時(shí)間：2023-07-25 16:50:37
導(dǎo)語：在初中化學(xué)的黑色物質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 德美一體 初中化學(xué)；
引言
針對目前的化學(xué)教學(xué)中美育現(xiàn)狀，許多教育研究者也進(jìn)行了研究，曲艷杰副教授在《把美育滲透于化學(xué)教學(xué)》一文中指出，化學(xué)中的美包括物質(zhì)世界的奇異美、物質(zhì)守恒的對稱美、化學(xué)定律的統(tǒng)一美、元素規(guī)律的和諧美以及物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)美。遼寧師范大學(xué)的劉曉妮則歸納了可以應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的策略：
構(gòu)建美的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)美的教學(xué)方法，展示美的教學(xué)手段，創(chuàng)造美的教學(xué)過程，構(gòu)建美的師生關(guān)系以及創(chuàng)建美的評價(jià)體系。本文分析了“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式
1 創(chuàng)設(shè)美的課堂環(huán)境
創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的重要性就像住房裝修一樣，當(dāng)你走進(jìn)一套住房就能根據(jù)裝修風(fēng)格感受不同的心情，因此如果學(xué)生們在課堂上感受到美的課堂氛圍，自然就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)效率、達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂環(huán)境可分為“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境：“硬”環(huán)境是指教師通過圖片、音樂、實(shí)物和語言等手段創(chuàng)設(shè)出一定的課堂氛圍，例如初中化學(xué)中經(jīng)常用到的硫酸銅溶液，它那儒雅而又神秘的藍(lán)色會讓每一屆初三學(xué)生都發(fā)出美的贊嘆，又如
初中化學(xué)教材第一學(xué)期中的“碳 60”的足球狀的圖片也讓學(xué)生們驚呼大自然如此神奇能創(chuàng)造出如此對稱美的物質(zhì)，但美的課堂環(huán)境不能只是課堂開始的幾分鐘，應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且是通過多種途徑來營造?！败洝杯h(huán)境則是指教師自身的人格和行為美，著名的教育家杜威認(rèn)為：“教師對學(xué)生的道德和禮貌、特性、語言和交際習(xí)慣等具有影響，其影響的程度和影響力幾乎是被普遍認(rèn)可的”，因此教師應(yīng)時(shí)刻注重自身的形象，以自身的語言美、行為美、儀表美和心靈美給學(xué)生樹立一個(gè)近在咫尺的榜樣，而且還能提升學(xué)生的審美情趣。這樣通過“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造美的課堂環(huán)境，能使學(xué)生時(shí)刻帶著激動的心情去學(xué)習(xí)和思考，在探究中體會快樂，在質(zhì)疑和思考時(shí)感到驕傲，從而實(shí)現(xiàn)“以美啟智”。
2 充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，因此化學(xué)不是只有各種物質(zhì)的化學(xué)式、相關(guān)化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們還應(yīng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)美之外的結(jié)構(gòu)美、各種化學(xué)定律的規(guī)律美和歷屆科學(xué)家們?yōu)榇瞬粩嗵骄俊㈠浂簧岬钠焚|(zhì)美；例如初中化學(xué)第四章同素異形體的知識點(diǎn)中，金剛石和石墨都是由碳原子直接構(gòu)成，但金剛石卻不像黑色石墨，擁有晶瑩剔透的外表和堅(jiān)不可摧的硬度，正是由于金剛石的碳原子是立體網(wǎng)狀排列，而石墨中則是層狀排列，這就是大自然物質(zhì)中的結(jié)構(gòu)美；初中化學(xué)第二章中的質(zhì)量守恒定律雖然非常簡短，但它卻是由三代化學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、推測和論證，最后用簡潔的語言概括而出，這充分體現(xiàn)出了化學(xué)定律的規(guī)律美。大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此我們應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分發(fā)掘初中化學(xué)的各種美，使德育能和美育有機(jī)結(jié)合，以美促德。科學(xué)求真，真蘊(yùn)含著美；化學(xué)的美并不僅僅只有表象的美，化學(xué)家們從各種化學(xué)變化出發(fā)，通過高度的概括，總結(jié)出物質(zhì)的變化規(guī)律則更加體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的“內(nèi)在美”――化學(xué)家們的科研品質(zhì)美；以化學(xué)史的教學(xué)為例：化學(xué)史中不僅包含著科學(xué)家的天才智慧，更為感人的是科學(xué)家們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和態(tài)度的極好典范。而且化學(xué)史還介紹了化學(xué)發(fā)展的來龍去脈，也會使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展不是靜止的，結(jié)論也不會是一成不變的絕對真理。這對于學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法去追蹤化學(xué)發(fā)展的足跡，把握知識發(fā)展的觀點(diǎn)，了解知識的繼承性、系統(tǒng)性和相對性，都是很有幫助的。
3 拓展課外教學(xué)形式
