時(shí)間：2023-07-24 16:32:59
導(dǎo)語：在大學(xué)生人際交往規(guī)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 民辦大學(xué)生特點(diǎn)
1.1 自我認(rèn)同度高 現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為“95”后獨(dú)生子女，父母寵愛有加，生怕自己的孩子受一點(diǎn)委屈，采用的教育方式基本是從滿足孩子的一切需要出發(fā)，這就造成了學(xué)生們普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，總是以自我為中心，不善于換位思考和體貼他人，缺乏包容性，總是認(rèn)為別人應(yīng)該按照自己的想法來，所以，當(dāng)他們一旦在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很多消極不良的情緒。
1.2 學(xué)習(xí)興趣不高 民辦院校由于在招生時(shí)受生源的影響，學(xué)生整體素質(zhì)相較于公辦院校略差。對(duì)于知識(shí)，他們似乎不是那么渴望，也許正是學(xué)習(xí)上的茫然，他們自己都不知道自己應(yīng)該要做些什么，該如何去做，如何去規(guī)劃，如何不浪費(fèi)時(shí)間，不知道自己人生的意義到底在哪里，他們也不會(huì)過多地關(guān)注班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)，沒有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，對(duì)人和事淡漠，這也就造成了人際關(guān)系適應(yīng)不良、社交能力欠缺等。
1.3 功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心 “95”后的學(xué)生現(xiàn)在正處于十七八歲的花季年齡，大部分的學(xué)生沒有形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)很多事情沒有自己的認(rèn)識(shí)，容易受到誤導(dǎo)，再加上現(xiàn)在各種不良因素的影響，民辦院校的學(xué)生普遍存在追求功利主義、金錢主義和享受主義等不良思想，認(rèn)為身邊的所有人對(duì)自己好都是該的，如果誰對(duì)自己不好，那就是別人有問題，他們不懂得如何去感恩父母、感恩教師、感恩社會(huì)、感恩那些對(duì)自己好的人。
2 民辦大學(xué)生在人際交往中存在的問題
2.1 內(nèi)向、自卑是造成人際交往能力欠缺的主要原因 由于高考成績(jī)不理想，這些曾經(jīng)懷揣公辦大學(xué)夢(mèng)的學(xué)生只能到民辦院校來，內(nèi)心的不情愿、不甘使得部分學(xué)生在交往中，尤其是面對(duì)陌生人時(shí)由于自卑感而自信缺失。而有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，在與別人交往的過程中往往不知所措和無法與別人較好的溝通，基本上都是處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種性格內(nèi)向和不自信，始終讓他們處于一個(gè)陌生的環(huán)境，不愿意去和別人交流和溝通。有的同學(xué)又在該種情況下會(huì)轉(zhuǎn)而求助于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上傾吐心腸，但這樣只會(huì)使他們更加的孤僻或少言寡語，在一種不完善的“交際”中越來越深，而忽視了真實(shí)的人際培養(yǎng)。
2.2 交往面窄 大多數(shù)大學(xué)生交往主要以宿舍為主，這一點(diǎn)在新生身上體現(xiàn)的淋漓盡致，在教室里，他們基本都是一個(gè)宿舍的人坐在一起，平日吃飯、打水也是和宿舍人一起，但由于宿舍的圈子較小，他們?cè)谶@種圈子生活久了就會(huì)受限制，久而久之他們就已經(jīng)習(xí)慣了并且很滿足這種生活模式，最終就導(dǎo)致不愿意接觸外界的人和事。很多大學(xué)生甚至連本班同學(xué)都沒有認(rèn)全，長(zhǎng)此以往，交往面就會(huì)越來越狹窄，性格也會(huì)越來越孤僻，這樣就會(huì)削弱人際交往能力培養(yǎng)的作用。
2.3 同學(xué)關(guān)系世俗化 在這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)因素逐漸滲透到學(xué)校中，現(xiàn)在許多大學(xué)生在交往中會(huì)善于“學(xué)習(xí)”社會(huì)上一些“庸俗化”的交際觀，他們認(rèn)為交際就是互相利用，交的朋友一定要是對(duì)自己有用的、有幫助的，而不再是純粹出于情感和志同道合。于是，我們看到了學(xué)校里一些“怪”現(xiàn)象，同學(xué)不再直接稱呼彼此的名字，而是以官銜代之，如“主席”、“部長(zhǎng)”之類的稱號(hào)，那些家境富裕的同學(xué)身邊總是圍繞著許多的“朋友”，同學(xué)感情中過多的加入了經(jīng)濟(jì)因素。在這些錯(cuò)誤的人際觀的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)人際交往的作用和功能沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)交際能力只能是弊大于利。
3 解決民辦大學(xué)生人際交往問題的途徑
3.1 樹立民辦大學(xué)生的交往信心 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，民辦大學(xué)生的自信心缺失是一個(gè)亟待解決的問題。長(zhǎng)期的自卑心理，會(huì)影響他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面。所以，要解決大學(xué)生人際交往能力缺失的重要問題就是要解決好信心缺失的問題，主要的方法來自于兩個(gè)方面的工作，一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自身能力和今后就業(yè)崗位的準(zhǔn)確方位。這個(gè)方面，我校在新生入學(xué)教育及思想政治類的課程當(dāng)中，都有所提及，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)和就業(yè)觀念，對(duì)自己也要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另一方面是要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)工作指導(dǎo)，使學(xué)生合理定位就業(yè)預(yù)期。民辦院校學(xué)生在找工作時(shí)面對(duì)“985”、“211”高校的畢業(yè)生信心不足，那么民辦院校就要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，突出學(xué)生特色，讓畢業(yè)生在找工作時(shí)能夠突出重圍。解決這兩個(gè)交往問題是樹立學(xué)生交往信心的根本和關(guān)鍵。
3.2 鼓勵(lì)學(xué)生走出校門鍛煉自己的交往能力 在民辦大學(xué)生交往能力的培養(yǎng)中，我們也不能局限于校園，雖說學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”，但和真正的社會(huì)還是有一些差距的，應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與陌生人交往和合作，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，切實(shí)感受到真實(shí)的社會(huì)，這個(gè)途徑對(duì)于提高學(xué)生的交往能力是非常有益的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】團(tuán)體箱庭療法；宿舍人際關(guān)系；心理健康
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在“教室-食堂-宿舍”三點(diǎn)一線的主要生活模式中，呆在宿舍的時(shí)間占整個(gè)課余時(shí)間的80%以上，顯然宿舍已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往、娛樂、休息的主要場(chǎng)所。大學(xué)生宿舍具有人員相對(duì)固定，流動(dòng)性不大的特點(diǎn)，是大學(xué)校園中的一個(gè)很重要的組織單位。來自五湖四海的學(xué)生在同一空間生活三到五年，在這期間如果大學(xué)生有一個(gè)良好、和諧的宿舍人際關(guān)系，那么其對(duì)大學(xué)生活的滿意度相對(duì)就較高。宿舍人際關(guān)系不僅直接關(guān)系到大學(xué)生的心理健康，而且間接影響大學(xué)生生活的方方面面。而不良的宿舍人際關(guān)系不僅影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，也給高校校園安全造成隱患。因此，如何預(yù)防和解決宿舍人際交往問題成了擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理咨詢工作者面前的一個(gè)迫在眉睫的問題。
關(guān)于如何幫助大學(xué)生解決宿舍人際關(guān)系問題，前人做了大量的研究，研究者多使用團(tuán)體咨詢的方式進(jìn)行治療，重點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生認(rèn)知和行為的訓(xùn)練。陳琴探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為6個(gè)階段，共9周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生的人際關(guān)系有積極作用。王慧，孟婷婷，陳仙同樣采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，分為8個(gè)單元，探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的效果評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生人際關(guān)系交往能力有短期效果；團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的觀察學(xué)習(xí)，有助于成員形成積極的交往品質(zhì)。孫璞，蘇榮海探討了拓展訓(xùn)練對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系素質(zhì)確實(shí)有積極而有效的影響。陳漢紅，甘貞潔，石夏莉?qū)ｉT探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生宿舍人際交往的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)疏導(dǎo)宿舍人際交往障礙，改善成員親密度，促進(jìn)良好的人際交往等有短期效果。
分析前人的研究發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)如何解決宿舍人際交往問題進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的研究結(jié)果。但是，前人大多采用的是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式。這種方式需要來訪者吐露自己的心聲，在建立相互信任的咨詢關(guān)系中，可能需要比較長(zhǎng)的一段時(shí)間。相較于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，團(tuán)體箱庭療法通過創(chuàng)造的意想和場(chǎng)景來表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。
箱庭療法源自瑞士的榮格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基于榮格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。由日本著名心理治療家河合隼雄學(xué)習(xí)并介紹到日本。后來他發(fā)現(xiàn)沙盤療法其實(shí)很類似中國(guó)和日本古代的箱庭――即盆景，于是結(jié)合東方的意涵，而在日本實(shí)踐沙盤，稱為箱庭療法。后經(jīng)由北京師范大學(xué)的張日教授介紹到中國(guó)。箱庭療法可以看作沙盤療法在東方實(shí)踐中，整合了東方文化和風(fēng)格后發(fā)展出的傳承。
團(tuán)體箱庭療法是在箱庭療法的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)80年代由迪?多美妮科（De Domenico）開創(chuàng)并發(fā)展起來的。張日結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)箱庭療法的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)了限制性團(tuán)體箱庭療法。限制性團(tuán)體箱庭療法，顧名思義，是指有一定規(guī)則限制的團(tuán)體箱庭治療方法。它的治療環(huán)境不需要很多的沙箱，只要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的沙箱就可以。團(tuán)體成員按照抽簽或猜拳決定的順序分輪進(jìn)行箱庭的制作，所有的成員輪完一次即為一輪，整個(gè)過程中不允許成員間進(jìn)行任何語言或非語言的交流和互動(dòng)，這些都與傳統(tǒng)的團(tuán)體箱庭療法不同。箱庭療法的規(guī)則是為了保證治療的順利進(jìn)行，而限制性團(tuán)體箱庭療法中的限定因素已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)重要的治療維度，團(tuán)體成員對(duì)規(guī)則的遵守情況可以看出其人格中的某些特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又是分析和理解團(tuán)體箱庭作品的重要方面。
