時(shí)間：2023-07-16 08:32:11
導(dǎo)語(yǔ)：在初中課程特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)的基本理念：
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者
（二）數(shù)學(xué)新教材的編排特點(diǎn)：
1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)
教科書(shū)提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書(shū)所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間
教科書(shū)在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí)，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求
教科書(shū)對(duì)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。隨后，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的研討，逐步展開(kāi)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們
二、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)策略
（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本學(xué)期的教學(xué)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
（四）注重學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動(dòng)力方面的應(yīng)用，向物理老師請(qǐng)教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行更廣闊的了解。對(duì)于學(xué)生提出的復(fù)雜的問(wèn)題，可以當(dāng)作一次課外活動(dòng)組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：成功體驗(yàn)心里補(bǔ)償嚴(yán)而活
初中學(xué)生雖在中學(xué)階段都接受了一定的體育教育，但因各自所處的環(huán)境不同，身體素質(zhì)和體育技能均有明顯差別。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也重，加之正處在生理、心理變化的交叉時(shí)期，身體出現(xiàn)較明顯的變化，心里也變得復(fù)雜起來(lái)，她們也可多表現(xiàn)出無(wú)興趣或被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是女生，因此提高女生對(duì)體育鍛煉的心里承受力，是上好體育課的重要一環(huán)。
一、女生上體育課的心里特點(diǎn)
由于性激素的反饋影響，導(dǎo)致相應(yīng)的心理變化，她們不再像小學(xué)那樣活潑好動(dòng)，對(duì)青春期性形體的變化非常敏感，變得靦腆、羞怯。進(jìn)入了區(qū)別于小學(xué)的課程，使她們感到興奮，體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)，又讓他們擔(dān)憂。體育不及格，這對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，心理壓力是大的。由于女生自尊心、榮辱觀、青年群體意識(shí)等因素影響，又使體育在他們的學(xué)習(xí)和生活占有一定位置，她們對(duì)體育課的意義、作用都正確認(rèn)識(shí)，但上課的動(dòng)機(jī)確實(shí)多種多樣的。她們雖然知道體育能增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，消除大腦疲勞，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，但相當(dāng)一剖分人又怕上或不愿上體育課，不喜歡“達(dá)標(biāo)”，討厭那些身體素質(zhì)訓(xùn)練，只想“隨便玩玩”；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，對(duì)體育課有很大的惰性；對(duì)體育活動(dòng)的進(jìn)取精神差，怕失敗的心理往往高于進(jìn)取的心理。
二、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，太高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于藏意圖，針對(duì)個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)女生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如變換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、節(jié)奏），適當(dāng)降低器械的高度、重量等，使女生也能獲得成功和喜躍的情感體驗(yàn)。這樣，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不僅可以消除心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。
三、借助心里補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心里補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦锸Ш鈺r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)和不足，已維持自己的心里平衡。心里學(xué)研究表明，補(bǔ)償是彌補(bǔ)自卑心里的最好武器。可以給自卑意識(shí)強(qiáng)力的人提供成功的精神力量。從中獲的自尊、自信、自愛(ài)。為此，教師一方面必須清醒的認(rèn)識(shí)到女生并非樣樣都差，有的女生跑的慢，卻投的遠(yuǎn)；有的女生投的近，卻跳的高；有的女生跑、跳、投、差，卻課堂紀(jì)律好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、練習(xí)刻苦等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)女生的“閃光點(diǎn)”，利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)女生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由強(qiáng)到弱，在由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。
四、掌握女生特點(diǎn)，合理安排體育課
由于性別與個(gè)體的差異，初中體育課就要根據(jù)不同情況進(jìn)行安排。
1、合理選擇教材