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“德美一體”的主陣地，但絕不是德育和美育結(jié)合的唯一形式，我們應(yīng)結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把育美和育德拓展到課外，因?yàn)榛瘜W(xué)課外教學(xué)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力，通過形式多樣的課外拓展教學(xué)讓學(xué)生體會美、感悟美、最終在生活中創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美的同時(shí)也完成德育的目標(biāo)；在古希臘時(shí)期，著名的思想家、哲學(xué)家蘇格拉底就曾提出“美善統(tǒng)一”的學(xué)說，他認(rèn)為：美就是善，美和善是教育的主要內(nèi)容，只有注重美和善的和諧發(fā)展，外在的美和內(nèi)在的善達(dá)到和諧，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。德國的著名古典美學(xué)家席勒也明確的提出德、智、體、美四育的概念，他認(rèn)為美育是“挽救被大機(jī)器生產(chǎn)所扭曲肢解的人性和片面發(fā)展的人，進(jìn)而拯救整個(gè)社會”；而美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。因此在化學(xué)拓展課中開展“化學(xué)小魔術(shù)”、“環(huán)保作品制作”、“化學(xué)手抄報(bào)評比”以及“校園環(huán)保方案設(shè)計(jì)”等活動，在這些活動中讓學(xué)生們把平時(shí)認(rèn)為是“垃圾”的物品進(jìn)行再次開發(fā)利用可以做成一些具備觀賞和實(shí)用價(jià)值工藝品；尋找校園中不夠環(huán)保的一些設(shè)計(jì)或裝置并提出可行性建議等等；這些活動不僅激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造美的意識和能力，同時(shí)他們的環(huán)保意識也自發(fā)的增強(qiáng)了。
此外還可以根據(jù)所在城市和學(xué)校的條件走出學(xué)校，例如組織學(xué)生參觀自來水廠，了解自來水的基本生產(chǎn)流程，最終在體會滴滴清水來之不易的同時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生節(jié)約用水的意識；也可以參觀污水處理廠，當(dāng)看到污濁不堪、臭氣熏天的污水在經(jīng)過層層處理后成為可再次利用的中水，通過“丑”和“美”的強(qiáng)烈對比，感受到防止水污染的重要性，激發(fā)學(xué)生自主的去了解造成水污染的主要污染源，在生活中自覺減少可能造成水污染的行為并對整個(gè)家庭或社區(qū)產(chǎn)生影響。最終達(dá)到“以美導(dǎo)善”。
4結(jié)束語
初中化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教育體系中所占比例不大，所以研究重點(diǎn)放在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上，為將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在化學(xué)專業(yè)知識上的“德美一體”教育模式還有待將來更長時(shí)間和更大范圍的研究。
【參考文獻(xiàn)】
一、創(chuàng)設(shè)情境的主要方式及效果
初中化學(xué)教學(xué)中需注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動。在教學(xué)實(shí)踐中，以下創(chuàng)設(shè)情境的幾種方式是較為常用且具備一定效果的。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境帶動學(xué)生主動參與教學(xué)及積極思考
在化學(xué)教學(xué)中，將一些更貼近學(xué)生生活或者學(xué)生思維方式的小故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠帶動學(xué)生在特定的環(huán)境內(nèi)主動思考教師提出的問題，并主動運(yùn)用所學(xué)知識對故事進(jìn)行演繹，這是目前化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要方式。
例如，我在教學(xué)酸堿性實(shí)驗(yàn)時(shí)以一個(gè)故事為開端創(chuàng)設(shè)充滿懸念的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。故事：有一種神秘的無色無味白色液體，看上去是水，但是在目前飲品安全比較復(fù)雜的環(huán)境下，我們不能夠直接飲用。那么我們怎樣才能辨別這一液體是否可以飲用呢？這一堂課中，我將為同學(xué)們介紹兩種神奇的物質(zhì)，利用它們對這種神秘液體進(jìn)行簡單的操作就可以知道這一液體的化學(xué)屬性，進(jìn)而辨別這個(gè)物質(zhì)是否具備水的特性。
在這個(gè)小故事中，學(xué)生對只通過簡單的操作就能夠辨別液體與水的神秘物質(zhì)非常好奇，這也就能夠比較容易地將學(xué)生帶進(jìn)酸堿pH值的測試及學(xué)習(xí)中，并使得學(xué)生在輕松的氛圍下對酚酞和石蕊等基本的化學(xué)辨別中介物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐與復(fù)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生理論知識的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中，我非常注意運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過一個(gè)簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個(gè)黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，我配合以語言表述，對學(xué)生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實(shí)際上都是非常重要的物質(zhì)，當(dāng)然它們也存在一定的危險(xiǎn)性，我們可以飲用各種水，當(dāng)然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計(jì)同學(xué)們不太會給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，對我的這句話進(jìn)行驗(yàn)證。我將一種看上去是水的液體倒在一個(gè)干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，黑色布料迅速被燒出一個(gè)洞）。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，幾句簡單的語言，也能夠達(dá)到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達(dá)到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。
