時(shí)間：2023-07-11 16:45:06
導(dǎo)語：在高效課堂的核心的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在規(guī)范辦學(xué)的新形勢(shì)下，打造語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、開啟學(xué)生的智慧就顯得尤為重要了。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)了幾條激發(fā)學(xué)生思考問題、開啟智慧的不成熟經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分述之。
一、善于設(shè)疑、激疑，促進(jìn)學(xué)生深入思考
教師的提問在教師教和學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道，所以教師設(shè)疑解難、激疑促思就要有一定的教學(xué)藝術(shù)。教師要用有價(jià)值的問題激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)求知欲，而且教師的問題設(shè)計(jì)不能過于簡(jiǎn)單，要盡可能適當(dāng)?shù)毓拯c(diǎn)彎，設(shè)點(diǎn)坎，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)用審視的目光深入地理解和研讀課文。例如，在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“閑人”一詞的理解時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己的理解，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為是“清閑的人”。然后我又出示了從網(wǎng)上下載來的關(guān)于東坡被貶黃州時(shí)所寫的一些資料：東坡被貶黃州無俸祿，租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹．?dāng)我再問學(xué)生：“從資料中你能看出坡是個(gè)閑人嗎？”學(xué)生自然而然的就意識(shí)到此處的“閑人”不是“清閑的人”的意思，而應(yīng)該是有閑情雅致之人。透過這個(gè)“閑”字，領(lǐng)略了其中的要旨與意趣，從而理解了坡的與眾不同的思想與精神。再如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，很多學(xué)生都能清楚地看到孔乙己的悲劇命運(yùn)與丁舉人的毒打有著密切的關(guān)系，同是讀書人于情于理丁舉人都不該如此狠毒地對(duì)待孔乙己，可“究竟是什么原因使丁舉人非要毒打孔乙己的呢？”，這一問題一提出就激起了學(xué)生濃厚的興趣，引起了學(xué)生的熱烈討論，可謂是一石激起千層浪。有的說是因?yàn)槎∨e人的霸道，有的說是因?yàn)槎∨e人根本就沒把孔乙己當(dāng)成讀書人，還有的人說丁舉人是想利用孔乙己樹立自己的威信……從中可見一個(gè)有思考價(jià)值的問題一定會(huì)激起學(xué)生的思維興趣，也會(huì)使語文課堂異彩紛呈。
二、合理運(yùn)用各種教學(xué)素材，以達(dá)到激思啟智的目的
曾經(jīng)有人把上課比喻成寫文章，有些語言優(yōu)美，形式華麗；有些質(zhì)樸無華，卻意味深長(zhǎng)；有些味同嚼蠟，平淡無奇。同樣的教材為什么會(huì)上出諸多不同的情況呢？細(xì)細(xì)推究一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠合理地運(yùn)用各種教學(xué)素材，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，無疑就成了評(píng)價(jià)語文高效課堂的一把標(biāo)尺。在教學(xué)實(shí)踐中如果能夠合理運(yùn)用故事穿插、模擬表演、多媒體課件等手段，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化深為淺、化繁為簡(jiǎn)、化理為趣，就會(huì)達(dá)到啟智開塞的目的。例如，在教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解古時(shí)臣子向君王提意見時(shí)多用比喻、暗示、類比等方式時(shí)，教師穿插講述了《晏子諫殺燭鄒》這一小故事，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)“諷、諫”的理解。再如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課《蓮文化的魅力》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了很多荷花的圖片，制作了多媒體課件，上課時(shí)學(xué)生在欣賞千姿百態(tài)的蓮圖片后，按照要求學(xué)生寫出了贊美蓮的許多精彩的語句，選摘幾句：
雖有萬紫千紅之花，純潔不及凈植之蓮——張夢(mèng)嬌
翠綠中植，紅粉相識(shí)，蓮花也——王雨
粉紅笑臉綠衣裙，昂首挺胸瞥太陽——姚大壯……
可以說欣賞那些蓮的圖片不僅給學(xué)生帶來視覺上的享受，更讓學(xué)生收獲到了即興創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了開發(fā)學(xué)生潛在的聰明才智，對(duì)學(xué)生而言這將是受益匪淺的。
三、教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生擁有掌握打開智慧寶庫的鑰匙
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！边@和中國(guó)的古話“授人以魚不如授之以漁”講的是同一個(gè)道理。如果能教給學(xué)生思維的方法，注意培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，那么學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、靈活性等都會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，從而使學(xué)生的思維不斷走向成熟。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)文章的寫作特色進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，因此，教師要在平時(shí)的閱讀課上教給學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的思維方法。諸如，就篇章結(jié)構(gòu)而言，可以對(duì)文本的線索、過渡、照應(yīng)、材料的詳略等進(jìn)行鑒賞；就表現(xiàn)手法而言，可以對(duì)襯托、對(duì)比、象征、聯(lián)想、想象等進(jìn)行鑒賞；就語言的表現(xiàn)力而言，可以對(duì)描寫、抒情、議論的語句、運(yùn)用修辭手法的語句進(jìn)行鑒賞……那么學(xué)生遇到類似的情況就不會(huì)束手無策。只要在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中注意教給學(xué)生思維的方法，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)思維的過程中，教師還要注意因人適時(shí)而異。
學(xué)生在課堂教學(xué)中緊張而愉快的思維活動(dòng)，是一個(gè)人智慧綻開絢麗之花的源泉，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的全面發(fā)展。所以，我們教師都應(yīng)該努力掌握課堂上激思啟智的藝術(shù)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維活動(dòng)的樂趣，成為課堂思維活動(dòng)的真正主人，成為真正熱愛思維、善于思維的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。
參考文獻(xiàn)：
1.李新宇主編，《語文教育學(xué)新論》，南京師范大學(xué)出版社
和諧高效課堂追求的是教學(xué)過程中教學(xué)各要素的和諧與協(xié)調(diào)，它是一種優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)。在課堂上，教師采用和諧的方法及教學(xué)策略，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生和教師思維的同步實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)接、思維的碰撞，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，和諧高效課堂是能最大限度地完成多維教學(xué)目標(biāo)的課堂，它更注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，這種課堂，教師既要加大課堂的思維含量，賦予課堂對(duì)話以思維價(jià)值；又要給學(xué)生思維舒展的空間，讓學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，是對(duì)教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)。筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧高效課堂可以從以下幾方面入手。
一、構(gòu)建和諧高效課堂，教師要品高學(xué)深，具有良好的素質(zhì)。
“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)特征的高度概括。教師高尚的品德和淵博的學(xué)識(shí)，能夠塑造教師自身的人格魅力，使學(xué)生敬仰甚至“崇拜”，對(duì)構(gòu)建和諧高效課堂能起到很好的催化作用。教師高尚的品德具體體現(xiàn)在職業(yè)道德上，既然從事了教師這份職業(yè)，就要熱愛這份教育事業(yè)，處處為人師表，以自己高尚的情操和模范行為感染和教育學(xué)生。實(shí)踐證明，具有高尚人格魅力的教師定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而使他們密切配合、主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。
