǎng)朋友做好孩子在家中的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)親子教育指導(dǎo)。（通過老師們美篇我看到好多家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作做的非常好，）我想與孩子一起活動(dòng)，是其樂無(wú)窮的，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有很多你見不到的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)他們真的是很優(yōu)秀。
6.學(xué)校組織各項(xiàng)有意的活動(dòng)，如近期開展了“預(yù)防近視”主題活動(dòng)，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品，六年級(jí)孫雨的美術(shù)作品《愛護(hù)眼睛》；四年級(jí)胡藝林的硬筆書法《愛護(hù)眼睛小口訣》；四年級(jí)胡藝蒙的美術(shù)作品《預(yù)防近視》，六年級(jí)郭梓伊的征文《讓‘視’界更美好》，邢雅志的童話《養(yǎng)成保護(hù)視力的好習(xí)慣》等等好作品，不僅有彰顯出自己的創(chuàng)意，更多的是通過他們的作品涉略到他們美好的精神世界，煥發(fā)出青春的活力，燦爛的霞光！用于主任的話說”這些令人賞心悅目的作品，體現(xiàn)的是同一個(gè)主題:預(yù)防近視，守護(hù)這扇心靈的“窗”。細(xì)細(xì)觀賞每一幅作品:構(gòu)圖美觀，字體工整，內(nèi)容豐富，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的才華，也讓我們似乎看到了爸爸媽媽們陪伴的身影……“所以家長(zhǎng)朋友們，同學(xué)們，你們身上都有無(wú)限的潛能，那就讓心沉淀下來，家長(zhǎng)為了孩子，孩子為了自己，踏踏實(shí)實(shí)的跟隨我們的節(jié)奏，帶上你們的智慧，，發(fā)揮你們的想象和創(chuàng)造，也做一做超人吧！相信，沒有做不到的，只有想不到的。
7.課堂中的精彩。五周的空中課堂，我們的老師已經(jīng)把自己打造成了合格的主播，有的同學(xué)也學(xué)會(huì)了好多技能，打字跟帖回答問題，提交作業(yè)，健康打卡等技能，最主要的就是成了老師的忠實(shí)聽眾，而且能和老師心有靈犀，與老師產(chǎn)生共鳴，在課堂上，他們積極踴躍，心動(dòng)，行動(dòng)，思維動(dòng)，下面從在線時(shí)間，回答問題，作業(yè)展示三方面反饋課堂的狀態(tài)：
六年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間長(zhǎng)：樊雅茜，孫雨旋，王秋琪，互動(dòng)好的：王善博，王紫琪，于婉婷。優(yōu)秀作業(yè)：樊雨晨，高子涵，郭梓伊
六年級(jí)語(yǔ)文：
在線時(shí)間長(zhǎng)的：樊雅倩、刑雅志、邢亞鵬。積極回答問題的：于婉婷、王善博、王子琦。作業(yè)好的：張艷婷、王秋琪、趙美玲。
六年級(jí)英語(yǔ)在線時(shí)間長(zhǎng)：樊雅倩，王怡晨，王善博。積極回答問題：王善博，于婉婷，樊玉嘉惠。作業(yè)好的：高子涵，于婉婷，樊雨晨。
二年級(jí)語(yǔ)文：在線時(shí)間長(zhǎng)的：劉鈺然，李嘉鑫，于候蕊。積極回答問題：白雪研，陳宇浩，姚煜姍姍；作業(yè)好的：宋相瑤，劉鈺然、李佳駿；二年級(jí)數(shù)學(xué)：在線時(shí)間長(zhǎng)的：饒伊旋，靳思語(yǔ)，王瑾汐；積極回答問題：宋相瑤，宋艾軒，張滄洵；優(yōu)秀作業(yè)：姚煜姍姍，王晨馨，宋宇航
趙淑珍月亮:
三二班數(shù)學(xué) 在線時(shí)間都不錯(cuò)；積極回答問題：宋文杰 孟美汐 王俊熙；優(yōu)秀作業(yè) 王奕涵 孟美汐 樊益博；
三二班 語(yǔ)文在線時(shí)間都不錯(cuò)；
積極回答問題：宋文杰 孟美汐 鄭成文 李玉涵 ；優(yōu)秀作業(yè) 李玉涵 王俊熙 宋文杰 董禹簽
三二班英語(yǔ)在線時(shí)間都不錯(cuò) 積極回答問題：張梓墨 王奕涵 孫新蕊 李春熠 趙奕嘉 ；優(yōu)秀作業(yè)：樊玉軒 樊益博 王一然 王淼巖。
三一班語(yǔ)文時(shí)間長(zhǎng)：孫宇晨 甄思涵 徐天怡；積極：宣天旗，張雨霏，李海鑫；英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)：樊浩然 ，馬赫肖，樊一涵；優(yōu)秀作業(yè)：王軍立，樊秋寧，樊西月；
三一班英語(yǔ)積極回答問題的：卓宇航，李卓陽(yáng)，郭宇鵬；優(yōu)秀作業(yè)：萬(wàn)梓萱 ，樊愛潘，王韜博。
一年級(jí)除了宋美妍，李一飛剩下全部在線，按時(shí)聽課互動(dòng)好的：董浩鑫，于鑫淼，王梓旭，王怡然；作業(yè)優(yōu)秀的：董浩鑫，凡怡辰，王怡然，張暄桐，張桐菲，宋昭宜……大多數(shù)都表現(xiàn)很好，幾個(gè)不好
。