團(tuán)體箱庭療法可以促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中人際互動(dòng)的改善。團(tuán)體箱庭的制作和現(xiàn)實(shí)生活一樣，不會(huì)只受控于自己的思想情感，很多時(shí)候還受其他一些外在因素或他人言行的影響，因此在制作團(tuán)體箱庭的過程中制作者有時(shí)就不得不改變自己制作箱庭的一些想法，特別是有時(shí)候自己刻意要去做什么，而別人又不能理解，就會(huì)引起糾紛，產(chǎn)生內(nèi)心沖突。如果能根據(jù)外界實(shí)際狀況恰當(dāng)、靈活地改變、應(yīng)對(duì)，就可能減少?zèng)_突，就是說，人與人、人與物的相互作用影響人本身。
團(tuán)體箱庭制作中的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活中是一樣的，不是自己想怎樣就能怎么樣，別人有時(shí)是不能理解的，因此，就不得不改變甚至不斷改變自己的想法和行為方式，從而達(dá)到內(nèi)心的平和與人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，團(tuán)體箱庭的治愈力量也就在于此。
團(tuán)體箱庭治療的一般發(fā)展規(guī)律就是隨著共同經(jīng)歷的箱庭療法次數(shù)的增多，來訪者之間的默契和共感便會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)在團(tuán)體箱庭作品的主題趨于明確、統(tǒng)一，制作過程中的沖突減少，作品的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)、整合。如果成員能將團(tuán)體箱庭世界中所獲得的人際互動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，就可能會(huì)促使其以團(tuán)體箱庭制作為起點(diǎn)反思自己往日的言行，促使其社會(huì)性成熟和人際關(guān)系的改善。如一位來訪者在團(tuán)體箱庭中毫無顧及地移動(dòng)他人已放置的玩具，結(jié)果必然會(huì)遭到強(qiáng)烈的反抗和排斥，這種毫無顧及的行為可能反映了他在現(xiàn)實(shí)生活中為人處世的一些方式方法，這些方式方法有時(shí)無意中傷害了其他人，而他又沒有意識(shí)到，結(jié)果導(dǎo)致了許多誤會(huì)和摩擦。團(tuán)體箱庭的制作和討論會(huì)使他看到自己的這一面，也就有了改變和調(diào)整的可能。
已有的相關(guān)研究表明，團(tuán)體箱庭療法能有效促進(jìn)兒童的心理成長(zhǎng)。陳順森，張日，徐潔通過研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體箱庭療法與放松訓(xùn)練一樣能夠有效地干預(yù)初中生的考試焦慮情緒，團(tuán)體箱庭療法干預(yù)效果的保持性優(yōu)于放松訓(xùn)練。團(tuán)體箱庭療法能夠增強(qiáng)研究生團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)成員之間的溝通和理解。張?chǎng)?，劉亞茵，張日通過研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體箱庭療法能在一定程度上緩解人際交往不良大學(xué)生的交流焦慮和回避行為問題。吉力發(fā)現(xiàn)，限制性團(tuán)體箱庭療法本身的特點(diǎn)及治愈機(jī)制對(duì)解決大學(xué)新生人際適應(yīng)具有適用性。同時(shí)，對(duì)大學(xué)新生社交回避和社交苦惱干預(yù)效果顯著，對(duì)大學(xué)新生在人際交往中的人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、恐怖等癥狀均有顯著改善。因而，限制性團(tuán)體箱庭療法可應(yīng)用于高校新生人際適應(yīng)問題的具體情境。
由于大學(xué)生宿舍人際交往的特點(diǎn)和團(tuán)體箱庭療法的優(yōu)勢(shì)，因此作為一名從事心理咨詢工作的教師，應(yīng)該更好地掌握?qǐng)F(tuán)體心理咨詢技術(shù)，盡可能地多采用團(tuán)體箱庭療法幫助學(xué)生解決宿舍人際交往過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生渡過一段健康、穩(wěn)定的大學(xué)生活，也為學(xué)校的安定、和諧貢獻(xiàn)一份力量。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園人際關(guān)系和諧校園
【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0016－01
隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，和諧社會(huì)建設(shè)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，并被提高到十分重要的位置上。在這一社會(huì)背景下，各個(gè)高校也開始了自身和諧校園的建設(shè)步伐，力爭(zhēng)為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供支持。
一 大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀
1．不善交往
現(xiàn)階段，我國(guó)在校大學(xué)生的人際交往能力普遍較差，與國(guó)外大學(xué)生相比，處于中等偏下水平。主要表現(xiàn)為：學(xué)生在進(jìn)入新的生活環(huán)境后，適應(yīng)能力較差、較為拘束、不愿與他人交流、不敢進(jìn)行主動(dòng)交往，在與非同齡人或異性進(jìn)行交往時(shí)不夠大膽，或是較為緊張，有少數(shù)同學(xué)甚至存在自閉心理。
2．不懂交往
我國(guó)高校學(xué)生普遍缺乏人際交往的技巧和知識(shí)，不了解人際交往的基本原則和規(guī)范，在人際交往遇到困難時(shí)，通常會(huì)選擇逃避問題，不敢面對(duì)和解決。日常生活中的人際沖突和交往障礙也是當(dāng)前困擾大學(xué)生的主要問題。
3．不愿交往
如今許多在校大學(xué)生都缺乏對(duì)于人際交往需要和交往作用的正確認(rèn)識(shí)，因而存在不愿主動(dòng)參與人際交往、不積極與人交流或是交往行為不主動(dòng)等問題，甚至有些人會(huì)刻意回避社會(huì)交往活動(dòng)。
二 改善大學(xué)校園人際交往的措施
1．形成正確的人際交往理念
和諧的人際關(guān)系能夠幫助大學(xué)生提升自身的力量感和價(jià)值感，減少挫敗感，消除心中的苦悶和沖突，這就要求學(xué)生要樹立正確的人際交往理念。首先，要對(duì)人際交往的重要性和特殊性形成明確的認(rèn)識(shí)，改變過去對(duì)于人際交往作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和無所謂態(tài)度，樹立恰當(dāng)?shù)慕煌繕?biāo)，正確了解個(gè)人在人際交往中的角色，從而形成對(duì)他人和自己的正確認(rèn)識(shí)；其次，人際交往過程能夠給大學(xué)生帶來心理滿足感，使其大學(xué)生活更加順利和愉快，并為其走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)人際交往活動(dòng)的重要作用，那些不善交往、性格內(nèi)向的學(xué)生，更要調(diào)節(jié)好心態(tài)，以主動(dòng)的姿態(tài)融入交往活動(dòng)，接納不同性格和角色的交往對(duì)象，提高自身的心理承受能力。
2．了解人際交往活動(dòng)的主要原則
大學(xué)生的人際交往活動(dòng)雖然具有一定的特殊性，但其主要的交往原則是一致的，主要包括寬容謙虛、互惠互利、公平公正、誠(chéng)實(shí)守信等。只要大學(xué)生在交往過程中都能夠真誠(chéng)相待，真實(shí)地表達(dá)自己的處世態(tài)度和想法，坦率地說出自己真實(shí)的觀點(diǎn)，就能贏得他人的信任，被他人所接納，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行人際交往時(shí)，還要充分考慮他人的需要，使雙方在平等的條件下進(jìn)行交流互動(dòng)，不在小事情上斤斤計(jì)較，培養(yǎng)自己寬闊的胸襟和寬容的氣度，就能夠在人際交往中獲得成功。
3．掌握人際交往的正確技巧
建立健康的人際交往關(guān)系，還取決于其能否掌握正確的人際交往技巧。一是在與人交往時(shí)，要注意自身的行為規(guī)范、氣質(zhì)、風(fēng)度、言談、舉止和儀表，力爭(zhēng)給對(duì)方留下良好的第一印象；二是要學(xué)會(huì)交往中的語言藝術(shù)，做到生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自身的情感和思想；三是學(xué)會(huì)傾聽，在與人交流時(shí)多聽少說，注意觀察對(duì)方的感受和變化，讓對(duì)方感受到自己是可以信賴的，并且要提高語言的有效性和建設(shè)性；四是學(xué)會(huì)交往中的換位思考，將對(duì)方的需要放在首位，從對(duì)方的感受和興趣出發(fā)，在與別人交談時(shí)盡量找出對(duì)方的興趣點(diǎn)和合適的交談方式，從對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍內(nèi)尋找交談的話題。
4．為學(xué)生開展心理咨詢活動(dòng)和心理健康教育
心理咨詢活動(dòng)和心理健康教育能夠幫助大學(xué)生形成正確的交往心理，適當(dāng)調(diào)節(jié)在校大學(xué)生中存在的心態(tài)問題，使其能夠打開心扉主動(dòng)與人交流，并建立自信。首先，根據(jù)大學(xué)生在該階段心理和生理的實(shí)際狀況，為學(xué)生制訂合理的心理健康教育規(guī)劃，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育課程，使其能夠以科學(xué)的視角來認(rèn)識(shí)他人、了解自己，這樣不僅能夠提高學(xué)生的人際交往能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其樹立良好的交往心態(tài)，為日后的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)；其次，高校要開設(shè)心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生化解人際交往過程中遇到的障礙和問題，并定期組織形式多樣的心理咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)自閉或不愿主動(dòng)交往的學(xué)生建立自信、敞開心扉，從而樹立科學(xué)的人際交往觀，形成良好的人際交往習(xí)慣。同時(shí)，大學(xué)生還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，逐漸走出嫉妒、自傲、孤僻和自卑等不良的心理狀態(tài)，建立積極的人際交往心態(tài)。
三 總結(jié)
綜上所述，我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，人民的綜合素質(zhì)也已經(jīng)有了較大的提高，作為和諧社會(huì)的重要組成部分，和諧校園建設(shè)雖然剛剛起步，但成效已是極其顯著。和諧校園建設(shè)不僅是一個(gè)過程，更是一個(gè)目標(biāo)，在此過程中需要學(xué)生與教師共同努力，才能構(gòu)建出真正意義上的和諧校園。
參考文獻(xiàn)
［1］朱權(quán).關(guān)于建設(shè)和諧大學(xué)校園的思考［J］.福建論壇，2009（6）
1.1 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大學(xué)新生普遍感到無所適從，目標(biāo)不明確，處于茫然狀態(tài)。中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)高度緊張，目標(biāo)就是考上理想的大學(xué)，接受高等教育。而大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)壓力大大減小。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，目標(biāo)不明確，普遍感到空虛和無聊。
（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。在中學(xué)，老師課堂上以灌輸為主，課下安排時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生積極督促學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排嚴(yán)密。而進(jìn)入大學(xué)，老師課堂上著重強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通、舉一反三，注重對(duì)知識(shí)的理解和把握，注重學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。大學(xué)與中學(xué)相比，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。首先，大學(xué)教師一般是流動(dòng)教室，位置不固定；大學(xué)很大一部分學(xué)生要住在集體宿舍，個(gè)人空間狹?。淮髮W(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，不乏各種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，所處環(huán)境更加復(fù)雜；在大學(xué)里，考察學(xué)生優(yōu)秀與否，不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)各方面綜合能力綜合測(cè)評(píng)。