要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水、一缸水、一條源源不斷的溪水，也就是說教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣、思維活躍，問題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)習(xí)型、知識(shí)淵博型教師，只有這樣才能深深吸引住學(xué)生并得到學(xué)生的信賴，從而才能更好地促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。
二、構(gòu)建和諧高效課堂，要建立和諧、民主的師生關(guān)系。
建立和諧、民主的師生關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在構(gòu)建和諧課堂的教育過程中尤為重要。和諧教育理念的前提是建立平等的師生關(guān)系，師生、生生之間民主平等的關(guān)系，可以幫助營(yíng)造和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，更好地推動(dòng)教學(xué)。“親其師，信其道”，因此，在課堂教學(xué)中教師要放下架子，愛自己的學(xué)生，真正融入學(xué)生，讓學(xué)生親近你、認(rèn)可你，然后才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的最大熱情參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師要面帶微笑地走進(jìn)課堂，帶著鼓勵(lì)營(yíng)造課堂氛圍，微笑可使師生的情感得到升華，鼓勵(lì)可使知識(shí)的交流變得簡(jiǎn)易，微笑與鼓勵(lì)不但可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，而且可以產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力量，推動(dòng)和鼓舞學(xué)生參與思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使他們的潛能得到充分和諧的發(fā)展。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：建立和諧愉快、平等民主的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂和實(shí)施高效教育的前提。
三、構(gòu)建和諧高效課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而僅僅把自己看成一個(gè)知識(shí)的傳授者。和諧高效課堂要求教師既要做知識(shí)的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。
筆者認(rèn)為，教學(xué)就是和學(xué)生對(duì)話、和學(xué)生溝通、和學(xué)生合作，要有鮮明的和諧、民主、平等特色。和諧高效課堂以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決反對(duì)教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)過程中，教師“貴在引路，妙在開竅”，課堂是舞臺(tái)，教師在課堂中僅充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。另外，和諧高效課堂教學(xué)活動(dòng)的方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，可采用討論、競(jìng)賽、辯論等方式，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的和諧高效課堂，既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
四、構(gòu)建和諧高效課堂，要注重課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法。
（一）精心備課。
備好課是上好課的前提。備課過程要系統(tǒng)了解知識(shí)體系，認(rèn)真研究教材中各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，既要充分考慮教學(xué)方式，課堂上提問什么問題，又要考慮學(xué)生可能怎樣回答，如何板書等；既要根據(jù)大綱和學(xué)情科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理靈活地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
（二）課堂教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。
社會(huì)生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫，教師在構(gòu)建和諧高效課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，多視角地讓學(xué)生把知識(shí)與生活相融合。同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍诮虒W(xué)過程中要把課堂知識(shí)與生活密切聯(lián)系，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。
（三）要巧用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂知識(shí)信息量。
對(duì)教師來說，掌握多媒體教學(xué)手段營(yíng)造和諧高效課堂尤為迫切和重要。多媒體一能增大課堂知識(shí)容量；二能減少書寫，節(jié)省時(shí)間，三是圖文并茂、直觀性強(qiáng)，四是便于回顧和小結(jié)。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，利用多媒體的這些顯著特點(diǎn)，能直接優(yōu)化課堂，深受師生青睞。多媒體讓枯燥的知識(shí)變成圖形，變成音符，從而使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，多媒體的使用既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為和諧高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。
（四）使課堂教學(xué)得到真正“落實(shí)”。
沒有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。何謂落實(shí)？我認(rèn)為，真正“落實(shí)”的和諧高效的課堂，不僅要在融洽的氛圍中進(jìn)行，更重要的是通過師生的傳情，學(xué)生能理解知識(shí)的“重心”，即本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且能夠真正利用知識(shí)解決問題，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。因此，為了達(dá)到“落實(shí)”的目的，我認(rèn)為在課程即將完成前，檢測(cè)環(huán)節(jié)很重要，通過檢測(cè)可以了解學(xué)情，對(duì)教師的下一步教學(xué)也能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。因此，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”或者“課后反饋訓(xùn)練”是課堂“高效”的重要保證。在學(xué)生訓(xùn)練完畢后對(duì)成果進(jìn)行展示，學(xué)生可感受與分享成功的樂趣，對(duì)學(xué)生是很好的激勵(lì)。能夠堂堂落實(shí)的課堂才是真正達(dá)標(biāo)與高效的課堂。
五、構(gòu)建和諧高效課堂，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
要提高課堂教學(xué)效率，在教與學(xué)的關(guān)系上，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生更大的參與欲望，激發(fā)他們的求知欲，放手讓學(xué)生思考、發(fā)揮，教師在課堂中只要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，及時(shí)調(diào)節(jié)，并以多種方式讓學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)成果，就可使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
（二）重視小組合作學(xué)習(xí)。
“三人行，必有我?guī)熝伞保行┲R(shí)比較抽象、深刻，一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。采用小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的好辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可提出個(gè)人的困惑，同組成員充分發(fā)表意見，在爭(zhēng)論中明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，擴(kuò)展思維空間，提高課堂效率。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種特別有效的教學(xué)方法。
（三）注重過程，善于總結(jié)。
關(guān)鍵詞： 新高考 高中物理 高效課堂
打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，高效課堂又被稱為高效性課堂，是教師在有效課堂的基礎(chǔ)上順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。一般來看，課堂教學(xué)效率受到三個(gè)方面的影響：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果。高中物理學(xué)科是高中學(xué)科中一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，也是理科中的核心學(xué)科。從學(xué)生們上高中以后的學(xué)習(xí)情況來看，高中數(shù)學(xué)和高中物理是學(xué)生們感覺難度最大的學(xué)科，特別是高中物理在普通中學(xué)中學(xué)生們甚至在高一下學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，大量學(xué)生物理考試不及格，上課跟不上，很多學(xué)生不得不選擇文科。選擇理科的學(xué)生在理綜中最容易偏科的就是物理學(xué)科。
