時間：2023-03-03 15:57:08
導(dǎo)語：在化學(xué)工程師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在實驗課中融入多媒體教學(xué)。教師可通過PPT課件中的插圖、動畫和視頻等形式，將難懂的實驗原理、復(fù)雜的實驗過程、全新的實驗儀器，以及實驗的注意事項等動靜結(jié)合起來，展現(xiàn)在學(xué)生面前，既清楚直觀，又便于講解，給學(xué)生以充分的視覺和聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對化學(xué)相關(guān)的工程問題的感性認(rèn)識，使得學(xué)生更容易理解和掌握知識，改善課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在實驗課中融入“情景故事”再現(xiàn)。教師在講解實驗內(nèi)容時，要充分發(fā)掘?qū)嶒灩こ瘫尘埃灾v故事的方式告訴學(xué)生，會起到潛移默化、意想不到的功效。例如乙酰水楊酸的制備實驗，告訴學(xué)生乙酰水楊酸又名阿司匹林，是現(xiàn)代生活中最常用的藥物之一。阿司匹林的歷史始于1763年，是一名英國牧師發(fā)現(xiàn)柳樹皮提取物可以緩解發(fā)燒癥狀，直到19世紀(jì)末才由德國拜耳公司實現(xiàn)工業(yè)化合成路線，并命名為阿司匹林。在實驗課中融入日常生活常識。教師在講解實驗內(nèi)容時，如果將化學(xué)知識的應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實踐有意識的聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著對生活的熱情進(jìn)入化學(xué)實驗課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，而是生動有趣。例如醇酸相關(guān)制備實驗，教師可問學(xué)生黃酒為何要加熱喝?最后引導(dǎo)學(xué)生得出答案:黃酒的主要成分是乙醇，但濃度很低，還含有微量的甲醇、酸、酸類等有害有機(jī)化合物，將黃酒加熱到60-70℃時，微量有害物質(zhì)揮發(fā)，同時，黃酒中所含的脂類芳香物隨溫度升高而蒸騰，使酒味更加甘爽醇厚，芬芳濃郁，因此，黃酒加熱喝更有利于健康。
2注重學(xué)習(xí)環(huán)境塑造，培養(yǎng)工程意識
充分利用富有特征的校園物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行耳孺目染的感性教育，培養(yǎng)他們的工程意識。例如在實驗室墻壁上張貼實驗室安全規(guī)范細(xì)則，告知電、水、氣、火的安全使用，化學(xué)藥品使用，藥品撒撥的處理，三廢的處理，事故應(yīng)急處理等。讓學(xué)生在實驗過程中能提高警惕，重復(fù)的學(xué)習(xí)鞏固這些規(guī)范，不要局限在閱讀實驗室安全手冊。此外，還可以通過張貼重大化工安全事故的照片海報，讓學(xué)生時刻樹立安全、質(zhì)量、遵紀(jì)守法等意識，這對學(xué)生的工程意識培養(yǎng)也是意義重大。
3增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)工程意識
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)安排的都是驗證性實驗，實驗方案、實驗方法、實驗條件和操作步驟等都是事先安排，學(xué)生只是按照教材的既定方案，按部就班地操作，沒有思考的空間，學(xué)生不明白實驗原理以及為什么要這樣做。學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)過程也是敷衍了事，完成實驗后也沒有理解實驗原理，長此以往，實驗就流于形式，學(xué)生對實驗失去興趣，不重視實驗課，更無從談起工程意識的培養(yǎng)。因此，在實驗教學(xué)計劃安排時，可根據(jù)實際情況，減少驗證性實驗,豐富實驗類型，增加探究性，設(shè)計性實驗和綜合性實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在實驗的設(shè)計、探究、操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提出問題和解決問題的能力、合作精祌和人際交往能力、獲取和應(yīng)用科學(xué)知識和方法的能力。學(xué)校在實驗課程開設(shè)的時候，要確保實驗時間，讓學(xué)生有充足的時間完成實驗過程，并在實驗中思考實驗中存在的問題，以及解決問題。這樣，實驗就不再流于形式，當(dāng)然也要具體學(xué)生具體對待，對于低年級學(xué)生可以驗證實驗為主,通過驗證性實驗，強(qiáng)化概念及知識的理解，掌握實驗原理，規(guī)范實驗操作，提高實驗技能，為對高年級學(xué)生開設(shè)探究性、設(shè)計性及其綜合性實驗做準(zhǔn)備。
4精心設(shè)計實驗考核形式，培養(yǎng)工程意識
傳統(tǒng)的實驗考核方式主要取決于平時學(xué)生的表現(xiàn)，包括出勤率，預(yù)習(xí)報告與實驗報告的完成程度，忽視學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，不能全面考核學(xué)生。為了更全面綜合考查學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，必須改變考核方式。實驗考試方法和成績評定可采取口試、筆試和操作相結(jié)合，即平時成績、期末筆試和操作考試，各部分的比例可根據(jù)實際情況加以調(diào)整，成績評定注重平時的考核，因為實驗?zāi)芰κ峭ㄟ^實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。為測定學(xué)生的實際操作能力，正確評價學(xué)生成績，檢查學(xué)生是否掌握了化學(xué)實驗基本操作的技能，考核方法可安排如下:在每一個操作內(nèi)容經(jīng)多次練習(xí)之后進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能考試，以實際操作為主體，理論與技能相結(jié)合，在規(guī)定的時間內(nèi)每個學(xué)生獨立完成，并用百分制評定成績。
5結(jié)語
分析化學(xué)是食品科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，與后續(xù)學(xué)習(xí)的食品分析、食品質(zhì)量與安全控制、食品檢驗技術(shù)等課程聯(lián)系緊密，只有扎實掌握分析化學(xué)的基本理論、原理和實驗操作技能，才能更好地學(xué)習(xí)食品分析等后續(xù)課程。目前本校食品科學(xué)與工程專業(yè)分析化學(xué)課程安排51學(xué)時，但是現(xiàn)在分析化學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)容比較多，因此必須要精選教學(xué)內(nèi)容才能解決分析化學(xué)課程內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。我們選用的教材是“十二五”面向21世紀(jì)課程教材，教材為武漢大學(xué)主編的分析化學(xué)(第五版)上冊，全書共分11各章節(jié)，我們將教學(xué)內(nèi)容分為兩個層次，第一層次是分析化學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括概論、分析試樣的采集和制備、分析化學(xué)中的誤差與數(shù)據(jù)處理、分析化學(xué)的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、分析化學(xué)中常用的分離和富集方法;第二層次是定量分析部分，主要包括四大滴定、重量分析法和吸光光度法。第一層次主要以教師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，其中分析化學(xué)的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、分析化學(xué)中常用的分離和富集方法由于在后續(xù)課程中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在分析化學(xué)課程教學(xué)中這兩部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué);對于第二層次的教學(xué)內(nèi)容主要以教師講授為主，重點講授各種分析方法的原理和應(yīng)用，講授過程中注重理論聯(lián)系實際，特別要將一些食品安全事件與課程結(jié)合起來，例如“三聚氰胺”事件、“蘇丹紅”事件等，這些內(nèi)容既可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識，還可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣;而對于像滴定誤差計算、溶液pH值計算等理論性強(qiáng)而實際應(yīng)用少的知識點作為選學(xué)內(nèi)容，對于一些基礎(chǔ)扎實且有興趣掌握這部分內(nèi)容的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
2注重課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師滿堂灌難以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。近年來，隨著社會對復(fù)合型人才需要越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，對課堂教學(xué)提出了新的要求。課堂互動是在課堂教學(xué)情境中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用、相互影響，進(jìn)而達(dá)到師生心理或行為的改變［3］。加強(qiáng)課堂互動，既可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又可提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在分析化學(xué)教學(xué)過程中通過采用課堂提問、現(xiàn)場解題、專題討論等方式讓學(xué)生參與到教師教學(xué)過程中，同時對一些性格內(nèi)斂、自信心不足的同學(xué)進(jìn)行語言鼓勵并分析參與課堂互動的益處，讓他們在分析化學(xué)課堂中也能積極參與互動并逐漸找到自信，學(xué)生參與互動積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，同時學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題等能力也得到了全面提高。