1.2 生活上的不適應(yīng)
（1）思鄉(xiāng)情結(jié)。相當(dāng)一部分新生在他們跨進(jìn)大學(xué)校門之前，從未離開過父母而單獨(dú)生活。第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在適應(yīng)的過程中，就難免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒，不僅想念父母家人，還會(huì)想念以前的老朋友、老師，就因此而出現(xiàn)情緒低落、精神不振，影響了學(xué)習(xí)積極性。
（2）生活自理能力差。大一新生以完全獨(dú)立的身份來到新的生活環(huán)境，這就要求大一新生具備一定的獨(dú)立性，擺脫徹底依賴父母家人的想法和習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)的寵愛，家庭條件優(yōu)越、生活一切由父母包辦，對(duì)家人會(huì)有一種嚴(yán)重的依賴感，自理能力較差。
1.3 心理上的不適應(yīng)
（1）失落心理。很多高中學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿了向往，然而在進(jìn)入大學(xué)并熟悉、了解大學(xué)生活以后，會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，特別是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，尤其是大學(xué)課程安排不是很緊張，這就更進(jìn)一步導(dǎo)致很多大一新生感到空虛、迷茫和失落。
（2）自卑心理。大學(xué)是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，學(xué)習(xí)上，在高中時(shí)佼佼者的學(xué)生就成了大學(xué)班里的落后生；大學(xué)里不乏全面發(fā)展的學(xué)生，而有的學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遙遙領(lǐng)先，而在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力等方面卻低人一籌。也有的同學(xué)可能因?yàn)榧彝ケ尘?、?jīng)濟(jì)條件不如別人而感到自卑等等。
（3）攀比心理。在日常生活中，大學(xué)生攀比的對(duì)象，主要停留在物質(zhì)層面。比如，吃、喝、玩具、用品、穿戴、零用錢、住房、家中財(cái)物等方面。
1.4 人際交往上的不適應(yīng)
（1）人際交往的對(duì)象不同。中學(xué)時(shí)代人際交往的對(duì)象基本上是固定的，主要是父母家人、親戚朋友、老師同學(xué)等，很少與社會(huì)人員進(jìn)行交往。大學(xué)階段與中學(xué)最大的不同在于，班級(jí)、宿舍同學(xué)來自祖國(guó)各地，風(fēng)俗習(xí)慣、興趣愛好都有很大差別，而且人際交往對(duì)象擴(kuò)展到了紛繁復(fù)雜的社會(huì)層面。
（2）人際交往能力不足。中學(xué)生大多不善于交往，依賴性較強(qiáng)，有父母家人的照顧，尤其是肩負(fù)高考的壓力，不太注重人際交往。進(jìn)入大學(xué)，就要求大學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地與各種陌生人交往。部分新生面對(duì)新的環(huán)境、生疏的人群，卻產(chǎn)生了社交恐懼心理，不知道怎樣與來自不同地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣不同、性格各異的人相處，難以建立良好的人際關(guān)系，甚至發(fā)生人際沖突。
2 大一新生適應(yīng)問題的原因分析
2.1 家庭背景原因 （下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第85頁）
現(xiàn)在大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，加上家長(zhǎng)望子成龍心切，圍繞學(xué)生為中心，衣來伸手，飯來張口，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子興趣愛好、獨(dú)立意識(shí)、良好品德以及健康人格的形成，時(shí)期發(fā)展不夠全面，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
2.2 學(xué)校教育原因
中學(xué)階段，學(xué)校主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，學(xué)校過分追求升學(xué)率，教育目標(biāo)過于單一。這就使得學(xué)生和家長(zhǎng)過分片面追求分?jǐn)?shù)的提高，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象在中學(xué)校園屢見不鮮。學(xué)生除了書本知識(shí)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度知之甚少，缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.3 學(xué)生個(gè)人原因
學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的督促和監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能形成較強(qiáng)的自覺、自律、自控能力，自我意識(shí)薄弱，缺乏自我管理能力。沒有奮斗目標(biāo)，在內(nèi)心缺乏深層次的強(qiáng)勁的生活動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)，沒有家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格管束，部分大一新生普遍感覺到了自由、隨意，空間變大，猶如脫韁之馬，出籠之鳥，難以控制自己。
3 大一新生適應(yīng)問題的解決對(duì)策
3.1 加強(qiáng)新生入學(xué)適應(yīng)教育
在新生入學(xué)以后，高校要及時(shí)對(duì)大一新生介紹學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展規(guī)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。院系機(jī)構(gòu)要對(duì)大一新生開展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)，可以請(qǐng)本專業(yè)的教授進(jìn)行專業(yè)介紹、請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀校友進(jìn)行職業(yè)講座、請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并舉行主題征文、學(xué)科前沿講座等活動(dòng)，豐富課余生活，使其盡快擺脫迷茫狀態(tài)。
3.2 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法
高校要重點(diǎn)介紹高等教育的特點(diǎn)，使大一新生減少學(xué)習(xí)的盲目性，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。培養(yǎng)學(xué)科興趣，明確時(shí)代賦予的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在努力學(xué)好所學(xué)專業(yè)的同時(shí)，要參加課余活動(dòng)，得到全方位鍛煉、提高自身素質(zhì)。
3.3 增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力
高校要開設(shè)人際交往相關(guān)課程或舉辦類似講座，向大一新生講述集體生活的特點(diǎn)，積極參加集體活動(dòng)，提高活動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲，充分尊重、信任、關(guān)愛、肯定他人；在交往中學(xué)會(huì)虛心、耐心地傾聽他人的談話；養(yǎng)成對(duì)人用敬語、謙語和親切友好用語等人際交往的行為規(guī)范，切忌自我為中心，克服傲慢和嫉妒心理。
3.4 進(jìn)行新生心理健康教育
大一新生入學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)很多心理問題，應(yīng)該及時(shí)、有效的對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康教育。高校要在新生入學(xué)后，組織對(duì)全體新生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，獲得第一手有效資料，建立學(xué)生個(gè)人心理健康檔案，并對(duì)有問題的新生進(jìn)行跟蹤，增強(qiáng)工作的針對(duì)性；舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)專題講座，講授一些心理健康的基本知識(shí)；開展心理咨詢工作，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的顧慮，發(fā)揮心理咨詢的作用，促進(jìn)大學(xué)新生心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；人際關(guān)系；建設(shè)；探討
一、大學(xué)生人際關(guān)系的本質(zhì)
（一）大學(xué)生人際關(guān)系的環(huán)境
大學(xué)是人走向社會(huì)的最后一個(gè)集中學(xué)習(xí)的地方，作為一個(gè)即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，其為人處事已經(jīng)有很明顯的社會(huì)化傾向，由大學(xué)生組成的群體在本質(zhì)上是一種亞社會(huì)群體。亞社會(huì)是不完全具備明顯社會(huì)復(fù)雜關(guān)系的社會(huì)，但具有近于社會(huì)的集群，稱為亞社會(huì)性的集群。對(duì)明顯向社會(huì)性方向演化過程中的以及與此相類似的類群也包括在內(nèi)。大學(xué)學(xué)生干部的人際交往更為復(fù)雜，更為廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，更具有社會(huì)性的亞社會(huì)。在這個(gè)亞社會(huì)中，個(gè)體開始獨(dú)立地步入準(zhǔn)社會(huì)的交際圈。大學(xué)生們開始嘗試獨(dú)立的人際交往，而學(xué)生干部更是自主的發(fā)展人際關(guān)系方面，并試圖發(fā)展這方面的能力。而且交往能力越來越成為大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
（二）大學(xué)學(xué)生干部人際關(guān)系的特點(diǎn)
1、交往范圍廣，頭緒多。
2、交往人員雜，要求高。
3、交往經(jīng)驗(yàn)少，可塑性強(qiáng)。
二、亞社會(huì)環(huán)境下學(xué)生干部人際交往現(xiàn)狀
（一）功利化交往傾向
學(xué)生干部的工作中所扮演的是某項(xiàng)工作地組織者及策劃者，甚至擁有某項(xiàng)決定的最終決定權(quán)，這無形當(dāng)中便提高了學(xué)生干部的地位，仗著如此之優(yōu)勢(shì)地位，一些學(xué)生干部便陷入了人際交往中的誤區(qū)，擺起學(xué)生干部中的官架子，見面要恭恭敬敬喊某某部長(zhǎng)，某某主席好，甚至居下邀功要所謂的底下人請(qǐng)客吃飯。在學(xué)生干部中搞起了腐敗，星期一陣腐敗之風(fēng)。如此之領(lǐng)導(dǎo)，那他手下哪些便是烏合之眾，所謂上梁不正下梁歪，便是對(duì)學(xué)生群眾欺壓百態(tài)。
（二）官僚化思想抬頭
有些學(xué)生干部自恃能力高，所有工作都往自己身上攬。同時(shí)也有誤區(qū)思想，認(rèn)為只有自己能做好此項(xiàng)工作，其他人做的自己都不放心，這是典型的害怕負(fù)責(zé)任的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗械暮蟊耻?，你不放手讓他們?nèi)プ?，他們又怎么?huì)去做得好。其實(shí)許多人一起干事情并不是壞事，而單干不是對(duì)集體有利，甚至?xí)蠅募w的后腿，讓集體成為一個(gè)后繼無人的局面，更是甚為自私之舉，忽視集體的力量。
三、引導(dǎo)大學(xué)生干部建立友好人際關(guān)系的方法
（一）提高管理者認(rèn)識(shí)，讓管理者以身作則
1、平等原則。
2、發(fā)揮眾力共創(chuàng)原則。
3、調(diào)研指導(dǎo)原則。
（二）做好校園主流文化建設(shè)，還校園以純真
作為一個(gè)高校學(xué)生干部，應(yīng)該將這份校園文化濁出青泥，還以純真。因此，應(yīng)首先對(duì)校園主流文化的認(rèn)識(shí)要到位，并認(rèn)識(shí)校園主流文化的重要性極其意義，清楚知道它是校園管理的一個(gè)重要組成部分。有目的地開展相關(guān)的活動(dòng)，重視活動(dòng)的效果，每一項(xiàng)活動(dòng)的開展的明確意義，不僅要抓好過程，更要注重效果。其次，理清思路要有步驟地開展活動(dòng)。一是校園物質(zhì)文化建設(shè)，從凈化、綠化、美化的純真校園入手，因地制宜的設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。二是開展豐富多彩的文化生活，是校園生活積極向上，內(nèi)容樸實(shí)純真。三是開展校園文化教育，在深化教育中，體味思想升華，在內(nèi)心的心靈空間尋找純真。第三，打造特色文化校園，校園文化涵蓋面廣，不可能也不能面面俱到，故此要有側(cè)重地開展純真校園文化建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)出具有學(xué)校特色的校園文化，形成充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。