目前各類初中自編的教材與小學(xué)教材有很多重復(fù)，突出女生特點(diǎn)和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容不多。女生多傾向于一些競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的內(nèi)容。如健美操、武術(shù)、排球、羽毛球等。她們認(rèn)為這些運(yùn)動(dòng)不僅可以促進(jìn)身心健康，還可以陶冶情操，培養(yǎng)節(jié)奏、美感，給人以藝術(shù)享受，對(duì)今后走向社會(huì)也有實(shí)用價(jià)值。因此在教材選擇上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際、興趣和愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)趣味性、娛樂(lè)性的活動(dòng)來(lái)改變她們參加體育運(yùn)動(dòng)的戒備心理。此外還可以增加一些運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，使她們了解運(yùn)動(dòng)健身、健美的生理機(jī)制，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、改進(jìn)教學(xué)方法
（1）尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并加以正確引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。
（2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
（3）通過(guò)直觀教學(xué)如看錄像、看比賽等多渠道地讓學(xué)生了解體育，使她們通過(guò)體育課不僅身體得到鍛煉，而且心里得到滿足。
（4）不斷提高教師自身素質(zhì)，更新自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中要有多種教學(xué)手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（5）做好課后的感情交流，多與學(xué)生接近，尤其要與體育成績(jī)差的學(xué)生接近，多與她們交流思想，縮短距離，達(dá)到感情上的溝通。
3、盡量用游戲配合課堂教學(xué)
游戲還是很敏感的。體育技能單純的傳授是很枯燥的，特別是對(duì)于剛開(kāi)始的隊(duì)列、廣播體操教學(xué)，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在課堂教學(xué)前充分地備課，找出適合女生做的游戲，讓學(xué)生們覺(jué)得教師的方法很有趣，她們就愿意學(xué)習(xí)一些看似枯燥無(wú)味的體育技能。
五、做一個(gè)“嚴(yán)而活”體育教師
【關(guān)鍵詞】 辨證論治； 方藥特點(diǎn)； 骨傷； 中成藥
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.17.022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）17-0047-02
多年臨床證明，在骨科疾病治療過(guò)程中應(yīng)用中醫(yī)藥治療具有十分明確的良好效果，但需要注意是，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)中成藥多有西醫(yī)師開(kāi)具出來(lái)。而西醫(yī)師對(duì)中成藥的藥性、組方之法了解不深，導(dǎo)致中成藥的不合理應(yīng)用[1-2]。因此，如何探究方藥特點(diǎn)，在中醫(yī)辨證論治理支持下選擇合適的中成藥用于治療骨科傷病，已經(jīng)成為相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在應(yīng)用過(guò)程中，如何評(píng)估骨科病情、根據(jù)辨證論治分期結(jié)果，選擇合適中成藥，不僅能夠有效提高治療效果，縮短疼痛緩解時(shí)間，加速骨科患者愈合速度，這對(duì)于臨床醫(yī)師而言是非常重要的[3]。本次研究以四肢骨折為例，選擇2012年7月-2016年8月在筆者所在醫(yī)院接受治療的四肢骨折患者75例，經(jīng)中醫(yī)辨證判斷骨折病情分期后，給予相應(yīng)的中成藥+鹿瓜多肽進(jìn)行治療，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本次研究選擇2012年7月-2016年8月在筆者所在醫(yī)院接受治療的四肢骨折患者150例，隨機(jī)分成對(duì)照組及觀察組。對(duì)照組患者75例，年齡20～75歲，平均（41.55±8.67）歲，病程3 d～6個(gè)月，平均（2.16±0.52）個(gè)月；按照骨折類型，肱骨骨折20例，尺骨骨折7例，橈骨骨折10例，股骨干骨折19例，股骨下端骨折12例，脛腓骨雙骨折5例，腓骨骨折2例；按照致傷原因，交通事故致傷39例，跌倒摔傷20例，墜落傷10例，其他6例。觀察組患者75例，年齡18～74歲，平均（40.87±10.06）歲，病程4 d～7個(gè)月，平均（2.54±0.53）個(gè)月；按照骨折類型，肱骨骨折18例，尺骨骨折10例，橈骨骨折12例，股骨干骨折21例，股骨頸5例，股骨下端骨折7例，脛腓骨雙骨折2例；按照致傷原因，交通事故致傷35例，跌倒摔傷22例，墜落傷13例，其他5例。兩組患者年齡、性別、病因、病程等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)
本次研究對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）明顯外力或暴力導(dǎo)致直接或間接外傷；（2）局部疼痛，血腫，肢體功能障礙；（3）四肢局部畸形，出現(xiàn)異?；顒?dòng)，以及骨擦音；（4）經(jīng)影像學(xué)檢查結(jié)果顯示，患者四肢骨連續(xù)被破壞，或骨完整性被破壞；（5）全身無(wú)明顯并發(fā)癥，單純閉合性四肢骨折；（6）本次研究前，及研究中均未除本次研究所用藥物以外的接受任何內(nèi)服或外貼藥物，及其他治療措施[4]。
1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)
本次研究對(duì)象排除標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）由骨腫瘤、惡性腫瘤骨轉(zhuǎn)移等骨病導(dǎo)致的病理性骨折；（2）開(kāi)放性骨折，局部出現(xiàn)感染或軟組織缺損；（3）對(duì)本次研究中藥物過(guò)敏；（4）心肝腎等重要臟器、內(nèi)分泌系統(tǒng)重度疾??；（5）入院后接受影像學(xué)檢查結(jié)果顯示存在慢性炎癥；（6）精神系統(tǒng)疾病，無(wú)法耐受本次治療，或不配合本次研究[5]；（7）治療后出現(xiàn)任何肺栓塞、下肢靜脈血栓等重度并發(fā)癥。
1.4 治療方案
本次研究中所有受試者均給予鹿瓜多肽注射液進(jìn)行治療：鹿瓜多肽注射液10 ml+0.9%氯化鈉注射液250 ml，經(jīng)靜脈途徑給藥，1次/d，直至骨折完全愈合方可停藥。其中鹿瓜多肽注射液生產(chǎn)企業(yè)為哈爾濱玉衡藥業(yè)股份有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H23020001，藥物規(guī)格2 ml∶4 mg×10支/盒。觀察組基礎(chǔ)治療方案同上，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論支持下，通過(guò)中醫(yī)辨證方式評(píng)估患者病情，并進(jìn)行分期，不同分期治療原則及中成藥均不同，具體如下：（1）早期，治療原則以補(bǔ)氣血為主，兼以活血、補(bǔ)陽(yáng)、理氣；中藥可選擇補(bǔ)陽(yáng)還五湯，但桃紅四物湯亦可，二者均為筆者所在醫(yī)院自制中成藥，將原湯劑方更換成散劑，便于臨床服用，8 g/次，3次/d；其中，補(bǔ)陽(yáng)還五湯組方主要包括黃芪、赤芍、當(dāng)歸尾、川芎、桃仁及紅花，桃紅四物湯組方主要包括當(dāng)歸、熟地黃、川芎、白芍、紅花及桃仁。（2）中期，治療原則以補(bǔ)益中氣為主，選擇參苓白術(shù)丸，6 g/丸，1丸/次，3次/d，生產(chǎn)廠家為北京同仁堂股份有限公司同仁堂制藥廠，國(guó)藥準(zhǔn)字Z11020947；參苓白術(shù)丸組方主要包括人參、麩炒白術(shù)、茯苓、山藥、炒薏苡仁、炒白扁豆、山藥、砂仁等。（3）后期，治療原則以補(bǔ)益肝腎為主，選擇六味地黃丸，或左歸飲；六味地黃丸組方主要包括熟地黃、酒萸肉、山藥、茯苓、澤瀉及牡丹皮，生產(chǎn)廠家為北京同仁堂科技發(fā)展股份有限公司制藥廠，國(guó)藥準(zhǔn)字Z11021283，每6克30粒藥丸，6 g/次，2次/d；左歸丸，生產(chǎn)廠家為河南省宛西制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字Z41020696，每1克10粒藥丸，9 g/次，2次/d[6]。觀察對(duì)比兩組患者經(jīng)治療后疼痛減輕時(shí)間、血腫緩解時(shí)間及骨折愈合時(shí)間。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
