時間：2023-07-31 17:01:18
導(dǎo)語：在高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位
要提高高中政治教學(xué)的有效性，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念。首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該要樹立平等的觀念意識。教師和學(xué)生在教學(xué)中是處于平等地位的，即教師應(yīng)該積極主動地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造良好的、自由平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案
高中政治教師要加強(qiáng)對書本知識的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教師必須要重新對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的有效性。此外，教師在教學(xué)活動開展前還需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師大多采用單一的灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)無趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中政治教師在教學(xué)中必須要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學(xué)的有效性就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和趣味性。教師可采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《政府的職能和責(zé)任》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災(zāi)的場景、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士堅(jiān)守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學(xué)生更多的感動，而且可以幫助學(xué)生更加直觀和形象地了解政府的職能和責(zé)任。另外，教師可以采用生活化教學(xué)法，通過深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《實(shí)現(xiàn)人生價值》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過課堂場景表演、模擬訓(xùn)練等方式來加深學(xué)生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學(xué)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學(xué)道理。這樣不僅能夠使學(xué)生對哲學(xué)概念有更加具象的了解，還能夠提高學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、注重小組合作，推動學(xué)生共享共進(jìn)
一、創(chuàng)新教學(xué)是建立有活力的高中政治活動課程的根本
創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為基本原則，通過具有創(chuàng)造力和教學(xué)新理念的教師，通過開放的活動教學(xué)環(huán)境和資源，基于與學(xué)生互動發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的充滿文化和生命力的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，從更廣闊的領(lǐng)域建立高中政治教學(xué)模式。新課程改革通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，新課程改革重視學(xué)生的直接體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。
高中政治課程教學(xué)應(yīng)通過對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)模式和行為，引導(dǎo)學(xué)生用自身具有的知識結(jié)構(gòu)去分析和認(rèn)識問題，從而得到現(xiàn)實(shí)的發(fā)展體驗(yàn)。高中政治活動課教學(xué)通過利用政治學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合高中政治活動課程的教學(xué)內(nèi)容，通過預(yù)先安排政治活動任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得切身體驗(yàn)。通過學(xué)生的社會實(shí)踐和發(fā)展，利用深刻的自身經(jīng)驗(yàn)和體會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更深層次的思想認(rèn)識。如在講解“樹立正確消費(fèi)觀”的相關(guān)知識時，通過給學(xué)生布置假期作業(yè)―――利用假期時間打工，開學(xué)后，讓學(xué)生就打工實(shí)踐活動展開討論。實(shí)踐活動使學(xué)生深有感觸，紛紛發(fā)表看法，自然完成了“樹立正確消費(fèi)觀”活動教學(xué)的目標(biāo)。
二、靈活利用多種教學(xué)資源，建立學(xué)生自主參與的政治活動教學(xué)
高中政治活動課程教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。建立有活力的政治活動教學(xué)，也就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，通過具體情境創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生的情緒和心境造成影響，建立有生機(jī)和活力的教學(xué)體系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生積極性的激發(fā)，能使學(xué)生的思維進(jìn)入較為活躍的狀態(tài)，引起思維的發(fā)散和擴(kuò)展，建立豐富的想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維活動的流暢和有效發(fā)展。
高中政治活動課程教學(xué)中，可通過靈活運(yùn)用教學(xué)資源，建立現(xiàn)代化的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣特點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中政治活力教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從而在信息技術(shù)與政治學(xué)科整合發(fā)展中，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，建立有活力的教學(xué)模式；政治活動課程教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高中活動課程的有效呈現(xiàn)和發(fā)展?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高中政治活動課教學(xué)能更為生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)資源，從而提高課堂實(shí)效。例如，在開展高二哲學(xué)“選擇崇高的社會理想”教學(xué)后，組織學(xué)生參與“觀影片談?wù)J識”活動，當(dāng)學(xué)生觀看了《林則徐》、《甲午風(fēng)云》等形象直觀、生動感人的影片后，紛紛在觀后感中表達(dá)了自己深厚的愛國主義情感。
三、通過豐富有效的活動激發(fā)高中政治活動課的活力
一、注重基礎(chǔ)，處理好初高中知識變化的銜接
沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個適應(yīng)過程，同時，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨(dú)立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個適應(yīng)過程，因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識的基本經(jīng)濟(jì)知識，全書的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識，又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會歸納知識要點(diǎn)。
二、關(guān)注課程目標(biāo)價值取向，處理好知識體系的異同
高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈，如果目標(biāo)不清，則必然會使課堂教學(xué)迷失方向，因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。初高中教學(xué)銜接過程中，政治課與其它學(xué)科相比，有一個重要特點(diǎn)，那就是在教材內(nèi)容的銜接上，沒有嚴(yán)密的連續(xù)性，完全是各自獨(dú)立的知識體系，當(dāng)然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。因此，在教學(xué)中，一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，不是馬上講課文，應(yīng)該先介紹全書的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識，是什么，有什么用，形成知識體系框架，學(xué)會從整體上把握知識，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，要做好初高中政治教學(xué)的銜接，不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中階段教學(xué)特點(diǎn)，教師也要不斷的研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果教師了解學(xué)生已有的知識和知識掌握的程度、解決問題的能力如何，講課就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力
理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在，在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中一方面要重視平時的時政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，處理好初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷消失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成，而高中則以基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)會運(yùn)用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力。在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會探究和質(zhì)疑；學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補(bǔ)與溫故知新的問題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實(shí)踐問題，這就我們在教學(xué)實(shí)際中，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]解讀新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》.趙明華.
