時(shí)間：2023-07-09 08:54:05
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關(guān)鍵詞：電化學(xué)氧化法；作用機(jī)理；影響因素
中圖分類號(hào)：C33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1 試驗(yàn)裝置
試驗(yàn)用水為制藥廢水經(jīng)生化處理后的二沉池出水，COD初始濃度為2500mg/L左右，電解槽為10×10×15cm的有機(jī)玻璃槽，陽(yáng)極板采用鈦涂釕氧化電極，陰極采用石墨電極，電源采用電源使用MPS702 直流電源( 最大電壓36 V,
最大電流30.7 A)，試驗(yàn)裝置如圖2所示。
圖2 試驗(yàn)裝置圖
2 檢測(cè)方法
試驗(yàn)中COD濃度的檢測(cè)采用K2CrO6氧化還原滴定法，采用的儀器為COD微波消解儀。本試驗(yàn)采用單因素理論，通過(guò)對(duì)其他試驗(yàn)條件的控制，達(dá)到對(duì)原水COD初始濃度重要性的考察。
3 試驗(yàn)結(jié)果與討論
3.1 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響
本試驗(yàn)通過(guò)原水不同稀釋倍時(shí)的控制，達(dá)到對(duì)處理水質(zhì)COD濃度的有效控制，分別采用稀釋0倍（COD濃度2000mg/L）、稀釋1倍（COD濃度1000mg/L）、稀釋兩倍稀釋2倍（COD濃度670mg/L）。
試驗(yàn)條件：電流：4A；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；極板間距：10cm
試驗(yàn)結(jié)果如圖3所示：
圖3 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響
圖3顯示了在不同初始濃度下，溶液中COD濃度與反應(yīng)時(shí)間的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)： 45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，出水COD濃度為483.43mg/L，COD去除率為75.75%。通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可得：電化學(xué)氧化法對(duì)COD的去處效果不隨初始COD濃度的變化而變化,這是由于電化學(xué)電解過(guò)程中所產(chǎn)生的氧化劑的量是控制COD氧化速率的決定因素。
3.2 電流密度對(duì)COD去除效果的影響
電流密度是影響電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度的主要因素，電極表面積恒定時(shí)，單位面積提供的電量隨電流強(qiáng)度的增大而增大，電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度也隨之增大[3]。但試驗(yàn)中的電流密度不能無(wú)限增大, 當(dāng)電流密度超過(guò)某一電流閾值后, 電路中過(guò)量的電子不經(jīng)過(guò)電極反應(yīng)而直接流進(jìn)溶液,使電流效率下降[4]。
本試驗(yàn)通過(guò)電源電流的恒定控制，達(dá)到對(duì)試驗(yàn)條件中的電流密度的有效控制，本試驗(yàn)將電流強(qiáng)度先后分別控制在1A、2A、3A、4A、5A、6A。
試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。
試驗(yàn)結(jié)果如圖4所示：
圖4 電流密度對(duì)COD去除效果的影響
圖4中可以發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)電流強(qiáng)度從1A逐級(jí)上升到4A過(guò)程中，原水中COD隨電流強(qiáng)度的增大而大幅度地降低，及相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在極板面積一定的情況下，隨著電流強(qiáng)度的增大，電子在極板與原水中COD之間的轉(zhuǎn)移速率加快，原水中氧化性極強(qiáng)的H2O2和HO·自由基反應(yīng)速率也大幅度增加，從而在相同的水力停留時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的具有氧化作用的活性中間產(chǎn)物越多, 原水中COD的去除效果也明顯提高；但在電流強(qiáng)度從4A上升到6A的變化過(guò)程中，出水中COD濃度雖有下降，但已接衡，COD去除率僅略有提高，分析其原因是電化學(xué)氧化法機(jī)制受到原水中COD初始濃度的限制。本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。
3.3 初始pH對(duì)COD去除效果的影響
本試驗(yàn)將初始pH先后分別控制在2、4、6、8、10、12。
試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。
試驗(yàn)結(jié)果如圖5所示：
圖5 初始pH對(duì)COD去除效果的影響
圖5顯示了在處理時(shí)間45min的條件下，原水中COD處理效果與初始pH的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，試驗(yàn)pH從2逐級(jí)上升到8過(guò)程中，出水中COD隨pH的增大而大幅度地降低，即相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在間接氧化時(shí)陰極生成的H2O2與Fe2+構(gòu)成Fenton試劑氧化體系,作為OH·的主要來(lái)源，而過(guò)低的pH對(duì)H2O2的產(chǎn)生有明顯的抑制作用，不利于OH·的產(chǎn)生[7]，隨著pH升高，抑制作用得以解除，電化學(xué)氧化法機(jī)制得以正常進(jìn)行，COD去除率得到顯著提高；但在pH從8上升到12的變化過(guò)程中，出水中COD濃度又有顯著上升，分析其原因是堿性條件下, 陰極還原析出H2,與Fe3+形成Fe(OH)3沉淀, 體系中Fe2+的再生受到抑制, 對(duì)HO·的產(chǎn)生再次造成負(fù)面影響，使得COD去除率顯著降低，考慮COD去除效果，本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8，且在該初始pH下，經(jīng)45min的電化學(xué)氧化法處理后，出水COD濃度為405mg/L，COD去除率為79.75%。
3.4 鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果的影響
鐵試劑(Fe2+)不僅具有催化Fenton 氧化反應(yīng)的作用, 而且同時(shí)可作為絮凝膠團(tuán)的前體，對(duì)COD的去除具有顯著影響,鐵試劑(Fe2+)的加入使得整個(gè)COD去除過(guò)程成為電絮凝與電化學(xué)氧化作用的耦合體。為考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的影響，本試驗(yàn)采用單因素理論，在其他因素不變的情況下，通過(guò)鐵試劑(Fe2+)加入前后COD去除效果的對(duì)比，達(dá)到鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的驗(yàn)證。
本試驗(yàn)先后控制鐵試劑(Fe2+)的有無(wú)，達(dá)到考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果驗(yàn)證的目的。
試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；初始pH：10；極板間距：10cm。
試驗(yàn)結(jié)果如圖6所示：
圖5 鐵試劑對(duì)COD去除效果的影響
圖6顯示了鐵試劑(Fe2+)加入前后，原水中COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系，從中可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，即在試驗(yàn)開(kāi)始的0min到45min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而相應(yīng)地線性減少；在45min到60min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)COD濃度上升的現(xiàn)象；在60min到90min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而COD濃度又開(kāi)始線性減少，45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間。分析其原因是由于向原水中投加一定量的鐵試劑(Fe2+)后， Fe2+將會(huì)與陰極生成的H2O2構(gòu)成Fenton反應(yīng)體系，作為OH·的主要來(lái)源[10]，同時(shí)伴隨OH·產(chǎn)生的Fe3+相比O2具有較大的初始還原電位，可在陰極上與O2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)再生為Fe2+。Fenton氧化體系生成·OH氧化電位可達(dá)2.8V，具有很強(qiáng)的氧化能力，·OH作為親電基團(tuán)，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻有機(jī)污染物的能力，并最終將它們氧化成CO2、H2O以及簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
