時(shí)間：2023-08-01 17:08:05
導(dǎo)語：在辯論回答技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一場(chǎng)比賽——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊
一、 主席宣布比賽開始：
主席：2003年江蘇職工醫(yī)科大學(xué)首屆校園辯論賽現(xiàn)在開始
二、 介紹該場(chǎng)評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo)：
主席：首先我要向大家介紹一下參加本次比賽的嘉賓和評(píng)委。今天我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了黨委陳永年書記（鼓掌），黨辦周桂華主任（鼓掌），學(xué)工部吳旭東主任和曹永安主任（鼓掌）。今天我們的評(píng)判團(tuán)陣容也特別強(qiáng)大，他們是劉虹老師，萬建華老師，柯世懷老師，張良毅老師和李星老師。
三、 主席致開場(chǎng)詞：
主席：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽空參加這次辯論賽，相信我們的辯手們一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！現(xiàn)在就開始進(jìn)入今天的第一個(gè)話題——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊！
從前，人們是天涯海角各一方，而今，人們卻可以有網(wǎng)千里能相會(huì)，從前即使是小國(guó)寡民，人們也是老死不相往來。而今，人們卻可以千里姻緣一網(wǎng)牽。那網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的影響到底是利大于弊還是弊大于利？公說公有理，婆說婆有理。這也是我們今天第一場(chǎng)辯論賽的辯題。
四、 主席介紹正反雙方隊(duì)員。宣布隊(duì)員論辯開始：
主席：根據(jù)賽前抽簽的結(jié)果，正方：來自02級(jí)高護(hù)二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是利大于弊”；反方：來自02級(jí)臨床一班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是弊大于利”。
（1） 雙方一辯開篇立論，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過3分鐘；
主席：下面首先要進(jìn)入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時(shí)間來陳述觀點(diǎn)。首先有請(qǐng)正方一辯發(fā)言。（掌聲）
主席：感謝_________同學(xué)（正方一辯），謝謝！下面有請(qǐng)反方一辯_________同學(xué)來陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是3分鐘。
（2） 攻辯
正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
問方時(shí)間：1.5分鐘
答方時(shí)間：2.5分鐘
主席：感謝_________同學(xué)（反方一辯）！
（3） 自由辯論階段，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言總時(shí)間5分鐘；雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí) 間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言；
主席：感謝_________同學(xué)（最后一個(gè)發(fā)言的人）！
好了，下面進(jìn)入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計(jì)用時(shí)各為5分鐘，雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí)間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開始。請(qǐng)。
（4） 雙方四辯總結(jié)陳詞，由反方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過4分鐘；
主席：時(shí)間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）
下面是擴(kuò)大戰(zhàn)果，迎接最后勝利的時(shí)候了，我們希望各路辯手在最后的時(shí)間當(dāng)中能給我們的辯論展現(xiàn)更廣闊的空間。首先有請(qǐng)反方四辯_________同學(xué)總結(jié)反方觀點(diǎn)，時(shí)間4分鐘。
主席：謝謝_________同學(xué)（反方四辯）。接下來請(qǐng)正方四辯_________同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間也是4分鐘。
（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個(gè)問題（必須交替向雙方提問），被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問題不應(yīng)超過40秒如遇無觀眾向某一方提問，則回答時(shí)間由被提問方自由發(fā)言。
主席：感謝雙方的精彩辯論。
在這一片辯論聲中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響究竟是利大還是弊大呢？還是讓評(píng)判專家們?nèi)X筋吧！接下來我們請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)為這些辯手們打分。
利用評(píng)委緊張?jiān)u分的機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行中場(chǎng)答辯，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)向雙方辯手各提兩個(gè)問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問題回答時(shí)間不超過40秒。（到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問，共4個(gè)同學(xué)提問）
五、 評(píng)判團(tuán)進(jìn)行評(píng)議和裁決
六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法
主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！現(xiàn)在，辯論會(huì)已經(jīng)接近尾聲了，我想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)對(duì)我們今天這個(gè)辯題發(fā)表自己的看法。
有沒有誰愿意說一說？（到觀眾席，如果沒有人主動(dòng)談，就上前詢問）
七、 評(píng)決開始
1、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況
2、主席宣布比賽結(jié)果
主席：謝謝！下面我們有請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況。（拿比賽結(jié)果）
主席：謝謝_________老師！
下面我宣布比賽結(jié)果：本場(chǎng)最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)
本場(chǎng)獲勝方是______________________。（掌聲）
在比賽中，___方（敗方）也表現(xiàn)出了儒雅之風(fēng)和良好的辯論技巧，我們用掌聲對(duì)___方同學(xué)（敗方）表示感謝?。ㄕ坡暎?/p>
