時(shí)間：2023-07-27 16:15:00
導(dǎo)語：在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了加強(qiáng)對(duì)營銷管理知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)營銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過對(duì)《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說對(duì)有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，那必定會(huì)事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號(hào)。
四、實(shí)習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會(huì)會(huì)員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評(píng)為“消費(fèi)者信得過產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評(píng)為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評(píng)為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們?cè)敿?xì)的介紹了防水材料基本知識(shí)，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對(duì)延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對(duì)每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們?cè)?月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會(huì)的樸永默樸院長調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長對(duì)目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場(chǎng)不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。
這就是我們對(duì)每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來的工作對(duì)我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對(duì)當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實(shí)習(xí)心得：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,應(yīng)用數(shù)字信息資源和計(jì)算機(jī)軟件資源完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),已成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,借助模擬仿真手段和虛擬環(huán)境完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必然措施,實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑。
2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析
1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)
IT技術(shù)的高度普及,決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足信息化時(shí)代人才市場(chǎng)需求,也決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)境需要依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和IT技術(shù)。使用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)工具或?qū)嶒?yàn)/實(shí)踐教學(xué)手段,依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)/校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng))環(huán)境作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,利用信息化專業(yè)軟件完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過程是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本特點(diǎn)。同時(shí),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)一般具有實(shí)習(xí)性、綜合性、項(xiàng)目更新性,協(xié)同交互性、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐過程與結(jié)果不確定性、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐要求高等特點(diǎn)。因此,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革應(yīng)充分考慮上述特點(diǎn)。
2.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析
從IDC調(diào)研結(jié)果來看,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置名目較多,常見的實(shí)驗(yàn)室通常有金融實(shí)驗(yàn)室、管理模擬實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、工程管理實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等等,不一而足。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)手段都在向信息化、數(shù)字化過度,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)軟件作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已趨于普遍,一些高校建有沙盤實(shí)驗(yàn)室,也在向網(wǎng)絡(luò)沙盤過度。
從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本內(nèi)涵來看,實(shí)驗(yàn)室的稱謂基本沒有什么實(shí)質(zhì)性意義,多有包裝之嫌,實(shí)驗(yàn)室的實(shí)質(zhì)意義在于實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境能為哪些個(gè)專業(yè)提供多少個(gè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室的檔次和等級(jí)由完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量決定,而與實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和稱謂沒有根本關(guān)系?；谏鲜龇治?經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)在數(shù)字化環(huán)境下探索一種全新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式,來滿足不斷發(fā)展和變化著的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)需要,通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來帶動(dòng)專業(yè)建設(shè),通過提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)更好地適應(yīng)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)需求。
3經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境構(gòu)成模式
1.軟件環(huán)境構(gòu)成模式
軟件環(huán)境是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的核心和靈魂,實(shí)驗(yàn)室軟件資源的建設(shè)和管理水平直接影響實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、多媒體實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)課件三個(gè)部分。
(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐軟件
采用B/S結(jié)構(gòu)或C/S結(jié)構(gòu),安裝在服務(wù)器端的專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)軟件為瀏覽器端(或客戶端)提供實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境,保存實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過程的中間數(shù)據(jù)和最終結(jié)果,是構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的核心部分。
(2)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐指導(dǎo)書
包括與專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的指導(dǎo)性資料,多以電子文檔或多媒體形式安裝在服務(wù)器端,教師和學(xué)生都可以從服務(wù)器端下載或直接讀取來使用。
(3)多媒體實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)課件
是根據(jù)教學(xué)大綱要求,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,以多種媒體表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的實(shí)踐教學(xué)課程軟件。
2.硬件環(huán)境構(gòu)成模式經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境,主要由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、教學(xué)輔助設(shè)備四個(gè)部分集成,硬件環(huán)境拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.傳統(tǒng)模式下實(shí)驗(yàn)室環(huán)境構(gòu)成特征分析
通過上述對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境和軟件環(huán)境構(gòu)成模式分析,可以歸納出構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的如下特征。
(1)硬件設(shè)備通用性與軟件設(shè)備專用性:實(shí)驗(yàn)設(shè)備由通用實(shí)驗(yàn)設(shè)備(硬件部分)和專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備(軟件部分)兩個(gè)部分組成。
(2)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性體現(xiàn)在軟件環(huán)境:各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備構(gòu)成模式一致,區(qū)別在于軟件環(huán)境,實(shí)驗(yàn)室類別取決于服務(wù)器中安裝的軟件。
(3)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成模式特征:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成模式如圖2所示。
綜合上述分析,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境對(duì)硬件環(huán)境的配置存在兼容性。因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備、軟件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間以集中的方式管理、以共享的方式使用,提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率,把多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集成為一體化信息平臺(tái)存在著可行性。
4基于一體化信息平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式構(gòu)建
1.服務(wù)器的配置與管理
(1)服務(wù)器集群
將原各實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器集中在一起,并組成服務(wù)器群組系統(tǒng),群組中的服務(wù)器分擔(dān)不同角色,統(tǒng)一部署,協(xié)同工作,形成有機(jī)整體。服務(wù)器集群中成員服務(wù)器以不同的角色同時(shí)為實(shí)驗(yàn)室服務(wù),服務(wù)器硬件資源得以充分利用。原來各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室向具有現(xiàn)代化教學(xué)和管理功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地過度,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室改革與具有重要意義。
(2)服務(wù)器集群與實(shí)驗(yàn)室集成
實(shí)驗(yàn)室主機(jī)(實(shí)驗(yàn)用機(jī))以子網(wǎng)形式訪問服務(wù)器集群,獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室主機(jī)據(jù)需要訪問不同角色的服務(wù)器,在不增加資金投入條件下,實(shí)驗(yàn)室功能得到加強(qiáng)和完善,原來單一功能的實(shí)驗(yàn)室可以承擔(dān)多功能實(shí)驗(yàn)室角色。
(3)服務(wù)器虛擬主機(jī)模式
在虛擬主機(jī)工作模式下一臺(tái)服務(wù)器可安裝多個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),為實(shí)驗(yàn)室同時(shí)提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。
