時間：2023-07-27 16:14:52
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計思路的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，本文從江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計常規(guī)管理過程入手，分析了當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的一系列問題，并提出構(gòu)建一個在線互動管理平臺，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理過程的信息化、高效化。
關(guān)鍵詞：高職院校 畢業(yè)設(shè)計 頂崗實習(xí) 互動平臺
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的能力，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的綜合訓(xùn)練。因此，該環(huán)節(jié)是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，此環(huán)節(jié)也是相當(dāng)復(fù)雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學(xué)生給予及時指導(dǎo)能幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。但目前高職院校畢業(yè)設(shè)計過程管理信息化程度不足，在管理各環(huán)節(jié)、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。
二、畢業(yè)設(shè)計管理過程描述——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從畢業(yè)班第三學(xué)年第一學(xué)期課程結(jié)束后就正式進入畢業(yè)設(shè)計階段，直至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束，為期近半年。畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)是同時進行的，因此要求在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程如下：
1、學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。
2、師生見面，教師指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報告，并審核開題報告。
4、定期與學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)研及收集必要的參考資料、查閱有關(guān)文獻、督促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻的情況。
5、在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中分階段與學(xué)生聯(lián)系交流，提出指導(dǎo)性意見，盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
6、定期輔導(dǎo)答疑，檢查設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量，及時了解學(xué)生在設(shè)計（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
7、認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計（論文），向?qū)W生提出補充和完善論文的意見，指導(dǎo)學(xué)生按時完成論文定稿，準(zhǔn)備答辯資料。
8、向畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會提出是否準(zhǔn)許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。
9、組織學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計答辯，并最后考評。
10、答辯結(jié)束后收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的全部資料、成果，按學(xué)校要求整理歸檔。
三、高職院校畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀分析——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
畢業(yè)設(shè)計的管理日趨復(fù)雜化，原有的半手工半計算機的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統(tǒng)的管理方式隨著畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量管理的嚴(yán)格化以及高職教學(xué)資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：
1、以海院為例，畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選題工作目前基本可以由學(xué)院教務(wù)信息系統(tǒng)完成，但只能實現(xiàn)單向選題。只能由學(xué)生選擇教師，學(xué)生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導(dǎo)教師，這樣就形成了一種“搶”導(dǎo)師的怪狀，公開性、公平性不足；同時，教師沒有權(quán)限篩選學(xué)生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學(xué)生、導(dǎo)師得到較好的組合。
2、學(xué)生由于各種主客觀因素與指導(dǎo)教師溝通不暢。以海院為例，在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中由教師自由采用各種方式與學(xué)生進行聯(lián)系，而因為通常大學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的同時還要找工作或參加實習(xí)，手機等聯(lián)系方式也會經(jīng)常有所變動，這些會導(dǎo)致師生聯(lián)系不暢，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)公告得不到及時地傳達，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計過程中工作效率低、交互性差。
3、指導(dǎo)過程中相關(guān)事項的通知需要先經(jīng)由系部傳達給教師，再由教師通知學(xué)生，重復(fù)勞動多、效率較低、信息溝通不及時。
4、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量大，重復(fù)性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導(dǎo)工作，教師往往重復(fù)多次，費時費力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導(dǎo)，對于所有學(xué)生都是一樣的內(nèi)容，但卻要重復(fù)多次來執(zhí)行，效率太低。
5、畢業(yè)設(shè)計過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業(yè)設(shè)計的管理日趨復(fù)雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業(yè)設(shè)計過程中的各種規(guī)定、統(tǒng)計信息仍以紙質(zhì)形式存儲，容易損壞或丟失。同時，不論是電子資料還是紙質(zhì)資料在整個指導(dǎo)過程中都由導(dǎo)師自身負(fù)責(zé)收取和保管，直至最后答辯結(jié)束后才會統(tǒng)一歸檔，期間教師個人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。
6、學(xué)生之間交流不足。學(xué)生分散于各個實習(xí)企業(yè)，由于實習(xí)工作緊張忙碌，聯(lián)系方式經(jīng)常變動，同時缺少交流的共同主題和統(tǒng)一的平臺，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間很少能夠相互交流。