在當(dāng)前的高考中理綜學(xué)科物理占110―120分，是占比重最大的一部分，不夸張地說物理決定了學(xué)生們的理綜成績(jī)，新課改以來物理學(xué)科命題的靈活性越來越強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)以致用，尤其是通過預(yù)設(shè)和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的新情境考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，如風(fēng)速儀氧氣瓶充氣霧霾天氣等問題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科作為自然學(xué)科和我們生活中的聯(lián)系和實(shí)用性。這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式下題海戰(zhàn)術(shù)的失靈，能力和素養(yǎng)成了新高考下物理教學(xué)要重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
據(jù)此，要想真正打造高效的高中物理課堂教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前高考命題的新變化改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性和目的性，真正打造高效課堂。從現(xiàn)實(shí)來看，我們的教學(xué)時(shí)間是固定的，而教學(xué)任務(wù)較之前應(yīng)該是更重了一些，特別是新教材使用之后選修教材中豐富和補(bǔ)充了很多新內(nèi)容，這無疑給教師教學(xué)帶來了更大的壓力，那么怎樣在這種現(xiàn)實(shí)狀況下改進(jìn)物理課堂教學(xué)呢？
一、用學(xué)情指導(dǎo)教學(xué)
新課改下要求充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，真正使學(xué)生們成為教學(xué)的核心。事實(shí)上我們都清楚，教師教學(xué)效果的最大衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中心必須是學(xué)生。但是長(zhǎng)久以來“滿堂灌”的教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主流，學(xué)生們被當(dāng)做了“容器”，講、聽、練的重復(fù)不僅會(huì)使教師感到勞累，而且逐漸使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
要想提高當(dāng)前物理課堂教學(xué)效率必須尊重學(xué)情、重視學(xué)情，教師備課、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的開展都應(yīng)該是以學(xué)生們的實(shí)際為依據(jù)進(jìn)行的，這樣學(xué)生們才可能融入到教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)過程中才可能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與
學(xué)以致用是當(dāng)前高中新課程改革和高考改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，事實(shí)上符合教育培養(yǎng)的目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該從興趣著手激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
課堂教學(xué)中教師不要死板地拘泥于教材中的死知識(shí)，要把教材的內(nèi)容和學(xué)生們生活中經(jīng)歷或者感知的一些事物緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如最簡(jiǎn)單的物理學(xué)科中的相遇和追及問題、家庭電路問題，這是學(xué)生們生活中有一定感受的東西，當(dāng)我們把這些問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，加深對(duì)于物理學(xué)科的理解。
三、利用好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那些重要的物理定律都可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬涯切┏橄蟮亩?、定理具體化、形象化，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于抽象知識(shí)的理解，還能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解的難度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
在高中物理教學(xué)中教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)操作和先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，具備條件的實(shí)驗(yàn)一定要操作，學(xué)生們能自己操作的實(shí)驗(yàn)一定要給學(xué)生們實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^程中就能把直觀的感受和抽象的知識(shí)很好地結(jié)合起來，容易消化和吸收。對(duì)于那些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自制實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生們自己探究、操作，這樣不僅能夠使學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，其中像杜郎口模式、楊思中學(xué)模式、“271課堂法則”、“三三六模式”等一系列具備地方發(fā)展特色的較為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被廣泛地學(xué)習(xí)和推廣。這些模式的核心就是要關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生們動(dòng)起來。
要鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)展示自己，讓學(xué)生們?cè)趯捤傻姆諊姓故緦W(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，這樣學(xué)生之間理解和消化問題就更容易一些，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和分析問題的能力。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，有些學(xué)生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級(jí)的問題，這時(shí)老師一定不要拒絕，要對(duì)每一個(gè)問題細(xì)心回答，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才愿意思考問題，否則時(shí)間一久課堂將一片沉悶。要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提高。
五、教師自我的不斷提升
教育改革的推進(jìn)給教師最大的感受就是覺得自己的知識(shí)越來越不夠用，就像現(xiàn)在所說的那樣，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的不僅僅是一桶水，而應(yīng)該是一潭活水，源源不斷地輸送給學(xué)生，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求。
教師也要有危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷地提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而給學(xué)生們呈現(xiàn)高中物理課堂的魅力，提高課堂教學(xué)效率。
總之，高考政策的不斷變化給教師高中物理教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂，仔細(xì)研究教育對(duì)象學(xué)生，不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能夠打造新時(shí)期高效的高中物理課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中地理；新課程理念
高效課堂的實(shí)現(xiàn)雖為老生常談的話題，但依舊是各個(gè)學(xué)科教師追求的目標(biāo)，而且，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)高效課堂的過程中還存在著很多問題需要我們解決。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，從多角度、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，我們可以借助自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?！耙匀藶楸尽背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性是新課程改革下的核心理念之一，所以，在授課的時(shí)候，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在自主探究、自主思考的過程中體會(huì)成功學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅。
