時(shí)間：2023-07-21 17:13:38
導(dǎo)語：在思想政治教育課件的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀
1.科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展
“積極創(chuàng)造，扶持有條件的高校建設(shè)和思想政治教育學(xué)科的博士和碩士授權(quán)點(diǎn)”已經(jīng)成為目前國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)和培養(yǎng)具有思想、有政治、有道德的人才的重要任務(wù)，也是帶動(dòng)其他高校建設(shè)相關(guān)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的重要途徑。在此過程中，設(shè)立相關(guān)的思想政治理論課程，目的是提高學(xué)生的政治思想教育學(xué)科建設(shè)的水平和培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和道德主義精神，全面學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，為申報(bào)“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目”等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.隊(duì)伍建設(shè)在不斷壯大
壯大思想政治教育學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍是目前加強(qiáng)高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的必然趨勢(shì)，同時(shí)，加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是其基本要求。目前思想政治教育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍主要由以下兩個(gè)群體組成：一是由高校組成的群體。目前，大部分高校輔導(dǎo)員的思想覺悟高、具有專業(yè)的思想政治教育碩士學(xué)位，思想政治教育專業(yè)課以及公共課也在不斷地?cái)U(kuò)大，可見，開課形式、輔導(dǎo)員以及任課教師是組成高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要力量，且能夠有效地推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)；二是除了高校以外的思想政治教育組成群體。這類群體主要是由政黨體系、企業(yè)組織、軍隊(duì)組織等構(gòu)成。
3.人才培養(yǎng)得到不斷地優(yōu)化
思想政治教育學(xué)科建設(shè)主要是培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才，然而，其面向?qū)ο笾饕譃橐韵氯齻€(gè)層次：一是本科生；二是研究生；三是博士生。通過分出層次，對(duì)不同等級(jí)的人才采用不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到層層遞進(jìn)，進(jìn)而有效地建設(shè)思想政治教育學(xué)科，有效地、科學(xué)地培養(yǎng)專業(yè)的思想政治教育人才。其中，在本科階段，主要是為學(xué)科建設(shè)的理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：針對(duì)江蘇省來說，近幾年來思想政治教育面向本科生的規(guī)模越來越大，人數(shù)不斷增加，在2009年8月這一時(shí)期，根據(jù)江蘇省教育考試院的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，全身大約有將近12所高校招手了500多名思想政治教育專業(yè)的學(xué)生；在研究生階段來看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治研究能力。使學(xué)生能夠從研究和探索中，不斷地探析思想政治教育的真正涵義和理解其真正的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)站在思想政治教育學(xué)科研究的前線；對(duì)于博士階段來說，主要是開拓思想政治教育學(xué)科建設(shè)的研究與探索精神和領(lǐng)域，不斷提高專業(yè)的思想政治教育人才的思想境界和理論知識(shí)水平。
二、對(duì)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考
1.著力發(fā)展思想政治教育學(xué)科建設(shè)
學(xué)科定位和把握學(xué)科的基本性質(zhì)是發(fā)展學(xué)科建設(shè)的宗旨，也是加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)。學(xué)科的建設(shè)主要是指依據(jù)科學(xué)的教育模式和科學(xué)技術(shù)，使人們認(rèn)清世界和改造世界，并通過特定的專業(yè)知識(shí)對(duì)象，培養(yǎng)人們的知識(shí)、技能以及價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的有效發(fā)展。因此，在實(shí)際思想政治教育學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)該著力統(tǒng)籌思想政治教育科學(xué)的知識(shí)形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)以及組織形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的不斷突破，深層創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)方式，促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定以及可持續(xù)發(fā)展。其中，促進(jìn)學(xué)科的知識(shí)形態(tài)的發(fā)展主要是完善學(xué)科的的設(shè)計(jì)和布局，進(jìn)而使思想政治教育學(xué)科的知識(shí)體系的到完整和協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建主要是從特殊到一般的過程，主要是將理論、抽象的知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化的過程，馬克思曾經(jīng)提出過“如何運(yùn)用從特殊到一般的方法”，即生產(chǎn)一般，指的是一個(gè)合理的抽象過程。因此，在構(gòu)建“一般”的思想政治教育學(xué)科的知識(shí)體系中，就必須針對(duì)思想政治教育時(shí)間的特殊知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而梳理成為一般的學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而使思想政治教育學(xué)科成為一個(gè)跨學(xué)科知識(shí)、多學(xué)科的研究領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維以及探究能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)該堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科的性質(zhì)和基本方針路線，并以國(guó)家的理論和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合為導(dǎo)向，開拓思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的紐帶，進(jìn)而完善思想政治教育學(xué)科的學(xué)科建設(shè)。
2.充分認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要性
二十一世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，國(guó)內(nèi)形勢(shì)也發(fā)生著天翻地覆的變化，由于各方面的壓力和腐敗文化的沖擊，使大學(xué)生的思想政治教育既面臨著巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也有充分的、有效的、豐富的教育資源。隨著我國(guó)外交的不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨著西方文化和價(jià)值觀的巨大沖擊，部分腐敗文化、價(jià)值觀以及生活方式給現(xiàn)代大學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，這些影響不可忽視。改革開放以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入已成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，著既有利于為大學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又會(huì)帶來一些不可忽視的負(fù)面影響。因此，面對(duì)新形勢(shì)、新文化、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的巨大改革下，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)已成為目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的不可或缺的途徑。
3.開闊學(xué)科知識(shí)的交流，注重思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科的“聯(lián)姻”