八、 比賽結(jié)束，退場(chǎng)
主席：感謝雙方辯論員，他們的精彩表現(xiàn)給我們的辯論會(huì)開了一個(gè)好頭。
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看。老人技巧純熟，沒多久就釣了滿簍的魚。老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭。老人驚異地問道：“你為什么不要？”小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?？”小孩說：“這簍魚用不了多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子有吃不完的魚?！?/p>
有人說：“好聰明的小孩！有了釣竿，就不用發(fā)愁釣不到魚。”
也有人說：“他不懂釣魚的技巧，光有魚竿是沒用的。”
【典子的話】
釣竿是釣魚必需的工具，但有了釣竿是否就能釣到魚？正方同學(xué)幾乎都強(qiáng)調(diào)了工具――釣竿的重要性，如王紫軒同學(xué)所說，釣竿是必須首先抓住的硬件，有了真實(shí)的起點(diǎn)，成功便不遙遠(yuǎn)。反方同學(xué)除了強(qiáng)調(diào)技巧對(duì)于釣魚的重要性之外，還能超越工具與技能孰重孰輕的問題進(jìn)行論辯，如張靜憶同學(xué)分析了特定條件下勤奮不是萬能的，畢慧玲同學(xué)得出看問題要盡可能抓住事物的本質(zhì)的結(jié)論。這些思考都是很可貴的。
本期最佳辯手典子建議授予張靜憶同學(xué)，我們習(xí)慣上把持之以恒、堅(jiān)持不懈當(dāng)成無往不勝的法寶，張靜憶對(duì)此卻做了更獨(dú)特的思考。她將得到一本由漓江出版社提供的著名作家張麗鈞的散文集：《依偎那座雪峰》。
這是“辯論臺(tái)”2005年最后一次和同學(xué)們見面了。回想一年來大家對(duì)本欄目的支持，典子心里滿是欣喜和感動(dòng)。有個(gè)似乎十分成熟的人對(duì)我講，辯論只是打嘴皮子官司，爭(zhēng)來爭(zhēng)去有個(gè)什么結(jié)果？碰巧昨天看到屠格涅夫的一段話，可作為對(duì)這個(gè)問題的回答：“同比你聰明的人去爭(zhēng)論吧，因?yàn)樗欢ㄚA你……但你可以從失敗中吸取對(duì)自己有益的東西；同智力與你相等的人去爭(zhēng)論吧，因?yàn)闊o論誰勝誰負(fù)，你至少可以感受到論爭(zhēng)的愉快；同智力極為低劣的人去爭(zhēng)論吧……這種爭(zhēng)論不是為了取勝，但你可以成為對(duì)他有益的人?！鞭q論結(jié)果并不重要，尋找真理、努力證明自己觀點(diǎn)的過程是很快樂的。明年，希望“辯論臺(tái)”能得到大家一如既往的支持和關(guān)注。謝謝哦。
正方
■（471222）河南汝陽(yáng)縣王坪鄉(xiāng)中學(xué)二（2）班趙帥強(qiáng)
小孩有了釣竿，不一定懂得釣魚的技巧，但擁有釣竿是釣魚的起始。今天釣不到魚，不代表明天也釣不到；今天的失敗，并不代表明天也不能取得成功。一切成功都需要有一個(gè)起點(diǎn)。
釣魚首先要有釣魚的工具，其次才是技巧。通過多次嘗試，經(jīng)歷多次失敗，我相信那個(gè)男孩是可以獲得釣魚的技巧與經(jīng)驗(yàn)的，也一定可以釣到魚。“工欲善其事，必先利其器”，充分說明了工具的重要性，重視工具并盡早占有它，是解決問題的關(guān)鍵。
我相信，擁有鑰匙，就可以打開最堅(jiān)固的鎖；擁有蠟燭，就可以點(diǎn)亮漆黑的夜；擁有一支筆，就可以在紙上留下一行行對(duì)未來的期盼……
反方
■（615000）四川涼山州西昌市一中俊波外國(guó)語學(xué)校初二（1）班張靜憶
有了釣竿就一定能釣到魚嗎？不見得！釣竿不過是釣魚的工具，你不懂“漁”，光有工具也是徒勞。
可能有人會(huì)說，小孩持之以恒，總會(huì)釣上魚來的。從某種意義上來說，耐心和毅力，是成功的保證，甚至你會(huì)舉愛迪生和諾貝爾經(jīng)歷千百次實(shí)驗(yàn)終獲成功的事例，來證明耐心和毅力無所不能。但是有一點(diǎn)需要搞清楚，成功者是在清醒狀態(tài)下堅(jiān)持不懈的，如果盲目地持之以恒，就像那個(gè)守株待兔的故事，結(jié)果可能是耐心換來滿頭白發(fā)，換來事業(yè)的貧瘠與荒蕪。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)名將巴頓說過：“世上最怕一種人，蠢，而且勤奮?！?/p>
換一個(gè)角度，即使擁有釣竿后僥幸釣到了魚，因?yàn)闆]有熟練的方法和技巧，效率必然很低，別人一天的收獲，可能你辛苦一個(gè)月也比不上。事倍功半地耗盡一生，是多么不值得?。W(xué)習(xí)也是一樣，有方法有技巧，可以輕松取得好成績(jī)；相反，如果只是拼時(shí)間，拼體力，到頭來可能成績(jī)沒搞好，身體也累垮了。所以，我堅(jiān)持認(rèn)為，不要把釣魚只簡(jiǎn)單看做擁有釣竿就能完成的事情，做任何事情，掌握了方法技巧，成功才可能降臨。
正方
■（032200）山西汾陽(yáng)縣東關(guān)中學(xué)209班孟慶萌
我認(rèn)為小孩的做法是明智之舉。
他懂得食物會(huì)隨著時(shí)間的推移而減少，所以他選擇了釣竿，自己釣魚。當(dāng)然，有人會(huì)說：“他不懂釣魚技巧，有釣竿也是白搭。”但是，沒有釣竿，沒有工具，何談技巧呢？只要小孩經(jīng)常釣魚，終究是會(huì)成功的，俗話說，熟能生巧嘛！他既然知道抓住機(jī)會(huì)要釣竿，就一定會(huì)想辦法去獲得更多的魚。
無數(shù)成功者的經(jīng)歷都證明了這一點(diǎn)。電影《一個(gè)都不能少》的女主角魏敏芝，原來只是一個(gè)普通的山村女孩，長(zhǎng)得也并不出眾，但是，當(dāng)大導(dǎo)演張藝謀去他們村詢問誰想演電影時(shí)，她抓住機(jī)會(huì)，勇敢地站了出來。釣竿就是機(jī)會(huì)，擁有了釣竿，就在自己與成功之間搭了一座橋，為獲得成功贏得了基本保障。想得太多、輕言放棄的話，成功只會(huì)更加渺茫。
反方
■（528000）廣東佛山市南海區(qū)黃岐初級(jí)中學(xué)鄧愛儀
一個(gè)做事潦草的人，即使擁有一支漂亮的筆，也難寫出工整的字。
所以，工具不是最重要的，工具要有人使用才能發(fā)揮作用。在不具備釣魚本領(lǐng)的前提下，擁有釣竿，也不一定能釣到魚。
把釣竿交給一個(gè)心浮氣躁的人，他必定無法靜靜地坐等魚兒上鉤。
把釣竿交給一個(gè)技術(shù)不嫻熟的人，他只能艷羨魚兒一條條飛向別人的魚簍。
把釣竿交給一個(gè)沒有常識(shí)的人，他甚至不知道魚鉤上應(yīng)該放上些餌料。
你說，能行嗎？
想成為一個(gè)成功的釣魚者，需要十分的耐心，充裕的時(shí)間，完善的裝備，嫻熟的技巧，靈敏的頭腦。僅僅擁有魚竿，離釣到魚還遠(yuǎn)著呢！
正方
■（075000）河北張家口下花園二中124班 王紫軒
有人會(huì)說：“這個(gè)小孩真傻，光要釣竿有什么用？應(yīng)該學(xué)技術(shù)！”我不這么認(rèn)為。光要釣竿可能釣不到魚。但釣魚老人好像只給他一樣?xùn)|西。如此來看，這個(gè)小孩的選擇是明智的。
在我看來，釣竿是真實(shí)的可以抓住的，是硬件；技巧是可后天養(yǎng)成的，是軟件?？障爰记刹蝗缦茸プ♂灨?，因?yàn)樗谐晒Χ急仨毥⒃谡鎸?shí)的基礎(chǔ)上。沒有釣竿，技術(shù)再好的釣者也釣不到魚。有了釣竿，技術(shù)是可以練就的。世界上哪位釣魚高手不是經(jīng)過苦練才積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)？
成功之路要一步一個(gè)腳印地走，任何一個(gè)機(jī)會(huì)降臨，都要牢牢抓住。與其空想獲得釣魚的技巧，不如先獲取釣竿。獲取釣竿，就獲取了釣到魚的一個(gè)“機(jī)會(huì)”。
因此，我認(rèn)為，小孩是聰明的！
反方
■（014010）內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼九中初四（8）班畢慧玲
我認(rèn)為，有了釣竿不一定能釣到魚。
