時間：2023-07-11 16:45:05
導語：在研究性學習的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：研究性學習 高職 專業(yè)英語
一、研究性學習的定義、特點、原則
研究性學習，也被稱為“主題研究、專題研究”等，它起源于 20 世紀五六十年代，美國著名教育心理學家布魯納倡導“發(fā)現(xiàn)學習”（ discovery learning） ，教育家施瓦布提出了“探究性學習”（ inquiry learning） 。 20世紀80年代末，研究性學習已成為國際教育界普遍推崇和實施的一種教學模式，美國等國家將其融入學校的課程設置中。在我國，2001年教育部了《“研究性學習”實施指南》，要求國內(nèi)各地各校積極探索，創(chuàng)造性地開展研究性學習[1]。研究性學習基于建構(gòu)主義心理學和發(fā)現(xiàn)說，它是一種以學生為中心，以自主學習為主要路徑，以能力培養(yǎng)為價值取向，重視探索、研究、發(fā)現(xiàn)等學習實踐過程的一種開放式教學和學習方式[2]，具有獨立性、問題性、開放性、創(chuàng)造性、實踐性等特點[3]。研究性學習遵循自主學習、發(fā)展技能、協(xié)同互動的原則，其組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合[4]，開展方式一是通過專門的研究性學習課程、專題研究，二是滲透到日常教學中[5]。
二、高職專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及問題
高職院校的專業(yè)英語教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)英語知識和基本技能，完成基礎階段教學后及時轉(zhuǎn)入專業(yè)閱讀，經(jīng)歷學習性閱讀到應用性閱讀轉(zhuǎn)變，通過一定學時的專業(yè)英語閱讀，鞏固已掌握的專業(yè)詞匯和語法知識，提高學生在實際工作中應用專業(yè)英語知識的能力[6]。然而，在實際教學過程中，大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語課程教學卻一直在沿用傳統(tǒng)、單一、老套的教學模式，嚴重抑制了學生對專業(yè)英語學習的興趣和熱情，使專業(yè)英語學習處于枯燥的講解和被動接受中，無法體現(xiàn)其應用性、交際性的特征。以筆者所在的高職院校調(diào)查情況來看，很多高職學生由于基礎較差對專業(yè)英語課感到十分畏懼，有的認為課堂缺乏吸引力，有的學生甚至明確表示寧愿把精力投入到其他科目的學習，專業(yè)英語教學面臨較大困難。
其次，當前高職學生對專業(yè)英語的自主學習意識不高。高職學生所學的專業(yè)課程較多，在學習負擔較重的情況下，學生普遍認為其他專業(yè)課程更重要，專業(yè)英語僅作為輔助課程，對就業(yè)等影響不大，對英語學習有興趣的學生在學習時間充足的情況下原因?qū)W習專業(yè)英語，而英語基礎差對英語學習也沒興趣的同學則只是為了應付考試，不愿花時間學習，導致了專業(yè)英語課程在高職院校處于非常尷尬的狀態(tài)， 嚴重影響了專業(yè)英語的教學發(fā)展[7]。
三、研究性學習對高職專業(yè)英語課程中的重要性
根據(jù)研究性學習的特點，針對高職專業(yè)英語教學中存在的問題，將研究性學習引入高職專業(yè)英語的課堂，能為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，使學生通過通過多種渠道，改變傳統(tǒng)教學中被動接受知識的方式，通過發(fā)現(xiàn)問題進行，并在研究過程中主動獲取和應用知識、解決問題。將極大地提高專業(yè)英語的學習能力。一方面專業(yè)英語課程為研究性學習提供了知識基礎，而學生通過研究性學習在探索、實踐中加深對知識點的理解，重組知識結(jié)構(gòu)，有利于學習能力的提升；另一方面，通過研究性學習，教學中能充分實現(xiàn)師生互動，真正實現(xiàn)以學生為主的英語教學，且專業(yè)英語的學習重視對知識的運用，這也正有利于研究性學習方法的實施，學生主動參與教學，形成專業(yè)英語課堂開放、民主、活躍的學習氣氛[8]。
研究性學習在高職專業(yè)英語教學中的重要性具體可體現(xiàn)為：
1.有利于激發(fā)學習興趣，提升學生專業(yè)英語學習自主性
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”研究性學習方式強調(diào)學生主動參與教學，能激發(fā)學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，有利于調(diào)動學生對專業(yè)英語學習的積極性[9]。其次，研究性學習倡導將教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合，以此獲得學習過程的親身體驗，讓學生在學習中形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學習態(tài)度，增強專業(yè)英語自主學習的能動性[10]。
2.研究性學習注重研究，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)英語學習能力
首先，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。教學的最終目的是教會學生如何學習。研究性學習符合專業(yè)英語的應用性和實踐性特點，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，學生通過開展研究，收集學習信息、對專業(yè)英語學習中的問題進行追根溯源，對收集的信息整理歸納并恰當?shù)丶右岳?，更好地掌握科學的學習能力。
其次，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在專業(yè)英語學習的過程中，教師通過鼓勵和引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，開展獨立研究--設計解決問題的方案--調(diào)查研究--得出結(jié)論--成果交流，將能更好地引導學生學習和掌握一些研究方法，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.有利于在專業(yè)英語學習中創(chuàng)新學習思維，促進人格培養(yǎng)
在專業(yè)英語教學中，通過研究性學習學生還能在教師的指導下更好地拓展自己的學習個性，打破學習的傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新學習方法，學會質(zhì)疑并自我探索解決對策，培養(yǎng)自身的獨立人格[11]。
在專業(yè)英語的教學中，很多聽說講練的教學目標可通過學習小組的方式開展研究性學習。教師可以通過分組討論和小組競賽的方式引導學生開展研究性學習，以團隊協(xié)作方式完成學習目標，在學習過程中培養(yǎng)學生與人合作的意識和團隊協(xié)作精神，通過presentaiton、duty report、mini lecture等方式資源分享和交流團隊的學習創(chuàng)意、展示。這樣的學習方式，可培養(yǎng)學生對嚴謹求實、積極進取的學習研精神，在交流中學會分享、尊重他人的創(chuàng)意或成果，與人合作[12]，從而使專業(yè)英語的教學在教學目標之外實現(xiàn)對學生的人格培養(yǎng)。
[關鍵詞]化學實驗 研究性學習 創(chuàng)新意識