3.以現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)新情境
在一次偶然的教學(xué)中，學(xué)生提到一個(gè)問題：“老師，我看電視節(jié)目，人家臺灣的學(xué)校都用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生也能夠在網(wǎng)上回答作業(yè)，那多方便啊?！碑?dāng)時(shí)，我微笑著說，“如果我這樣做了，你不就有理由上網(wǎng)無限制了嗎？”但是在這次簡單的對話后，我開始思考網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等這些現(xiàn)代初中生接觸非常多的事物，它們的吸引力明顯大于課堂知識，如果我能將網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的設(shè)備與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，那么是不是能夠更好地提升教學(xué)效果呢？
于是，在為學(xué)生講述物質(zhì)除雜的知識時(shí)，我先展示一部舊手機(jī)（手機(jī)后蓋已經(jīng)有鐵銹出現(xiàn)），然后對學(xué)生說：“這部手機(jī)可能大家比較陌生，畢竟這手機(jī)的年齡幾乎不比你們小多少。但是我這個(gè)手機(jī)的后蓋是鐵制的，在經(jīng)歷了歲月浸染后，你們長大了，我的手機(jī)卻生銹了。同學(xué)們，你們說我的手機(jī)如何能夠恢復(fù)如新，或至少使其表面看上去干凈呢？”就這樣，在比較輕松的氛圍和問答中，我和學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在交流固體除雜的一些問題了，這為除雜這一知識的教學(xué)營造了濃郁和輕松的學(xué)習(xí)和討論氛圍，同時(shí)也取得了比較好的教學(xué)效果。
在化學(xué)教學(xué)中，我還會經(jīng)常用到幻燈片、郵件、QQ等同學(xué)生接觸比較多的現(xiàn)代化工具，對化學(xué)知識進(jìn)行理順和傳播，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和鞏固提供幫助。在創(chuàng)設(shè)情境后，應(yīng)加強(qiáng)對知識的理順和完善，為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的日益豐富提供更好的教學(xué)和輔導(dǎo)幫助，這在目前教學(xué)工作中也得到了一定的回報(bào)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)效率有了一定的改善。
二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意的問題
在實(shí)踐教學(xué)中，教師紛紛采取各種手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造了條件。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.應(yīng)該更加關(guān)注初中生特性
初中生的性格比較活躍，在目前現(xiàn)代化工具增多的情況下，學(xué)生的活動更多，分散學(xué)習(xí)精力的可能更大。要提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，就需要在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中更多地關(guān)注現(xiàn)代初中生的特性，結(jié)合其特性設(shè)計(jì)更符合初中生心理的教學(xué)模式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生專注學(xué)習(xí)的程度，為化學(xué)教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。尤其是對于固定的教學(xué)方式及考試模式，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的主動性一般不高，因此在化學(xué)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境中，教師應(yīng)該更多地思考和設(shè)計(jì)多樣的、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，改變單調(diào)的課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提升其主動性和積極性，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。
2.應(yīng)該更多地考慮自由和平等的教學(xué)方式
在目前的化學(xué)教學(xué)中，很多著名化學(xué)教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都對單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)考核制度提出了質(zhì)疑，并在教學(xué)中將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課與一般考試等的分?jǐn)?shù)進(jìn)行重組，將更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)，這是符合素質(zhì)教育要求的。在化學(xué)教育中，教師應(yīng)做課堂自由、平等互動、全面尊重學(xué)生。在情境創(chuàng)設(shè)中，也應(yīng)該更多地考慮自由和平等的原則，將學(xué)生看做主體，提升教師與學(xué)生平等、自由交流的程度，為學(xué)生與教師在平等氛圍下全面地交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。尤其是應(yīng)該考慮將單一的試卷評分模式，改成由多種評分制度構(gòu)成的評價(jià)體系考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的主動性及其成果，將態(tài)度、反應(yīng)、效果等更多的因素作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的付出，才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。