2.實(shí)驗(yàn)室整合為實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于它能否高質(zhì)量地承擔(dān)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)和科研工作,與實(shí)驗(yàn)室花哨的稱謂無關(guān)。實(shí)驗(yàn)室整合后統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嶒?yàn)/實(shí)訓(xùn)基地,不再有分門別類的名稱,各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一編號(hào)為實(shí)驗(yàn)室一、實(shí)驗(yàn)室二、…、實(shí)驗(yàn)室N。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以根據(jù)需要,通過更改服務(wù)器的配置動(dòng)態(tài)地分配。
3.教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)納入一體化平臺(tái)教研室、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)可以有選擇地納入實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái),一方面通過教學(xué)和學(xué)術(shù)成果啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力,另一方面教學(xué)和科研人員可通過一體化平臺(tái)共享實(shí)驗(yàn)資源,進(jìn)一步擴(kuò)展和充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率,達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究多贏的目的。
4.開放實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全校乃至社會(huì)開放實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源,擴(kuò)大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)空間,打破傳統(tǒng)模式下實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源分布的局限性,提高教學(xué)資源的使用效率,解除高校人才培養(yǎng)中存在的實(shí)驗(yàn)資源瓶頸。
5.拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基于一體化信息平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖3所示。
5一體化信息平臺(tái)下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的優(yōu)勢(shì)
1.提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源管理模式靈活性
服務(wù)器有別于普通計(jì)算機(jī),需要更為妥善地管理與維護(hù)。把多個(gè)服務(wù)器集中在一起,可以為服務(wù)器提供更好的工作環(huán)境,同時(shí)便于維護(hù)和管理,更重要的是可以考慮服務(wù)器與實(shí)驗(yàn)室之間多對(duì)多的工作模式,從而提高服務(wù)器與實(shí)驗(yàn)室的雙重工作效率。
2.提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源利用率
隨著高校擴(kuò)招,突出的矛盾就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室無法容納一個(gè)專業(yè)的學(xué)生同步完成實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高,實(shí)驗(yàn)室利用率下降,影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)集成方式,多個(gè)實(shí)驗(yàn)室共享一臺(tái)服務(wù)器,實(shí)驗(yàn)室規(guī)模得到擴(kuò)展,實(shí)驗(yàn)室利用靈活,客觀上擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)空間。同時(shí)服務(wù)器具有24х7小時(shí)連續(xù)工作特性,從時(shí)間和空間上都保證了服務(wù)器利用空間的延伸。
3.數(shù)字化校園環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)資源開放與共享
隨著IT技術(shù)與數(shù)字化校園建設(shè)的迅速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)資源理所當(dāng)然地不能局限在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室中,根據(jù)教學(xué)以及科研的實(shí)際需要,經(jīng)濟(jì)管理類部分實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)開放到教研室、科研所、校園內(nèi)部、甚至延伸到校外,使高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)資源以一種全新的方式服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)計(jì)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)
中圖分類號(hào)：F224.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）35-0059-03
引言
從20世紀(jì)70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個(gè)階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識(shí)成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志，這些變化給教育領(lǐng)域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。
大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實(shí)踐為輔的課程學(xué)習(xí)后，第4學(xué)年在校外教學(xué)實(shí)踐基地，集中進(jìn)行以專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前兩年按一級(jí)學(xué)科大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生入學(xué)兩年后實(shí)行一次專業(yè)分流，可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生入學(xué)的第一年不分院系和專業(yè)集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、集中管理，在后3學(xué)年，有了第1學(xué)年的基礎(chǔ)作鋪墊，逐步開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，劃分課程群，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。
為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的變化，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
一、宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進(jìn)行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級(jí)按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和財(cái)政學(xué)6個(gè)專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科。2013級(jí)和2014級(jí)基本上按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場(chǎng)營銷、物流管理3個(gè)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)。因此，2012級(jí)招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學(xué)科領(lǐng)域更大；2013級(jí)和2014級(jí)招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級(jí)和2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。但2012級(jí)和2013級(jí)人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)大眾化，又要注重學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，要堅(jiān)持貫穿“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基本理論知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才。
（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，是要做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時(shí)，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下方面。
1.知識(shí)
（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（2）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學(xué)研究、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)信息、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方面的知識(shí)。
2.能力
（1）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。
（2）具有較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究和管理的能力。
（3）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力。
（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法與評(píng)價(jià)、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（5）具有較強(qiáng)的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力。
3.素質(zhì)
（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。
（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（3）良好的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)。
（4）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)為適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點(diǎn)，選擇“2+2”模式作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學(xué)分制為平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)期限分為兩個(gè)階段：第一階段注重通識(shí)教育，設(shè)置相同的基礎(chǔ)性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。
宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識(shí)教育有兩個(gè)層面，第一個(gè)是學(xué)校層面的通識(shí)教育，主要體現(xiàn)在學(xué)校整體設(shè)計(jì)的通識(shí)模塊的課程；第二個(gè)是院系層面的通識(shí)教育，主要體現(xiàn)在各系設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程。也就是說，將大學(xué)4年時(shí)間主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟(jì)這個(gè)大類進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則構(gòu)建寬基礎(chǔ)平臺(tái)，將時(shí)間和精力主要放在基礎(chǔ)性知識(shí)既包括公共基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，著力養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力和思維方式，為后一階段的學(xué)習(xí)提供方式方法及能力上的保障。第4學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生需要在學(xué)科大類內(nèi)根據(jù)個(gè)人興趣愛好及優(yōu)勢(shì)特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進(jìn)行專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，形成個(gè)人職業(yè)技能。這一階段的主要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實(shí)現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用型、實(shí)用型、社會(huì)適應(yīng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動(dòng)和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。
二、合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)思路
人才培養(yǎng)模式改革的根本和關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)分大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)在通識(shí)教育部分的課程設(shè)計(jì)是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)及工程訓(xùn)練4個(gè)模塊；后2年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不同專業(yè)開設(shè)的方向必修、工程實(shí)踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個(gè)性化教育兩部分。