時展對教育提出了新的要求，教育不僅要使人們能更好更多地接受知識，而且要使人們具有獲取信息和處理信息的能力。于是，一種讓學生在變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或客觀規(guī)律特點的情景中，主動設問和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識和各種體驗，學會對信息的收集、分析和判斷，解決問題的方法，培養(yǎng)能應對急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力的學習方法─“研究性學習”出現(xiàn)了。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學學科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒，作為一名化學教育工作者，我們應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法滲透到化學教學中。
化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界。 從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設?；瘜W的感性認識主要靠化學實驗提供，重視化學實驗是素質(zhì)教育的重要標志。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學生的智能。提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，充分發(fā)掘化學實驗在研究性學習中的功能和作用，讓學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受的學習向主動探究性學習的根本轉(zhuǎn)變。因此，抓住化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，是實施素質(zhì)教育，搞好研究性學習的有效途徑。
一、重視演示實驗，挖掘教材內(nèi)容
現(xiàn)行教材化學演示實驗大多是驗證性實驗，啟發(fā)性、探索性不夠，影響了學生能力，有些實驗成功率不高，使實驗缺乏足夠的吸引力。教師應大膽創(chuàng)新改變演示實驗程序。使演示實驗學生化，多提供探索性問題，注重分析實驗過程和實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，提高演示實驗的探索性和研究性。
如制備白色的Fe(OH)2沉淀，教材用在新制備的FeSO4溶液中滴加NaOH溶液的方法。實驗時白色沉淀存在時間短且伴有褐色沉淀，應及時引導、啟發(fā)學生分析原因，設計較佳實驗方法：應該用不含F(xiàn)e3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應制備，盡量減少試劑與空氣的接觸。可設計如下問題供學生參考：（1）用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還需加入什么試劑？（2）除去蒸餾水中溶解的O2常采用什么方法？（3）生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液。這樣操作的理由是什么？
本實驗是教材演示實驗，在考慮每一個步驟時，都要圍繞一個基本點，即減少或防止生成的Fe2＋和Fe(OH)2與空氣中的O2接觸，從而保證制的Fe(OH)2沉淀是白色的。再聯(lián)系氧化還原、水解、氣體的溶解度等知識，不難得出結(jié)論。在此基礎上，進一步設計出如下方案：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。
（1）在試管Ⅰ里加入的試劑是__________。
（2）在試管Ⅱ里加入的試劑是__________。
（3）為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實驗步驟是__________。
（4）這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時間保持白色，其理由是__________。
該裝置較生疏，可從以下方面分析：（1）題目未提供FeSO4溶液，可用稀 H2SO4和鐵制備，且利用生成的H2排除試管Ⅰ和試管Ⅱ中及其內(nèi)盛溶液中的空氣。（2）觀察該裝置，如果在試管Ⅱ中加入稀 H2SO4和鐵，則反應生成的H2從試管Ⅱ的短管中排出，無法進入試管Ⅰ中，兩試管中溶液也不能混合，無法達到目的。從而可得合理的答案。
二、增加實驗機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
為了有效地激活學生的創(chuàng)造思維，我們在教學中盡量增加一些實驗，特別是設計性、探索性的實驗。實驗設計是一個動手動腦培養(yǎng)學生各方面能力的過程，所以在實踐教學中必須挖掘并利用其優(yōu)勢，積極探索實驗設計模式。學生是實驗的主體，應在老師的主導下積極地參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，在實驗過程中主動地動手、動腦、動口。一些簡單的演示實驗，可以改為邊講邊實驗，或演示和邊講邊實驗相結(jié)合。例如在高一“堿金屬”教學中，有一道測定堿金屬原子量的計算題，命題者設計了一個裝置，通過測定反應前后裝置的質(zhì)量，計算求得堿金屬的原子量。這個實驗真能用于測定堿金屬的原子量嗎？很顯然實驗的安全性和精度均有問題?？蓪栴}設計為“怎樣用實驗方法確定某堿金屬是否為鉀”提交同學開展研究，從中找到合理的方案。學生還可通過查閱資料，利用堿金屬能與醇緩和地反應放出氫氣這一項化學性質(zhì)（此知識點高一學生還未學到），設計最佳方案并進行實驗，收到了令人滿意的教學效果。又如許多家庭使用石油液化氣，存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，浪費能源，因此 在做石蠟的催化裂化的實驗時，將產(chǎn)生的氣體通入一個特制的類似燃氣灶的小裝置，通過調(diào)空氣量，讓學生認識不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)，既教會了合理安全使用石油液化氣，又激發(fā)了研制高效、節(jié)能、安全的燃氣灶具的興趣，學生收獲很大。
三、善用“家庭小實驗”，培養(yǎng)探究能力
現(xiàn)行新教材相比老教材，增加了趣味實驗、家庭小實驗和選做實驗。在具體的教學實施過程中得到了學生的歡迎，特別是趣味實驗和家庭小實驗，其具有的趣味性和與家庭廚房聯(lián)系的特點，在很大程度上激發(fā)了學生學習化學的興趣。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和當?shù)氐臈l件，適當?shù)卦匍_發(fā)一些激發(fā)學生興趣的實驗，以化學的奧妙引導他們親手實驗和進一步探索、思考，激發(fā)他們的求知欲，形成化學學習興趣和對化學學習的愛好。如番茄汁（或橘子）呈酸性，當在番茄里平行地插入銅片和鐵片時，形成原電池，配上小耳機體會電流的形成。根據(jù)進行羊毛織物、化學纖維織物燃燒時的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物，初步區(qū)分羊毛織物和化學纖維織物。利用食醋（最好為醋精）巧除家中燒開水的壺和盛放開水的暖瓶中的水垢。通過這種方法，開放學生視野，根據(jù)所學知識去發(fā)現(xiàn)和處理生活中的實際問題，使學生覺得化學就在身邊，學習化學有用，更加激發(fā)了學生的求知欲望。
總之，化學是以實驗為基礎的學科，在教學中教師應提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，充分發(fā)掘化學實驗在研究性學習中的功能和作用，讓學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)，是實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受的學習向主動探究性的學習的有效途徑。
參考文獻：
［1］孫元清主編.高中研究性課程導師指導手冊［M］.上海：上海科技教育出版社，2001.