例如，在教學(xué)《水資源》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)水資源問題日趨嚴(yán)重。所以，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，我國(guó)水資源緊張的原因？水污染的途徑有哪些？聯(lián)系生活實(shí)際，回憶一下哪些行為不利于水資源的保護(hù)？……之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并相互討論上述的問題，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人，最終為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，我們還可以借助多媒體輔助教學(xué)，形象直觀的教學(xué)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，從而大幅度提高課堂效率。如，在教學(xué)《日本》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了日本的富士山、櫻花、建筑等，讓學(xué)生在多媒體展示中對(duì)日本有個(gè)初步的了解。接著，將學(xué)生引入課堂當(dāng)中。接著，讓學(xué)生思考日本為了防震都有哪些措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生防震、減壓的意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
再次，完善評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。我們都知道評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)也起著不可替代的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。
一、“以人為本”，樹立和諧教育的教學(xué)理念
和諧教育是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育，是一種體現(xiàn)以人為本的教育，是社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展需求相一致的教育。在新的形勢(shì)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須把做人教育放在第一位。“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！保ㄌ招兄Z）要樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。通過歷史教學(xué)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，最要緊的就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史的經(jīng)驗(yàn)思考和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題”，“并為未來提供明智選擇的基礎(chǔ)”。新課程理念下的歷史教育是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，并養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會(huì)態(tài)度。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)中?！敖逃哪康氖谴龠M(jìn)人的一切天賦能力或力量的和諧發(fā)展?！彼裕處熤挥性诤椭C理念的支撐下，才能把歷史課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園。教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在人生的啟航處深深感受到和諧的力量。
二、“智慧師愛”，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系
教師的情感態(tài)度、言談舉止以及在課堂中形成的教學(xué)氣氛很大程度上影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，影響著課堂教學(xué)效率。其實(shí)，師生關(guān)系的和諧有一個(gè)秘訣，那就是教師對(duì)學(xué)生的愛。愛，即構(gòu)成一切和諧的源泉。要上好課，必須先從愛學(xué)生做起。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，當(dāng)教師真正對(duì)學(xué)生充滿愛心時(shí)，才會(huì)是愉悅與滿足的，才會(huì)喜歡他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)寬容他們的過錯(cuò)。所以，我們對(duì)“師道”要重新認(rèn)識(shí)：良好的思想和人格是首要的，同時(shí)教師要著眼于學(xué)生的前途去愛學(xué)生，要面向全體學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和意愿，真心實(shí)意地愛學(xué)生。愛是一種藝術(shù)，藝術(shù)的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無窮斗志。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。”師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍。
三、“有的放矢”，構(gòu)建和諧有序的教學(xué)過程
教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。高質(zhì)量的教育在很大程度上取決于高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。備好課、講好課是順利組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師備課扎實(shí)，課堂講授引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，課堂秩序就好，課堂氣氛就會(huì)和諧、熱烈。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們?cè)跁臼澜缰姓业缴钍澜绲挠白?，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識(shí)之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便教師在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由支配的時(shí)間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題或情境；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。
四、“合作探究”，營(yíng)造和諧快樂的教學(xué)氛圍
讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲取快樂。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，是我們新課程改革的要求?！昂献魈骄俊笔降膶W(xué)習(xí)方法給學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與、快樂合作的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本”，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與變流，使之成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展無疑是有利的。合作教學(xué)是師生之間相互配合、積極合作、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和合作者。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
【摘要】高效課堂的核心就是教學(xué)效率高、教學(xué)效果好、教學(xué)效益最大化，其實(shí)質(zhì)就是新課程理念下三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高效性已成為當(dāng)今新課改背景下課堂教學(xué)的理想。教學(xué)模式反映了教學(xué)的規(guī)律，按照一定教學(xué)理念規(guī)范教學(xué)行為，選擇和正確運(yùn)用模式，有利于提高課堂教學(xué)效率、效果、效益，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。但模式的選擇和運(yùn)用不能脫離學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，也不能脫離學(xué)科及課型特點(diǎn)。提倡用模式，但不唯模式。只有靈活運(yùn)用模式，才能更好地發(fā)揮模式的優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂。
關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；運(yùn)用；學(xué)科課型特點(diǎn)；高效課堂；打造
中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0070-03
基金項(xiàng)目：本文系2015年度甘肅省天水市教育科學(xué)課題“天水市初中高效課堂教學(xué)考評(píng)細(xì)則研究”（編號(hào)：TSGXKTZB[2015]06）的科研成果。
現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都十分重視質(zhì)量和效率。教學(xué)作為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一，必須以質(zhì)量和效率為自身存在的根據(jù)和價(jià)值。打造效率、效果、效益“三效合一”的高效課堂，成為新課改背景下每位教師所追求的永恒主題。甘肅省秦安縣蓮花中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰趯W(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校實(shí)際和大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自創(chuàng)建構(gòu)的“四維立體四段式”高效課堂教學(xué)模式，是甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“高效課堂教學(xué)模式研究”的成果，已于2014年9月通過省級(jí)鑒定（證書號(hào)：GSGB[2014]J449）。怎樣轉(zhuǎn)化成果，運(yùn)用于我校課堂教學(xué)，打造高效課堂？