初中化學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造教學(xué)相長的良好氛圍，這是當(dāng)前初中化學(xué)教育中的重要追求。通過故事、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代設(shè)備等多樣手段促成化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，對于現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)十分重要。在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生特性，考慮自由平等的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。
參考文獻(xiàn)
[1]張先飛.巧用情境激發(fā)興趣——初中化學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)例談[J].學(xué)生之友，2010（10）：66.
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性練習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。[1]
可見，促進(jìn)學(xué)生積極主動的開展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]?，F(xiàn)將我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所做的改革介紹如下：
一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
當(dāng)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)[2]。意識滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少趣味性；3、部分教師對某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。
二、有針對性的課堂改革
首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。
其次，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對從未接觸過化學(xué)知識的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號來打開這門課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：
1.用玻璃棒點(diǎn)燈。操作時(shí)向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點(diǎn)燃三、四只酒精燈。這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)的奇妙。
2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)有位學(xué)生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實(shí)驗(yàn)一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)手上可能會沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時(shí)他的這一舉動激起了全班同學(xué)的興趣。[2]
3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問：節(jié)場上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場面是不是跟這個(gè)原理相似？我給予回答：是的。并且對這位學(xué)生敏捷的思維給予及時(shí)的表揚(yáng)，贊揚(yáng)他具有對生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動起來，對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會生銹？濕手為什么會導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時(shí)看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學(xué)給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強(qiáng)烈心理，成為學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)的引發(fā)劑。
三、課堂教學(xué)的反思
1.初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。
2.由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問題。
3.學(xué)生通過探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過什么形式加以評價(jià)？如何評價(jià)？這些都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006，（05）.
[2]賈曉麗.關(guān)于初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,改變以教師為中心的滿堂灌的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果忽視學(xué)生的主體地位,毫無疑問,就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。那么在初中化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)呢?