［2］劉知新．化學實驗論．廣西：廣西教育出版社，1996．
關鍵詞：漢語言文學;重要性;學習策略
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0225-01
中華文化具有源遠流長、博大精深的特點，漢語言文學的學習是繼承并傳承中華文化的重要手段，也是豐富自身精神世界，提高民族認同感的重要內(nèi)容。在當前的時展下，世界范圍內(nèi)掀起的漢語言文化學習的熱潮給其發(fā)展帶了機遇，抓緊研究漢語言文學學習的相關內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語言文學學習的重要性，在此基礎上，對漢語言文學學習的建議給出了合理化建議，以供參考。
一、漢語言文學學習的重要性概述
漢語言文學學習的初級階段應該是義務教育的小學階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時期就給予他唐詩宋詞的熏陶，這實際上就是漢語言文學學習的最初階段。每一個中國人都是漢語言文學學習的實踐者，在潛移默化之中都要接受漢語言文學學習的熏陶。雖然在學校的義務教育階段，漢語言文學的學習被單獨列為獨立的語文學科，但這實際上并不能完全滿足漢語言文學學習的文化層次上的需求，要想進一步挖掘漢語言文學學習的深刻內(nèi)容，還需要每一個漢語言文學學習者的共同努力。隨著中國綜合國力在世界范圍內(nèi)的提升，中國文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計研究顯示漢語的學習人數(shù)一直處于世界的第一位，且越來越多的國家在學校中開設了漢語言文學的科目，這無疑給漢語言文學的學習開創(chuàng)了新的局面。在中國的文化體系中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界，被世人所認知推崇，如中國的文化、哲學、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國與世界額度交流日益頻繁，另一方面也是各國漢語言文學學者的共同努力，這對于推動中國與世界額進步也具有重要意義。
綜上，無論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求，還是國際上對漢語言文化的推動作用，無論是對中華文化自身的發(fā)展繁榮，還是對提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來說，學習漢語言文學都具有非常重要的時代意義。因此，在當前的教育體系當中，可以考慮將我國豐富文學遺產(chǎn)資源有針對性地進行深化，融入到教材當中，不僅僅局限于那些教材以內(nèi)的文學內(nèi)容，還應能夠進行拓展和獨立的思考，形成豐富的漢語言文學學習體系，以此來將漢語言文學的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚。本文針對漢語言文學學習的策略給予以下建議。
二、漢語言文學學習的策略建議
1.增強學生的審美、閱讀能力。由于不同的學生有著不同的生活經(jīng)驗，其性格和觀念也都不同，所以語文教師應該引導學生把對閱讀的內(nèi)容進行個性的反應，例如對自己喜歡的部分或自己認為重要問題提出自己的見解，把自己的閱讀感受進行分享，這當然可以是突發(fā)奇想，通過分享增進自己的見解。
2.著作的大量閱讀。漢語言文學的作品，很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中，作家將自己的表達融入著作中，這同時對著作的閱讀者來說也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力，才能更為深入地了解文學作者所要表達的內(nèi)容，才能對閱讀作品有更為深刻的理解。對于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對其進行篩選，保證作品同學生的文化、年齡相匹配，只有這樣學生才能更好的吸收作品中的凈化，深刻的額感受到我國漢語言的博大精深。
3.語文課本變?yōu)樽x本。對話關系普遍存在于漢語言閱讀教學的過程當中。例如，學生在與教師、在與課文、在與同學進行對話等等。因此教師要引導學生自主的進行閱讀，在閱讀之后提出自己不能解決的問題，通過課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學生共同的問題，這時教師再進行解答會有很好的針對性，能夠把學生的閱讀情況真實清晰的反映出來，通過有效的方法來對問題進行進一步處理。
4.激勵學生表達口語。學習漢語言文學的最終目的就是要能夠熟練的運用，所以教師必須要給學生鍛煉口語表達的機會，只有勤加練習才能不斷提高口語表達的能力。例如在早讀結(jié)束之前開展“我是小記者”的活動，讓學生把前一天晚上所了解的新聞進行敘述，不輔助書面上的記錄內(nèi)容，而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過自己的語言表述出來，通過在全班同學面前的表述，學生一方面能夠?qū)掖笫逻M行了解，另一方面也會提高學生的語言表達能力，具有非常重要的作用。
綜上所述，漢語言文學的熱潮對于中華文化的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，但無論怎樣，漢語言文學學習的重要性都越來越受到人們的重視，其未來的發(fā)展需要更多人的努力。漢語言文學的學習過程需要較大的時間投入，掌握優(yōu)秀的學習策略是成功學好漢語言文學的關鍵。本文在綜合分析漢語言文學學習重要性的基礎上，對漢語言文學的學習策略提出了幾點建議，以供漢語言文學的學習者參考。相信隨著中國文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，漢語言文學的發(fā)展將會邁向一個新的高度。
參考文獻：
[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家，2013（05）.
[關鍵詞] 研究型學習；條件建設；中藥藥理學
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）02（a）-097-02
課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育教學的諸多方面,其中教學環(huán)節(jié)尤為關鍵，它不僅能改變學生的學習方法，而且可推動教師教學方法的轉(zhuǎn)變。“研究型學習”模式是被公認的課程改革的一大亮點[1～3]，能明顯促進學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育。
中藥藥理學是目前高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學生的一門重要專業(yè)課，是一門溝通基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，是中醫(yī)藥與現(xiàn)代科學之間最富活力的結(jié)合點，也是近幾十年才形成的一門新興學科。中藥藥理學具有內(nèi)涵豐富與外延廣博的特點，由于它所涉及到很多知識點還有待進一步發(fā)掘，因此對于教師，要在有限的課堂時間內(nèi)全面?zhèn)魇诮滩闹兴幬锏乃幚碜饔门c機制、臨床應用及近現(xiàn)代研究概況是較困難的；相反對于學生，這種全方位的“課堂講授”接受方式，則非常枯燥，易喪失學習興趣。針對中藥藥理學課程的特點，我們正在積極探索建立“研究型學習”中藥藥理學教學模式，在教改過程中，我們發(fā)現(xiàn)必須具備以下條件。
1教師和學生轉(zhuǎn)變教育觀念
