時間：2023-07-20 16:25:25
導語：在兒童的安全教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：幼兒園 交通安全 安全教育
在我國經濟飛速發(fā)展的新形勢下，交通事故頻發(fā)，公路交通安全存在巨大隱患。常見的導致交通安全問題的因素有：居民安全意識淡薄，居民的交通安全知識存在盲點，走反道、闖紅燈等現象嚴重。長期下來，深受成人行為舉止影響的幼兒缺乏交通安全意識，健康和安全受到威脅。為減少和預防交通事故的發(fā)生，需要從幼兒園開始強化交通安全教育。
一、加強教育，提升意識
處于思想蒙昧期的幼兒，對教師的理論叮囑和教育難以有效貫徹執(zhí)行。因此，在開展幼兒交通安全教育中，教師可以將生活中的不規(guī)則交通行為和交通安全事故導致的惡劣后果進行搜集整理和拍攝記錄，以宣傳畫和宣傳視頻的形式呈現在孩子面前。在視覺沖擊下，造成學生的心理震撼，此時教師再結合以適當的知識講座，通過組織家長、孩子進行交通規(guī)則知識學習，使其明白違規(guī)交通行為的危害，積累正確的交通規(guī)則常識，在不傷害別人的同時保護好家人和自己。另一方面，鼓勵家長搜集交通事故及其慘痛后果資料，引導其從中吸取經驗和教訓，使家長在以身作則的基礎上引導學生樹立交通安全意識，摒棄違反交通法規(guī)行為，使家長成為孩子的榜樣，孩子成為家長的監(jiān)督員。
二、強化認識，掃除盲點
通過調查研究發(fā)現，居民和孩子對交通標志和常識的認知僅僅停留在“紅燈停，綠燈行”的層面，對斑馬線、人行道、危險通知及禁止通行等標志缺乏理想的認知。因此，要加強幼兒交通安全教育首先要強化其對交通標志的認識，使其交通盲點得以掃除。
（一）安全知識教育。在對幼兒進行交通安全教育的過程中，可以根據幼兒的年齡特點進行不同層次交通標志的認知教育。比如：對小班的學生可以引導其認識“人行橫道”、“紅綠燈”等相關交通標志；中班的學生在此基礎上加強“行人道”、“機動車道”、“注意危險”及“禁止行人通行”等相關交通標志的認知；大班的學生除以上知識外還要加強“左右轉彎”、“停車場”、“禁止駛入”及“禁止停車”等標志的認識。在孩子對交通標志明確掌握的基礎再推行交通規(guī)則教育才能獲得良好成效。
（二）創(chuàng)設教育環(huán)境。幼兒大都以直覺的形式進行思維活動，因此，可以將交通規(guī)則教育滲入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。比如：可以將交通標志布置在幼兒園的醒目地方；在日常游戲的組織中，引導學生開展“小小警察職責大”的游戲，使學生對交通標志明確掌握；在搜集資料的基礎上請學生表演“交警執(zhí)勤”；引導學生提醒家長“不能酒駕”的常識。在家長與孩子的互動中，增進雙方的交通知識，使雙方相互影響，共同掃除交通盲點。
三、引導學習，培養(yǎng)習慣
為使孩子的交通安全意識扎實樹立，幼兒園還要將交通安全知識學習列入教學計劃，結合大中小班學生特點和教學實際組織教材內容選取。在日常教學活動中，可以將教材內容融入兒歌和游戲，使學生在玩樂學習中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。比如：可以唱《注意交通安全兒歌》：交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記；從小養(yǎng)成好習慣，不在路上玩游戲，行走應走人行道，沒有行道往右靠；天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了；一慢二看三通過，莫與車輛去搶道；騎車更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈；轉彎車速必減慢，搶行猛拐釀車禍；乘車安全要注意，遵守秩序要排隊；手頭不能出車窗，扶緊把手莫忘記。另外，還可以組織孩子觀看錄像，引導學生交流討論其交通行為；組織學生做小交警、小司機等游戲，通過融入角色，鞏固學生對交通規(guī)則的認知；還可以將交通安全常識與玩具和書籍相結合，向學生推薦《小鬼當家（戶外活動篇）》、《紅帽子—交通篇》等讀物和交通標志地圖、西瓜太郎運動棋（交通安全棋）等游戲棋?？傊ㄟ^集體活動，使學生能夠自覺接受監(jiān)督和約束，在引導學習中培養(yǎng)其遵守交通規(guī)則的習慣。
四、組織實踐，內化認知
在學生掌握扎實的交通規(guī)則知識后，還要組織學生開展實踐活動，將其掌握的交通規(guī)則理論應用到實際生活中，在具體操作中，使其認知得以內化。首先，可以在幼兒園內布置交通現場，聯系交警引領家長現場模擬演練交通規(guī)則，通過引導其熟悉相關的“如何過紅綠燈”、“如何過馬路”、“如何出行”等知識，使學生對交通規(guī)則形成更深刻更具體的認識和理解。然后，引導學生在社區(qū)場地進行實踐模擬，然后通過走遍幼兒園附近的各個馬路，使學生將所學關于行走、乘車、騎車、開車等知識運用于實際生活，加深學生的印象，使其給學生留下美好的記憶，實現知識的內化吸收，也使孩子的文明素養(yǎng)得以有效提升。
五、展示口號、放大成果