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在具體的教學(xué)中,化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,形成終身再學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識;在教學(xué)中要以學(xué)生為本,努力調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,實(shí)踐證明,只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能積極地去看、想、說、做時(shí),學(xué)生的主體地位才能真正地體現(xiàn)出來。
二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察的機(jī)會
在化學(xué)教學(xué)中,我們不僅要重視教材上的實(shí)驗(yàn),而且應(yīng)該盡量增加一些趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn),多創(chuàng)造一些讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,通過大量的實(shí)驗(yàn)觀察,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。比如,在日常生活中,學(xué)生知道石油液化氣和管道煤氣、管道天然氣使用不當(dāng)可能會發(fā)生爆炸,往往錯(cuò)誤地認(rèn)為,只有氣體燃燒才能產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我演示了粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),不僅有利于學(xué)生對爆炸概念的正確理解,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。比如,硫與鈉化合時(shí)就能發(fā)生爆炸,將硫與鈉放在研缽研磨時(shí),能聽到類似于打火機(jī)打火的聲音。學(xué)生通過體驗(yàn),明確了爆炸概念的內(nèi)涵,還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并對以后進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)硝酸鹽類的爆炸知識奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的機(jī)會
在化學(xué)教學(xué)中,很多教師已經(jīng)重視組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)了,但部分教師總懷疑學(xué)生的動手能力而不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),總在實(shí)驗(yàn)探究前,先向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)、解釋實(shí)驗(yàn)的部分環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。這樣做,看上去是把學(xué)生講懂、把知識講透,也能使學(xué)生在有限的時(shí)間能完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù),但事實(shí)上,教師剝奪了學(xué)生思考問題的機(jī)會,學(xué)生失去了主動獲取知識的機(jī)會,違背了以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則。比如,在熄滅酒精燈時(shí),總要先蓋上燈帽,然后拿下燈帽,再蓋上燈帽,這是為什么呢?往往學(xué)生知其然,而不知其所以然。因此,化學(xué)教師要注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題,啟迪學(xué)生思考,聽來的印象不深,自己悟出來的才是真懂。
四、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說話、討論的機(jī)會
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,會出現(xiàn)各種現(xiàn)象,有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)反常的現(xiàn)象。這時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考,再將思考的結(jié)果用語言表達(dá)出來,而不應(yīng)該由教師講解、解釋。如果學(xué)生回答得不好,教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)?？傊?教師一定要留給學(xué)生說話、討論的時(shí)間和空間。比如,在一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中,由于沒有通入過量的一氧化碳直到玻璃管冷卻,黑色的鐵會又變成紅棕色物質(zhì)。教師這時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。再如,向澄清的石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w,使澄清的石灰水變渾濁,可有的學(xué)生通入過量的二氧化碳后,渾濁的石灰水又變澄清了,這是為什么呢?教師應(yīng)要求學(xué)生自己先解釋,如果解釋不好,可以組織學(xué)生討論,但教師不能直接講解,因?yàn)檫@些都是讓學(xué)生思考、表達(dá)的好機(jī)會。
五、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會
眼看千遍不如手做一遍。因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中理解化學(xué)原理,在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)知識,從而鍛煉他們的實(shí)踐能力,提高他們的科學(xué)素質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中,教師在充分調(diào)動了學(xué)生觀察、思考問題的積極性后,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會。學(xué)生也從內(nèi)心深處渴望親自實(shí)驗(yàn)。因此,給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生最樂意做的就是探究性的實(shí)驗(yàn),如果讓學(xué)生總是做那些早已知道結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來,更不要說培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力了,因此,新課程教學(xué)大力倡導(dǎo)學(xué)生多做探究性的實(shí)驗(yàn)。