這種人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)既有利于院系根據(jù)各自的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況設(shè)立專業(yè)，也有利于學(xué)生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設(shè)計(jì)時(shí)既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學(xué)作為工科院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)工科院校學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所必需的能力；同時(shí)，還開設(shè)了個(gè)性化教育的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)人愛好，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識(shí)教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實(shí)踐模塊”。在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面推陳出新，突出所設(shè)專業(yè)的針對(duì)性、適應(yīng)性以及工科類特色。
（二）課程體系設(shè)計(jì)
合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括4個(gè)模塊，分別是通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實(shí)踐。
1.通識(shí)教育
通識(shí)教育課程設(shè)置目的要求學(xué)生關(guān)注知識(shí)的全面性和普遍性，理解不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學(xué)生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程訓(xùn)練模塊和信息技術(shù)應(yīng)用模塊。
（1）素質(zhì)教育模塊：大學(xué)生體育基礎(chǔ)、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、軍事理論、大學(xué)語文、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等。
（2）數(shù)理基礎(chǔ)模塊：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。
（3）工程訓(xùn)練模塊：工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)等。
（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。
2.學(xué)科基礎(chǔ)
學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對(duì)重要性而劃分的。學(xué)科基礎(chǔ)主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊。各個(gè)模塊開設(shè)的具體課程如下。
（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等。
（2）經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
3.專業(yè)課程
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設(shè)計(jì)采用小模塊和大平臺(tái)相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個(gè)性化教育兩個(gè)模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識(shí)教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類選修課3個(gè)部分組成。個(gè)性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學(xué)、社會(huì)技能與文學(xué)和藝術(shù)3個(gè)小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺(tái)則為各個(gè)專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關(guān)注創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。
4.工程實(shí)踐
工程實(shí)踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等。
在模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識(shí)教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊和工程實(shí)踐模塊卻不盡相同。例如，學(xué)科基礎(chǔ)模塊中的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場(chǎng)分析課程是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個(gè)新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對(duì)模塊化中的課程進(jìn)行調(diào)整。這種模塊化課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的相互融合與差異。
關(guān)鍵詞：社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914（2012）03-128-02
社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題和處理突發(fā)事件的能力。全國各大院校的物業(yè)管理類專業(yè)也都結(jié)合自己的專業(yè)特色，加快了實(shí)踐教學(xué)的步伐，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。但用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高，主要原因是所學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。如何完善既適于學(xué)生學(xué)習(xí)又對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需要的社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)重點(diǎn)考慮構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系問題。
一、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)踐基地建設(shè)工作滯后
高等院校的建設(shè)資金多投入學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，資金方面僅能滿足正常的理論教學(xué)開展，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開展，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)院整體發(fā)展的速度。一些高校的實(shí)踐教學(xué)，以教師為主體，一味地安排學(xué)生去一些物業(yè)服務(wù)企業(yè)參觀，走馬觀花，學(xué)生回校后感覺一無所獲。參觀并沒有幫助學(xué)生開拓視野，產(chǎn)生對(duì)物業(yè)管理行業(yè)的興趣及探究問題的熱情，學(xué)生只是被動(dòng)地完成參觀的任務(wù)，實(shí)踐效果很不理想。
（二）實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善
我國高等院校應(yīng)用型本科教育中管理體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生最后提交的實(shí)踐報(bào)告為考核的主要依據(jù)，這樣并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不完善，嚴(yán)重抑制了教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。
（三）師資隊(duì)伍年輕化，“雙師型”教師缺乏
從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀來看，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，且年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏行業(yè)背景，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差。而由這些教師為主組成的師資力量在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，其理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節(jié)，教師本身也需要加強(qiáng)實(shí)際技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師必須走出課堂，融入生產(chǎn)企業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和實(shí)踐性教學(xué)的能力。
二、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
（一）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理行業(yè)是一個(gè)綜合產(chǎn)業(yè)，因此物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展所需要的是具有實(shí)踐才能的綜合性人才。因此，社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的高級(jí)應(yīng)用性管理人才。
1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是要求學(xué)生具有將專業(yè)知識(shí)(理論知識(shí))和工作能力(實(shí)際操作)相結(jié)合的能力，能夠?qū)⒄n堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)入物業(yè)管理行業(yè)工作以后，能夠站在一定的理論高度去觀察、處理問題。充分發(fā)揮理論基礎(chǔ)知識(shí)深厚的特點(diǎn)，解決實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生物業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)還有一個(gè)主要的目標(biāo)就是提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的從業(yè)基本技能，物業(yè)管理行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，從事物業(yè)管理行業(yè)最重要的不是高深的物業(yè)管理理論知識(shí)，更不是熟練的操作技能，而是服務(wù)的意識(shí)。提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)的最佳時(shí)間就是學(xué)生接受物業(yè)管理理論知識(shí)和學(xué)習(xí)服務(wù)技能的時(shí)候，高等教育階段我們只有通過實(shí)踐教學(xué)來完成這個(gè)工作。
3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不強(qiáng)，在實(shí)際工作中很難發(fā)揮高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、理解力、思考力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識(shí)解決問題的能力是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這方面能力是很難單方面地從課堂教學(xué)中獲得提高的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，以適應(yīng)物業(yè)行業(yè)人才市場(chǎng)的需要。
（二）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，構(gòu)建全方位、多角度、菜單式的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)子系統(tǒng)。
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專業(yè)的起點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，安排若干學(xué)時(shí)，采用參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、見習(xí)、觀看錄像等手段，使學(xué)生對(duì)今后要從事的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過組織學(xué)生考察本地物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等，使學(xué)生全面了解物業(yè)管理行業(yè)構(gòu)成要素及其相互關(guān)聯(lián)程度，初步了解物業(yè)管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.專業(yè)課程實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)由專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）、專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)的目標(biāo)主要是基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}能力的培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐核心技能的基礎(chǔ)上應(yīng)突出特色，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類物業(yè)服務(wù)活動(dòng)中的實(shí)務(wù)操作技能，學(xué)生也可以在這一環(huán)節(jié)看到自己在實(shí)踐操作中的特征，課程實(shí)習(xí)是社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心模塊。