在孩子能夠靈活深刻掌握交通安全常識，樹立起交通安全意識后，為了加強其自覺應用能力，還要經常開展展示交通安全口號的活動。在活動中，引導家長和孩子結合情感，開動腦筋自主思索和制作交通安全口號。比如：“禮讓禮讓，人車無恙”、“馬路不是運動場，追逐玩耍要上當”、“一停二看三通過，不停不看出車禍”、“人過馬路口，斑馬線內走”、“亂穿馬路失道無助”、“高速公路行駛適速”、“寧繞百步遠不搶一步險”、“一人違章眾人遭殃”等，這些口號和標語朗朗上口，易于理解和記憶。通過將這些口號進行打印分發(fā)和張貼，使居民、家長和孩子都能自覺遵守交通規(guī)則，使新形勢下，幼兒園開展的交通安全教育對孩子，對家庭，對社會都形成良好影響，使其安全教育的成果得以鞏固和擴大。
結束語：
作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關系著社會的未來。因此，新形勢下，幼兒園要加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則，為孩子安全美好生活環(huán)境的創(chuàng)設，為和諧社會的構建做出貢獻！
參考文獻：
[1]朱智軍.在體驗中對少年兒童進行交通安全教育[J].中國校外教育（理論）
【關鍵詞】患兒家長；兒童；安全用藥知識
隨著社會經濟發(fā)展，藥物種類越來越豐富，人們對安全用藥越來越重視。如何做到合理用藥，減少藥品的毒副作用給患者帶來的損害，已成為人們共同關注的一個重要問題[1]。為提高家長的安全用藥知識，保障兒童用藥安全，筆者對200名住院患兒家長開展兒童安全用藥健康教育活動，并在健康教育前后進行問卷調查，驗證健康教育效果。
1資料與方法
1.1對象以2011年9月我院200例新住院患兒的家長為研究對象；同時多人陪護患兒者，從中隨機選取1名作為研究對象。200名家長中，男85人、女115人，年齡28-62（41.7±5.8）歲。文化程度：初中及以下55人，高中、中專72人，大專及以上73人。與患兒關系：患兒父母156人，祖父母或外祖父母24人，其他20人。住院時間2-34d。
1.2方法
1.2.1兒童安全用藥知識調查復習文獻和咨詢專家后自行設計兒童安全用藥認知問卷，進行小樣本預調查后修訂而成。依據醫(yī)學常規(guī)和專家意見確定正確答案，包括是否認為中藥都沒有毒副作用、維生素類藥給孩子長期服用是否有利無害等10項內容。在患兒入院當天（干預前）和經過健康教育干預后的出院當天分別對患兒家長進行調查。由經過培訓的兒科護士，用統(tǒng)一指導語指導患兒家長現場填寫并當場交卷。干預前和干預后發(fā)放問卷200份，均有效回收，有效回收率100%。
1.2.2健康教育干預在健康教育干預前，由醫(yī)院健康教育專業(yè)人員對管床護士就兒童安全用藥專業(yè)知識和健康教育基本知識、技能進行集中培訓，培訓方式主要為講授、示范和模擬練習，評估合格后參與本次健康教育活動。對患兒家長開展多種形式的安全用藥健康教育，包括給每位家長發(fā)放1套自行設計制作的兒童安全用藥宣傳資料，主要內容為兒童生理特點、用藥要求、常見的兒童用藥知識誤區(qū)介紹等；管床護士自患兒入院當天起，在第1次調查結束后針對問卷調查中存在的問題，對患兒家長進行評估、分級，結合其文化程度、認知水平等每天用20min對其開展安全用藥口頭健康教育，解答家長安全用藥的咨詢，并做好相應記錄
1.3統(tǒng)計學方法采用SPSS軟件進行χ2檢驗。
2結果
2.1干預前后家長對兒童安全用藥知識的知曉率比較見表1。
3討論
3.1在中藥的認識方面，很多家長認為中草藥比較安全，當發(fā)現孩子有點小病時，常常自己買些中草藥給孩子服用，其實，是藥三分毒，而且中草藥的化學成分復雜，安全性只是相對而言，尤其是嬰兒時期，身體各個方面都未發(fā)育成熟，隨便服用同樣損害嬰幼兒健康。
3.2藥物的選擇本調查結果示，干預前對新藥、貴藥的認識正確率為56.5%，通過宣傳教育，他們在這些方面的認識都有很大的轉變。
3.3抗生素被許多家長認為是萬能藥，51%的家長盲目地認為兒童感冒都需要用抗生素治療，他們沒有認識到抗生素濫用的危害，通過干預，對該問題的正確認識率提高到82.5%，χ2檢驗P
3.4對維生素類藥物的認知調查發(fā)現，干預前家長認為維生素類藥物長期服用有利無害。但是維生素類藥物雖然有益于小兒的生長發(fā)育，也要使用得當，千萬不能過量。
3.5不同學歷家長知曉率比較，差異有顯著性意義（P
4小結
隨著新藥的不斷出現以及臨床用藥品種的增加，藥物不良反應的發(fā)生率呈上升趨勢[2]。醫(yī)院健康教育的根本目的是幫助患者改善行為及生活方式，維護其身心健康。因此，醫(yī)院應常規(guī)開展健康教育，如健康教育覆蓋率、健康教育滿意度以及實施健康教育前后衛(wèi)生知識知曉率、信念持有率、行為改變率對照變化，來綜合、全面評價醫(yī)院健康效果。
參考文獻
（西華師范大學教育學院，四川南充637000）
摘要：近年來，學前兒童安全事故屢報不鮮，在關注兒童教育的同時，加強兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬州區(qū)六所農村幼兒園為調查對象，運用問卷調查法、訪談法、觀察法，發(fā)現幼兒園安全教育存在如下問題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實際效果欠佳、教育者對安全教育目標的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個方面提出對策，以期切實提高農村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關鍵詞 ：安全教育；現狀；對策；農村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實驗小學校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環(huán)境安全等。
