時(shí)間：2022-10-25 23:30:24
導(dǎo)語：在初中語文期中總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一,學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo).
為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)要求,樹立起新的育人理念,我們英語組集體抽休息時(shí)間對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點(diǎn),明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo),理解了英語教學(xué)原則,學(xué)會了一些科學(xué)評價(jià)原則等,從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù),奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)的順利進(jìn)行.
二,扎實(shí)備課,理清教學(xué)思路.
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
1,課前備課,做到有備而來.我認(rèn)真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學(xué)生.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識的縱向聯(lián)系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程,又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實(shí)物(圖片),頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù).
2,課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動.我通過游戲引入新課教學(xué)時(shí),為了不打消學(xué)生的積極性,我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,總是盡量設(shè)計(jì)一些簡單易操作的游戲及活動,將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?讓他們在快樂中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知.在活動中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好.
3,課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).每上完一單元,我都及時(shí)對該單元作出總結(jié)和反思,寫出教學(xué)后記,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ).
三,認(rèn)真上課,體現(xiàn)以人為本.
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功.這便要求,英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認(rèn)讀和語言實(shí)際運(yùn)用的能力.為此,我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):
1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣.每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲,唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi).
2,圖文結(jié)合,掌握新知.根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),充分運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知過程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力.在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),還適時(shí)對他們進(jìn)行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲?yàn)橹鱽韺?shí)施教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,認(rèn)讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機(jī)會,讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運(yùn)用能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4,通過聽錄音,復(fù)習(xí)新知.我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘,讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶.第一遍先認(rèn)真聽,第二遍邊聽邊跟讀.在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿,表演對話.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),表演時(shí)及時(shí)給予示范和指導(dǎo),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣.這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識要點(diǎn),又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準(zhǔn)確性,,從而讓學(xué)生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識.
一、當(dāng)下初中語文學(xué)習(xí)評價(jià)單一的表現(xiàn)
1.學(xué)生被評價(jià)，老師單一評價(jià)
現(xiàn)在在初中語文的學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。但是如今在初中語文教學(xué)的過程中，老師仍保持著錯(cuò)誤的觀念，學(xué)生只是被作為評價(jià)的對象，老師負(fù)責(zé)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。比如：只有老師進(jìn)行學(xué)生課后作業(yè)的批改，只有老師對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)情況的測驗(yàn)等等。這種做法是非常錯(cuò)誤的，老師的評價(jià)太過單一，片面，從長遠(yuǎn)看不利于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時(shí)也不符合初中語文學(xué)習(xí)多元化評價(jià)的規(guī)律。老師單一的評價(jià)方式會使學(xué)生只按照老師的要求去完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能按照學(xué)生自己的想法來學(xué)習(xí)，這樣就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)，也使學(xué)生看不到其他人對自己的評價(jià)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。
2.忽略學(xué)生和家長的評價(jià)
初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性不僅取決于老師的教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)，也取決于周圍學(xué)生與家長對自己的評價(jià)。比如：在家中，學(xué)生學(xué)習(xí)如果得到了家長的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響很大。但是，現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中老師并不注重聽取學(xué)生和家長的評價(jià)，忽略學(xué)生和家長的評價(jià)，使家長對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況并不了解，不利于家長在課后對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)也會拉大了家長與學(xué)生之間的距離，不利于學(xué)生與家長的情感溝通。