本次研究選擇SPSS 13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
觀察組患者75例骨折處疼痛減輕時(shí)間、血腫緩解時(shí)間以及骨折愈合時(shí)間分別為（3.22±1.80）d、（5.48±2.52）d及（4.16±1.55）周；對(duì)照組患者75例，骨折處疼痛減輕時(shí)間、血腫緩解時(shí)間以及骨折愈合時(shí)間分別為（4.31±2.68）d、（8.37±3.74）d
及（5.16±1.89）周；觀察組患者骨折處疼痛減輕時(shí)間、血腫緩解時(shí)間以及骨折愈合時(shí)間明顯都對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t1=2.5546，t2=4.2935，t3=4.0410，P均
3 討論
目前，四肢骨折患者多經(jīng)手術(shù)及保守治療措施進(jìn)行治療，根據(jù)病情結(jié)合患者實(shí)際需求選擇合適的治療方案，如無(wú)法耐受開(kāi)放式手術(shù)者可選擇經(jīng)微創(chuàng)手術(shù)，或保守治療，但無(wú)法承受過(guò)多花費(fèi)者可選擇除微創(chuàng)手術(shù)之外的方法進(jìn)行治療。但無(wú)論采用何種方法治療四肢骨折，都存在優(yōu)缺點(diǎn)，如石膏外固定能夠從一定程度上限制患者肢體或關(guān)節(jié)的活動(dòng)度，但操作便捷、應(yīng)用范圍非常廣泛，微創(chuàng)手術(shù)雖然花費(fèi)較大，但創(chuàng)傷小，恢復(fù)速度較快，開(kāi)放式手術(shù)復(fù)位需在治療中剝離骨膜，很容易造成患者大出血，延緩愈合時(shí)間，但部分無(wú)法使用微創(chuàng)手術(shù)或內(nèi)固定術(shù)治療的開(kāi)放式骨折，或重度粉碎性骨折可擇其治療[7]。鹿瓜肽注射液由梅花鹿體內(nèi)提取，或中草藥中提取的能夠促使血腫盡快消退、加速骨生長(zhǎng)、促進(jìn)骨愈合的活性物質(zhì)，經(jīng)由現(xiàn)代制藥工藝制成。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論中，骨折能夠損傷人體氣血，根據(jù)中醫(yī)辨證后分期，根據(jù)不同分期的治療原則，選擇合適的藥物進(jìn)行治療。本次研究中，骨折早期補(bǔ)氣血，選擇補(bǔ)陽(yáng)還五湯（亦或者選擇桃紅四物湯），骨折中期選擇參苓白術(shù)丸以達(dá)到補(bǔ)益脾胃的目的，而骨折后期則選擇六味地黃丸（亦或者左歸飲），觀察組患者骨折恢復(fù)情況良好，同對(duì)照組相比較，疼痛減輕時(shí)間、血腫緩解時(shí)間及骨折處愈合時(shí)間均明顯短（P
但骨折經(jīng)中醫(yī)辨證后用藥治療不僅限于本次研究?jī)?nèi)容。某項(xiàng)關(guān)于膝關(guān)節(jié)炎中醫(yī)辨C分型治療的報(bào)道中，氣滯血瘀型膝骨關(guān)節(jié)炎患者的損傷軟骨情況最重，可作為中醫(yī)辨證治療膝骨關(guān)節(jié)炎的參考依據(jù)[8]。而且，由于大部分中成藥開(kāi)藥者是西醫(yī)師，而西醫(yī)師對(duì)中醫(yī)骨科方面內(nèi)容以及中藥的深入了解，很多僅通過(guò)藥物名稱選擇中成藥進(jìn)行治療，這從很大程度上增加了骨科中醫(yī)藥治療的風(fēng)險(xiǎn)，不僅容易造成最佳治療實(shí)際延誤，還能導(dǎo)致毒副作用出現(xiàn)，甚至引發(fā)不可逆轉(zhuǎn)損傷，嚴(yán)重威脅骨科患者生命安全?；谏鲜鲈?，需根據(jù)患者實(shí)際需求，在了解方藥特點(diǎn)、中醫(yī)辨證論治理論的前提下，選擇合適的中成藥放入治療方案中，這需要醫(yī)生積極提高自我專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)理論及技術(shù)操作專業(yè)知識(shí)，明確辨證用藥理論，以及諸多中成藥的藥物組成，主要有效成分，臨床功效，毒副作用，藥物應(yīng)用禁忌證，是否對(duì)肝腎有刺激作用等，降低中成藥在骨科應(yīng)用的不良風(fēng)險(xiǎn)，提高用藥準(zhǔn)確率及安全性，比如筋骨痛消丸為代表的療傷止痛藥物，內(nèi)含竣猛中藥，如大黃、煅自然銅等，可造成患者動(dòng)血、損傷脾胃等，孕婦及體弱者也禁止服用此藥。此外，部分患者脾胃損傷較大，可加用部分補(bǔ)益脾胃的中成藥，如補(bǔ)中益氣丸等。還有少部分患者患有骨質(zhì)疏松，需在實(shí)施中醫(yī)治療的同時(shí)，加用仙靈骨葆膠囊等具有強(qiáng)筋骨效用的中成藥，能夠有效緩解骨質(zhì)疏松癥狀[9]。
總之，臨床醫(yī)師需在詳細(xì)了解中藥現(xiàn)代藥理、傳統(tǒng)組方、注意事項(xiàng)的前提下，熟悉中醫(yī)辨證論治理論，選擇合適的中成藥與其他藥物聯(lián)合治療骨傷科疾病，能夠提高藥物應(yīng)用安全性，避免中成藥濫用，減少并發(fā)癥發(fā)生，加速骨折恢復(fù)進(jìn)程，值得進(jìn)一步應(yīng)用及推廣。
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中 思品 教育 策略
1.引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)初中思想品德教育提出了新的要求，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，尤其是隨著新課改的不斷深化，這種矛盾越來(lái)越為明顯，已經(jīng)嚴(yán)重制約了初中思想品德的教育成效，嚴(yán)重影響著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，必須對(duì)教育方式、教學(xué)策略進(jìn)行改革，以科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，提高初中思想品德課的教學(xué)實(shí)效。下面，本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，就新課標(biāo)下初中思想品德教育改進(jìn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
2.初中思想品德新課標(biāo)的特點(diǎn)
分析《全日制義務(wù)教育實(shí)中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，我們可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在繼承和發(fā)揚(yáng)舊教學(xué)大綱優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作出了很多創(chuàng)新和突破，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 人文性。在老版本初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，更多的是強(qiáng)調(diào)這門課程的政治性，而忽視了其“人文性”，似乎初中思想品德課就是講生冷機(jī)械的政治，而缺少實(shí)際生活相關(guān)的人文內(nèi)涵。相反，世界各國(guó)尤其是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，其初中思想政治教育卻很好的將政治與人文結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)在人文性方面作出了前所未有的突破，在“思想性”上增強(qiáng)了“人文性”，以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷，關(guān)注于學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，重視民族精神和優(yōu)秀文化的熏隗。