3課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力
分析化學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)習(xí)理論知識主要是想把它運(yùn)用于實踐當(dāng)中，所以分析化學(xué)課堂教學(xué)要與分析化學(xué)實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中要把實驗原理潛移默化到理論教學(xué)中來，例如在講授酸堿指示劑的時候，教師要向?qū)W生解答為什么用HCl溶液滴定NaOH溶液時一般采用甲基橙指示劑，而用NaOH溶液滴定HCl溶液時以酚酞為指示劑，減少學(xué)生在實驗過程中對實驗操作的疑惑。教師在課堂教學(xué)時可以結(jié)合實驗中的問題，采用啟發(fā)式、提示式教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。通過課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐的能力，并能達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力的目的。
4優(yōu)化考核方式，增強(qiáng)考核方法科學(xué)性
成績考核是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，它是檢驗“教”與“學(xué)”效果的有效手段。在傳統(tǒng)的考核方法中，期末考試占有很大的比重，平時成績考核不夠全面，不僅給學(xué)生造成了很大的壓力，而且不能做到全程考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以這種方式評定成績，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，使社會對人才質(zhì)量的判斷出現(xiàn)偏差。我們可以結(jié)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求，對分析化學(xué)課程考核方法進(jìn)行改進(jìn)，首先將平時成績占總成績的比重由之前的20%提高到30%，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)期末的考試壓力還可以提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主觀能動性;其次增加平時成績的考核指標(biāo)，平時成績由課后練習(xí)題成績、課堂討論成績、課程小論文成績、課堂筆記成績和考勤成績等幾部分組成，并且每個考核指標(biāo)均制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如課后練習(xí)題成績，首先精選練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，分析化學(xué)課程總共布置10次課后練習(xí)題，學(xué)生課后練習(xí)題最終成績?yōu)?0次課后練習(xí)題的平均成績;最后期末考試根據(jù)本課程特點，在考查學(xué)生知識點情況的前提下，增加知識應(yīng)用性強(qiáng)的綜合題比重，以檢查學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。改進(jìn)后的分析化學(xué)課程考核方式可以全程、全面地檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，更能科學(xué)地評價學(xué)生綜合素質(zhì)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，該考核方式受到了學(xué)生的好評。
5結(jié)語
1.1忽視學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式是建立在學(xué)生客體性、受動性與依賴性的層面上，從而導(dǎo)致了學(xué)生主體性、能動性、獨立性的不斷缺失，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程變成了被動的知識灌輸過程，學(xué)生變成了知識的存儲器和學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生實驗過程“照方抓藥”，使得學(xué)生普遍缺乏實驗的熱情和主動性，更缺少獨立解決問題的能力。
1．2重理論，輕實驗
重理論，輕實驗，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的一個十分突出的問題，也是一個明顯的教學(xué)弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成，密不可分的。實驗教學(xué)比理論教學(xué)更具有直觀性和探究性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。學(xué)生對實驗課的重要性認(rèn)識不夠，他們錯誤的指導(dǎo)思想是只要學(xué)好理論課，就學(xué)好了該課程。
2PBL教學(xué)過程
2.1確定教學(xué)對象
在2013級制藥工程專業(yè)班級中選擇3班學(xué)生作為實驗組，學(xué)生4人一組，選1人作為小組長，采用PBL教學(xué)。選擇2013級制藥工程4班學(xué)生作為對照組，采用LBL教學(xué)。兩個班級的理論課內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實驗教師、考核量化評分標(biāo)準(zhǔn)均相同。
2．2編制問題庫
在整個PBL的實施過程中，問題的設(shè)計是保證PBL教學(xué)能有效進(jìn)行的前提。在設(shè)計問題時需要考慮以下幾點：（1）設(shè)計的問題要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，符合教學(xué)目標(biāo)。對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生，可把原來單一的有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容與藥物合成、天然藥化等知識相結(jié)合，讓學(xué)生更多的從制藥方向去認(rèn)識、理解和掌握有機(jī)化學(xué)實驗操作，更符合制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。（2）設(shè)計的問題要具有一定的深度和可探索性，可有多個解決方案，但問題的難易程度要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠解決。（3）設(shè)計的問題要具有現(xiàn)實意義，值得去探究。同時，在設(shè)計問題時還要注意問題的層次性、開放性和有效性。以“重結(jié)晶法提純乙酰苯胺”為例。
2．3學(xué)生自組學(xué)習(xí)
提前一周將下個實驗的問題下發(fā)給學(xué)生，由小組長組織本組學(xué)生運(yùn)用教材、工具書、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行查閱，并進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，解決問題。這個環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)和溝通能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。
2．4課堂討論
在整個PBL的實施過程中，課堂討論是PBL教學(xué)的關(guān)鍵。每次實驗操作前，由每組選出一個代表回答問題，其他學(xué)生可就剛才的回答進(jìn)行補(bǔ)充，再一起討論。通過相互交流和討論，學(xué)生可獲得多個答案，擴(kuò)大了知識面，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此過程教師控制學(xué)生發(fā)言時間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，最后教師總結(jié)。
2．5交流和總結(jié)
實驗結(jié)束后，組織學(xué)生根據(jù)自己在實驗中遇到的問題、解決的方法、數(shù)據(jù)的分析、還存在的問題進(jìn)行交流和總結(jié)，最后寫出實驗報告。
3PBL教學(xué)考核方法設(shè)計
考核方式由三部分組成：平時實驗綜合成績考核（40%）、實驗操作考核（30%）和實驗基本理論筆試考核（30%）。與以往的考核方式相比較，PBL教學(xué)考核方式中提高了平時實驗綜合成績的權(quán)重，特別是提高了實驗預(yù)習(xí)的分值，這樣更能激發(fā)學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)動力，提高實驗預(yù)習(xí)積極性；增加了實驗操作考核，這樣更能有效反映出PBL教學(xué)的優(yōu)勢。實驗操作以綜合性實驗為考試內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)包括實驗所涉及的基本操作、整體美觀度、后處理、回答問題等。整體美觀度主要考察學(xué)生組裝儀器的效果、安全等方面；后處理主要考察學(xué)生對廢液、廢渣的處理及臺面的整齊；問答問題主要考察學(xué)生對實驗原理、注意事項等的理解。實驗基本理論考試考核主要涉及有關(guān)有機(jī)化學(xué)實驗的基本操作及相關(guān)原理與注意 事項等。
4PBL教學(xué)效果評價