4 試驗(yàn)結(jié)論
本試驗(yàn)采用單因素理論，通過(guò)對(duì)其他相關(guān)因素的有效控制，得出的試驗(yàn)結(jié)論如下：
1）通過(guò)對(duì)其他試驗(yàn)條件（初始電壓、初始pH、電解質(zhì)、極板間距）的有效控制，電化學(xué)氧化法處理時(shí)間45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，為最佳的處理時(shí)間。
2）從考慮到COD去除效果及節(jié)約能耗，本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。
3）本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8。
4）鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，電化學(xué)氧化法處理45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，即鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 肖羽堂，張飛白.電化學(xué)氧化技術(shù)去除有機(jī)物的研究進(jìn)展[J].江蘇化工，2007,35（1）：6-10.
[2] 王靜，馮玉潔，崔玉虹. 電化學(xué)水處理技術(shù)的研究應(yīng)用進(jìn)展[J].工程與技術(shù)，2003,12：19-22.
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒(méi)有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。
4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒(méi)有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。
5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生 方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.139
我們提倡創(chuàng)新，因?yàn)橛辛藙?chuàng)新才能了前進(jìn)的動(dòng)力，在大力提倡創(chuàng)新的今天，我們也不可忽視經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也是我們做好事情的重要借鑒。就化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講，確實(shí)需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在有效方法的引導(dǎo)下使學(xué)生更好的觸及學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而更加輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，更加輕松的提高學(xué)科能力。那么，究竟有哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢，我們?cè)谖闹姓归_(kāi)詳細(xì)的論述。
一、課前預(yù)習(xí)要做好
預(yù)習(xí)也許是老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，預(yù)習(xí)是不可或缺且十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是水漲船高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不輕松，尤其化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)頻頻遇到各種意想不到的困難。
為了適應(yīng)并應(yīng)對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)必須再次提上日程。新時(shí)期學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單的看看書(shū)、瀏覽一下知識(shí)點(diǎn)，新時(shí)期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要有高度的方法性與技巧性，而教師對(duì)學(xué)生是否能夠科學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)負(fù)有重要的責(zé)任。教師要借用課堂教學(xué)的一些較為合適的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂聽(tīng)講，更好地服務(wù)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取。目前本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)較為明顯的影響學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的因素，就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)難以正常化、規(guī)律化，有些學(xué)生干脆直接省略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都需要教師對(duì)學(xué)生采取糾偏措施，使學(xué)生在養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
二、緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考
在進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)之后，并不代表學(xué)生完全掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，也并不代表學(xué)生就可以懈怠課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)，相反，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真聽(tīng)將，并且還要努力的進(jìn)行相關(guān)的思考。
一些學(xué)生天真的認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進(jìn)行自學(xué)，尤其一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的目的，認(rèn)為通過(guò)預(yù)習(xí)階段自己就完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容尚不關(guān)注，更不要提緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考了。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的不良后果。
不管學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是十分理想，還是差強(qiáng)人意，學(xué)生都應(yīng)該全神貫注的聽(tīng)教師講課，當(dāng)然，不僅要聽(tīng)還要積極的思考，⒀в胨冀岷掀鵠矗并在不斷思維的過(guò)程中克服重重障礙，最終達(dá)到能夠很好的把握知識(shí)點(diǎn)的目的。
三、注意將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來(lái)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，我們形象的將實(shí)驗(yàn)喻為化學(xué)的學(xué)科靈魂，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要位置。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切不可將其視為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)板塊，而應(yīng)該與理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融為一體，使二者相處促進(jìn)。
翻開(kāi)高中化學(xué)教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實(shí)驗(yàn)，可以這么講，教材上的理論知識(shí)點(diǎn)是由無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，同時(shí)，在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又是對(duì)相關(guān)理論的驗(yàn)證，其密切程度可見(jiàn)一般。