做任何事都需要技巧，巧妙而快捷地做事在當(dāng)代社會(huì)極為重要。掌握釣魚技巧是一種本領(lǐng)，知道釣到魚需要什么條件更是一種本領(lǐng)。擁有這種本領(lǐng)，要能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。故事中的小孩雖然比較聰明地選擇了釣竿，但他還沒有完全理解釣魚需要哪些因素，如果他對(duì)釣魚技巧一竅不通，釣竿在他手里其實(shí)是工具的浪費(fèi)。
想必大家知道“磨刀不誤砍柴工”這個(gè)諺語，愚鈍的砍柴人用蠻力干一天活，還不如聰明人片刻的勞作。這個(gè)故事表面上說的是工具的重要性，其實(shí)是說明智者看到了問題的本質(zhì)。
辯論賽新聞稿
201x年10月30日18點(diǎn)30分，在我校J1-101舉行了信息分院與財(cái)稅分院的友誼辯論賽。此次辯論賽有幸邀請(qǐng)到學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。由正方辯手組成的信息分院隊(duì)和由反方辯手組成的財(cái)稅分院隊(duì)通過辯題“拿起與放下哪個(gè)更重要”展開激烈辯論。
比賽共分為六個(gè)環(huán)節(jié)。賽場(chǎng)自主席喊下開始的那一刻起就變得緊張又激烈，雙方辯手針鋒相對(duì)，唇槍舌劍，你來我往，卻又不失風(fēng)度，侃侃而談。尤其是在最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛迅速升溫，精彩不停掌聲不斷。最后評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)亦是讓在座各位尤其是辯手們獲益匪淺，特別是那句“辯論考驗(yàn)的是辯詞是否能接地氣，是否符合邏輯。真正贏的一方不是誰的辯言無懈可擊，而是誰更能說服對(duì)方。”最后，比賽以反方獲勝而告終，被評(píng)委稱小眼睛里透著殺氣的正方二辯獲得了最佳辯手的榮譽(yù)稱號(hào)。
此次分院友誼辯論賽不僅鍛煉了選手們的辯論能力和合作能力，提高了思維反應(yīng)速度，溝通技巧，增強(qiáng)了他們的語言組織能力和應(yīng)變能力，更促進(jìn)了分院間的溝通，鞏固了友誼，展示了信息分院和財(cái)稅分院同學(xué)們的風(fēng)采。
辯論賽新聞稿
20xx年5月6日晚7:00青馬辯論賽校級(jí)總決賽在大學(xué)生活動(dòng)中心三樓的多媒體會(huì)議室拉開帷幕。公路學(xué)院的辯手觀眾早已到場(chǎng)，等待比賽開始。
這一場(chǎng)比賽我們對(duì)陣汽車學(xué)院，比賽如期舉行，場(chǎng)上氣氛也變得緊張而激烈。公路學(xué)院作為正方首先陳述立論，一辯辯手是哲思辯論協(xié)會(huì)的主席張?zhí)煊?，他的一番慷慨陳詞，引得在座觀眾雷鳴般的掌聲。對(duì)方一辯也毫不示弱，她以巾幗不讓須眉的氣勢(shì)表現(xiàn)自如，靈巧地建立了己方論點(diǎn)，讓我方辯手倍感壓力。盤問環(huán)節(jié)，雙方一辯的問題回答得也都很巧妙，不分上下。比賽最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)把場(chǎng)上氛圍拉向最高點(diǎn)，雙方辯手都巧舌如簧，能言善辯，真可謂是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)呀!場(chǎng)下觀眾既而屏息凝神，既而忍俊不禁，無不感嘆比賽的精彩。
[關(guān)鍵詞]律師 ； 庭審 ； 語言；技巧
法官在法庭上全面調(diào)查案件事實(shí)，審查和核實(shí)各種證據(jù)，組織雙方辯論、聽取最后陳述等程序?yàn)檎_認(rèn)定案件事實(shí)和適用法律奠定基礎(chǔ)。那么在現(xiàn)實(shí)的庭審過程中，律師在法官組織的庭審活動(dòng)中是否就應(yīng)當(dāng)按部就班的、嚴(yán)肅的、教條的當(dāng)庭朗讀法律文書、按順序展示相關(guān)證據(jù)案件、義正言辭的辯駁對(duì)方觀點(diǎn)才會(huì)收到最佳的庭審效果，才會(huì)更深刻的將己方觀點(diǎn)植入并影響法官的案件處理方式呢？并不盡然，律師應(yīng)采用各種靈活的方式讓法官更加直觀的了解案件事實(shí)并掌握案件產(chǎn)生的誘因等情況，為法官提供一條時(shí)間隧道，讓其身處其中不僅可以回頭追溯事件根源，也可以向前展望案件判決方式可能產(chǎn)生的影響。
一、在主張或答辯階段講求語言靈活生動(dòng)
我國(guó)的律師在這一階段的傳統(tǒng)做法是依照狀或答辯狀朗讀，這種模式容易造成法官思維上的疲憊。在英美法系的庭審過程中有的律師會(huì)對(duì)就事實(shí)部分作出認(rèn)定的陪審團(tuán)采用表演式的案情回放，用高昂的情緒、激烈如戲劇般沖突的表現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)情緒，以取得陪審員在案件事實(shí)評(píng)價(jià)階段價(jià)值上的認(rèn)同。律師的目的是讓陪審團(tuán)認(rèn)可，并在這一認(rèn)可的基礎(chǔ)上讓陪審團(tuán)相信他們?cè)谟米约旱囊庵揪S護(hù)法律的公平正義。這時(shí)的語言表達(dá)是靈活簡(jiǎn)要的，這樣的表達(dá)方式更有利于法官整體的、系統(tǒng)的把握案件事實(shí)，在事件發(fā)展過程中各方主體行為及目的間建立順暢的邏輯關(guān)系。與此同時(shí)，律師可以在敘述過程中將案件描述得充滿故事性，將案件事實(shí)以一種故事化的模式傳達(dá)給法官，注重法官同樣作為一個(gè)平常人，對(duì)于事件的普通思維方式和接受能力。感染法官并抓住庭審的主動(dòng)權(quán)，真正成為法庭審理的推動(dòng)者。在這個(gè)過程當(dāng)中，適當(dāng)吸收英美法系國(guó)家律師的庭審技巧，避免呆板教條的固有思維和辯論模式在故事化的闡述中，運(yùn)用語言和演講的技巧，將己方的觀點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無聲的滲入到法官的思維當(dāng)中，取得法官對(duì)于案件事實(shí)的價(jià)值認(rèn)同和傾向性思維，最終取得案件的勝利。這樣的方式，對(duì)于律師在有限的時(shí)間內(nèi)最有效的掌控案件，應(yīng)該是一種很好的嘗試。
例如某地產(chǎn)公司與業(yè)主的一場(chǎng)車位買賣糾紛，就曾在一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上上演了的兩個(gè)不同的故事。在僅有兩張車位收款收據(jù)的前提下，原告業(yè)主講述的故事是這樣的：業(yè)主于2006年與公司簽訂了《地下停車位銷售合同》，約定業(yè)主購(gòu)買01號(hào)車位，但這份合同已經(jīng)雙方合意解除。2007年8月初，業(yè)主分別繳納各10.5萬元車位款，購(gòu)買02號(hào)和03號(hào)車位。由于業(yè)主一次性購(gòu)買了兩個(gè)車位，公司決定就這兩個(gè)車位分別優(yōu)惠5000元。同日，業(yè)主在公司提供的《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》上簽字蓋章并返還公司，但公司一直未將《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》簽字蓋章返還一份給業(yè)主。且《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》中約定的車位交付期限為2007年8月31日，逾期交付按日千分之三計(jì)算違約金。時(shí)至2010年車位實(shí)際交付時(shí)公司應(yīng)當(dāng)按照合同約定向業(yè)主承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。