[2]高中思想政治課解讀（《經(jīng)濟(jì)生活》）.岳遠(yuǎn)城.
[3]高中思想政治課解讀（《生活與哲學(xué)》）.岳遠(yuǎn)城.
關(guān)鍵詞:高中政治;微課;開發(fā)與應(yīng)用
微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn)，這使得微課在高中政治課中的運(yùn)用有了現(xiàn)實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。
一、準(zhǔn)備工作
在高中政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動整個教研組教師參與進(jìn)來，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先，要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。如通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流，使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò)，豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。最后，要有針對性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練使用制作軟件來錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。
二、微課資源的開發(fā)與具體制作
1．確定微課制作范圍。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)方面都可以進(jìn)行運(yùn)用，如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個重要知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。確定好制作內(nèi)容后，把全組教師進(jìn)行分工，分解微課制作的任務(wù)，詳細(xì)分解好四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內(nèi)容制作成微課?？梢杂梢粋€教師制作三節(jié)微課，體現(xiàn)這一知識框的延續(xù)性，也可以分配給三位教師共同分擔(dān)制作任務(wù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。
2．微課應(yīng)用的類型和原則。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)法要求，把微課分成以下幾種:一是知識點(diǎn)講解類，如每一個章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn);二是題型分解類，對選擇題、主觀題，意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類，可以按教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯線索進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。并不是所有內(nèi)容和知識都適合于微課的制作。如試卷的講評，簡單知識的學(xué)習(xí)，制作成微課反而浪費(fèi)時間、影響效果。所以微課的應(yīng)用應(yīng)該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識就微課、一微到底。
3．具體制作、應(yīng)用教學(xué)。購買設(shè)備，下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度，規(guī)范應(yīng)用。每周一課，課題組成員每周按照課時量寫好本周內(nèi)的教案，制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽課，聽課的內(nèi)容和目的是:①評價和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評價和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求;③評價和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。每月一會，交流落實(shí)。每月召開一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法，利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程，檢查好本階段中的微課制作任務(wù)，并把下一階段的制作應(yīng)用任務(wù)落實(shí)下去。
三、資源共享與交流反饋
在制作微課資源的同時，把微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織全組教師開展討論，探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運(yùn)用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。分類排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學(xué)法的微課校本教材，形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。利用歐陽榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，上傳微課資源，構(gòu)建出政治微課校本資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價。及時反饋，修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價的信息及時進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。調(diào)查訪談，檢查成效。通過前期教學(xué)一線的微課教學(xué)使用實(shí)踐，對實(shí)施的試驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)效性。
四、實(shí)踐思考
【關(guān)鍵詞】時事政治;高中政治;政治教學(xué)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常導(dǎo)致課程教學(xué)和生活與社會的割裂，因此學(xué)生經(jīng)常會感到學(xué)科知識晦澀難懂，無法理解。這種情況在高中政治教學(xué)中尤其明顯。將時事熱點(diǎn)和高中政治教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容難度的有效降低，也可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)壓力中知曉中外風(fēng)云時事，符合新課標(biāo)的理念和要求。