3.業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)。業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)要和物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等的實(shí)際工作密切結(jié)合起來。可組織學(xué)生設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)完成物業(yè)管理企業(yè)具體工作項(xiàng)目，這樣既可讓學(xué)生了解物業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生到相應(yīng)的職業(yè)崗位上崗，親身實(shí)踐專業(yè)知識(shí)與理論，使其將知識(shí)與能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，為實(shí)際工作服務(wù)，時(shí)間安排在第七學(xué)期末第八學(xué)期初。由物業(yè)企業(yè)給學(xué)生安排崗位，指定有工作經(jīng)驗(yàn)的老員工帶教學(xué)生，進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中加強(qiáng)對(duì)物業(yè)企業(yè)的體驗(yàn)，將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與物業(yè)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐有效結(jié)合，通過對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)中的操作與思考，達(dá)到理論―實(shí)踐―理論的互動(dòng)與循環(huán)，提高理論知識(shí)水平，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。
（三）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)功能，導(dǎo)向功能，改進(jìn)功能，決策功能，而且也是考察素質(zhì)教育成果最有效的方法。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括以下內(nèi)容：
1.階段性評(píng)估。根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)在各階段的作業(yè)完成情況及計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度、落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)分。這是整個(gè)評(píng)估中極為重要的一個(gè)部分，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)習(xí)，還是具體計(jì)劃的執(zhí)行，都應(yīng)注重過程，不能忽視過程中的評(píng)估。
2.考試評(píng)估。試卷以主觀題為主，考題在設(shè)計(jì)上擺脫傳統(tǒng)考試的僵化內(nèi)容，而且充分結(jié)合實(shí)踐基地的具體實(shí)際，重點(diǎn)突出考察學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
按照事先規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及比例分配標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力等方面對(duì)各實(shí)習(xí)隊(duì)和個(gè)人予以評(píng)分，得出最后成績。
三、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在教與學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)和實(shí)踐技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
1.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培訓(xùn)。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)是全面提高實(shí)踐教師素質(zhì)的有效手段。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的思想，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中青年物業(yè)實(shí)踐教師的培訓(xùn)，在政策、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等多方而提供有利條件，支持中青年物業(yè)實(shí)踐教師參加各種形式的培訓(xùn)，盡快提高其實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)給骨干教師適時(shí)提供外出進(jìn)修或出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)教師能夠不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)做到知識(shí)的更新和拓展。
2.提高青年實(shí)踐教學(xué)教師綜合能力尤其是雙師素質(zhì)。加大實(shí)踐教學(xué)教改科研推進(jìn)力度，充分持續(xù)地發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，以老帶新，利用假期以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)，選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修工作，促進(jìn)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，使青年實(shí)踐教學(xué)教師早日具備雙師素質(zhì)。
3.健全激勵(lì)約束機(jī)制，為實(shí)踐師資培養(yǎng)提供保障。要想做好社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，就要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一套好的激勵(lì)約束機(jī)制。要通過科學(xué)、合理、可行的激勵(lì)約束機(jī)制留住實(shí)踐師資人才。建立實(shí)踐教師工作考核制度，使激勵(lì)約束機(jī)制與分配制度相銜接，建立教師梯隊(duì)制度，完善教師職務(wù)聘任制度。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
要切實(shí)提高物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，除搞好實(shí)踐教材建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)之外，還必須搞好實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的陣地和依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要平臺(tái)和載體，建設(shè)好物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)合格物業(yè)管理專業(yè)人才的重要保障。
1.校內(nèi)實(shí)踐基地。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)校要給予足夠的重視，在實(shí)驗(yàn)室教師、資金安排上要做好規(guī)劃，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)和設(shè)施設(shè)備的購置要有明確規(guī)章制度，人員實(shí)行崗位制，職責(zé)要落實(shí)到人。
2.校外實(shí)踐基地。物業(yè)管理專業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地要充分發(fā)揮物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)整個(gè)物業(yè)管理行業(yè)的企事業(yè)單位的情況掌握比較全面，而且協(xié)會(huì)本身及其擁有的行業(yè)人才隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)和實(shí)踐所需師資的重要資源。物業(yè)管理協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)的發(fā)展提供咨詢與研究服務(wù)，具有一定的行業(yè)權(quán)威性。充分發(fā)揮學(xué)會(huì)的作用，可以促進(jìn)高等院校與行業(yè)之間的合作，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供好的條件。
[項(xiàng)目來源：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JJ2009066）。]
參考文獻(xiàn)：
1.徐放.高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革對(duì)策[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1)
2.河北金融學(xué)院課題組，王香蘭.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究,2008(1)
3.朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2009(1)
4.程建芳.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國高教研究,2007(8)
基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)具有如下4個(gè)方面的特點(diǎn):
1．全面性與真實(shí)性
傳統(tǒng)的教學(xué)案例普遍存在不真實(shí)、不生動(dòng)、背景材料少、案例過時(shí)片面等不足之處。而基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例是在學(xué)生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可參觀實(shí)習(xí)基地，跟進(jìn)案例全過程，自主學(xué)習(xí)。
2．實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性
高校借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，完成理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。校企共建實(shí)習(xí)基地是一種通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案例等，實(shí)現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例開發(fā)和建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而相對(duì)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)對(duì)教學(xué)效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的過程。
3．動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性
基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實(shí)習(xí)基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對(duì)同一問題的應(yīng)對(duì)方式有所不同。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，伴隨實(shí)習(xí)基地企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)案例面臨著動(dòng)態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的某一個(gè)階段的輸出成為下一個(gè)階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系。基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。
4．互動(dòng)性強(qiáng)與收益性高
案例教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為依托，因此必須與實(shí)習(xí)基地企業(yè)建立密切的互動(dòng)性的的伙伴關(guān)系。無論從實(shí)習(xí)基地企業(yè)教學(xué)案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)上教學(xué)案例研討和分享，都需要實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思考和行動(dòng))。
二、基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)實(shí)施步驟
基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)主要包括如下4個(gè)實(shí)施步驟:
1．建立實(shí)習(xí)基地
本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機(jī)制，與企業(yè)共建優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。這種合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進(jìn)的理論指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和社會(huì)需求的特色人才培養(yǎng)。
2．撰寫教學(xué)案例
在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例要注意幾點(diǎn):1．要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例撰寫要針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在得到樂趣和肯定的同時(shí)，有針對(duì)性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學(xué)案例必須具有典型性，它可能反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的管理實(shí)踐。3．教學(xué)案例要及時(shí)更新。社會(huì)是不斷發(fā)展的過程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時(shí)代要求，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展及時(shí)更新，反映當(dāng)前實(shí)際。
3．實(shí)施教學(xué)
有條件的情況下，學(xué)生先期參觀和了解案例企業(yè)?；趯?shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當(dāng)事人分享案例，引導(dǎo)案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當(dāng)事人無法到場(chǎng)，可采用錄音、視頻資料豐富和充實(shí)案例，增加其直觀的感受。
4．總結(jié)改進(jìn)
為了保證基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的效果良好，在實(shí)施教學(xué)之后，還應(yīng)進(jìn)行后期的總結(jié)，對(duì)教學(xué)成果有利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有悖于教學(xué)目的的內(nèi)容與形式就需要改進(jìn)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例資料的充實(shí)和更新也是需要考慮的重要問題。