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（一）幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1．教育者為了“安全”而安全
在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2．安全教育實際效果欠佳
在學校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發(fā)現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3．農村幼兒園安全現狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4．教育者對安全教育目標的理解不夠透徹
調查發(fā)現，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道(32%)，專門雜志(19%)，自身經驗(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(13%)，其他(4% )。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點降低、目標性不強。
（二）我國現行幼兒安全教育法規(guī)現狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導綱要(2001)》、《中小學幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規(guī)定，然而數量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發(fā)現：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學意安排教學活動。然而在安全教育目標規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題：教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（六）家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
向這個年齡段兒童傳授的防火方法必須簡明易記。例如，自己身上著了火怎么辦？教小孩最好的方法是“站住、躺下、打滾”，三個動作六個字，很容易記住，有的讀本告訴兒童，身上著火可以躺倒打滾、可以貼墻轉動、可以脫下著火的衣服，也可以跳到河里。這里且不說跳到河里的方法本身有誤，因為在奔向河的途中火勢會擴大，跳到河里又有溺水的危險，就這么多的方法讓兒童難以記住，即使記住了，身上真的著火了，他們不知選哪一種好。
2慎用否定教育法不用恐怖教育法
在向兒童傳授防火知識的時候，盡量告訴兒童要怎么做，在使用否定教育法，告訴兒童不要怎么做時，必須再三說明，否則會收到相反的效果。例如，至今還貼在社區(qū)畫廊里的消防知識掛圖中，有一幅一個小孩子點著蠟燭在床下找東西的圖，旁邊的圖解是不要這么做。這就是典型的用否定教育法傳授防火知識不慎的例子。僅在畫廊里張貼了這樣的掛圖，沒人給兒童一再說明。兒童看了這幅畫可能看不懂圖解，或沒記住圖解，但他會記住這幅畫，一旦有機會，他真可能模仿著這么做，就違背教育的初衷了。兒童的抽象思維能力弱、形象思維能力強，這就是否定教育法要慎用，必須使用時，一定要再三說明道理。在一些消防宣傳活動中，人們在展板中展示了火場災后尸體橫陳，慘不忍睹的場面。這種恐怖的場面會使兒童在一旦遇到火災時削弱逃生的信心，弊大于利，不能用作消防安全教育的手段。
3消防安全技能訓練不可少
消防安全教育既包括知識傳播，也包括技能訓練。對于兒童而言，有些技能要反復訓練，才能讓他們記住。例如，在技能訓練中，逃生訓練是最重要的。有條件的學校，可以讓兒童去當地的消防科普教育基地的煙氣逃生長廊中訓練，根據模擬火災釋放器產生的煙氣層不同的高度，采用不同的行進姿勢逃生；沒有這種條件的學校、幼兒園，可以讓四個孩子各握住白被單的一角，舉起、降下，讓其他孩子在被單下采取不同的行進姿勢逃生。當然，技能訓練也要結合知識講解。要在訓練前告訴兒童煙氣顏色與溫度毒性的關系，在家里發(fā)生火災時，如何判斷該逃生還是固守待援，疏散逃生時要疾走，不要奔跑等。技能訓練結合知識講解還有成功的實例。團中央廊坊消防安全教育基地幾年前在教小學生“身上著火怎么辦”時，結合三個動作的知識教育讓他們做訓練游戲，在打滾時把系在背后的氣球壓破，在寓教于樂中讓學生記住要領。
4消防安全教育需要家長配合
兒童安全及安全教育一直是我國高度關注的問題，這里從國外幼兒園及國外兒童道路安全教育方面的一些相關實例入手，希望能夠給我們帶來一定的啟發(fā)和借鑒。