實驗課程結(jié)束后，將兩個班的實驗成績進(jìn)行對照、分析，結(jié)果可知，采用PBL教學(xué)方法的3班實驗平均成績優(yōu)于采用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)方法的4班，尤其是實驗操作成績明顯高于LBL教學(xué)的4班。通過有機(jī)化學(xué)實驗的PBL教學(xué)，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生在以下能力方面得到了提高：（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、工具書、教材，查閱到關(guān)于有機(jī)化學(xué)實驗的相關(guān)信息并進(jìn)行自學(xué)，完成了由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高了自主學(xué)習(xí)能力。（2）綜合分析所得文獻(xiàn)、借鑒文獻(xiàn)，使自己具有可獨立擬訂課題的能力，提高了分析問題與獨立解決問題的能力。（3）通過小組討論、回答問題等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高書面和口頭語言組織和表達(dá)能力。（4）通過PBL教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握有機(jī)實驗中物質(zhì)合成常見的反應(yīng)裝置搭建、產(chǎn)物的提純分離、產(chǎn)品的基本物理參數(shù)測定等基本操作技能，提高了動手操作能力。（5）通過小組學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)理念，提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。在這幾個能力方面的培養(yǎng)，PBL教學(xué)班的學(xué)生都更勝一籌。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：卓越計劃，教學(xué)改革，化學(xué)工程與工藝
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0101-02
引言：
依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，2010年6月教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。擬用10年時間，培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。2012年，我校成為國家首批“卓越計劃”試點單位。
我校石油化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有較強(qiáng)的針對性，本文針對我校石油化工特色及本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點，為了適應(yīng)“卓越計劃”應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，我校結(jié)合自身的優(yōu)勢與特色，從培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革與實踐。
一、培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化
1.培養(yǎng)方案修訂。根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》的精神和要求，結(jié)合我校實際情況，對化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了調(diào)整與修訂：
針對教育部“專業(yè)認(rèn)證”中對學(xué)生12項能力的要求，學(xué)院組織了專家組對化工15級人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了專題研討，對照學(xué)生12項能力要求，劃分課程群，針對每門課程，劃分知識點，優(yōu)化整合每門課程的知識點，從而形成了特色更加鮮明的課程群。全面啟動了教學(xué)文檔的改革，從“教學(xué)大綱”、“授課計劃”、“考試大綱及試卷”、“學(xué)生課堂隨堂記錄”、“學(xué)生成績評價”、“教學(xué)反思”等到“課堂形式組織”，全部圍繞學(xué)生12項能力要求，重新進(jìn)行修訂與調(diào)整，讓學(xué)生更加受益，期望使學(xué)生畢業(yè)5年后能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，成為具有“較強(qiáng)工程實踐能力的工程應(yīng)用型人才”。
2.課程體系改革。教育部提出的“專業(yè)認(rèn)證”著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題的能力”。因而就《化工設(shè)計》這門課程，分別聘請了“瑞派工程公司”副總經(jīng)理雷云周、副總工程師吳伯明講授了“換熱器設(shè)計”、“配管設(shè)計”、“車間布置設(shè)計”、“反應(yīng)器設(shè)計”等模塊的知識點，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越班《仿真實習(xí)》兩周在“中石化茂石化分公司培訓(xùn)中心”、“中石化茂名石化分公司研究院”進(jìn)行仿真課程練習(xí)，其中包括“常減壓蒸餾”、“延遲焦化”、“催化裂化”、“丙烷脫瀝青”、“實沸點蒸餾”等裝置仿真練習(xí)。得到學(xué)生一致好評，反饋效果良好！
二、校企聯(lián)合培養(yǎng)
近兩年我校依托茂名石油化工公司、湛江東興石化公司和廣州石化公司等企業(yè)，獲批三個國家級工程教育實踐中心。使得化工認(rèn)識實習(xí)、仿真實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)得到保障。充分利用可共享資源，培養(yǎng)工程素質(zhì)好、動手能力強(qiáng)、踏實肯干的應(yīng)用型人才。取得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏的效果，實現(xiàn)良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)情況，由專家組采用現(xiàn)場考察或問卷調(diào)查等方式檢查企業(yè)培養(yǎng)方案的落實情況。
我校已制定完成“企業(yè)參與的3+1人才培養(yǎng)模式”實施細(xì)則，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與制定人才培養(yǎng)的有關(guān)制度，明確人才培養(yǎng)過程中學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)責(zé)，制定培訓(xùn)費用、兼課人員的酬金發(fā)放、學(xué)生的實習(xí)生活補(bǔ)助等事項。學(xué)校與企業(yè)簽訂“實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議”、“畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)協(xié)議”等。完善各種配套管理機(jī)制，為落實人才培養(yǎng)方案提供保障。
三、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
1.學(xué)習(xí)交流，提高水平。近年來，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教師幾乎每位教師都會參加各類專題研討會，學(xué)院支持教師多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高業(yè)務(wù)水平。提高本專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師。為青年教師配備導(dǎo)師，發(fā)揮老教師對新教師的“傳幫帶”作用。另外，有計劃地組織教師以科技專家特派員、生產(chǎn)單位掛職或定期調(diào)研培訓(xùn)等形式到石油化工企業(yè)，深入生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)技術(shù)狀況及急需解決的生產(chǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合科技攻關(guān)，鼓勵教師參與企業(yè)的科研活動，開展科研技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。
3.外聘專家，提升實力。聘請國內(nèi)石油化工領(lǐng)域著名專家作為客座教授和學(xué)術(shù)顧問，指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)。充分利用茂名石化公司人才資源，聘請優(yōu)秀專家及技術(shù)人員擔(dān)任客座教授、兼職教師，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)、生產(chǎn)技術(shù)專題講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)活動，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)學(xué)研合作。聘請參與人才培養(yǎng)企業(yè)的各層次的技術(shù)人員、工人師傅進(jìn)行石油化工工程能力、生產(chǎn)技術(shù)、實際操作等的指導(dǎo)。從而，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程技術(shù)能力強(qiáng)、專兼職結(jié)合的高水平教師隊伍。
四、課程與教學(xué)資源建設(shè)
1.加強(qiáng)精品（資源共享）課程建設(shè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)《石油煉制工程》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》已獲批為省級精品課程、廣東省精品資源共享課，并有良好的教學(xué)網(wǎng)站資源。《石油化工工藝學(xué)》為校級精品課程，校級精品資源共享課。另外，2015年，《化工設(shè)計》、《化工熱力學(xué)》等申報校級精品資源共享課。