研究型學習作為一種在先進的教育理念指導下的學習方式，從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”為主，滲透到課程中，能有效地改變以往以知識接受為主的學習方式，在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，培養(yǎng)學生對知識的主動探求。教師應當深刻認識到每個學生都有著多方面的潛能，學生的潛能又是具有個別差異的，這種差異也是一種資源，研究型課程的開設正是為開發(fā)學生的潛能創(chuàng)設了一個環(huán)境。古人日：“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”。作為身心均發(fā)育成熟的大學生，其“會學”比“學會”更重要。因此廣大教師的課程和教學觀念得以重建：課程即經(jīng)驗，是一種研究假設；教學不是知識的灌輸，而是讓學生學會思考，學會獲取知識的方法和技能，教師應當改變平時教學中單純傳授知識的教學行為，應該積極思考如何去引導學生學會分析、學會探究、學會整合，最終學會終身學習。另一方面，學生也應在“研究問題”的過程中，不再死記硬背或是從書本上尋找現(xiàn)成的答案，而是經(jīng)過思考、探究，綜合運用相關知識和自己的感性認識給出“主觀性”的解答。目前我們擬采取“結(jié)合課堂講授內(nèi)容、文獻查閱及學生的興趣提出研究型課題制定課程實施方案實施課題設計得出課題結(jié)論討論交流”的方案，學生通過已有的知識結(jié)合文獻、實驗等去探究中藥藥理學有關的內(nèi)容，大大提高了他們理論學習、實驗參與積極的熱情，使學生學習的目的、動機和意義十分明確，就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就會從以往那種“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極學習狀態(tài)，使學習成為一種自覺的、終身的行為。
2基礎教學平臺的創(chuàng)建
開展中藥藥理學的“研究型學習”需要大量教學資源：圖書、網(wǎng)絡、科研實驗條件、時間、經(jīng)費等等。這種學習模式的整個學習過程有很多在信息技術(shù)環(huán)境下進行的，要讓這種新型的教學模式充分發(fā)揮作用，首先學校必須在信息化硬件建設方面達到要求，使廣大師生能方便、自由地使用信息技術(shù)學習媒體，同時學校要為師生提供大量有用的信息化學習資源，能檢索到最新的研究進展。師生利用教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源。師生可以生活在虛實不同的活動空間，加強交流。其次中藥藥理學是一門實踐性很強的學科，師生要開展科研實驗必須具有開放性的實驗室以及相應的時間、經(jīng)費提供。
3密切結(jié)合學生的學習能力
學生是受教育的主體，表現(xiàn)出多樣化，體現(xiàn)在不同性別、不同年齡、不同社會背景、不同性格、不同興趣愛好、不同經(jīng)歷、不同思維方式等多方面，因此在開展中藥藥理學的“研究型學習”過程中，不僅要考慮到學生的共性，更要考慮到學生多樣化的個性，做到因材施教，依據(jù)我校的教學條件、專業(yè)的特點、學科的性質(zhì)和學生的知識背景、學習能力，實行有效的教學活動，達到傳授知識和技能、培養(yǎng)情感、教會學生掌握學習過程和方法的目的。由于中藥藥理學與中醫(yī)基礎理論、中藥學、中藥化學、藥用植物學、生理學、病理學、藥理學等等課程密切相關，如果學生沒有良好的這些課程基礎而開展“研究型學習”中藥藥理學就成了無源之水。
4努力提高教師素質(zhì)
高素質(zhì)的師資隊伍是實施研究型課程的關鍵[4]。教師應當博覽群書、勤于思考、注重知識更新、夯實學術(shù)基礎。研究型學習中藥藥理學是以問題為引導的，而提出問題和發(fā)現(xiàn)問題恰恰是搞學術(shù)研究的基本素質(zhì)?！皩煛比缱约翰痪哂胁┞剰V見和做學問的學術(shù)功底，在研究型學習的教學工作中將很迷惘，很難有效地指導學生進行研究型學習，很難面對學生提出的各類各科的眾多問題，所以廣博的學術(shù)素質(zhì)是研究性學習中教師的成功前提。此外，作為教師除精通自己的專業(yè)理論外，還應熟悉組織教育教學活動相關的教育學、心理學知識，專和博的關系，構(gòu)成了作為一名研究型學習背景下稱職教師所需的知識底蘊。對中藥藥理學概念以及中藥藥理學現(xiàn)代應用等知識的教學，研究型教師常常將教學內(nèi)容以研究性課題的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在教師的引導下進行思考和探索，使他們在探索的過程中自主地發(fā)現(xiàn)知識，在獲取知識的同時提高獲取知識的能力。在實驗手段運用方面，研究型教師常注意挖掘?qū)嶒灥奶骄啃?，而且能通過實驗展示的盡量安排實驗，學生能操作的盡量讓學生實驗?？傊處煈τ柧毢吞岣咦约旱慕逃?、科研能力，不斷提高自己的洞察力，分析、解決問題能力，創(chuàng)新與實踐能力。
5建立合理的評價體系
我們在進行“研究型學習”中藥藥理學教學模式的探索中，深深體會到該教學模式中學生能力評價體系的創(chuàng)建至關重要。評價體系是否能如實反映學生的學習能力并得到學生認可，關系著該模式是否能真正應用于中藥藥理學課程。目前我們實施的基本步驟如下：課堂講授（基本內(nèi)容）結(jié)合課堂講授內(nèi)容、文獻查閱及學生的興趣提出研究型課題制定課程實施方案實施課題設計得出課題結(jié)論討論交流成績評價（定性與定量相結(jié)合）[5]。學生按照課程要求在教師的指導下或者自主選擇和確定研究課題，從問題的提出、方案的設計到實施以及結(jié)論的得出，主要或完全由學生自己來做，學校為學生提供必要的研究手段，讓學生自己探究知識的發(fā)生過程、解決實際問題。因為在實施過程中強調(diào)了學生“自己做”的原則，因此探討如何對研究型學習效果及學生能力進行評價和創(chuàng)建評價體系則具有實踐和理論意義。通過探索，對于學生學習能力及學習效果評價的載體，我們認為可由學生討論或回答問題，或?qū)懸环輬蟾?，或完成一項任務等都是合適的，不能僅局限于試卷上的分數(shù)。此外，讓學生參與中藥藥理學科學研究，進行科研訓練也是檢驗學習效果、綜合分析能力的最有效方法之一，當學生面對具體的科研條件，如何根據(jù)掌握的基礎知識、科研現(xiàn)象來分析新情況，查閱相關文獻，總結(jié)新規(guī)律則需要重新學習、反復思考并有所創(chuàng)新，包含了學習、轉(zhuǎn)化和應用的過程。以上過程的完成，可充分反映學生應用該領域知識解決問題的能力，這種效果是一份報告、一次測試遠遠達不到的?？傊?，通過注重過程的發(fā)展性評價體系的建立，仔細觀察、記錄學習過程中學生身上的閃光點、創(chuàng)新點，就能達到我們教學改革的目的。
綜上，研究型學習對學生的影響是一個潛移默化的過程，開展“研究型學習”中藥藥理學教學模式是一個動態(tài)的、連續(xù)的、群體的學習過程，認識和解決一個中藥藥理學有關的“研究問題”，并非通過一節(jié)課、一本書、一門專業(yè)課和一種學習方式就能完成。但我們發(fā)現(xiàn)，在“研究型學習”過程中，學生學習知識的起點變高了、視野開闊了、思維活躍了；在學習手段上，也能充分利用外界信息，自主思考，提出自己的見解，并且鍛煉了表達、團結(jié)協(xié)作的能力。同時，該教學模式的進行，需要教師既要具備廣博的知識又要花更多的時間和精力及時與學生交流、指導學生，對設計方案提出改正意見，并且學校必須為教改創(chuàng)建基礎教學平臺，為人才培養(yǎng)提供硬件條件。
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關鍵詞：自主學習；英語教學；師生互動
自主學習是高校英語教學的最終目標，也是培養(yǎng)學生終生英語觀的主要方式。自主學習對教師和學生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實現(xiàn)自主學習能力提高等問題。
1.自主學習對英語教學的作用分析
傳統(tǒng)的英語教學忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此導致教學效率較低且學生的實踐能力不強。隨著英語教學的改革，提高學生的自主學習能力得到了高校英語教學的認可。實踐證明，學生的自主學習能力在英語教學中具有十分重要的作用，其具體表現(xiàn)為：