創(chuàng)設安全環(huán)境
美國幼兒園的戶外活動操場多采用橡膠木之類的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，認為現在看上去安全的環(huán)境設施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日、每周、每月的定期或不定期的安全檢查工作。
日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂的小房子用來給孩子攀爬，兩棵高高大樹之間有著大漏洞的繩網也是允許孩子爬越的。
在幼兒園里，保護幼兒安全是教師的主要職責之一，教師也是幼兒安全教育的主要實施者。國外的幼兒園教師在保護幼兒園安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。
在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
德國一家幼兒園曾調查過鼓勵幼兒運動與事故發(fā)生率之間的關系。實施時間共持續(xù)8周，實驗組幼兒在運動方面受到鼓勵，結果發(fā)現這些孩子不僅運動能力較強，而且事故發(fā)生率也下降了，而對照組的幼兒幾乎沒有什么改變。
當然，給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當孩子第一次玩某一器械或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經驗等，并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒，如秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
幼兒年齡小，知識經驗不足，模仿性極強，所以，澳大利亞教師時刻注意為幼兒樹立安全行為的榜樣，例如，當教師使用工具、餐具、電器時總是小心翼翼。此外，教師還注意通過言傳來促進身教，使身教與言教結合起來，進一步培養(yǎng)幼兒的安全意識和技能。比如，烹調活動時，教師邊示范邊講解：“當我炒東西的時候，我非常小心地不去碰摸沙鍋的邊緣，這樣就不會被燙傷。現在你們也學我的樣子，炒炒看?！苯處熃o幼兒提供大量的練習機會，讓幼兒進行操作，互相學習，互相幫助，迅速掌握安全技能。
融入游戲、生活的安全教育
由于國外幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在游戲中自己體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
澳大利亞經常開展模擬演習活動。為防止水、火、電對幼兒的傷害，教師經常組織系列模擬演習活動，讓幼兒從中學習安全防護措施。比如，為了預防火傷，教師告誡幼兒：萬一衣服著火，不要驚慌失措、到處亂跑，而要做好三步曲，即：“停步-倒地-翻滾”，然后讓幼兒逐一演習。在開展模擬演習活動時，教師經常邀請家長參加，使家長了解幼兒園安全教育的內容與要求、方式、方法，以主動配合幼兒園對孩子進行安全教育。
由于發(fā)現幼兒獨自在家中應對陌生人時很容易引”狼”入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別制作過主題為“不要開門”的專題節(jié)目，警方也專門為孩子制作了獨自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應對陌生人的一些安全守則。對于這樣的自我保護教育，幼兒園更多的是要求家長參與，將這些安全守則轉換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我保護的技能。
預防救助措施完善
在丹麥，當孩子兩歲半時，即開始接受交通安全教育，并被邀請加入兒童交通俱樂部；6歲時，開始在學校接受交通安全教育；8歲時開始知道為實現交通安全目標所應該采取的行動、預防和減少交通事故的手段和措施。
瑞典的交通安全教育從幼兒抓起，當幼兒2周歲時，幼兒園對他們進行交通安全教育，使他們掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識。瑞典特別重視對駕駛員的教育，認為年輕駕駛員一般有以下特點：一是駕駛經驗不足，多為非職業(yè)司機，駕駛經驗相對較少，不能預見到危險情況的存在，在緊急情況下容易因缺乏經驗、措施不當而造成事故；二是心態(tài)浮躁、行事莽撞，盲目超速、超車，引發(fā)事故。瑞典還重視對卡車司機的教育。因為實踐證明，卡車司機常常超速、超載，極易引發(fā)重大交通事故。
溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一
第六次全國人口普查結果估計，我國18歲以下流動兒童數量已達3800萬，且在持續(xù)增長。湖南省兒童醫(yī)院急救專家祝益民介紹，在我國，意外傷害占兒童死亡原因總數的26％以上，溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一。
據了解，今年以來的中小學生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學后；多發(fā)生在農村地區(qū)；多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學生和初中生中，男生居多。