而目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是將二者割裂開(kāi)來(lái)。很多學(xué)生以高考為指向標(biāo)，由于高考沒(méi)有安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親自操作這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度大大下降，這一思想也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也很少考慮到實(shí)驗(yàn)，學(xué)生愿意單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)而不愿意與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，結(jié)果整個(gè)學(xué)習(xí)是干巴巴的理論推理，使的學(xué)習(xí)十分枯燥。尤其學(xué)生在從理論的角度去理解一些問(wèn)題遇到障礙時(shí)，又不善于借助于實(shí)驗(yàn)釋疑，自然出現(xiàn)了很多困惑。新時(shí)期化學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的分析與更加深入的掌握。
四、放慢學(xué)習(xí)的腳步細(xì)細(xì)思考
在高考的巨大壓力下，有些學(xué)生的心理可能會(huì)失衡，會(huì)出現(xiàn)一些偏激的想法。在教學(xué)實(shí)踐中本人意識(shí)到，部分學(xué)生單純的追求學(xué)習(xí)的速度，而對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。例如：有些學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，拼命的想要在最短的時(shí)間內(nèi)將教師講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，過(guò)快的速度必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得“粗放”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)的腳步，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)的分析與思考，分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，尤其高中階段學(xué)生接觸到的一些實(shí)驗(yàn)邏輯性很強(qiáng)，都需要學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)其步驟進(jìn)行仔細(xì)的梳理，這樣學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的腳步放慢了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻大大的提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加扎實(shí)，無(wú)疑是值得學(xué)生借鑒的一種好的學(xué)習(xí)方法。在自然學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，一些學(xué)生即使花費(fèi)了很大的力氣去學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有思考，可能學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越困惑，而思考的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信。
五、科學(xué)安排課后復(fù)習(xí)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 趣味課堂 學(xué)習(xí)激情
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.187
提升課堂教學(xué)的趣味性對(duì)課堂教學(xué)有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的潮流，積極的通過(guò)多種途徑提升課堂教學(xué)的趣味性，并掌握了一些能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法，在文中與大家分享，希望對(duì)廣大教師更加有效的提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性有一定的幫助。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生地位的平等
教師在打造趣味課堂的過(guò)程中，不能僅僅貪圖熱鬧非凡的課堂教學(xué)氛圍，還應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，真正使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。其中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生地位的平等，就是打造趣味課堂的一個(gè)重要途徑。課堂教學(xué)是否有趣需要學(xué)生用心去感受，而學(xué)生只有擁有一個(gè)輕松、愉悅的心態(tài)，才能更好地感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生地位的平等，就是幫助學(xué)生營(yíng)造良好心理環(huán)境的一個(gè)重要途徑，試想課堂教學(xué)中師生地位不平等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，在課堂上學(xué)生的神經(jīng)勢(shì)必處于較為緊張的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生很好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣并沒(méi)有幫助;反之，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生的心理處于放松狀態(tài)，自然能夠更好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。鑒于此，新時(shí)期高中化學(xué)教師在打造趣味課堂的過(guò)程中，一定要注重建立平等的師生關(guān)系。
二、知識(shí)點(diǎn)講解生動(dòng)形象
學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，還應(yīng)該注重從提升知識(shí)點(diǎn)趣味性的角度出發(fā)，一方面能夠使學(xué)生很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);另一方面也能夠使學(xué)生更好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。為了通過(guò)提升知識(shí)點(diǎn)講解的生動(dòng)形象性達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多下工夫，本人認(rèn)為想要提升教師知識(shí)點(diǎn)講解的生動(dòng)形象性，教師可以從以下幾方面下工夫：1.深入把握知識(shí)點(diǎn)。教師想要更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)重要的前提就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的把握，俗話說(shuō)得好：熟能生巧。教師想要將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，就需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的把握。2.提升教學(xué)藝術(shù)性。為了使教師將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，教師不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有熟練的把握，而且還要掌握與知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)相關(guān)的方法與技巧。
由于學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到更多思維障礙，困難的產(chǎn)生總會(huì)影響學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師如果能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中順利的掌握知識(shí)點(diǎn)，那么，學(xué)生自然能夠很好的感受到化學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣。
三、有效采用合作學(xué)習(xí)法