而地產(chǎn)公司講述的故事是這樣的：公司曾于2006年與業(yè)主簽訂了《地下停車位銷售合同》，約定業(yè)主購(gòu)買01號(hào)車位，交付時(shí)間為2007年8月31日，金額為11萬元。同日業(yè)主向公司交付了全額價(jià)款。2007年8月初，業(yè)主告知公司的銷售人員希望能將01號(hào)調(diào)至02號(hào)。此前公司經(jīng)估算工程進(jìn)度，認(rèn)為在原協(xié)議中約定的交付時(shí)間2007年8月31日前車位無法交付。因此在公司告知業(yè)主可以對(duì)該車位和業(yè)主購(gòu)買的另一車位各優(yōu)惠5000元的前提下，雙方同意終止原協(xié)議，業(yè)主放棄追究公司交付01號(hào)車位的預(yù)期違約責(zé)任，雙方另行簽訂02號(hào)車位的《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》。2007年3月21日，業(yè)主將01號(hào)車位的收款收據(jù)和合同交回公司處，公司出具10.5萬元02號(hào)車位的收款收據(jù)和5000元的03號(hào)車位的收款收據(jù)，同時(shí)業(yè)主又對(duì)03號(hào)車位繳納了10萬元。由于公司采用先交錢、后簽合同的工作方式，在出具相關(guān)收款收據(jù)后，才向業(yè)主交付《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》，業(yè)主表示因私章沒帶無法現(xiàn)場(chǎng)簽署，要求將協(xié)議帶回簽署后第二天再帶來。但直至雙方發(fā)生糾紛后，業(yè)主一直沒有將新協(xié)議返還公司。所以，在業(yè)主不能提交《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》作為證據(jù)時(shí)，公司作為車位交付義務(wù)履行的主體，現(xiàn)在可以應(yīng)業(yè)主要求進(jìn)行交付，不存在逾期違約的情況。
上述案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于業(yè)主購(gòu)買的02號(hào)和03號(hào)車位是否存在書面合同，該合同的舉證責(zé)任在誰，合同中約定的交付時(shí)間是什么，是否約定有違約金。在事實(shí)認(rèn)定過程中法官會(huì)采信哪個(gè)故事，又會(huì)依據(jù)證據(jù)規(guī)則判斷究竟哪一方有提供證據(jù)的義務(wù)呢？就看哪個(gè)故事更生動(dòng)、更合理了。假設(shè)這個(gè)案件中的律師不采用“故事化”的表現(xiàn)方式將案件“回放”給法官，幫助法官了解案情爭(zhēng)議焦點(diǎn)，那么法官僅依據(jù)兩張收款收據(jù)來判斷案件事實(shí)的判斷過程會(huì)是多么痛苦。在這一案件的庭審過程中，原告律師采用了傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x狀的方式，沒能讓法官留下對(duì)案件事實(shí)的第一直觀印象，浪費(fèi)了先行陳述的時(shí)機(jī)。而被告“故事化”的闡述方式在庭審第一階段就取得了主動(dòng)。最終，法官依據(jù)對(duì)案件事實(shí)的判斷以及舉證責(zé)任的劃分駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。
二、在舉證階段講求旗幟鮮明簡(jiǎn)明扼要
在庭審中舉證的傳統(tǒng)做法是當(dāng)庭按照順序出示證據(jù)，敘述該證據(jù)的內(nèi)容、證明目的。甚至有的律師在合同糾紛過程中當(dāng)庭宣讀合同條款，這種做法是非常沒有必要的。在律師宣讀條文的過程中法官甚至來不及找到律師所指出的合同條款位置，找到后又錯(cuò)過了律師要表達(dá)的證明目的。比較好的做法是在出示一份證據(jù)時(shí)，采用先提示證明目的后指出證據(jù)內(nèi)容的方式。這種方式可以在一定程度上提高法官對(duì)證據(jù)的認(rèn)知速度，并盡快在律師表述過程中對(duì)證據(jù)“合法性、真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性”進(jìn)行判斷，同時(shí)加深對(duì)證明目的的印象。在強(qiáng)調(diào)證明目的后，律師可以圍繞著證明目的提取證據(jù)材料中的必要內(nèi)容予以展示。尤其是針對(duì)大量書證，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)不足以影響法官通過書證對(duì)案件的認(rèn)識(shí)和判斷。如果律師能夠有序的將“不會(huì)說話”的書證串聯(lián)為一個(gè)故事化的鏈條，就比較容易讓法官相信一系列文件的內(nèi)在邏輯，從而達(dá)到“自由心證”的目的。
在此階段，律師除了提交證據(jù)外還有可能向證人發(fā)問，發(fā)問時(shí)應(yīng)注重開放式提問與封閉式提問相結(jié)合。開放式提問一般提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，采用這種方式給己方證人提問可以讓其自由發(fā)揮。由于己方證人的利益導(dǎo)向是確定的，所以在這種比較寬松、自由的發(fā)問引導(dǎo)下的回答是可控的。而給對(duì)方證人發(fā)問應(yīng)采用封閉式，封閉式提問提出答案有唯一性，范圍較小。它對(duì)被提問人回答的內(nèi)容有一定限制，提問時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架，讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇。這樣的提問能夠讓對(duì)方證人按照律師指定的思路去回答問題，以避免對(duì)方證人作出對(duì)己方不利的證言。
徐孺子九歲時(shí)，一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說：“如果讓月亮上沒有其它東西，應(yīng)該更明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。這正如人眼睛中有瞳仁，如果沒有這瞳仁，人的眼睛就什么也看不到了?！?/p>
徐孺子的回答妙就妙在他避開了“月亮”這一概念，而偷換了“眼睛”的概念，以“眼有瞳仁”優(yōu)于對(duì)方的“月中有物”，這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。
正是這機(jī)敏睿智使徐孺子贏得了“南州高士”的美譽(yù)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
辯論詞就是在雙方或者多方辯論時(shí)，用于駁斥對(duì)方的語言。駁斥對(duì)方的語言主要由三種形式：駁斥對(duì)方觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方論據(jù)、駁斥對(duì)方的邏輯。
在寫辯論詞時(shí)可以就對(duì)方語言中的觀點(diǎn)、論據(jù)、邏輯的任一方面，找出漏洞，采取直接反駁法、反證法、歸謬法等來進(jìn)行駁斥。直接反駁，就是運(yùn)用論據(jù)或推理，直接指出錯(cuò)誤的方法；反證法，就是為了證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，可以先證明與其相矛盾的另一觀點(diǎn)是正確的，然后反過來說明該觀點(diǎn)的錯(cuò)誤；歸謬法，先假定對(duì)方的觀點(diǎn)是對(duì)的，然后以它為前提，推導(dǎo)出一個(gè)明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
要注意的是，辯論發(fā)言必須明確中心話題，并圍繞中心話題來說，做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。首先是駁觀點(diǎn)，先舉出對(duì)方的荒謬觀點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以駁斥，揭示出謊言同事實(shí)、謬論與真理之間的矛盾；其次是駁論據(jù)。錯(cuò)誤和片面的觀點(diǎn)，往往是建立在虛假、不完整的論據(jù)之上的，論據(jù)駁倒了，觀點(diǎn)也就站不住腳了。最后是駁邏輯。駁倒了觀點(diǎn)中的邏輯，也就把觀點(diǎn)駁倒了。在具體寫作辯論詞時(shí)，要注意緊扣論題有針對(duì)性地展開議論，要求思路明晰、邏輯嚴(yán)密、材料典型、論證有力，為增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，可運(yùn)用一些常見修辭，如對(duì)比、排比、比喻、反問等。