1.1自主學習實現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人才的要求
現(xiàn)代社會需要更多具有綜合素質(zhì)的人才，因此英語教學不應只限于課堂教學和知識的傳授，而應重點培養(yǎng)學生的終身學習觀，這也是素質(zhì)教育的基本要求。而通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生的思維更加開闊，對教師的依賴性更小，因此有利于其英語綜合能力的提高。
1.2自主學習實現(xiàn)了語言教學的根本目的
英語教學的根本目的在于實現(xiàn)交流。通過自主學習能力的培養(yǎng)，學生對語言的分析能力和駕馭能力更強，能夠?qū)φZ言進行組織和應用，大大提高了其實踐能力，實現(xiàn)了英語教學的最終目的，也為社會培養(yǎng)了更多的語言人才。
2.影響學生自主學習能力的主要因素
2.1 忽視了學生的主導地位
傳統(tǒng)的英語教學始終強調(diào)教師為核心，而忽視了學生的作用。這樣使學生厭倦甚至放棄英語的學習，英語教學效率下降，學生的自主學習能力更無從提及。另外，教育改革和網(wǎng)絡等多媒體的發(fā)展使一些教師不能適應現(xiàn)代的教育制度，又不能改變其在教學中的地位，因此影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。以教師為核心最重要的一點還在于教學內(nèi)容的設置明顯忽略了學生的興趣，教師作為教學內(nèi)容的安排者，往往從教學目的或自身的喜好出發(fā)，使學生的積極性降低。
2.2 教學過程缺乏師生互動
在很多英語教學中，教師都是從頭講到尾，留給學生思考和與其互動的時間很少。這樣制約了學生能力的發(fā)揮，也使學生被動的跟著教師的步伐。久而久之，學生習慣了這種教學模式，就不會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生疑問，一旦脫離教師，學生的自主學習能力就會很差。
3.在英語教學中培養(yǎng)自主學習能力的方式
3.1 增強學生對自主學習重要性的認識
學生作為英語教學的主要對象，其能力的提高與其自身的意識密切相關。因此，英語教學應著重培養(yǎng)學生的自主意識，使他們認識到自主學習的重要性。另外，將課堂教學的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，使學生能夠體會努力的重要性，充分開發(fā)其主觀能動性，提高其思維活躍性和創(chuàng)造能力。這樣學生的英語能力得到提高，其對英語的態(tài)度就會轉(zhuǎn)變，從而更加努力的學習英語，提高自主學習能力，形成良性循環(huán)。
3.2 增強教師的指導作用
要提高學生自主學習的能力，教師的指導必不可少。首先教師應引導學生制定現(xiàn)階段和長期的學習目標，并努力完成這些目標，這樣學生就有了自主學習的動力；另外教師應安排合理的教學內(nèi)容進行有針對性的教學，提高學生的興趣，使自主學習變?yōu)榭赡埽蛔詈蠼處煈龑W生主動參與教學討論，對教學內(nèi)容提出疑問，指導學生提出問題并采取正確的方式解決問題，加強學生之間的溝通，從而實現(xiàn)自主學習能力的提高。
3.3 為學生的自主學習創(chuàng)建良好的環(huán)境
只有在良好的環(huán)境中，學生對英語的興趣才能得到提高，自主學習能力才能得以體現(xiàn)。因此英語教師在堅持以學生為核心的基礎上，應建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學生能夠參與到教學討論中，并為其提供必要的資料，引導其主動查閱資料，進行英語交流等。這樣學生的在不斷的實踐中，既感受了成績提高的喜悅，也養(yǎng)成了自主學習的習慣。良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)教學效率提高的基礎，當然好的教學環(huán)境對教學硬件，教師的綜合素質(zhì)以及教學方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學環(huán)境，加強教學人員的專業(yè)素質(zhì)。
4.總結(jié)
自主學習是提高英語教學效果的重要手段。通過自主教學，學生對英語的興趣更加濃厚，其分析和思考的時間更多，學生成為教學的主導，主動的提出問題并解決問題。當然，我國的英語教學受到傳統(tǒng)應試教育的制約，學生的自主學習能力普遍較差，很多教師也不能認識到自主學習的重要性。因此對現(xiàn)代英語教學來說，改變教師和學生的觀念仍然是重點。在此基礎上，還應進行教學內(nèi)容的改革，使學生的積極性提高，主動參與英語教學的討論。在學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師和學生的努力同等重要。對于教師來說，首先應了解并適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，在英語課堂上選擇正確的教學方式，不斷的豐富自身的教學水平，為學生營造良好的學習環(huán)境，為其自主學習能力的提高打好基礎。對于學生自身，應充分意識到自主學習的重要性，實現(xiàn)素質(zhì)教育對現(xiàn)代人才的需求，實現(xiàn)全面發(fā)展。（作者單位：新余學院）
參考文獻：
關鍵詞：制藥工程；研究性學習；創(chuàng)新性人才；教學；策略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0169-02
我國《高等教育法》明確規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，要求高等學校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，因此《制藥工程》教學的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量制藥工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。開展研究性學習，改變傳統(tǒng)的學習方式和教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對于學生創(chuàng)造性學習和高校教學模式改革具有重要的指導意義。如何在中醫(yī)院校中對制藥工程課程開展有效的研究性學習，將對我國的醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。
一、樹立科學的教育理念[1]
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，“以學生為中心”，只有人的潛能充分發(fā)揮了，“創(chuàng)新”才有可能?！皬膶W校定位和培養(yǎng)目標出發(fā)；以培養(yǎng)學生成才為根本；達到認知與情趣的統(tǒng)一，實現(xiàn)師生心靈的溝通”，通過研究性學習，“以學生為主體，以教師為主導”，強調(diào)學生的主體地位的同時，更要強調(diào)教師的主導作用，讓學生獨立思考、分析、判斷和解決問題，樹立學生個性全面發(fā)展的教育理念，尊重學生潛能的個性化、多樣性和完整性，促進學生潛能最大化發(fā)展，讓學生學會學習，培養(yǎng)學生樹立終身學習的教育理念，轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新的理念。
二、加強教學師資隊伍建設
為有效地開展研究性學習，必須要強調(diào)教師的指導和監(jiān)督作用，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，改變教學策略，提高教學能力，創(chuàng)造性地進行教學，構(gòu)建良好的師生關系，加強對學生的指導和溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
三、改革制藥工程的教學內(nèi)容和教學方法