3.評價(jià)方式單一
在初中老師的教學(xué)中，考試測驗(yàn)是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文進(jìn)行評價(jià)的唯一方式。比如：進(jìn)行小測驗(yàn)、期中考試、期末考試等死板的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)目、相應(yīng)分?jǐn)?shù)的題目，這樣硬性的評價(jià)方式，只考察了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶程度，并不能體現(xiàn)學(xué)生對于所學(xué)的語文知識的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的就是要應(yīng)用到實(shí)際生活中，為未來高中甚至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識儲備，只進(jìn)行單一的語文知識點(diǎn)的考察和記憶，不利于學(xué)生以后在語文這一門學(xué)科有更深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)也不利于學(xué)生以后的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生不好的應(yīng)試心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。
二、初中語文學(xué)習(xí)多元化評價(jià)策略
1.學(xué)生自評、互評，家長和老師評定相結(jié)合
為了改變現(xiàn)今初中語文學(xué)習(xí)評價(jià)的單一性，使學(xué)生更加全面了解自己的語文學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)采取學(xué)生、家長與老師進(jìn)行多元化評價(jià)的策略。這樣，學(xué)生在學(xué)校的語文學(xué)習(xí)情況就可以得到多方面的評價(jià)，并且校外也能在家長的監(jiān)督下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生自評即學(xué)生對自身的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生自身的自我反省，對自己語文學(xué)習(xí)的不正確方法進(jìn)行及時(shí)的改正，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，有助于學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清在別人的觀察中自己的語文學(xué)習(xí)情況怎么樣，促進(jìn)學(xué)生之間互相監(jiān)督，更好地進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)。老師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。比如：學(xué)生的語文課文朗讀，課上發(fā)言，語文的學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面發(fā)展。最后，在課后，在校外再加上家長的評價(jià)，能夠方便老師了解學(xué)生在家中對語文學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生在校內(nèi)和在校外兩種不同的語文學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起進(jìn)行分析，促進(jìn)老師針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，更好地備課。采用學(xué)生自評、互評，家長和老師評定相結(jié)合，不僅能夠使初中語文學(xué)習(xí)評價(jià)多元化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，使對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)更全面，更細(xì)致。
2.不拘泥于階段考察
在學(xué)校，老師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價(jià)時(shí)，考察的方式不要只拘泥于階段考察，只進(jìn)行月考、期末考，而是應(yīng)該也要加強(qiáng)平時(shí)的考察。比如：天天進(jìn)行課后作業(yè)的布置或者課堂測驗(yàn)等等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點(diǎn)的掌握，使學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生適應(yīng)考試這一種考察方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩考試的心理。老師在平常階段考察時(shí)只是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行單一總結(jié)性的評價(jià)，太過籠統(tǒng)，對學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法等影響并不大，忽略了對學(xué)生平常進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，不能充分了解學(xué)生，與學(xué)生缺乏情感上的交流與溝通。所以，老師應(yīng)該采用平時(shí)考察與階段考察相結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)在平?？疾斓淖鳂I(yè)本上或者是學(xué)習(xí)報(bào)告單上寫下自己對學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生與老師的情感交流與溝通，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面的多元化指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：語文 素養(yǎng) 興趣
中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中語文是小學(xué)與高中相互銜接的階段，特別是初中一年級更是從小學(xué)進(jìn)行初中的最初時(shí)間，做好初中一年級的語文教學(xué)，就能讓其在整個(gè)初中階段有一個(gè)好開始。初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)體差異等情況的實(shí)際出發(fā)，特別重視對他們進(jìn)行語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在快樂中學(xué)習(xí)語文。下面就自己在初中語文教學(xué)中積極的一經(jīng)驗(yàn)與大農(nóng)交流。
1豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量
語文教學(xué)不僅要讓課堂充滿趣味性，更要注重教學(xué)的質(zhì)量，保證充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的情況下學(xué)到足夠的知識，只有充實(shí)的內(nèi)容的教學(xué)才是真正的課堂。比如，在講“孟母三遷”、“樂羊子妻”、“管寧割席”等故事時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面的知識，還要進(jìn)行擴(kuò)充，比如講一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這涉及到歷史問題，還可以講一下故事發(fā)生的地方，涉及到地理知識，為了加深學(xué)生對知識的理解，可以播放一些感興趣的電影等，這些做法正好和時(shí)下提倡的“大語文”的教學(xué)要求。
2靈活運(yùn)用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的老教學(xué)只是教師對著課本與教案，再加一支粉筆一個(gè)黑板進(jìn)行教學(xué)，這些方法讓學(xué)生只是被動的聽，被動的學(xué)，沒有思維的創(chuàng)新，只是一味得從老師那里得到答案。如果能在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，則能改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生有一種積極參與學(xué)習(xí)的欲望，效果自然會好。比如，在《春》一課的教學(xué)時(shí)，可以放錄音讓學(xué)生跟讀，比一比誰讀得好、讀得有感情。再如在《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，則可以進(jìn)行分角色表演故事，表演時(shí)可以不拘泥于故事的原話，學(xué)生們可以自己加上自己的語言合理發(fā)揮，讓故事更有趣。
3讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂
學(xué)習(xí)興趣在某種程度上是成正比的，很多在語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不是一直對語文沒有興趣，而是教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有持之以恒的保持學(xué)習(xí)興趣，而是在學(xué)習(xí)時(shí)有次失，嘗到了學(xué)習(xí)語文的痛苦，導(dǎo)致興趣全無，從此對語文不再關(guān)心，不愿意聽老師講課，不想思維，不想語文書，對語文作業(yè)也不認(rèn)真完成。學(xué)生的這種狀況，是沒有在語文學(xué)習(xí)得到快樂的原因所致，我們必須時(shí)時(shí)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，比如，對于不難回答的問題，要把這個(gè)機(jī)會送給這些學(xué)生，對這些學(xué)生多布置難度不大的測驗(yàn)，還可以發(fā)現(xiàn)他們的特長，對針對他的特長進(jìn)行一次競賽等等，這些，都可能把他們引入學(xué)習(xí)的興趣上來，來增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的的信心。比如，在初一上學(xué)期時(shí)，有一位叫朱沖的同學(xué)在期中考試中成績排名是16，這個(gè)成績已經(jīng)可以了，但是，對于自尊心強(qiáng)、追求完美的他來說還不滿足，看幾天來一直悶悶不樂，學(xué)習(xí)語文的積極性也不那么高，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，找他談習(xí)，讓他重新樹立信心，并經(jīng)常關(guān)注他的語文學(xué)習(xí)，可以看得出，這些對他的關(guān)注是非常有效的，他重新樹立起信心，接下來的語文學(xué)習(xí)非常順利，并且在小測試中取得可喜的成績，從此，他有了學(xué)習(xí)不應(yīng)該的信心，語文成績一直不錯(cuò)。
4多組織語文課外競賽活動
處于平常姿態(tài)的學(xué)習(xí)不能對學(xué)生激起強(qiáng)烈的刺激，如果在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常組織一些語文課外競賽，可能讓學(xué)生的思維再次活躍起來，讓他們知道語文知識的的重要性。開展豐富的競賽活動，不但強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)，而且能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。
語文競賽活動的形式有很多，比如記憶力競賽、詩詞背誦比賽、散文朗讀比賽，講故事比賽等等，再比如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰對知識記得多、記得準(zhǔn)，再比如，現(xiàn)場口頭作文競賽、演講比賽等，再比如，還可以進(jìn)行粉筆字比賽、鋼筆字比賽等，這些，都對語文學(xué)習(xí)有刺激作用，提高他們的學(xué)習(xí)語文興趣，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。
5在語文學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣
習(xí)慣是一種心理傾向，是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中慢慢形成的。一旦學(xué)生的學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生就會在語文學(xué)習(xí)不自覺得使用，并加以監(jiān)控，并能保證智力活動的進(jìn)行并受益終生。所以，語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣受到老師與家長的重視。也有研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)的好壞成正比。比如，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生也會在前一天對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，他就會在聽課中有針對性的進(jìn)行思考，如果還沒有得到解決，他就可以再次求助老師或者同伴。所以，要想有理解的語文學(xué)習(xí)效果，就要從習(xí)慣抓起。
6學(xué)會學(xué)習(xí)語文的技巧
語文學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，與其他學(xué)科有所區(qū)別，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧、學(xué)會學(xué)習(xí)語文。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，合理運(yùn)用教學(xué)方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境等等。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的探究，比如模仿、比較、想象、歸納、總結(jié)等。老師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成具有適合自己的學(xué)習(xí)方式，來提高自己的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
綜上所述，我們語文教師緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從思想轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性，形成良好的語文興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識才會扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才會提高。
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一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色
作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實(shí)施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.湖嶺片區(qū)各科專題研討活動16次。
2.市級教學(xué)研討會活動5次。其中，初中科學(xué)為湖嶺學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎(jiǎng)情況136人次
1.2010年瑞安市教育教學(xué)案例評選，31人獲獎(jiǎng)，湖嶺鎮(zhèn)中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎(jiǎng)。
2.瑞安市2011年教師教育論文評比，71人獲獎(jiǎng)，桂峰鄉(xiāng)學(xué)校張冬梅，鹿木鄉(xiāng)學(xué)校趙真?zhèn)?，金川鄉(xiāng)學(xué)校黃靈芝，永安鄉(xiāng)學(xué)校朱啟跑，林溪鄉(xiāng)學(xué)校王雷，湖嶺鎮(zhèn)小林建興，林溪鄉(xiāng)學(xué)校謝歡歡等7人榮獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率超過市平均值。
3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學(xué)教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮(zhèn)小項(xiàng)愛平（小學(xué)語文）、芳莊鄉(xiāng)學(xué)校王忠林（小學(xué)思品）、桂峰鄉(xiāng)學(xué)校蔡笑荷（初中語文）、湖嶺鎮(zhèn)中周亮燕（初中英語）、湖嶺鎮(zhèn)中胡素娜（初中科學(xué)）、湖嶺鎮(zhèn)中楊成光（初中體育）。
4.湖嶺鎮(zhèn)小金紹書被評為2010年溫州市優(yōu)秀教研組長，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評為2010年瑞安市優(yōu)秀教研組長。