三、實(shí)施過程中存在的障礙
基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的實(shí)施存在如下3個(gè)主要問題:
1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來
當(dāng)前的校企合作案例教學(xué)還處于一種自發(fā)、散漫的初級(jí)階段，大多數(shù)都是依靠個(gè)人關(guān)系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機(jī)制。當(dāng)前，我國雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進(jìn)行約束，也沒有對(duì)其具體操作提出指導(dǎo)性辦法。校企合作案例教學(xué)是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會(huì)用到的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的有效教學(xué)手段，但現(xiàn)實(shí)中，許多高校和實(shí)習(xí)基地企業(yè)并沒有形成一個(gè)有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個(gè)院系、專業(yè)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)對(duì)接。
2．缺乏有效的案例教學(xué)組織與運(yùn)作體系
完整的案例教學(xué)需要一個(gè)有效的案例教學(xué)體系，包括案例教學(xué)的主導(dǎo)者、主體以及組織運(yùn)作。首先，從案例教學(xué)的主導(dǎo)者———教師來看，案例教學(xué)要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)歷和案例教學(xué)組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學(xué)的效果也大打折扣。其次，從案例教學(xué)的主體來看，高校學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐，在案例教學(xué)的過程中較難形成師生的互動(dòng)。再次，從案例的組織運(yùn)作來看，完整的案例教學(xué)要求教師要做好組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、研究案例，針對(duì)案例中的問題進(jìn)行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，完整的案例教學(xué)過程很難完成:1．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間精力，而現(xiàn)行的教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)使得教師缺乏足夠的激勵(lì);2．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)較長的教學(xué)時(shí)間，而正常的教學(xué)時(shí)間難以保證良好的教學(xué)效果。3．案例資料要真實(shí)全面，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會(huì)因?yàn)槟承┰螂[藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當(dāng)事人因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)和業(yè)務(wù)很難安排時(shí)間參與案例教學(xué)，時(shí)間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學(xué)。
3．實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏
高校通過組織、實(shí)施實(shí)習(xí)基地有效運(yùn)行的實(shí)踐研究，來切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，與作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保證雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，但教育行政主管部門和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥出不足以維持基地建設(shè)項(xiàng)目的開展，教師撰寫案例、帶學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持。
四、總結(jié)
一、引言
廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過旅游服務(wù)與管理專業(yè)向本土輸出了許多旅游類、服務(wù)類的行業(yè)人才，但從畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀來看，學(xué)生技能與社會(huì)需求之間的契合度并不高。學(xué)生技能的實(shí)用性還有待提高，在信息化的當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)信息更新以及社會(huì)需求變化十分迅速，這給學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在并不完善的專業(yè)教學(xué)體系下，如何面對(duì)人才需求市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)模式是學(xué)校率先面臨的問題。為此，本文從廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)存在的問題入手，探討其原因所在并提出針對(duì)性策略建議，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義。
二、廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)存在的問題分析
（一）師資力量薄弱
廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，這主要體現(xiàn)在：
1、教師隊(duì)伍專業(yè)性不高。在現(xiàn)任的師資隊(duì)伍當(dāng)中，旅游服務(wù)與管理專業(yè)出身的教師僅有30%左右，超過一半的教師都是通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。這大大影響了實(shí)際教學(xué)的專業(yè)化和規(guī)范化。甚至有些教師自身對(duì)專業(yè)的理解就存在偏差，體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)手段單一化，這類教師如果不接受必要的專業(yè)培訓(xùn)是難以繼續(xù)勝任旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)的。
2、教師繼續(xù)教育推展不力。就目前廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師隊(duì)伍基本能夠滿足日常理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但對(duì)校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)就顯得捉襟見肘了。這與教師匱乏的專業(yè)繼續(xù)教育有關(guān)。學(xué)校內(nèi)部開展的專業(yè)學(xué)習(xí)多限于膚淺的聽課、評(píng)課、公開課等層面，并沒有開展深入的專業(yè)探究與理論探討。與社會(huì)上的專家、學(xué)者之間的互動(dòng)交流不多，這限定了教師難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的實(shí)質(zhì)性突破。
（二）教學(xué)課程設(shè)置不完善
廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的理論教學(xué)無疑是完成的比較好的，但不容忽視的是實(shí)踐課程的相對(duì)匱乏，具體體現(xiàn)在：
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程不足。從課時(shí)安排上就可看出，實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)還不足理論課程的三分之一。這必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收及應(yīng)用。受到教學(xué)條件及資金的制約，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)僅停留在簡單的技能操作層面，關(guān)于導(dǎo)游方面的實(shí)訓(xùn)幾乎為零。所謂的實(shí)訓(xùn)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)具備的作用。
2、校外實(shí)踐匱乏。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)需要校企開展深入合作。雖然廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校與一些旅游局、旅行社之間簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議。但雙方之間的互動(dòng)合作十分匱乏。學(xué)生很少到相應(yīng)的旅游局或旅行社進(jìn)行實(shí)習(xí)。而這些社會(huì)組織更是很少進(jìn)入學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。究其原因主要有兩方面，一方面，實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的車旅費(fèi)、門票費(fèi)等費(fèi)用增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而學(xué)校又沒有充足的資金補(bǔ)貼學(xué)生實(shí)習(xí)。另一方面，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全狀況承擔(dān)責(zé)任。
（三）學(xué)生技能不適應(yīng)就業(yè)
從近年來學(xué)校輸出的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求之間存在較大差異。這主要是因?yàn)閷I(yè)老師對(duì)社會(huì)實(shí)際需求了解不夠貼切，導(dǎo)致在教學(xué)過程中方向出現(xiàn)偏差或不明確。學(xué)生到社會(huì)企業(yè)任職后無法立刻投入到工作當(dāng)中，通常需要進(jìn)行必要的前期培訓(xùn)，這不符合社會(huì)對(duì)當(dāng)今應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校的資源增加了企業(yè)成本。作為技術(shù)學(xué)校，應(yīng)將培養(yǎng)針對(duì)性人才作為教學(xué)目標(biāo)，要在實(shí)訓(xùn)過程中結(jié)合社會(huì)需求形勢(shì)。從而達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)所需求人才的目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目、非重點(diǎn)項(xiàng)目區(qū)別對(duì)待。教師對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的判定通常以教學(xué)考核內(nèi)容為依據(jù)，換言之，許多教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能與學(xué)習(xí)成績之間更側(cè)重于后者的培養(yǎng)。這也是為什么許多在校成績優(yōu)秀的學(xué)生卻難以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的職能需求。旅游服務(wù)與管理專業(yè)支持的是服務(wù)行業(yè)，而眾所周知服務(wù)業(yè)對(duì)細(xì)節(jié)的要求較高。如果一些項(xiàng)目因被學(xué)校和教師輕視而沒有重點(diǎn)培訓(xùn)，很可能就會(huì)影響學(xué)生在工作中的直接表現(xiàn)。
三、廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐路徑
（一）培養(yǎng)師資力量的專業(yè)性
對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)性的培養(yǎng)應(yīng)從兩方面著手，即引進(jìn)來，走出去。首先，引進(jìn)一批具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的旅游管理與服務(wù)專業(yè)教學(xué)專家，同時(shí)從優(yōu)秀的社會(huì)行業(yè)精英當(dāng)中遴選一批兼職教師，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。在引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才的同時(shí)也是引進(jìn)先進(jìn)行業(yè)理念的過程。這對(duì)拓展學(xué)生視野，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都具有積極作用。其次，鼓勵(lì)本校教師參加專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，提高職業(yè)資格等級(jí)和專業(yè)技能水平。推動(dòng)與外校之間的教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)彼此之間的合作交流，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)理念更新。通過開展優(yōu)質(zhì)課互評(píng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種活動(dòng)培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，構(gòu)建學(xué)生校內(nèi)校外雙教師機(jī)制。將學(xué)生的校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，在校外實(shí)習(xí)過程中通過與企業(yè)的深入合作，為學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的專業(yè)問題。以此保證學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)有更專業(yè)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。師資隊(duì)伍的專業(yè)性建設(shè)不僅要有學(xué)校政策、資金等方面的支持與鼓勵(lì)，同時(shí)也需要教師本身提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，將不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)生涯必不可少的一部分。
（二）加強(qiáng)教學(xué)要點(diǎn)的改革性