一、借助時政實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，生動有趣且快捷高效的課程導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，還可以為教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的教育模式下，有的高中政治教師在課程導(dǎo)入時缺乏科學(xué)性和實(shí)效性，甚至個別教師開門見山的授課讓學(xué)生在突兀的講解中難以理解其中的內(nèi)容。在這種情況下，如果教師可以借助當(dāng)前的時政熱點(diǎn)事件進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在鮮活的新聞報(bào)道中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為教師課堂教學(xué)工作的順利開展提供了必要的前提。比如在導(dǎo)入“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”的課程時，教師就可以將《人民日報(bào)》點(diǎn)評國產(chǎn)電影評分問題和“限韓令”的熱點(diǎn)新聞和學(xué)生分享，讓他們在觸手可及且喜聞樂見的話題中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這些問題所反映的本質(zhì)問題，并且適時引入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情和探究的好奇心，也可以使其有效地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。
二、通過熱點(diǎn)提高理解能力
由于高中政治課程相對于其他學(xué)科而言，很多的內(nèi)容比較抽象和晦澀，尤其在哲學(xué)部分和政治生活部分更是如此，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易發(fā)生理解困難的問題。針對這個情況，教師可以把時事政治的內(nèi)容有機(jī)地和政治知識理論進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生動具體的新聞熱點(diǎn)中更好地理解政治知識的核心與本質(zhì)。舉例而言，在針對“意識的作用”的教學(xué)中，雖然學(xué)生可以理解意識對人的重要性，可是由于高中學(xué)生的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，他們對意識的理解程度也僅僅是停留在概念的表面。這時，教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解和分析，比如在也門撤僑和新西蘭地震撤僑中，中國政府是如何正確發(fā)揮主觀能動性，通過意識推動客觀世界實(shí)現(xiàn)撤僑，從而保障了中國公民在海外的安全。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生不僅可以據(jù)此掌握意識的本質(zhì)內(nèi)涵，也可以提高他們世界觀、方法論和實(shí)際相結(jié)合的能力，從而對教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。
三、利用新聞進(jìn)行知識聯(lián)系
政治的知識都是相互聯(lián)系的，絕非割裂地單獨(dú)存在。對此，高中政治教師在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時必須通過結(jié)合材料的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行知識鞏固的過程中實(shí)現(xiàn)知識的聯(lián)系和體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)習(xí)的效率。然而，材料的選擇既要保證學(xué)生的熟知，也不能生搬硬套。對此，將當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞作為選題材料，可以很好地實(shí)現(xiàn)知識的有機(jī)聯(lián)系。比如教師可以通過南海仲裁案讓學(xué)生進(jìn)行“當(dāng)代國際社會”和“唯物辯證法”的知識進(jìn)行分析；而通過川普當(dāng)選新任美國總統(tǒng)，教師則可以讓學(xué)生將“聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立：以美國為例”、“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”和“發(fā)展社會主義民主政治”等知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在事件分析的過程中實(shí)現(xiàn)知識的聯(lián)系，新聞熱點(diǎn)的獲知，從而建立學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
四、運(yùn)用時事組織課外活動
在素質(zhì)教育的理念下，僅憑課堂教學(xué)和課后練習(xí)已經(jīng)難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提高。所以，高中政治教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織形式多樣、充滿趣味的課外活動，并將時事熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高學(xué)習(xí)熱情、了解時事熱點(diǎn)、鞏固學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)效率。例如，高中政治教師就可以針對當(dāng)前新聞舉辦辯題為“韓國部署薩德系統(tǒng)對中國真的百害而無一利嗎？”、“我們真的要武力解決嗎？”、“滴滴打車是否擾亂了出租車市場的正常秩序”的辯論會，讓學(xué)生在針鋒相對的辯論過程中提高對政治的理解，實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固。又如教師還可以舉辦“模擬聯(lián)合國”的活動，讓學(xué)生通過扮演不同國家的代表探討朝核問題、伊斯蘭國、英國脫歐等問題，使其在問題的爭論之中認(rèn)識到時事政治的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入。
總之，將時事政治有機(jī)地融入到高中政治教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓政治知識更加容易理解。不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生視野的開闊、綜合能力的提高也有著積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘小英.對高考時事政治復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].教育.2011.4.