眾所周知，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過程中，往往強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)科的政治性和特殊性，進(jìn)而忽略了作為一門學(xué)科的普遍性和學(xué)術(shù)性，最終導(dǎo)致學(xué)科之間斷絕來往，狹隘了學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而影響了學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系與交流。目前，在學(xué)科之間架橋，使交叉的學(xué)科之間進(jìn)行有效的交流與借鑒，進(jìn)而創(chuàng)新出行的教學(xué)方法和教育領(lǐng)域，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科之間的有效發(fā)展。思想政治教育學(xué)科是一門集專業(yè)知識(shí)、思想道德、理論文化、抽象為一體的新興學(xué)科，它既可以向其他學(xué)科開放，也可以面向世界。因此，在加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)該大膽借鑒與其他學(xué)科知識(shí)有交叉的知識(shí)，大膽創(chuàng)新將之與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外交的政策相聯(lián)系的理論資源，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的、合理的、有效的思想政治教育學(xué)科方式，有助于學(xué)生對(duì)理論、抽象的思想政治教育知識(shí)的理解、融合和消化。同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)科的定位于學(xué)科的主要范疇，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科實(shí)踐與理論的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生提高思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、邏輯能力、自主意識(shí)等綜合能力的同時(shí)，有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職思想政治課教學(xué)改革
高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。高職院校思想政治理論課的設(shè)置是以我國(guó)高等院校的思想政治教育為依據(jù)的，職業(yè)教育的個(gè)性特點(diǎn)不能直接得到體現(xiàn)。雖然職業(yè)教育在理論和政策上毫無例外地堅(jiān)持“德育為先”，但在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針下，在思想政治理論課的設(shè)置不能直接與專業(yè)特色相結(jié)合的前提下，思想政治理論課必然處于較為尷尬的境地。為此，開展富有職業(yè)教育特色的思想政治理論課教學(xué)改革，積極探索如何在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合就成為當(dāng)務(wù)之急。
一、高職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀
1.高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱
由于高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低，相對(duì)于其他層次的大學(xué)生而言其知識(shí)面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識(shí)，拜金主義思想比較嚴(yán)重。又因?yàn)槭菍？莆膽{，面對(duì)“就業(yè)難”的問題，許多學(xué)生不能正確對(duì)待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重，從入校伊始，有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責(zé)任感、使命感等。
2.高職院校思想政治理論課教學(xué)困境
一是教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生，課本部分內(nèi)容中學(xué)就學(xué)過了，且書上說的內(nèi)容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學(xué)生的興趣；政治理論課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，不是生身立命之本；二是教學(xué)方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學(xué)，無法滿足學(xué)生的需求；三是高職思想政治理論課教學(xué)有明顯的應(yīng)試特點(diǎn)，似乎學(xué)習(xí)思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強(qiáng)化，考試強(qiáng)調(diào)死記硬背的內(nèi)容多于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論思維訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論素質(zhì)培育的功能越來越弱化。四是教師科研素質(zhì)較低，不能把理論和事實(shí)進(jìn)行較好的結(jié)合，過于依賴課本。
二、高職院校思想政治課教學(xué)改革措施
1.加強(qiáng)教學(xué)研究
高職思想政治課教師工作量大，教學(xué)任務(wù)重是事實(shí)，所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好，應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件和說課稿，利用教研時(shí)間進(jìn)行交流，做到每個(gè)教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強(qiáng)教研的好方法。
2.改變課堂教學(xué)模式
我們要改變過去那種讓學(xué)生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預(yù)先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運(yùn)用本章知識(shí)思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，思考問題。在課堂上，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)向問題的解決。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出一些問題、觀點(diǎn)或案例，在全班展開討論。討論過程中，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，探究意識(shí)得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)自然也得到順利實(shí)現(xiàn)。
3.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是鑄造人才的大熔爐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，能從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西。青年學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮得不很理想。通過社會(huì)實(shí)踐，可以緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，讓自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作中得到鞏固和提高。通過社會(huì)實(shí)踐，可以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平，加深和鞏固原來在理論上的模糊認(rèn)識(shí)，使理論上的欠缺在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，從而加深對(duì)基本原理和基本理論的理解和消化。學(xué)生只有走出去才能了解社會(huì)，找到自己的定位，這也有利于學(xué)生將來的就業(yè)。學(xué)校要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，教務(wù)處、學(xué)生處、政治課教師要緊密配合，采用盡可能多的方式讓學(xué)生接觸社會(huì)，如帶學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，要求學(xué)生假期參加社會(huì)實(shí)踐并寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。教務(wù)處根據(jù)實(shí)踐成績(jī)給予學(xué)生一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并且將實(shí)踐學(xué)分與平時(shí)考試成績(jī)相結(jié)合，共同作為政治學(xué)科的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4.改進(jìn)教學(xué)手段
要增強(qiáng)思想政治教育的效果，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。目前，有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、得過且過，綜合能力低。究其原因，就是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏離了方向。因此，增強(qiáng)高職院校思想政治教育效果的舉措之一，就是要注重學(xué)生的世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育。教學(xué)中通過大量實(shí)例告訴學(xué)生怎樣做，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師通過飽含深情的教學(xué)，利用大量真實(shí)故事和自己的人生感悟在每節(jié)課都緩緩道來，潤(rùn)物無聲，引起共鳴。思想政治教育切忌假、大、空。教師應(yīng)尊重與關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多交流溝通，了解他們思想動(dòng)向，在生活上關(guān)心。在專業(yè)上幫助，在課堂上給予尊重。實(shí)踐證明，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，形成尊師愛生的良好師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：隱性；思想政治教育；新建本科院校