2.2 德育性。初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵時(shí)期，但老版本思想品德教育在對(duì)學(xué)生的德育方面還有所不足，真正能應(yīng)用于實(shí)際生活中的指導(dǎo)思想更完全不夠，新課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面作出了極大的加強(qiáng)。以為初中生打下良好的思想品德基礎(chǔ)作為根本任務(wù)，充實(shí)了公德教育內(nèi)容，將中小學(xué)習(xí)想品德教育作為一個(gè)整體加強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人為善、平待待人，教會(huì)學(xué)生如何做人如何處事。
2.3 生活性?！皩W(xué)會(huì)過(guò)美好生活”是人類共同的愿望，初中思想品德應(yīng)用于生活才是其真正的任務(wù)，因此初中思想品德課教育必須切入學(xué)生生活，提高學(xué)生的可接受性，能將初中思想品德課的知識(shí)拓展到生活實(shí)際之中，能幫助學(xué)生解決生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，讓初中思想品德課教學(xué)能有用，可用。而老版思想品德課程，普遍存在著與學(xué)生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，一方面使學(xué)生不喜歡思想品德課，另一方面使學(xué)生認(rèn)為思想品德課不切實(shí)際。
3.新課標(biāo)下初中思想品德教育改進(jìn)策略
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，分析現(xiàn)有思想品德教育中存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改進(jìn)：
3.1 充分運(yùn)用多媒體拉近生活距離。生活性是新課標(biāo)初中思想品德教育的重要特點(diǎn)之一，也是對(duì)教學(xué)策略的根本要求之一。采用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，收集相關(guān)圖文資料輔助教學(xué)，包括如電影、音樂(lè)、圖片等，這樣既可以減少板書(shū)講解時(shí)間，也可以讓學(xué)生建立起更為直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與生活實(shí)際更為相接近的情景塑造，拉近初中思想品德教育與生活實(shí)際的距離。如在《防患于未然》一課中，我們就可以收集關(guān)于犯罪危害的影片、相關(guān)歌曲、音樂(lè)等，制作成多媒體課件，在課堂上營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生可以直接感知的情境，讓學(xué)生能從空洞的講解中脫離出來(lái)，產(chǎn)生身臨其境，情入其中的感覺(jué)。
3.2 改變思想樹(shù)立以生為本的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師的講解為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極容易固化學(xué)生思維，影響學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)初中思想品德課中，其德育性、人文性，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立起以生為本的教育理念并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)思想品德課程教育，能完成自我思想素質(zhì)的升化，完成自我道德的提高。比如在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》中，教師就可以讓學(xué)生課前搜集相關(guān)侵犯消費(fèi)者權(quán)益的事件，并在課堂上結(jié)合自己所知的進(jìn)行發(fā)言探討，然后再演示“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的方法，讓學(xué)生針對(duì)自己所知的事件討論如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。
3.3 緊跟時(shí)代步伐展開(kāi)教育。應(yīng)用于實(shí)際生活，與生活實(shí)踐相接軌，才是教育真正的目的。初中思想品德教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為了使學(xué)生的思想道德品質(zhì)與我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，因此增強(qiáng)初中思想品德教育的時(shí)代性，有著重要意義，必須緊跟時(shí)代步伐，緊抓特殊事件展開(kāi)教育。比如近期南海沖突、沖突、天宮一號(hào)與神舟九號(hào)首次載人交會(huì)對(duì)接等等，都可以極好的應(yīng)用于初中思想品德教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中思想品德課程發(fā)生了極大的改變，體現(xiàn)出明顯的生活性、人文性、德育性的特點(diǎn)，如果依然采用傳統(tǒng)的方法，勢(shì)必不能真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中思想品德教育的目的，影響學(xué)生的健康發(fā)展，因此教師必須從多個(gè)方面入手，深入分析新課標(biāo)初中思想品德教育的特點(diǎn)，分析時(shí)展對(duì)青少年思想品德素質(zhì)的要求，以此為基礎(chǔ)采用合適的方法展開(kāi)教育，才能取得更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法
一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀
作為初中物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲(chǔ)，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀看。每個(gè)初中物理微課程都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)，是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。
二、微課程的特點(diǎn)及發(fā)展意義