【經(jīng)典考題】
閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶剑?/p>
請(qǐng)為正反擬寫一段辯論詞。
解析：就本題而言，反方的問話中認(rèn)為“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒”說明了人要靠“他律”，可以直接反駁，“唐僧為什么不戴緊箍咒呢？”也可以從孫悟空和唐僧屬性不同的角度駁斥對(duì)方論據(jù)。還可以從對(duì)方觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)、片面角度進(jìn)行駁斥。
答案示例：那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。
【牛刀小試】
1.在辯論比賽中，表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。我們把這一技法喻名為“順?biāo)浦邸?。下面是關(guān)于“愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”這一觀點(diǎn)的的論辯，請(qǐng)運(yùn)用這一技法為正方加上辯語，并簡(jiǎn)單說明。
反方：……我們要請(qǐng)教對(duì)方辯友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、財(cái)力，這究竟有什么不應(yīng)該？
（1）正方：_________________________________
（2）說明：_________________________________
2.時(shí)下“孔子學(xué)院”遍布全球，有力地傳播了中國(guó)文化，但也有網(wǎng)友認(rèn)為孔子不能代表中國(guó)傳統(tǒng)文化，于是在某論壇上引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“孔子能否做中國(guó)文化形象代言人”的大討論。請(qǐng)你就此參與辯論，在論壇跟帖留言，支持正方或反方都可以 80字左右。
支持：_________________________________
英語辯論賽的基本流程
學(xué)習(xí)英語辯論，首先要了解辯論的基本設(shè)置和流程。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，筆者推薦大家學(xué)習(xí)英國(guó)議會(huì)制辯論規(guī)則，即British Parliamentary style?。ㄏ挛暮?jiǎn)稱BP）。BP是仿照英國(guó)議會(huì)議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則，世界大學(xué)生辯論賽（The World Universities Debating Championships）、中國(guó)辯論公開賽（China Debate Open）以及“外研社”杯英語辯論賽（FLTRP Cup Debate）均采用此規(guī)則。
和國(guó)內(nèi)常見的中文大專辯論賽一樣，BP也分正反雙方。不過BP區(qū)別于華語辯論賽制的最大特點(diǎn)在于，常見的BP制是四隊(duì)制辯論，即每場(chǎng)比賽分正反雙方，設(shè)“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四隊(duì)，每隊(duì)兩人，故可概括為“兩方、四隊(duì)、八人”。BP制的競(jìng)賽程序可簡(jiǎn)單描述為“角色扮演+交替發(fā)言”，每位辯手均扮演議會(huì)中的一個(gè)議員角色，擁有七分鐘左右（不同賽事時(shí)長(zhǎng)不一）的發(fā)言時(shí)長(zhǎng)，正反方按扮演角色的職位高低從上到下交替發(fā)言，沒有自由辯論等任何快速交替發(fā)言環(huán)節(jié)。具體流程見下表。
此外，BP制還有一種特殊的“質(zhì)詢”規(guī)則，即Point of Information?。ㄏ挛暮?jiǎn)稱PoI）。PoI允許對(duì)方辯手在“非保護(hù)時(shí)間”（每人發(fā)言時(shí)間中除去第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時(shí)間）示意要求提問，獲得發(fā)言者允許后可向發(fā)言者提問質(zhì)詢。質(zhì)詢者提問時(shí)間計(jì)入發(fā)言者時(shí)長(zhǎng)，故針對(duì)PoI，發(fā)言者有權(quán)決定是否接受、何時(shí)接受、如何回答等事宜。比賽結(jié)束后，評(píng)委閉門商議得出排序結(jié)果，其后由主評(píng)當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果并解釋評(píng)判理由。
英語辯論中的常用表達(dá)
Glossary of Debate Terms
英語辯論術(shù)語
辯論賽事 debating event
循環(huán)賽
preliminary debate
淘汰賽 elimination debate
半決賽
semifinal
決賽
grand final
辯題 resolution/motion/proposition
正方
affirmative/proposition/"for" side
反方
negative/opposition/"against" side
當(dāng)然，掌握英語辯論的基本流程只是辯論入門的第一步，若真的想舌燦蓮花、玩轉(zhuǎn)英語辯論，對(duì)上述流程的反復(fù)研究和多次操練是必不可少的。同時(shí)，掌握基本的英語辯論用語對(duì)初級(jí)辯手也至關(guān)重要，畢竟辯論是語言的藝術(shù)，有了想法但說不出來，多少會(huì)讓人感到尷尬。亞里士多德曾說：“Not only it is important to have something to say， but one must know how to say it.”現(xiàn)在就讓我們來看看辯論中常用的英語表達(dá)有哪些吧。
1. 開篇（Opening Proposition）
俗話說，well begun is half done （良好的開端是成功的一半），在辯論賽場(chǎng)同樣如此。自信又真誠(chéng)的開篇不僅能夠振奮己方士氣，還可以給評(píng)委及觀眾留下良好的第一印象。一般開篇陳詞都需要有一段相對(duì)固定的問候語（greetings），如：Honorable judges， distinguished guests， ladies and gentlemen ... 這句話看似簡(jiǎn)單，但絕對(duì)不容小覷。尤其是對(duì)于初級(jí)辯手而言，賽場(chǎng)上剛開始張嘴說話的那幾秒往往是最緊張、最容易出錯(cuò)的時(shí)刻。筆者就親耳聽到過有的選手由于過度緊張，把honorable?。ㄗ鹁吹模┱f成了horrible?。膳碌模?，把distinguished?。ń艹龅模┠畛蒬isgusting （令人惡心的）……除了問候評(píng)委與觀眾外，也別忘了問候?qū)Ψ睫q友，一句my fellow debaters就可以顯示出你的禮貌與辯風(fēng)（manner）哦。
開篇陳詞最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是開門見山地“破題（definition）”，并亮明己方觀點(diǎn)（stating the opinion）。寫慣了中、高考話題作文的同學(xué)總是喜歡說一些諸如I think、in my opinion、I believe、as far as I'm concerned之類的套話，外加一句類似every coin has two sides之類模棱兩可、放之四海而皆準(zhǔn)的話。殊不知，這類表述若用在辯論的開篇陳詞中不免顯得老套俗氣，應(yīng)盡量避免。筆者在此推薦一些更專業(yè)、更有“范兒”的表達(dá)方式，讓你一張嘴就顯得與眾不同。
* To set the framework for our opinion， we believe it is necessary to state ...
