時(shí)間：2023-07-21 17:13:46
導(dǎo)語(yǔ)：在班級(jí)管理的合理化建議的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：班集體；班主任；管理策略
班級(jí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式，因而班級(jí)管理在學(xué)校管理體系中也具有舉足輕重的地位，但是當(dāng)前班級(jí)管理中班主任出現(xiàn)一些管理困難，需要提出合理化建議改善這一現(xiàn)狀。
一、護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題
護(hù)理學(xué)教育背景體制下，松散的管理模式已經(jīng)很少，當(dāng)前比較重視對(duì)于班級(jí)中人才的管理人才的培訓(xùn)，因?yàn)椴煌诔踔?、高中的班?jí)管理模式，教師需要作為班級(jí)管理的主體，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和能力是一方面，更重要的方面是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。但是經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)班級(jí)的走訪，發(fā)現(xiàn)小部分的班主任對(duì)班級(jí)的管理還是比較松散，沒(méi)有開(kāi)展制度化的管理流程，不去考慮班級(jí)之間的屏蔽，和制定日常班級(jí)管理目標(biāo)，只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配工作以后機(jī)械性的安排一下相關(guān)的工；另外班主任制定了詳細(xì)的班級(jí)管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，但是沒(méi)有制定好良好的規(guī)章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)班級(jí)管理松散的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、班主任開(kāi)展策略的推行方式
1.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立
我們所說(shuō)的學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的印象以及看法，這種人生觀點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法和管理行為和管理策略有著積極的影響。因而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)中，教師處于管理地位，學(xué)生處于被管理地位，要求學(xué)生被迫容納知識(shí)或者某個(gè)事物。但是當(dāng)前的學(xué)生觀是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，成為校園的主人。因而可以了解，作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)生觀。
第一，個(gè)性化的發(fā)展時(shí)代，學(xué)生也處于這種年齡層，所以性格中很多獨(dú)立的因素表現(xiàn)較多，因而心理建設(shè)異常敏感，具有較為強(qiáng)烈的責(zé)任心。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)習(xí)文化課，并且在以往的文化課考試中成績(jī)不是很理想，如果在學(xué)習(xí)上班主任不注重教學(xué)引導(dǎo)的方法，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，班主任面對(duì)這種情況需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的角色，這樣才能讓師生之間建立和諧平等的關(guān)系，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并提升師生之間的信任度。第二，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有巨大的差異性，這種差異性會(huì)受到教學(xué)質(zhì)量和生活環(huán)境的影響，這種差異性可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)努力逐漸改善。所以班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的這種差異性，不要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)硬性的要求每一個(gè)學(xué)生，班主任需要根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性創(chuàng)造靈活的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的差異性，班主任最好根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定針對(duì)不同層次學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都融入到班級(jí)中，并且給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在今后真正的把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用。完善自己專業(yè)的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)。
2.管理層策略提升與班集體形成理論認(rèn)知
實(shí)踐表明，護(hù)理專業(yè)的班級(jí)體策略形成與班主任的管理策略以及班級(jí)管理中的各個(gè)維度之間有密切的關(guān)系。所以班主任要了解一點(diǎn)，班級(jí)的健康發(fā)展與班主任在活動(dòng)管理中的策略密不可分，如果開(kāi)展的策略合理、科學(xué)，那么才能打造一個(gè)積極向上的班集體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的喜悅，這樣學(xué)生能夠更好的接受正面的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)自己向著良性發(fā)展態(tài)勢(shì)前行。如果班級(jí)管理中管理策略不合理會(huì)讓班級(jí)之間產(chǎn)生消極和負(fù)面的影響，比如同學(xué)之間的關(guān)系冷淡并且待人接物方面比較傲慢等情況的出現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)人良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.抓住管理中的主要矛盾，重視干部的選拔和培養(yǎng)
班級(jí)管理作為一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，班主任在解決班級(jí)矛盾的時(shí)候要做到公平公正，這樣才能營(yíng)造良好的班級(jí)管理氣氛。一個(gè)班級(jí)是由不同個(gè)性的學(xué)生共同組成的集體，只有發(fā)揮出班集體中的核心作用，班級(jí)本應(yīng)有的作用才能顯現(xiàn)出來(lái)。良好班級(jí)的形成不能離開(kāi)班委會(huì)的選拔，因?yàn)閷W(xué)生之間的矛盾讓學(xué)生自己化解，不但培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，也能更好的團(tuán)結(jié)班級(jí)，班主任只需要做好從旁指導(dǎo)。所以班委會(huì)的建立以及班委的作用就凸顯出來(lái)，班委會(huì)成員作為班主任的得力助手，需要協(xié)調(diào)班級(jí)中的各項(xiàng)矛盾，并在組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，這樣不但可以在班級(jí)管理有幫手，更培養(yǎng)學(xué)生走入社會(huì)后的綜合能力。
4.班主任運(yùn)用不同的管理策略管理班級(jí)