5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎(jiǎng)。
6.湖嶺鎮(zhèn)中周巖錫、溪坦學(xué)校王小莉、湖嶺鎮(zhèn)中彭春茹在2010年瑞安市初中社會·思品教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
7.瑞安市2011年優(yōu)質(zhì)課評比共有4人獲獎(jiǎng)，其中湖嶺鎮(zhèn)小傅愛蘭老師榮獲一等獎(jiǎng)。
8.4人在分別在2010年瑞安市中小學(xué)美術(shù)人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語課堂教學(xué)評比，2011年初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)評比，2011年瑞安市初中社會·思品說課評比中獲獎(jiǎng)。
9.瑞安市2010年度優(yōu)秀課題成果獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，2011年教師小課題、教科規(guī)劃課題、教學(xué)研究課題立項(xiàng)11項(xiàng)。
（三）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況20人（班）次
1.2010年瑞安市小學(xué)生英文書寫比賽，湖嶺鎮(zhèn)小五(2)班、五（3）獲獎(jiǎng)。
2.瑞安市首屆“《玉?！冯s志杯”校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽8人獲獎(jiǎng)，其中林溪鄉(xiāng)學(xué)校陳曉東榮獲一等獎(jiǎng)。
3.第十屆初中生實(shí)驗(yàn)操作比賽，4名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4.安市2011年“隆山實(shí)小”杯小學(xué)生英語口語比賽，6名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中湖嶺鎮(zhèn)小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎(jiǎng)。
三、教學(xué)常規(guī)工作，力度不減
1.增補(bǔ)學(xué)區(qū)教研大組組長、副組長，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為教學(xué)常規(guī)檢查工作設(shè)置人才庫。
2.繼續(xù)推行教學(xué)常規(guī)月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個(gè)學(xué)期至少對每所學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查一次。
3.教學(xué)常規(guī)管理逐步精細(xì)化，尤其是備考質(zhì)量、作業(yè)批改質(zhì)量，都有不同程度的提升。桂峰鄉(xiāng)學(xué)校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉(xiāng)校檔案建設(shè)日趨成熟，潮基鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)公示記錄詳細(xì)。
4.繼續(xù)開展系列比賽活動：
a.開展2010年湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比活動；
b.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規(guī)》知識競賽活動；
d.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)七年級英語學(xué)生作文現(xiàn)場比賽；
e.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)小學(xué)生英語口語比賽；
f.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；
g.2010年湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動；
h.開展湖嶺教育學(xué)區(qū)2010年中小學(xué)學(xué)科協(xié)作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴(yán)格執(zhí)行浙江省教育廳《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，開展2010學(xué)年第二學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)校課程計(jì)劃實(shí)施專項(xiàng)督查。
6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作，召開九年級期中質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提質(zhì)出謀劃策。并對九年級適應(yīng)性考試統(tǒng)一時(shí)間，調(diào)換監(jiān)考，集中改卷，全面分析。同時(shí)，未雨綢繆，策劃好六年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細(xì)，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督促檢查，重在業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
語文試卷的講評更是難上加難，小到字音、字形，大到閱讀作文，從古到今，從讀到寫，從知識到能力……容量太大！怎樣才能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，出色的完成講評，達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面我將結(jié)合一節(jié)試卷講評課，淺談我對初中語文試卷講評的幾點(diǎn)認(rèn)識。
平時(shí)講評中有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過細(xì)，效率不高。根據(jù)講評課的教學(xué)水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等。因此，語文試卷講評，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主性，小組合作自主訂正答案。教師則重點(diǎn)講評題意，答題思路，講評知識聯(lián)系，引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)能力。那么講評什么？為什么講評？必須做到重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。這就要求教師必須在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤）等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對試卷講評的要求，做好問卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。例如這次初三年級的二?？荚嚕悍e累與運(yùn)用（20分）、古詩文閱讀（20分）、現(xiàn)代文閱讀（27分）、作文（53分）共有24道題目，容量很大。
講評后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說明外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。
作文是語文試卷的重中之重，作文的講評也尤為重要。對于作文我課前也做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析。通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)這次作文存在下列問題：審題不清、選材不當(dāng)、主旨不明、詳略不當(dāng)、文體雜糅、語言乏味、書寫潦草、字?jǐn)?shù)不足。針對這種情況，我課前印發(fā)了班級中周筱憶的滿分作文，讓學(xué)生小組合作，共同探究：賞美文，找亮點(diǎn)，思考如何打造考場高分作文，并且讓周筱憶談?wù)勛约旱膶懽魉悸?、技巧。這樣讓學(xué)生從班級中優(yōu)秀同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)寫作方法和高分策略。這樣學(xué)生的積極性很高，能從具體的作文中獲得啟迪。