事實(shí)上,學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)的成功率可能不是很高,尤其是在開展探究活動的起始階段,失敗率很高,有的是因?yàn)閷W(xué)生的操作能力,有的是因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間不夠,但學(xué)生沒有很強(qiáng)的“名利觀”,也不害怕自己的觀點(diǎn)被實(shí)驗(yàn),他們還是喜歡去探究,這是因?yàn)閷W(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)探究的內(nèi)在需要。教師不僅要珍惜學(xué)生這種探究科學(xué)的積極性,而且應(yīng)該盡力去創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生探究科學(xué)的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。比如探究溶液的溶解能力,很多學(xué)生不能很好地控制溶劑的量與溫度的關(guān)系,也許學(xué)生不能得到正確的結(jié)論,但學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生體驗(yàn)像科學(xué)家那樣探究的過程,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。
在組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的探究實(shí)驗(yàn)活動的時(shí)候,教師要盡量貼近學(xué)生的生活,要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,此目的在于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,也有利于調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性。比如,在講授溶液的酸堿度時(shí),我拿一杯用水稀釋了幾倍的醋與沒有被稀釋的醋,問學(xué)生:哪杯醋的酸性更強(qiáng)?用什么方法進(jìn)行確定?部分學(xué)生說用酚酞,也有學(xué)生說用紫色石蕊試液。學(xué)生經(jīng)過爭論,都認(rèn)為用紫色的石蕊試液較好,結(jié)果他們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),兩杯醋顯出的紅色一樣。學(xué)生驚呆了,根本無法確定誰的酸性更強(qiáng)。由此我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生再思考,再探索的機(jī)會。經(jīng)過激烈的討論后,學(xué)生終于想出了用測量醋的pH值的方法來進(jìn)行判斷。這是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生探究的例子,遠(yuǎn)比直接引入的教學(xué)效果好。
六、開展多種形式的課外探究實(shí)驗(yàn)活動
1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等；論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“氫燈燈氫”四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
2 誘導(dǎo)探究激興趣
誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講《金屬》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。
3 研討釋疑增興趣
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究
對于初中化學(xué)而言，探究性實(shí)驗(yàn)也是實(shí)踐科學(xué)探究的重要方式，在教學(xué)過程中，教師要重視科學(xué)探究，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)探究引領(lǐng)化學(xué)課堂的發(fā)展。
一、鎖定素材來源，恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
恰當(dāng)?shù)倪x擇探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材主要來源于三個(gè)方面：（1）文本教材。新教材增加了很多探究性內(nèi)容，為探究實(shí)驗(yàn)提供了豐富資源。教材中的活動與探究、拓展視野、調(diào)查與研究等部分都是通過激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、親身實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、物質(zhì)性質(zhì)的證明和化學(xué)原理的驗(yàn)證；（2）生活問題。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，開始漸漸學(xué)會用化學(xué)的眼光來審視身邊五花八門的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問題的存在給化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了又一條思路；（3）獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。初中生極具探索精神，他們往往能夠發(fā)現(xiàn)一些教師平時(shí)并不以為意的小問題，而這些小問題很多都非常有探究價(jià)值，教師不妨從學(xué)生別致又新奇的想法中挑選一些組織學(xué)生進(jìn)行探究，豐富教學(xué)資源的同時(shí)也是對學(xué)生的極大肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，權(quán)衡學(xué)生的興趣傾向，從以上三個(gè)方面合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，給學(xué)生帶來非同一般的探究體驗(yàn)。
二、把握應(yīng)用策略，激活化學(xué)課堂
1.教師課堂演示
演示實(shí)驗(yàn)操作簡單方便，能夠很好地詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，是文本教材的最佳補(bǔ)充。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并聯(lián)系其背后的化學(xué)原因，達(dá)到有效加深知識印象的學(xué)習(xí)效果，而且通過教師設(shè)計(jì)拓展提問，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對實(shí)驗(yàn)的延伸思考，由此及彼，實(shí)現(xiàn)知識遷移。例如在探索金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，筆者首先演示了鋅與稀硫酸反應(yīng)，隨后提出幾個(gè)問題：鋅與酸反應(yīng)的現(xiàn)象怎樣？反應(yīng)前后溶液的溫度有變化嗎？猜想其他金屬（如Cu、Fe、Al等）與酸反應(yīng)的情況和鋅與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)程度是否相同？如果將稀硫酸換成了稀鹽酸或者稀硝酸，又會出現(xiàn)什么不同情況？這幾個(gè)問題從演示實(shí)驗(yàn)本身入手，但是卻延伸到了不同金屬與不同酸的反應(yīng)，問題層層深入，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，思維逐步打開，大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)，并為自己的猜想和假設(shè)尋求化學(xué)依據(jù)，隨后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證自己的猜想。
2.多媒體全面展示