* We would like to introduce our stand by giving the following definitions ...
* In order to effectively debate this topic， we would like to propose ...
* We will elaborate one of the most striking features of this problem， namely ...
* In the first place we would like to make clear that ...
* The main argument focuses on ...
2. 反駁對(duì)方的觀點(diǎn)（Refuting the Opposing Team）
賽場(chǎng)上唇槍舌劍，辯手都試圖說服對(duì)方，捍衛(wèi)己方觀點(diǎn)。隨著辯論的深入，雙方辯手往往都會(huì)越辯越覺得自己是對(duì)的，一時(shí)間火藥味也就濃了起來。這時(shí)候，面對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)若能巧妙地反駁而又不顯得盛氣凌人就很能顯示出一個(gè)辯手的功力了。一般情況下，我們可以用“I'm not sure really.”“Do you think so？”或“Well， it depends.”這樣簡(jiǎn)單的短句表達(dá)自己“不敢茍同”。此外，還可以用下面的句子。
* I'm not so certain.
* Well， I'm not so sure about that.
* I'm inclined to disagree with that.
* No， I don't think so really.
不過，當(dāng)我們想表達(dá)更強(qiáng)烈的不滿時(shí)，以上那些句子未免顯得“口味清淡”了一些。不妨考慮使用以下幾個(gè)表達(dá)。
* You are missing the point！
這句話意思是：“你沒有說重點(diǎn)/沒有圍繞中心議題！”注意：要用you are，而不能說成you're，因?yàn)橹貜?qiáng)調(diào)系動(dòng)詞可以突出語氣，而連讀則顯得士氣弱了很多。
* You know what？ You are straying from the main point！
這句話意為：“你知道嗎？你已經(jīng)跑題了！”“You know what？”在口語中很常用，含有驚訝的語氣。Stray一詞可表示“流浪，迷路，偏離”等意思，stray from the main point則指“跑題”?！芭茴}”也可以用off topic來表達(dá)。
* You are generalizing what I asked！
這句話意為：“你在以偏概全！”以偏概全是辯論中很容易犯的邏輯錯(cuò)誤（fallacy）之一，英語中稱其為“hasty generalization （倉(cāng)促概括）”。例如：My brothers don't like music. My boyfriend doesn't like music either. So all boys don't like music. 這句話從兄弟們和男朋友都不喜歡音樂推斷出所有男孩子都不喜歡音樂，這就是典型的倉(cāng)促概括型邏輯錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤看起來簡(jiǎn)單可笑，但在實(shí)際操練中經(jīng)常會(huì)有辯手“中招”，所以筆者在此提醒大家，在辯論的措辭中，一定要避免使用everything、all、everyone、none、never這樣絕對(duì)化的字眼，而應(yīng)該用almost all、usually、most of the time、every now and then、once in a while、frequently、rarely、on occasion等更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。
另外，一定要謹(jǐn)記：即使我們無法贊同對(duì)方的觀點(diǎn)，我們也只能說your idea is mistaken，盡量避免直接說you are wrong，因?yàn)槲覀兎瘩g的是對(duì)方的觀點(diǎn)（idea），而非對(duì)方本人。不要贏了辯論，卻失去了朋友。
常用的辯論技巧
辯論中你來我往，針鋒相對(duì)，無非是想盡辦法說服對(duì)方，使對(duì)方認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。因此，哪一方的說服力更強(qiáng)，哪一方則能勝出。由此看來，辯論的技巧也可以稱為說服的技巧。
聽眾可以被說服，無外乎以下四種原因：① Because they perceive the speaker as having high credibility.?、凇ecause they are won over by the speakers' evidence.?、邸ecause they are convinced by the speakers' reasoning.?、堋ecause they are touched by the speakers' ideas or words.