在目前的學(xué)校教育中，考試仍然是語文課程評價(jià)的主要手段。不同類型的考試又分別實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種功能。如果說升學(xué)考試是一種終結(jié)性評價(jià)的話，那么初中三年內(nèi)出現(xiàn)的調(diào)研測試、期中考試、期末考試等就應(yīng)屬于形成性評價(jià)。在“減負(fù)”背景和“五嚴(yán)”規(guī)定下，這些形成性評價(jià)更應(yīng)引起教師的高度重視。對教師而言，這些評價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息，據(jù)此分析自己教學(xué)的優(yōu)劣，查漏補(bǔ)缺，更好地提高教學(xué)水平；對學(xué)生而言，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的長處與不足，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。作為考試的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，試卷評講課如何上得實(shí)效、高效、長效，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的思考。
一、課前——充分準(zhǔn)備，成竹在胸
（一）自己做題，備好資料
目前，有兩種現(xiàn)象在教師中普遍存在：一是帶著空白試卷和答案上評講課；二是評講前抄好答案，自己不親自做題。筆者認(rèn)為要上好一堂試卷評講課，自己做題是非常必要的，切不可偷懶。因?yàn)橹挥凶约赫J(rèn)真做完整張?jiān)嚲?，再仔?xì)對照答案，才能更好地知曉試卷的結(jié)構(gòu)、考查的知識點(diǎn)、試題的變化、難點(diǎn)的分布、試卷的難易程度等等，其實(shí)這也很有利于自身專業(yè)水平的提高。語文試卷上有些題目要想評講透徹，僅靠答案還不夠，例如詩歌鑒賞中的寫作背景介紹、文言文閱讀中的典故釋義等，教師可以在做完題之后，將查閱到的相關(guān)輔助資料補(bǔ)充在試卷上。
（二）及時(shí)閱卷，做好統(tǒng)計(jì)
試卷做完后，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一種急于知道結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)他們的注意力會高度集中，他們的記憶中還清晰地留存著試題以及自己當(dāng)時(shí)思維的痕跡。所以，考試結(jié)束后，教師一定要及時(shí)閱卷、及時(shí)評講，同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)本張?jiān)嚲砩现R點(diǎn)的分布、分值的配比、考試結(jié)果（均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、個(gè)體的進(jìn)步或退步情況）以及學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目等等。經(jīng)過這樣詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，教師就對本次考試的整體情況、學(xué)生取得的成績和出現(xiàn)的問題了如指掌，對學(xué)生出錯(cuò)的原因也能有個(gè)初步判斷和分析，進(jìn)而增強(qiáng)評講的針對性和實(shí)效性。
（三）設(shè)計(jì)思路，謀劃策略
做好以上的準(zhǔn)備工作，教師就可以設(shè)計(jì)和構(gòu)思接下來的評講課了。本次評講安排幾課時(shí)？哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容不講？哪些內(nèi)容簡單講，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講？簡單講怎么講，重點(diǎn)講怎么講？采用哪種評講方式才能收到最佳的效果？諸如此類的問題都是教師在上評講課之前必須明確的，同時(shí)也是上好一堂試卷評講課的重要保證。
二、課中——形式多樣，切實(shí)高效
學(xué)生們普遍反映試卷評講課比較枯燥和無趣，因?yàn)樵u講課上既沒有課文里生動的故事和人物形象，也沒有視頻、音頻的播放和欣賞，有的只是老師猶如“滔滔江水連綿不絕”的講解和自己手頭紅筆“小雞啄米”般地不停揮動?？嫉煤玫耐瑢W(xué)在課上收獲甚微，因?yàn)榻^大部分的題目他們都做對了；考得不好的同學(xué)則要遭受身心的雙重折磨，因?yàn)槔蠋熯€會冷不丁地點(diǎn)名批評。這樣的試卷評講課真是難熬！
要改變這樣的課堂面貌，就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試卷評講過程中充分發(fā)揮主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身心愉悅地參與到試卷評講中來，讓課堂變得靈動而高效。以下幾種評講方式，筆者平時(shí)實(shí)踐下來，感覺頗有成效。
1.學(xué)生自主訂正?？荚囍?，學(xué)生出錯(cuò)的原因總是多方面的。有的是因?yàn)閷忣}不清，有的是因?yàn)榇痤}過程中過于緊張或粗心大意等等。面對這樣的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)的學(xué)生都會心生自責(zé)，教師就不必再進(jìn)行大面積的批評了。這些題目學(xué)生本是可以得分的，一般不存在知識漏洞和思維誤區(qū)，所以訂正工作完全可以交給學(xué)生自己完成。這樣的安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺查找自身問題和及時(shí)改正的好習(xí)慣。
2.學(xué)生互評訂正。根據(jù)出錯(cuò)的題型、題目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將全班學(xué)生分成幾組，分配給他們不同的任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并派代表向全班同學(xué)匯報(bào)或講解。各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)，通過查閱資料、集中討論、求助老師等方式，得出正確答案，查找自己犯錯(cuò)的原因，明確考查的知識點(diǎn)，探索某類題型答題的注意點(diǎn)、規(guī)律或訣竅。教師在各小組間巡視，對學(xué)生的活動給予充分的鼓勵(lì)、及時(shí)的表揚(yáng)。這樣的活動安排徹底打破了評講課的沉悶氣氛，調(diào)動了絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，讓課堂真正地動了起來。學(xué)生在互動討論中既能提高自己的交流溝通能力，又能體會合作、探究帶來的樂趣。
3.師生交流共評。對于試卷中首次出現(xiàn)的經(jīng)典題型、改頭換面的舊題型、部分出錯(cuò)率極高的題目等，采用師生交流共評的方式比較好。在師生交流共評中，教師要與學(xué)生真誠、平等地對話，關(guān)注他們答題時(shí)的心理狀態(tài)和思維方式，重視點(diǎn)撥、提升和總結(jié)、歸納，完成“授人以漁”的重要工作。教師的評講貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生思考時(shí)，要善于把他們引入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，此時(shí)教師加以點(diǎn)撥，效果最佳。教師評講的最終目的是推廣優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高貫穿評講的全過程。例如，在閱讀理解題的評講中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、信息篩選和概括能力、理解分析能力和鑒賞評價(jià)能力，并使學(xué)生掌握一定的解題技巧。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏，有些知識點(diǎn)一講就懂，一做就錯(cuò)，原因很簡單，他們不會總結(jié)和歸納。評講時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，手把手地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，讓他們深入地理解某些題型的命題規(guī)律和解題技巧。例如，標(biāo)點(diǎn)符號、病句常見的病例，說明文、議論文、記敘文的常見題型和解題方法等均可進(jìn)行歸納整理。這樣，平時(shí)點(diǎn)滴積累起來的看似紛繁蕪雜的知識信息就會更加系統(tǒng)有序，學(xué)生今后再碰到類似的題目就會駕輕就熟、得心應(yīng)手，成就感和自信心都會大大增強(qiáng)?？偨Y(jié)和歸納促使學(xué)生的思維完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍，即由感性向理性發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力在此過程中也能得到顯著提高。