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)方法
一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念
不同的時期有著不同的教學(xué)目標(biāo)，也就造就了不同的時期不同的教學(xué)理念，在過去的很長一段時間內(nèi)，教育是為了培養(yǎng)社會精英，注重“優(yōu)等生”的教育，同時也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及理論知識積累，這在滿足當(dāng)時社會需求的基礎(chǔ)上也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單向發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要出發(fā)，承視和加強(qiáng)思想品德教育，提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動組織一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠樹立科學(xué)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠感受到知識的形成過程，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、采取靈活的教學(xué)方式
教學(xué)是一項(xiàng)動態(tài)過程，在這個過程中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)得以鞏固。教師的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：相同的內(nèi)容，不同的教師教學(xué)的效果是不一樣的，這既有學(xué)生理解的差異，也有教師不同的教學(xué)理念、教學(xué)方式造成的差異。《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動體驗(yàn)表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，加深他們的學(xué)習(xí)感知度?！懊苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力”，所以在教學(xué)的過程中我們也要充分的利用教學(xué)的知識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)知識之間的矛盾，使學(xué)生開發(fā)探索思維，進(jìn)一步的加深對于知識的理解。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，探索性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。比如《哲學(xué)與生活》教材13頁王守仁和弟子的對話，問題是人的靈明和天地萬物是什么關(guān)系？學(xué)生就是我們老師也很少聽說“靈明”一詞，何從談起它與天地萬物的關(guān)系？再如：《哲學(xué)與生活》教材35頁問“無生命物質(zhì)的反應(yīng)特性、生物的反應(yīng)形式同人的意識是什么關(guān)系？”對于這種問題我認(rèn)為假如不看教材現(xiàn)成答案，是討論不出什么東西的，只有具備相當(dāng)深厚的自然科學(xué)知識的人才有可能做出正確回答。所以我會把每框的探究題進(jìn)行篩選，把那些真正基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的探究題，給予學(xué)生充分的討論時間，讓他們進(jìn)行有效的探究。
三、營造豐富的課堂環(huán)境
在教學(xué)過程中。教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深次思考的話題。在開展話題時，常用的方法是討論、啟發(fā)、引導(dǎo)。形式可以是同桌、小組討論，男女生輪流發(fā)言等。面對全體學(xué)生，可以自由回答，鼓勵學(xué)的主動發(fā)言，努力探究，積極參與。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對活動的興趣和主動參與的動機(jī)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠營造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中對于政治課程有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效率。
四、注重學(xué)科的知識整合
新課標(biāo)要求注重學(xué)科問的知識整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對一個知識點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個人的各方面學(xué)識修養(yǎng)，同時要把學(xué)生視為接受完整教育的個體，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》這一冊的時候，關(guān)于課本中的“神奇的貨幣”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史知識進(jìn)行回顧，哪些朝代使用的是什么形式的貨幣？再聯(lián)系語文知識中的一些小說場景，場景中的人物是怎么購買東西的？再聯(lián)系數(shù)學(xué)知識思考流通中的貨幣總量與社會商品價值總額之間存在什么樣的關(guān)系等等……這樣以來，就能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過學(xué)習(xí)過程中的知識整理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一個立體化的知識體系，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
五、注重理論聯(lián)系實(shí)際
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺科目知識枯燥無味，根據(jù)教育心理學(xué)原理，就是在教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們知道促使動機(jī)產(chǎn)生的重要因素就是需要，因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際。讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準(zhǔn)、更深、更透、更遠(yuǎn)，體會到掌握理論知識的重要性。感覺理論知識的學(xué)習(xí)太有必要。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來，確實(shí)增強(qiáng)了師生之間的親近感，同時也推動了教學(xué)工作的開展。比如在教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：現(xiàn)在我有10萬塊錢要進(jìn)行投資，大家說說我該用來投資哪方面呢？之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，提升他們對于理財(cái)方式的認(rèn)知，通過生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
高中政治政治教育情境創(chuàng)設(shè)隨著社會的不斷進(jìn)步，近年來我國的教育事業(yè)也有了較快的發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)教育下的種種弊端，學(xué)校和教師都積極探索新的教學(xué)路徑。改革傳統(tǒng)教育模式下單調(diào)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代社會的新技術(shù)、新手段來促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中更多的作為一個教學(xué)的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識自主消化。