（三）積極培訓(xùn)學(xué)生干部，引導(dǎo)正確交往
學(xué)生干部是學(xué)生的代表、教師的助手、學(xué)校管理的同盟軍及有生力量，學(xué)生干部的作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)以及班級(jí)管理工作的成效。因此，提高學(xué)生干部的素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生干部的工作方法，增強(qiáng)學(xué)生干部集體的凝聚力，使其更好地配合學(xué)校的整體工作就顯得尤為重要，只有這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我校學(xué)生管理工作。
具體來說，舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)有四個(gè)方面的必要性：
1、建設(shè)良好的校風(fēng)，需要全體學(xué)生干部能夠發(fā)揮火車頭作用。學(xué)校即把校風(fēng)建設(shè)作為新學(xué)期校風(fēng)整改的突破口，狠抓校風(fēng)建設(shè)和學(xué)生規(guī)范化管理。
2、需要學(xué)生干部提高綜合素質(zhì)。學(xué)生干部的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、素質(zhì)全面的未來合格公民。學(xué)生干部作為學(xué)生工作的主力軍，要切實(shí)提高綜合素質(zhì)，所以開辦學(xué)生干部培訓(xùn)，旨在提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。
3、從當(dāng)前學(xué)生干部工作方法來看，急需提高學(xué)生干部的組織管理能力。目前學(xué)生干部隊(duì)伍，主流是好的，多數(shù)干部工作有成效，有創(chuàng)新精神。
4、從學(xué)校發(fā)展的角度來看，學(xué)生干部必須與學(xué)校保持高度一致，密切配合學(xué)校的整體工作。當(dāng)前我校正處在發(fā)展時(shí)期，方方面面的工作都必須保持方向明確、認(rèn)識(shí)一致、思路清晰、方法得當(dāng)。學(xué)生干部必須要與學(xué)校保持高度一致，密切配合學(xué)校的整體工作，關(guān)注學(xué)校的形象和聲譽(yù)，為學(xué)校的騰飛增色生輝。
參考文獻(xiàn)：
Strategies for College Counselors to Respond
Students' Psychological Problems
SHAN Boao
（Automotive College， Qingdao Technological University， Qingdao， Shandong 266520）
Abstract Mental health is in twenty-first Century the talent outstanding growth pass， to strengthen the psychological health education of college students， to promote the mental health of college students growth， an important part of the ideological and political education is not only high school， but also the time requirements of the quality of talent cultivation， but also the growth of college students， the successful completion of the basic guarantee of university. In this paper the common psychological problems of college students as a guide， confusion of college counselors to the psychological problems of college students， mainly to explore the coping strategies of college counselors to the psychological problems of college students.
Key words college; counselor; college students; psychological problems
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、生活中的知心朋友。高校輔導(dǎo)員面對(duì)的群體主要是20歲左右的大學(xué)生，這一群體具有心智不成熟、個(gè)性較強(qiáng)、接受新事物速度較快等特點(diǎn)。心理健康與否直接關(guān)系到大學(xué)生能否健康、快樂、順利度過大學(xué)生活，同時(shí)心理健康對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才有至關(guān)重要的作用。
1 高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生常見心理問題的困惑
1.1 人際關(guān)系適應(yīng)問題
困惑一：作為輔導(dǎo)員怎么去了解學(xué)生寢室人際關(guān)系問題？
學(xué)生一般都不會(huì)直接和輔導(dǎo)員抱怨人際關(guān)系的問題，因?yàn)閷W(xué)生覺得和同學(xué)相處的事情屬于小事，屬于內(nèi)部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導(dǎo)員了解學(xué)生的人際關(guān)系問題一般都不是從當(dāng)事人口中了解的，除非當(dāng)事人已經(jīng)到了忍無可忍的時(shí)候才會(huì)向輔導(dǎo)員抱怨，而且抱怨的時(shí)候也只會(huì)看到他人身上的問題，看不到自己的問題。
困惑二：如何提高大學(xué)生人際交往技巧？
學(xué)生人際關(guān)系問題非常復(fù)雜、涉及交往動(dòng)機(jī)、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導(dǎo)員了解到問題所在，多次提醒學(xué)生，但也見效甚微。
1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)問題
困惑一：如何引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待學(xué)習(xí)？
如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。一個(gè)輔導(dǎo)員一般要帶200～300個(gè)學(xué)生。面對(duì)的學(xué)生眾多，無法做到詳細(xì)了解學(xué)生的情況。同時(shí)加上學(xué)生自尊心強(qiáng)，很難主動(dòng)和輔導(dǎo)員溝通，更加大了發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的難度。
困惑二：如何引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系？
很多入學(xué)新生認(rèn)為高中太辛苦，到了大學(xué)只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對(duì)所有課程應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、逃課。到期木考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，惡補(bǔ)一通，有的學(xué)生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關(guān)就好。而且對(duì)此種方式，學(xué)生還振振有詞，反正自己的專業(yè)畢業(yè)后也沒有什么用，甚至可能不會(huì)從事本專業(yè)的工作，平時(shí)沒有必要花太多的功夫在學(xué)習(xí)上，還不如多參加社會(huì)活動(dòng)，拓展社會(huì)交往范圍，以便為以后的工作準(zhǔn)備好充分的社會(huì)資源。
1.3 就業(yè)問題
困惑一：如何與家長(zhǎng)溝通，讓大學(xué)生在就業(yè)中扮演積極角色？
父母過多的參與到學(xué)生求職過程中，對(duì)求職者本人影響是非常不利的。輔導(dǎo)員在遇到達(dá)類情況時(shí)。只能勸說學(xué)其父母，學(xué)生已經(jīng)是成年人，應(yīng)該放手讓其白己去做。
困惑二：怎樣才能提高大學(xué)生的面試能力？
有些學(xué)生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導(dǎo)員更多的是安慰，或者尋找機(jī)會(huì)幫助學(xué)生重樹信心，但是學(xué)生的信心是建立在求職成功的基礎(chǔ)之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？
2 高校輔導(dǎo)員的應(yīng)對(duì)策略
2.1 人際關(guān)系適應(yīng)
2.1.1 學(xué)生不愿意向輔導(dǎo)員傾訴――輔導(dǎo)員主動(dòng)介入
一般來說，存在人際關(guān)系問題的大部分學(xué)生都是比較內(nèi)向和自卑的學(xué)生，這部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導(dǎo)員老師在學(xué)生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學(xué)生獲得安全感，愿意主動(dòng)接近輔導(dǎo)員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導(dǎo)員要主動(dòng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀況，通過日常學(xué)習(xí)生活中的活動(dòng)或小事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的人際關(guān)系問題。再次，輔導(dǎo)員要主動(dòng)關(guān)心可能存在人際關(guān)系問題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己覺得實(shí)在是無法處理人際關(guān)系問題的時(shí)候，一般會(huì)到心理咨詢中心去尋求幫助。但除此之外，還有很大一部分學(xué)生是非常需要人際關(guān)系方面的幫助的，但礙于各方面的原因，不好意思開口，這就需要輔導(dǎo)員在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)介入。
2.1.2 學(xué)生向輔導(dǎo)員傾訴后，輔導(dǎo)員的處理方法
（1）收集學(xué)生信息，了解事情原委。①通過耐心傾聽、積極關(guān)注等與學(xué)生建立良好的關(guān)系。學(xué)生找輔導(dǎo)員傾訴，一般來說是尋求心理支持的。面對(duì)學(xué)生的求助，輔導(dǎo)員首先要做的是有技巧地傾聽，也就是在傾聽過程中，不僅要耐心聽，還要積極關(guān)注，從而與學(xué)生建立心理聯(lián)系。②了解學(xué)生人際關(guān)系狀況及相關(guān)信息。與學(xué)生建立良好的關(guān)系后，就要收集資料。具體了解學(xué)生當(dāng)前人際關(guān)系的狀況，并作中立、客觀的判斷、分析，與學(xué)生一起探索當(dāng)前學(xué)生困惑的問題及其想達(dá)到的目標(biāo)。
（2）判斷屬于日常糾紛還是心理問題。輔導(dǎo)員在傾聽及獲取信息的過程中，要仔細(xì)判斷學(xué)生的問題是日常糾紛還是心理問題，兩種問題有不同的解決相處理方式。
如屬于日常糾紛，那么根據(jù)了解到的情況，弄明白是溝通、誤會(huì)導(dǎo)致了矛盾，還是由于學(xué)生人際關(guān)系技巧缺乏導(dǎo)致了矛盾。如果是前者，輔導(dǎo)員可以做一個(gè)溝通的橋梁。
如果是后者，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)該學(xué)生傾聽一些關(guān)于人際關(guān)系技巧方面的講座，推薦其參加人際關(guān)系方面的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)其人際交往技能;也可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共同分析問題，讓其逐步掌握人際關(guān)系技巧方法，從而建立良好的人際交往模式。
如屬于心理問題，那么推薦學(xué)生前往學(xué)校心理咨詢中心，求助于專業(yè)心理咨詢，解決相應(yīng)的心理問題。
（3）密切關(guān)注相關(guān)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生交往活動(dòng)場(chǎng)所的組織管理。在日常工作中，輔導(dǎo)員要密切關(guān)注相關(guān)學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)、生活及心理狀況，經(jīng)常與家長(zhǎng)和其周圍的同學(xué)溝通，協(xié)助其建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，增強(qiáng)其活動(dòng)安全感。這一過程中，特別要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行交往的主要場(chǎng)所的管理，特別是班集體和宿舍。