一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式運(yùn)用于具體學(xué)科、課型教學(xué)實(shí)踐的意義
認(rèn)為，從理論到實(shí)踐，從一般到個(gè)別，是人類認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。從教學(xué)模式到教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)就是從理論到實(shí)踐、從一般到個(gè)別的過程。在這一過程中，必須以認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，正確分析、研究和解決模式與具體學(xué)科、課型及不同教師風(fēng)格所產(chǎn)生的種種矛盾。
“四維立體四段式”高效課堂教學(xué)模式作為科研成果，在一定程度上反映了課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。毫無疑問，模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，則會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率、效果、效益，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使模式理論本身也得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)和發(fā)展。
理論和實(shí)踐相結(jié)合，具體問題具體分析，是活的靈魂。只有教學(xué)模式被具體學(xué)科、課型、教師個(gè)性化，才能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。為此，必須從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合思想品德課程性質(zhì)、課型特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格，在模式的基本框架下，對(duì)模式的某些方面進(jìn)行調(diào)整、變通、補(bǔ)充、磨合、適應(yīng)。不顧實(shí)際生搬硬套，或簡(jiǎn)單化的做法，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
二、對(duì)“四維立體四段式”教學(xué)模式的理性分析
教學(xué)模式是大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，在一定程度上揭示了普遍性規(guī)律。它最大的價(jià)值在于普遍性和典型性，而非創(chuàng)造性。教學(xué)模式一般不涉及具體的學(xué)科內(nèi)容，它所提供的程序?qū)虒W(xué)起著普遍的參考作用。
“四維立體四段式”模式除具有一般模式的特點(diǎn)外，還有自身的特點(diǎn)?！八木S”：?jiǎn)蝹€(gè)學(xué)生為點(diǎn)，課堂上學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；兩個(gè)學(xué)生為線，課堂上學(xué)生結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)；多個(gè)學(xué)生為面，課堂上組內(nèi)、組間交流互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)為體，學(xué)生展示互補(bǔ)，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，師生教學(xué)相長(zhǎng)?！傲Ⅲw”：在教室有限的空間、有限的課堂時(shí)間（40分鐘）段內(nèi)，形成立體式、大容量、高效率的課堂教學(xué)行為?！八亩巍保航虒W(xué)的基本流程，第一時(shí)段：明確任務(wù)（不超過5分鐘）；第二時(shí)段：自學(xué)互助（約15分鐘）；第三時(shí)段：展示點(diǎn)撥（約15分鐘）；第四時(shí)段：效果反饋（不超過5分鐘）。特點(diǎn)之一是，體現(xiàn)素質(zhì)教育新課程理念的三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)作用，整個(gè)課堂活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，活而不亂。影響課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其合力優(yōu)勢(shì)，共同指向目標(biāo)，達(dá)到高效之目的。根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要選擇、使用教材，讓其發(fā)揮最大作用。特點(diǎn)之二是，圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要而廢除不必要的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)之三是，體現(xiàn)了課堂教學(xué)“學(xué)”的本質(zhì)，還大量時(shí)間、學(xué)習(xí)自主權(quán)于學(xué)生，真正確立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂成為學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的平臺(tái)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。特點(diǎn)之四是，通過自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)小組成員間互助、盡可能為學(xué)困生提供更多的展示或發(fā)言機(jī)會(huì)。其他學(xué)生對(duì)展示發(fā)言的點(diǎn)評(píng)及教師的點(diǎn)撥補(bǔ)救，有效促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)之五是，除知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注重教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生能力、情感的提高，團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特點(diǎn)之六是，在生生、組組、師生互動(dòng)中，建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于學(xué)生“親其師”“信其道”。特點(diǎn)之七是，易于操作。特點(diǎn)之八是，整個(gè)教學(xué)過程，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，目標(biāo)達(dá)成率高。
近年來，我校教學(xué)實(shí)踐證明，此模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使所學(xué)知識(shí)保持更久，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，有助于大幅度提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)提升本校教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式在問題式學(xué)習(xí)中對(duì)于理解與應(yīng)用性知識(shí)的掌握效果明顯，但對(duì)于記憶性知識(shí)的學(xué)習(xí)無明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在筆試方面顯出弱勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的量比傳統(tǒng)教學(xué)少些。在運(yùn)用中生搬硬套，部分課堂討論流于形式，以至出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課后效果不佳”現(xiàn)象。
三、思想品德新授課特點(diǎn)分析
《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！?，“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！比嗣窠逃霭嫔缫罁?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的《初中思想品德》課本，圖文并茂，資料豐富，知識(shí)原理難度不大，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，利于初中生閱讀自學(xué)。我校一段時(shí)期運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式進(jìn)行思想品德新授課教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示：課堂上，絕大部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，通過自學(xué)課文、交流互助、合作探究、展示點(diǎn)撥，基本上能當(dāng)堂達(dá)到理解知識(shí)原理、提升能力、培養(yǎng)品德觀念及情感的目標(biāo)。但由于新授課的基本知識(shí)點(diǎn)及原理較多，理解不深，課后記憶、內(nèi)化、鞏固不及時(shí)，以致出現(xiàn)課后效果不佳。
四、對(duì)“四維立體四段式”課堂教學(xué)模式一般流程的變通
以認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，結(jié)合思想品德新授課特點(diǎn)、本校學(xué)生實(shí)際，因地制宜，在模式基本框架下，對(duì)“四維立體四段式”教學(xué)模式一般教學(xué)流程的“5+15+15+5”四時(shí)段和部分環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整、變通、補(bǔ)充如下：