四、高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程管理改革思路——構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計在線互動管理平臺
在對當(dāng)前現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以考慮構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計在線互動管理平臺，以實現(xiàn)對整個畢業(yè)設(shè)計過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。同時也借此為師生搭建一個虛擬的網(wǎng)上交流溝通環(huán)境，在此虛擬環(huán)境中，指導(dǎo)教師可以基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)、對畢業(yè)設(shè)計工作的全過程進行動態(tài)管理，學(xué)生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率?？梢栽谄脚_中實現(xiàn)如下功能：
1、系統(tǒng)管理功能的實現(xiàn)，包括平臺成員管理、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)通知公告管理、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定管理等。
2、雙向選題功能的實現(xiàn)，包括學(xué)生題目自主申報、教師題目申報、題目專家審批、題目補充申報、題目統(tǒng)選、選題分配、選題結(jié)果查看等。
3、論文開題功能的實現(xiàn)，包括開題報告提交與審批。
4、論文中期功能的實現(xiàn)，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學(xué)生之間交流等。
5、論文結(jié)題功能的實現(xiàn)，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關(guān)表格填寫等。
這樣，整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作就能將各項事務(wù)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺中來完成，減少重復(fù)勞動，保證信息、互動交流及時有效。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但由于畢業(yè)設(shè)計過程周期長、細節(jié)繁瑣，另外高職院校的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)是同時進行的，學(xué)生多在校外實習(xí)、工作，學(xué)生和指導(dǎo)教師溝通不便，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，教師的指導(dǎo)也流于形式，最后整個畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)重結(jié)果而輕過程，達不到預(yù)期的效果。
因而設(shè)想可以通過構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的互動交流平臺，通過平臺對畢業(yè)設(shè)計的過程進行規(guī)范化信息化管理。融入集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師意愿的畢業(yè)設(shè)計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時加入互動交流模塊加強學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。
參考文獻：
[1]郭娟，殷德順，毛洪賁. 畢業(yè)設(shè)計（論文）管理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].黑龍江教育， 2011（12）
設(shè)計要求
競賽者若要回答主持人所提問題時，必須先按下桌上的搶答按鈕（SB1—SB4）。
綠色指示燈亮后，須等主持人按下復(fù)位按鈕SB5后，指示燈才熄滅；
如果競賽者在主持人打開 SA1開關(guān)10s內(nèi)搶先按下按鈕，電磁線圈將使彩球搖動，以示競賽者得到一次幸運的機會；
如果在主持人打開SA1 開關(guān)10s內(nèi)無人搶答，則必須有聲音警示，同時紅色指示燈亮，以示競賽者放棄該題；
在競賽者搶答成功后應(yīng)限定一定的時間回答問題，根據(jù)題目難易可設(shè)定時間（如2 min）；
當(dāng)主持人打開SA2開關(guān)后計時開始，如果競賽者在回答問題時超出設(shè)定時限，則紅色指示燈亮并伴有聲音提示，競賽者停止回答問題。
設(shè)計任務(wù)
畫出該搶答系統(tǒng)示意圖（A2） .
畫出PLC的I/O接線圖（A2）
畫出梯形圖（A2）
說明工作原理。
編寫30000字左右的設(shè)計說明書。
參考資料
黃凈主編，《電器及PLC控制技術(shù)》，機械工業(yè)出版社，2002.
廖常初主編，《FX系列PLC編程及應(yīng)用》，機械工業(yè)出版社，2006.
揚長能、林小峰主編，《可編程序控制器例題習(xí)題及實驗指導(dǎo)》，重慶大學(xué)出版社，2001.
前言
在電氣控制系統(tǒng)中，控制裝置主要有兩類：一類是傳統(tǒng)的由繼電器構(gòu)成的控制系統(tǒng)；另一類是以微處理器為基礎(chǔ)的可編程控制器。但由于可編程控制器具有可靠性高、通用性強、程序設(shè)計簡單及便于安裝調(diào)試等優(yōu)點。它在工業(yè)中的各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。
可編程控制器的機型較多，但其基本結(jié)構(gòu)和工作原理相同，基本指令、控制功能和編程方法類似。本設(shè)計書以PLC控制的四路搶答器為例，主要介紹了可編程控制器的基礎(chǔ)知識、基本結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、控制系統(tǒng)等知識。本設(shè)計書結(jié)合了大量的圖形，使設(shè)計一目了然。最后給出了主要的流程圖、梯形圖、詳細注釋及助記符語言等。
本設(shè)計書參考了眾多可編程序控制器教學(xué)用書，結(jié)合自己所掌握的知識，并在韓金玲教師的認(rèn)真幫助下完成。在此真誠的衷心的感謝韓金玲教師的幫助。
由于本人水平有限，錯誤和不妥之處再所難免，敬請各位老師批評指正。
編者
2008.
目錄
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書......................................（1）
一、前言.............................................（2）
二、可編程控制器的特點及基本.....................（3） 2、PLC的基本結(jié)構(gòu).................................. （5
3、PLC的基本功能..................................（）
PLC的特點
可編程控制器（PLC）是一種新型的通用自動化控制裝置，它將傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、計算機技術(shù)和通訊技術(shù)融為一體，，具有通用性強、控制功能強，可靠性高，使用靈活方便、使用方便、適應(yīng)面廣、抗干擾能力強、編程簡單等特點。易于擴展等優(yōu)點而應(yīng)用越來越廣泛。
為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境使用，與一般控制裝置相比較，PLC機有以下特點：
1. 可靠性高，抗干擾能力強
工業(yè)生產(chǎn)對控制設(shè)備的可靠性要求：
①平均故障間隔時間長
②故障修復(fù)時間（平均修復(fù)時間）短
任何電子設(shè)備產(chǎn)生的故障，通常為兩種：
①偶發(fā)性故障。由于外界惡劣環(huán)境如電磁干擾、超高溫、超低溫、過電壓、欠電壓、振動等引起的故障。這類故障，只要不引起系統(tǒng)部件的損壞，一旦環(huán)境條件恢復(fù)正常，系統(tǒng)也隨之恢復(fù)正常。但對PLC而言，受外界影響后，內(nèi)部存儲的信息可能被破壞。