一、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用中需要注意的問題
1.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對性
高中政治教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生有不同的針對性，在具體的教學(xué)工作中根據(jù)不同學(xué)生的不同特性和理解能力，制定不同的教學(xué)情境。教學(xué)情境中提出的問題越新穎，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)生活中的疑難問題，促使學(xué)生面對課本的知識提出自己的見解和問題，并且自主解決問題，加深對知識的理解。
2.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性
情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)保持開放性，通過合理的情境建立，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見解，不禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，將課堂變成一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的機(jī)會表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生面對問題時獨(dú)立解決的能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分理解學(xué)科知識的內(nèi)涵。如在思想政治的講授中，講到貨幣貿(mào)易的時候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，理解貨幣的循環(huán)流轉(zhuǎn)。
3.注重學(xué)生的參與性
無論是學(xué)生還是教師，我們每一個人都要明確的是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生做到積極主動的學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識。雖然是教師創(chuàng)設(shè)了課堂上的情境教學(xué)方式，但是還是需要學(xué)生和教師的相互合作才能真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)是學(xué)生和教師的互動過程，在這個過程中，學(xué)生的參與至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)以教授知識為目的，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。
二、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用措施
上面分析到了高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問題，從教師和學(xué)生兩個方面提出相關(guān)的注意事項(xiàng)。在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面針對這些注意的問題，我們提出相關(guān)的應(yīng)用措施，指導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治中的應(yīng)用。
1.更新教學(xué)方式
首先，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)立相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，在教學(xué)中體會政治知識的內(nèi)涵。通過情境的設(shè)置使學(xué)生感同身受，理解相關(guān)知識的疑難點(diǎn)。促使學(xué)生更加全面、更加深刻的理解知識，并且可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。政治作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每個學(xué)生理解相關(guān)政策和時事的關(guān)鍵。學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以將理論聯(lián)系實(shí)際。所以在創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的將平日的生活融入創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師設(shè)立的情境生動活潑，符合實(shí)際生活，使學(xué)生容易理解，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。通過活躍的課堂氣氛，學(xué)生更能理解相關(guān)的知識，使學(xué)生能夠很好的解決日常生活中遇到的相關(guān)問題。最重要的是，在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不能僅僅營造出相關(guān)的氣氛，而忽視了其中蘊(yùn)含的啟迪，需要明確的是，所有的情境教學(xué)都是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識。
其次，高中的政治教育包括經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化四大塊內(nèi)容，這些知識來源于生活，并且需要學(xué)生真正的應(yīng)用到生活中去。國家的政策和相關(guān)的活動都可以改變政治教學(xué)的方向，政治作為一門對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，能夠培養(yǎng)符合社會主義價值觀的人才。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的動機(jī)。學(xué)生面對新知識的接受速度可以通過改變教學(xué)模式來改變。
再次，應(yīng)當(dāng)重視情境創(chuàng)設(shè)的豐富性。豐富的問題可以促使學(xué)生在未知的新鮮感里更深入的探索，豐富的感情可以幫助學(xué)生在一個激情飽滿的情緒中學(xué)習(xí)。高中作為學(xué)生邁入青年階段的時期，是真正塑造學(xué)生性格的階段，高中時期的政治教育可以幫助學(xué)生更好的接觸社會的相關(guān)政策，可以幫助學(xué)生理解中華五千年的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟(jì)知識的部分，可以使學(xué)生理解自己從小到大的經(jīng)濟(jì)行為，對于學(xué)生邁入社會或步入大學(xué)后的生活都有很大的幫助。而思想政治的教育更是無可取代的。政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做到拒絕誘惑、踏實(shí)樸素、艱苦奮斗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活。
最后，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有層次的情境。這種有層次的情境可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來區(qū)別對待，充分分析每個人的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的同學(xué)在情境設(shè)置中創(chuàng)設(shè)不同的角色分配，以此激發(fā)每一個學(xué)生的參與積極性。教師要因材施教，尊重每個學(xué)生的差異性。
2.促使學(xué)生積極參與
高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用中，需要學(xué)生和教師的通力合作。開放式的互動模式需要學(xué)生尊重教師，積極參與。在學(xué)習(xí)政治的過程中，有一些抽象的問題需要學(xué)生親身的體驗(yàn)加深記憶。例如，在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過枯燥的文字表述并不能很好的理解偉人的語錄，教師可以設(shè)計(jì)一些情境加深學(xué)生的理解，找到這些哲理與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，用這些哲理指導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的困惑。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去。