“四維立體四段式”模式下思想品德新授課教學(xué)流程（40’）
1.明確任務(wù)（約3’）。
教師：
（1）導(dǎo)入、出示課題。簡(jiǎn)短而新穎，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示全面、適當(dāng)、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或任務(wù)）。根據(jù)需要可適當(dāng)解讀，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)。
（3）活動(dòng)要求。告訴學(xué)生本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和規(guī)范性。
學(xué)生：
（1）感受師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)。
（3）明確活動(dòng)內(nèi)容及要求，積極、主動(dòng)、規(guī)范參與教學(xué)活動(dòng)。
[微調(diào)]將原5分鐘減為3分鐘，原“學(xué)法指導(dǎo)”取消。
[理由]學(xué)法、做法指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合后面幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)段的活動(dòng)進(jìn)行，具有生動(dòng)性，比單純強(qiáng)調(diào)學(xué)法、做法的效果更好。導(dǎo)入是為后期活動(dòng)服務(wù)的，只要能起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課興趣即可，應(yīng)追求簡(jiǎn)短，新穎，為后續(xù)活動(dòng)節(jié)約課時(shí)。
2.自學(xué)互助（10’）。
教師：
（1）引導(dǎo)、巡視。引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，巡視了解學(xué)生自學(xué)、討論情況，搜集帶有普遍性的疑難問題，為下一時(shí)段有針對(duì)性地點(diǎn)撥、拓展做準(zhǔn)備。
（2）參與討論。參與小組討論、合作探究。
（3）學(xué)法指導(dǎo)。給予學(xué)生自學(xué)、合作探究及小組活動(dòng)的方法指導(dǎo)。
學(xué)生：
（1）自學(xué)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)有關(guān)課文，查閱資料，收集信息，獨(dú)立思考，初步達(dá)標(biāo)。
（2）互助。個(gè)人自學(xué)解決不了的問題，組內(nèi)討論互助，合作探究。
（3）交流。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流，共享學(xué)習(xí)成果，達(dá)成一致意見，推薦小組發(fā)言人，對(duì)組內(nèi)合作解決不了的問題記錄下來，下一時(shí)段提交全班討論。做好在全班展示小組學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備。
[微調(diào)]原15分鐘調(diào)為現(xiàn)10分鐘。學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放任自流。注重學(xué)法、合作探究方法、小組活動(dòng)指導(dǎo)。
[理由]初中思想品德課本（人教版）可讀性強(qiáng)，知識(shí)原理淺顯易懂，所提供資料豐富。絕大多數(shù)初中學(xué)生自學(xué)后基本能初步達(dá)標(biāo)，個(gè)人解決不了的個(gè)別問題，在小組討論、交流、互助解決。小組合作解決不了的個(gè)別問題，下一時(shí)段提出，全班合作探究，教師點(diǎn)撥解決。沒必要花更多的時(shí)間在現(xiàn)時(shí)段的討論上。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，減少盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。
3.展示點(diǎn)撥（15’）。
教師：
（1）組織。根據(jù)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組發(fā)言人有序展示發(fā)言學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)組間學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)辯論、糾偏、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
（2）點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生發(fā)言展示及活動(dòng)即時(shí)、得當(dāng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（3）針對(duì)性點(diǎn)撥。引導(dǎo)小組提出疑難問題，全班討論，適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)拓展。
學(xué)生：
（1）展示。組間競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言展示機(jī)會(huì)，小組代表有序發(fā)言展示本組觀點(diǎn)。一般情況下，小組推薦學(xué)困生發(fā)言，中間生補(bǔ)充，優(yōu)秀生辯論、糾偏、點(diǎn)評(píng)、提出問題。發(fā)言人應(yīng)輪換擔(dān)任。
（2）補(bǔ)充。本組成員可對(duì)發(fā)言人觀點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充完善。
（3）點(diǎn)評(píng)。其他小組對(duì)發(fā)言人所提觀點(diǎn)進(jìn)行辯論、糾偏、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
（4）提問。小組發(fā)言人提出小組內(nèi)未解決的其他疑難問題。
[微調(diào)]在結(jié)構(gòu)上增加“組織”、“提問”部分，重視展示的效率和點(diǎn)撥的針對(duì)性。學(xué)生展示要在教師的組織下依目標(biāo)進(jìn)行，給予學(xué)生展示、辯論、點(diǎn)評(píng)方法指導(dǎo)。點(diǎn)撥拓展時(shí)，教師根據(jù)目標(biāo)需要堅(jiān)持“三講三不講”原則，即學(xué)生會(huì)的不講，無關(guān)的不講，講了學(xué)生還是不會(huì)的不講；講難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、思路方法。有針對(duì)性，注重效率。引導(dǎo)學(xué)生由答疑走向質(zhì)疑。
[理由]有序進(jìn)行，活而不亂，教師盡量少講，多引導(dǎo)點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、表演和思維能力，以提高展示點(diǎn)撥效率，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、活動(dòng)參與率及質(zhì)量。
4.反饋鞏固（12’）。
教師：
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、識(shí)記、內(nèi)化所學(xué)，給予方法指導(dǎo)。（7’）
（2）引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)，交流收獲，反饋補(bǔ)救；對(duì)活動(dòng)整體評(píng)價(jià)，提出整改意見。（4’）
（3）布置課外作業(yè)：記憶—練習(xí)（精選）—品德行為實(shí)踐。（1’）
學(xué)生：
（1）自主梳理、識(shí)記，內(nèi)化所學(xué)。
（2）概括總結(jié)所學(xué)，交流收獲，相互補(bǔ)救。
（3）明確課外作業(yè)要求：記憶—練習(xí)—品德行為實(shí)踐。
[微調(diào)]將原“效果反饋”調(diào)為現(xiàn)“反饋鞏固”，時(shí)長(zhǎng)由原5分鐘變?yōu)楝F(xiàn)12分鐘。在結(jié)構(gòu)上增加學(xué)生識(shí)記內(nèi)化所學(xué)及師對(duì)生識(shí)記方法指導(dǎo)。師對(duì)活動(dòng)整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。課外新增記憶、品德行為實(shí)踐，“練習(xí)”改為“精選習(xí)題練習(xí)”。
[理由]針對(duì)思想品德新授課新知識(shí)點(diǎn)多、容易忘掉和該模式重問題討論、輕識(shí)記、“課后效果不佳”等特點(diǎn)，加強(qiáng)課尾和記憶鞏固新知識(shí)及原理，自我內(nèi)化，建構(gòu)知識(shí)體系。只有記下來，才能談得上應(yīng)用。課后適當(dāng)精練鞏固知識(shí)，提高筆試解題能力。掌握思想品德知識(shí)的目的在于指導(dǎo)自己的品德行為，提高目標(biāo)達(dá)成率。
五、教師根據(jù)自身特點(diǎn)運(yùn)用變通后的教學(xué)流程，打造具有個(gè)人風(fēng)格的高效課堂
教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，采取多樣化的形式導(dǎo)入。如有的教師擅長(zhǎng)講故事導(dǎo)入，有的教師以小品或新聞熱點(diǎn)、圖片導(dǎo)入。課前播放與課題相關(guān)的音樂或視頻，既可讓學(xué)生放松身心休息，以積蓄精力，投入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能創(chuàng)設(shè)新課氛圍情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課狀態(tài)，既節(jié)省了課堂導(dǎo)入時(shí)間，又起到導(dǎo)入作用，提高課堂教學(xué)活動(dòng)效益。