微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)都很小，很精細(xì)。由于講解的內(nèi)容少，所以微課程授課時(shí)間少，教師制作方便，學(xué)生使用快捷。一般來(lái)說(shuō)，微課程都是緊緊圍繞一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，開(kāi)門見(jiàn)山，沒(méi)有鋪墊和引導(dǎo)，重點(diǎn)突出，精細(xì)而有針對(duì)性。這些特點(diǎn)讓微課程具有了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，特別是在當(dāng)今節(jié)奏快，碎片化時(shí)間多的今天，微課程的出現(xiàn)能有力地起到知識(shí)的傳授作用。不同于過(guò)去一講就是一兩個(gè)小時(shí)的模式，微課程時(shí)間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現(xiàn)在的社會(huì)文化傳播要求。同時(shí)也要意識(shí)到，微課程雖然有一個(gè)“微”字。但從根本上來(lái)講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進(jìn)行傳播的。在這短短幾分鐘內(nèi)，微課程依然構(gòu)建起了一個(gè)完整而獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境。所以在初中物理教學(xué)中，微課程不僅要進(jìn)行教學(xué)課件引用，還要配合教學(xué)講義，教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行制作。“麻雀雖小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨(dú)立。當(dāng)然，微課程也可以作為教學(xué)反饋素材供初中物理教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于自己遇到的物理難點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)操作中的困惑都可以及時(shí)反映給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程的制作。這樣一來(lái)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)個(gè)去講解，去補(bǔ)課，去解答的模式微課程的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)24小時(shí)隨時(shí)在線隨時(shí)重播可反復(fù)使用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能提高教師統(tǒng)一講解的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的使用
（一）強(qiáng)調(diào)系列化的使用
對(duì)于微課程來(lái)講，本質(zhì)上是依托于整個(gè)初中物理教學(xué)課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨(dú)立性，但它如果脫離的初中物理教學(xué)課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應(yīng)緊緊圍繞初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，立足于課程體系的全局來(lái)考慮微課程的設(shè)計(jì)，形成微課程與初中物理教學(xué)的系列化使用模式。如先劃分好初中物理的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定微課程的主題。分散來(lái)看，微課程可以獨(dú)立講解某一個(gè)知識(shí)，但所有的微課程聯(lián)系起來(lái)，要達(dá)到串聯(lián)起整個(gè)初中物理知識(shí)體系的目的。而在初中物理教學(xué)中的微課程使用中，對(duì)于微課程的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于微課程的實(shí)施，微課程的使用評(píng)價(jià)和反饋這一塊，則要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)觀感進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，逐步摸索出一條適合班級(jí)學(xué)生使用的微課程設(shè)計(jì)之道。
（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)際化的設(shè)計(jì)
考慮到微課程需要控制在10分鐘之內(nèi)，所以初中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)微課程中的話題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《浮力》的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)好教學(xué)情景。在微課程中列出知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)微課程的講解氛圍。如筆者就對(duì)此節(jié)課的微課程作了三個(gè)問(wèn)題的引入：浮力是什么？浮力會(huì)引起什么現(xiàn)象？浮力的方向和計(jì)算公式是什么？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)浮力這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實(shí)際化的課程設(shè)計(jì)就在于直接切入知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)和講解。接下來(lái)，筆者引用了中考中浮力的實(shí)驗(yàn)題目：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水中的體積是2×10-3m3，這時(shí)塑料瓶受到的浮力是多少呢？運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，然后進(jìn)行講解和標(biāo)記，讓學(xué)生干脆利落地了解浮力的推導(dǎo)過(guò)程的作用類型。
（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
對(duì)于微課程的制作來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述。從教師的角度來(lái)說(shuō)，微課程應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的預(yù)設(shè)性。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)和訓(xùn)練題來(lái)了解學(xué)生物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)。只有了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能更為有效地設(shè)計(jì)出微課程的重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)頻率高，知識(shí)價(jià)值高的問(wèn)題，則及時(shí)調(diào)整為教學(xué)的重點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課程在未來(lái)將得到更為廣泛的使用。在筆者看來(lái)，只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而微課程也應(yīng)遵循這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
作者:魏長(zhǎng)艷 單位:河北省廊坊市第十二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）.