②永久性故障。由于元器件不可恢復(fù)的破壞而引起的故障。
為了滿足PLC“專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用設(shè)計”的要求，PLC采用了如下硬件和軟件措施：
·硬件措施：
主要模塊均采用大規(guī)?；虺笠?guī)模集成電路，大量開關(guān)動作由無觸點的電子存儲器完成，I/O系統(tǒng)設(shè)計有完善的通道保護和信號調(diào)理電路。
① 屏蔽——對電源變壓器、CPU、編程器等主要部件，采用導(dǎo)電、導(dǎo)磁良好的材料進行屏蔽，以防外界干擾。
② 濾波——對供電系統(tǒng)及輸入線路采用多種形式的濾波，如LC或π型濾波網(wǎng)絡(luò)，以消除或抑制高頻干擾，也削弱了各種模塊之間的相互影響。
③ 電源調(diào)整與保護——對微處理器這個核心部件所需的+5V電源，采用多級濾波，并用集成電壓調(diào)整器進行調(diào)整，以適應(yīng)交流電網(wǎng)的波動和過電壓、欠電壓的影響。
④ 隔離——在微處理器與I/O電路之間，采用光電隔離措施，有效地隔離I/O接口與CPU之間電的聯(lián)系，減少故障和誤動作；各I/O口之間亦彼此隔離。
⑤ 采用模塊式結(jié)構(gòu)——這種結(jié)構(gòu)有助于在故障情況下短時修復(fù)。一旦查出某一模塊出現(xiàn)故障，能迅速更換，使系統(tǒng)恢復(fù)正常工作；同時也有助于加快查找故障原因。
·軟件措施：
有極強的自檢及保護功能。
①故障檢測——軟件定期地檢測外界環(huán)境，如掉電、欠電壓、鋰電池電壓過低及強干擾信號等。以便及時進行處理。
②信息保護與恢復(fù)——當(dāng)偶發(fā)性故障條件出現(xiàn)時，不破壞PLC內(nèi)部的信息。一旦故障條件消失，就可恢復(fù)正常，繼續(xù)原來的程序工作。所以，PLC在檢測到故障條件時，立即把現(xiàn)狀態(tài)存入存儲器，軟件配合對存儲器進行封閉，禁止對存儲器的任何操作，以防存儲信息被沖掉。
③設(shè)置警戒時鐘WDT（看門狗）——如果程序每循環(huán)執(zhí)行時間超過了WDT規(guī)定的時間，預(yù)示了程序進入死循環(huán)，立即報警。
④加強對程序的檢查和校驗——一旦程序有錯，立即報警，并停止執(zhí)行。
⑤對程序及動態(tài)數(shù)據(jù)進行電池后備——停電后，利用后備電池供電，有關(guān)狀態(tài)及信息就不會丟失。
PLC的出廠試驗項目中，有一項就是抗干擾試驗。它要求能承受幅值為1000V，上升時間1nS，脈沖寬度為1μS的干擾脈沖。一般，平均故障間隔時間可達幾十萬～上千萬小時；制成系統(tǒng)亦可達4～5萬小時甚至更長時間。
2 .通用性強，控制程序可變，使用方便
PLC品種齊全的各種硬件裝置，可以組成能滿足各種要求的控制系統(tǒng)，用戶不必自己再設(shè)計和制作硬件裝置。用戶在硬件確定以后，在生產(chǎn)工藝流程改變或生產(chǎn)設(shè)備更新的情況下，不必改變PLC的硬設(shè)備，只需改編程序就可以滿足要求。因此，PLC除應(yīng)用于單機控制外，在工廠自動化中也被大量采用。
3.功能強，適應(yīng)面廣
現(xiàn)代PLC不僅有邏輯運算、計時、計數(shù)、順序控制等功能，還具有數(shù)字和模擬量的輸入輸出、功率驅(qū)動、通信、人機對話、自檢、記錄顯示等功能。既可控制一臺生產(chǎn)機械、一條生產(chǎn)線，又可控制一個生產(chǎn)過程。
4.編程簡單，容易掌握
目前，大多數(shù)PLC仍采用繼電控制形式的“梯形圖編程方式”。既繼承了傳統(tǒng)控制線路的清晰直觀，又考慮到大多數(shù)工廠企業(yè)電氣技術(shù)人員的讀圖習(xí)慣及編程水平，所以非常容易接受和掌握。梯形圖語言的編程元件的符號和表達方式與繼電器控制電路原理圖相當(dāng)接近。通過閱讀PLC的用戶手冊或短期培訓(xùn)，電氣技術(shù)人員和技術(shù)工很快就能學(xué)會用梯形圖編制控制程序。同時還提供了功能圖、語句表等編程語言。
PLC在執(zhí)行梯形圖程序時，用解釋程序?qū)⑺g成匯編語言然后執(zhí)行（PLC內(nèi)部增加了解釋程序）。與直接執(zhí)行匯編語言編寫的用戶程序相比，執(zhí)行梯形圖程序的時間要長一些，但對于大多數(shù)機電控制設(shè)備來說，是微不足道的，完全可以滿足控制要求。
5.減少了控制系統(tǒng)的設(shè)計及施工的工作量
由于PLC采用了軟件來取代繼電器控制系統(tǒng)中大量的中間繼電器、時間繼電器、計數(shù)器等器件，控制柜的設(shè)計安裝接線工作量大為減少。同時，PLC的用戶程序可以在實驗室模擬調(diào)試，更減少了現(xiàn)場的調(diào)試工作量。并且，由于PLC的低故障率及很強的監(jiān)視功能，模塊化等等，使維修也極為方便。
6.體積小、重量輕、功耗低、維護方便
PLC的基本結(jié)構(gòu)
一般講，PLC分為箱體式和模塊式兩種。但它們的組成是相同的，對箱體式PLC，有一塊CPU板、I/O板、顯示面板、內(nèi)存塊、電源等，當(dāng)然按CPU性能分成若干型號，并按I/O點數(shù)又有若干規(guī)格。對模塊式PLC，有CPU模塊、I/O模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機架。無任哪種結(jié)構(gòu)類型的PLC，都屬于總線式開放型結(jié)構(gòu)，其I/O能力可按用戶需要進行擴展與組合。PLC的基本結(jié)構(gòu)框圖如下：
接受 驅(qū)動
現(xiàn)場信號 受控元件
一、CPU的構(gòu)成
PLC中的CPU是PLC的核心，起神經(jīng)中樞的作用，每臺PLC至少有一個CPU，它按PLC的系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存貯用戶程序和數(shù)據(jù)，用掃描的方式采集由現(xiàn)場輸入裝置送來的狀態(tài)或數(shù)據(jù)，并存入規(guī)定的寄存器中，同時，診斷電源和PLC內(nèi)部電路的工作狀態(tài)和編程過程中的語法錯誤等。進入運行后，從用戶程序存貯器中逐條讀取指令，經(jīng)分析后再按指令規(guī)定的任務(wù)產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號，去指揮有關(guān)的控制電路，
與通用計算機一樣，主要由運算器、控制器、寄存器及實現(xiàn)它們之間聯(lián)系的數(shù)據(jù)、控制及狀態(tài)總線構(gòu)成，還有外圍芯片、總線接口及有關(guān)電路。它確定了進行控制的規(guī)模、工作速度、內(nèi)存容量等。內(nèi)存主要用于存儲程序及數(shù)據(jù)，是PLC不可缺少的組成單元。
CPU的控制器控制CPU工作，由它讀取指令、解釋指令及執(zhí)行指令。但工作節(jié)奏由震蕩信號控制。
CPU的運算器用于進行數(shù)字或邏輯運算，在控制器指揮下工作。
CPU的寄存器參與運算，并存儲運算的中間結(jié)果，它也是在控制器指揮下工作。
CPU雖然劃分為以上幾個部分，但PLC中的CPU芯片實際上就是微處理器，由于電路的高度集成，對CPU內(nèi)部的詳細分析已無必要，我們只要弄清它在PLC中的功能與性能，能正確地使用它就夠了。
CPU模塊的外部表現(xiàn)就是它的工作狀態(tài)的種種顯示、種種接口及設(shè)定或控制開關(guān)。一般講，CPU模塊總要有相應(yīng)的狀態(tài)指示燈，如電源顯示、運行顯示、故障顯示等。箱體式PLC的主箱體也有這些顯示。它的總線接口，用于接I/O模板或底板，有內(nèi)存接口，用于安裝內(nèi)存，有外設(shè)口，用于接外部設(shè)備，有的還有通訊口，用于進行通訊。CPU模塊上還有許多設(shè)定開關(guān)，用以對PLC作設(shè)定，如設(shè)定起始工作方式、內(nèi)存區(qū)等。
二、I/O模塊：
PLC的對外功能，主要是通過各種I/O接口模塊與外界聯(lián)系的，按I/O點數(shù)確定模塊規(guī)格及數(shù)量，I/O模塊可多可少，但其最大數(shù)受CPU所能管理的基本配置的能力，即受最大的底板或機架槽數(shù)限制。I/O模塊集成了PLC的I/O電路，其輸入暫存器反映輸入信號狀態(tài)，輸出點反映輸出鎖存器狀態(tài)。
三、電源模塊： 四、底板或機架：
大多數(shù)模塊式PLC使用底板或機架，其作用是：電氣上，實現(xiàn)各模塊間的聯(lián)系，使CPU能訪問底板上的所有模塊，機械上，實現(xiàn)各模塊間的連接，使各模塊構(gòu)成一個整體。
五、PLC 的外部設(shè)備
外部設(shè)備是PLC系統(tǒng)不可分割的一部分，它有四大類