學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)的出示，可根據(jù)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)風(fēng)格及教學(xué)任務(wù)性質(zhì)，集中出示目標(biāo)，集中自學(xué)互助，集中展示點(diǎn)撥；也可分步出示目標(biāo)，分步自學(xué)互助，分步展示點(diǎn)撥。哪種方式得心應(yīng)手、效率高、效益高、效果好就用哪種。
由于教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為生生、組組、師生互動(dòng)的過程，這一過程是動(dòng)態(tài)的，充滿變數(shù)，所以課前所寫教學(xué)設(shè)計(jì)和課件應(yīng)是教學(xué)預(yù)案，是動(dòng)態(tài)可變的，在活動(dòng)過程中隨時(shí)進(jìn)行多次即時(shí)備課，以應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)的不定性。即使是平行班的同一節(jié)課，因?qū)W生、班級(jí)學(xué)風(fēng)、環(huán)境等不同，活動(dòng)中出現(xiàn)的情況不盡相同，應(yīng)對(duì)策略也不盡相同。
性格不同，有的教師上課節(jié)奏快，有的節(jié)奏慢，采取的教法也不一樣。既要給學(xué)生思考的時(shí)間，也要照顧各層次學(xué)生的需要。盡力減少重復(fù)和失誤，堅(jiān)持“三講三不講”原則，追求高效。
以學(xué)定教。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生做，教師不能代替包辦。教師的激情、姿態(tài)、語言都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。教法要多樣化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來定，做到常教常新。用模式而不唯模式，根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，有所突破創(chuàng)新，使模式與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]萬偉.三十年來教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（1）.
一、積極開展“高效課堂”的展示活動(dòng)
學(xué)校組織教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極開展了新課程背景下的“高效課堂”研討活動(dòng)，各教研組結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)探索建構(gòu)了各自的“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，各教研組嘗試開展了組內(nèi)的“高效課堂”展示活動(dòng)，各科教師按標(biāo)準(zhǔn)將“高效課堂”的思想認(rèn)真貫徹到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。各教研組以優(yōu)質(zhì)高效為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，分別評(píng)選出了組內(nèi)的1～2節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的“高效課堂”展示活動(dòng)，規(guī)定每周三下午第三節(jié)、第四節(jié)課為“高效課堂”展示時(shí)間，由教研組推選的優(yōu)質(zhì)高效課的執(zhí)教教師出演示堂教學(xué)，全體教師參與觀摩，課后及時(shí)議課、評(píng)課，先由上課教師說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，再由分管學(xué)科的主任、備課組長(zhǎng)和教師代表進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)。
二、深入思考“高效課堂”的豐富內(nèi)涵
通過開展“高效課堂”展示活動(dòng)，我們認(rèn)為，從教學(xué)工作的范疇而言，其內(nèi)涵至少有兩個(gè)方面。首先，“高效教學(xué)”提倡和追求的是“又好又快”的教學(xué)?！昂谩敝傅氖琴|(zhì)量和效益，“快”指的是速度和效率。為此，一方面，“高效教學(xué)”必須講效益，也就是要有較高的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里的質(zhì)量是指全面的質(zhì)量，它不僅包括知識(shí)與技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，它應(yīng)是學(xué)生身心、智慧、道德全面發(fā)展的質(zhì)量。另一方面，“高效教學(xué)”必須講效率，也就是教師應(yīng)當(dāng)在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，并獲得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量。其次，“高效教學(xué)”是以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以科學(xué)管理為保障的講規(guī)范、遵規(guī)律的教學(xué)。缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)和管理工作的大力推進(jìn)，違反教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律的教學(xué)，不僅無法實(shí)現(xiàn)“高效”，甚至?xí)a(chǎn)生“低效性”。
三、精心提煉“高效課堂”的內(nèi)在要求
通過開展“高效課堂”展示活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)“高效課堂”具有以下五大特征：
第一，“高效課堂”是科學(xué)課堂。高效課堂的科學(xué)性體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是確保授課內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；二是符合教育教學(xué)的規(guī)律，既符合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還符合特定的教學(xué)背景和教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和過程呈現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識(shí)和能力的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，從而便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)；三是科學(xué)地設(shè)計(jì)不同課型，能針對(duì)教情和學(xué)情合理地設(shè)計(jì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等課型；四是科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，既不能設(shè)計(jì)太多的問題，又要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的有價(jià)值的問題；五是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考，還引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。
第二，“高效課堂”是情趣課堂。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)一味進(jìn)行枯燥的說教和布道，更不應(yīng)實(shí)施剛性的強(qiáng)制與威逼，而是要真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，善于挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)語言營(yíng)造師生間對(duì)話和協(xié)商的氛圍，搭建師生間交流與合作的平臺(tái)，使課堂充滿動(dòng)人之情和引人之趣，真正實(shí)現(xiàn)生機(jī)盎然、情趣無窮的教學(xué)境界。
第三，“高效課堂”是創(chuàng)新課堂。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是善于創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中，教師不執(zhí)于一策、囿于一方，而是要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，尤其是設(shè)置好學(xué)生想象的時(shí)空、互動(dòng)的時(shí)空和表現(xiàn)的時(shí)空，努力通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力來喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的士氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格；二是善于創(chuàng)新自我，教師不能自我滿足、故步自封，而應(yīng)孜孜以求、與時(shí)俱進(jìn)，通過努力學(xué)習(xí)不斷為自己引來源頭活水；通過在質(zhì)疑中認(rèn)同和認(rèn)同中質(zhì)疑積極改變思維定勢(shì)，培養(yǎng)自己思維的批判性和獨(dú)特性；通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思努力創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而在自我揚(yáng)棄中不斷地超越自我、創(chuàng)新自我。