留守兒童安全教育不可忽視 溺水找不到年輕人救援
5月6日，距江西宜春市區(qū)80余公里的一個小山村，李細秀老人在外玩耍的5個孫子孫女在水塘溺亡，只有最小的孫子生還。出事時，李細秀曾急忙向村里人求救，但是卻沒有找到1個能下水救人的年輕人。因為在這個季節(jié)，年輕人都出門打工去了。
近年來，越來越多的農村勞動力走進城市打工，很多農村中小學生成為“留守兒童”，疏于監(jiān)管，導致事故頻發(fā)；農村缺少必要的納涼設施，農村沒有專門的游泳館，一些中小學生就選擇到池塘、水庫等地方嬉水納涼。同時，部分農村中小學師生安全意識淡薄、學校安全管理存在明顯漏洞，導致事故頻發(fā)。
防兒童溺水是全社會的責任 動員全社會的力量合力防范
動員全社會的力量加強對學生在暑假期間的安全教育和管理工作。學生安全工作僅憑學校教育，力量有限。杭州余杭某中學的一位老師說：“學生在學校有老師管，但是在寒暑假，家長沒時間管、學校又管不到，于是就出現節(jié)假日學生安全事故多于平時的現象。
首先，政府和各級領導要重視溺水預防工作，搭建社會網絡。針對全人群（社區(qū)居民、職工、學校師生）堅持開展溺水預防的健康教育，提高公眾的防范意識。從政治、經濟、文化等各方面充分開發(fā)資源，以倡導、協調、改善等方式讓社會各部門積極參與到兒童、青少年的溺水預防工作中來。如衛(wèi)生主管部門應鼓勵多學科合作開展溺水干預措施的研究，不斷提高溺水預防的工作水平。湖南省兒童醫(yī)院危重病醫(yī)學教授胥志躍建議，野外游泳場所應當設立警示標志，加強安全設施保障。政府適當增加供放假學生選擇的運動場所、降低運動場所收費，為學生提供進行安全鍛煉的場所。
其次，學校應進一步突出強化安全教育。一是加大安全教育力度，開設安全教育課，安全教育進教材、進課堂，進行防溺水專項安全教育。二是針對性地在學校開設安全知識教育講座，比如溺水事故發(fā)生區(qū)域多在農村，可在農村學校開設夏季防溺水安全知識講座。醫(yī)生可與學校、社區(qū)聯動，講授并現場演示急救常識。三是各校對校園及周邊池塘、水庫、河流、水溪等水域進行全面拉網式徹底排查摸底，在“高危區(qū)域”安放統(tǒng)一制作的“防溺水安全警示牌”。同時，在各村聘請退休老教師和水庫、池塘管理人員為防溺水義務監(jiān)督員，進行巡邏監(jiān)護，隨時掌控學生校外安全狀態(tài)，確保學生生命安全。
第三，努力筑牢家庭防線。為避免孩子發(fā)生意外傷害，家長應熟悉兒童發(fā)生溺水、骨折、燙傷等意外事故的簡單處置方法。專家認為，父母作為孩子的監(jiān)護人肩負安全教育責任，安全教育并非一味采取堵的方式，還應考慮孩子成長中的心理需求，建議家長在節(jié)假日、周末多帶孩子參加活動。針對當前留守兒童教育問題，專家建議，在外務工父母在關心子女生活學習的同時，要及時掌握孩子的思想動態(tài)，將安全教育融入日常溝通中。
第四，安全教育應著力培養(yǎng)學生在緊急情況下的自救能力和處理問題能力。一些校長反映，現在很多學生不會用投幣電話和IC卡電話，碰到緊急情況束手無策。家長和學校應該給學生“突擊”培訓一下基本的自救知識，讓學生記住一些常用的急救和報警電話，教給學生公用電話的使用方法等。
【鏈接】各國如何保證學生暑假安全
美國：重視戶外安全教育
暑假來臨，許多家長會將孩子送進夏令營。夏令營的老師會事先提醒孩子們種種安全注意事項。為了防患于未然，家長們還必須簽一份緊急情況處理授權書，委托夏令營組織方在遇到緊急情況時作出及時處理，保障孩子的利益。為此，家長必須填寫孩子的詳細資料，包括血型、病歷、過敏史等等，還要留下最少3個人的聯系方式，以便在有問題時及時溝通。
日本：多數學校組織各種興趣班
日本一些地方政府在中小學和幼兒園安裝了和警察署相連的緊急報警裝置。在暑假，日本絕大多數學校都會組織各種興趣培養(yǎng)班，如化學實驗室、游泳學習班甚至教孩子學習制作各種菜肴的料理教室等。一些學校還會組織孩子們參加各種野外體驗活動，爬山、摘野菜、生篝火，讓孩子們和自然充分接觸，培養(yǎng)獨立生活能力。
瑞士：與家長一起加強安全教育
關鍵詞：幼兒 安全教育 問題 對策
在幼兒生活狀態(tài)下，導致安全事故的原因諸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼兒園安全設施不全，還有家長安全意識薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中有可能出現的摔傷、燙傷、誤食等事故，意外事故主要指自然災害或社會危害等不可控因素造成的安全事故。導致幼兒安全事故發(fā)生的原因有很多，但究其根本，是幼兒安全意識不高且自我保護能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼兒園安全教育的重要性
只有在確保孩子安全的基礎上，孩子才能健康成長，才能促進兒童的全面發(fā)展。近年來，社會非常關注兒童的安全，從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門高度重視學校安全工作。所有學校都采用了各種適當的手段，以加強學校的安全管理。然而，目前孩子們的安全問題仍然十分突出，幼兒園安全事故頻繁發(fā)生，發(fā)生在學校的各種不安全事故屢見報端，意外傷害已成為影響兒童健康成長的殺手。