（4）教會(huì)學(xué)生人際交往技能。在班會(huì)或與學(xué)生平常的聯(lián)系中，可以教會(huì)學(xué)生一些人際交往技能，如培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)等;組織學(xué)生參加“人際溝通”方面相關(guān)講座，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能。
2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)
學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)之一，且學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是來自學(xué)習(xí)方面的變化，也是每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的問題。
（1）做好預(yù)防工作。輔導(dǎo)員需要在新生剛?cè)胄r(shí)做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，可以通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生一開始就有心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)即將到來的變化，這可以解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。
（2）有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)。對(duì)開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的學(xué)生，可以根據(jù)不同情況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，把他們分成不同的小組，有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)。通過小組成員之間的相互交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
（3）對(duì)突出典型進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行小組活動(dòng)中，輔導(dǎo)員會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題相對(duì)比較嚴(yán)重，僅僅參加小組活動(dòng)無法對(duì)其產(chǎn)生明顯的作用，那么對(duì)這部分學(xué)生就需要重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
①了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。通過耐心的傾聽與積極的無條件關(guān)注.與學(xué)生建立良好關(guān)系，獲得學(xué)生信任;然后了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、目前存在的問題與困惑、期望達(dá)到的目標(biāo)。
②判斷學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題嚴(yán)重程度。搜集到學(xué)生的相關(guān)信息之后，輔導(dǎo)員要判斷學(xué)生所面臨的問題是屬于一般性的、通過簡(jiǎn)單談話、引導(dǎo)、鼓勵(lì)就能解決的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，還是屬于需要專業(yè)心理咨詢介入才能解決的相對(duì)較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。
如學(xué)生面臨的是一般性的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，那么輔導(dǎo)員本身就可以對(duì)其進(jìn)行處理。首先，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣。其次，與學(xué)生一起來討論目前所面臨的問題，澄清問題的性質(zhì)。最后，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)。如學(xué)生面臨的是相對(duì)較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，那就需要轉(zhuǎn)送或建議到學(xué)校心理咨詢中心，接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
（4）獲得家長(zhǎng)的支持與配合。不論是何種情況，輔導(dǎo)員都需與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子目前的狀況（注意保護(hù)學(xué)生的隱私），并理解其所面臨的困境，給予孩子相應(yīng)的支持。很多家長(zhǎng)非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并沒有過多地關(guān)注其心理狀態(tài)，一旦得知孩子成績(jī)下滑時(shí)，第一反應(yīng)是責(zé)備，這將給孩子帶來更大的心理壓力。其實(shí)，學(xué)生在面臨適應(yīng)困難時(shí)，來自老師、家長(zhǎng)等的鼓勵(lì)與支持顯得尤為重要。所以輔導(dǎo)員幫助學(xué)生獲得家長(zhǎng)的理解與關(guān)注對(duì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)困難非常重要。
2.3 就業(yè)問題
2.3.1 做好預(yù)防工作
當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)前會(huì)有各種各樣的心態(tài)，在就業(yè)中也會(huì)有各種不同的表現(xiàn)。有的同學(xué)平常參與社會(huì)事務(wù)多、兼職多，工作能力、表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，加之專業(yè)成績(jī)不錯(cuò)，在面試時(shí)表現(xiàn)不俗，很容易就找到了理想的工作。但有的同學(xué)，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)少或因?qū)I(yè)成績(jī)一般，在日常生活中也沒有自己拿主意的習(xí)慣，在就業(yè)面試過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題。輔導(dǎo)員老師從大一開始，就要在就業(yè)方面對(duì)學(xué)生做一些訓(xùn)練、指導(dǎo)工作，以防患于未然。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)期間，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說意義重大。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向都會(huì)很明確。
（2）教會(huì)學(xué)生面試技巧。在大三、大四的時(shí)候，輔導(dǎo)員老師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，多聽一些關(guān)于就業(yè)方面的講座，多聽“過來人”講述面試經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員老師也可以自己向?qū)W生傳授一些面試技巧，如著裝、面試前的準(zhǔn)備、面試中的禮儀、做模擬面試等等。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自信。由于外貌、專業(yè)成績(jī)、能力等原因，很多同學(xué)在就業(yè)過程中表現(xiàn)得不自信，對(duì)這部分人群，既需要老師在心態(tài)上對(duì)其鼓勵(lì)，讓其學(xué)習(xí)正確看待自己，正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處，同時(shí)要從行為上對(duì)其進(jìn)行一些訓(xùn)練，如禮儀、言語表達(dá)等等。
2.3.2 對(duì)重點(diǎn)學(xué)生給予關(guān)注
就業(yè)過程中，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的問題。找工作是一個(gè)艱難的過程，輔導(dǎo)員老師在平時(shí)、在生活中對(duì)學(xué)生多給予關(guān)注，尤其是問題表現(xiàn)突出的學(xué)生。如果學(xué)生問題嚴(yán)重，則需要進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢。
2.3.3 取得家長(zhǎng)的支持和配合
【關(guān)鍵詞】青少年 人際困擾 常見類型 方略
一、青少年人際困擾及其成因
人際困擾是指在人際交往中由于各種因素影響而造成的關(guān)系不和諧、交往不協(xié)調(diào)，伴有焦慮、孤獨(dú)、自卑、抑郁、苦悶等消極情緒的體驗(yàn)過程。[1] 人際困擾對(duì)青少年心理健康有重要的不良影響，我國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)家丁瓚曾指出，“人類的心理適應(yīng)最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病變，主要由于人際關(guān)系的失調(diào)而引發(fā)”。[2] 因此，分析和探討青少年人際困擾的原因及戰(zhàn)勝策略，對(duì)指導(dǎo)青少年克服人際困擾問題有著重要的意義。
引發(fā)青少年人際困擾的原因主要有認(rèn)知因素、情緒因素、人格因素、交往技能因素等。青少年時(shí)期隨著身心發(fā)展日趨成熟，認(rèn)知能力也呈現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，特別是在思維品質(zhì)方面，極易呈現(xiàn)出認(rèn)知的矛盾性和片面性 [3]，伴隨這種認(rèn)知特點(diǎn)使青少年較容易出現(xiàn)人際困擾；情緒的合理表達(dá)與個(gè)體人際交往的質(zhì)量和有效性緊密相關(guān)，青少年時(shí)期的情緒呈現(xiàn)兩極性、不穩(wěn)定性，情緒容易起伏，這一情緒特點(diǎn)使青少年在面對(duì)交往對(duì)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)忽冷忽熱的交往體驗(yàn)，以致出現(xiàn)各種交往困擾；人格是個(gè)體心理特征的整合和統(tǒng)一，青少年的人格正處于定型階段，穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式尚未完全形成，其外部行為越來越受到內(nèi)部行為反應(yīng)傾向的制約，青少年的這一人格特點(diǎn)使得不同人格類型的個(gè)體在人際交往上表現(xiàn)出不同的行為方式，那些不利于人際交往的人格類型就可能產(chǎn)生人際困擾問題；交往技能是在一定的人際交往練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)積累而獲得的，其與生活中人際交往的狀況有著緊密的關(guān)系，它包括從最初的建立人際關(guān)系、維護(hù)人際關(guān)系到人際關(guān)系沖突的處理等一系列技能要素，青少年初步涉足社會(huì)性的人際交往，很難習(xí)得系統(tǒng)的人際交往技能，且對(duì)人際交往經(jīng)驗(yàn)貧乏，基本交往技能不具備，極容易產(chǎn)生人際阻抗，人際困擾也就隨之而來。
二、青少年人際困擾的常見類型
1.親子關(guān)系的困擾
親子關(guān)系是人們建立的第一個(gè)人際關(guān)系，影響著個(gè)體心理的形成與發(fā)展；親子關(guān)系的狀況也決定著個(gè)體形成何種依戀類型，對(duì)于心理健康也有著重要的意義。青少年處于心理上的“斷乳期”，試圖逐步掙脫親子關(guān)系的束縛，對(duì)父母的要求經(jīng)常表現(xiàn)出逆反的取向，這種類似敵對(duì)和反抗的情緒處理不好，很容易引起矛盾和沖突，造成親子關(guān)系的困擾。研究表明，家庭環(huán)境的矛盾性與青少年人際困擾程度存在顯著的相關(guān)[4]，而家庭環(huán)境的矛盾性很大程度上是由于親子關(guān)系困擾造成的，可見親子關(guān)系的困擾是青少年人際困擾的重要部分。
2.師生關(guān)系的困擾
學(xué)校為青少年提供重要的成長(zhǎng)環(huán)境，師生關(guān)系是這一環(huán)境中處于主導(dǎo)地位的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)教育理念中，教師與學(xué)生之間是典型的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師是學(xué)校和班級(jí)的主宰者和管理者，這種教育觀念使得師生之間出現(xiàn)不可逾越的鴻溝，很容易造成師生關(guān)系的困擾。Birch等人指出，不良的師生關(guān)系可能使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的消極情感，在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)出退縮，與老師、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，并且產(chǎn)生攻擊性等不良的態(tài)度和行為，從而影響其學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。[5]
3.同學(xué)關(guān)系的困擾