班級(jí)中的差異化存在，讓初中班主任運(yùn)用合理的策略管理班級(jí)。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值信念和班容風(fēng)貌，那么這個(gè)班級(jí)的整體凝聚力也不會(huì)很高。因而班主任需要經(jīng)常組織活動(dòng)提升班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，比如開(kāi)展主題班會(huì)，在班會(huì)上同學(xué)之間可以各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)中一些事件的看法和觀點(diǎn)，如果學(xué)生感覺(jué)說(shuō)出來(lái)不好，那么可以運(yùn)用匿名的方式寫(xiě)出來(lái)，班主任通過(guò)這種方式了解班級(jí)管理中是否存在問(wèn)題。比如某次事件中班委是否處理合理，有沒(méi)有徇私的情況出現(xiàn)，如果沒(méi)有，那么班主任要和同學(xué)解釋，解除誤會(huì)，如果有班主任需要和改名同學(xué)溝通，及時(shí)的指正。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)是護(hù)理專業(yè)基本的構(gòu)成單位，班級(jí)建設(shè)情況的好壞會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的管理是否成功。班主任如果想建設(shè)好一個(gè)班級(jí)需要多方面努力，作為班級(jí)建設(shè)的核心力量，班主任需要調(diào)動(dòng)各方面力量，運(yùn)用多種方式提升班級(jí)的管理策略。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)全員性；自主管理
中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0357-02
小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理，其實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)之下，嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)制度，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的自主能力，對(duì)班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理。由此可見(jiàn)，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理打破了傳統(tǒng)的管理模式，以小學(xué)生為主體，顯著提升了小學(xué)生的自主意識(shí)，提高小學(xué)生管理能力的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)從意識(shí)、文化、制度、策略以及熱情等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)
提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)，應(yīng)首先從教師做起。教師應(yīng)在思想的層面上深入理解小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的理念，并對(duì)該類管理模式的意義進(jìn)行深入的了解，從而能夠?qū)υ擃惛拍钸M(jìn)行正確的把握，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。因此對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，提高教師的責(zé)任心，不斷完善教師的知識(shí)體系，掌握小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進(jìn)性，以發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)的管理。
小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，由班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生干部直接組織實(shí)施。因而對(duì)于教師而言，應(yīng)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)全體小學(xué)生的思想教育，使其均能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級(jí)管理的優(yōu)劣呈正相關(guān)的責(zé)任，提升小學(xué)生之間的合作意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立以下幾種意識(shí)：其一，互助意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使其明白班級(jí)的管理效果同每一名小學(xué)生的參與有著直接的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生參與到管理當(dāng)中的熱情；其二，約束意識(shí)。教師應(yīng)要求小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，即嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理制度，對(duì)自己的言語(yǔ)以及行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束；其三，責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
2.建立小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的文化
對(duì)于一個(gè)集體而言，文化建設(shè)是對(duì)其中成員的一種無(wú)形約束，且其對(duì)各個(gè)成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理當(dāng)中建立具有自身特色的班級(jí)文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與到文化建設(shè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，突出小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升小學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升其自主管理的能力。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的注重班級(jí)內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理的組織班級(jí)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)精神進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到良好的榜樣對(duì)小學(xué)生的帶動(dòng)作用。其榜樣可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，同時(shí)也可以是各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物。
3.完善小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度
在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度進(jìn)行建立的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的了解到小學(xué)生對(duì)自主管理的愿望，在對(duì)小學(xué)生的意見(jiàn)以及建議進(jìn)行全面采集之后，經(jīng)過(guò)民主的評(píng)議，班級(jí)制度進(jìn)行合理的建立，從而能夠體現(xiàn)出班級(jí)內(nèi)成員的共識(shí)。此外，在班級(jí)內(nèi)管理制度建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)制度的建立目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立目標(biāo)應(yīng)分為近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行深入的分析，根據(jù)各條制度的實(shí)施合理性進(jìn)行深入的判斷，及時(shí)加以指導(dǎo)，從而能夠大幅提高班級(jí)管理制度實(shí)施的合理性，使得班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)制度擁有更高的認(rèn)可程度。而在長(zhǎng)期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行預(yù)想，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使得學(xué)生能夠在制度實(shí)行以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，體會(huì)到自主管理的樂(lè)趣，提高其對(duì)班級(jí)管理制度的依從性。
4.形成小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的模式