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0364-02
引言
隱性思想政治教育是高等學(xué)校教育機(jī)制中的重要組成部分之一，是高校的內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn)。隱性思想政治教育是顯性思想政治教育的補(bǔ)充，它們相互滲透、相互影響、彼此促進(jìn)。
隱性思想政治教育，是基于一定載體的基礎(chǔ)上，通過相對(duì)比較隱蔽的形式和方式，使教育者在參與中接受積極影響的教育。隱性思想政治教育是高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學(xué)生周圍的生活環(huán)境和特定形式的活動(dòng)中，使大學(xué)生校園生活中不知不覺地接受教育的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極目的[1]。具有“價(jià)值灌輸?shù)碾[蔽性、教育方式的滲透性、方法選擇的自主性、資源接觸的直觀性上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”[2]。
新建本科院校在我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)揮了重要作用，順利承載完成了從精英教育向大眾教育階段的過渡。然而，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化和日臻完善，其發(fā)展過程中的瓶頸制約作用越來越明顯。新建本科院校往往不缺乏良好的硬件環(huán)境，但是如何對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的隱性思想政治教育，培育出優(yōu)質(zhì)的人才，值得深思。
一、新建本科院校隱性思想政治教育存在的主要問題
（一）隱性思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠
長(zhǎng)期以來，顯性教育作為大學(xué)生思想政治教育的一種教育方式，在塑造大學(xué)生的精神人格，發(fā)揮教育的主渠道作用中，具有基礎(chǔ)性的地位。然而，“大學(xué)生思想政治教育效果不佳，已成為目前社會(huì)的共識(shí)”[3]。新建本科院校往往把工作重點(diǎn)放在教學(xué)和科研上，過分依賴顯性教育內(nèi)容加強(qiáng)思想政治教育。但是，這種教育方式凸顯出一個(gè)“整體灌輸式”的特征，教育形式單一、內(nèi)容陳舊，且?guī)в幸欢ǖ耐庠谛?。教育過程只注重學(xué)生共性和社會(huì)性的發(fā)展，在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育方面有明顯缺陷。實(shí)踐證明，過于明顯的思想政治教育形式，往往容易引起學(xué)生的逆反心理。因此，找到一些隱蔽的教育方法，讓學(xué)生無意識(shí)地接受教育，才能使教育的效果持久和鞏固。
（二）隱性思想政治教育資源挖掘不足
校園隱性思想政治教育往往是隱藏于顯性思想政治教育的資源內(nèi)部的。校園文化建設(shè)和學(xué)科教育過程中，其中的隱性教育資源得不到充分的挖掘，校園隱性思想政治教育效果就不會(huì)理想。新建本科院校不同程度上存在模仿式的辦學(xué)定位、辦學(xué)時(shí)間短、資金不足、教師隊(duì)伍素質(zhì)水平低等問題[4]，嚴(yán)重制約了隱性思想政治教育資源的挖掘。部分新建本科院校對(duì)新媒體隱性教育資源的挖掘存在明顯缺陷，比如，BBS論壇、QQ空間、博客、微博等隱性思想政治教育的強(qiáng)大正面引導(dǎo)作用還沒有得到有效發(fā)揮。因此，新建本科院校必須把隱性思想政治教育建設(shè)作為大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來抓，塑造和挖掘校園的人文和自然結(jié)合的底蘊(yùn)，使校園的一切資源成為大學(xué)生思想政治教育的“沃土”。
（三）學(xué)生活動(dòng)呈娛樂化、通俗化狀態(tài)
高校校園學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體之一。但是，在信息化社會(huì)的沖擊下，高校校園學(xué)生活動(dòng)所承擔(dān)的思想政治教育的功能面臨前所未有的挑戰(zhàn)[5]。表面上看，現(xiàn)代高校文化載體資源多，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生社團(tuán)多，學(xué)習(xí)參與性強(qiáng)。然而，透過一些活動(dòng)的本質(zhì)來看，真正能夠無形中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受某種主流價(jià)值觀或行為的東西并不多，大多校園活動(dòng)僅僅起到大眾化娛樂消遣的作用。因此，對(duì)于新建本科院校而言，在開展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，如何有效地將教育的內(nèi)容隱寓于活動(dòng)，從而使參與的學(xué)生自覺地接受這種活動(dòng)的積極影響，進(jìn)而激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)的熱情，值得探討。
二、加強(qiáng)和改善新建本科院校隱性思想政治教育的建議
（一）順應(yīng)時(shí)代，樹立隱性思想政治教育的新理念
首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的“人文關(guān)懷”。不但要關(guān)心學(xué)生的生存與發(fā)展，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)和人格關(guān)注。正確地把顯性的“人文關(guān)懷”和隱性的思想政治工作聯(lián)系起來，用“人文關(guān)懷”的效果推動(dòng)隱性思想政治教育[6]。其次，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新形勢(shì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，充分利用各種現(xiàn)代傳媒和文化環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整隱性思想政治教育的途徑，增強(qiáng)大學(xué)生隱性思想政治教育實(shí)效，比如，微博已成為現(xiàn)代大學(xué)生熱捧的網(wǎng)絡(luò)工具，通過微博可以了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，解惑學(xué)生日常生活中的疑問，進(jìn)而可以積極給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。第三，樹立學(xué)生主體地位的觀念，保障學(xué)生參與的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生參與激情，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
（二）開拓進(jìn)取，積極營(yíng)造隱性思想政治教育的新環(huán)境[7]
校園隱性思想政治教育，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有著重要影響，把握思想政治教育的規(guī)律對(duì)學(xué)生施加無形的教育。一是營(yíng)造特色校園的環(huán)境氛圍，構(gòu)筑高雅的物質(zhì)文化氛圍。高雅的校園物質(zhì)文化對(duì)凈化育人環(huán)境和樹立良好道德品質(zhì)有著重要功能。結(jié)合學(xué)校的人文環(huán)境、自然環(huán)境和發(fā)展定位，科學(xué)設(shè)計(jì)校園環(huán)境，使人文氛圍與自然環(huán)境融合起來，使二者在融合中發(fā)揮育人功能。二是充分發(fā)揮師德師風(fēng)的育人作用，營(yíng)造良好的師生關(guān)系環(huán)境。打造具有高尚職業(yè)道德的教師，才能贏得學(xué)生的心，隨時(shí)為學(xué)生做出榜樣或表率，及時(shí)抓住學(xué)生的心。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐，探索隱性思想政治教育的新方式
顯性思想政治教育與隱性思想政治教育是辯證的有機(jī)整體，相輔相成，實(shí)現(xiàn)二者功能的全面協(xié)調(diào)才能達(dá)到教育的最佳效果。首先，必須承認(rèn)顯性思想政治教育的主導(dǎo)地位，隱性思想政治教育是顯性思想政治教育必不可少的補(bǔ)充，只有二者結(jié)合，促進(jìn)功能互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高思想政治教育的實(shí)效性。其次，注重在實(shí)踐中把校園的顯性資源和隱性資源銜接起來。比如，在傳統(tǒng)的思想政治教育課的教學(xué)方法中融入隱性思想政治教育的資源，抑或把學(xué)生的日?；顒?dòng)融入到思想政治理論課的教室外課堂，通過校園的人文環(huán)境來影響大學(xué)生的思想。同時(shí)，用心經(jīng)營(yíng)“情”字。情感教育能加速大學(xué)生對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)及思想品德信念的形成和確立，思想政治教育工作者對(duì)工作的深刻理解和高度熱情，引起學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴。尤其是工作中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和情感，達(dá)到與學(xué)生心與心的碰撞與交流，對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物無聲”的教育作用。
三、小結(jié)
有了教育資源不等于教育，有了教育不等于教育效果就好。充分發(fā)揮隱性思想政治教育的育人功能，新建本科院校要面臨新一輪挑戰(zhàn)。如何面對(duì)挑戰(zhàn)，必須打破傳統(tǒng)的思想政治教育運(yùn)行模式，創(chuàng)新思想政治教育的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)形式多樣、內(nèi)容新穎、體系完備的全新的思想政治教育模式。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王鳳雙.新時(shí)期高校隱性思想政治教育載體探析[J].中國(guó)電力教育，2013（4）：182-183.