編程設(shè)備：有簡易編程器和智能圖形編程器，用于編程、對系統(tǒng)作一些設(shè)定、監(jiān)控PLC及PLC所控制的系統(tǒng)的工作狀況。編程器是PLC開發(fā)應(yīng)用、監(jiān)測運行、檢查維護不可缺少的器件，但它不直接參與現(xiàn)場控制運行。
監(jiān)控設(shè)備：有數(shù)據(jù)監(jiān)視器和圖形監(jiān)視器。直接監(jiān)視數(shù)據(jù)或通過畫面監(jiān)視數(shù)據(jù)。
存儲設(shè)備：有存儲卡、存儲磁帶、軟磁盤或只讀存儲器，用于永久性地存儲用戶數(shù)據(jù)，使用戶程序不丟失，如EPROM、EEPROM寫入器等。
輸入輸出設(shè)備：用于接收信號或輸出信號，一般有條碼讀人器，輸入模擬量的電位器，打印機等。
六、PLC的通信聯(lián)網(wǎng)
PLC具有通信聯(lián)網(wǎng)的功能，它使PLC與PLC 之間、PLC與上位計算機以及其他智能設(shè)備之間能夠交換信息，形成一個統(tǒng)一的整體，實現(xiàn)分散集中控制?，F(xiàn)在幾乎所有的PLC新產(chǎn)品都有通信聯(lián)網(wǎng)功能，它和計算機一樣具有RS-232接口，通過雙絞線、同軸電纜或光纜，可以在幾公里甚至幾十公里的范圍內(nèi)交換信息。
畢業(yè)設(shè)計課題層次化，評價標(biāo)準(zhǔn)合理化
教師在制定畢業(yè)設(shè)計課題時，要充分貫徹“以人為本”的原則，從畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和主體地位出發(fā)，對設(shè)定課題和自主課題進行精心設(shè)計，包括課題的方向，難易程度，必須對不同層次、不同興趣的畢業(yè)生設(shè)計不同內(nèi)容的可選課題，明確評價標(biāo)準(zhǔn)。課題的設(shè)計要求體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察，結(jié)合專業(yè)特點，采取案例觀摩、作品展示、校企聯(lián)手評比留用等多種形式，發(fā)掘畢業(yè)生的主動能量，注重畢業(yè)生多方面知識的考察，綜合能力的實踐，能夠由小到大、由單一向綜合逐步過渡。
堅持貫徹創(chuàng)新原則，鼓勵畢業(yè)生個性設(shè)計
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐能力為目標(biāo)的。學(xué)生在三年求學(xué)過程中，不僅要掌握系統(tǒng)全面的美學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計理論知識，掌握基礎(chǔ)軟件設(shè)計技能，從專業(yè)發(fā)展的角度看，僅僅掌握這些是遠遠不夠的。無論掌握多豐富的理論知識，軟件操作如何熟練，如果沒有自己的創(chuàng)新立意，沒有自己風(fēng)格的形成和突出，也就失去了就業(yè)競爭力和長期從事專業(yè)工作的活力和動力。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。因此，畢業(yè)設(shè)計作為體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和成果的最終檢驗，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)也要充分考慮到這一原則。畢業(yè)設(shè)計不要求百分百原創(chuàng)，允許借鑒、整合、融會他人成果，但必須有自己的創(chuàng)新立意。
指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，改教為助，找準(zhǔn)定位
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在認(rèn)真按照任務(wù)書進行各階段任務(wù)完成過程的指導(dǎo)時，充分尊重畢業(yè)生進行獨立完成課題的實踐要求，把學(xué)生放在前沿舞臺和主演角色上，而教師要改變態(tài)度和助演的角色分配，分清楚畢業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課教學(xué)的區(qū)別。在畢業(yè)生從確定方向，明晰思路，設(shè)計形式和過程實施的環(huán)節(jié)中，教師提供的是從宏觀到細節(jié)的幫助，而不是引導(dǎo)，使畢業(yè)生在畢業(yè)生合計過程中逐步學(xué)會計劃、實施自己的畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師包括頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師都要認(rèn)真記錄每一個畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計每一個階段的完成情況，根據(jù)學(xué)生特點進行設(shè)計過程評分。畢業(yè)生在每一個過程中的態(tài)度和完成工作量會直接反映到畢業(yè)設(shè)計成績評價中。
注重畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)畢業(yè)生綜合能力考查
在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計展示和答辯環(huán)節(jié)中，改變原有單一固定的考核方式，除了展示完整的設(shè)計成品之外，要求畢業(yè)生自己或團隊制作多媒體課件、視頻、文案等進行充分的設(shè)計說明，包括如何選題，如何考察、如何設(shè)計定位、如何組織素材、如何進行創(chuàng)意、如何設(shè)計草圖、如何使用軟件進行達成，如何進行后期潤色和整合等，并且能夠以敏捷的思路、流利的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿邮芎突卮鸾處熢u委的問題。旨在考查和鍛煉學(xué)生們的語言組織能力、設(shè)計闡述能力和團隊協(xié)作能力。
畢業(yè)設(shè)計與獎勵展示與留用等多渠道結(jié)合，促進畢業(yè)設(shè)計的意義升華
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要改變原來停留在設(shè)計文案和設(shè)計圖的最終設(shè)計結(jié)果，改變學(xué)生為了完成最后一向?qū)W習(xí)任務(wù)而被動設(shè)計的觀點和態(tài)度，院校和教師要充分利用和聯(lián)絡(luò)社會資源，與企業(yè)、商家等進行合作，有針對性的有實戰(zhàn)性的進行畢業(yè)設(shè)計的意義拓展，結(jié)合作品展示評比、企業(yè)錄用與物質(zhì)獎勵等形式，促成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量達成。
1選題探討
如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。
2畢業(yè)設(shè)計形式
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
3畢業(yè)設(shè)計時間安排
以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。
4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機會。畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進行全方位的評價，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。
二項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點
1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計改革的思路
創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場
人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案，建立操作性強、針對就業(yè)性強的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3實踐理論相結(jié)合
在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的應(yīng)用價值