2.豐富教學(xué)手段。另外，本專業(yè)還建立了“油類”課程群精品課程網(wǎng)站。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可通過校園網(wǎng)提供教學(xué)資料、實驗資料，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、組織討論等。利用全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，積極開展教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.推進(jìn)教材建設(shè)。聯(lián)合國內(nèi)石油化工高校編寫出版高水平、適用的石油化工特色鮮明的系列教材。如《認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)指南》、《石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)》、《石油化工專業(yè)英語》等。與企業(yè)技術(shù)人員合編更結(jié)合生產(chǎn)實際的《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化工設(shè)計》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油煉制工程》、《石油化工安全生產(chǎn)管理》等特色教材。
五、教學(xué)方式方法改革
1.理論聯(lián)系實際，第二課堂建設(shè)與改革。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)基于學(xué)生工程實踐能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，開設(shè)了三類有特色的“第二課堂”競賽訓(xùn)練：“石油產(chǎn)品分析檢測競賽”、“大學(xué)生化工設(shè)計大賽”，“化工原理實驗技能操作競賽”。學(xué)生參與積極性高，反映理論與實踐得到完美融合！
2.科研促進(jìn)教學(xué)，師生課外科技活動促進(jìn)教學(xué)方式改革。學(xué)校為化學(xué)工程與工藝專業(yè)提供了良好的課外科技活動創(chuàng)新平臺，以課外科技活動促進(jìn)教學(xué)方式改革。如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”、“1+1導(dǎo)師成長計劃”等課外科技活動，項目進(jìn)展順利。
3.生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，課堂實踐促進(jìn)教學(xué)改革?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)各類課程均進(jìn)行了課堂實踐改革，同時引入“項目化”教學(xué)模式和“課堂實踐”教學(xué)模式。利用企業(yè)工程項目，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力；另外通過采取項目教學(xué)，改革化工設(shè)計課程的教學(xué)；其次是強(qiáng)化增加畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計類題目的比例。如《化工設(shè)計》、《專業(yè)英語與科技論文寫作》、《石油化工工藝學(xué)》等課程在教學(xué)過程中引入各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“項目”，讓學(xué)生以項目為載體，以團(tuán)隊形式完成課程項目，同時在課堂中鼓勵師生交流項目成果及心得。對表現(xiàn)好的團(tuán)隊或?qū)W生給予肯定與獎勵。鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及語言表達(dá)等各方面能力。
六、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.完善實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)。完善校企共建的國家級工程實踐教育中心（中國石化集團(tuán)茂名石油化工公司、湛江石油化工公司、廣州石油化工公司）及相關(guān)產(chǎn)學(xué)研基地、實習(xí)實踐基地平臺建設(shè)，推進(jìn)石油化工工程教育中心（廣東省實驗教學(xué)示范中心）、學(xué)校石油化工工程中心、石油化工工業(yè)中心建設(shè)。
2.有效增加實踐教學(xué)時間。實施“企業(yè)參與的3+1人才培養(yǎng)模式”，實踐教學(xué)時間增加到1年以上，大部分專業(yè)實踐教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。聘請參與人才培養(yǎng)企業(yè)的各層次的技術(shù)人員、工人師傅進(jìn)行石油化工工程能力、生產(chǎn)技術(shù)、實際操作等的指導(dǎo)。努力提高學(xué)生的工程能力和工程素質(zhì)。
3.充實實驗教學(xué)內(nèi)涵。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計性實驗，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實驗。增加實驗教學(xué)內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容注重工程意識培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，在實驗教學(xué)過程中注意“四個相結(jié)合”：（1）實驗技術(shù)研究與理論教學(xué)研究相結(jié)合；（2）實驗內(nèi)容與教師科研（教研）成果相結(jié)合；（3）專業(yè)技能競賽與實驗教學(xué)相結(jié)合；（4）創(chuàng)新實驗教學(xué)與科研項目相結(jié)合。
湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求的特點
為深入了解湖北省石油和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)對化工類畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而深化教育教學(xué)改革，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，武漢工程大學(xué)牽頭，組織湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟所屬企業(yè)和高校，對湖北省石油和化學(xué)工業(yè)100余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了走訪、調(diào)研和問卷調(diào)查，整理并分析收集到的資料和數(shù)據(jù)。調(diào)研、調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)對化工類人才培養(yǎng)的建議主要有：1．高校要通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、實訓(xùn)實習(xí)、在線仿真模擬訓(xùn)練等形式，加大實踐教學(xué)的比重，以提高學(xué)生的工程實踐能力，使其具有對化工新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；2．學(xué)生要培養(yǎng)良好的溝通和社交能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，以及吃苦奉獻(xiàn)、任勞任怨的良好職業(yè)道德，成長為高素質(zhì)全面人才，為畢業(yè)后快速融入工作、適應(yīng)工作、勝任工作奠定基礎(chǔ)。
武漢工程大學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式改革
（一）以現(xiàn)代企業(yè)需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
按照企業(yè)和市場的雙重需求，通過對教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、理順知識體系，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使該專業(yè)在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區(qū)對石油化工相關(guān)專業(yè)人才的需求，我校于2005年新設(shè)石油煉制與有機(jī)化工專業(yè)方向，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。由于學(xué)校培養(yǎng)人才注重目的性和針對性，該專業(yè)方向畢業(yè)生現(xiàn)擁有較為寬闊的就業(yè)空間，處于較為有利的就業(yè)競爭態(tài)勢。學(xué)校于2006年實施“E＋化工”人才培養(yǎng)模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，造就一批英語扎實、專業(yè)過硬、英語和化工專業(yè)都是強(qiáng)項的高素質(zhì)復(fù)合型人才。從2010年到現(xiàn)在，該專業(yè)方向本科畢業(yè)生供不應(yīng)求。為了滿足當(dāng)前社會對化工工程師人才的需求，學(xué)校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”申報工作，獲批了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，制定了該專業(yè)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)方案，并與湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢人福醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司、武漢鋼鐵集團(tuán)大冶鐵礦等企業(yè)簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協(xié)議，為培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬，實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才”奠定了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應(yīng)化工國際化的趨勢，學(xué)校在保持原有化工專業(yè)方向和特色的前提下，于2011年新開設(shè)了化工國際特色班，與國外著名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實施與國際化本科教育接軌的培養(yǎng)方案，適應(yīng)國際市場經(jīng)濟(jì)下的人才需求。學(xué)生在武漢工程大學(xué)學(xué)習(xí)2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學(xué)、密蘇里大學(xué)等學(xué)習(xí)2年，完成學(xué)業(yè)可獲得武漢工程大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位及路易斯安那大學(xué)學(xué)士學(xué)位。