一、培養(yǎng)學(xué)生樂觀而穩(wěn)定的情緒
樂觀而穩(wěn)定的情緒，是心理健康的主要標(biāo)志。情緒是一個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)的流露，它反映一個(gè)人的心境，體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)客觀事物及其發(fā)展變化的態(tài)度。中學(xué)階段是一個(gè)特殊的年齡階段，一方面，沉重的學(xué)習(xí)壓力，激烈的班內(nèi)、校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，使他們的心理超負(fù)荷；另一方面，又正處于青春發(fā)育期，心靈的悸動(dòng)，使他們茫茫然無所適從。因此，中學(xué)生的情緒有發(fā)生快、變化多、控制差等特點(diǎn)，很容易出格或失常，甚至形成孤僻、郁郁寡歡的性格。
如何培養(yǎng)中學(xué)生樂觀而穩(wěn)定的情緒也是我們政治教師所要探討的一個(gè)課題。下面就以初一年級(jí)的一位政治教師虛擬的相明同學(xué)給映映同學(xué)的情書為例。
“我們?cè)谝粋€(gè)班上相處一年多了，你給我留下了深刻的印象，你聰明、熱情、樂于助人，你那雙會(huì)說話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你，星期五下午沒有其他活動(dòng)，你在校門口等我，咱們出去聊聊好嗎？請(qǐng)不要讓我失望。”
教師首先對(duì)上面虛擬的教學(xué)案例進(jìn)行宣讀，接著教師提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：“假如映映將信交給老師，并不再理相明，這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有什么影響，他應(yīng)該怎樣對(duì)待映映？”、“假如映映接受相明的感情，從此兩人密切往來，你認(rèn)為這樣對(duì)他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？”學(xué)生的討論非常激烈，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，最后給學(xué)生留下作業(yè)：“如果你收到了同學(xué)的情書，你會(huì)怎么辦？”、“當(dāng)你陷入單相思時(shí)該怎么辦？”本來早戀是學(xué)生最敏感的話題，但在教師營(yíng)造的寬松、自然的氛圍中，學(xué)生敞開心扉進(jìn)行討論，一些受早戀困擾的同學(xué)，通過這節(jié)課，也許會(huì)豁然開朗，心情就像雨后彩虹般燦爛。教師可通過恰當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，通過積極的心理暗示和活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生健康的行為方式。另外，政治課中還可以通過各種不同的方式教育學(xué)生要保持心情舒暢、積極樂觀，努力消除緊張感、顧慮心、嫉妒心，以平和的心態(tài)接受學(xué)習(xí)，以勇敢的精神戰(zhàn)勝困難，讓輕松愉快伴隨著自己的人生。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的程度。良好的人際關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)具有重要意義。然而，由于獨(dú)生子女、社會(huì)單親家庭的驟然增加，學(xué)生自私、自利、封閉、排他、孤僻的性格突出，使得許多學(xué)生的人際關(guān)系緊張。初中《思想政治》第二冊(cè)，整冊(cè)內(nèi)容其實(shí)就是講學(xué)生如何交往的問題，作為教師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)好的人際環(huán)境中陶冶自己、發(fā)展自己；同時(shí)，應(yīng)充分利用課后的閱讀材料，通過一個(gè)個(gè)故事的評(píng)述，使學(xué)生從中得到感悟，每課課后又都設(shè)有“實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練”欄目，如第一課《學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重》，可以開展一次“我為同桌找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，每一位同學(xué)都盡可能多地去發(fā)現(xiàn)同桌的閃光點(diǎn)，并把它們認(rèn)真記錄下來。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人，從而改善同桌關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，形成愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種做法比單純的說教式教育效果要好得多。
三、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力
第三次科技革命使人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其特征是變化快、發(fā)展迅速，這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時(shí)代的步伐。否則，誰不能及時(shí)適應(yīng)這一變化發(fā)展著的社會(huì)，誰就難以在這個(gè)社會(huì)上立足和生存。因此，必須大力加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以通過課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。社會(huì)現(xiàn)實(shí)光怪陸離，變化多端，要求中學(xué)生懂得取舍，學(xué)會(huì)適應(yīng)，比如，電腦的普及、網(wǎng)吧的出現(xiàn)、手機(jī)的流行等，或多或少地沖擊了當(dāng)代中學(xué)生的日常生活。經(jīng)常聽到學(xué)生或班主任老師說，某某同學(xué)上課打瞌睡或無精無采是由于整夜玩游戲；一到電腦課，學(xué)生便歡呼雀躍，上課時(shí)，只要一涉及電腦或網(wǎng)吧的話題，則眾學(xué)生都眼睛發(fā)亮，注意力200%集中，而家長(zhǎng)、教師們則畏網(wǎng)如虎，談網(wǎng)色變。如何使學(xué)生用好電腦這把雙刃劍呢？在政治課上，通過多媒體播放正確使用電腦的資料，讓學(xué)生看后分組討論，在討論中使學(xué)生懂得取舍，然后由教師概括中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊及如何趨利避害，使學(xué)生對(duì)電腦、對(duì)網(wǎng)吧有正確的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們學(xué)會(huì)與他人相處、與社會(huì)相處。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 思想政治課 教學(xué)實(shí)踐 思考
一、中職思想政治課存在問題的原因分析
當(dāng)前，思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1 教材方面的因素：目前采用的職教政治課教材內(nèi)容空洞枯燥、脫離實(shí)際、“滯后性”嚴(yán)重，使學(xué)生覺得學(xué)而無用。
2 .教學(xué)方面的因素：教師教學(xué)方法單一，基本上以說教為主，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，不能滿足學(xué)生的需要。
3.學(xué)生方面的因素：中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識(shí)的能力較差。往往重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視政治課學(xué)習(xí)。思想松散、行為習(xí)慣不良，自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，對(duì)前途感到悲觀迷惘。
當(dāng)然，中職學(xué)校院校生也有優(yōu)點(diǎn)，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)。
那么，中職學(xué)校思想政治課教學(xué)怎樣做才能達(dá)到因材施教、有的放矢，最終達(dá)到教學(xué)目的呢？
二、教授中職思想政治課的對(duì)策研究
教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育的力度和效果主要來源于教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術(shù)吸引力和情感震撼力。中職學(xué)校思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師需要更新教育教學(xué)理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 如；課堂討論、情景教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)踐性、有效性、針對(duì)性。
1.創(chuàng)新教育理念
在教育理念方面，教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。此外有的教師不注意加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，要提高中職學(xué)校思想政治課的實(shí)效，提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。政治課教師在教學(xué)模式上要突破以往的“三個(gè)中心（課堂、教師、課本）”變?yōu)閹熒鷧⑴c、雙向交流，變共性劃一教育為個(gè)性舒展教育。
2.中職學(xué)校思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：
2.1 堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)
自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對(duì)各自提出的不同問題通過親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。
2.2堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性
教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主，老師在講臺(tái)上“講”，學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動(dòng)，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動(dòng)，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論，教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行開放性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得新知識(shí)，在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。
2.3理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。