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；創(chuàng)新
在初中階段的體育課教學(xué)中，通常是將室內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合，目的就是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。而在數(shù)年的體育教學(xué)中，如何才能將學(xué)生的注意力有效的提高，讓學(xué)生不受外界因素的影響，這一直是教師們最關(guān)心的問(wèn)題。在課程中融入創(chuàng)新性策略，再加上提問(wèn)式的教學(xué)探索，就能有效的對(duì)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而將課堂效果逐漸提升。在初中體育教學(xué)中融入創(chuàng)新策略就是為了能將學(xué)生的心理素質(zhì)得到一個(gè)全面的提升。
一、初中體育教學(xué)的特點(diǎn)
目前，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再被適用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是教學(xué)的關(guān)鍵。而現(xiàn)在的初中體育教學(xué)也在不斷的改革，教師開(kāi)始不斷的采用新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在對(duì)教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變中就形成了創(chuàng)新策略。初中體育教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，既幫助了學(xué)生主動(dòng)走到體育教學(xué)中去，又能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性加以提高。新課改的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。所以，初中體育的教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，也要將學(xué)生的鍛煉意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿信心，只有這樣，學(xué)生們才能更加主動(dòng)、積極的參與到體育教學(xué)當(dāng)中去。
二、初中體育教學(xué)中創(chuàng)新策略的作用
初中體育課程的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面的增強(qiáng)，這在初中階段起著很重要的作用?？墒?，目前的初中體育教學(xué)還存在很多問(wèn)題，其中教學(xué)方式的不合理、不科學(xué)是其中最關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重教材技巧和知識(shí)的特點(diǎn)也顯露在體育課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)取得短期的效果，但是并不一定適合學(xué)生長(zhǎng)期的鍛煉以及發(fā)展。長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生們提高自身心理與身體的素質(zhì)，還會(huì)限制學(xué)生們創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。學(xué)生如過(guò)對(duì)體育教學(xué)失去興趣，教學(xué)效果自然就不會(huì)好。這就需要全體初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新策略有所應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)有興趣，并主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生得到心理、身體的全面發(fā)展。
三、創(chuàng)新策略在初中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
3.1創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)造讓學(xué)生放松、愉快的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，將教育方法實(shí)施的質(zhì)量逐步提高。如果教學(xué)環(huán)境適宜，再加上一定的創(chuàng)新策略，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這就需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)，還要能主動(dòng)參與到課堂之中。所以，初中體育教師要將創(chuàng)新策略的側(cè)重點(diǎn)掌握好，將學(xué)生的鍛煉意識(shí)不斷的進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，只有學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證初中體育教學(xué)能夠利用創(chuàng)新策略進(jìn)行有效的進(jìn)行。
另外，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行一些提問(wèn)，讓學(xué)生們動(dòng)腦思考，也可以定期或者不定期的開(kāi)展一些體育競(jìng)賽，將體育課堂的教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，這也是建立良好教學(xué)環(huán)境的一種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于學(xué)生心理和身體的全面發(fā)展。
3.2將初中體育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于初中的體育教師來(lái)說(shuō)，不能拘泥于課程之內(nèi)的內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣不僅讓課程變的更為有趣，還能讓教學(xué)質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步的提升?？墒?，對(duì)于課程的創(chuàng)新也不能是盲目的，也是要遵循一定原則的。在此基礎(chǔ)上，也要注意不脫離于學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于相應(yīng)的程序和標(biāo)準(zhǔn)還是要遵守的。這就需要初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
例如，在初中體育在進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，來(lái)設(shè)定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，不能“一視同仁”，而要“因材施教”，要讓學(xué)生在安全、健康的狀況下，進(jìn)行有效的跳遠(yuǎn)技巧練習(xí)。學(xué)生利用一定的時(shí)間將跳遠(yuǎn)技巧掌握后，教師就可以進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的練習(xí)，將學(xué)生們分成幾個(gè)小M，注意分組的過(guò)程中，組內(nèi)男女比例以及身體素質(zhì)比例一定要協(xié)調(diào)。在比賽中，增加學(xué)生們的積極性和自信心，這樣也可以提高初中體育教學(xué)中的效率和質(zhì)量。
3.3創(chuàng)新融入健美健心的體育項(xiàng)目
在初中的體育課程中，應(yīng)該融入一些新的項(xiàng)目來(lái)為課堂增加更多的創(chuàng)造力和感染力。比如說(shuō)，體操。作為一種健美強(qiáng)體又具有一定藝術(shù)造詣的體育項(xiàng)目，絕對(duì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到精神上的愉悅。體操不僅可以在翩翩起舞中活動(dòng)全身的關(guān)節(jié)，讓全身各個(gè)部位都有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，還能將人帶到一種藝術(shù)美的精神世界中，完成自我藝術(shù)價(jià)值升華。健美運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在全球形成了一股熱潮，如果可以在初中的體育教學(xué)中加入健美因子的創(chuàng)新，那學(xué)生們一定會(huì)對(duì)體育課程不再排斥，不僅可以將學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題加以解決，還對(duì)他們的意志力加以培養(yǎng)，讓初中的體育教學(xué)更具有多樣性。
論文摘要：現(xiàn)行初中田徑教材的選擇過(guò)于陳舊，缺乏趣味性、個(gè)性化，以競(jìng)技為主線的教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高，脫離生活實(shí)際，不能很好地實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材實(shí)施“變形”，針對(duì)初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展和興趣的特點(diǎn)，拓展和開(kāi)發(fā)多種運(yùn)動(dòng)形式，呈現(xiàn)另類的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型（如健身類、娛樂(lè)類、生活實(shí)用類、游戲類等）。
田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過(guò)組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機(jī)制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實(shí)施體育與健康課程教學(xué)的原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開(kāi)發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑。
1.初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序
傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。新型初中田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇、拓展與開(kāi)發(fā)中應(yīng)避免上述問(wèn)題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，提高初中田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇、拓展、開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)?；谔飶竭\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等是改革和拓展初中田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。