（二）改善教學(xué)方法，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是化學(xué)工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)積極開展教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法的改革，讓學(xué)生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養(yǎng)方案中增加了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。學(xué)校為學(xué)生開設(shè)教授（博士）論壇、創(chuàng)新性實驗計劃，開展學(xué)科競賽、課外學(xué)術(shù)科技活動，設(shè)立校長基金項目、校友基金項目等，學(xué)生可獲得創(chuàng)新學(xué)分。
揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)工程領(lǐng)域從2009年至今累計招收全日制工程碩士94人，畢業(yè)26人，其中90％以上進(jìn)入蘇、浙、滬大中型企業(yè)，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)技術(shù)骨干。通過5年來的摸索，化學(xué)工程領(lǐng)域已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)術(shù)型人才和專業(yè)型人才分類培養(yǎng)的格局，完成了針對全日制工程碩士的實踐教學(xué)體系構(gòu)建工作和校外工程實踐基地的建設(shè)工作，基本形成了以能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化工程實踐為落腳點的人才培養(yǎng)模式。2013年揚(yáng)州大學(xué)在化學(xué)工程領(lǐng)域開展了以學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交叉為紐帶的“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索，力圖通過化學(xué)工程與材料工程、制藥工程、環(huán)境工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，培養(yǎng)出能綜合運(yùn)用多個工程領(lǐng)域的研究方法和技術(shù)手段，具備適應(yīng)多種工程研究工作和解決多樣工程實際問題能力的“大化工”人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由“單一工程領(lǐng)域的狹窄對口”變?yōu)椤岸鄠€工程領(lǐng)域的廣泛適應(yīng)”。
二、“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革的主要措施
1．重新定位全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)
揚(yáng)州大學(xué)圍繞“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革，邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表共同對化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，提出：培養(yǎng)面向行業(yè)、面向未來的高層次復(fù)合型“大化工”人才應(yīng)該具備寬廣的知識背景、良好的創(chuàng)新思維、較高的實踐能力和強(qiáng)烈的責(zé)任意識，具有扎實的化工、材料、制藥、環(huán)境等學(xué)科基礎(chǔ)知識，能綜合運(yùn)用化工過程、綠色工藝、工業(yè)催化、材料制備、藥物合成和環(huán)境化學(xué)等多個領(lǐng)域的研究方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具備獨立從事化工－材料類、化工－制藥類、綠色化工－環(huán)境保護(hù)類等多個大類方向的研究工作和解決多樣實際工程問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“方案寬口徑、培養(yǎng)個性化、出口多方向”的基本原則，重新制定了化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案。
2．構(gòu)建基于多學(xué)科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系
針對化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士新的培養(yǎng)方案，學(xué)校在充分發(fā)揮自身辦學(xué)特色和整合學(xué)校教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，由化學(xué)工程領(lǐng)域牽頭，校內(nèi)多個工程領(lǐng)域協(xié)調(diào)配合，改革了傳統(tǒng)的層次化課程體系，見圖1，構(gòu)建了基于多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系，見圖2。實現(xiàn)理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節(jié)的問題。對相關(guān)課程進(jìn)行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對性，加上多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學(xué)資源，能夠最大限度滿足“大工程領(lǐng)域”人才培養(yǎng)的需要。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）“模塊化”的課程內(nèi)容更具靈活性和針對性
通過設(shè)置模塊能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節(jié)的問題。對相關(guān)課程進(jìn)行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對性，加上多個工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學(xué)資源，能夠最大限度滿足“大工程領(lǐng)域”人才培養(yǎng)的需要。
（2）“雙螺旋遞進(jìn)式”的課程排布更加貼合人的發(fā)展規(guī)律
“雙螺旋遞進(jìn)式”的課程排布，既保持了理論課程體系和實踐課程體系相對獨立性，又確保了理論課程體系和實踐課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性，使得各模塊之間呈現(xiàn)了從掌握多學(xué)科基礎(chǔ)知識———構(gòu)建基本工程技能———建立初步工程概念———獲得多領(lǐng)域工程科研訓(xùn)練———親歷工程實踐———實現(xiàn)“大工程領(lǐng)域”的知識、能力、素質(zhì)綜合提升這樣一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，完全符合人的發(fā)展規(guī)律。
（3）多元化的實踐課程平臺能夠更好地滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要
學(xué)校多元化的實踐課程平臺由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)教學(xué)實踐資源包括揚(yáng)州大學(xué)國家級測試中心、江蘇省環(huán)境材料與環(huán)境工程重點實驗室、揚(yáng)州大學(xué)藥物研究所、揚(yáng)州市材料性能強(qiáng)化技術(shù)中心、揚(yáng)州大學(xué)聯(lián)環(huán)生物化妝品研究所、揚(yáng)州大學(xué)超分子化學(xué)研究所、揚(yáng)州大學(xué)高分子化學(xué)與材料研究所、揚(yáng)大－中化精細(xì)化工研究所、化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗室、藥物合成專業(yè)實驗室等；校外教學(xué)實踐資源包括揚(yáng)州市化工園區(qū)、高郵市電纜材料科技園區(qū)、大學(xué)科技成果孵化園、泰州醫(yī)藥城、江蘇油田、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、長青農(nóng)化、上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司、聯(lián)環(huán)藥業(yè)等多家單位，以及50多家江蘇省企業(yè)研究生工作站，近70家校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，能夠針對學(xué)生的專業(yè)特點、興趣愛好和個人能力提供多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生多工程領(lǐng)域應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了有效支撐，滿足了學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。