要提高教學質(zhì)量，調(diào)整整合課程內(nèi)容和改進教學方法是一個重要環(huán)節(jié)。針對國家發(fā)展趨勢、國家人才需求標準和人才培養(yǎng)目標，選擇合適的教學內(nèi)容，并密切結(jié)合當前制藥工業(yè)發(fā)展，改革教材內(nèi)容，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的充實、完善和適當調(diào)整。在教學目的、教學內(nèi)容確定之后，采用的教學方法是否得當、是否富有成效，直接影響著學生知識的掌握、能力的開發(fā)、技能的培養(yǎng)，對于完成教學任務、實現(xiàn)教學目的具有重要的意義。為培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才，應該在教學中綜合應用啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學方法，保證研究性學習的順利開展，激發(fā)學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，自主探索。及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，促進構(gòu)建學生與時俱進的知識體系。
四、優(yōu)化教學過程
教學過程優(yōu)化就是按照教學的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇一個最好的教學方案，用盡可能少的教學時間，取得最佳的教學效果。教學過程要求教師有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教材處理得如何，反映出一個教師業(yè)務素質(zhì)的高低。教學過程的設計要層次清楚，條理分明，符合知識結(jié)構(gòu)特點，符合學生自身的認識規(guī)律和知識水平、能力，教學過程體現(xiàn)出教師對教材能融會貫通，注意知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律性，挖掘出知識的內(nèi)在聯(lián)系，課內(nèi)、課外同生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系；教學過程要體現(xiàn)出教師的淵博知識，能開拓學生知識視野。在教學過程中既要強調(diào)基礎知識、基本技能的教學，又要強調(diào)和發(fā)展智力培養(yǎng)能力相結(jié)合。制藥工程教學要結(jié)合實施的新版GMP，針對制藥工業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的實際，設計具有工程性質(zhì)的待解決問題，按照研究性學習環(huán)節(jié)，在教學過程中設計提出問題、合作探究和交流評價3個主要環(huán)節(jié)。
1.提出問題：按照實驗教學內(nèi)容，如給定一個處方，按照不同劑型要求開展制藥工程設計，包括總平面設計、工藝流程設計等。讓學生自己準備實驗，獨立完成一個驗證性、設計性或綜合性實驗，體驗實驗過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.合作探究：研究性學習是一種以合作學習方式進行的自主探究的學習活動。在學生個體獨立探索的基礎上，學生和學生、學生和老師組成一個學習共同體展開合作，互相討論分析，提出質(zhì)疑，交換意見，發(fā)揮團體的積極功能，提高學生個體的學習動力和能力。將學生分成2人1個小組，按照給定的實驗要求（每組不同），學生結(jié)合老師課堂講的內(nèi)容，選取共同決策出來的技術(shù)路線，涉及相關的實驗方案進行正確的實驗操作，利用實驗室現(xiàn)有的條件實現(xiàn)目的。出現(xiàn)問題，教師和學生共同分析原因。教師重在指導，教給學生方法，參與小組實驗過程，作必要的指導和調(diào)控，學生重在獨立思考，在理論與實踐聯(lián)系中感知教學內(nèi)容，體驗合作與探究的學習過程。
3.交流評價：在研究性學習過程中，小組成員有著共同的研究目標和期望，增強相互合作、共同提高的集體榮譽感和歸屬感。研究過程注重開放性、探究性和實踐性，激發(fā)學生的參與意識和學習樂趣。教師在引導學生交流時，指出學生產(chǎn)生的正確及錯誤觀點和方法，拓寬拓深學生的思路。
在整個研究性學習教學過程中，積極探索建立合理評價每位學生的實驗考核體系，重點突出對學生自主創(chuàng)新素質(zhì)和能力都的培養(yǎng)。
五、構(gòu)建研究性學習科研平臺
通過學校、院、系等組織的學術(shù)活動和各類科技競賽，結(jié)合網(wǎng)絡課堂文化，建立研究性學習科研平臺，鼓勵學生積極參加，參與科學研究的全過程，掌握科學研究的基本方法，提高學生的科研能力和動手能力。建設自由、民主、積極向上的健康校園文化，營造民主、平等的學習氛圍和自由寬松的學術(shù)環(huán)境，通過自由討論、自由探索、自由研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。積極鼓勵學生參與教師的科研活動，提高科研水平和科研素質(zhì)。與企業(yè)合作，建立校外實習基地等，產(chǎn)學研相結(jié)合，使學生得以多層次、全方位的學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
六、建立、完善多元化評價體系
研究性學習強調(diào)學習的過程，讓學生親身體驗，主動獲取知識，解決問題，學生在獲得知識、提升實踐能力的同時，情感、態(tài)度和價值觀也得到健康發(fā)展，考試分數(shù)作為評價方法，只能評價獲得的理論知識，其他情感、態(tài)度、技能，以及以后工作中需要的合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力、學習方法和研究方法，需要建立多元化評價體系，開展綜合性評價，引導和促進研究性學習的順利開展。可以是教師、學生、家長及有關的社會實踐機構(gòu)等不同評價主體的多元化評價；可從單純的知識能力、分析判斷、實踐操作能力以及合作能力等不同評價內(nèi)容開展評價；可采用教師評價、學生自評、互評相結(jié)合，書面材料與學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等多種評價方式。
要在制藥工程教學中有效地開展研究性學習，我們必須樹立以人為本的科學教育理念，根據(jù)制藥工程學的學科特點，結(jié)合當前醫(yī)藥工業(yè)化發(fā)展趨勢，通過加強師資隊伍建設，整合教學內(nèi)容，采用互動式等教學方法，優(yōu)化教學過程，構(gòu)建研究性學習科研平臺，建立、完善多元化評價體系等，促進培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越制藥工程師。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學探究性實驗教學策略
對于高中的學生來說，化學是很關鍵的一門科目?；瘜W能夠提高學生邏輯思維的嚴謹性，而化學探究性實驗，更是讓學生一邊動手一邊思考，加深了學生的記憶，在實驗過程中學會手腦并用。通過做化學實驗，學生對化學也會有一個新的了解。深刻領悟到化學這門學科的精髓有助于培養(yǎng)學生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學生進行探究性實驗，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學目標的同時，應注重學生思維能力的發(fā)展，讓學生學會自主學習和團隊學習。
一、讓學生從被動化為主動