第四，“高效課堂”是藝術(shù)課堂。課堂教學(xué)藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何“教”出觀賞性，“教”出新花樣，而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織和指導(dǎo)，如何對(duì)不斷變化的教學(xué)情境作出即時(shí)判斷和處理，尤其是在發(fā)生“意外”時(shí)處驚不變，駕馭得當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)引人入勝的開頭、獨(dú)具匠心的提問、貫穿全課的主線、跌宕起伏的情節(jié)、余音裊裊的結(jié)尾……既能給學(xué)生以藝術(shù)的享受，又能使自己享受到職業(yè)的快樂，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸形成教師的職業(yè)認(rèn)同感。
第五，“高效課堂”是個(gè)性課堂。教師和學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的人，同時(shí)，由于學(xué)情、班情、校情不同，各地、各學(xué)校、各班級(jí)也都有獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因“地”制宜、因“?！敝埔?、因“班”制宜、因“人”制宜，努力彰顯學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。
四、充分發(fā)揮“高效課堂”的積極效應(yīng)
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；高效課堂
語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。它不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有助于學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面的提高。但是，要想充分發(fā)揮語文的作用，高效課堂的構(gòu)建是非常有必要的。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用合適的教學(xué)方式，為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、建設(shè)開放課堂，凸顯學(xué)生主體
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提
高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，在授課的時(shí)候，教師要打破傳統(tǒng)課堂封閉式的教學(xué)模式，要給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在開放的、具有活力的課堂中輕松地掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)找到個(gè)性展示的舞臺(tái)，從而保證高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，為了讓學(xué)生感受北大荒秋天的美，在導(dǎo)入課時(shí)，我并沒有讓學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文，而是播放錄音，讓學(xué)生閉上眼睛感受一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野，進(jìn)而讓學(xué)生在想象中感受美。之后，我讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，不需要局限于教材，說一說夢(mèng)里的北大荒，并讓學(xué)生將其描述給大家。這樣的教學(xué)過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，最終促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
有效的語文教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。
例如，在教學(xué)《和他的大黑騾子》時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章大意是沒有問題的，所以，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：①說說課文圍繞和大黑騾子主要講了什么事？②既然十分喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？那又為什么要?dú)⑺?？……一步步引?dǎo)學(xué)生理解的高尚品質(zhì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、完善評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造和諧氛圍
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。”也就是說，教師要完善評(píng)價(jià)體系，要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，都能在教師的引導(dǎo)下感受語文的魅力。當(dāng)然，教師要保證自己的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并重新找到學(xué)習(xí)的信心，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造好氛圍。
因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造高效語文課堂，促使學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性問題日益引起人們的重視。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就有必要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)探索。在新課改下的生物教學(xué)中，如何根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的統(tǒng)一？這是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該思考的問題。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法
一、有效自身學(xué)習(xí)
要提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率,首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)也對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)新課改對(duì)教育提出的要求。每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平。過去我們常常說教師“一桶水”相對(duì)于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。特別是在當(dāng)今課程改革中，要求我們的教師通過不斷地學(xué)習(xí)，來充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能更好駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。
二、有效備課
有效備課不僅要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情而且要求對(duì)教材的有效利用，并“再度開發(fā)”。 傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材進(jìn)行整合。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織，也就是說教師要用教材而不是教教材。 新課標(biāo)下對(duì)我們生物教師的要求提高了，高效課堂要求每堂課都要有針對(duì)性，因此備課環(huán)節(jié)就顯得十分重要。不僅要備課標(biāo)備教材，而且還要備學(xué)生。課標(biāo)是備課的依據(jù)。認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行取舍，從中得到有價(jià)值的教學(xué)思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在備課時(shí)要注意分析他們已掌握了哪些知識(shí)？在能力上哪些地方需要訓(xùn)練和提高？通過這節(jié)課我要使我的學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)？根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該如何達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)等等。
三、有效講授
有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境，方法二是把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。 講授時(shí)教師要把握好保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。
四、有效提問
有效提問設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、松馳有效的理想氣氛，提出問題的時(shí)候要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。要求問題能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。有效提問要求避免“滿堂問”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，否則會(huì)擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，限制學(xué)生的思維。
同時(shí)，要保證所提問題有效，必須學(xué)會(huì)傾聽。在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師必須學(xué)會(huì)耐心傾聽。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。
在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。這種激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)。