由于在小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要小學(xué)生直接實(shí)施。因此，小學(xué)生的參與程度以及參與積極性對(duì)其管理效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，在班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，作為教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)干部的類型、數(shù)量以及職責(zé)等進(jìn)行合理的確定，從而能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為寬廣的表現(xiàn)平臺(tái)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有較為清楚的了解，對(duì)其各自的特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行掌握。而在選舉的過(guò)程中，筆者通常會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)部分學(xué)生心聲的傾聽(tīng)，對(duì)候選者名單進(jìn)行確定，之后通過(guò)民主選舉的方式，將學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中適宜做班級(jí)干部的候選人進(jìn)行推選。在選舉結(jié)束之后，教師可根據(jù)小學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)干部的輪換機(jī)制以及罷免機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并盡可能的使得班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。需要注意的是，在班級(jí)干部輪換的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考察，避免班級(jí)干部輪換機(jī)制留存于形式之上，而未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
總而言之，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理是目前較為先進(jìn)的管理模式之一，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理體系，實(shí)現(xiàn)高效的管理。
參考文獻(xiàn)：
各專業(yè)銀行、證券公司、信托投資公司及其它非銀行金融機(jī)構(gòu)：
現(xiàn)將《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）發(fā)給你們，請(qǐng)按照?qǐng)?zhí)行。
附件：中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）
附件： 中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）
第一條 為完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行的市場(chǎng)機(jī)制，使之適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，決定建立國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商制度，并制訂本辦法。
第二條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須具備下列資格：
1.屬于經(jīng)政府主管部門(mén)批準(zhǔn)可從事國(guó)債承銷和交易、自營(yíng)業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。
2.注冊(cè)資金不低于3000萬(wàn)元人民幣。
3.有能力且自愿履行本辦法第四條規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
4.在本機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)依法開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，且具有良好的信用。
第三條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商享有下列權(quán)利：
1.直接參加每期國(guó)債承銷團(tuán)，從事國(guó)債一級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)。此承銷團(tuán)為財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同確認(rèn)的全國(guó)性國(guó)債承銷團(tuán)。在大眾傳播媒介上使用“中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商”的名義。
2.享有承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。
3.在每期國(guó)債發(fā)行前，可以通過(guò)正常程序同財(cái)政部商議發(fā)行條件。
4.國(guó)有資產(chǎn)超過(guò)3億元人民幣的企業(yè)發(fā)行股票，非國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商不得擔(dān)任主承銷（企業(yè)發(fā)行股票一次超過(guò)5000萬(wàn)股的，優(yōu)先由國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商擔(dān)任主承銷）。
第四條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須履行下列義務(wù)：
1.連續(xù)參加每年國(guó)債承銷，且每期承銷量不低于該期承銷團(tuán)承銷總量的2.5％。
2.嚴(yán)格履行承銷合同、分銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
3.自覺(jué)維護(hù)國(guó)債聲譽(yù)，積極開(kāi)展分銷、零售及交易業(yè)務(wù)。
4.維護(hù)國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)的流通性。每年在二級(jí)市場(chǎng)上的國(guó)債交易量不低于國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商最低承銷量的10倍。
第五條 財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查確認(rèn)事宜。凡具備資格的金融機(jī)構(gòu)，由財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格證書(shū)》，并通過(guò)大眾傳播媒介公布其名單。
第六條 財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)每年對(duì)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格進(jìn)行一次復(fù)審。
國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商因未履行規(guī)定義務(wù)或其他原因喪失資格時(shí)，財(cái)政部和證監(jiān)會(huì)有權(quán)吊銷其“資格證書(shū)”，停止其使用“國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商”的稱號(hào)。
1、堅(jiān)決貫徹江總書(shū)記提出的以德治國(guó)的戰(zhàn)略方針，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、文明行為等教育，有效提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，自我管理能力等多種能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自我管理，自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小市民。
4、通過(guò)“作小主人，創(chuàng)新形象”的系列教育活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的公物、植物、動(dòng)物做起，為班級(jí)新形象出金點(diǎn)子，爭(zhēng)創(chuàng)行為規(guī)范”特色班”。
5、開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”的指導(dǎo)與研究，切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)自身素質(zhì)和家庭教育水平，使學(xué)校、家庭、社會(huì)這三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性。