教師在臺上給學生演示實驗的過程，并且按照實驗的每一個步驟詳細地向?qū)W生講解實驗原理，比如當教師在進行鎂條與鹽溶液的實驗探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進行反應，同時拿水與鎂條的反應作為對照組，讓學生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實驗現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學生在實驗過程中充當?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學生看到教師的演示會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生強烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學生自己動手操作的時候，就會對實驗投入極大的熱情和專注，積極地去完成實驗，進而得到鎂條與鹽溶液的反應比純水更快的結(jié)論，這樣一來，既能讓學生牢固地掌握對本次實驗的知識點，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生化被動學習為主動學習，一舉兩得。
二、讓學生在合作中學會學習
在高中探究性學習的教學階段中，教師大部分時候都是讓學生自己做實驗，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強了學生獨立學習的能力，但在另一方面卻忽視了對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學生學習能力較強，自己可以很快觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學生學習能力稍弱一些，領悟不到實驗的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學生連基本的實驗步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學習能力稍弱的學生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實驗，做不成實驗，得不出結(jié)論，就無法領會教師本次實驗教授的知識點，因此在這時候，團隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實驗中，教師可以讓學生以小組為單位來協(xié)作完成實驗，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實驗方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實驗的準備工作中來。確認實驗方案后，再由所有人配合完成實驗，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點，遇到看法相左的情況時可向教師進行求助，進而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學習，學生對做實驗更有興趣了，也加深了對知識點的理解，更重要的是，學生在合作學習的過程中提高了團隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。
三、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學
許多的探究性實驗，最后還是要回歸生活，因此教師應該多鼓勵學生走進生活，去感受生活中的化學，而不是僅僅限于課堂實驗中的一些化學現(xiàn)象。探究性實驗的重點在于探究二字，學生應該要學會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這不僅僅會讓學生在學習過程中受益，對學生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實驗時，教師可以先和學生一起討論導致鐵生銹的原因有哪些，讓學生提出假設，再進行實驗判定，學生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關，那么就可以采用對比實驗的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學生進行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實驗結(jié)論：鐵生銹和空氣有關。鐵生銹在生活中是經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象，完成這個實驗后，教師可以對學生進行引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當作是理所當然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學，和臺下的學生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學生的積極性，另一方面又增加了學生的儲備知識。
四、結(jié)語
隨著新課改的推進，教師應適當調(diào)整自己的教學方法，考慮用多元的方式對學生進行探究性實驗的教學，讓學生在學習化學實驗的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學生對化學科目的興趣。興趣是學生最好的導師，有了興趣，學生就會主動去學習。實驗中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑。化學來源于生活，教師也要鼓勵學生走出課堂，走進生活，去觀察生活里的化學。
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【關鍵詞】知識管理；學習型組織；企業(yè)進化
我國中小型企業(yè)正面臨著如何可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展、以及與國際接軌等一系列新的課題。從管理的角度來看，企業(yè)的知識學習能力和知識創(chuàng)新水平高低已經(jīng)成為決定企業(yè)核心競爭力和持續(xù)發(fā)展能力的關鍵因素。只有擅于學習的企業(yè)才能在當今的信息、知識經(jīng)濟時代生存發(fā)展。這就要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營管理理念，構(gòu)建“學習型組織”，營造良好的知識學習氛圍，提高企業(yè)總體的學習、交流及創(chuàng)新能力，從而促使企業(yè)提供高知識含量的產(chǎn)品和高標準的服務。從組織角度來說學習型組織是一個能夠通過不斷學習提升創(chuàng)新能力，持續(xù)調(diào)整自己以適應環(huán)境變化的組織；從個人角度來說，是一個通過彌漫于組織內(nèi)部的學習氣氛，員工通過不斷學習，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力的組織。企業(yè)只有有能力比競爭對手學習得更快、更有效率才能占有持久的優(yōu)勢。
1.中小企業(yè)目前構(gòu)建學習型組織的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著信息化的日益發(fā)展，新的知識經(jīng)濟時代在新的時代創(chuàng)造財富的資源和方式將是對知識的創(chuàng)造和運用。當文化傳播的缺失影響到企業(yè)市場競爭時，學習型組織的構(gòu)建也就成了企業(yè)發(fā)展的必由之路。企業(yè)領導作為企業(yè)的權(quán)威，他的每一項決策都會決定了企業(yè)的發(fā)展方向。而中小企業(yè)文化傳播方式和內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)了企業(yè)領導的綜合素質(zhì)，價值觀、經(jīng)營理念。相對于國有大中型企業(yè)，中小企業(yè)用人機制和經(jīng)營方式靈活。因為中小企業(yè)的規(guī)模較小、人數(shù)較少，企業(yè)的管理者與員工之間的關系更為緊密，彼此之間的聯(lián)系也更頻繁，使得管理者能夠更多的考慮和了解員工的特點和需求，從而有效地調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。組織結(jié)構(gòu)相對比較簡單，層次相對較少，信息傳遞所經(jīng)歷的過程較短。這無疑提高了企業(yè)內(nèi)信息傳遞的效率。相對而言不知道學習型組織究竟是怎樣的一種組織模式是中小企業(yè)構(gòu)建學習型組織時首先遇到的最大障礙。許多民營企業(yè)缺乏服務社會和公眾并被全體員工所認同的價值觀，只是為了盡快創(chuàng)業(yè)、完成快速發(fā)展所需的原始資本積累。不少中小企業(yè)領導認識到創(chuàng)新的重要性，但從具體形式上卻往往流于表面，只表現(xiàn)在“口號式”創(chuàng)新、“跟風式”創(chuàng)新、“閉門造車”式創(chuàng)新等。