雖然教師在講授的過程中一直是課堂的主角，但是真正學(xué)習(xí)的主體卻是學(xué)生。只有學(xué)生主動的獲取知識才能更好的理解，在課堂上應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的雙向互動。保持教學(xué)情境的多樣性也可以促使學(xué)生積極參與，利用教學(xué)情境的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
三、總結(jié)
通過上文的分析，我們了解到，高中政治的教學(xué)是可以通過恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中，教師需要使創(chuàng)設(shè)的情境吻合現(xiàn)實(shí)的生活情況，使學(xué)生真正融入到情境中去，應(yīng)用所學(xué)的知識在情境中解決問題，相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中政治；策略
隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中政治課堂的有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)。具體來說就是高中政治課堂追求以較少的教學(xué)投入，獲得較大的教學(xué)效果。這個教學(xué)效果也即是通過高中政治課堂教學(xué)，學(xué)生獲得了具體的發(fā)展。并且結(jié)果是積極的，符合預(yù)期目的的。學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)效益的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。
一、高中思想政治課堂教學(xué)效果低下的原因
了解病癥，找到病因，才能對癥下藥，藥到病除。對高中政治課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)進(jìn)行原因的探尋，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性與有效性，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教育體制的影響與制約
當(dāng)前的教育體制受應(yīng)試的影響很大，整個教育大環(huán)境包括社會、教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生等的學(xué)習(xí)都帶有很強(qiáng)的功利性。在應(yīng)試教育之下，教師以升學(xué)率為標(biāo)桿，拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及社會的需要，僅以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為參考，考試為中心，最后導(dǎo)致了學(xué)生的素養(yǎng)與社會脫節(jié)，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象十分普遍。另一方面，新課改在應(yīng)試教育體制根深蒂固的狀態(tài)之下實(shí)施起來困難重重?！耙恍┙處熯x擇了放棄合作探究的方式，只一味灌輸給學(xué)生與考試有關(guān)的知識，對學(xué)生的道德教育進(jìn)行的很少，這極大削弱了政治的德育功能?！盵1]此外，學(xué)生也只是對教師所講授的理論知識進(jìn)行機(jī)械記憶，很少有學(xué)生會對知識或者與在學(xué)科有關(guān)的時政進(jìn)行自己的思考，更毋庸說與教師、同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探索、交流了。
（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)抽象
教師是專業(yè)型人才，但并不是說教師只要學(xué)好政治基礎(chǔ)理論知識就可以輕松提高課堂教學(xué)實(shí)效的。假如教師的知識結(jié)構(gòu)式一顆大樹，那么教師除了必須具備基礎(chǔ)理論知識這一根狀知識以外，還應(yīng)具備教育學(xué)專業(yè)知識作其干狀知識，以及枝狀知識即教育科學(xué)知識、相關(guān)學(xué)科知識，新信息知識和葉狀知識即工具性知識。教師的知識水平?jīng)Q定了他在受教育者中的地位和威信，是影響教學(xué)的重要因素之一。然而部分教師的知識面狹窄，在提高學(xué)生興趣點(diǎn)的各類知識方面有所欠缺，結(jié)果造成課堂內(nèi)容抽象空洞，這樣很容易出現(xiàn)的教學(xué)效果就是：正處于青春期、抽象思維有待進(jìn)一步發(fā)展的高中生對政治課的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑與排斥感，嚴(yán)重弱化了教學(xué)的有效性。
二、提高高中課堂教學(xué)有效性的策略
提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略是解決如何教的問題，“是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下所采取的具體程序、步驟、運(yùn)用的手段與策略以及師生之間相互作用的活動方式。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效教學(xué)，途徑有很多，并且需要多方面的共同努力才能完成?？偟恼f來高效的政治課堂教學(xué)應(yīng)該從以下方面進(jìn)行著手。
（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)科學(xué)地對知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)作出具體要求。注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動體驗(yàn)，思想道德修養(yǎng)等方面的原油知識實(shí)際，在把握學(xué)生興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
（二）科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，開發(fā)生活化課程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。高中政治課的教學(xué)對教師的要求相比初中有所提高，高中階段的學(xué)生情感發(fā)展趨于深沉、穩(wěn)定，思想敏銳，關(guān)心國內(nèi)外大事，喜歡對其作出自己的分析，具有較強(qiáng)的批判意識，但辨別能力不強(qiáng)。因此，高中政治老師要在“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識、政治常識、哲學(xué)常識和文化常識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行道德、法制和心理健康等方面進(jìn)行教育”[2]。針對政治課程的特殊性，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，適時引入適當(dāng)?shù)臅r事政治內(nèi)容，對教材內(nèi)容做加深引導(dǎo)。
（三）加強(qiáng)師生互動。
首先，在師生互動的過程中，教師獎預(yù)設(shè)的知識傳達(dá)給學(xué)生，結(jié)合課堂的臨時生成性資源可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，充分利用課堂生成性情境進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的自然效果提高內(nèi)容的可接受性。在互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的見解，這就要求教師把握好提問的藝術(shù)，增強(qiáng)提問環(huán)節(jié)的效果。