二、.指導(dǎo)思想
以*總書(shū)記提出的以德治國(guó)的戰(zhàn)略方針，以學(xué)生發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，展示附小學(xué)生的新形象。樹(shù)立良好的班風(fēng)，開(kāi)展集體主義教育，培養(yǎng)集體主義精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、主要工作：
1、加強(qiáng)班干部的組建與培養(yǎng)：
（1）利用班會(huì)課，自薦與推選相結(jié)合，選出大家信任的、為大家服務(wù)的班干部。
（2）每日?qǐng)?zhí)行值日班干部，大家輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)，從中讓班干部得到錘煉，提高管理班級(jí)的能力。
（3）各個(gè)班委分工明確，通力合作，真正成為老師們的好幫手，學(xué)生的知心朋友。
2、加強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)化，自主化。
（1）設(shè)崗位，定人員，定工作，讓班級(jí)的事務(wù)學(xué)生自主管理。
（2）一句響亮的口號(hào)：做一個(gè)愛(ài)集體愛(ài)他人的小學(xué)生。
（3）充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
（1）早晨到校，班干部自覺(jué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，遇到難題，互相探究。。
（2）鍛煉學(xué)生進(jìn)校后，有一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，做時(shí)間的主人。
4、加強(qiáng)學(xué)生一日行為和平時(shí)行為的規(guī)范教育
（1）依據(jù)德育計(jì)劃，定出每周的訓(xùn)練內(nèi)容，做到有內(nèi)容，有計(jì)劃，有步驟的教育。
（2）組織好工值日中隊(duì)的值勤作，讓他們覺(jué)得自己是班中的表率，有一種自豪感
（3）增強(qiáng)大家的上進(jìn)心，爭(zhēng)當(dāng)值勤者。
結(jié)合大隊(duì)部與學(xué)校的大型活動(dòng)，有針對(duì)性的組織班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，從而提高學(xué)生的道德觀，紀(jì)律觀，增強(qiáng)集體的凝聚力，讓良好的班風(fēng)像春天的苗苗不斷健康成長(zhǎng)。
(4)用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；?、規(guī)范化
5、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
（1）利用班級(jí)的力量，給班中需要溫暖的同學(xué)給予關(guān)愛(ài)。
（2）發(fā)揮班級(jí)體的力量互幫互助，對(duì)心理上有問(wèn)題的學(xué)生，采用多種途徑進(jìn)行輔導(dǎo)與教育，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
（3）創(chuàng)設(shè)師生交流的情境和渠道，讓學(xué)生與老師的距離拉近，增進(jìn)大家的情感交流。
6、主題教育活動(dòng)：
(1)、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動(dòng)
感受一流的新校舍，為新校園畫(huà)一張畫(huà)、寫(xiě)一首小詩(shī)、拍一張照。
自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)身邊的公物、植物、動(dòng)物，做學(xué)校的主人。
（2）、愛(ài)國(guó)主義專題教育
開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義講故事比賽。
結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解家鄉(xiāng)，走向社會(huì)。
認(rèn)真收聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義專題講座。
積極參與“我心中的祖國(guó)”繪畫(huà)比賽。
（3）、“人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育活動(dòng)
利用晨會(huì)和學(xué)生討論環(huán)保的重要性
說(shuō)一說(shuō)日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育教學(xué)；方法
一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)
幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問(wèn)題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹(shù)立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國(guó)家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛(ài)孩子、愛(ài)工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件
二、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理的必要條件
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱吮ＷC班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班將要開(kāi)展哪些工作、幼兒開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)情況、需要家長(zhǎng)配合的工作，并向家長(zhǎng)說(shuō)明家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有自己切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長(zhǎng)園地、開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，增強(qiáng)教育透明度，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。
在家園共育時(shí)，老師要加強(qiáng)反饋，有效指導(dǎo)。向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)家長(zhǎng)的熱情。
三、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)
在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾?，良好的班?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹(shù)立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來(lái)的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，才能起到榜樣示范作用。
四、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合
管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過(guò)程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開(kāi)，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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細(xì)化“鐵紀(jì)柔情”嚴(yán)格管理思路，認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的成材先成人”德育首位思想。落實(shí)“自主管理、自我教育”堅(jiān)持“嚴(yán)格、明理、激勵(lì)、發(fā)展”管理理念。
班級(jí)以“自信、規(guī)范、民主、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”十字為班級(jí)文化建設(shè)核心，針對(duì)初三（6英才班的實(shí)際特點(diǎn)。本學(xué)年加大力度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、方法的培養(yǎng)，共同營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍，把會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)落實(shí)到實(shí)處，全面提升本班各科成績(jī)，把初三（6班打造成歷屆英才班的頂峰。