在實(shí)際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中將一些教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，也能夠達(dá)到提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的目的。結(jié)合高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在打造趣味化學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法。高中階段的學(xué)生渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也渴望被認(rèn)可，由于高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，因此學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)較少。教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的要求，有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一方面，合作學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可以通過(guò)有效合作使問(wèn)題得到及時(shí)解決，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，使學(xué)生感受到快樂(lè)。另一方面，合作學(xué)習(xí)較之于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，這也能夠使學(xué)生很好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。
四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)趣味性的作用
高中化學(xué)教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，還應(yīng)該引起重視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。我們都知道學(xué)生單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，如果教師在打造趣味化學(xué)課堂的過(guò)程中，能夠發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，那么對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性會(huì)有很大幫助。本人在實(shí)際教學(xué)中，為了使高中學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，也為了使學(xué)生更好的感受到化學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，積極的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。例如：本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)物質(zhì)通過(guò)反應(yīng)呈現(xiàn)出的美妙現(xiàn)象時(shí)，自然會(huì)十分激動(dòng)，自然化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不再枯燥無(wú)味。
當(dāng)然，為了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好的提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。部分人可能認(rèn)為學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)放松的過(guò)程，實(shí)際上學(xué)生想要達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粌H對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提出了很高的要求，而且對(duì)學(xué)生的能力水平也提出了很高的要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠使學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提升，同時(shí)又能夠使學(xué)生很好的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，教師在新時(shí)期的教學(xué)中一定要對(duì)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。
五、將打造趣味化學(xué)課堂與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；科學(xué)處理；探究能力
科學(xué)地處理好知識(shí)點(diǎn)是提高課堂效率的一種重要方法，能使學(xué)生更輕松地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)之中，更有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)過(guò)程的反思，我認(rèn)為科學(xué)地備課和教學(xué)有利于學(xué)生各種探究能力的形成和發(fā)展。
一、用發(fā)展的眼光處理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)籌、探究能力發(fā)展
科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，“統(tǒng)籌兼顧”的方法也能用在化學(xué)教學(xué)上?；瘜W(xué)問(wèn)題中，有一類題如：相同質(zhì)量的鎂、鋅、鐵與足量的鹽酸反應(yīng)，誰(shuí)產(chǎn)生的氫氣的質(zhì)量最多？如果不講方法硬計(jì)算，解這題將會(huì)花許多時(shí)間。但知道規(guī)律的話，一眼就能看出答案，因此，在進(jìn)行“根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，考慮到上述題型，我對(duì)例題做了如下設(shè)計(jì)：
例1.（閱讀例題后嘗試練習(xí)）多少水分完全分解能產(chǎn)生9.6克氧氣？
例2.多少過(guò)氧化氫完全分解后能產(chǎn)生9.6克氧氣？
例3.實(shí)驗(yàn)室制取9.6克氧氣至少需多少克氯酸鉀分解？
思考：對(duì)比例1、例2、例3，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？你能迅速說(shuō)出：制取9.6克氧氣需要高錳酸鉀的質(zhì)量比氯酸鉀多還是少？
學(xué)生通過(guò)探究分析得出規(guī)律后，再做上述題型時(shí)只要通過(guò)比較相對(duì)分子質(zhì)量就能得出結(jié)果，而不必通過(guò)復(fù)雜的計(jì)算了。同時(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到：許多知識(shí)經(jīng)統(tǒng)籌處理后能得到一些有用的規(guī)律，這將有利于學(xué)生統(tǒng)籌探究能力的發(fā)展。
二、用循序漸進(jìn)的方法完善知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立探究的信心
初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，特別是化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方法，我在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)上是這樣做的：
1.提前進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)
元素符號(hào)是化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，不記住元素符號(hào)，就寫(xiě)不出正確的化學(xué)式，更談不上寫(xiě)化學(xué)方程式了。所以先要求學(xué)生能抄寫(xiě)正確，逐漸過(guò)渡到能默寫(xiě)正確，為寫(xiě)化學(xué)式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“配平”是書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式的重要步驟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)
課本上的“最小公倍數(shù)法”學(xué)生也不一定能全部弄清楚。因此，我認(rèn)為化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)應(yīng)用以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：
第一階段：能完成反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物及狀態(tài)標(biāo)注。
第二階段：能用“奇偶數(shù)法”配平一些如磷、鋁燃燒，氯酸鉀分解等簡(jiǎn)單的方程式。
第三階段：待學(xué)生能熟練書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的方程式后，再讓學(xué)生嘗試其他的配平方法。
最后階段：再要求學(xué)生能默寫(xiě)需要掌握的方程式。
通過(guò)這種方法，學(xué)生不會(huì)喪失書(shū)寫(xiě)出正確方程式的信心，最終一定能寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式。而且在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生能通過(guò)自學(xué)提前完成即將學(xué)習(xí)的步驟，這將有利于學(xué)生獨(dú)立探究能力的發(fā)展。