由此不難看出，增強(qiáng)說服力要從以下四個(gè)方面入手。
1. 建立可信度（Building Credibility）
每一次發(fā)言從言談舉止到語音氣場(chǎng)都要顯露出你的權(quán)威感，這一點(diǎn)很重要。只有你底氣十足、自信滿滿、堅(jiān)定不移，才能在氣勢(shì)上壓倒對(duì)方，并感染聽眾。在辯論時(shí)，首先要問問自己：你的闡述是否足夠深入透徹（Did you investigate the topic thoroughly）？然后再問問自己：你是否有一些經(jīng)歷帶給你特別的深刻見解（Do you have experience that gives you special knowledge or insight）？做到這兩點(diǎn)，再加上自信的氣質(zhì)帶來的感染力，自然會(huì)讓聽眾感覺你的觀點(diǎn)非?？尚?。
2. 擺證據(jù)（Using Evidence）
事實(shí)和數(shù)據(jù)（facts & data）永遠(yuǎn)是辯論場(chǎng)上增強(qiáng)說服力的有力武器。例如，當(dāng)提到糖尿病時(shí)，不要說 lots of people in China suffer from diabetes，而應(yīng)該說according to statistics in Beijing Daily， more than eighty million Chinese have some form of diabetes。比起lots of這樣的模糊概念，具體的數(shù)據(jù)再加上權(quán)威的出處，其說服力顯然要強(qiáng)很多。
3. 論證無邏輯錯(cuò)誤（Reasoning Without Fallacies）
論證充足且沒有邏輯錯(cuò)誤很關(guān)鍵。如果論證中含有邏輯錯(cuò)誤，則很容易被人揪住錯(cuò)誤順利反駁，失去說服力。例如：Since you are good at playing tennis， you must be good at playing badminton. 這句話就犯了不當(dāng)類比型邏輯錯(cuò)誤（poor analogy）。有些時(shí)候，辯手只給出對(duì)方兩個(gè)選擇讓對(duì)方來挑選，以便達(dá)到自己的目的。事實(shí)上這樣做非常不負(fù)責(zé)任。例如：We will either have to invest more in the factory， or the workers will all get laid-off. 在這個(gè)例子中，除了這兩種答案，難道就沒別的了么？顯然不是。這就是選擇局限型邏輯錯(cuò)誤（either-or fallacy）。還有一種常見邏輯錯(cuò)誤是從眾型邏輯錯(cuò)誤（bandwagon）。從眾型邏輯錯(cuò)誤的特點(diǎn)在于認(rèn)為大部分人都這么做，因此這種做法就是好的或你也應(yīng)該這么做。例如：There is no need for me to bike with a helmet. Everyone bikes without wearing such a helmet.
4. 打感情牌 （Appealing to Emotions）
人是有感情的動(dòng)物。即便是在辯論中，巧妙地用語言讓對(duì)方、評(píng)委及觀眾感受到或悲或喜、或憤怒或哀傷、或驕傲或自卑的感情對(duì)于增強(qiáng)說服力都會(huì)有極大幫助。蘇格蘭哲學(xué)家George Campbell在《辯術(shù)的哲學(xué)》（Philosophy of Rhetoric）一書中曾說道：“When persuasion is the end， passion also must be engaged.”因此，在論述中，若想讓人感到恐懼，可以多談serious illness、 natural disaster、economic hardship；若想使人驕傲自豪，one's country、one's hometown、one's personal achievement等都是不錯(cuò)的話題；同理，corruption、terrorist等話題的加入更容易激起人們的憤怒?？傊?，辯論之術(shù)亦是讀心之術(shù)。
常言道：“一人之辯強(qiáng)于九鼎之寶”。辯論的“辯”字兩邊是個(gè)“辛”，中間夾個(gè)“言”，古漢語中“辛”表示荊棘，刺尖可傷人，由此可見，“辯”最初的含義便是“用嘴巴刺傷對(duì)方”。因此就不難理解為什么總有很多人希望“在辯論中駁倒對(duì)方、辯出真理、辯出個(gè)所以然來”。但筆者認(rèn)為，沒有無敵的論點(diǎn)，只有無敵的辯士。學(xué)習(xí)辯論，尤其是英語辯論，最重要的意義是幫助我們精進(jìn)語言的運(yùn)用，提高批判性思維能力、表達(dá)能力和人際溝通交流能力。筆者并不希望本文提到的這些概念和技巧被用于爭(zhēng)吵，而希望它們能助你在參加各種活動(dòng)的時(shí)候更清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而讓你成為一個(gè)更好的思考者和更棒的演講者，因?yàn)橛幸痪湓捠沁@樣說的：Speakers today， leaders tomorrow.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問技巧；體會(huì)
提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提問效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵，而決定提問效果的根本因素在于如何把握課堂提問的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。因此研究課堂教學(xué)中提問的原則與技巧是優(yōu)化課堂過程，優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵。
一、問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重質(zhì)量。
每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課提問應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識(shí)是無邊的海洋，不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問。
二、問題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生能力和水平，注重難度
在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教師需對(duì)全體同學(xué)的綜合情況（主要指?jìng)€(gè)性；知識(shí)；素質(zhì)；能力；基礎(chǔ)等）全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問題的難易程度。如果問得太平直、太淺顯，如問學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”等，學(xué)生幾乎不用通過思考就立即回答，齊答了事，整堂課表面上看來熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)則流于形式、華而不實(shí)，這樣的提問對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力沒有任何益處。而問得太迂曲、太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問題的要點(diǎn)還弄不明白，則易造成“問而不答，啟而不發(fā)”的尷尬局面，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，對(duì)教學(xué)也沒什么好處。
三、問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重趣味
課堂提問就是有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。
四、問題要有結(jié)果和答案，注重評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞： 使用塑料的利與弊；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-232-01
一、內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課題是人民教育出版社初中化學(xué)教材下冊(cè)第十二單元《有機(jī)合成材料》中合成塑料結(jié)束后課本上安排的一道討論題。塑料是一種用途廣泛的合成高分子材料，在我們的日常生活中塑料制品比比皆是。從我們起床后使用的各種洗漱用品、早餐食用的餐具、到工作學(xué)習(xí)使用的文具、休息時(shí)使用的座墊、床墊，以及電視機(jī)、洗衣機(jī)、計(jì)算機(jī)的外殼，還有夜晚給我們帶來光明的各種造型的燈具，除了日常用品外，甚至塑料更廣泛應(yīng)用與航空、航天、醫(yī)療機(jī)械、石油化工、機(jī)械制造、國(guó)防、建筑等各行各業(yè)。塑料的使用確實(shí)給我們生活帶來許多的方便。但是， 廢棄塑料帶來的“白色污染”尤為嚴(yán)重。給我們的生存環(huán)境帶來極大的破壞。為了我們的校園、地球更加清潔、更加環(huán)保，遠(yuǎn)離“白色污染”。 在平時(shí)的教學(xué)中，由于課堂時(shí)間所限，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，草草收兵，尚未做深層次的探討。學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠充分，因此，我把教材的討論題設(shè)計(jì)這樣一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊之間的辨證關(guān)系，通過組織這樣一次辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論、研討中升華思維，是本節(jié)課的重頭戲，特別是是通過這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，深刻感受化學(xué)的價(jià)值，得到社會(huì)責(zé)任感的提升，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、目標(biāo)定位
使用塑料的利與弊的知識(shí)，與我們的社會(huì)生活非常密切，在教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)沒有對(duì)學(xué)生造成多大的障礙。而且這部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易搜集到相關(guān)，學(xué)生比較感興趣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過辯論活動(dòng)讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)塑料，在對(duì)使用塑料的利與弊的辯論中，獲得思維能力的增長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中，體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)生活的作用，能夠自覺地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