三、課后——反思內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)長效
內(nèi)容豐富、形式多樣的評講課上完之后并不意味著評講的結(jié)束，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)切不可忽視。
（一）深刻反思，總結(jié)得失
學(xué)生在考試中都是有得有失的。大部分的教師都很擅長讓學(xué)生分析自己失誤的原因，學(xué)生每次的考試小結(jié)都寫得好像個(gè)人批判書?？偨Y(jié)不足固然重要，可是及時(shí)總結(jié)自己探索嘗試后取得成功的經(jīng)驗(yàn)同樣重要。這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)不僅可以指導(dǎo)他們走向成功，還可以作為經(jīng)驗(yàn)推廣，供其他同學(xué)借鑒和運(yùn)用，有時(shí)甚至能給教師帶來啟發(fā)。一場考試結(jié)束，教師可以從學(xué)生的卷面反觀自己平時(shí)教學(xué)的優(yōu)劣；評講課上完后，教師也有必要像隨堂課一樣寫好教學(xué)后記。所以，課后師生共同進(jìn)行深刻地反思，總結(jié)成敗得失顯得尤為重要。
（二）整理歸納，內(nèi)化提升
錯(cuò)題集的使用在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)同樣需要使用錯(cuò)題集。評講課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的樣式將本次考試的錯(cuò)題整理到一起，不能僅僅滿足于修正好答案，更要注明此題考查的知識點(diǎn)或能力目標(biāo)，將師生共同總結(jié)的命題規(guī)律和解題技巧醒目地標(biāo)注在旁邊顯得更為必要。長期進(jìn)行這種有效的整理，學(xué)生就能把評講課上學(xué)到的知識和習(xí)得的技能內(nèi)化為自身的基本素養(yǎng)，我們的評講課才能真正地實(shí)現(xiàn)長足有效。
（三）消化理解，鞏固強(qiáng)化
試卷評講后，教師一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行消化，及時(shí)弄懂尚未掌握的知識、習(xí)得尚未具備的技能，鼓勵(lì)他們在消化理解的過程中提出新的問題。教師也可以搜集和命制一些與本次考試出錯(cuò)率較高題目類似的題目，或有利于訓(xùn)練學(xué)生正確思維的題目再讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化。
（四）關(guān)注后進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)
課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管通過學(xué)生自主訂正、互評訂正以及師生交流共評，卷面上反映的問題已經(jīng)暴露得很具體，解決得很徹底，但可能有一些后進(jìn)生對某一問題仍然弄不明白。這時(shí)就需要教師對給予個(gè)別的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)跟上大部分同學(xué)的步伐，從而保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
試卷評講課應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中不斷深化和加強(qiáng)，它的根本目的是幫助學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。雖然像上文所述上一堂試卷評講課是十分辛苦的，但是只有這樣備課、上課、總結(jié)才能將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和習(xí)得的技能落實(shí)到實(shí)處，大幅度提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正實(shí)效、高效、長效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
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強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和記敘文體、議論文體的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上;重視文言文的閱讀與拓展。以下是為大家整理的初中語文教研工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
初中語文教研工作計(jì)劃一
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績及個(gè)人教學(xué)教研的質(zhì)量和水平為目的。
二、學(xué)生情況分析
根據(jù)平時(shí)對班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解，尤其是通過對上學(xué)期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上還存在一些問題：學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)還不是很理想，總覺得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。111班兩極分化嚴(yán)重，而且“尾巴”較大，而 112班學(xué)生的語文綜合能力比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個(gè)班級的優(yōu)秀率偏低，今后應(yīng)設(shè)法減少低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。
三、教材分析：
本學(xué)期要學(xué)完九年級上冊和下冊部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個(gè)單元，共25課。主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。
上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。
下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個(gè)文言文單元預(yù)計(jì)在九年級下半年完成。
三、工作重點(diǎn)
1、要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。
2、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。
3、注重語文基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生發(fā)揮語言的交際功能;還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
4、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和記敘文體、議論文體的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上;重視文言文的閱讀與拓展。
四、具體措施
(一)要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。
要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化“一案三單”的設(shè)計(jì)。對“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”要根據(jù)所教班級的實(shí)際情況進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，要突出教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”中的時(shí)間設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，不得拖延時(shí)間;“問題訓(xùn)練單”要參考練習(xí)冊設(shè)計(jì)，避免顧此失彼或重復(fù)訓(xùn)練;要突出梯度練習(xí)。
教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
要培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的合作精神，提倡互助互幫;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，加強(qiáng)課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道;要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀的習(xí)慣，掌握解題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會文字表達(dá)。