在實(shí)踐中我們嘗試以主題單元的形式設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)，下面是以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法程序。
步驟1：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，選擇、收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂(lè)素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。
步驟2：對(duì)娛樂(lè)、游戲素材進(jìn)行整理、分類與相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，拓展開(kāi)發(fā)出新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。
步驟3：確立單元主題，并對(duì)上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”的練習(xí)進(jìn)行方法的改進(jìn)與充實(shí)，形成主題，將多種運(yùn)動(dòng)及相關(guān)方法、方式融于其中。
步驟4：設(shè)計(jì)多種游戲、娛樂(lè)形式的變化，給學(xué)生提供上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”練習(xí)方法、動(dòng)作變化等的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種變化的形式。
2.初中田徑教材單元方案設(shè)計(jì)方法程序
初中田徑教材拓展以體育與健康課程目標(biāo)為依據(jù)，以課堂實(shí)踐為陣地，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的輔助功能，使得拓展的教材內(nèi)容與新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，并符合本校實(shí)際。因此在教材拓展與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性的重組與拓展的途徑與方法，使其具有科學(xué)性與可操作性;設(shè)計(jì)合理的拓展與開(kāi)發(fā)的方法程序，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生身體鍛煉的知識(shí)、技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合體驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)拓展要素，改變?cè)瓉?lái)單純的按項(xiàng)目構(gòu)建的田徑單元，構(gòu)建出“力量類、速度類、靈巧類、耐力類”等新型的“發(fā)展”單元。 轉(zhuǎn)貼于
3.初中田徑教材教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)論中，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)。理論意義上的結(jié)構(gòu)指教師、學(xué)生及教材三要素的組合關(guān)系，實(shí)踐意義上的教學(xué)結(jié)構(gòu)指教學(xué)過(guò)程中有關(guān)各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間相互聯(lián)系的縱向結(jié)構(gòu)和構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)各要素（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）之間相互聯(lián)系的橫向結(jié)構(gòu)。本著教學(xué)實(shí)踐過(guò)程旨在改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂，從學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新能力出發(fā)，設(shè)計(jì)初中田徑教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)（亦為中學(xué)體育課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建提供借鑒）。
4.教學(xué)過(guò)程必須遵循的教學(xué)原則
趣味性與游戲性原則：在田徑教材的拓展及教學(xué)中“揉”進(jìn)一些趣味性、游戲性、情節(jié)性的要素，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教育性與文化性原則：在田徑教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘該教材中的教育性和文化性因素，突出田徑課程內(nèi)容的健身、育人和文化價(jià)值，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受到教育，并了解與掌握各種形態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)文化。適應(yīng)性與可行性原則：田徑教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡可能滿足學(xué)生的需要、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地器材等條件，并具有可行性。生活性與實(shí)用性原則：田徑教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能使田徑課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，并能夠在他們的日常生活中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳憲，徐平.《初中體育課程田徑教材分析》.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000.
【摘 要】初中語(yǔ)文教育作為我國(guó)教育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)階段。其在學(xué)生整個(gè)接受教育階段的重要性就不言而喻。而初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的人文學(xué)科，其教學(xué)資源的廣泛性就不僅來(lái)自課堂，更是來(lái)源于生活。這就需要我們初中教師在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的背景之下，大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，為語(yǔ)文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；教學(xué)資源；分析；開(kāi)發(fā)；效率
引言
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文教學(xué)資源不能僅僅停留書(shū)本之上，要充分利用課外的教學(xué)資源。例如；課外輔導(dǎo)書(shū)、新聞資料、報(bào)刊、電影等等。豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，“語(yǔ)文教學(xué)資源”作為新興的課程教學(xué)概念，它也是對(duì)新型語(yǔ)文課改的有力理論支持。但是當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)仍然局限于課改體制內(nèi)的研究，卻沒(méi)有從本質(zhì)上將生活中的教學(xué)資源真正地應(yīng)用到教學(xué)中去，資源失去了它本應(yīng)起到的作用，從而大大的浪費(fèi)了豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，豐富教學(xué)資源，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂感染力、促使語(yǔ)文知識(shí)形象化、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及寫作能力都有著至關(guān)重要的作用。
1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)資源現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析
1.1初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
首先，學(xué)生作為“教學(xué)資源”課程改革的接受對(duì)象，他們對(duì)教學(xué)資源的吸收能力直接反映著“教學(xué)資源”實(shí)施的效果。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要注重學(xué)生的 綜合素質(zhì)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和對(duì)信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，建立優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)體系就十分重要。但是，當(dāng)前很多教師習(xí)慣性的按部就班、缺乏革新精神、對(duì)教學(xué)體制生搬硬套，最終造成教學(xué)資源更多的是單向資源，而交互性的教學(xué)資源相對(duì)較少，很多教學(xué)資源無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍枯燥、缺乏感染力。再加上很多學(xué)校對(duì)此往往沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)利用措施，從而導(dǎo)致它們沒(méi)有發(fā)揮自身的效益，使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>
1.2初中語(yǔ)文課程資源的特點(diǎn)