同學(xué)關(guān)系是青少年在學(xué)校環(huán)境中的重要人際關(guān)系。同學(xué)之間的關(guān)系不同于親子關(guān)系和師生關(guān)系，他們主要通過相互認(rèn)同，形成對(duì)事物一致的態(tài)度和行為表現(xiàn)，對(duì)青少年興趣愛好、世界觀、價(jià)值觀的形成有著重要的影響。青少年非常重視友誼和同學(xué)關(guān)系，但是由于缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，在與同學(xué)交往過程中會(huì)遭遇各種挫折，并為此感到煩惱和痛苦，出現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的困擾。研究表明，青少年時(shí)期的同學(xué)關(guān)系與其心理健康之間有顯著的相關(guān)性，同學(xué)關(guān)系的困擾是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生焦慮和孤獨(dú)傾向的重要原因。[6]
4.舍友關(guān)系的困擾
宿舍是學(xué)校生活環(huán)境中最小的群體單位，是青少年之間交往互動(dòng)最多的地方。相比于同學(xué)關(guān)系，舍友關(guān)系更為親密，舍友之間相互影響，形成特有的宿舍文化環(huán)境。舍友之間思想的交流、深層次價(jià)值觀的碰撞對(duì)青少年心理健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。但是同在一個(gè)宿舍屋檐下生活，青少年必然會(huì)面對(duì)很多與自己的生活方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等完全不同的舍友，看彼此不順眼也是常有的事，加上青少年時(shí)期并不成熟的心理特點(diǎn)以及人際交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很容易造成宿舍人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生舍友關(guān)系的困擾。近年來發(fā)生在各個(gè)學(xué)校的因舍友關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的惡性事件表明，舍友關(guān)系困擾很值得人們密切關(guān)注和研究。
5.戀友關(guān)系的困擾
戀友關(guān)系是指正在戀愛中的男女朋友之間的關(guān)系。青少年戀愛一直是教育者關(guān)注的問題，由于青少年生理和心理的成熟，戀愛是不可避免的，家長(zhǎng)和教師通常會(huì)采取堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，這不僅會(huì)加重青少年的心理負(fù)擔(dān)，引起負(fù)罪感，也會(huì)激發(fā)親子關(guān)系和師生關(guān)系的矛盾；戀愛中的青少年經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排他性，導(dǎo)致與其他人的人際關(guān)系被淡化；青少年往往不能正確處理戀愛過程中出現(xiàn)的意見和分歧，盲目擴(kuò)大矛盾，也會(huì)引發(fā)困擾；隨著性的成熟和性意識(shí)的覺醒，有的青少年會(huì)過早出現(xiàn)，但又不能正確地面對(duì)和處理。以上這些問題都會(huì)引發(fā)戀友關(guān)系的困擾，處理不當(dāng)都可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的生理和心理后果。
三、引導(dǎo)青少年戰(zhàn)勝人際困擾的主要方略
1.營(yíng)造家庭和睦氛圍，奠定青少年交往基礎(chǔ)
良好和睦的家庭氛圍，是青少年心理健康成長(zhǎng)的重要因素，也是奠定青少年步入社會(huì)具備良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提條件。青少年初期，人際交往技能基本來自于家庭，家庭環(huán)境對(duì)青少年人際交往有著潛移默化的影響，他們會(huì)從父母那兒習(xí)得最初的人際交往技能，培養(yǎng)自己的人際交往能力。因此，父母要保持良好和睦的家庭氛圍，這樣才有利于青少年從中學(xué)習(xí)，為形成自己獨(dú)特的人際交往方式打下基礎(chǔ)；父母要多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立的人際交往活動(dòng)，為其提供與社會(huì)各類人群進(jìn)行廣泛接觸的交往機(jī)會(huì)和條件，而不是一味怕孩子受到傷害，避免與外人交流；父母還應(yīng)與鄰里處理好關(guān)系，注重為孩子樹立和諧交往的良好榜樣。
2.構(gòu)建和諧校園文化，提供友好人際交往的平臺(tái)
校園文化是全體師生相互作用形成的物質(zhì)和精神文明的統(tǒng)一體，它以一種宏觀的方式影響著學(xué)生的言行，陶冶著學(xué)生的情操，對(duì)青少年的人際交往起著潛移默化的促進(jìn)作用。[7] 和諧的校園文化，不僅能夠使學(xué)校成為青少年友好人際交往的平臺(tái)，而且可以不斷地錘煉和提高青少年的人際交往能力，提升他們的人際交往技能。良好的物質(zhì)文化是構(gòu)建和諧校園文化的重要支撐，豐富的精神文化是構(gòu)建和諧校園文化的核心內(nèi)容，學(xué)校要重視根據(jù)學(xué)生人際交往的特點(diǎn)和需要，不斷完善校園的基礎(chǔ)設(shè)施，不斷地加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及諸多人文景觀、學(xué)術(shù)沙龍、活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，為促進(jìn)青少年的和諧交往提供物質(zhì)保障和精神文化的條件，鼓勵(lì)和指導(dǎo)青少年廣泛開展和投身校園人際交往活動(dòng)中去，長(zhǎng)此以往，即使青少年有了人際困擾，也會(huì)在濃烈的和諧校園文化氛圍中不斷得以緩釋和消除。
3.加強(qiáng)人際交往教育，引導(dǎo)青少年樹立正確的人際交往觀
人際交往觀不完善是青少年人際困擾頻發(fā)的重要原因之一，青少年人際交往中的很多認(rèn)知偏差與交往觀不完善有關(guān)，因此，加強(qiáng)青少年人際交往的觀念教育至關(guān)重要。正確的人際交往觀要求青少年認(rèn)清自我、正確看待自我，學(xué)校應(yīng)充分利用校園廣播，宣傳欄目等途徑，促使青少年加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正確地剖析自我，對(duì)自我在人際交往中的地位做出合理的評(píng)價(jià)，提升交往的效能感；要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的宣傳和普及，使青少年在人際交往中能夠全面地看待他人，盡量避免首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)、投射效應(yīng)等心理偏差，和諧處理人際關(guān)系；學(xué)校還應(yīng)多開展以協(xié)作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)或競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)青少年建立以合作為導(dǎo)向的友誼觀、互助觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、共同成長(zhǎng)觀等，在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)與分享中體驗(yàn)真誠(chéng)、感悟情誼，逐步形成正確的人際交往觀。
4.開拓人際交往渠道，促進(jìn)青少年廣泛交往
交往渠道貧乏、不暢通，廣泛交往的機(jī)會(huì)缺少，也是造成青少年人際困擾的成因之一，學(xué)校和家長(zhǎng)都要重視為青少年廣開交往渠道，為其提供廣泛交往的機(jī)會(huì)。學(xué)校要全方位、多層次地開展豐富的校園活動(dòng)，讓青少年有充足的交往機(jī)會(huì)，促使他們?cè)诟鞣N人際交往活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步克服人際困擾；還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)青少年參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其社會(huì)交往技能，為他們以后的社會(huì)生活作出嘗試和探索；家長(zhǎng)還應(yīng)在考慮青少年意愿的基礎(chǔ)上，多帶著他們參加家庭聚會(huì)和朋友聚會(huì)，這樣不僅能對(duì)青少年人際交往起到示范的作用，而且可以開拓他們的交往視野；家長(zhǎng)不應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該引導(dǎo)青少年走出去，多結(jié)交朋友，多投身人際之間的交流，不僅有助于推動(dòng)青少年志趣、愛好、人格方面的發(fā)展，也有助于推動(dòng)他們學(xué)業(yè)的提升與進(jìn)步。
5.開展心理咨詢與輔導(dǎo)，解決青少年人際生活中的疑難與困惑
心理咨詢與輔導(dǎo)對(duì)解決青少年人際困擾、緩解人際交往壓力有很好的幫扶和疏導(dǎo)作用。學(xué)校要完善心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，安排專人及時(shí)了解和掌握青少年面臨的人際困擾，針對(duì)不同的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的咨詢方案和針對(duì)性的疏導(dǎo)策略；要有計(jì)劃地組織針對(duì)人際困擾的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)揮群體和朋輩的力量，讓同伴之間互相啟發(fā)、相互影響，達(dá)到共同成長(zhǎng)，戰(zhàn)勝人際困擾；在進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)時(shí)，要特別關(guān)注“弱勢(shì)”群體，提供針對(duì)性的幫扶措施，幫助和指導(dǎo)那些在身體、個(gè)性、情緒等方面存在一定問題的青少年，盡早擺脫人際困擾，步入人際和諧和健康成長(zhǎng)的軌道。
綜上所述，在青少年身心健康發(fā)展的過程中，無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要對(duì)其人際困擾給予足夠的重視，采取切有實(shí)效的措施和方法，幫助青少年克服人際困擾，建立良好的人際關(guān)系，以促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。
【注：本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“學(xué)校心理健康普及教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2008B103）的階段性成果?！?/p>
（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州，434023）
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【關(guān)鍵詞】高校 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 研究綜述
【中圖分類號(hào)】B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0025-02
一 引言
20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入中國(guó)大陸，它是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以培養(yǎng)良好適應(yīng)習(xí)慣的助人過程。高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的重要途徑，目的是為大學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和處理他們所關(guān)心問題的情景。例如生涯決定、認(rèn)同問題、男女關(guān)系、人際關(guān)系以及其他有關(guān)如何成為一個(gè)獨(dú)立自主人的問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為開展大學(xué)生心理健康教育及其他主題教育的方式引入高校思想政治工作中來已越來越普遍，這種形式在充滿樂趣的團(tuán)體活動(dòng)中，讓大學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)、分享，符合大學(xué)生身心發(fā)展的需求。它既是一種有效的心理咨詢，也是一種有效的教育方式。它把思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，把顯性教育與隱性教育相結(jié)合，利用校園中天生存在的團(tuán)體力量進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理，為高校輔導(dǎo)員有效開展工作提供了一個(gè)獨(dú)特的視角和全新的思路。
二 研究現(xiàn)狀
從數(shù)量上看，我國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究起步晚，根植于心理學(xué)研究這個(gè)家底就不夠深厚，因而研究數(shù)量較少；從研究領(lǐng)域上看，其輻射面有限，對(duì)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)證研究多扎堆于對(duì)正面效果的反復(fù)驗(yàn)證上，因而創(chuàng)新不足；從研究工具上看，被廣泛使用的仍為國(guó)外引進(jìn)的心理量表，雖在引進(jìn)過程中經(jīng)過校訂，但難免缺乏與我國(guó)大學(xué)生心理需求和時(shí)代特征的對(duì)接。