要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，講練結(jié)合，要充分利用學(xué)生手中的“中考押題作文訓(xùn)練卷”，爭取寫好記敘類文章，學(xué)會議論文體的寫作。要將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓勵(lì)學(xué)生寫“原創(chuàng)作文”。另外，作文教學(xué)要貼近生活實(shí)際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外時(shí)間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，減少低分人數(shù)，力爭整體提高。
作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。作業(yè)的檢查要及時(shí)，有效地杜絕學(xué)生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象;作業(yè)批改要準(zhǔn)確、及時(shí)，要求學(xué)生一定要更正作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，知道錯(cuò)誤原因，還要記住正確答案。
按學(xué)校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項(xiàng)工作，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，力求完善。
教學(xué)過程中，要及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
(二)注重語文基礎(chǔ)知識的積累應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練
教學(xué)過程要突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，全面提高學(xué)習(xí)語文的能力和信心。要了解課文中出現(xiàn)的重要作家作品知識;了解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關(guān)知識;熟記課文中出現(xiàn)的字詞的音形義，以此作為練習(xí)寫字的內(nèi)容之一;具有基本的閱讀聽話說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;讀文言詩文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，積累并熟記常用文言字詞意思和句式，能獨(dú)立完成課外簡單文言文的習(xí)題訓(xùn)練。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好基礎(chǔ)。
(三)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)
要繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣;要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養(yǎng)成圈畫詞句、疑難問題的習(xí)慣;上課要專心傾聽他人發(fā)言，積極思考并參與發(fā)言，養(yǎng)成速記的習(xí)慣;要強(qiáng)化漢字和詩文的書寫，養(yǎng)成正確、端正、清晰寫字的習(xí)慣;要有耐心讀書的習(xí)慣，使閱讀與思考想結(jié)合;養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習(xí)慣;養(yǎng)成有疑難，設(shè)法解決而不逃避的習(xí)慣;要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備勤奮、有恒、認(rèn)真、專心、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。
(四)鉆研業(yè)務(wù)、參與教學(xué)教研活動
作為畢業(yè)班教師要切實(shí)加強(qiáng)中考試題的研究，加強(qiáng)針對性教學(xué)。
要熟練掌握教材內(nèi)容，參加校本培訓(xùn)，并完成校本教研手冊中要求學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。要參加學(xué)校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主動聽取同科教師的課，多聽學(xué)科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討交流，以提高自己的教育教學(xué)能力。
深入學(xué)習(xí)韓立福的有效教學(xué)理論、《奈曼旗中小學(xué)“有效教學(xué)”操作規(guī)程》等。
要加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)反思，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。
本學(xué)期要在“如何幫助學(xué)生有效解決問題”方面進(jìn)行探究，力爭有所實(shí)效，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。
初中語文教研工作計(jì)劃二
一、學(xué)生基本情況分析
本班共有學(xué)生人，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。但是上期經(jīng)過合班過后，雙差生明顯增多，在期末考出來的成績并不理想，還有所下滑。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周，共計(jì)70課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績。
二、教材分析
九年級下冊在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評論歷史人物。
三、、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
5、利用課余時(shí)間培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
6、引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。
7、優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關(guān)，人人過關(guān)。
8、作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
9、利用競賽、學(xué)科活動等教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、開展課前二分鐘演講，把語文課題研究引向深入，讓學(xué)生繼續(xù)投稿，力爭取得更大的成績。
11、采用賞識教育，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少生硬批評。
12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。
13、認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。
四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排
本學(xué)期時(shí)間較短，真正的教與學(xué)的時(shí)間只有十五周時(shí)間，中間還有“五·一”長假。要完成九年級下冊的授課任務(wù)，還要用相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊。因此，我對課了處理，有 篇閱讀課文要求學(xué)生在課外自讀完成。同時(shí)，在授課與復(fù)習(xí)時(shí)，必須充分利用每一堂課，利用課堂的每一分鐘，向四十五分鐘要效益。
初中語文教研工作計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想：
在黨的教育方針指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
二、學(xué)情分析：