2006年，由于幼兒園的事故頻發(fā)，教育部和公安部等10個部門發(fā)出《幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。該《辦法》是第一個中小學幼兒園安全管理規(guī)范性文件，是第一個與新修訂的“義務教育法”配套的規(guī)范性文件?！掇k法》全面地對校園周邊安全管理職責，教育部門和學校安全管理職責，其他部門的安全管理責任都做了詳細的要求，并強調校長負責制，門衛(wèi)制度，校外人員登記或驗證制度建設，其中包括幼兒園學校安全方面。采用該《辦法》來解決幼兒園學校安全管理工作，對確定社會保障部門應當履行學校的管理職責，指導學校提高安全管理水平，推進學校依法工作具有非常重要的意義。[2]
二、當前，幼兒園安全教育與管理存在以下問題
1. 安全制度不嚴，管理不善
安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如有些幼兒園門衛(wèi)管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如，有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發(fā)事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。[3]
2. 設施設備存在不安全隱患
幼兒園設施、設備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，而幼兒園對此重視程度不夠。消防設施也存在落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的問題，這類問題同樣長期存在著，且并未引起大家的足夠重視。
3. 幼兒自我保護和安全防范能力差
由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經驗，識別危險和自我保護能力差，加上活潑好動、好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果，如幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現什么后果的表現。
三、關于幼兒園安全教育與管理的相關建議
提高安全意識，降低安全風險，完善安全體系，使幼兒園成為真正放心的兒童教育基地，是幼兒園義不容辭的責任和義務。因此，我們需要進行幼兒園各個環(huán)節(jié)安全措施的加強，以下是筆者關于幼兒園安全教育與管理的幾點建議：
1加強安全教育，提高自我保護意識
首先，便是要加強幼兒園兒童的自我保護意識，在危險的時候知道如何進行基本的自救行動，聯系相關的政府社會機構，這些老師需要在實際的教學課程中進行滲入，并配合相應的教學手段。比如繪畫課上，繪出警察叔叔的形象，并告訴學生在危險的時候可以撥打110，還有120、119等其他號碼，可以結合這種方式來加深孩子們的印象，從而牢固他們的安全知識。[4]
2構建安全體系，加強保護工作
對于學生的人身安全，幼兒園方面需要加強安全保護工作，招用更多的安保工作人員，保證學生的在校安全。同時，幼兒園也應該積極征求政府及社會機構的合作，比如聯合當地派出所進行緊急狀況的聯動，并在校設立民警值班室，從而真正解決學生的人身安全問題。
3完善管理制度，強化安全管理工作
對于幼兒園保健室和幼兒園食堂，同樣需要幼兒園方面進行認真的負責與監(jiān)督，保證兒童的醫(yī)療安全及食品安全。由于兒童的身體狀況同成年人相比較為脆弱，因此，當兒童患病時必須做到及時診斷，并監(jiān)督兒童的用藥，才能夠保證兒童的身體健康。此外，關于幼兒園食堂，幼兒園必須制定相應的管理標準，對餐具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生進行嚴格的規(guī)定和管理，控制集體中毒等事件的發(fā)生，并定期邀請衛(wèi)生單位前來檢驗，確定食品衛(wèi)生和用餐衛(wèi)生。
4優(yōu)化教育團隊，杜絕教育暴力問題
幼兒園虐待問題慢慢成為人們關注和議論的焦點，對幼兒園的教育工作提出了很大的質疑，因此，幼兒園方面必須做好對幼兒園教育團隊的管理和優(yōu)化工作，杜絕類似事件的發(fā)生。在幼師招聘時，將幼師個人素質放在考核選拔第一位，幼師個人素質問題是導致虐待事件的關鍵。其次，幼兒園要定期組織幼師的培訓工作，加強對幼師的教育工作和教育素質的養(yǎng)成，轉變幼師的不良教育手段，促進教育水平的提高，同時，再從根本上杜絕教育暴力問題的發(fā)生。
總之，對幼兒進行安全教育的過程中，不僅要讓幼兒明白該做什么，不該做什么，更應讓幼兒懂得面對危險要如何處理。以上策略的實施，幼兒的自我保護能力也將得到較大提高。有效的安全教育活動，不僅使家長放心、教師寬心，更使孩子在輕松有趣的環(huán)境中增強安全意識，為保護幼兒的身心健康打下扎實基礎。當然，幼兒的安全教育不是一蹴而就的，我們應該形成幼兒、教師和家長共同努力的安全教育氛圍，使它成為幼兒教育的一個長期目標。
參考文獻：
[1]李炳珍. 幼兒園安全管理工作的思考[J]. 教育科研論壇， 2008 .