1、知識(shí)與技能
（1） 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊的知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)解決“白色污染”的方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。
2、過程與方法
通過上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料等途徑，了解使用塑料的利與弊的知識(shí)，充分兩者之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
（2）通過辯論讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
三、方法闡釋
本節(jié)課的授課方式不同于新授課，它立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)較為熟悉的基礎(chǔ)上開展的一次活動(dòng)課。本節(jié)課主要采用“讓學(xué)生進(jìn)行辯論”的形式展開，各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在辨證看問題的過程中得到價(jià)值觀的培養(yǎng)和綜合能力的提升。
對(duì)于初三的學(xué)生來說，給他們提供“辯論”這個(gè)大平臺(tái)，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是促進(jìn)他們綜合能力提升的一種有效途徑。特別是著其中隱含的“競(jìng)爭(zhēng)因素”，能讓學(xué)生保持旺盛的“斗志”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織選拔本次辯論賽的主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員。
為了使活動(dòng)扎實(shí)、有效，有條不紊地開展，對(duì)主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)（包括辯論賽的規(guī)則、程序、辯論技巧等方面）。
教師對(duì)辯手進(jìn)行分工，讓他們準(zhǔn)備資料（包括幻燈片的制作、視頻等），并審核資料。規(guī)范辯論材料后進(jìn)行。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是辯論賽前的準(zhǔn)備工作。以辯論為契機(jī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行資料的查找，是讓學(xué)生從課本走向生活的一條重要的途徑。辯論既是一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)因素的驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)型的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于去做。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師善于偉學(xué)生搭建平臺(tái)，善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于通過活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，只有善于，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生快樂積極地走進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。
環(huán)節(jié)二 情景創(chuàng)設(shè)
1、教師用生動(dòng)的語言朗誦引入（用輕音樂做背景烘托）
題目 化學(xué)的作用
化學(xué)是一門神奇的學(xué)科
它的的身影在生活中無處不在
我們的衣食住行、社會(huì)發(fā)展
都與它緊密相連……
今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)
明天我們就將化學(xué)演繹成一個(gè)美麗
讓化學(xué)的魅力在我們心中綻放吧
我們將因?yàn)閾碛辛嘶瘜W(xué)而擁有健康的生活
請(qǐng)大家看吧，一批具有化學(xué)智慧的人才
正向我們走來
下面有請(qǐng)本次活動(dòng)的主持人閃亮登場(chǎng)。
2、主持人登場(chǎng)后先自我介紹
【設(shè)計(jì)意圖】開場(chǎng)白的精心設(shè)計(jì)，一是源于渲染辯論賽的氣氛，讓學(xué)生感受到教師對(duì)此次活動(dòng)的重視，使他們能在認(rèn)真準(zhǔn)備之后，感到這樣做有價(jià)值。二是通過生動(dòng)形象的語言設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受化學(xué)的理性與人文的情懷是連為一體，從文學(xué)的角度感受化學(xué)的魅力。三是通過輕音樂背景的渲染，給學(xué)生感官的刺激和心靈的震撼，從而更加集中精力投入到這次學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
環(huán)節(jié)二主持人宣布本次辯論賽的程序及其相關(guān)的要求。
辯論賽的程序：
介紹評(píng)委
宣布辯題――使用塑料的利與弊。
主持人讓雙方辯手進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹，并闡述自己一方的觀點(diǎn)。
主持人宣布辯論比賽開始（見下面的表格）按表內(nèi)的程序進(jìn)行。
環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)解釋 參與辯手 時(shí)間
環(huán)節(jié)一
正方立論 正方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 正方一辯 2分鐘
反方立論 反方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 反方一辯 2分鐘
環(huán)節(jié)二
反方盤問 反方二辯手對(duì)正方一辯進(jìn)行盤問，正方一辯只準(zhǔn)回答，不準(zhǔn)反問；每次提問不超過20秒，每次回答不超過30秒 反方二辯
正方一辯 總時(shí)間：3分鐘
正方盤問 正方二辯手對(duì)反方一辯進(jìn)行盤問，反方一辯只準(zhǔn)回答，不準(zhǔn)反問；每次提問不超過20秒，每次回答不超過30秒 正方二辯
反方一辯 總時(shí)間：3分鐘
環(huán)節(jié)三
雙方攻辯 先由正方三辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話，反方三辯依次挑選正方三、四辯對(duì)話；然后再由正方四辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話，反方四辯依次挑選正方三、四辯進(jìn)行對(duì)話。 正方三，四辯
反方三，四辯 每位辯手各有1分30秒
總時(shí)間：12分鐘
環(huán)節(jié)四
小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 正方任意辯手 1分30秒
小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 反方任意辯手 1分30秒
環(huán)節(jié)
自由辯論 正方四辯先發(fā)言，雙方交替發(fā)言 所有辯手 各4分鐘
環(huán)節(jié)六
反方陳詞 總結(jié)陳詞 任意辯手 2分鐘
正方陳詞 總結(jié)陳詞 任一辯手 2分鐘
總時(shí)長(zhǎng) 33分鐘
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以辯論方式開展學(xué)習(xí)，不只是為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更重要的是給予學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們搭建起一個(gè)可以自由馳騁的平臺(tái)。這和新教材的教學(xué)理念、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是相吻合的。辯手依據(jù)辯論賽的程序，有序進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析和歸納的能力等。
環(huán)節(jié)三活動(dòng)總結(jié)
主持人對(duì)辯手的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生評(píng)委打分，并由學(xué)生評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。
任課教師根據(jù)評(píng)委的打分，宣布比賽結(jié)果，總結(jié)活動(dòng)情況。評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)、最佳的辯手并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
主持人采訪辯手談感想。
教師宣布辯論賽結(jié)束。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既是為了總結(jié)辯論活動(dòng)，提升學(xué)生理論水平，還體現(xiàn)教師不可或缺的作用和價(jià)值，那就是通過教師的引導(dǎo)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，提高他們的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又處于學(xué)生世界觀的建立，從而將辯論活動(dòng)引向。在這一環(huán)節(jié)中，教師將更加重視彰顯語言的魅力，把學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)不太好的地方，及時(shí)指出，幫助學(xué)生梳理凌亂的思維，讓他們感受到如何掌握研究問題的方式和解決問題的方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提升他們的辯論的水平。
環(huán)節(jié)四、教學(xué)反思
近年來，隨著新教材的使用和自己對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)綜合性教學(xué)的實(shí)踐與思考，是我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握，是彰顯課程價(jià)值的前提。教師在教學(xué)中，不論改變什么樣的教學(xué)方法，但教育的對(duì)象是學(xué)生，這個(gè)是一成不變。教學(xué)中教師心中始終裝有學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把最多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，給他們充分展示自己的舞臺(tái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生健康活潑的發(fā)展。為此，我主要從以下幾個(gè)方面做起：