畢業(yè)設(shè)計的改革可以緩解高校與社會人才培養(yǎng)的矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)，其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在：（1）項目化的畢業(yè)設(shè)計方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。（2）項目化的畢業(yè)設(shè)計能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)能力培養(yǎng)。（3）項目化的畢業(yè)設(shè)計方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期，增加了學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
三結(jié)束語
對選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計通常是以工程或項目為主，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，設(shè)計一套系統(tǒng)或完成一個項目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對畢業(yè)設(shè)計的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實習(xí)，無心顧及畢業(yè)設(shè)計事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．
2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新
2．1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或頂崗實習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習(xí)單位的設(shè)備進行選題，利用實習(xí)單位的設(shè)備進行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識選題，設(shè)計出實用的系統(tǒng)，達到畢業(yè)設(shè)計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應(yīng)用．選題時，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學(xué)生進行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業(yè)設(shè)計的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設(shè)計要求，改進缺點，對相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對更換的設(shè)備或改進的技術(shù)進行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計思路．最后，寫出設(shè)計論文并進行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)環(huán)境，然后對設(shè)計的系統(tǒng)功能進行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計開始前，開專門動員大會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一門課程來對待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計將記成績，如果畢業(yè)設(shè)計不合格，這門課程不合格．加強畢業(yè)設(shè)計的跟蹤指導(dǎo)要加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，對在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設(shè)計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制畢業(yè)設(shè)計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)之初，召開專門的動員會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性；在畢業(yè)設(shè)計過程中加強監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計管理機制，全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計進行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
3結(jié)語
關(guān)鍵詞： 高職教育 畢業(yè)設(shè)計（論文） 實踐教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識、技能進行實踐活動的嘗試，同時這一過程也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但現(xiàn)階段高職院校由于種種原因，普遍存在畢業(yè)設(shè)計（論文）管理不到位，過程控制流于形式，質(zhì)量難以提高等問題，在這種形勢下，我們必須重新構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式。
1．高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)可以說就是本科院校的縮水版。由于本科教育與?？平逃谵k學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問題。
1.1畢業(yè)設(shè)計（論文）安排時間短，學(xué)生差異大、任務(wù)重。
和本科院校一樣，高職高專的畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在最后一學(xué)期，即第六學(xué)期，而最后這個學(xué)期同時又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實習(xí)的時期。由于就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，學(xué)生面對的頭等大事是就業(yè)。這段時間，學(xué)生有的把重心放在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有太多的激情和動力；有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對畢業(yè)設(shè)計投入的精力不足，只能勉強湊合。同時由于學(xué)生專業(yè)熱愛程度、個體勤奮程度的不同，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，只能對一部分學(xué)生適用，大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開夜車”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。
1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點。
目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題，學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進行，該模式在實施時存在兩方面的問題：一是畢業(yè)設(shè)計的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題，學(xué)生被動選題。指導(dǎo)教師在出題時，并不了解學(xué)生的個體需求，只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點來確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時會出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個題目做幾屆，實行多年一貫制。由于在平時的學(xué)習(xí)過程中缺少企業(yè)的實踐鍛煉，很多學(xué)生沒有足夠的能力完成實踐性很強的畢業(yè)設(shè)計。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來的意義。
1.3畢業(yè)設(shè)計（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進度。