[2]楊桂芳. 加強幼兒園安全管理之策略[J]. 四川理工學院學報（社會科學版）， 2009
關鍵詞:安全教育幼兒游戲活動教師安全環(huán)境
幼兒的安全教育是幼兒園教育永恒的話題，也是我國幼兒園高度關注的問題，同時也可能是最頭痛的問題。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。
首先，我們要知道有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠對癥下藥
一、環(huán)境創(chuàng)設
兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生最多的一些地方就是戶外活動場地以及一些大型的游戲設施，例如滑梯、秋千、攀登架等。
就拿我實習時發(fā)生的事件來說，是一全托班幼兒在吃過晚餐后到戶外的活動場活動，在玩滑梯時，不小心跌到導致右手骨骨折。所以，環(huán)境創(chuàng)設是安全教育的前提，經常能把環(huán)境創(chuàng)設考慮到安全第一的位置，對于我們幼兒工作者來說是比較關鍵的。
二、情感體驗
由于兒童敏感于成人的言行，所以他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此在幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的。
三、游戲生活
幼兒在幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，所以安全教育應與孩子們的游戲融合在一起的，并與生活相結合，讓兒童在游戲當中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
四、教師職責
在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。所以，教師的職責非常重要，有時老師的一時疏忽，就可能造成一些事故，舉個例子來說，一幼兒把一顆扣子塞在了鼻子里，他告訴老師他的鼻子痛，但老師并沒有重視這件事，直到這一幼兒回到家后，其家長才發(fā)現孩子的鼻子里有一顆紐扣。這一例子可以說明教師在幼兒園中保護幼兒的安全至關重要。
五、家長社區(qū)
幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。
其次，我們就要對癥下藥了，對以上影響安全及安全教育的因素進行預防或尋求解決方法
一、環(huán)境教育法
通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒感受安全教育的知識。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置教室環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到熏陶，感受安全教育。如，我園布置了“交通標志長廊”通過認識一些常用的交通標志加強安全意識；園內還專門利用大量的廢物和玩具、場地，創(chuàng)設“警察崗亭，交通模擬練習場”等活動區(qū)，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感受交通安全規(guī)則、及報警電話。
我們還通過開展“設計標志”活動，讓大班幼兒繪畫了大量的安全提醒標志張貼在樓梯，轉角，花壇，消防栓等地方，起到提醒警示作用。
二、活動體驗法
通過開展豐富多彩的活動讓幼兒體驗安全防護技能。活動是幼兒教育的主要通道，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增強安全意識，提高自我保護能力。如，開展“認識紅綠燈”活動，通過討論“讓幼兒知道紅燈停，綠燈行，并讓幼兒有遵守交通規(guī)則的意識。”告訴幼兒過馬路要看紅綠燈，并增強遵守交通規(guī)則的意識；再如，開展“消防日”的活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，通過模擬逃生演練，使幼兒了解安全自救逃生的常識，學習保護自己。
三、趣味游戲法
通過生動有趣的游戲活動對幼兒進行訓練，學習安全自救的技巧。游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，許多教育家也都認為教育活動應生活化，游戲化。如，開展角色游戲，讓幼兒扮演他們所崇拜、喜歡的各個人物，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔或幫助，發(fā)生危險時會撥打緊急電話，學會較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。
四、日常滲透法
通過一日生活常規(guī)中各個環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應成為安全的教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：老師、保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測；而自由活動時：教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互拋、扔、搶，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
五、隨機教育法
在日常生活中隨時抓住偶發(fā)事件進行隨機教育,及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發(fā)事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。比如，喝開水時發(fā)現有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時的結合保健自助常識活動“喝生水會生病?！备嬖V幼兒喝生水的危害性。時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒生命。再如：幼兒對教室里的電腦很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄電腦的開關把電腦關機了。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，播放一些動畫短片，使幼兒了解電及電器、插座、開關的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，使幼兒懂得這些東西會傷害身體。
六、家園互動法