在教材處理上，中職學(xué)校院校思想政治課教材內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，難度也較大。要從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向――職業(yè)素質(zhì)教育，同時(shí)選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，所選用的教材有：《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》等內(nèi)容，收到了良好的效果。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出，中職學(xué)校院校教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)選用。新教材特點(diǎn)是“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個(gè)良好的開端，我們要以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。
3.確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
以人為本是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心理念，在學(xué)校教育中，堅(jiān)持以人為本就是要：落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值觀，就是要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。只有確立了學(xué)生的主體地位，我們才能積極主動(dòng)去了解學(xué)生的需要和感受，才會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異甚至于另類，才能與學(xué)生開展民主平等的對(duì)話教學(xué)，才能使學(xué)生全面和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)，弊端甚多，究其根源，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)主體的缺位和錯(cuò)位。特別是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師本位、學(xué)科本位和教材本位的問題尤其突出，課堂教學(xué)就是教師“一言堂”，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，也沒興趣參與。如果這些觀念不加改變，新的教學(xué)方式是很難實(shí)施的。
結(jié)語
面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，思想政治課教學(xué)必須做到：提倡激發(fā)而不是漠視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提倡課堂上積極的學(xué)生自學(xué)而不是滿堂灌；提倡優(yōu)化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結(jié)合而不是講練分離。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 專業(yè)課程 素質(zhì)目標(biāo) 思想政治教育
在專業(yè)課程教學(xué)過程中堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想政治與人文素質(zhì)培育同時(shí)進(jìn)行，應(yīng)該是高等教育中人才培養(yǎng)實(shí)施的基本要求。我院的2017年《學(xué)院工作報(bào)告》也提出“構(gòu)建由思政n、人文課、專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐課程構(gòu)成的思想政治理論教育課程體系框架，全面推進(jìn)大思政工作體系內(nèi)涵建設(shè)和品牌鑄造，充實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等教育內(nèi)容?！?/p>
本文試從《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析專業(yè)課程中如何開展知識(shí)、能力、素質(zhì)教育，從而在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)大思政教育工作目標(biāo)。
1《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)基本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
1.1《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)基本內(nèi)容
《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程時(shí)高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括基本建設(shè)程序與工程項(xiàng)目壽命周期、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時(shí)間價(jià)值、工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、工程項(xiàng)目方案比選、工程項(xiàng)目的不確定分析與風(fēng)險(xiǎn)分析、建設(shè)項(xiàng)目可行性研究、建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，以及價(jià)值工程、工程經(jīng)濟(jì)在工程中的應(yīng)用等。
1.2《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)
專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)通常有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。通過本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)：
（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)的基本理論、經(jīng)濟(jì)分析基本方法及其經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)在項(xiàng)目可行性研究中的應(yīng)用，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析有一個(gè)系統(tǒng)的了解，為后續(xù)課程工程造價(jià)控制、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估和房地產(chǎn)投資分析等經(jīng)濟(jì)分析類課程和其他專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)。使學(xué)生初步具備分析經(jīng)濟(jì)問題、解決問題的綜合素質(zhì)與能力，為學(xué)生將來畢業(yè)后從事與工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)的工作（如編制可行性研究報(bào)告、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告、投資咨詢）奠定職業(yè)和能力基礎(chǔ)。
（3）素質(zhì)目標(biāo)。提供課程教學(xué)過程，同時(shí)讓同學(xué)們樹立經(jīng)濟(jì)成本觀念、資金時(shí)間價(jià)值觀念、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、全面意識(shí)等，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2高職思政教育的基本內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)
高職院校思想政治教育對(duì)于完成“立德樹人”與培養(yǎng)正確“三觀”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著重大作用，其基本內(nèi)容主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要方面。
（1）思政理論教育。目前高職思政理論課程主要以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》三門課程，共同構(gòu)成了高職思想政治理論課程內(nèi)容體系。其教學(xué)任務(wù)是對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)塑造和價(jià)值行為引導(dǎo)的思想觀念系統(tǒng)，培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會(huì)主義道德品質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
（2）日常思政教育。日常思政教育是高職思政工作的有機(jī)組成部分，是對(duì)高職學(xué)生開展思政教育和日常管理的重要途徑，是高職大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德觀念轉(zhuǎn)化為思想道德行為的重要環(huán)節(jié)，是思政理論課的拓展與延伸。一般以校園活動(dòng)為載體，以班級(jí)或?qū)W生社團(tuán)為單位，通過日常管理、社團(tuán)活動(dòng)和各種素質(zhì)教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)以及第二課堂、第三課堂等其他實(shí)踐鍛煉中達(dá)到社會(huì)、學(xué)校和用人單位提出的素質(zhì)和價(jià)值期望。
3《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)中的思政教育的實(shí)踐
《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程是一門政策性和思想性較強(qiáng)的課程，它飽含經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、經(jīng)濟(jì)思想、經(jīng)濟(jì)建設(shè)政策，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中充滿著豐富的思想道德價(jià)值觀念與人生哲學(xué)，比如：
（1）可行性研究的內(nèi)容――三思而后行，市場(chǎng)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的可行性；
（2）技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系――對(duì)立與統(tǒng)一無處不在；
（3）調(diào)查預(yù)測(cè)與決策――沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，有了調(diào)查就有了發(fā)言權(quán)？
現(xiàn)金流量的方向的確定――先有付出、再有回報(bào)，先有CO、再有CI；
（4）現(xiàn)金流量表中的“年份”含義――不唯書，“年份”實(shí)為“年末”；
（5）資金的時(shí)間價(jià)值――時(shí)間就是金錢！當(dāng)金錢遇到時(shí)間呢？