提高廣西桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐性，突出教學(xué)要點(diǎn)的創(chuàng)新性是切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量，提高人才輸出與社會(huì)需求契合度的重中之重。首先，優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，實(shí)踐課程應(yīng)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多部分組成。對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整要由學(xué)校專門的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，不僅要結(jié)合區(qū)域內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，還要整合教學(xué)大綱要求的理論知識(shí)體系，從宏觀上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐課程的最優(yōu)配置。其次，不斷更新教學(xué)資料及信息資源。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，將行業(yè)前沿以及新理念、新技術(shù)等融入到教材當(dāng)中。這就要求教師在授課過程中不能過分拘泥于教材內(nèi)容和考試大綱，而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，并注重拓展學(xué)生視野拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在授課中融入教學(xué)新理念。再次，充分利用新媒體手段構(gòu)建持續(xù)更新的教學(xué)資源體系，以社會(huì)行業(yè)新需求作為教學(xué)改革的指向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。
（三）強(qiáng)化學(xué)生技能的實(shí)用性
要提高學(xué)生技能的實(shí)用性最為直接有效的方式就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面著手：
1、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)資金投入力度，建設(shè)符合教學(xué)需求的場(chǎng)地設(shè)施，規(guī)范校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的正常開展。切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
2、拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建有效的校企合作關(guān)系。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)建立合作人才輸出合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地提供技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程有著本質(zhì)不同，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也有助于教師及時(shí)了解課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐所需之間存在的差距。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間也要加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的跟蹤反饋。同時(shí)企業(yè)方面應(yīng)為學(xué)生配備一名導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行指導(dǎo)。此外，學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)提供便利條件，有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的費(fèi)用問題。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實(shí)踐
一、背景
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時(shí)間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢(shì)背后存在著很多嚴(yán)重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計(jì)能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴(kuò)招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教育部(2003)8號(hào)文件規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實(shí)力。
二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)
對(duì)于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計(jì)入門做引導(dǎo)；二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；三年級(jí)的專業(yè)主干課則是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力；四年級(jí)的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)、表達(dá)和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
通過二年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對(duì)于各門課程的知識(shí)掌握相對(duì)零散，不能夠有機(jī)地將各門課程進(jìn)行聯(lián)系和交融。我們通過三年級(jí)的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用各門課程的知識(shí)形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會(huì)貫通各課程的知識(shí)和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用這些理論知識(shí)于實(shí)際工作。
1．課程體系的建構(gòu)
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級(jí)課程進(jìn)行了體系的建構(gòu)，見表1。這個(gè)體系把三年級(jí)的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機(jī)聯(lián)系在一起，并將各門課程進(jìn)行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級(jí)的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計(jì)Ⅱ、景觀設(shè)計(jì)Ⅲ以及園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級(jí)和二年級(jí)的制圖基礎(chǔ)課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計(jì)、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計(jì)與制作等課程繼續(xù)作為三年級(jí)專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握，并逐步了解綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí)去分析問題和解決問題的過程。
2．實(shí)踐與應(yīng)用
以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級(jí)上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計(jì)Ⅱ，以這門課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)學(xué)期。景觀設(shè)計(jì)Ⅱ的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對(duì)我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和以往該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計(jì)課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并且場(chǎng)地基地圖需要學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)學(xué)過的建筑測(cè)量學(xué)來進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)量，然后繪制出場(chǎng)地基地圖，再在圖紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，在景觀設(shè)計(jì)Ⅱ進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)行交叉教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)Ⅱ設(shè)計(jì)過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實(shí)際問題時(shí)，都要求他們運(yùn)用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對(duì)上述問題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)地實(shí)例分析，最后形成的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計(jì)中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)材料和構(gòu)造，確定設(shè)計(jì)圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。
此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)考察和實(shí)地實(shí)例調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告后，把對(duì)材料和構(gòu)造的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)Ⅱ的模型設(shè)計(jì)和制作中去，并在模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，對(duì)學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細(xì)部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們?cè)谧瞿Ｐ蜁r(shí)體驗(yàn)材料和工藝的知識(shí)應(yīng)用過程。學(xué)生從市場(chǎng)考察、材料采購到按照景觀設(shè)計(jì)Ⅱ成果圖紙進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過程中，能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】 高血壓
關(guān)鍵詞: 高血壓;紅細(xì)胞;血小板;L-精氨酸
摘 要:目的 探討原發(fā)性高血壓（EH）時(shí)人體血液系統(tǒng)L-精氨酸（L-Arginine，L-Arg）載體轉(zhuǎn)運(yùn)功能的改變. 方法 EH患者12例及健康成年人16例，提取血小板（Pt）和紅細(xì)胞（RBC），分別測(cè)定Pt和RBC的L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)的動(dòng)力學(xué)特征. 結(jié)果 EH患者Pt和RBC對(duì)3 H-L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)呈高親和性載體轉(zhuǎn)運(yùn)方式，在不同濃度點(diǎn)EH患者的3 H-L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)率均比對(duì)照組明顯低下（P
max ）為對(duì)照組的79%（P
Keywords:hypertension;erythrocyte;platelet;L-arginine
Abstract:AIM To investigate the changes of L-arginine
（L-Arg）transportation kinetic characteristics in erythrocytes（RBC）and platelets（pt）of patients with essential hyperten-sion（EH）.METHODS 12EH patients were studied with16normotensive people as control.The RBC and Pt were prepared and the transportation of L-Arg was measured by using the method described by Ghigo and Deliconstantins.RESULTS In EH patients，the ability of Pt L-Arg trans-portation was lower than control and Vmax decreased by21%（P
0 引言
高血壓病是人類死亡的重要原因之一，其發(fā)病機(jī)制仍未完全闡明.高血壓時(shí)血液系統(tǒng)功能的改變尤其血小板（Pt）與紅細(xì)胞（RBC）功能的變化及由此而引起的血液動(dòng)力學(xué)指標(biāo)的異常是其重要并發(fā)癥.血細(xì)胞功能改變?cè)谘ㄐ纬珊蛣?dòng)脈粥樣硬化及高血壓發(fā)病過程中的作用逐漸受到人們的重視.研究［1，2］ 表明Pt與RBC內(nèi)均存在L-精氨酸（L-Arg）載體轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)，通過合成的一氧化氮（NO）來調(diào)節(jié)Pt和RBC的各種生理功能.我們觀察了血細(xì)胞L-Arg載體轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)的改變及其動(dòng)力學(xué)特征，以探討L-Arg載體轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)在高血壓發(fā)病學(xué)上的意義.
1 材料和方法
1.1 病例選擇與分組 原發(fā)性高血壓（EH）X期患者12（男8，女4）例，平均年齡（48.8±9.2）歲，符合高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)，平均收縮壓（21.17±2.57）kPa，平均舒張壓（13.59±2.24）kPa，平均動(dòng)脈壓（15.01±3.96）kPa.正常對(duì)照組16例，平均年齡（46.3±11.5）歲，常規(guī)體格檢查均正常.檢查前2wk停藥.L［2，3-3 H］Arginine（19.6×104 ?mol-1 ）購自Amer-sham Co，其余藥品均購自Sigma，為分析純?cè)噭?