在擴招背景下，學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進。尤其是工科類高職院校，實驗室、計算機房等畢業(yè)設(shè)計（論文）所必須的基本場地條件往往得不到滿足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會需求信息，這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實施階段顯得捉襟見肘，以致畢業(yè)設(shè)計中常出現(xiàn)常識性錯誤。
1．4學(xué)生基本功不扎實。
基本功不扎實主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點和學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至很多學(xué)生從來沒有進行過論文寫作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設(shè)計的選題，應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料，一些學(xué)生并不清楚。三是不會運用資料，有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫作過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語水平有限，很多學(xué)生在對摘要和關(guān)鍵詞進行翻譯的時候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準(zhǔn)確。
2．高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式探索
自2008年開始，我院就針對畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的問題進行了一段時間的改革試點，在經(jīng)過了3年時間的摸索研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證，總結(jié)出了一套切實可行的畢業(yè)設(shè)計改革思路。
2．1加強指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育，明確參與人員職責(zé)。
指導(dǎo)教師必須認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計（論文）作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過程。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導(dǎo)教師負(fù)有重要的責(zé)任。同時，學(xué)校應(yīng)加強思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到做好畢業(yè)設(shè)計（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)動手能力，積累實踐經(jīng)驗，增加應(yīng)聘成功的機會。為完善過程考核，學(xué)校進一步改革畢業(yè)設(shè)計流程，明確每個參與人員的職責(zé)。對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點重點關(guān)注，落實考核政策。
2．2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）模式。
“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場不再是學(xué)校，而是企業(yè)實踐現(xiàn)場。選題方面，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)取自生產(chǎn)實際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計條件取自現(xiàn)場。在具體實施時，可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)企業(yè)選題，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實項目作為課題，到學(xué)校審批的辦法進行。
在指導(dǎo)模式方面，對于采取該模式進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計題目確定后，校內(nèi)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，負(fù)責(zé)對后期的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫進行指導(dǎo)和審核；校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。
通過這種培養(yǎng)模式，學(xué)生除了在設(shè)計思想、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外，還在工程實踐能力和社會實踐能力方面得到了強化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計資料的豐富性與真實性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。
2．3調(diào)整課程、提前介入，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)“零距離”對接。
學(xué)校從大一開始就著手對學(xué)生進行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計互動關(guān)系的教育和引導(dǎo)，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問題。
通過畢業(yè)設(shè)計，高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力，初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求，增強了自信心及參與社會的積極性，在激烈的就業(yè)競爭中更凸顯了就業(yè)競爭力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，實現(xiàn)與就業(yè)的良性互動，勢在必行。特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校更應(yīng)該不斷加強管理，擴大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實現(xiàn)問題的根本性解決。
2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計評價體系。
由于高職院校畢業(yè)設(shè)計更加注重實踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計評價體系進行評價，需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的成績評判作一些調(diào)整。
首先，在評判標(biāo)準(zhǔn)上，高職的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)輕理論分析，重實踐應(yīng)用；輕計算公式推導(dǎo)，重實踐運用效果；輕研究方法，重實踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學(xué)的綜合評分指標(biāo)。這個指標(biāo)的評判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績、答辯成績、論文評閱成績，等等。通過認(rèn)真的質(zhì)量評定，不僅可以客觀地評價學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且可以真實地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
參考文獻：
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［5］包錦陽.高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2008，（10）：40-41.