（6）名義利率與實(shí)際利率――買的沒有賣的精，調(diào)整計(jì)息周期變化大；
（7）不確定性分析的原因――風(fēng)險(xiǎn)來自變化；
（8）不確定性分析的步驟――以不變應(yīng)萬變，以確定性分析為基礎(chǔ)；
（9）問題樹分析――原因表明方向，后果決定態(tài)度；
（10）期望值法與決策樹分析――餡餅的后面有陷阱，期望值后有風(fēng)險(xiǎn)；
（11）項(xiàng)目后評(píng)估的作用――失敗怎樣成了成功之母。
《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程在教學(xué)過程中將這些思想道德價(jià)值觀念與工程經(jīng)濟(jì)理論與方法同時(shí)展開、除實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)、能力目標(biāo)之外，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)素養(yǎng)培育無疑也非常有利。
4專業(yè)課程教學(xué)中開展思想政治教育實(shí)踐的反思
（1）專業(yè)課教師需要具備思政教育的意識(shí)與能力。根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)課教師大都把全部精力投入到自己傳授專業(yè)知識(shí)的“本職工作”上，以便能夠出色完成教學(xué)任務(wù)。大部分專業(yè)課教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授專業(yè)知識(shí)，思想政治教育是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任。同時(shí)思政教育本身就教師需要具有過硬的思政理論與思政教育實(shí)踐。不少專業(yè)課教師專業(yè)理論功底深厚，但他們的思政水平以及解決思政問題的能力不一定就高，又如何將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育融會(huì)貫通起來？所以要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育融合需要提高專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)與能力。
（2）加強(qiáng)專業(yè)課教師師德建設(shè)與修養(yǎng)培育。學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)教師德育建設(shè)，教師沒有良好的思想政治品質(zhì)又怎么培養(yǎng)出有良好思想政治品質(zhì)的學(xué)生？專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與思政教育的教學(xué)內(nèi)容的融合是一個(gè)方面，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中的言行舉動(dòng)，與教師在課堂上宣講的思想政治知識(shí)一樣，對(duì)于學(xué)生而言都是一種教育，教師的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式，甚至形象氣質(zhì)、教學(xué)態(tài)度都將直接影響學(xué)生的思政素養(yǎng)與道德品質(zhì)。
（3）第二課堂與社團(tuán)活動(dòng)要與專業(yè)課程對(duì)接，專業(yè)課教師積極參與學(xué)生課外教學(xué)活動(dòng)。高職學(xué)生思想活躍，參加課外活動(dòng)比較積極，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育融合，還需要充分利用第二課堂與社團(tuán)活動(dòng)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)延伸到各種各樣的日常思政教育實(shí)踐中去。同時(shí)專業(yè)課教師要改變上課才進(jìn)教室，下課就遠(yuǎn)離學(xué)生的狀況。如《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》專業(yè)課程就可以與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目策劃、可行性分析與《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程中的方案創(chuàng)新方法、可行性研究報(bào)告的編制、項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、調(diào)查與預(yù)測(cè)等理論與方法相結(jié)合，專業(yè)教師從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而縮小與學(xué)生的距離，用專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生全面、理性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
思想政治教育工作是大學(xué)教育系統(tǒng)工程的有機(jī)組成部分與重點(diǎn)，她不只是思想政治理論課教師的工作，專業(yè)課教師有必要積極加入到思想政治教育工作中來，盡可能地將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)履行教書育人的神圣職責(zé)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)情境；實(shí)踐；反思
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0057-02
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，使學(xué)生形成良好的求知心理，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成為了新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要議題。筆者以為，思想政治課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課程改革的理念與要求，遵循教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以豐富和提升教學(xué)效果。
一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則與要求
1.情感性原則。情感性原則是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要遵循的首要原則。所謂情感性原則，是指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)著名教育家贊科夫也強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W(xué)習(xí)情境把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感因素。因此，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。
如在學(xué)習(xí)《政治生活》第八課“國(guó)際關(guān)系的決定性因素”內(nèi)容時(shí)，教師可采用圖片、視頻、影像等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)中日撞船事件的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生維護(hù)國(guó)家獨(dú)立、的堅(jiān)強(qiáng)決心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》第十二課“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選活動(dòng)的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生自覺感知人生的真正價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的熱情和使命感。
2.生活化原則。所謂生活化原則，是指在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的是生活化的情境，而不是虛無縹緲的。遵循生活化的原則，有利于學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過對(duì)情境相關(guān)問題的探究，完成對(duì)主體的意義建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。二要挖掘和利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)文化活動(dòng)，教師必須在社會(huì)環(huán)境中考慮和了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境所要達(dá)到的目標(biāo)、運(yùn)用的方式都要適合學(xué)生的年齡特征和智力水平。著名教育家陶行知認(rèn)為：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！?/p>
如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第一課“貨幣的產(chǎn)生及其基本職能”時(shí)，教師可讓學(xué)生模擬這樣一個(gè)生活化的情境：物物交換情景——擴(kuò)大的物物交換情景——一般等價(jià)物情景——一般等價(jià)物固定在金銀身上的情景。通過模擬，可以讓學(xué)生真實(shí)地感知貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的，并不是從來就有的。同時(shí)也讓學(xué)生更為形象、生動(dòng)地理解這樣一個(gè)事實(shí)：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
3.價(jià)值性原則。所謂價(jià)值性原則，是指教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是有目的的，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。教學(xué)情境的核心是與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的問題。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。問題的設(shè)置是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)的方向、依據(jù)，也是問題的價(jià)值所在。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果離開了情境化的教學(xué)，學(xué)生直接接觸現(xiàn)成的結(jié)論，知識(shí)猶如橫空出世一般突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也給學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬回溯知識(shí)產(chǎn)生的過程，以幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。