三、用“合作”的原理綜合知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是新課程下學(xué)習(xí)方法的亮點(diǎn)，而學(xué)生已有的知識(shí)和方法是有限的。學(xué)生很難獨(dú)立完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究與學(xué)習(xí)。因此，“合作學(xué)習(xí)”就有了較高的地位。
例如，在處理“鐵生銹條件的研究”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到鐵生銹是鐵與氧氣，水共同作用的結(jié)果，因此，我提出要求：說(shuō)出你認(rèn)為鐵生銹的某一個(gè)條件，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生設(shè)計(jì)的方法有：
1.可能是鐵與氧氣作用的結(jié)果
取2顆鐵釘分別放入盛滿氧氣的集氣瓶中。
2.可能是鐵與水作用的結(jié)果：取2顆鐵釘，分別放入盛水的試管中……
學(xué)生能想到這些就已經(jīng)不錯(cuò)了。這時(shí)，我出示已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很愉快地分析出了鐵生銹的條件，也掌握研究鐵生銹的條件時(shí)需要控制的要素。同時(shí)使學(xué)生明白：能力再?gòu)?qiáng)，也有自己不能獨(dú)立完成的研究，這將有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。
四、用“提煉”的方法發(fā)展知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生可持續(xù)探究能力
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 資源庫(kù) 建設(shè)
微課短小精悍，化學(xué)微課的精講精練，給學(xué)生傳授了精悍的學(xué)業(yè)知識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，比如在做作業(yè)前、考試前，可以到化學(xué)微課資源庫(kù)，精確搜索自己不懂的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或題目，在短時(shí)間內(nèi)讓自己的疑惑得到解決。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充， 內(nèi)容雖少亮點(diǎn)突出，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容涉及的多面性和教學(xué)資源的共享性。胡鐵生先生認(rèn)為：對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
化學(xué)微課的制作要注意：1.周圍環(huán)境的安靜，麥克風(fēng)要事先調(diào)試好，不要出現(xiàn)雜音；2.講解之前要關(guān)閉可能影響錄制效果的其他軟件，如：防止講解中間彈出qq消息、手機(jī)鈴聲、輸入法圖標(biāo)、下載工具圖標(biāo)迅雷等；3.錄制時(shí)不要將電腦的“任務(wù)欄”錄制進(jìn)去；4.ppt 左下角不要出現(xiàn)時(shí)間日期。5.導(dǎo)出視頻時(shí)，確保畫(huà)面的清晰，確保視頻畫(huà)面導(dǎo)出后不變形。關(guān)于制定配套微習(xí)題要注意：1.每個(gè)微課視頻均需要配置6-10個(gè)難度不同的習(xí)題；2.習(xí)題必須緊密圍繞微課視頻所講的主題內(nèi)容；3.習(xí)題題型主要為選擇題；4.習(xí)題必須有詳細(xì)的答案解析。
化學(xué)微課的錄制要確保質(zhì)量。1.選微課講師：選拔專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有刻苦鉆研精神的中青年有為者，他們有熱情、思維比較活躍，一定要是一線老師。2.內(nèi)容構(gòu)思：首先考慮要有講的價(jià)值；講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)及當(dāng)前熱點(diǎn)，選定、熟悉所講內(nèi)容。3.微課ppt要精心準(zhǔn)備，模板要簡(jiǎn)潔明亮，不要花哨。4.正式錄制：講解口氣要親和、自信。不能只是照著ppt念，要有主次地講清楚；隨著您的講解，可以移動(dòng)鼠標(biāo)，用螢光筆標(biāo)注要點(diǎn)等。不是一定要滔滔不絕地講，有的可引導(dǎo)學(xué)生自己看，要留有思考的余地。一定要抓準(zhǔn)那個(gè)最容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的關(guān)鍵點(diǎn)，深入淺出地講出來(lái)。5.微課系列化：限制時(shí)間，分小知識(shí)點(diǎn)；多個(gè)微課再串連起來(lái)，這樣就可以解決單個(gè)微課容量小，難以達(dá)面的局限性。
化學(xué)微課的應(yīng)用效果。從中國(guó)微課網(wǎng)和微課網(wǎng)在線教育以及江西教師微課網(wǎng)等微課網(wǎng)站的化學(xué)微課可知，它們主要的講是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和熱、難點(diǎn)，正是學(xué)生需要的東西。通過(guò)對(duì)學(xué)生化學(xué)微視頻需求的調(diào)查與分析，我們了解到學(xué)生的需求是強(qiáng)烈的，微課確實(shí)是可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的。這種微視頻主要用于支持學(xué)生在家進(jìn)行個(gè)別化的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者彌補(bǔ)缺課。
學(xué)生調(diào)查問(wèn)題例：你認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微課嗎？（單選）
有必要 沒(méi)必要
結(jié)果及分析：90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微視頻。這種微視頻是把輔導(dǎo)送到學(xué)生家中，有助于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和教育公平。
一節(jié)化學(xué)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。通常要做到如下幾點(diǎn)：1.知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3.知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。4.要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
化學(xué)微課資源庫(kù) 建設(shè)和運(yùn)用 ，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。一個(gè)微課僅5-10分鐘就可解決身邊的實(shí)際問(wèn)題、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此受到每個(gè)老師的喜愛(ài)。制作微課是一個(gè)微研究的過(guò)程，它簡(jiǎn)單實(shí)用，是在解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題。微課也便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個(gè)固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法的好方式。
化學(xué)微課資源庫(kù)的基礎(chǔ)是微課制作，高水平的微課件是優(yōu)秀微課的保障。我們讓化學(xué)教師學(xué)會(huì)微課制作、剪輯加工，提高課件制作水平。首先請(qǐng)老師下載安裝錄屏軟件，為他們精心準(zhǔn)備的文字和視頻教程，然后認(rèn)真自學(xué)。最后要求他們進(jìn)行模仿制作，提交自制的微課和課件。如果碰到疑難，在研修群中安排專人解答，也可打電話請(qǐng)教導(dǎo)師。微課如何選點(diǎn)？是按重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制，還是另有其他路徑和方法？選點(diǎn)后如何編制微教案？化學(xué)微課資源庫(kù)包括初高中知識(shí)點(diǎn)銜接微課系列、選修必修微課系列、高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)微課系列三大板塊，所有的微課資源都是為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。我們不但關(guān)注微課資源庫(kù)的建設(shè)，更要研究微課資源庫(kù)的有效運(yùn)用。我們要充分學(xué)習(xí)借鑒已有資源和做法，然后把資源適當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，觀察效果，總結(jié)得失。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課程 教學(xué)活動(dòng)