3．打通相關(guān)工程領(lǐng)域的課程設(shè)置“大工程領(lǐng)域”的課程設(shè)置
應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科主義色彩，充分體現(xiàn)實用主義的根本訴求。學(xué)校通過打通相關(guān)工程領(lǐng)域的課程設(shè)置，將多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的構(gòu)思細(xì)化落實到相關(guān)課程之中，重點開展了以下四個方面工作：
（1）少而精地設(shè)置學(xué)位課程
學(xué)位課程主要包括政治類課程、外語類課程、工程數(shù)學(xué)類課程以及相關(guān)工程領(lǐng)域所共用的最基礎(chǔ)的課程。最基礎(chǔ)的課程并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，而是以“必需、夠用”為度對相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，旨在為學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)理論知識。
（2）有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容首先要重視其學(xué)科交叉性、寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，重視學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)；其次要能反映本工程領(lǐng)域和相關(guān)工程領(lǐng)域的前沿知識，使學(xué)生熟悉多個工程領(lǐng)域科研的最新動向，增強(qiáng)科研興趣；此外還要有針對性地將企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的問題或工程案例引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對企業(yè)工程應(yīng)用有一個初步的了解，增強(qiáng)學(xué)生對工程問題的分析能力；最后課程內(nèi)容的選取還要考慮系統(tǒng)性，做到與后續(xù)課程和課題研究的有效銜接，減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)的盲目性。
（3）充分發(fā)揮選修課的靈活性
選修課的設(shè)置除了相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)課程外，還要設(shè)置大量的交叉學(xué)科課程，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究能力在全校開設(shè)的研究生課程中選擇適合自己的課程，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，解決知識結(jié)構(gòu)單一化的問題，適應(yīng)不同類型研究方向的需要，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。
（4）加大實踐課程的學(xué)分比重
“大工程領(lǐng)域”課程體系設(shè)置中，實踐課程學(xué)分占到1／3左右，實踐課程的內(nèi)容將不僅僅局限于本工程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更多是要提供多個工程領(lǐng)域的實踐教學(xué)內(nèi)容。而且，實踐課程體系的設(shè)置還將貫穿于全日制工程碩士的知識學(xué)習(xí)、科研選題、工程實踐，以及延伸至對論文寫作階段工程應(yīng)用性的指導(dǎo)。同時，還要重視理論課程與實踐課程的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化效率，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4．科學(xué)合理地配備師資“大工程領(lǐng)域”的課程在師資配備上
除公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課外，主要采用“三三制”，即多個工程領(lǐng)域的專家、學(xué)者講授課程占總課程的1／3，企業(yè)及研究單位的高級工程技術(shù)人員講授課程占總課程的1／3，院內(nèi)有企業(yè)工作背景及長期與企業(yè)有業(yè)務(wù)合作的教師講授課程占總課程的1／3。尤其對于實踐課程的師資配備則要充分體現(xiàn)“工程背景”，可以是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的校內(nèi)教師，也可以是擁有一定數(shù)量面向企業(yè)橫向科研項目的校內(nèi)教師，或是來自企業(yè)具備一定教學(xué)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員。同時，積極嘗試采用多教師串講的授課形式，例如：在化工—材料類課程中醋酸纖維的生產(chǎn)和應(yīng)用這部分內(nèi)容，將安排三位老師進(jìn)行串講和指導(dǎo)，兩位校內(nèi)教師一位主講化工工藝與設(shè)備，一位主講材料的制備及功能化，而邀請的企業(yè)高級工程師則講解醋酸纖維的應(yīng)用及市場行情分析。從而實現(xiàn)了多學(xué)科知識配置—市場認(rèn)知—企業(yè)應(yīng)用三位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：焊接學(xué)科；研究生培養(yǎng)；跨專業(yè)研究生；特殊性；策略
作者簡介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，講師。（江西 南昌 330063）
基金項目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：YJG201102）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02
高度分化同時又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴(kuò)招之前，跨專業(yè)報考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識結(jié)構(gòu)和知識背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進(jìn)行了探討。
一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統(tǒng)工程來設(shè)計和實施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]
目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。
二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性
南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計及自動化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。
1.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢
跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵和促進(jìn)。
2.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題
跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：
（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因為統(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。
（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成課題的開題報告，進(jìn)而影響到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在畢業(yè)后的工作中也會出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略
針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在跨專業(yè)報考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。
“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。
通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時的焊接技能實訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識。
四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實施效果
3年來，共有23名跨專業(yè)報告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計及其自動化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。
五、結(jié)論
焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。
通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。
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關(guān)鍵詞：綜合性；設(shè)計性；實驗；教學(xué)研究