多媒體巧妙融合了圖片、視頻、動畫和文字的優(yōu)勢，給現(xiàn)代教學(xué)提供了極大的便利?；瘜W(xué)教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，還有的實(shí)驗(yàn)代價(jià)過于昂貴，不適宜進(jìn)行課堂演示，這個(gè)時(shí)候教師不妨采用多媒體演示，用視頻清晰地展示實(shí)驗(yàn)裝置、方法和操作過程，給學(xué)生帶來與觀看教師演示相同的體驗(yàn)。不僅如此，多媒體的應(yīng)用還能增加很多實(shí)驗(yàn)所需要的背景知識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行做好前期準(zhǔn)備。例如在探究燃燒需要的條件時(shí)，筆者首先用多媒體展示了生活中各種燃燒現(xiàn)象，提供了人類利用火的歷史、野外生存法、鉆木取火、擊石取火等小資料，隨后又展示了日常滅火的幾種常用方法，引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進(jìn)行加工、整合，分析歸納出燃燒所需要的條件。
3.突況因勢利導(dǎo)
很多時(shí)候，教學(xué)過程并不能像教師想象得那么完美，與設(shè)計(jì)相悖的教學(xué)情況時(shí)有出現(xiàn)。這些意外情況可能是由于學(xué)生的粗心大意，也可能是由于學(xué)生的別出心裁，但都是學(xué)生大膽探索的第一步，教師都不要對學(xué)生加以指責(zé)，而是首先要采取包容的態(tài)度，不僅容忍意外情況，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探索，并且因勢利導(dǎo)，以學(xué)生的大膽行為為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對不合常理的突況進(jìn)行探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，成功化解課堂教學(xué)尷尬。例如在進(jìn)行探究酸和堿性質(zhì)的課上，學(xué)生進(jìn)行NaOH與CuSO4溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，可是反應(yīng)現(xiàn)象卻不盡相同，有的小組順利得到藍(lán)色沉淀，但有的小組卻得到了黑色固體。學(xué)生對不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚是好奇，但是筆者并沒有直接告訴學(xué)生原因，而是請學(xué)生比較得到不同結(jié)果的操作區(qū)別，找出原因，并進(jìn)一步分析黑色物質(zhì)成分。這堂普通的酸堿實(shí)驗(yàn)課因?yàn)橛辛诉@個(gè)小插曲變得別具一格，學(xué)生不僅記住了NaOH和CuSO4的反應(yīng)，還了解了Cu（OH）2的性質(zhì)。
4.課堂討論小問題
生活中的化學(xué)問題紛雜繁多，但是由于對身邊的現(xiàn)象司空見慣，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)道理，因而要引起學(xué)生對生活問題的思考，教師就要將生活現(xiàn)象引入課堂，并就此展開討論交流，通過分析現(xiàn)象、誘導(dǎo)思考，引起學(xué)生對生活問題的關(guān)注，拓展學(xué)習(xí)視野。在討論交流過程中，教師要主導(dǎo)討論方向，并將討論的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生就問題自由發(fā)揮，應(yīng)用化學(xué)知識，讓化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活成功接軌，實(shí)現(xiàn)化學(xué)大課堂教學(xué)。例如在探究CO2與H2O的反應(yīng)時(shí)，筆者首先提出了這樣的問題：大家?guī)缀跆焯於紩忍妓犸嬃?，你知道碳酸飲料是怎么制成的嗎？碳酸飲料的稱呼有什么深刻的化學(xué)含義？制作過程怎樣用化學(xué)方程式來表示？這幾個(gè)問題從學(xué)生最熟悉的日常飲料入手，看似簡常卻抓住了教學(xué)的精髓，師生就此展開討論，學(xué)生很快就明白了CO2與H2O的反應(yīng)過程。
總之，科學(xué)探究是初中化學(xué)中有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要把握文本素材、生活問題和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)三條途徑，通過演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、利用突況、組織生活問題小討論等方式靈活利用探究性實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王善芹.例談初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中的探究式教學(xué)法，科學(xué)大眾·科學(xué)教教育，2011
[2]潘嘉燕.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生興趣，課程探索，2011
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；激發(fā)興趣；精講多練；能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-129-01
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。
一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)。
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，我首先對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，再論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么的重要，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做能大面積地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。為此我從緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
另外，我還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，開展形式多樣的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，學(xué)生感到學(xué)化學(xué)有趣而樂意學(xué)，使他們的智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身有淵博的知識、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解與吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地精講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識和舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅時(shí)作對比分析，進(jìn)而明確它們的異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選、歸納、補(bǔ)充的能力。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 教學(xué) 探討
如何引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，
但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。