首先，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中起著關(guān)鍵性作用，教師對(duì)課程資源的認(rèn)知能力直接決定著教學(xué)資源的利用程度，這就說(shuō)明語(yǔ)文課程資源具有很強(qiáng)的潛在價(jià)值，這就需要教學(xué)主體在課程實(shí)施過(guò)程中的有力開(kāi)發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進(jìn)而發(fā)揮其教育價(jià)值及課程教學(xué)作用。其次，語(yǔ)文課程資源可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自課堂，它具有廣泛多樣性的特點(diǎn)。因?yàn)檎n程資源的開(kāi)發(fā)要受到諸多條件的影響。例如：學(xué)校的硬件條件、家庭教育背景、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等等。再者，要發(fā)揮課程資源的教學(xué)價(jià)值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實(shí)施主體的作用。不同的教學(xué)主體對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)力度不同，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也不同，進(jìn)而課程資源的開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性及動(dòng)態(tài)性。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考
2.1符合初中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。我們知道，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生所接受的家庭及社會(huì)背景不同，接受能力存在個(gè)體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用上可能就會(huì)存在部分學(xué)生重復(fù)某一認(rèn)知水平，而部分學(xué)生就會(huì)無(wú)法接受一下階段的認(rèn)知水平的升華。在某意義上說(shuō)，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)必須從學(xué)生品質(zhì)、記憶力、感知能力、思維四個(gè)方面出發(fā)。
2.2有助于教師主導(dǎo)性的展開(kāi)
教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要扮演者，也是整個(gè)教學(xué)體系中的引擎。所以在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須有助于教師自身主導(dǎo)性的展開(kāi)，進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》課時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師可以穿插一段橫渡長(zhǎng)江的影視集錦。教師在集錦播放時(shí)擔(dān)當(dāng)主持人的角色，解讀當(dāng)時(shí)的政治背景及人們解放軍永不屈服的精神。讓學(xué)生們充分感受當(dāng)今生活的不易及偉大軍人的辛苦。從而提高課堂教學(xué)感染力。
2.3挖掘信息時(shí)代潛在資源
現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)。學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書(shū)本上的文學(xué)片段。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)閱讀能力及閱讀范圍，開(kāi)闊眼界。同時(shí)對(duì)信息覆蓋下的教學(xué)資源進(jìn)行自主性的選擇思考，最大程度的挖掘信息時(shí)代的潛在資源，鍛煉學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)鼓勵(lì)將多媒體教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的閱讀，從而培養(yǎng)研究和思索問(wèn)題的能力。
3.結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不僅可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，增加課堂教學(xué)感染力。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。并且教師可以借助豐富的教學(xué)資源以多形式豐富多彩的活動(dòng)向?qū)W生展示文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及思考能力。
參考文獻(xiàn)
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一、我國(guó)初中生物課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)制定的不夠明確
在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程提供參考指標(biāo).但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果.與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和生物的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題.
2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼合生物課程的核心內(nèi)容
現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容主要是通過(guò)課本教初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物詞語(yǔ)概念，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物基本概念的理解程度.在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會(huì)導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)方式也缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正的理解，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不夠高的問(wèn)題的產(chǎn)生.
3.生物教學(xué)方式還需調(diào)整
在初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，如果在教學(xué)的過(guò)程中積極有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.但是現(xiàn)在的初中生物課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的生物能力難以快速提升.
二、初中生物課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題
1.受傳統(tǒng)生物課程教學(xué)觀念的影響
生物作為我國(guó)的初中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在我國(guó)的教育發(fā)展歷程中占據(jù)了重要地位.與此同時(shí)，我國(guó)還擁有著數(shù)十年的生物教學(xué)過(guò)程.在這樣的背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念在我國(guó)的生物教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位.但是，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的制定，導(dǎo)致初中生難以將生物能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而導(dǎo)致初中生在進(jìn)行生物習(xí)題演練的過(guò)程中，難以從開(kāi)放的視角進(jìn)行思考，對(duì)生物基本概念的理解程度也相對(duì)比較淺顯.
2.應(yīng)試思維嚴(yán)重影響教學(xué)方法設(shè)計(jì)
截至目前為止，雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革.但是，目前的中國(guó)教育還是主要采用的應(yīng)試教育的人才選拔方式，而應(yīng)試教育最主要考查的就是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力.與此同時(shí)，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神.
3.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足
在應(yīng)試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的生物考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中生物教學(xué)之中得到普及.
三、初中生物課堂教學(xué)方法探索
1.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)
為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)方法的長(zhǎng)處，就需要在進(jìn)行教學(xué)方法制定的過(guò)程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定出合適的生物課程教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性.在這個(gè)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性.例如，可以在進(jìn)行生物昆蟲(chóng)概念的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行昆蟲(chóng)知識(shí)的延伸，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.
2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新性的生物課程教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展.
3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革
在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，如果不重視到對(duì)于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意到對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的生物課程教學(xué)方式.例如，可以在上開(kāi)展動(dòng)物名稱猜謎等教學(xué)方法，利用豐富的游戲形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性.
4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革