如在學(xué)習(xí)《文化生活》第五課第二框題“文化創(chuàng)新的途徑”內(nèi)容時(shí)，教師可以選取北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)中不同會(huì)徽的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過分析三種會(huì)徽設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和寓意，點(diǎn)撥學(xué)生的思維之弦，啟發(fā)學(xué)生思索其中的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，這樣，既能夠“滋生”學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，又能夠輕松自如地引入“文化創(chuàng)新的途徑”的課題。
二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題
1.避免形式化的情境。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考答案，而不能流于形式。避免形式化的情境，要求有三：一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這只能是一種作秀，不能發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的功能。二是所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能夠有效引發(fā)學(xué)生思維的靈動(dòng)，讓學(xué)生生發(fā)問題意識(shí)，即創(chuàng)造有價(jià)值的教學(xué)情境。如果所創(chuàng)設(shè)的情境不能有效引發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體的思考，這也是形式化的情境，無益于知識(shí)的遷移和學(xué)生思維的發(fā)展。三是注重情境的直觀性和生活化，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是形象具體、感性可觀、有聲有色的。教學(xué)情境是為服務(wù)教學(xué)目的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的情境，是更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有確定的教學(xué)目的。教學(xué)中，脫離生活實(shí)際的情境總是很難激發(fā)學(xué)生的思維靈動(dòng)和情感共鳴的，那種讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、云里霧里的情境，不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響和干擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)思維。
2.避免難以控制的情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)往往能激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，甚至引起課堂大面積的辯論和爭(zhēng)論，這要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)易于控制的情境，控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒。這要求教師的引導(dǎo)工作要做好以下兩點(diǎn)：第一，要有較強(qiáng)的課堂組織能力，控制課堂的節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止學(xué)生的討論偏離中心問題，甚至成為某些學(xué)生的“談話課”。第二，控制好學(xué)生討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，也不可過短。既要讓情境創(chuàng)設(shè)確實(shí)起到激發(fā)學(xué)生情感、點(diǎn)燃學(xué)生思維的作用，又要能夠引入課堂主題、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：博客 大學(xué)生 思想政治教育 影響 建議
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流方式也產(chǎn)生了日新月異的變化，從EMAIL到BBS再到ICQ，人們的生活也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化。近些年來，博客的興起再一次帶來了人類網(wǎng)絡(luò)交流方式的新變革，滲透到人們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。為捍衛(wèi)思想文化陣地，思想政治教育工作也必須與博客相結(jié)合，利用其優(yōu)勢(shì)不斷探索新的教育途徑。
一、博客給大學(xué)生思想政治教育工作帶來的機(jī)遇
如果說互聯(lián)網(wǎng)是繼報(bào)刊、廣播、電視這三大傳統(tǒng)大眾傳媒之后新興的“第四媒體”，那么博客即是繼EMAIL、BBS、ICQ這三大傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)交流工具之后新興的第四大網(wǎng)絡(luò)交流工具。因?yàn)?，博客所具有的很多特點(diǎn)是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)交流工具所無法比擬的，它將給人類社會(huì)生活帶來更深遠(yuǎn)的變革。據(jù)百度2005年首次披露，在中文互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，博客站點(diǎn)達(dá)到了3682萬，博客人數(shù)已達(dá)到1600萬。而從博客群體的分布來看，在校大學(xué)生占第一位，是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍的群體，他們不但思想超前，接受能力強(qiáng)，且好奇心強(qiáng)，易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，思想波動(dòng)較大，因此，聚百家之長(zhǎng)于一身的博客的出現(xiàn)必將給高校思想政治教育工作帶來新的契機(jī)。
（一）從傳播手段上看，一體性與多樣性相結(jié)合，增添了思想政治教育的生動(dòng)性
以往的網(wǎng)上交流工具并不能像博客一樣將聲像畫與文字交流如此完美地統(tǒng)一起來，我們可以輕松地通過博客將自己的思想、觀點(diǎn)、看法與人分享，它已漸漸成為虛擬世界個(gè)體的代言人。而且，它的功能不再局限于“寫”，我們還可以運(yùn)用多媒體，為所表達(dá)的內(nèi)容提供聲音圖像補(bǔ)充，使得觀點(diǎn)更明確，表達(dá)更清晰，更容易被人們所理解和接受?？梢哉f，博客帶給我們的是更方便、精準(zhǔn)的交流方式，而這一切，都是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)交流工具所不能及的。不僅如此，現(xiàn)在的博客還具有MP3、相冊(cè)、留言板等許多人性化功能，將如此豐富的功能統(tǒng)一于一體，這正是博客具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。
隨著技術(shù)的 進(jìn)步，博客的功能也會(huì)越來越人性化、多樣化，這必然會(huì)吸引更多的人加入博客隊(duì)伍。正因如此，我們應(yīng)盡快將思想政治教育滲透到博客這一領(lǐng)域，讓其為思想政治教育工作創(chuàng)造新的價(jià)值。與傳統(tǒng)的思想政治教育工作相比，使用博客開展思想政治教育最大的優(yōu)勢(shì)就在教育內(nèi)容的傳播方式上。傳統(tǒng)的思想政治教育工作載體的形式比較單一，一般通過視頻或一對(duì)一交流，這樣的教育方式很枯燥，基本屬于灌輸式，缺乏說服力、感染力，效果不明顯。再加上時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的制約，思想政治教育工作的有效性受到影響。但如果將博客教育方式引入思想政治工作，在手段上，我們可以擺脫傳統(tǒng)的說教方式，運(yùn)用生動(dòng)的視頻、圖片配套適當(dāng)?shù)奈淖终f明，提高受教育者的興趣，將純理論的東西與生活的實(shí)踐案例相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)受教育者的視覺、聽覺及思維，賦予思想政治教育工作前所未有的趣味性與生動(dòng)性。
（二）從傳播形式上看，個(gè)人性與公共性相結(jié)合，增加了思想政治教育的雙向互動(dòng)性
博客又叫空間或SPACE，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的這個(gè)空間是純粹屬于你的，你可以依據(jù)自己的喜好添置感興趣的內(nèi)容。當(dāng)然，博客在擁有足夠的個(gè)性化同時(shí)，也不失其公共性，留言板就為大家的公共討論提供了很好的平臺(tái)。其他訪問者可以就你提出的一個(gè)問題或?qū)δ惆l(fā)表的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這一點(diǎn)兼容了BBS的特點(diǎn)。當(dāng)然，你也可以只和博主說“悄悄話”，因?yàn)椤毙〖垪l”的功能可以滿足你的需求，不必參與公共討論，而這些特點(diǎn)是BBS和EMAIL，ICQ所不具備的。
正是基于博客的個(gè)人性，滿足了大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的內(nèi)在需求，通過個(gè)性化的文字表達(dá)，個(gè)性化的內(nèi)容使人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中更容易獲得認(rèn)同感，更容易拉近人與人之間的距離。同時(shí)，博客還是一個(gè)開放的公共空間，你可以和所有人分享你的觀點(diǎn)、感想，這樣就進(jìn)一步擴(kuò)大了交流的的面，為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺(tái)。通過博客，大學(xué)生可以與輔導(dǎo)員建立良好的溝通。在傳統(tǒng)的思想教育中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸心理，因而不愿講真話，缺乏溝通，但進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之后，擺脫了面對(duì)面的尷尬，更容易使人敞開心扉，真正了解到大學(xué)生的真實(shí)心理。
（三）從傳播內(nèi)容上看，即時(shí)性與相對(duì)真實(shí)性相結(jié)合，加強(qiáng)了思想政治教育的時(shí)效性
博客的日志是按照時(shí)間倒序排列的，最新更新的文章一般還會(huì)設(shè)有提示，訪問者可以即時(shí)了解到博主的思想動(dòng)態(tài)或是事件發(fā)生的最新消息，加上博客的個(gè)人性，在博客上發(fā)表的文章，一般都是記錄作者自己的真實(shí)想法，雖然不及專業(yè)的網(wǎng)站、報(bào)刊權(quán)威，卻具有相對(duì)的真實(shí)性。對(duì)于思想政治教育工作而言，即時(shí)性與真實(shí)性尤其重要，缺乏時(shí)效與可信度的教育就會(huì)缺乏說服力，而這一點(diǎn)與博客的特點(diǎn)正好相得益彰。思想政治教育工作正是要面對(duì)不同時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，將博客引入思想政治教育既節(jié)省了教育資源又提高了教育效率。
二、博客給大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)