我國正處于工業(yè)化進(jìn)程中期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，是必然的選擇。教育部開始實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，應(yīng)用型本科院校黑龍江工程學(xué)院是全國首批61所“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點高校之一。在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點高院校中開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的環(huán)境是尤其重要。
1.綜合性、設(shè)計性實驗的含義
綜合性實驗是指學(xué)生在具有一定實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一課程或多門課程的綜合知識，對實驗技能和實驗方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計實驗的一般方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生組織能力、認(rèn)識能力和開拓創(chuàng)新的意識。
2.綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)過程
考慮到材料、化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程特點，將綜合性、設(shè)計性實驗分為兩個階段，實驗集中在2-3周時間內(nèi)完成。第一階段安排在第4學(xué)期，在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課之后，2周內(nèi)進(jìn)行，目的是進(jìn)一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識；第二階段安排在第6學(xué)期，很多專業(yè)課都已結(jié)束, 開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文之前，3周進(jìn)行。
（1）選題實驗題目主要來源：指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，自我研究設(shè)計的；圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，選用國內(nèi)優(yōu)秀教材并根據(jù)學(xué)生具體情況完善而成的；來自于教師科研課題內(nèi)容等。此項工作以教師為主，師生共同討論而確定。
（2）文獻(xiàn)查閱，實驗方案設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)資料設(shè)計實驗方案。學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識擬定和完善實驗方案，論證方案的可行性，分析實驗中可能出現(xiàn)的各種問題。此項工作以學(xué)生為主體，教師參與，共同確定最合理的可行方案。
（3）實驗操作過程學(xué)生根據(jù)自己提出的實驗方案，到實驗室準(zhǔn)備儀器和試劑，獨立進(jìn)行實驗操作。在實驗中遇到的意外現(xiàn)象和問題時，由學(xué)生自己思考，整個過程學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)、輔助的作用。
（4）總結(jié)實驗結(jié)果，書寫實驗報告通過整理原始數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、總結(jié)實驗過程、討論影響實驗的關(guān)鍵因素等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解。同時要求學(xué)生按照科研論文格式書寫完整的實驗報告，并將報告制成PowerPoint的格式，準(zhǔn)備答辯。
（5）進(jìn)行實驗報告、答辯實驗結(jié)束后安排2-3個課時的報告會, 讓學(xué)生講解自己的實驗內(nèi)容及體會，解答學(xué)生和教師的提問，使每個學(xué)生對不同題目的實驗都有一定的了解，相互交流和溝通，開拓視野。
（6）成績評定考核方式為考查，總成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。教師對學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計、實際操作、實驗報告等多方面綜合評定，給出成績。
3. 綜合性、設(shè)計性實驗實施過程中常見問題及解決方法
（1）教師指導(dǎo)與學(xué)生實踐的關(guān)系。應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是對學(xué)生在查閱資料、方案設(shè)計等各環(huán)節(jié)給予方法上的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生實踐的輔導(dǎo)方式，切勿對學(xué)生指導(dǎo)過細(xì)。
（2）嚴(yán)格要求與活躍思維的關(guān)系。進(jìn)行綜合性、設(shè)計性實驗時，學(xué)生思維常處于非?；钴S狀態(tài)，同一個實驗題目，可設(shè)計出不同的方案。指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生的積極性，但不能個個認(rèn)同，對完成設(shè)計質(zhì)量不高或有困難的學(xué)生也要提出要求，積極引導(dǎo)。
(3) 學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。實驗的條件和方法是學(xué)生根據(jù)理論知識自己擬定的，實驗過程中還會出現(xiàn)各種問題或異?，F(xiàn)象，需要對相關(guān)理論知識反復(fù)研究、深刻理解。所以在綜合性設(shè)計性實驗中既能培養(yǎng)能力，也能加深理論知識的學(xué)習(xí)。
（4）實驗室資源的充分利用。實驗的開出需要有充足的試劑、儀器設(shè)備和實驗場地。在購置儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，需充分挖掘?qū)嶒炠Y源的利用效能，采取一系列措施保證實驗中心在綜合實驗階段的全面開放。
總之，開設(shè)符合工程實際的綜合性、設(shè)計性實驗適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望, 有利于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地使學(xué)生的所學(xué)知識與社會接軌。
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目前，多數(shù)高?；I(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有貫穿大學(xué)四年的課程和專業(yè)實驗，大三和大四學(xué)年的認(rèn)識和畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)前的畢業(yè)論文或設(shè)計三大類。雖然通過以上實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生在化工專業(yè)方面的工程實踐能力，但仍處于嘗試和探索階段，我國工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生只是工程師的毛坯，中國的工程教育和工程師無法走向國際市場。在當(dāng)前的教育體制下，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使工程實踐場地和設(shè)備資源緊張，教師量化考核不合理，工作任務(wù)繁重，而校企合作又不夠深入，兼職教授缺乏，使得學(xué)生在實驗和實習(xí)兩個工程實踐環(huán)節(jié)中缺乏良好的條件［5－6］。而在畢業(yè)論文或設(shè)計環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對不認(rèn)真對待，把更多的時間和精力用在了考研復(fù)習(xí)和找工作等方面，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于表面形式［7］。過程監(jiān)管不嚴(yán)密、考核環(huán)節(jié)單一化等問題普遍存在。學(xué)生就業(yè)后上手慢，對企業(yè)的工程實際問題不會解決，導(dǎo)致了化工企業(yè)需要人才而招不到合適的，化工學(xué)生想就業(yè)卻又不被接受的兩難現(xiàn)象。按照教育部“卓越計劃”的總體工作思路和標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定和實施嚴(yán)格的工程實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是一項培養(yǎng)卓越工程師迫在眉睫的事情。
2優(yōu)化實踐教學(xué)的主要措施
工程實踐訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、提高全面素質(zhì)與能力的十分重要的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)借鑒國外先進(jìn)的高等工程教育觀念，合理制定工程實踐培養(yǎng)方案，加大對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程教育最重要的內(nèi)容是實踐教學(xué)，因此，實踐教學(xué)在卓越工程師的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。而實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及教學(xué)計劃、實驗內(nèi)容、師資隊伍、資金配套等方方面面［8］。對化工專業(yè)來說，究竟怎樣才能優(yōu)化實踐教學(xué)體系，探索出化工專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的新方法，以提高化工專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力?