二、工作目標(biāo)與實(shí)施措施
一學(xué)風(fēng)建設(shè)
總結(jié)初二下學(xué)期班級(jí)新課堂改革的成功與不足，1第一個(gè)學(xué)月。充分認(rèn)識(shí)到課堂改革的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的激情，讓班級(jí)成員真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
確定新一屆小組長(zhǎng)，2微調(diào)學(xué)習(xí)小組。明確小組成員的選拔標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)，組內(nèi)成立“一幫一”對(duì)子。
隸屬學(xué)習(xí)部管理，3建立學(xué)習(xí)司。分設(shè)動(dòng)力司、方法司、小組考評(píng)司、幫扶司…細(xì)化學(xué)習(xí)部工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科培優(yōu)幫困、小組考評(píng)機(jī)制建設(shè)。
充分利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間，4各科建立精英組。多做題、做難題，直指中招試題，為進(jìn)入高一宏志班打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
杜絕課堂睡覺(jué)、看課外書(shū)現(xiàn)象，5堅(jiān)決打擊破壞學(xué)習(xí)秩序的現(xiàn)象。對(duì)于擾亂班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，對(duì)于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的個(gè)別學(xué)生做好思想輔導(dǎo)與興趣培養(yǎng)工作。
6學(xué)習(xí)目標(biāo)：
前20名要有15人，月考、期中、期末文化課總成績(jī)壟斷前10名。前30名要有20人，前50名要有35人，前80名要有50人。
試驗(yàn)15分、體育50分，中考目標(biāo)：文化課成績(jī)（語(yǔ)數(shù)外各120分、物理70分、化學(xué)50分、政治70分、歷史50分共600分。體育、試驗(yàn)不計(jì)入總分總分510分以上20人，總分450分以上35人。
二班級(jí)管理
上一屆班委會(huì)成員在第一學(xué)月的班會(huì)上做工作綜述與競(jìng)聘演說(shuō)，1換屆選舉新一屆班委會(huì)。公開(kāi)競(jìng)選，優(yōu)化新一屆班干部隊(duì)伍。
有一定領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)先、責(zé)任心強(qiáng)、敢管且服眾。連任條件：成績(jī)?cè)谀昙?jí)80名前、無(wú)重大違紀(jì)、人品過(guò)硬、有寬容、奉獻(xiàn)精神。
有80%得票率確定連任，先對(duì)原班委會(huì)成員進(jìn)行民意測(cè)評(píng)。低于50%得票率的原則上不再連任，得票率在51%79%班干部與其他競(jìng)聘者公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)確定。如果沒(méi)有合適人選可以暫時(shí)連任，期中過(guò)后進(jìn)行公開(kāi)招聘。
團(tuán)委與班長(zhǎng)（副共同搞好每次班會(huì)的策劃、主持人選拔（最好不重復(fù)培訓(xùn)、班會(huì)主題征集。班委會(huì)各部認(rèn)真做好一日常規(guī)監(jiān)督指導(dǎo)，2充分發(fā)揮班委會(huì)的自主管理的作用。每部每天要有一次監(jiān)督指導(dǎo)與檢查并在每天的班檢上做出結(jié)論性的評(píng)判與指導(dǎo)。文藝部繼續(xù)做好一日班歌、一周一歌、一月一parti活動(dòng)，軍訓(xùn)期間的拉歌與歌詠比賽和音樂(lè)考試等。團(tuán)委做好班級(jí)思想教育工作，及時(shí)處理班級(jí)成員中的思想、交往、心理問(wèn)題，做好校團(tuán)總支的常規(guī)檢查，做好儀容儀表、言談舉止文明培養(yǎng)與監(jiān)督，確定班級(jí)形象不受到任何沾污。
原則上設(shè)立4人，3改選民主監(jiān)督委員會(huì)。男2人、女2人，及時(shí)做好班干部工作監(jiān)督與班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象的監(jiān)控，同時(shí)做好對(duì)班主任、任課老師的溝通與交流，上舉民意，對(duì)教師教學(xué)提出合理化建議。
對(duì)于七條禁令觸犯者經(jīng)過(guò)班主任教育不改者，4加大班級(jí)違紀(jì)處理力度。送學(xué)校德育班接受德育再教育，如果德育班畢業(yè)后仍不改者，提請(qǐng)德育處給予校級(jí)處分直至勸退，原則上英才班違紀(jì)從嚴(yán)加重處罰。對(duì)于其他違紀(jì)現(xiàn)象依據(jù)班規(guī)班法和初二各部采用的處罰措施，原則上不體罰不聽(tīng)課不叫家長(zhǎng)，從哪里跌倒從哪里加倍爬起來(lái)，例如：遲到現(xiàn)象，可以鍛煉上下樓梯、上課說(shuō)小話可以利用周末在教室鍛煉說(shuō)話等方式，午休說(shuō)話可以不午休進(jìn)行軍姿鍛煉。
對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的成員、優(yōu)秀小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，5加強(qiáng)班級(jí)成員選優(yōu)透明性和公平性。加大嘉獎(jiǎng)力度，資金來(lái)源：班費(fèi)50%班主任50%之和。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、外出獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)并重。
班主任不對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行直接性指導(dǎo)，6設(shè)立每周周二為民主管理日。由輪值班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。每月嘗試性設(shè)立民主管理周，由非班干部進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)工作，班干部做好輔助。
7班級(jí)管理目標(biāo)：
a流動(dòng)紅旗常駐六班
關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；責(zé)任感教育
通過(guò)在班級(jí)管理中推行責(zé)任感教育，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而達(dá)到管是為了不管的目的，并且使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)走出學(xué)校的大門(mén)將能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)生活，并為社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。而在班級(jí)管理中推行責(zé)任感教育是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要班主任統(tǒng)籌抓好相關(guān)方面的工作。
一、在高中班級(jí)管理中推行責(zé)任感教育應(yīng)遵循的原則
（一）滲透性原則。在在高中班級(jí)管理中推行責(zé)任感教育，主要是為通過(guò)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，形成和鞏固學(xué)生的自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的行為，因此，進(jìn)行全方位的進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，為此，班主任要注意遵循滲透原則，即：把責(zé)任教育滲透到德育活動(dòng)、各科教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的責(zé)任感，在具體實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是從教育實(shí)際出發(fā)，抓住關(guān)鍵，進(jìn)行巧妙的滲透。
（二）實(shí)踐性原則。責(zé)任感教育的成功需要一個(gè)民主寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢于、樂(lè)于參加班級(jí)的責(zé)任感教育，在班級(jí)管理實(shí)踐中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感的人，今后能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)生活，并為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