1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式
心理輔導(dǎo)中的“團(tuán)體”是指在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動(dòng)，滿足成員一定的心理需求的組織。依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，可將其分為成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)、訓(xùn)練性團(tuán)體輔導(dǎo)和治療性團(tuán)體輔導(dǎo)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以達(dá)到教育團(tuán)體成員、使成員的潛力得到充分發(fā)展、預(yù)防可能出現(xiàn)的問題以及治療已經(jīng)出現(xiàn)的問題等效果?；蛞灿醒芯空邔⑵浞譃樾睦斫】到逃F(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)。
依據(jù)團(tuán)體成員的問題性質(zhì)，可以將其分為異質(zhì)團(tuán)體與同質(zhì)團(tuán)體。其中同質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理困擾，或者說需要解決的心理問題相似，如新生心理適應(yīng)團(tuán)體、貧困生自卑團(tuán)體、緩解抑郁學(xué)生情緒團(tuán)體、學(xué)習(xí)困難團(tuán)體、情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體、班級(jí)凝聚力建設(shè)團(tuán)體、學(xué)生干部培養(yǎng)團(tuán)體、職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件團(tuán)體、減肥團(tuán)體等等；異質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的某些背景或個(gè)人特質(zhì)不太相同的團(tuán)體。
依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)被引入高校的形式，又可將其分為專業(yè)模式和思想政治模式兩類。專業(yè)模式是由心理學(xué)專業(yè)人士組織，通過招募志愿者組成團(tuán)體，進(jìn)行歷時(shí)1～3個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo)過程，包括團(tuán)體的初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段，全程由心理學(xué)專業(yè)人士負(fù)責(zé)；另一種是思想政治模式，由輔導(dǎo)員或邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士或咨詢公司專業(yè)人員，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)，從制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體成員組成、實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)等全程都有輔導(dǎo)員的參與。
2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)與實(shí)施
概括起來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)有以下特點(diǎn)：（1）感染力強(qiáng)，影響廣泛。多向溝通、多個(gè)影響源、相互學(xué)習(xí)模仿、相互支持、集思廣益。（2）效率高、省時(shí)省力。（3）輔導(dǎo)效果易鞏固。（4）特別適用于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人群（團(tuán)體活動(dòng)過程即廣泛的人際交往的過程）。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)心理素質(zhì)教育和個(gè)體咨詢的缺點(diǎn)，而且還可解決目前高校心理輔導(dǎo)教師不足的問題，所以團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校的開展既受到社會(huì)的重視，也得到眾多老師和學(xué)生的好評(píng)。
3.研究工具的使用
國(guó)內(nèi)使用的測(cè)量工具以引進(jìn)的居多，如SCL-90（癥狀自評(píng)量表）、16PF（卡特爾16種因素問卷）、UPI（大學(xué)生健康調(diào)查表）、SAS（焦慮自評(píng)量表）、SDS（抑郁自評(píng)量表）等，這些問卷在引進(jìn)中雖然經(jīng)過修訂，但對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體缺乏針對(duì)性。
4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展步驟
團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分兩方面進(jìn)行：一是面向全校學(xué)生，通過調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題，然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團(tuán)體，開展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；二是以院（系）為單位，根據(jù)各院（系）學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級(jí)，就班級(jí)學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo)，這種模式較符合我國(guó)以班級(jí)授課制為主的教學(xué)特點(diǎn)，效果較好。具體步驟為：（1）確定對(duì)象，即確定哪些人適合參加本次團(tuán)體活動(dòng)。（2）制定目標(biāo)。（3）進(jìn)行方式和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)和創(chuàng)造團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)以引發(fā)成員參與分享。（4）思考配合團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行時(shí)所需要的場(chǎng)地、設(shè)備與材料。（5）將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)先行組成一個(gè)試驗(yàn)性小團(tuán)體試用一次，并討論、思考和修正。（6）準(zhǔn)備每一活動(dòng)進(jìn)行的大綱以及必需的材料。（7）準(zhǔn)備備用活動(dòng)，根據(jù)團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)展有彈性地調(diào)整原先的設(shè)計(jì)。（8）團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)用問卷或其他方式方法來了解大家對(duì)團(tuán)體的反饋，以評(píng)估活動(dòng)是否達(dá)到團(tuán)體的目標(biāo)。（9）團(tuán)體的反饋、自己的檢討以及所記錄的資料都應(yīng)加以保存。
5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果
成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更易接受來自同齡人的建議。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有較高的參與性、互動(dòng)性和情景性，因而較能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中獲得的認(rèn)知和行為改變也能得到長(zhǎng)久的保持，故其所發(fā)揮的作用和潛能得到國(guó)內(nèi)研究者的關(guān)注。
促成大學(xué)生正向心理激勵(lì)方面的研究有：孫時(shí)進(jìn)、范新河和劉偉的《團(tuán)體心理咨詢對(duì)提高大學(xué)生自信心的效果研究》；邢秀茶、王欣的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的長(zhǎng)期效果的研究》；張姝的《應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)體育專業(yè)新生心理健康的干預(yù)研究及思考》；劉瓊珍的《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職新生心理健康的影響研究》；張翠紅、謝正、陳佐明、劉素貞、代娟的《大學(xué)生社交焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)研究》；錢曉的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的影響》；陸東偉、唐愛香、張會(huì)欣、李永生、馬瑞、張郢的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善班級(jí)狀況的研究》。
運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的研究有：尚云、李輝、高俊的《人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康水平的研究》；許若蘭、王敏的《大學(xué)生情緒調(diào)適的團(tuán)體輔導(dǎo)研究》；白羽、樊富珉的《團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的干預(yù)效果》；向群英的《貧困大學(xué)生抑郁心理團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)》；倪士光、伍新春、張步先的《大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)——認(rèn)知行為互動(dòng)取向團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)》；張姝、郝善學(xué)的《團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理亞健康水平的研究》；韋耀陽的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生孤獨(dú)感問題干預(yù)中的應(yīng)用》。
三 結(jié)果與展望
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)雖起步較晚，但近年來得到了較好的研究與推廣，從輔導(dǎo)方向上看，從最初的提高心理健康水平向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展；從接受輔導(dǎo)的方式來看，也由治療團(tuán)體轉(zhuǎn)向發(fā)展性團(tuán)體，以發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)更大的效能；從輔導(dǎo)效果來看，更多的研究者重視于長(zhǎng)效影響而不是即時(shí)影響，這些都是積極的變化。今后的研究應(yīng)圍繞創(chuàng)新實(shí)證研究、細(xì)化研究團(tuán)體、豐富研究領(lǐng)域、制定符合我國(guó)大學(xué)生心理健康特點(diǎn)與需要的研究工具來逐步深入，以促進(jìn)我國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究實(shí)現(xiàn)更深更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;健康人格;閑暇生活
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-949X(2007)-12-0096-02
教育部黨組書記､部長(zhǎng)周濟(jì)同志在2004年10月教育部召開的加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育座談會(huì)上說:“大學(xué)生除了以學(xué)為主,上課以外,課程學(xué)習(xí)以外,專業(yè)學(xué)習(xí)以外,實(shí)際上有大量的課余時(shí)間,而這些課余時(shí)間,對(duì)于他們的思想､道德､世界觀､人生觀和價(jià)值觀也具有非常重要的影響｡”大學(xué)生在課堂以外的閑暇生活中通過恰當(dāng)?shù)男蓍e伙伴､休閑類型､休閑體驗(yàn),能夠體驗(yàn)自我和反省自我,正確地認(rèn)識(shí)自我;能夠拓展人際交往面和提高交際技巧,實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系;能夠通過參加各種社會(huì)活動(dòng),提高社會(huì)適應(yīng)能力;能夠培養(yǎng)審美情操,樹立積極樂觀的生活態(tài)度;能夠轉(zhuǎn)移宣泄不良情緒,養(yǎng)成良好的情緒調(diào)控能力｡不難看出,大學(xué)生的閑暇生活對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)有著重要的意義｡
1.大學(xué)生健康人格的涵義