家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會自己系好，天氣冷了會自己加衣服等。家長應加強幼兒生活習慣的訓練，如吃飯不嬉笑、打鬧，避免異物進入氣管，并有意識的讓幼兒獨立的處理一些問題、困難，使之掌握適應自身生理或心理變化、周圍環(huán)境變化的應變能力，做到遇事不慌，從容應付。
參考文獻:
關鍵詞：學前教育；自我保護；安全教育；實踐
1. 前言
兒童是一個國家的未來，實現民族振興的希望，社會有責任也有義務保障兒童健康快樂的成長。然而，據有關調查報告顯示，每年我國都有上萬名兒童死于各種安全事故。因此作為學前教育的主要場所，幼兒園應改進現有的教學模式，提高學前自我保護的安全教育教學效率，切實培養(yǎng)孩子們的自我保護意識，提升孩子們適應生活的能力，同時為社會安全教育問題做一份貢獻。
2. 學前安全教育的培養(yǎng)內容
2.1生命安全意識。生命于每一個人只有一次，幼兒純真無邪，沒有足夠的是非分辨能力，所以，學前教育應注重培養(yǎng)兒童熱愛生命的意識，要珍惜自己生命和尊重他人的生命。要初步教會兒童們用恰當的方式保護自己不受人身傷害，特別要加強女幼兒免受性騷擾或害的自我保護意識，給予他們一個陽光的學前學習生活。
2.2遵守交通安全規(guī)則。許多交通事故的發(fā)生多半是因為肇事者或受害者不遵守交通規(guī)則，提升兒童的安全意識就要培養(yǎng)他們遵守交通安全規(guī)則，讓識記各種交通標志、信號，普及交通安全常識[1]。此外，要對兒童們進行乘車安全教育：乘公交車時莫要盲目擁擠；出門旅行要乘坐正規(guī)巴士，不超速、不超載；父母開自駕車的要監(jiān)督他們遵守行車安全規(guī)則，系好安全帶等。
2.3消防安全意識。火災也是高發(fā)事故之一，學前應該對孩子們普及基本的消防安全知識，對火災的危害進行講解，培養(yǎng)孩子們的消防安全意識，使他們具備一定的逃生自救能力和防范能力。由于兒童天性好奇心強，喜歡觸碰把玩各種東西，所以不要隨意擺放易燃易爆物品，并要警示他們遠離危險品。
2.4生活安全問題。生活中要注意防范的安全問題主要有：第一，預防踩踏和避險逃生問題；第二，用電安全問題；第三，預防煤氣中毒和食物中毒；第四，防范校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故；第五，預防流行性疾病；第六，防拐賣偷竊等等。各種安全隱患充斥在孩子們的生活里，做好防護工作，形成安全意識，有助于孩子的健康成長。
2.5自然災害中的自我保護。自然災害的發(fā)生具有地域性特點。幼兒園在普及自然災害防護知識時，可根據其所在地理位置特點，加強訓練自然災害逃生的基本方法，培養(yǎng)孩子們在面對自然災害時能保持冷靜的能力，練就他們在自然災害發(fā)生時的自我保護、逃生、互救及求救技能。我們不能實現控制自然災害的發(fā)生，但是我們可以做好防護工作，保護好孩子們的生命安全，將自然災害帶來的傷害降至最低。
2.6防范社會公共安全事故。近年來增加的有關踩踏事故報道著實為人們敲響了警鐘。學前教育要使孩子們認識公共場所發(fā)生突發(fā)事件的危害性以及遵守公共場所安全規(guī)則的重要性[2]。小孩子多半喜愛熱鬧，要注意教育他們不要進入人員已經相當密集的場所，因為在擁擠的人群里一旦發(fā)生踩踏，缺乏自我保護能力的弱小孩童將會是最大的受害者。
3. 學前兒童的自我保護教育實踐
3.1注重將安全知識應用于實踐活動。在課堂上普及的安全知識還遠遠不夠，應當重視在實際實踐活動中孩子們的應用能力，在實踐中強化安全意識。幼兒教師多數會選擇在教室內進行模擬課外拓展實踐活動來代替現實場景，為的是避免在課外實踐活動中可能發(fā)生的突發(fā)事件，給自己招來與兒童家長的糾紛。誠然，應用多媒體輔助教學、趣味游戲、模擬生活場景等多種方式可以取得一定的教學成果，也能減少不必要的麻煩。但是，孩子們沒有參與到真正的實踐中去，親近自然，貼近生活，難免會讓他們覺得社會是安全的，不利于培養(yǎng)他們自我保護的安全意識，畢竟現實生活并不是課堂力進行的那個樣子。因此，只有讓孩子們體驗“身臨其境”，才會對生存的意義和價值產生真切體會，才會在遇到現實問題時作出恰當反應，提升自我保護能力。
3.2增加貼近生活體驗。進行課外活動是幼兒教育進程的一個重要環(huán)節(jié)，應用于自我保護教育教程也不例外。在這個過程中幼兒教師可適當帶領學生走出課堂，走進社會，擁抱大自然。在開展戶外實踐活動時，將學生分成若干小組，將會設置好的問題分配到各小組中，讓他們進行討論后派代表作答。通過這樣貼近生活的實踐活動，既培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力，增進了現實生活體驗，也培養(yǎng)了孩子們適應社會的能力，增強了自我保護意識。此外，還使幼兒的學前自我保護教育工作得到了實質性提高。
3.3實現教學多樣化設計。鑒于每個幼兒擁有不同的智力狀況、心理特征及接受能力，幼兒教師在進行學前安全教育時，要盡量做到“因材施教”，使每個孩子在教學實踐中都能學有所得[3]。具體實現教學多樣化設計，需要結合教學大綱要求、學生實際需要和實踐活動場所，制作針對性、多類型的教學方案。例如，在教授思維能力要求比較高的概念時，教師可爭取應用多媒體技術來進行教學，通過使用圖片、藝術字、動畫等演示來增加學習的趣味性，吸引孩子們的注意力，并通過聯系生活實際幫助孩子們理解抽象概念，提高思維應變能力。教師們還可以在生活中對幼兒做引導，鼓勵他們在家時做一些力所能及的事兒，逐步培養(yǎng)其動手實踐能力和獨立生活的能力。例如，在家偕同父母洗菜擦桌子、疊自己的小衣物、自己疊被子、整理書桌等。
3.4用游戲帶動兒童的社會性發(fā)展。通過玩游戲，孩子們可以在一定程度意義上開始接觸到社會。因為在游戲過程中，孩子們得到更多與同齡人接觸的機會。在設定好的游戲規(guī)則里，為了使愉快的游戲進行下去，各位組成員小朋友需要協調合作，共同進退，從中培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神、互幫互助意識以及自我保護意識。同時，幼兒教師還要引導他們進行和睦共處，提高其語言表達溝通能力，即交際技能，良好的社交能力對于孩子們以后步入社會也是非常的重要的。最后，孩子們還能通過游戲找到趣味相投的伙伴，建立起兒童時期純真的友誼，在有同齡人的陪伴中快樂成長。
4. 結語
隨著社會的向前發(fā)展，孩子們即將面對的是不斷變化的、日益復雜化的社會生活，對幼兒進行學前自我保護的安全教育應該成稱為幼兒教育的必修課。國家除了加強對社會安全問題的宏觀監(jiān)控，應當鼓勵從娃娃起加大培養(yǎng)學生的保護意識、保護能力，保障祖國的未來健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]康梓鈺.采取有效的教育策略提高幼兒的自我保護能力[J].天津市教科院學報，2012（03）：90-92.