其次，增加師生之間的交流，教師從“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”[3]。方法可以多樣，從教學(xué)方式到課堂交流環(huán)境的營造，增加師生之間、生生之間思想的碰撞，讓學(xué)生感受到思維與知識的魅力，使學(xué)生樂于交往，勤于思考。
再次，教師可以選擇概括性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分設(shè)置問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維深度；選擇發(fā)散性、遷移性強(qiáng)的知識進(jìn)行問題設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。從教學(xué)效率的角度，以學(xué)生習(xí)得的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，答案只有唯一或可以界定到少數(shù)的可能性的問題的提問，比短期內(nèi)密集的提問更加有效。問題的設(shè)置應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易感知并處于懸念之中，引起認(rèn)知上的矛盾，并給予學(xué)生足夠的思考時間。
值得注意的是，教師在學(xué)生回答后應(yīng)給予及時的反饋與評價，認(rèn)可正確的答案并根據(jù)問題的難易和回答情況作出適當(dāng)?shù)慕馕觥?/p>
（四）教學(xué)方法推陳出新。
學(xué)生的課堂注意力是有限的，要讓學(xué)生在課堂保持旺盛的注意力，除了對重難點(diǎn)進(jìn)行必要的詳細(xì)剖析這一方法外，還可以采用其他方法以加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。教師可多創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，如教學(xué)材料源于生活或時事，“體驗(yàn)式”活動，多媒體對現(xiàn)實(shí)人物進(jìn)行展示等。
“在課堂學(xué)習(xí)活動中，除了學(xué)生單純的傾聽之外，還可以進(jìn)行小組競賽、小組討論、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生或主動或被動地參與課堂內(nèi)容的講解之中，成為課堂的主演”[4]，在不知不覺中完成對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在布置活動中應(yīng)注意活動與內(nèi)容的結(jié)合，將重難點(diǎn)知識部分的活動方法更為鮮明，內(nèi)容更突出，教學(xué)更有效。在活動意欲達(dá)到的目標(biāo)也應(yīng)作出具體設(shè)置，以可判斷成效且可達(dá)到為宜。
（五）確立正確的評價手段。
在高考制度下，完全拋棄評分制度是不現(xiàn)實(shí)也是不科學(xué)的，教師應(yīng)綜合考量高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找出二者的結(jié)合點(diǎn)，力求使二者的正面影響最大化，在此思想下進(jìn)行課堂效果的評價。課堂有效性的評價應(yīng)從教師教學(xué)本身，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面綜合測量。有效的教學(xué)必然是以盡量少的時間與資源投入，獲得較大的教學(xué)效果產(chǎn)出為目的，不僅使學(xué)生得到提升，而且教師自身素質(zhì)也有所提高。
在評價方法上應(yīng)以形成性評價為主，采用定性與定量相結(jié)合的方法。形成性評價被定義為“任何能對學(xué)生提供有效反饋的活動?！盵5]形成性評價應(yīng)頻繁進(jìn)行，并對學(xué)生的進(jìn)步作出清晰、鼓勵性的引導(dǎo)，也即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一種教育現(xiàn)象的形成并不是一蹴而就的，高中政治課堂教學(xué)有效性低下的狀況是在漫長的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的。以上教學(xué)策略對高中政治課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)無疑又十分巨大的促進(jìn)作用。只是道路漫長，只有在一線的教育活動的參與者真正落實(shí)、堅(jiān)持，思想政治課堂教學(xué)的有效性才能真正得到提高。（作者單位：河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：高中政治；以生為本；高效復(fù)習(xí)
高中政治內(nèi)容廣而細(xì)、繁而雜，政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)知識，體系龐大，相互交錯，許多學(xué)生的畏懼心理相當(dāng)嚴(yán)重。那么，在高三政治復(fù)習(xí)中，如何以生為本，實(shí)現(xiàn)有效、高效復(fù)習(xí)呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的主動加工活動。而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動整理、加工和運(yùn)用知識的重要條件之一，就是教師必須堅(jiān)持以生為本的理念――重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生成功的信心。這個理念就是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。
一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動應(yīng)落實(shí)的具體任務(wù)，是預(yù)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，對教與學(xué)具有重要的導(dǎo)向、激勵和評價功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，或目標(biāo)失當(dāng)，必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)的盲目和低效。在高三政治復(fù)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的失誤之一就是目標(biāo)定位不準(zhǔn)。過高的目標(biāo)定位讓許多學(xué)生望而生畏，逐漸產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)情緒，過低的目標(biāo)定位又會使一部分學(xué)生的求知欲和能力提升得不到滿足。這都不利于高效課堂的構(gòu)建。
因此，基于學(xué)生實(shí)際，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助不同層次的學(xué)生確立合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高復(fù)習(xí)效率的首要環(huán)節(jié)和任務(wù)。目標(biāo)首先應(yīng)是基于學(xué)生提出的，其次才是基于考試提出的，這就要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解學(xué)生，備好學(xué)生，真正做到不僅“胸中有課程”，而且“眼中有學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生千差萬別的具體情況，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，合理把握目標(biāo)定位。對不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的層次要求。學(xué)科基礎(chǔ)好，功底扎實(shí)的學(xué)生，注意拓寬認(rèn)識的廣度和深度，提高答題的能力，尤其是答主觀題的能力；學(xué)科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要注重梳理課本知識，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)側(cè)重適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的遷移能力；對于程度較差的學(xué)生，則要有意識地幫助他們儲存知識、理解知識。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的不同階段，對不同層次學(xué)生的要求也要及時調(diào)整。學(xué)生的實(shí)際，就是我們教學(xué)的最大實(shí)際，依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，就是從實(shí)際出發(fā)。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其主體作用