1.1正確的自我意識(shí)｡自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及對(duì)周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)｡對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià),充滿自信,有效地調(diào)節(jié)自己的行為與外界環(huán)境保持平衡｡
1.2 和諧的人際關(guān)系｡樂于與人交往,能充分認(rèn)識(shí)人與人交往的重要作用,富有同情心,理解､悅納他人,以誠(chéng)懇､公平､謙虛的態(tài)度尊重他人,同時(shí)也受到他人的尊重與接納｡
1.3 良好的社會(huì)適應(yīng)能力｡能夠?qū)ι鐣?huì)環(huán)境中的一切刺激做出恰當(dāng)正常的反應(yīng),適應(yīng)社會(huì)的變化,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸,不回避現(xiàn)實(shí),主動(dòng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種挑戰(zhàn),表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)能力｡
1.4 積極樂觀的生活態(tài)度｡樂觀的人對(duì)自己所從事的工作或?qū)W習(xí)持有濃厚的興趣,能友好地對(duì)待自己和他人,以愉快的[光去看待事物,對(duì)前途充滿希望和信心｡積極樂觀的態(tài)度是人格健全的最重要品質(zhì)｡
1.5 良好的情緒調(diào)控能力｡人格健全的人情緒反應(yīng)適度,能經(jīng)常保持愉快､滿意､欣慰的心境,具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力,保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定｡當(dāng)消極情緒出現(xiàn)時(shí)能合情合理地宣泄､轉(zhuǎn)移和升華｡
2.閑暇生活對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的意義
著名教育家都十分重視閑暇生活的問題,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意作用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間,才有可能培養(yǎng)出聰明的､全面發(fā)展的人來｡”[1]本研究將閑暇與休閑等同,定義為:個(gè)人除吃飯､睡覺､學(xué)業(yè)､工作等必要活動(dòng)以外,所從事的以調(diào)節(jié)自己身心的活動(dòng)方式與內(nèi)容｡
2.1 在休閑體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我｡
我們?nèi)粘Ｃβ瞪钪械淖晕也⒉皇峭耆嬲淖晕?而休閑將人們從必然性中解脫出來并為自主的行動(dòng)提供了環(huán)境,“休閑是自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境”[2] (P245)｡
有研究表明,從休閑活動(dòng)類型選擇來看,大學(xué)生選擇最多的是充實(shí)的(43.6%)､有意義的(48.8%)､愉快的(47.6%)､輕松的(43.6%)生活方式｡這表明大學(xué)生在閑暇生活中更多地是偏重于在閑暇時(shí)間中增廣見識(shí),充實(shí)自我｡
在課堂學(xué)習(xí)中,大學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài),在休閑生活中,通過深刻的心理體驗(yàn),真正融入休閑,幫助大學(xué)生達(dá)到在休閑中實(shí)現(xiàn)自我､完善人格､升華人性的目的,擺脫就業(yè)壓力等束縛,幫助大學(xué)生充實(shí)自我､認(rèn)識(shí)自我,反省自我,提升自我｡
2.2 與休閑伙伴構(gòu)建和諧的人際關(guān)系｡
交往是人的基本需要,人不可能在孤立的狀態(tài)中生存和發(fā)展:“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展｡”在某種程度上,人格發(fā)展離不開人的交往關(guān)系的多樣性｡大學(xué)生在閑暇生活中,各種社團(tuán)､體育競(jìng)賽､文娛､校園文化活動(dòng),為他們提供了處理人際關(guān)系､培養(yǎng)健全人格的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,可以拓寬他們的人際關(guān)系網(wǎng),可以廣泛結(jié)交志同道合的朋輩群體,形成非正式群體,滿足其精神上的需求｡大學(xué)生通過參與不同的活動(dòng),接觸不同的社會(huì)群體,不斷掌握和改進(jìn)人際交往的方式方法,提高其交際能力,為他們以后走向社會(huì),走向生活,走向工作崗位后建立和諧友善的人際關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)｡
2.3 通過休閑提高社會(huì)適應(yīng)力｡
大學(xué)是一個(gè)具有半社會(huì)性質(zhì)和半學(xué)校性質(zhì)的學(xué)習(xí)､生活場(chǎng)所,它的不完全社會(huì)化局限了大學(xué)生對(duì)社會(huì)人情世故的清楚認(rèn)識(shí),他的半校園性質(zhì)和大學(xué)生的不完全自主獨(dú)立性,造成了大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自我正確認(rèn)識(shí)的局限性｡怎樣來提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,培養(yǎng)其與不同的社會(huì)群體的交往時(shí)游刃有余的交際能力,應(yīng)得益于學(xué)生的休閑｡
休閑作為一種社會(huì)建制,“休閑植根于時(shí)間空間的文化中”｡世界觀､價(jià)值體系､概念過程､語言及思維方式以及與年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,都是我們所想､所做､所發(fā)展的休閑的一部分｡休閑的社會(huì)空間與建制環(huán)境既非完全隔離,也非完全融合｡休閑不是沒有角色或結(jié)構(gòu)的“開放空間”,而是具有某種特殊開放性的“社會(huì)空間”[2](P197-198)｡通過閑暇生活,大學(xué)生按社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要,發(fā)揮主體的自主性,使自己成為一定社會(huì)所需要的人,提高社會(huì)適應(yīng)能力｡[3]
2.4 閑暇有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒｡
人的情緒的產(chǎn)生總是同一定的情景相聯(lián)系的,這就是情緒的情景性｡當(dāng)某種事情引起不愉快時(shí),盡快忘掉的最好辦法就是改變環(huán)境去做或想一些使心境愉快的事情,這樣就可以不斷向大腦輸送愉快的信息,建立愉快的信息優(yōu)勢(shì)中心,有效地抵御不愉快的信息輸入,從而抑制不良情緒的優(yōu)勢(shì)興奮中心｡休閑對(duì)改變產(chǎn)生不良情緒的環(huán)境有著特殊的作用｡通過接觸大自然,放松自己;通過與人交談,宣泄自己,調(diào)節(jié)自己的情緒｡有調(diào)查顯示:大學(xué)生依自身的體會(huì)､經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為閑暇安排對(duì)各項(xiàng)心理調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的作用較大,比率幾乎都達(dá)到了70%以上,得分在“有非常大作用”區(qū)間的達(dá)50%以上,加上得分在有“比較大作用”的接近90%｡也就是說,大學(xué)生們普遍感受到能通過閑暇生活提高他們的心理調(diào)節(jié)能力｡
2.5 閑暇可以促進(jìn)個(gè)性和諧｡
休閑是人的生命的自覺,對(duì)生命的不同歷史時(shí)期有不同的追求｡在知識(shí)經(jīng)濟(jì)､信息化時(shí)代,休閑掙脫了種種外在的壓力､束縛,凸顯了休閑特有的魅力,而與文化相聯(lián)系,成為人的生命､人的個(gè)性和諧不可或缺的部分｡休閑作為人的生命的自覺與個(gè)性的和諧發(fā)展,經(jīng)歷了從生理體能的要求,到生存消費(fèi)的需求,再到文化精神訴求的過程,即從物質(zhì)的需要進(jìn)入精神的需要｡這是一種新的追求,人的休閑可以協(xié)調(diào)､和諧人有限的生命,提高生命的質(zhì)量,使個(gè)性得到充分的自由的發(fā)展和張揚(yáng)｡
大學(xué)是培養(yǎng)高尚人格品質(zhì)的地方,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確合理利用閑暇時(shí)間,充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性,對(duì)于陶冶學(xué)生健康人格品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧至關(guān)重要｡
3.引導(dǎo)大學(xué)生閑暇生活方式的策略
3.1 促進(jìn)大學(xué)會(huì)閑暇生活的社會(huì)化｡
大學(xué)生處于未成年人和成年人之間的過渡階段,促進(jìn)他們的社會(huì)化,對(duì)于他們以后走向社會(huì)工作和生活有重要的作用和意義｡大學(xué)生的閑暇生活必然承擔(dān)起社會(huì)化功能｡對(duì)大學(xué)生來說,除了課堂之外,其他途徑對(duì)大學(xué)生的影響都是在潛移默化中完成的,從時(shí)間的角度來看,這些途徑起直接作用的必須是在學(xué)生閑暇時(shí)間｡大學(xué)生現(xiàn)在的閑暇生活方式,直接影響和決定著他們以后的閑暇生活方式以及對(duì)社會(huì)生活方式的適應(yīng)能力,因此,作為高校應(yīng)努力促進(jìn)大學(xué)生閑暇生活的社會(huì)化,為他們以后更好更快的適應(yīng)和融入社會(huì)作最充分的準(zhǔn)備｡
3.2促進(jìn)大學(xué)生閑暇生活的學(xué)習(xí)化｡
學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),課堂的學(xué)習(xí)直接指向?qū)淼穆殬I(yè)活動(dòng),因此必然受制于某一專業(yè)和某幾種形式,閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)則是更為自由的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行內(nèi)容廣泛的閱讀,可以聽講座,參加培訓(xùn)班,通過獨(dú)立鉆研及與同學(xué)的交流去深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)或培養(yǎng)自己對(duì)某一學(xué)科的興趣｡閑暇為大學(xué)生開辟了開展業(yè)余愛好的生活天地,為大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了條件｡閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí),因其多樣化的學(xué)習(xí)形式與豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以廣泛地培養(yǎng)大學(xué)生的文化品味､人文素養(yǎng)｡發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣,提高文化與審美修養(yǎng),使學(xué)生不斷自我完善和自我發(fā)展｡
3.3促進(jìn)大學(xué)生閑暇生活的素質(zhì)化｡
據(jù)調(diào)查,大學(xué)生除了一部分休閑時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)之外,花費(fèi)大量的時(shí)間在 “睡懶覺”､“室內(nèi)閑談”､“上網(wǎng)聊天”､“娛樂玩?！钡确矫?沒有認(rèn)真規(guī)劃休閑時(shí)間的活動(dòng),休閑活動(dòng)過程中休息娛樂時(shí)間過多,有意義的活動(dòng)時(shí)間過少;社會(huì)活動(dòng)中小圈子交際活動(dòng)過多,大空間交往活動(dòng)過少;這些休閑方式浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力,導(dǎo)致其意志消退､惰性增長(zhǎng)｡因此,促進(jìn)大學(xué)生閑暇的素質(zhì)化,提高大學(xué)生閑暇技能就成為合理高效利用閑暇時(shí)間,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣､愛好與個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)自主教育和養(yǎng)成教育,使素質(zhì)教育根更全面､更豐富､更完善｡
總之,大學(xué)生的閑暇生活對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)有著重要的意義｡大學(xué)生在閑暇生活中通過恰當(dāng)?shù)男蓍e伙伴､休閑類型､休閑體驗(yàn),正確的認(rèn)識(shí)自我,拓展人際交往面和提高交際技巧,實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系,提高社會(huì)適應(yīng)能力,樹立積極樂觀的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的情緒調(diào)控能力｡通過促進(jìn)大學(xué)會(huì)閑暇生活的社會(huì)化､學(xué)習(xí)化､素質(zhì)化,引導(dǎo)大學(xué)生閑暇生活方式,促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展｡
參考文獻(xiàn):
[1] 蘇霍姆林斯基,怎行培養(yǎng)真正的人[M].教育科學(xué)出版社,1992:5.