四年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間長(zhǎng)：除極個(gè)別的都不錯(cuò)；
互動(dòng)好的連麥積極的:彭雅楠 王鵬璐 胡藝琳 胡藝檬 王泳清 王鳳妍 管藝涵 王鵬媛；打字互動(dòng)的都不錯(cuò)，優(yōu)秀作業(yè)：王欣穎 彭雅楠 胡藝琳 陳前蕊 胡藝檬 王彬洋 王旭航 樊凱歌等等
四年級(jí)除極個(gè)別的兩三個(gè)同學(xué)偶爾不在線，其余同學(xué)都能保證完整聽課學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文：積極回答問題：管藝涵，王鳳妍，王泳清；
作業(yè)好的：胡藝琳，樊騰旭，王欣穎；
英語(yǔ)：積極回答問題：彭雅楠，王鵬媛，李佳馨；作業(yè)好的：胡藝檬，馬佳欣怡，王旭航
五年級(jí)數(shù)學(xué)
在線時(shí)間長(zhǎng):王鑫雨，王鑫田，王浩金；積極:范棟梁，王俊熙，艾金明；優(yōu)秀作業(yè):王桂英，王斌碩，樊欣煜
五年級(jí)語(yǔ)文
在線時(shí)間長(zhǎng):王子溥濱、楊雨晗、宋思陽(yáng)；積極互動(dòng):王俊熙、范東梁、艾金明；優(yōu)秀作業(yè):艾金明、樊欣煜、楊雨晗
英語(yǔ)在線較好，解沈林、周漢林，積極互動(dòng):李昕航、饒翔心、樊欣然；優(yōu)秀作業(yè):王鑫田、楊雨晗、范東梁
以上就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣！好習(xí)慣成就好人生，同學(xué)們記住，我們不是輸在成績(jī)上，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣上。所以我勸戒在課堂上不堅(jiān)持或堅(jiān)持不夠好的同學(xué)，一定要改掉陋習(xí)，完善自我，成為老師放心，家長(zhǎng)放心的好學(xué)生。
家長(zhǎng)朋友們：疫情是困難，挑戰(zhàn)就是成長(zhǎng)，在這特殊的日子里，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，凝心聚力打造“空中課堂”，在講課師資力量上，增加了優(yōu)秀教師，開設(shè)了以閱讀、保健、心理和傳統(tǒng)文化為主的課程，涉獵面更廣、實(shí)用性更強(qiáng)。我校全體老師們不忘初心，牢記使命，用自己的方式加入到“抗疫”的戰(zhàn)斗中，學(xué)生們也積極參與到學(xué)習(xí)中，今天的孩子，就是未來的專家、政府官員和社會(huì)公民。這場(chǎng)“疫情”對(duì)應(yīng)我們來說，無(wú)疑是一種災(zāi)難，然而它也是一次教育的契機(jī)，讓我們自己，并且?guī)е⒆觽円黄鹑ニ伎迹壕烤挂绾螌?duì)待生命，自己的、他人的、社會(huì)的，這涉及到生命教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、道德教育、公民責(zé)任等等，這些內(nèi)容，是生而為人的根本內(nèi)容，也融合了最鮮活的各類學(xué)科知識(shí)。對(duì)生活的反思與學(xué)習(xí)，讓孩子樂學(xué)、好學(xué)，就是最好的功課。我們每個(gè)人都因該懷著感恩的心，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)他人。
疫情尚未解除，學(xué)校下一步的工作家校攜手共克時(shí)艱：
教師的：
第六周，也就是下周，新授課。
如果第七周23日——28日還不復(fù)學(xué)的話，各位教師根據(jù)講課進(jìn)度，返回講過的知識(shí)，圍繞課本、微課內(nèi)容，篩選重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)易混的知識(shí)，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。途徑是通過錄制視頻微課和自己的備課講義，提煉復(fù)習(xí)要點(diǎn)，精選主題練習(xí)題，然后利用微信群傳達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生按時(shí)完成習(xí)題并上傳，最后教師再將學(xué)生練習(xí)情況予以總結(jié)歸納，反饋給學(xué)生，做到集優(yōu)訓(xùn)練。
家長(zhǎng)的：
家長(zhǎng)朋友們，隨著疫情的緩解，有的家長(zhǎng)可能復(fù)工，但是目前我們?nèi)匀惶幱诖龣C(jī)教學(xué)，“家校共育”！在這個(gè)特殊時(shí)期里，你們的任務(wù)更加艱巨！我們的直播教學(xué)仍然離不開你們的配合，我們還是需要你們，每天和孩子們一起上課，作業(yè)、閱讀、繪畫、做手工、運(yùn)動(dòng)、下棋，做飯、種花，種菜，料理家務(wù)…一同建起家校溝通的橋梁，充分發(fā)揮你們的樞紐作用，在孩子們學(xué)習(xí)，生活成長(zhǎng)的道路上，一同為他們披荊斬棘！
學(xué)生的：（發(fā)到學(xué)習(xí)群）按要求去做