（三）激勵(lì)性原則。班級(jí)管理中的激勵(lì)手段，是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的法寶，在班級(jí)管理中貫徹激勵(lì)性原則，可把班級(jí)成員的相互作用化為激勵(lì)要素，充分激發(fā)學(xué)生潛在的責(zé)任意識(shí)，鞏固和提升承擔(dān)責(zé)任的行為水平。
二、在高中班級(jí)推行責(zé)任感教育的途徑與方法
（一）利用班級(jí)德育活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的理性教育。責(zé)任感的形成，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)道德認(rèn)識(shí)的啟蒙到道德情感的激發(fā)，再到道德習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，其中，道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教育是基礎(chǔ)。因此，利用班級(jí)德育活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任感的理性教育是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的第一環(huán)節(jié)。為此，班主任可利用主題班會(huì)等形式，從正面引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是責(zé)任感，力求學(xué)生在深刻理解相關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)強(qiáng)烈的情感震撼，從中領(lǐng)悟道理，最終能自覺(jué)落實(shí)在日常行為之中，做到知情統(tǒng)一、言行一致。充分發(fā)掘班級(jí)管理的德育資源，特別注意在班級(jí)管理中十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來(lái)使他們感到責(zé)任感。在實(shí)施過(guò)程中要注意結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的鮮活事例，本著寓教于樂(lè)的原則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。
（二）抓住教育機(jī)智在學(xué)科教學(xué)中滲透責(zé)任感教育。班主任要注意與科任老師協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，為學(xué)生做出表率。注意挖掘各學(xué)科教材中的責(zé)任感教育因素，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，創(chuàng)設(shè)情境去感染學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起對(duì)同學(xué)、老師、父母、集體、社會(huì)責(zé)任感。注意充分利用教材中艱苦奮斗、立志成才等責(zé)任感教育內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吃苦精神、恒心和毅力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教育氛圍不斷提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)水平。民主平等的師生關(guān)系營(yíng)造出的活寬松和諧的教育氛圍，更有利吸引學(xué)生投身到班級(jí)的責(zé)任感教育中來(lái)。這就要求班主任在班級(jí)管理堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合。如，班級(jí)管理中目標(biāo)的制定，制度、措施的形成要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，吸收各種合理化建議，最后定奪后由學(xué)生監(jiān)督執(zhí)行。注意把班級(jí)德育工作變成一種民主的生活方式，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下學(xué)生相互鼓勵(lì)，關(guān)心集體，能獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任，使每個(gè)人就都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)。
三、在高中班級(jí)中推行責(zé)任感教育要注意充分發(fā)揮教師的榜樣作用和輿論的導(dǎo)向作用
（一）發(fā)揮教師的榜樣示范作用。學(xué)生的向師性心理決定了教師言行對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用，在班管理中班主任及各科任教師要重視自身言傳身教的作用，以自己高尚的師德及人格魅力作學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最重要的表率。班主任要注意與各科任教師通過(guò)交流形成共識(shí)：老師要不斷提升自己的師德水平，以崇高的思德作為深厚思想和感情基礎(chǔ)，在日常教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地以自己的責(zé)任意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，即教師要用自己在日常工作、生活中時(shí)時(shí)做到對(duì)已、對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。
（二）要重視班級(jí)輿論對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)作用。班級(jí)輿論是反映班級(jí)多數(shù)人對(duì)某一或某些問(wèn)題的態(tài)度或傾向性，因此它一經(jīng)形成，就會(huì)對(duì)每個(gè)班級(jí)成員都產(chǎn)生巨大的影響。健康向上的班級(jí)輿論能扶持正氣，抑制錯(cuò)誤思想，阻止不正確的道德習(xí)慣的形成，它通過(guò)對(duì)集體中每個(gè)成員的言行能及時(shí)作出褒或貶，肯定或否定，倡導(dǎo)或抑制的評(píng)價(jià)，對(duì)所有成員進(jìn)行直接的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，從而影響著學(xué)生責(zé)任感的形成。
四、結(jié)語(yǔ)。眾所周知，責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，而班級(jí)教育只是學(xué)生德育工作的一個(gè)組織部分，同時(shí)，學(xué)生責(zé)任感教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)與學(xué)校其他方面的教育、家庭教育、社會(huì)教育相銜接、相配合才能取得更多好的效果，因此，在高中班級(jí)推行責(zé)任感教育要求班主任樹(shù)立“大德育觀”，自覺(jué)地把班級(jí)的責(zé)任感教育與學(xué)校相關(guān)方面的教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)配合起來(lái)，力圖通過(guò)教育教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)，做一個(gè)具有高度的責(zé)任感的社會(huì)主人。另外，培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，而且不是一朝一夕的事情，而是需要日積月累形成的。這就需要班主任在班級(jí)管理中堅(jiān)持不懈地遵循相關(guān)原則，通過(guò)相關(guān)途徑對(duì)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的行為不斷加以督促，并逐漸的強(qiáng)化，使責(zé)任感自覺(jué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
陶行知先生說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心里去?！痹趲啄険?dān)任班主任工作的實(shí)踐中,有成功的喜悅,也有失敗的痛苦,從中也體味了班主任的酸甜苦辣。但我始終如一,盡職盡責(zé)的去完成它,從實(shí)踐中我也深刻體會(huì)到——要想當(dāng)好班主任,就要從“心”開(kāi)始,用“心”對(duì)待,做學(xué)生的良師益友。下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些體會(huì):