2.中小企業(yè)進化的特征和方式
企業(yè)的進化是由低級向高級依次為組織內(nèi)進化、組織進化、種群進化和群落進化。企業(yè)進化首先是在企業(yè)中的個人的行為和思想的變化中發(fā)生的，然而這種低層次的創(chuàng)新并不是企業(yè)進化，只有種群和群落層次上的創(chuàng)新才能夠推動企業(yè)的進化。企業(yè)進化處于不停地發(fā)生過程之中，企業(yè)進化的根源在于企業(yè)基因的改變，并且是由某種力量的出現(xiàn)而開始。而促進企業(yè)進化有兩種方式，一種是組織的學習，另一種是知識的創(chuàng)新。企業(yè)進化的表現(xiàn)是企業(yè)慣例的改變，當企業(yè)面臨的環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)并不是要去改變環(huán)境，而是根據(jù)環(huán)境的變化來改變自身。企業(yè)一旦獲取了內(nèi)外部環(huán)境知識，就要進行變革來適應環(huán)境的變化，以保持自身的競爭地位，企業(yè)的變革經(jīng)過組織的學習活動和知識創(chuàng)新活動逐步完成的。企業(yè)的新知識和技術(shù)應用到企業(yè)的實踐中，會帶來企業(yè)生產(chǎn)能力、經(jīng)營能力和感知內(nèi)外部信息能力的改變，從整體上改變企業(yè)的能力。
3.企業(yè)實施知識管理有利于組織的進化
（1）企業(yè)的進化是企業(yè)在激烈的環(huán)境變遷中得以生存和發(fā)展的必經(jīng)過程，企業(yè)進化的主要方式和進化的動力就是組織學習和知識創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)建學習型組織為組織的學習和進行知識創(chuàng)新活動創(chuàng)造了條件，通過建立學習型組織，使組織全體成員為了企業(yè)的共同目標，全身心的投入組織的學習和知識創(chuàng)新過程中，加快企業(yè)的知識管理活動和學習型組織的建設。
（2）學習型組織為員工創(chuàng)造各種條件，營造良好的學習氛圍，促進他們對新知識的學習與共享，有利于企業(yè)顯性知識的轉(zhuǎn)化。同時學習型組織是一種開放性、民主性的組織，每個成員都會最大限度的發(fā)揮主觀能動性，開誠布公的進行思想和意見的交流，有利于企業(yè)隱性知識的轉(zhuǎn)化。因此學習型組織能夠有效的促進企業(yè)內(nèi)部知識的轉(zhuǎn)化，增加組織總體知識儲備，提高企業(yè)知識水平。
1.五禽戲的介紹
五禽戲是東漢名醫(yī)華佗依據(jù)虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的形體為代表，依據(jù)前人的引導術(shù)，結(jié)合中醫(yī)理論和長期的醫(yī)學實踐創(chuàng)編的健身氣功。五禽戲是世界上最早的醫(yī)療體操，具有強身健體、輔助治療疾病等效果。從健身的角度看，五禽戲每一種動作都有不同的健身效果。虎戲能旺盛精力，拉伸脊柱關節(jié)，鹿戲，強肝益腎，平疏肝火，熊戲安神壯體，增強脾胃功能，猿戲能使人耳聰目明，腦健身輕。鶴戲能舒暢經(jīng)絡，活血易筋。實踐證明，五禽戲?qū)τ谠鰪婓w質(zhì)，提高人體免疫力有明顯的作用，對運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有一定療效。
2.中職學校體育開展現(xiàn)狀
2.1體育課程開展現(xiàn)狀。中職校體育課基本上還是沿用高中的教學模式，以田徑、三大球為主，并附帶練習一些基本的身體素質(zhì)。這些的課程從小學沿用到現(xiàn)在，學生的積極性不夠，主動性不強，教學效果不盡如人意。有時體育課就做做準備活動，開始放羊，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的練習項目，由于體育設施的限制，很難滿足學生多項的選擇要求，加之現(xiàn)在學生不喜歡鍛煉，可想而知體育課鍛煉的效果就不是很理想。
2.2課外體育鍛煉情況。國家實施陽光體育工程，要求在校學生每天鍛煉一小時，因此學校積極開展課外體育鍛煉活動，增加學生的鍛煉時間，但由于課外體育鍛煉基本上以學生自己鍛煉為主，并不強制要求學生，男生喜歡鍛煉的較多，而女生不太喜歡劇烈的運動，干脆就在運動場玩手機，這樣就有背我們鍛煉理念的初衷，達不到理想的效果。
3.中職學校會計專業(yè)學生的特點
3.1中職校會計專業(yè)學生身體素質(zhì)狀況。按照教育部門的要求每所學校每年對學生的體質(zhì)健康進行測試，其測試項目是立定跳遠、50米跑，實心球、800/1000米等項目，這些項目基本上測試學生的所有身體素質(zhì)，是對學生身體素質(zhì)的一個綜合測試，從近年來我校學生體質(zhì)測試達標情況看，隨著年級高，達標率低這樣一個趨勢，說明學生身體素質(zhì)在不斷下降，同時說明體育課程也存在一定的問題。
3.2會計專業(yè)學生的職業(yè)特點。通過對我校會計專業(yè)老師的訪談得知，會計專業(yè)要求學生長時間伏案操作，長久面對數(shù)字或鍵盤屏幕，對身體頸部、腰部、眼睛等部位容易造成勞損，損傷較大。因此對于軀干脊柱關節(jié)就非常重要。在體育鍛煉中應該根據(jù)學生的專業(yè)特點制定一些有效的鍛煉方法，為學生的職業(yè)發(fā)展提供良好的保障。
4.在職校中會計專業(yè)中開展五禽戲的必要性
4.1五禽戲的健身價值符合會計專業(yè)學生鍛煉的要求。五禽戲活動范圍全面，運動幅度較大，各種動作涉及身體的大部分肌肉群，脊柱及大小關節(jié)，如頭部俯仰，手臂上舉，脊柱的拉伸，聳肩、側(cè)屈、擺臂等，運動十分全面充分。
虎戲的左右跨步下蹲，熊戲的推攀，腰骶髖部的運動，猿戲的四肢動作，鹿戲的提肩動作，鶴戲的左右伸腳和獨立步，這些動作可以改善脊椎骨肩關節(jié)及其他關節(jié)的軟組織血液循環(huán)，疏通經(jīng)絡，軟堅散結(jié)，有助于保持骨骼、關節(jié)的正常結(jié)構(gòu)，預防關節(jié)僵硬，減少骨質(zhì)疏松和骨刺的形成。
五禽戲中的呼吸調(diào)息，吐納陳新，對于呼吸心肺機能起到有效的鍛煉效果。納入新鮮空氣，調(diào)理身心，同時心情舒暢，起到神清氣爽的作用。五禽戲中有一些眨眼的動作，不論眨眼，轉(zhuǎn)動，遠眺、近看，對于改善視力都有一定的好處，遠近交替，可以使眼內(nèi)外肌收張有馳，對于保護視力，預防視力有很好的作用。
五禽戲這一系列的健身功效很夠很好的切合會計專業(yè)學生對于專業(yè)方面的身體素質(zhì)的要求，五禽戲的持之以恒的鍛煉對于會計專業(yè)學生來說具有很好的幫助作用。
4.2不受場地、器材等外界因素的影響。五禽戲?qū)儆诖蟊娖胀椖亢唵我讓W而且健身效果明顯，不受場地、空間、時間的限制，學生可以在訓練、學習、娛樂之余進行簡單的五禽戲練習。五禽戲?qū)儆陟o態(tài)無競爭項目，對鍛煉人群無限制，個人和集體練習形式均可，練習者可以獨自或一起享用伸展的樂趣。再次，五禽戲?qū)ι眢w素質(zhì)沒有要求，不受年齡和性別的影響，各年齡段的男女生均可練習，五禽戲簡單易學易練，鍛煉時間可根據(jù)個人習慣自由支配練習。由于會計專業(yè)大部分為女生，大部分女學生喜歡輕柔緩和的運動方式，這點上五禽戲也非常契合。會計專業(yè)學生在學習之余進行簡單的五禽戲練習既放松身心又達到鍛煉的目的，對于提高學習和工作效率有很好的促進作用。