初中化學(xué)科目是初中階段非常重要的科目，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)觀有著至關(guān)重要的作用。此外，初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)還擔(dān)負(fù)著為以后的化學(xué)科目學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)的重要任務(wù)。因此，在新課程理念下進(jìn)一步完善初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。
一、進(jìn)一步完善初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要性
初中化學(xué)是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)是讓初中生們能夠有效掌握一定的化學(xué)知識(shí)并初步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力以及動(dòng)手能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以應(yīng)試教育為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，這讓很多學(xué)生根本不能真正地掌握化學(xué)知識(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無(wú)法有效提高學(xué)生們的化學(xué)能力。
在新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生們喜歡化學(xué)科目，對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并可以有效引導(dǎo)學(xué)生們積極觀察世界，讓學(xué)生們可以更為有效地去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題
當(dāng)前，雖然我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式有了很大的改變，但是其依然存在很多的問(wèn)題。很多學(xué)校在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，總是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生做題的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中顯得非常被動(dòng)，且缺乏創(chuàng)新和自學(xué)的能力。
初中化學(xué)的知識(shí)較為繁雜，知識(shí)點(diǎn)較為分散和繁瑣，需要學(xué)生記憶很多的東西，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少枯燥，加上應(yīng)試教育的模式，需要進(jìn)行大量的試題練習(xí)，使學(xué)生的身心俱疲。而很多教師在教學(xué)時(shí)仍然以教科書(shū)作為教學(xué)的內(nèi)容，并以較為枯燥的方式進(jìn)行講解，這讓學(xué)生們無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)效率并不高。除此之外，一些學(xué)校并不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課程，而只是一味地為學(xué)生講解化學(xué)理論知識(shí)，這讓學(xué)生們無(wú)法有效理解抽象的化學(xué)知識(shí)。這些問(wèn)題都給新課程改革的實(shí)施帶來(lái)了很大的阻礙，不利于初中學(xué)生化學(xué)能力的提高。
三、初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)完善的措施
在初中化學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以后，教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，通過(guò)這種教學(xué)改革，課程安排的更為合理、更為科學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛是非常重要的。而想要優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂，需要從以下幾點(diǎn)著手：
（一）重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，有大量的符號(hào)和元素概念等需要記憶，這勢(shì)必讓很多學(xué)生感到乏味。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，這樣才會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于投入身心去學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以講解一些小故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講解“鐳”元素時(shí)，教師可以將居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的過(guò)程以及其中的一些趣事講解給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)有趣的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了堅(jiān)持不懈地探索的重要性，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）利用多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率
教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率。將那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)在背投上以視頻或者圖片等方式反映出來(lái)，使學(xué)生能夠更為直觀地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如講解氫元素和氧元素發(fā)生反應(yīng)生成水的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以將這一過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)的方式反映出來(lái)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的動(dòng)畫(huà)中輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并可以為學(xué)生留下這一過(guò)程的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，使學(xué)生不自覺(jué)地去想象其他的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（三）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)知識(shí)
教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)科目的這些特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教程的研究力度，要充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前的教學(xué)條件等來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將課本知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生構(gòu)成一個(gè)完善有效的知識(shí)體系，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)可以有效回想起舊知識(shí)，并將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以將與其同類別的化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生可以有效了解這一類型的化學(xué)變化，使學(xué)生能夠更為有效地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，在講解知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)該要讓學(xué)生進(jìn)一步了解接下來(lái)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。