當(dāng)然，除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，博客也有自身的缺點(diǎn)，這給基于博客的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
更加注重個(gè)人獨(dú)立而忽視社會(huì)交往，這樣容易使大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，人際關(guān)系淡漠，而忽視社會(huì)交往，和周圍同學(xué)的距離也會(huì)越來越遠(yuǎn)，不利于自身的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有一少部分大學(xué)生常常與博客”同學(xué)”聊天，卻很少與身邊的同學(xué)交流。言論自由，也使得大學(xué)生主流意識(shí)淡薄，受一些諸如我行我素、憤世嫉俗、顛覆傳統(tǒng)等”新”思想方式、生活方式的影響。少數(shù)大學(xué)生會(huì)崇尚甚至模仿他們的行為，不利于正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成。低俗博客的思想侵蝕一些博客內(nèi)容低俗，會(huì)侵蝕大學(xué)生的思想，給大學(xué)生思想政治工作帶來麻煩。
三、利用博客開展大學(xué)生思想政治教育的途徑
博客是一把”雙刃劍”，在給思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了很大挑戰(zhàn)，如何最大限度地發(fā)揮博客的優(yōu)勢(shì)開展大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)重要的問題。
（一）利用博客開展大學(xué)生思想政治教育，首先要搶先占領(lǐng)博客陣地
思想政治教育工作者可以建立博客，精選正面的資料放在博客上與大學(xué)生們共享，起到正面宣傳教育的作用。
（二）利用博客開展大學(xué)生思想政治教育，必須重視博客討論
基于博客的思想政治教育工作即具有很強(qiáng)的即時(shí)性又具有良好的針對(duì)性，受教育者可以有目的地向網(wǎng)上的網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行咨詢，獲得自己所需要的知識(shí)，或者對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)獲得反饋意見，這樣教育者與受教育者的雙向交流，有利于思想政治教育的進(jìn)一步深入。除此之外，受教育者之間還可以就某個(gè)感興趣的問題展開討論，不受地域、時(shí)間的限制，即活躍了教育氣氛，又鞏固了教育成果。
（三）利用博客開展大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該健全博客管理體制
博客在為我們提供了限時(shí)、豐富的信息同時(shí)也帶來了許多不利的影響，為了抵制各種灰色信息，保證博客不偏離社會(huì)主流文化的軌道，網(wǎng)絡(luò)立法、行政干預(yù)、技術(shù)控制都是有必要的信息管理手段。高校應(yīng)健全各類管理辦法，將其制度化，加強(qiáng)博客的監(jiān)控和管理，以及時(shí)過濾不真實(shí)的信息，防止垃圾信息、非法信息的傳播，避免學(xué)生在受教育的過程中受到消極影響，使教育成果事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：“思想政治”課；艱苦奮斗；教學(xué)方法；探討思考
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0156-01
如何加強(qiáng)高職生艱苦奮斗傳統(tǒng)教育是我們思想政治課教學(xué)面臨的一個(gè)新課題。本文結(jié)合思想政治課的艱苦奮斗教學(xué)方法實(shí)踐談點(diǎn)淺見。
一、提升高職生艱苦奮斗素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求
艱苦奮斗是高職生“以德為首”的“德”中重要內(nèi)容，是“高級(jí)技能型人才”的基本素質(zhì)。把握學(xué)生艱苦奮斗素質(zhì)的實(shí)際情況，是我們搞好教法改革的前提和基礎(chǔ)。
1.高職生艱苦奮斗素質(zhì)存在不足。我們?cè)O(shè)計(jì)了高職生艱苦奮斗素質(zhì)調(diào)查問卷，從調(diào)查情況看：認(rèn)為自己有艱苦奮斗精神的有87.6%；如果家庭條件優(yōu)越，認(rèn)為能堅(jiān)持艱苦奮斗的有48.7%；認(rèn)為多奮斗、多奉獻(xiàn)、少索取的有89.7%；月生活費(fèi)花錢在799元以下、500元以上的有59%；月生活費(fèi)在400元以下的有15.3%；一周之內(nèi)沒有浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象的有48.7%；家里的破爛能收集起來并集中去賣的有79.4%；過去能幫做家務(wù)的有90%；生活開支有計(jì)劃的有46.1%。從上述看出，絕大多數(shù)學(xué)生能繼承和弘揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)，這是主流。但同時(shí)也看到：有12.7%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有或不清楚艱苦奮斗要求；有41%的學(xué)生月花錢在800元以上，其中月花錢在1000元以上的有12.8%；穿的冬上衣一件500元以上占10%；一周之內(nèi)浪費(fèi)飯菜1次或2次占25%，3次以上占15%；生活無計(jì)劃的有7.5%。從主體本身看，艱苦奮斗方面存在一定的問題和不足。
2.大環(huán)境市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等負(fù)作用對(duì)艱苦奮斗的修養(yǎng)發(fā)出了挑戰(zhàn)。西方利用大開放條件輸出其價(jià)值觀、資產(chǎn)階級(jí)思想，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)影響、分配形式的多樣性及片面對(duì)待先富，放松了艱苦奮斗修養(yǎng)、獨(dú)生子女占33.3%、父母為孩子“包打包唱”、存在一定的怕吃苦的弱勢(shì)。無論從大學(xué)主觀上分析，還是從客觀上的挑戰(zhàn)來看，加強(qiáng)高職生艱苦奮斗教育，探討其教學(xué)方法是十分必要的緊迫的任務(wù)。
二、優(yōu)化“思想政治”課艱苦奮斗教學(xué)方法與措施
搞好艱苦奮斗教學(xué)教育必須上措施、加力度。采取的主要措施是。
1.優(yōu)化內(nèi)容。在“思想道德修養(yǎng)”課和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的“優(yōu)秀傳統(tǒng)”、“特色文化”、“中國(guó)革命和建設(shè)”等內(nèi)容中強(qiáng)化和充實(shí)了艱苦奮斗等教學(xué)內(nèi)容，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的信息與活力。
2.優(yōu)化教法。優(yōu)化教法體現(xiàn)在：①案例教學(xué)。如講繼承光榮傳統(tǒng)時(shí)，舉劉堂中十五歲父母雙亡挑起家務(wù)重?fù)?dān)；講中國(guó)革命“三座大山”舉黃岡老區(qū)的“小小紅安”（即現(xiàn)在的紅安縣）真不簡(jiǎn)單、銅鑼一響、四十八萬、男的打仗、女的送飯的案例，弘揚(yáng)要革命、不要家、不要錢、不要命的“一要”、“三不要”的老區(qū)精神；講社會(huì)主義改造，舉黃岡農(nóng)民饒興禮帶頭走合作化道路精神等精典案例，精彩展現(xiàn)艱苦奮斗傳奇與人生，如投石激浪般提升教學(xué)效果；②傳統(tǒng)教育。如選擇傳統(tǒng)教育系列影片放映，組織學(xué)生參觀革命和建設(shè)展館，組織學(xué)生討論、撰寫此方面的作業(yè)，增強(qiáng)艱苦奮斗教育力度與效果；③成功人士講座。結(jié)合教學(xué)請(qǐng)全國(guó)再就業(yè)女明星劉清講“從打工妹到總經(jīng)理風(fēng)雨人生”、請(qǐng)張衛(wèi)生講“從窯貨郎到農(nóng)民企業(yè)家成功之路”、請(qǐng)黃岡鋁制品公司老總孫柏松講“商海打拼25年感悟”等，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成功人士人生之真諦；④課堂實(shí)驗(yàn)。如進(jìn)行艱苦奮斗教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生數(shù)米。如果每人每天浪費(fèi)的折合米有20粒的價(jià)值，那么13.6億人一個(gè)月浪費(fèi)的就夠95.038萬人吃一個(gè)月，這一算一比，嚇一跳，增強(qiáng)了對(duì)節(jié)約的認(rèn)識(shí)；⑤參觀討論。如帶學(xué)生參觀附近84歲黃姓老人種菜賣菜養(yǎng)活了老兩口的事實(shí)，要求他們有意識(shí)的訪問拾荒者，從各方面啟迪學(xué)生修養(yǎng)；⑥學(xué)生交流。結(jié)合教學(xué)，請(qǐng)2011級(jí)計(jì)算機(jī)三班的熊曉君女同學(xué)作“陽光與我”的艱苦奮斗的典型發(fā)言，熊曉君41歲，她的丈夫是技術(shù)干部，小孩十幾歲正上學(xué)，自己選擇上大學(xué)。她陽光心態(tài)對(duì)待家庭和學(xué)習(xí)、工作，她的艱苦奮斗事跡打動(dòng)和感染了在場(chǎng)的學(xué)生；請(qǐng)?jiān)倨诖蚬さ奈以簳?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生胡澤英、張、劉穎、張艷等同學(xué)交流打工感悟，為同學(xué)上了一場(chǎng)又一場(chǎng)生動(dòng)艱苦奮斗教育課堂；⑦社會(huì)調(diào)查。我們歷學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如2011年秋天的“我身邊艱苦奮斗模范”為課題的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生接觸和寫的真人真事，升華了學(xué)生艱苦奮斗的情感，加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)。形式多樣的方法，行之有效的措施，促進(jìn)了大學(xué)生艱苦奮斗的養(yǎng)成，好人好事層出不窮。
三、搞好大學(xué)生艱苦奮斗的教育要注意的問題
艱苦奮斗教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要明確思路、理順關(guān)系、注意解決以下幾個(gè)問題。
1.組織的協(xié)調(diào)性。學(xué)院已有健全的“思想政治”教學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)施艱苦奮斗教育，我們注意思想政治教研室與思想政治科、宣傳部等部門的協(xié)調(diào)與協(xié)作，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的作用。
2.工作的計(jì)劃性。將艱苦奮斗納入教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，實(shí)施此內(nèi)容問卷調(diào)查、教學(xué)與講座、學(xué)生作業(yè)以及其成績(jī)登記歸檔、實(shí)行計(jì)劃管理。
3.主體能動(dòng)性。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，在艱苦奮斗教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須科學(xué)地選擇活動(dòng)載體，使兩個(gè)作用的能量在活動(dòng)中得到釋放。