一、嚴(yán)以律已,做學(xué)生的表率
“言教不如身教”,良師首先要“正人先正已”,我們老師的舉止言行是一種特殊的人格魅力,讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。所以做學(xué)生信得過(guò)的心目中的好老師首先要身先示范,這實(shí)際上就要從我們身邊的小事做起。我們不僅要能給學(xué)生“講道理”,更要給學(xué)生“做樣子”。在教育過(guò)程中,必須克服言行不一,甚至言行相反的壞習(xí)氣,如說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)大話、說(shuō)套話、只說(shuō)不做等。要以身作則,把言傳和身教結(jié)合起來(lái),做到言行一致,表里如一。只有這樣,學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。如果言行脫節(jié),學(xué)生就不會(huì)信服,也不會(huì)去行動(dòng),甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此,我一直模范執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度及堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生懂得更多的做人道理和學(xué)到更多的知識(shí)。例如:我們要求學(xué)生要講究衛(wèi)生,愛(ài)校如家,養(yǎng)成好習(xí)慣,老師應(yīng)首先做到,讓學(xué)生桌面整潔,不隨地吐痰、扔紙,遇到紙屑主動(dòng)撿起,用行動(dòng)證明;我經(jīng)常整理自己的桌面,不隨地扔紙,遇到垃圾主動(dòng)撿起,學(xué)生看到都另眼相看,他們也學(xué)習(xí),早晨和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)問(wèn)好,我會(huì)非常有禮貌地回敬或點(diǎn)頭微笑,老師的每一個(gè)微小的動(dòng)作,潛移默化地影響著學(xué)生,使他們覺(jué)得你親切。再比如,我要求學(xué)生不準(zhǔn)帶首飾,首先我自己從來(lái)不帶;要求學(xué)生穿著大方、整齊,我自己在衣著上十分注意,始終保持教師穿著的大方、得體;要求學(xué)生上課不遲到,凡是我應(yīng)到的場(chǎng)合——尤其是自己的正課和早讀,一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。這日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不在影響著學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生能按學(xué)校的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己。
二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。他們接受教育影響不是絕對(duì)的、無(wú)條件的,而是有選擇的、有條件的。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天,老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此到了初中階段,逐漸地學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槲覀兝蠋熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槲覀兇_實(shí)有知識(shí)才會(huì)敬重和信任。因此,我們作為班主任應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng),表現(xiàn)在兩個(gè)方面,精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí);另一方面是不斷獲取新知,必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自 己,做知識(shí)的富有者。
三、尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想、情感和需要,他們需要老師的尊重、愛(ài)護(hù)和幫助。班級(jí)中總會(huì)有桀驁不遜的學(xué)生,遇此,更加要給以尊重,否則極易破壞師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生們的世界,用心去開(kāi)啟他們的心靈窗戶,用心去對(duì)待,從心理上做他們的知心朋友。如:我在班里設(shè)立“班主任信箱”,廣泛地虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),尊重學(xué)生提出的批評(píng)和合理化建議,對(duì)不正確的意見(jiàn)給予耐心的解釋。很多學(xué)生逐漸與我了拉近距離,彼此信任,也開(kāi)始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友,與學(xué)生交朋友也是同樣,有了可信度,我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會(huì)強(qiáng)大,良好的班風(fēng)才會(huì)建立起來(lái)。
四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,每一件事。在實(shí)踐中我體會(huì)到我們要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人看待,他們才會(huì)敬重和信任你。以前我總是比較過(guò)分苛刻地要求學(xué)生,什么都要求做的完美,達(dá)不到就嚴(yán)加批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至以各種形式的懲罰。這種情況表面看似“愛(ài)之深”所表示出來(lái)的“恨之切”的行為常常有可能帶來(lái)對(duì)學(xué)生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”,但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴做法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、歧視學(xué)生,應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一位學(xué)生品嘗成功的喜悅。如班里的小羽同學(xué)考試經(jīng)常作弊,作弊是一種嚴(yán)重的違紀(jì)行為,是一種欺騙行為,應(yīng)堅(jiān)決禁止。但如果我們進(jìn)一步用一分而二的觀點(diǎn)看,在這種行為中反映出來(lái)壞的一面是小羽同學(xué)不誠(chéng)實(shí),嚴(yán)重違反考試紀(jì)律;另一面是他會(huì)作弊最少說(shuō)明了他很在意自己的成績(jī),很在意自己在老師、同學(xué)心目中的地位,以成績(jī)差為羞恥,如果連這種榮譽(yù)感都沒(méi)有了那就更可怕了。所以我多次找小羽談話,告訴他作為學(xué)生既要有實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)的好品德,又要努力學(xué)好知識(shí),才能在同學(xué)和老師心目中樹(shù)立良好的形象,還有老師也相信他能憑自己的真才實(shí)學(xué)獲得好的成績(jī)。后來(lái)他考試不再作弊了,成績(jī)也有所提高了,他的家長(zhǎng)得知后也親筆寫(xiě)來(lái)了一封感謝信。
五、用心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。常言道:“十個(gè)手指伸出來(lái)不一般齊?！睂W(xué)生也是如此。學(xué)生無(wú)論從家庭環(huán)境、思想意識(shí)、接受能力都存在著很大的差別。后進(jìn)生不是先天就是差的,他們的智力有一定基礎(chǔ),潛在的智力可以挖掘,對(duì)他們要抱有轉(zhuǎn)化的希望,決不能輕視他們,應(yīng)主動(dòng)貼近他們,找出原因,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:我們班的小德同學(xué)一段時(shí)間厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重,也曾經(jīng)想過(guò)綴學(xué),上課無(wú)心聽(tīng)講,作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成,在外結(jié)交社會(huì)青年,后來(lái)經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)的多次開(kāi)導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他潮劇唱得不錯(cuò),就鼓勵(lì)他參加學(xué)校十大歌手比賽,結(jié)果獲得了第五名。最近他告訴我他想當(dāng)兵,他以為當(dāng)兵就不用讀書(shū),我多次開(kāi)導(dǎo)他不管想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)理想,必須先學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),才能去掌握更多的技能。現(xiàn)在他正在逐步地解決學(xué)習(xí)上的困難,消除學(xué)習(xí)上的消極情緒和被動(dòng)心理。