此外，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更為透徹地了解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)教學(xué)中重要的部分，可以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以更為樂(lè)于去探索化學(xué)奧秘，對(duì)化學(xué)變化有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，并可以在此基礎(chǔ)上很好地掌握化學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢允箤W(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要使實(shí)驗(yàn)更加有效、準(zhǔn)確，為此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分地認(rèn)識(shí)，再加上教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生就可以更為有效地獲取知識(shí)了。比如教師可以預(yù)先設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ハ胂髮?shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親自實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠充分利用實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生能夠更好地了解這一知識(shí)點(diǎn)，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主角，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)效率，進(jìn)而有效提高化學(xué)教學(xué)課程的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉敬華；張颯；；化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何落實(shí)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一[J]；化學(xué)教育
熱詞：微課 中學(xué)化學(xué) 微課開(kāi)發(fā)
微課是指以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以滿足教學(xué)需求，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。微課的主要形式是教學(xué)視頻，其內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)講解、操作過(guò)程演示和模擬實(shí)驗(yàn)等，另外，微課資源中也包括相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等支持性資源。
開(kāi)發(fā)中學(xué)化學(xué)微課資源的意義
中學(xué)化學(xué)有著學(xué)科優(yōu)勢(shì)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線。與氣體的制取、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理和概念等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)占據(jù)了中學(xué)化學(xué)的大部分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)作實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更直接的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。聚操作、現(xiàn)象和結(jié)論于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課，在資源建設(shè)和視覺(jué)效果方面占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì);由于視頻可以重復(fù)使用，反復(fù)播放，不但節(jié)省化學(xué)試劑藥品，也非常環(huán)保。
作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，各知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考查又呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。這使得化學(xué)微課的資源建設(shè)和布局明顯具有起步于點(diǎn)，行走于線，覆蓋于面的特點(diǎn)，使資源策劃有章可循，同時(shí)也大大方便了用戶的查找和使用，最終能使小微課形成大課程。
幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和原理理解物質(zhì)世界和改善物質(zhì)世界是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，化學(xué)與材料、能源、健康、環(huán)境和交通等領(lǐng)域之間產(chǎn)生了越發(fā)緊密的聯(lián)系。在上述領(lǐng)域中存在豐富的顯性或隱性視頻素材，挖掘開(kāi)發(fā)這些資源并與化學(xué)知識(shí)有機(jī)整合后可以形成諸多微課，這些微課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)會(huì)起到很好的輔助作用。
滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程將為學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
教育尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教育又追求整齊劃一的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成?；瘜W(xué)教師作為化學(xué)課程的主要實(shí)踐者和實(shí)施者，他們對(duì)化學(xué)教材及其每個(gè)章節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)可能遇到的認(rèn)知障礙有清醒的預(yù)判?；谝陨系陌盐蘸团袛啵苫瘜W(xué)教師參與并制作出的系列微課內(nèi)容，就能夠多層次、多角度滿足不同學(xué)生在不同時(shí)空對(duì)不同知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求。
有助于教師自身發(fā)展
信息技術(shù)的發(fā)展，改變了教學(xué)模式，也影響著教師職業(yè)發(fā)展的途徑。面對(duì)熱度不減的微課資源，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)用者，更是資源的建設(shè)者和創(chuàng)造者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，每一位中學(xué)化學(xué)教師在發(fā)展了自己興趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也積累了諸多有效的教育教學(xué)方法，將這些素材進(jìn)行梳理和剪輯，制成系列微課內(nèi)容，不但能大大提升其教育教學(xué)價(jià)值，而且也豐富了化學(xué)課程內(nèi)容;同時(shí)，由于教師全程參與微課的策劃、組織、制作和實(shí)施等環(huán)節(jié)，這對(duì)教師適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，提升自己的職業(yè)水平也有很好的促進(jìn)作用。
如何建設(shè)量刑運(yùn)作的中學(xué)化學(xué)微課資源庫(kù)
中學(xué)化學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)投入大，周期長(zhǎng)，影響因素諸多的系統(tǒng)工程。其中不僅涉及技術(shù)的開(kāi)發(fā)，還涉及平臺(tái)的搭建和管理、產(chǎn)品的呈現(xiàn)和布局、產(chǎn)品的應(yīng)用和評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)。只有將這些因素統(tǒng)籌考慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)運(yùn)行，才有可能建成一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效并能良性運(yùn)作的中學(xué)化學(xué)微課資源庫(kù)。
微課平臺(tái)是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)微課最終要與其他學(xué)科微課融入一起，共用一個(gè)平臺(tái)，這樣既方便管理，也方便用戶使用。因此，應(yīng)將化學(xué)微課平臺(tái)的建設(shè)與基礎(chǔ)教育微課平臺(tái)的搭建協(xié)同考慮;同時(shí)，平臺(tái)的搭建應(yīng)由省、地級(jí)教育主管部門(mén)或者有一定資質(zhì)的教育科技公司統(tǒng)一開(kāi)發(fā)。在滿足微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上，平臺(tái)要重點(diǎn)考慮方便用戶使用、評(píng)價(jià)和反饋等功能的實(shí)現(xiàn)。
中學(xué)化學(xué)微課內(nèi)容規(guī)劃