在以往的復(fù)習(xí)備考中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生拿起課本似乎什么都知道，可放下課本什么都不知道，還有些學(xué)生非常勤奮、非常努力地完成教師布置的所謂任務(wù)，但考試成績卻令人失望。究其原因，除了這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)政治時學(xué)得不扎實(shí)，不深入之外，還有一個很重要的原因是他們在復(fù)習(xí)的過程中總是被動地接受教師的講授，被動地完成教師布置的作業(yè)，很少主動去思考為什么，甚至不主動整理和辨析易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，不比較、不分析、不遷移。整個學(xué)習(xí)過程完全以教師為中心，作為“學(xué)習(xí)的主體”完全被架空了，成了學(xué)習(xí)的表面主體，成了教學(xué)過程的附屬物。這樣，學(xué)習(xí)成績自然不盡如人意。所以，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生動起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，這才是提高復(fù)習(xí)效果的王道，亦是關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師的任務(wù)不僅僅是對知識的講解，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等，還有一個重要的任務(wù)就是要不斷地、持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在對知識的強(qiáng)烈渴求中，引發(fā)學(xué)生思考。然后引導(dǎo)學(xué)生自主消化、整理和構(gòu)建框、課以及單元知識結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；組織和引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互交流、相互合作；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題、自我糾錯等，都是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑。也只有這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中才會做到眼到、手到、心到，不斷提高復(fù)習(xí)效率。對學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不代替、不包辦，而是設(shè)法鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這才是一種積極的學(xué)習(xí)過程――“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”（Something that students do， not something that is done to them）。即讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。
“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。這就要求政治教師必須克服“教師講，學(xué)生聽；教師劃，學(xué)生背；教師考，學(xué)生做”的呆板教學(xué)模式，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價值，懂得學(xué)習(xí)的策略和方法，善于在教師的引導(dǎo)下自主地調(diào)控復(fù)習(xí)進(jìn)度、難度和深度，能根據(jù)檢測結(jié)果反思并優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)過程，真正實(shí)現(xiàn)“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，復(fù)習(xí)效率自然會得到提升。
三、賞識學(xué)生，喚醒學(xué)生成功的自信
1968年，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾進(jìn)行的著名實(shí)驗(yàn)――“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，自信猶如人生前進(jìn)的引擎，誰擁有了自信誰就成功了一半。法國教育家第斯多惠也曾說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自信心至關(guān)重要。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心就要尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。傳統(tǒng)的政治課堂，尤其是高三復(fù)習(xí)課，往往成了優(yōu)等生的天地，課堂問題的回答、課堂節(jié)奏的快慢、課堂的組織形式等等往往都以他們?yōu)橹行?，大多?shù)學(xué)生則被無意地忽略，顯得很沉默。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心就會大大削弱。
“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！辟p識學(xué)生不僅要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會賞識學(xué)生的一些“不足”甚至“錯誤”。賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，容易做到，但要欣賞學(xué)生的“不足”和“錯誤”，卻不是容易做到的，這需要教師有一定的教學(xué)技能和教育智慧。事實(shí)上，學(xué)生的錯誤尤其是典型性錯誤往往能啟發(fā)其他學(xué)生，避免出現(xiàn)類似的錯誤。因此，學(xué)生的錯誤也可能是重要的、極其寶貴的教育教學(xué)資源，認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會認(rèn)識到每位學(xué)生其實(shí)都是一個天才。只要我們正確地引導(dǎo)和挖掘他們，每個學(xué)生都能成才。多元智能理論也啟示我們，每個學(xué)生都是聰明的，只是聰明的領(lǐng)域不同而已。這就要求教師要善于發(fā)揮每個學(xué)生的長處，讓善于表達(dá)的學(xué)生盡情地表達(dá)，讓善于分析的學(xué)生放飛思維進(jìn)行思考，讓善于人際溝通的學(xué)生組織小組討論，讓邏輯思維好的學(xué)生帶領(lǐng)大家做單元小結(jié)……這樣，每個學(xué)生都會有成功的機(jī)會，都會被關(guān)注，被欣賞，從而喚醒內(nèi)心深處的自信。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來源于自信。在復(fù)習(xí)過程中，教師不斷地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中身心愉悅，情緒飽滿，想學(xué)又會學(xué)，學(xué)生定會還我們一個又一個驚喜。
參考文獻(xiàn)：
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