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式
對于畢業(yè)設(shè)計，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團隊，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動員大會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計；問題；創(chuàng)新機制
中圖分類號：G648.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0047-02
一、研究背景
1.問題的提出
高職教育不再是職業(yè)教育的模具，而是學(xué)生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺，這個平臺最終承載的是社會、學(xué)校、企業(yè)和個人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育實踐改革的直接載體。但近年來，隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已成為高職院校目前亟須解決的課題。
2.目的與愿景
我們基于對蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的研究，針對通過問卷調(diào)查和實地訪談反映出的當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計存在的薄弱環(huán)節(jié)，研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設(shè)計的路徑，完善高職畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系，拓寬高職畢業(yè)設(shè)計的理論視野，加深對高職畢業(yè)設(shè)計本質(zhì)性和規(guī)律性的認(rèn)識，使高職畢業(yè)設(shè)計走向成熟，走向豐富，這就是我們研究該問題的目的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院5個專業(yè)的畢業(yè)生為對象。采用問卷調(diào)查法，隨機抽取調(diào)查對象400名，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率100%；有效問卷378份，有效率98.6%。此外，還采用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，為本研究的問卷調(diào)查、討論分析提供理論參考。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題，表現(xiàn)如下：
1.畢業(yè)設(shè)計參與主體的主觀認(rèn)識不夠明確
學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調(diào)查的重點之一。 調(diào)查顯示，有54%的畢業(yè)生認(rèn)為，畢業(yè)論文寫作是必要的，但是接近 35%的畢業(yè)生認(rèn)為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們在教學(xué)過程中未能做到讓所有學(xué)生都對畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認(rèn)識。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系；有52%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對論文寫作的態(tài)度不夠認(rèn)真；有28%的教師能主動與學(xué)生聯(lián)系并給予指導(dǎo)。從這一事實中我們可以發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生在寫論文的過程中都缺乏主動性（見下圖）。
2.對畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%的論文題目是由教師確定的，學(xué)生缺乏撰寫論文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)上拷貝粘貼，弄虛作假，論文質(zhì)量難以保證；有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的，并結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的實際情況選擇題目，這樣既有利于發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，又能防止論文內(nèi)容空洞無物。因此，如何提高這部分學(xué)生的比例，是我們研究的聚焦點。同時，調(diào)查顯示，有76%的學(xué)生寫完論文初稿所花的時間居然不到一個月，更有12%的學(xué)生只用了10～20天就完成了論文初稿，時間太短，論文很難有好的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計操作過程中的實踐和創(chuàng)新精神不夠
在論文資料搜集方面，有78%的學(xué)生傾向于在網(wǎng)上搜查材料，有18%的學(xué)生會去圖書館查閱資料，只有6%的學(xué)生會根據(jù)自己的論題到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位進行調(diào)查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致論文嚴(yán)重脫離實際，內(nèi)容空洞無物。有78%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對資料的把握不是很得當(dāng)，更有82%的教師認(rèn)為，學(xué)生論文的抄襲痕跡比較明顯。
三、實現(xiàn)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機融合的路徑和措施
1.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的程序重組
高職畢業(yè)設(shè)計應(yīng)淡化學(xué)術(shù)性，突出實際應(yīng)用性。因此畢業(yè)設(shè)計的流程應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)的平臺進行相應(yīng)的重組（見下圖）。
畢業(yè)設(shè)計流程圖
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，所選的題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題，還可以是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題，這樣的選題與學(xué)生專業(yè)方向的相關(guān)性也會很好。基于頂崗實習(xí)平臺畢業(yè)設(shè)計流程的重組，改善了以往的畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。
2.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的機制創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設(shè)計選題形式創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會計學(xué)科邊緣模糊，與其他工商類學(xué)科在工作設(shè)計和流程中實現(xiàn)交互，從“設(shè)計—生產(chǎn)—銷售—反饋—實施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會計學(xué)科與其他專業(yè)的交融。由于學(xué)生實踐崗位的輪換和多維性增強，基于頂崗實習(xí)平臺的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計，可變“集中”為“分散”，師資由單一變多元。學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導(dǎo)下選題，所選題目均為企業(yè)實際生產(chǎn)所需要的項目，應(yīng)用性很強，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向，并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實習(xí)的情況，畢業(yè)設(shè)計的選題形式可分為行業(yè)調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)案例分析、項目調(diào)研計劃書、財務(wù)分析報告、產(chǎn)品定價設(shè)計書、成本分析策劃和工作流程的改進等等。
（2）畢業(yè)設(shè)計評價機制創(chuàng)新
美國營銷學(xué)家A？帕拉蘇拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顧客或用戶才能評價服務(wù)質(zhì)量。在以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的方針指導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)的價值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為用人單位服務(wù)，用人單位是高職院校服務(wù)的對象?；陧攳弻嵙?xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革是動態(tài)的，教學(xué)過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)只有滿足教學(xué)設(shè)計的需求以及用人單位顯性和隱性的要求，才能評定為好的質(zhì)量。頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)評價，也應(yīng)圍繞價值取向明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)找出評價的切入點或抓手，然后制定具體細則，進行客觀的評價。這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常用質(zhì)量差距來描述，即感受大于期望值為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，等于期望值為滿足服務(wù)，小于期望值為不可接受的服務(wù)。
3.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的三方協(xié)作