【關(guān)鍵詞】中職 ； 班主任 ； 家長(zhǎng) ； 溝通技巧
【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0292-01
中職學(xué)校，與普高學(xué)校不同，由于學(xué)校性質(zhì)的不同，學(xué)生情況的不同，學(xué)生家長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)忽視孩子在校表現(xiàn)，或者放任孩子在校任何不良行為的現(xiàn)象。作為中職班主任，特別是年輕的班主任，在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候往往會(huì)因受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑或者家長(zhǎng)的不作為而感到力不從心，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的情緒，從而使班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，造成不良的教育效果。因此，中職班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，不僅要注意與學(xué)生的溝通，更應(yīng)該注意與家長(zhǎng)的溝通技巧。
一、以心交流，以禮待人。
中職學(xué)生，與普高學(xué)生不同，大多在初中被貼上了“反叛”、“壞孩子”等標(biāo)簽，已經(jīng)習(xí)慣了“低著頭”的生活，而他們的家長(zhǎng)自然也少不了在初中與班主任“過(guò)招”。面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，甚至很怕接到班主任的電話或者班主任的邀請(qǐng)，而作為中職班主任的我們要做的正是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度出發(fā)，以心交流，以禮待人。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與班主任合作，有效的促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，達(dá)到更好的家校合作教育效果。
1.以誠(chéng)相待、注意禮節(jié)。不論去家訪還是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校了解情況，中職班主任都必須要注意自己的外在形象，以誠(chéng)相待，注意禮節(jié)。不要把自己放置在比家長(zhǎng)更高的位置，擺出一副“告狀”的架勢(shì)。盡量使用文明用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。尤其在家訪時(shí)，要注意保持自己的基本禮儀，不要隨意觸碰別人的隱私。
2.面帶微笑、由愛(ài)出發(fā)。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。在與家長(zhǎng)的交流中，難免會(huì)遇到與家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致的時(shí)候，中職班主任在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易度過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
二、講究策略，以法促教
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)都各不相同。因此，對(duì)待學(xué)生不同的問(wèn)題，各位家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)反應(yīng)也不盡相同。因此，作為中職班主任，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要講究策略，講究方法。
1.對(duì)于文化程度較高的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出建議，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力共同做好學(xué)生的教育工作。
2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的良好的表現(xiàn)給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再指出學(xué)生的不足。充分尊重家長(zhǎng)的情感，肯定家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)也懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不能因溺愛(ài)孩子而隱瞞孩子的過(guò)失。
3.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，熱情中肯地贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“孩子很笨”這樣的話。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
4.對(duì)于放任不管的家長(zhǎng)，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。同時(shí)要委婉地指明放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中的危害，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
5.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。遇到這種情況，要沉住氣。最有效的做法就是面帶微笑，冷靜沉著。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)能適度地表達(dá)自己，然后再指明我們的教育目的，以理服人。
三、就事論事、切忌先入為主
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有品學(xué)都相對(duì)較差的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)惹出各類問(wèn)題，以此顯示自己的“特殊”或者“叛逆”。面對(duì)這類孩子，大多數(shù)的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)班主任的“投訴”習(xí)以為常，但是，中職班主任在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候一定要語(yǔ)言委婉，不能居高臨下，注意就事論事，切忌先入為主，切忌在任何問(wèn)題未解決前就給孩子配上錯(cuò)的標(biāo)簽。同時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化和心情不佳的時(shí)候，這就不適宜與家長(zhǎng)交談；人人都愛(ài)面子，切忌在公共場(chǎng)合數(shù)落孩子的不是，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師很不給面子，從而對(duì)班主任產(chǎn)生反感的情緒。
四、靜下心來(lái)，做好班主任的準(zhǔn)備工作
社會(huì)的各種現(xiàn)象都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的心理影響，對(duì)班主任亦是如此。班主任的日常工作比較繁重，需要處理的問(wèn)題亦很多，因此大多數(shù)班主任的內(nèi)心壓力都較大，特別是中職班主任。因此，在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，一定要事先做好準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生的家庭情況，做到心中有數(shù)，確定好談話的方式，不得將工作中的壓抑情緒帶到談話之中，一度埋怨工作的繁重，將負(fù)面的情緒帶到與家長(zhǎng)的溝通中，給家長(zhǎng)造成他們的孩子添了很多麻煩的印象，從而對(duì)班主任抗拒，使教育產(chǎn)生反效果。
總而言之，班主任工作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁，以達(dá)到最佳的班級(jí)管理效果。
參考文獻(xiàn)
[1]楊光梅 《淺談班主任與家長(zhǎng)溝通策略》 《科學(xué)教育前沿》 2011年第11期供稿