1.2 富Pt血漿（PRP）制備 靜脈取血，加入38g?L-1 枸櫞酸鈉抗凝，（血與抗凝劑體積比為9∶1），離心制備PRP，用Hepes液將Pt數(shù)調(diào)整在20×10 ?L-1 ～25×106 ?L-1 .
1.3 RBC提取［3］ 采用Deliconstantions G的方法并加以改良.晨起抽取肘靜脈血，肝素抗凝，在4倍體積的洗滌液（NaCl140，KCl5，D-glucose5，Mops10mmol?L-1 ）中洗滌RBC3次（4℃離心，3000r?min-1 ，10min），棄上清及上方15%的細(xì)胞，再洗滌3次，將其懸浮于改良的Hank’s平衡鹽溶液中并記數(shù).
1.4 Pt的LArg轉(zhuǎn)運(yùn)［4］ 測(cè)定 按1∶10（V/V）取PRP于不含CaCl2 和葡萄糖的Hepes液中，4℃，2350r?min離心10min，棄上清，重復(fù)洗脫1次.用含CaCl2 和葡萄糖的Hepes液將Pt數(shù)調(diào)整至5×105 ?L-1 .取50μL分別加入不同濃度的3 H-L-Arg，（5，10，20，40，80，100和200μmol?L-1 ）孵育1min，加入終止液（Formal dehyed270，EGTA16，Nacl150mmol?L-1 ）100μL.經(jīng)0.45μm孔徑微孔濾膜抽濾，用Hepes液4mL沖洗3次，濾膜吹干加入閃爍液，在液閃儀上測(cè)3 H-L-Arg放射活性，同時(shí)設(shè)立不加樣本的非特異平行對(duì)照管，L-Arg的Pt轉(zhuǎn)運(yùn)為總攝入量與非特異結(jié)合之差.以pmol?10-5 Pt表示.
1.5 RBC的LArg轉(zhuǎn)運(yùn)［5，6］ 將RBC在無底物的條件下37℃孵育3h.用選擇性Y+ 阻斷劑NEM（N-ethylmaleimide）與RBC懸液在25℃反應(yīng)15min，停止反應(yīng)，洗滌后作轉(zhuǎn)運(yùn)測(cè)定用.［3 H］L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)測(cè)定，取RBC懸液1mL（1×105 個(gè)細(xì)胞）分別加入5μmol?L-1 ～500μmol?L-1 的［3 H］L-Arg，37℃孵育5min，冰上停止反應(yīng)，用冷的等張溶液洗滌細(xì)胞后將細(xì)胞溶解后測(cè)定細(xì)胞懸液的蛋白含量.［3H］L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)率采用微孔濾膜抽濾法測(cè)定.用NEM處理過的RBC的［3 H］L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)是由Y+ L系統(tǒng)介導(dǎo)的;由Y+ 系統(tǒng)介導(dǎo)的［3 H］L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)用NEM未處理過的RBC的［3 H］L-Arg總轉(zhuǎn)運(yùn)率減去Y+ L系統(tǒng)的轉(zhuǎn)運(yùn)率.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:實(shí)驗(yàn)結(jié)果以x ±s表示，方差分析組間q檢驗(yàn)作統(tǒng)計(jì)學(xué)處理.
2 結(jié)果
2.1 EH患者Pt LArg轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)指標(biāo)的變化 EH患者及對(duì)照組L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)的濃度曲線見Fig1. Pt對(duì)3 H-L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)呈高親和載體轉(zhuǎn)運(yùn)方式，在不同濃度點(diǎn)EH患者的轉(zhuǎn)運(yùn)率均比對(duì)照組明顯低下，P
圖1 略
2.2 EH患者RBC LArg轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的變化 EH患者RBC Y+ 系統(tǒng)和Y+ L系統(tǒng)對(duì)L-Arg的轉(zhuǎn)運(yùn)方式與Pt相似，亦呈高親和轉(zhuǎn)運(yùn)方式（Fig2，3）.在不同濃度點(diǎn)EH患者RBC L-Arg的總轉(zhuǎn)運(yùn)速率和通過Y+ 系統(tǒng)介導(dǎo)的轉(zhuǎn)運(yùn)速率均明顯低于對(duì)照組，各點(diǎn)差異均十分顯著（P0.05）.EH患者RBC L-Arg的總轉(zhuǎn)運(yùn)最大速率Vmax ，Y+ 系統(tǒng)介導(dǎo)的轉(zhuǎn)運(yùn)最大速率分別較對(duì)照組降低36.8%（3.33±0.28vs5.27±0.40，P
3 討論
多數(shù)學(xué)者認(rèn)為高血壓時(shí)血液在血管內(nèi)呈湍流狀態(tài)，此時(shí)細(xì)胞與細(xì)胞之間、細(xì)胞與血管壁之間相互碰撞，使血小板膜受損，引起ADP釋放，從而使血小板黏附與聚集功能大為增加.已有實(shí)驗(yàn)證實(shí)，血小板通過高親和性非Na+ 依賴性Y+ 蛋白氨基酸載體轉(zhuǎn)運(yùn)L-Arg到細(xì)胞，在NO合酶的作用下生成NO，NO通過激活鳥苷酸環(huán)化酶，使胞質(zhì)內(nèi)Ca2+ 下降，從而抑制血小板的黏附與聚集.另有報(bào)道高血壓時(shí)血小板NO合成減少，其減少是否與載體功能有關(guān)尚未見報(bào)道.
本實(shí)驗(yàn)證實(shí)高血壓時(shí)，確存在Pt聚集功能的增強(qiáng)且可能與L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)功能的降低及NO生成減少有關(guān).故本文提示，在治療高血壓時(shí)，除積極降壓外，還需考慮與抑制血小板活性的藥物及促進(jìn)血小板L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)的藥物聯(lián)合應(yīng)用，對(duì)防治動(dòng)脈粥樣硬化和減少并發(fā)癥可能會(huì)有更好的療效.