基于頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及評價體系的構(gòu)建和運行應(yīng)由校、企、生三方共同實現(xiàn)。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間實施畢業(yè)設(shè)計。一方面，學(xué)生在企業(yè)一線進行會計及會計相關(guān)流程的運作實踐，經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，并作為選題，實現(xiàn)所學(xué)和專業(yè)的零距離結(jié)合。另一方面，在設(shè)備、技術(shù)等方面也做到了資源互補，大大緩解了高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備和技術(shù)不能即時更新的問題。
校內(nèi)專職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時也能了解企業(yè)，也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導(dǎo)老師在企業(yè)中通過實踐詳細了解企業(yè)的操作流程、技術(shù)難題和實踐前沿等，為自己的科研開發(fā)和實踐教學(xué)開拓思路。
企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術(shù)一線，對于實踐操作的把握較為精準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也可以整理工作思路，搞技術(shù)革新和財務(wù)管理，同時也可在畢業(yè)設(shè)計的過程中培養(yǎng)未來的新生力量，為企業(yè)輸入新鮮血液。
頂崗實習(xí)平臺的資源互補不僅是物質(zhì)層面的資源互補，而且也是精神、文化和制度層面的資源互補。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的校企合作，對于高職院校和企業(yè)的差異補短、共同提高都很有好處的，對于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長效機制意義深遠。
4.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的有效溝通
網(wǎng)絡(luò)是頂崗實習(xí)期間的主要交流方式，搭建一個頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計管理的平臺，對指導(dǎo)教師、帶教老師和學(xué)生分別授予權(quán)限，可進行有關(guān)畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺實現(xiàn)一對一和一對多的信息，也可將信息發(fā)送到預(yù)先設(shè)置的學(xué)生手機上，讓學(xué)生第一時間了解到畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息。系統(tǒng)可定期向?qū)W生發(fā)送提示信息，提醒學(xué)生回復(fù)頂崗實習(xí)中畢業(yè)設(shè)計的情況，學(xué)生也可以通過手機回復(fù)短信，還可編輯短信發(fā)送到平臺進行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定，系統(tǒng)可以自動分析出某個時段某個班級（ 或系或?qū)I(yè)） 學(xué)生回復(fù)信息的情況，自動生成相關(guān)圖表，便于學(xué)校及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實時進程。通過這一平臺，學(xué)?？梢耘c學(xué)生之間建立起廣泛和及時的聯(lián)系，學(xué)生和教師只須在平臺上進行信息的互動，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計事前和事中的有效溝通和控制。
基于企業(yè)頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計是深化產(chǎn)學(xué)研多渠道、多層次教學(xué)的途徑，無論從形式和實質(zhì)上都積極地引導(dǎo)和推動了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的被動情況，改變了校內(nèi)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的固有模式，改變了企業(yè)專業(yè)人員對高職教育的固有思路，有利于挖掘?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生三方在頂崗實習(xí)平臺的潛能與隱形價值。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計是將學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的起點,本科畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、實際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。
2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設(shè)計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進行重點把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設(shè)計的題目要有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義,要能反映社會需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計算機專業(yè)迅速發(fā)展的特點,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點。指導(dǎo)教師在擬定此理論點時,應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績。考研不成功或找工作的學(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)在綜合運用所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,強調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計題目要跟進當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο?、面向服?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題
萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設(shè)計工作的背景、可行性、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實際經(jīng)驗較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點和研究進度,保證畢業(yè)設(shè)計工作有條不紊地進行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應(yīng)有針對性地強調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設(shè)計的一個重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計思想。一個畢業(yè)設(shè)計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會寫設(shè)計文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實際問題的能力,增強學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗,將所學(xué)的計算機基礎(chǔ)理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計的進度進行控制,實行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進行畢業(yè)設(shè)計。如在畢業(yè)設(shè)計開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標(biāo)、用戶特點、項目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計工作,使學(xué)生具備項目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計工作進行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報告是本周畢業(yè)設(shè)計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計的進度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設(shè)計順利進行。此外,有了每周的報告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學(xué)生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計思路的同時,提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。
4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時俱進,不斷學(xué)習(xí),拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進教師科研工作的深入。
畢業(yè)設(shè)計階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進行及時的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導(dǎo)梯隊
當(dāng)今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎(chǔ)知識和實際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時時指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠遠好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,無法保證畢業(yè)設(shè)計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點,重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點,如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計論文所要求的真實課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動與學(xué)生的項目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計進度,出現(xiàn)問題及時處理。事實上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的實習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。