中學(xué)化學(xué)微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源組織和呈現(xiàn)方式，以微視頻為主要形式，與傳統(tǒng)的基于教材章節(jié)或單元的資源組織方式和呈現(xiàn)方式有很大的不同。由于中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多樣性以及知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的黏性，這就使得化學(xué)微課資源最終會(huì)呈現(xiàn)出“形散而神不散”的特性，這其中的“神”就是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是化學(xué)課程的知識(shí)目標(biāo)，是中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)譜系。因此，首先要整體規(guī)劃微課資源建設(shè)藍(lán)圖，確定建設(shè)方案、技術(shù)規(guī)范和進(jìn)程計(jì)劃。
中學(xué)化學(xué)各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)譜系是化學(xué)微課資源建設(shè)中的主脈絡(luò)，這條脈絡(luò)必須能夠清晰串聯(lián)整本（套）教材的知識(shí)點(diǎn)，并具有相對(duì)的開(kāi)放性。因此，化學(xué)微課內(nèi)容規(guī)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是組織教研員和一線教師，遵照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，繪制各年級(jí)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)譜系草圖（表），并向?qū)W校教師征求意見(jiàn)，修改確定后統(tǒng)一，供學(xué)校和教師有針對(duì)性地選擇開(kāi)發(fā)。參考初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），可以將初中化學(xué)課程內(nèi)容按主題的形式列舉出如下知識(shí)點(diǎn)譜系，見(jiàn)圖1。
每個(gè)二級(jí)主題（如化學(xué)物質(zhì)的多樣性）均從知識(shí)講練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和情景素材三個(gè)維度組織微課資源，以充分體現(xiàn)“化大為小、自治適用”的教育信息資源建設(shè)原則。由于教學(xué)工作的復(fù)雜性和學(xué)生需求的多樣性、個(gè)性化特點(diǎn)，在二級(jí)主題和微課主題層面繼續(xù)留有一定的開(kāi)放空間，以便各地教師能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和資源優(yōu)勢(shì)，不斷補(bǔ)充完善微課內(nèi)容，以滿足不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求。
中學(xué)化學(xué)微課的制作
中學(xué)化學(xué)微課是融合數(shù)字媒體技術(shù)和教師教學(xué)實(shí)踐于一體的視頻資源，其制作離不開(kāi)技術(shù)的支持和一線教師的參與。
微課是由多種資源構(gòu)成的一種交互式、情境化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，微課的開(kāi)發(fā)需要音視頻剪輯技術(shù)、課件制作技術(shù)、交互式網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等多種開(kāi)發(fā)技術(shù)。
中學(xué)化學(xué)微課內(nèi)容提倡個(gè)性和實(shí)用，但在微課時(shí)長(zhǎng)、呈現(xiàn)方式、畫(huà)面背景、界面風(fēng)格、色彩搭配等方面要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模板。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)的需要和用戶的使用習(xí)慣，演示區(qū)域要布局合理，使用合適的字體、字號(hào)和色彩以增強(qiáng)教學(xué)效果。在保持整體統(tǒng)一性的前提下，鼓勵(lì)教師或?qū)W校針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合初、高中學(xué)生使用的化學(xué)微課內(nèi)容，并達(dá)到專業(yè)性和個(gè)性化的統(tǒng)一。
中學(xué)化學(xué)微課的制作是微課開(kāi)發(fā)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在軟、硬件到位，技術(shù)成熟，標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的前提下，即可根據(jù)中學(xué)化學(xué)各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系和資源的累積情況有序推進(jìn)微課的建設(shè)工作。
開(kāi)發(fā)模式。以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式為主要模式，即按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)譜系，委托學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)承擔(dān)某個(gè)年級(jí)或某年級(jí)中的某些主題的微課建設(shè)任務(wù)，以項(xiàng)目或課題研發(fā)的形式開(kāi)發(fā)建設(shè);學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)點(diǎn)譜系，有選擇地開(kāi)發(fā)微課資源。采用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式建設(shè)化學(xué)微課，能夠促進(jìn)微課建設(shè)邁向課程化、系統(tǒng)化和完整化，也有利于學(xué)生通過(guò)微課學(xué)到系統(tǒng)完整的化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵在于教師要把化學(xué)講得有趣。所以，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課中我不急于去講化學(xué)學(xué)些什么、學(xué)了化學(xué)有什么用等，而是列舉常見(jiàn)、有趣、典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)有目的地通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)跉g快的課堂氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用性、趣味性和重要性。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、認(rèn)真思考、樂(lè)于動(dòng)手的能力
觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法。中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)條件等綜合因素共同認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，里面許多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都要做實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能將抽象問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，所以我安排學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)器材，了解注意事項(xiàng)，用好化學(xué)用語(yǔ)，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等有了全新的認(rèn)識(shí)，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶
化學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都是靠識(shí)記來(lái)掌握的，比如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、具有哪些化學(xué)性質(zhì)、能和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)、反應(yīng)過(guò)程需要什么條件、生成物中是否有沉淀、能否產(chǎn)生氣體、反應(yīng)的化學(xué)方程式如何書(shū)寫(xiě)、屬于哪種反應(yīng)類型等等都是必須記住的知識(shí)點(diǎn)，因此教學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，是一種有效的強(qiáng)化學(xué)生記憶的方法。只有把這些知識(shí)點(diǎn)掌握了，才可能學(xué)好化學(xué)，才可能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
四、走進(jìn)學(xué)困生的心里，做好轉(zhuǎn)化工作