圖2 － 圖3 略
1994年有人用電子自旋共振法（electron spin resonance，ESR）證實(shí)了RBC能夠合成NO以調(diào)節(jié)自身的生理功能［5］ .而NO合成的前體L-Arg是由RBC膜上的氨基酸轉(zhuǎn)運(yùn)載體系統(tǒng)Y+ 系統(tǒng)和Y+ L系統(tǒng)轉(zhuǎn)運(yùn)入細(xì)胞的.RBC自身產(chǎn)生的NO可能參與調(diào)節(jié)RBC的變形能力、膜滲透脆性，維持細(xì)胞膜骨架的穩(wěn)定，影響RBC的膜滲透脆性，并與血液循環(huán)及血壓的調(diào)節(jié)和氧的運(yùn)輸與釋放有關(guān)［7，8］ .最近資料表明RBC尚有維持血管張力和調(diào)節(jié)Pt功能的作用，預(yù)先用NOS抑制劑處理RBC，則由RBC介導(dǎo)的抑制Pt黏附與聚集的作用會(huì)明顯降低，提示RBC的這種調(diào)節(jié)作用至少部分是通過NO來實(shí)現(xiàn)的［9］ .疾病時(shí) RBC L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)功能及NO的生成已有報(bào)道.慢性腎衰尿毒癥患者RBC L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)功能明顯增加，其中Y+ 系統(tǒng)的轉(zhuǎn)運(yùn)能力升高明顯，而Y+ L系統(tǒng)的功能改變不明顯［7］ ，提示Y+ L系統(tǒng)主要參加生理?xiàng)l件的L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn).而這種改變可能是尿毒癥患者的血漿L-Arg較低的一種代償反應(yīng).Dario等
［10］ 發(fā)現(xiàn)瘧疾患者RBC的NOS活性及NO產(chǎn)生量較正常人明顯升高.而在乳腺癌患者由于RBC NOS活性的升高、NO及ONOO- 釋放增加，使RBC膜硬度增加，降低了RBC壽命，導(dǎo)致患者出現(xiàn)貧血的并發(fā)癥［8］ .
關(guān)于高血壓時(shí)RBC L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)的改變目前尚無報(bào)道.由本文結(jié)果可見，高血壓時(shí)RBC L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)能力明顯減低，尤以Y+ 系統(tǒng)與L-Arg轉(zhuǎn)運(yùn)能力減低有關(guān).
參考文獻(xiàn):
［1］Zicha J，Kunes J，Devynck MA.Platelet calcium handling is dif-ferent in rats with salt-dependent and spontaneoes forms of ge-netic hypertension ［J］.Am J Hypertens，1996;9:812-814.
［2］Mendes AC，Hanssen H，Kiessling K.Transport of L-arg and the nitric oxide inhibitor N
8 -monomethyl L-arg in human ery-throcytes in chronic renal failure ［J］.Clin Sci，1997;93:57-63.
［3］Deliconstantions G，Villiotou V，Stavrides JC.Nitric oxide and peroxynitrite production by human erythrocytes:A causative factor of toxic anemia in breast cancer patients ［J］.Anticancer Res，1995;15:1435-1446.
［4］Ding Ah，Nathan CF，Stuehr DJ.Release of reactive nitrogen intermediates and reactive oxygen intermediates from mouse peritondal macorphages ［J］.J Immunol，1988;141:2407.
［5］Hiroaki K，Satonorl T，Tadashi Y.Direct proof of nitric oxide formation from a nitrovascular metabolised by erythrocytes ［J］.Biochem Biophy Res Com，1994;3:1055-1061.
［6］Deves R，Angelo S，Chavez P.N-Ethylmaleimide discriminates between two lysine transport system in human erythrocyte ［J］.J Physiol，1993;468:753-766.
［7］Mendes AC，Hanssen H，Kiessling K.Transport of L-arg and the nitric oxide inhibitor Hg-monomethyl-L-arg in human ery-throcytes in chronic renal failure ［J］.Clin Sci，1997;93:57-64.
［8］George D，Vassiliki V，John C.Nitric oxide and peroxynitrire production by human erythrocytes:A causative factor of toxic anemia in breast cancer patients ［J］.Anticancer Res，1995;15:1435-1446.
關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；問題；對(duì)策
高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和較高的將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于應(yīng)用科學(xué)，因此對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力要求更為嚴(yán)格，因此在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中要尤其注意這一點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到更多的鍛煉，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1.實(shí)踐教學(xué)不突出，重理論，輕實(shí)踐
在目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，教師經(jīng)常是通過傳授學(xué)生完整的經(jīng)濟(jì)管理理論體系，總體上來講比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐則是比較忽略，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)也是研究型人才，而不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)用型人才，學(xué)生被動(dòng)的接受理論框架，可能在理論知識(shí)上比較豐富，但是缺少將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會(huì)所需要的，也正是一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感就會(huì)降低，不能有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出專業(yè)無用的感覺。
1.2.缺乏“雙師型”教師，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力指導(dǎo)不夠
很多老師具有豐富的專業(yè)知識(shí) ，但是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這類老師能傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論框架，但是在學(xué)生的實(shí)踐中則不能給予更多的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生難以通過老師來提高自己的實(shí)踐能力。
1.3.學(xué)生實(shí)習(xí)合作型企業(yè)少，實(shí)習(xí)所學(xué)不夠
學(xué)生實(shí)習(xí)是必不可少的事情，但是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)不同于一般工科學(xué)生，一般工科學(xué)生進(jìn)公司可以觀摩公司技術(shù)流程，也能跟隨公司項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位可能接觸公司機(jī)密，很多公司為避免機(jī)密泄露，對(duì)于這類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就容易流于形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能“打打零工”，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是很不利的。
二、提高高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性能力的建議與對(duì)策
2.1.改革課程體系設(shè)置，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)固然重要，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要將知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)提高到同一水平，學(xué)生才能在更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)中去積累經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐所獲轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。
2.2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這對(duì)教師的能力有了更高的要求，教師要能在實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能讓學(xué)生真正從實(shí)踐教學(xué)中提高自己的能力，教師作為引導(dǎo)者要能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。學(xué)校可以選擇一批理論知識(shí)豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，或者可“引進(jìn)來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，增加“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。
2.3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面，要規(guī)范化項(xiàng)目管理，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，建立實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，以此來適應(yīng)社會(huì)的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨(dú)立的解決問題的思維能力，有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中可構(gòu)建各技能模塊，包括語言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個(gè)技能模塊的鍛煉，讓學(xué)生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。
2.4.建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
對(duì)于尚處于摸索階段的實(shí)踐教學(xué)，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的過程，考核并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的成果，注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)于能力的鍛煉，可通過搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等一系列措施來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)要能從各方面做出具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以客觀地、可操作性地引入社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并在以后的實(shí)踐過程中不斷進(jìn)步。
2.5.加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實(shí)習(xí)作用
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，最終還是要走上各個(gè)崗位，服務(wù)于社會(huì)，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，去觀摩學(xué)習(xí)，并在其中學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的能力，能真正在實(shí)習(xí)過程中接觸到平時(shí)課堂中學(xué)不到的知識(shí)，為以后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、總結(jié)
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一門實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的能力要求更為苛刻，而當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不足，因此，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)地位，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的將理論知識(shí)靈活化的能力和實(shí)踐能力是改變當(dāng)前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實(shí)踐教學(xué)的教育體系，為社會(huì)輸送更多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)用型人才做出貢獻(xiàn)。（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]周建松. 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策. 浙江金融職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.