2.1完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)課程體系
實施“卓越計劃”最核心的是要改變實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃體系?？梢越梃b德國工程師培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗［2］，在培養(yǎng)模式上加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，增加實踐課時，增加學(xué)生自己動手的機(jī)會，在課程體系中將堅實的理論知識和工程實踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以適應(yīng)國家卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。通過與國內(nèi)化工專業(yè)同行的深入交流、文獻(xiàn)調(diào)研和走訪化工專業(yè)強(qiáng)勢的國內(nèi)國際重點兄弟院校，收集并整合化工實驗研究方法教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充和完善從基礎(chǔ)實驗，認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文或設(shè)計為主線的實踐教學(xué)體系;加強(qiáng)涵蓋工程背景或企業(yè)的實際問題的實踐教學(xué)比重，搭建具有工程實踐環(huán)境的教學(xué)平臺，通過對基礎(chǔ)實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)置，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求［9］。對于教師素質(zhì)的提升，要堅持鼓勵教師多下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，捕捉廠內(nèi)新信息，對實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的整理，形成新的教學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)有資源和現(xiàn)代技術(shù)和手段，通過多設(shè)置開放式課程，提升教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和新度。整合、優(yōu)化和拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，促進(jìn)化工專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。實行“本科生雙導(dǎo)師制和模塊制”。每2～3名學(xué)生配備1名學(xué)校教師和1名企業(yè)工程師。在大一開學(xué)就給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，讓學(xué)生提前了解指導(dǎo)教師的課題，以便學(xué)生二年級就可以開始進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練。一方面，指導(dǎo)教師將自己具有工程背景的科研課題提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，以學(xué)生為主和老師為輔制定實驗方案，學(xué)生自己動手實踐，完成科研課題。另一方面，學(xué)生通過化工設(shè)計來提高工程實踐和創(chuàng)新能力，例如，學(xué)?；蚴〉雀骷墕挝唤M織的實驗競賽、三井杯化工設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科研報告會等。學(xué)生在教師簡單的指導(dǎo)下，就可以學(xué)習(xí)化工設(shè)備設(shè)計、化工工藝設(shè)計(如煤氣設(shè)計、焦化設(shè)計等)、化工制圖等課程，這樣既鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力，又促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2建立高水平的工程訓(xùn)練中心和實驗中心
高等工程教育最重要的內(nèi)容是實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，必須要有相應(yīng)的平臺。因此，建立高水平的工程訓(xùn)練中心和實驗中心，也是實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的重要舉措之一。比如，承接一些工程應(yīng)用型實踐項目展示給學(xué)生;聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行工程實踐教學(xué)，并有主題的組織工程技術(shù)講座;對企業(yè)的工程實際項目，在不涉及企業(yè)隱私和不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，可以通過視頻拍攝，對拍攝資料進(jìn)行制作整理，形成新的實踐教學(xué)內(nèi)容，作為輔助手段在實驗課堂上對學(xué)生進(jìn)行放映講解等［10］。
2.3探索校企合作的新模式
校企合作是卓越工程師培養(yǎng)的有效措施之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的合作，充分利用其工程實踐平臺，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與新產(chǎn)品的開發(fā)研究;建立校企合作聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺，建成校企合作資源庫。吳元欣等［11］提出的化工專業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，是實施卓越工程師計劃的重要舉措，是有效實現(xiàn)資源共享、促進(jìn)校企交流與合作的新模式。比如，每年舉辦聯(lián)盟實驗技能競賽和化工設(shè)計大賽;在教師交流、交換學(xué)生培養(yǎng)方面構(gòu)建定期交流機(jī)制，聯(lián)盟成員高校通過大學(xué)生課外科技活動、實驗中心創(chuàng)新實驗專項等項目，以及學(xué)?；驀业拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金等，構(gòu)建多種多樣的大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺，探索出校企合作的新模式。
2.4培養(yǎng)具有工程實踐和創(chuàng)新能力的教師隊伍
作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)一代卓越工程師所具備的工程實踐和創(chuàng)新能力的大學(xué)教師，首先必須自己具備卓越的工程實踐和創(chuàng)新能力，具體應(yīng)做到如下幾點。首先，教師應(yīng)擁有相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，尤其是交叉學(xué)科和新興學(xué)科的廣博理論知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，能夠突破思維定勢，擅長激發(fā)自己和學(xué)生創(chuàng)新思維方式;其次，能夠及時掌握相關(guān)工程實踐的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，解決工程實踐中的技術(shù)難題，在工程實踐開發(fā)和應(yīng)用中不斷探索創(chuàng)新，取得卓有成效的創(chuàng)新性成果［12］。高等工程教育應(yīng)圍繞以上重點來培養(yǎng)具有工程技術(shù)創(chuàng)新能力的教師隊伍，以確保卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.5強(qiáng)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也是實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前，應(yīng)根據(jù)大多化工企業(yè)需求和實際情況，開設(shè)化工原理、化工設(shè)備等課程設(shè)計。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場實際，做出有創(chuàng)意的、滿足實際需求的課程設(shè)計。對于畢業(yè)設(shè)計，通過選題、寫文獻(xiàn)綜述、實驗或設(shè)計技術(shù)方法的選用、數(shù)據(jù)的分析處理以及實驗現(xiàn)象的解釋等等，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計受到綜合能力的訓(xùn)練，在專業(yè)知識運(yùn)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面得到充分的鍛煉和提高。李莉［13］的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)工科學(xué)生進(jìn)行的“畢業(yè)設(shè)計啟動時間較晚，在畢業(yè)奔波的求職過程中，畢業(yè)設(shè)計只能被暫時擱置一邊，最后敷衍了事。因此，應(yīng)切實調(diào)整卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施日程。王寶璽［14］將實驗與工程實踐教學(xué)體系分成了四個層次，將認(rèn)識實習(xí)和工程訓(xùn)練劃定為認(rèn)識、基礎(chǔ)和拓展層，而將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計劃定為創(chuàng)新層次。進(jìn)一步表明，卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)注重基礎(chǔ)，而強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計。
3結(jié)論