本班在上學(xué)期的教學(xué)中，本學(xué)科貫徹新課程理念，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年半時(shí)間的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文知識、閱讀和寫作能力均有了很大的提高。目前，本屆學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，本學(xué)期即將順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
毋庸諱言，也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀，練習(xí)分必做和選做，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈活處理)、綜合性學(xué)習(xí)(含口語交際和寫作)、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合性語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的語文實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。擴(kuò)大了知識容量，增強(qiáng)了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng)。
四、總體要求：
目標(biāo)2021年中考，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
五、教改措施：
1、認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4、認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。
六、教學(xué)進(jìn)度：
時(shí) 間 教學(xué)內(nèi)容
1-9周 單元課文教學(xué)
10周左右 期中考試
11周 語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周 記敘文閱讀訓(xùn)練
13周 說明文閱讀訓(xùn)練
13周 議論文閱讀訓(xùn)練
14周 文言文閱讀訓(xùn)練
一次完整的名著導(dǎo)讀活動視名著篇幅的長短、內(nèi)容等而定，遵循“計(jì)劃――實(shí)踐――評價(jià)”的思路，呈現(xiàn)以上四個(gè)教學(xué)步驟。預(yù)設(shè)啟動關(guān)鍵在“導(dǎo)”，落實(shí)過程關(guān)鍵在“讀”，生成效果關(guān)鍵在“展”，強(qiáng)化效果關(guān)鍵在“評”。
一、閱讀預(yù)設(shè)――以興趣引導(dǎo)名著閱讀
（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃
1. 初級階段
（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：每周以摘抄為主的讀書筆記，能理清故事線索，復(fù)述故事梗概，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。
（2）名著范圍：①選擇七年級課本推薦名著作品，如《繁星》、《春水》、《童年》。②選擇故事性強(qiáng)、通俗易懂的中外名著，如《魯賓遜漂流記》。
（3）方法指導(dǎo)：①提供讀前、讀中指導(dǎo)。包括作者介紹、創(chuàng)作背景及全書架構(gòu)。②培養(yǎng)良好的做讀書筆記習(xí)慣，這一階段要求學(xué)生做摘抄式的讀書筆記，能力較強(qiáng)的學(xué)生要嘗試寫感想體會。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事。
2. 中級階段
（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：自主寫讀書心得，能對人物形象作簡單的評價(jià)。
（2）名著范圍：①選擇八年級課本推薦名著，如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》。②依據(jù)課文向外拓展延伸，課文是節(jié)選的可提供全本。如《朝花夕拾》。
（3）方法指導(dǎo)：①有側(cè)重點(diǎn)地識記作家簡介，弄清創(chuàng)作背景。②引導(dǎo)寫讀書心得，記讀書筆記。③引導(dǎo)學(xué)生通過討論能對人物作簡單的評價(jià)。
3. 高級階段
（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：逐步引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，自主地關(guān)聯(lián)有關(guān)知識閱讀名著，解決閱讀困難；初步對名著中有意義的句子、段落或篇章進(jìn)行賞析；能自編課本劇，并進(jìn)行針對性表演。
（2）名著范圍：①選擇九年級課本推薦名著，如，《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡愛》。②確定高級階段的閱讀量：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，自主選擇名著閱讀。
（3）方法指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生鍛煉模仿名著寫作的能力。②理清故事線索，掌握故事大概，分析人物形象。③引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行編劇、表演。
（二）激發(fā)閱讀興趣，營造閱讀氛圍
1. 創(chuàng)設(shè)主要陣地。教室、學(xué)生的臥室是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此我和學(xué)生精心布置教室：開設(shè)班級圖書角，給學(xué)生創(chuàng)造讀名著的氛圍，定期出以讀書為主題的墻報(bào)。
2. 組建興趣小組。根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際和興趣愛好，讓學(xué)生自發(fā)組成名著閱讀興趣小組，并要求每個(gè)小組結(jié)合自己小組的實(shí)際情況給自己的小組起一個(gè)具有一定含義的名字，如：“先睹為快組”，“如饑似渴組”，形形，韻味無窮。
3. 教師下水閱讀。語文教師要點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情，自身的閱讀愛好和閱讀激情就是學(xué)生最佳的閱讀氛圍?；谶@些認(rèn)識，我與學(xué)生一起閱讀名著，積極參與他們組織的各項(xiàng)活動。
4. 課內(nèi)課外滲透。如《智取生辰綱》選自《水滸傳》，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對楊志丟失生辰綱后的命運(yùn)及吳用等人智取生辰綱后故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不急著一一告知故事發(fā)展的情節(jié)，而是丟出了幾個(gè)問題：楊志失了生辰綱，他是否能完好無損的交差？等待他的是砍首謝罪還是加官進(jìn)爵？吳用等人又是怎么處理生辰綱？他們的命運(yùn)又將是如何？學(xué)生想知而不得知，課后，他們自然會搜尋原著的相關(guān)章節(jié)來解開心頭之謎。
二、自主閱讀――以開放自主“悅讀”名著
（一）泛讀為先
泛讀是觀其大略，是整體把握，是總攬全局，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但泛讀不是指一目十行地快速閱讀，而是指從名著的資料和整體框架入手進(jìn)行閱讀。名著的資料包括作者情況、寫作背景、歷史評價(jià)等。名著的整體框架包括書中人物及其關(guān)系、故事情節(jié)梗概等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料的時(shí)候，作為教師，應(yīng)提醒學(xué)生要有認(rèn)真的態(tài)度，邊閱讀邊思考，這樣才可能激發(fā)起他們的好奇心和閱讀興趣。
（二）精讀為本
在名著閱讀中，精讀是最根本也是最重要的一環(huán)。精讀就是細(xì)致讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀。注重的是學(xué)生自身的情感體驗(yàn)與個(gè)性化的解讀，品讀文本，揣摩結(jié)構(gòu)，鑒賞語言，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者心靈“零距離”接觸，理解作品的情感和深刻的哲理，從而受到藝術(shù)的感染。
（三）媒體為輔
現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，為學(xué)生了解文學(xué)名著開辟了一條新渠道?，F(xiàn)在，愈來愈多的名著被改編成了電影、電視，如我國傳統(tǒng)的四大名著，就被改編為同名電視劇。教師在上相關(guān)課文時(shí)可先組織學(xué)生觀看電影或電視劇的片段，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀后感、影評活動，通過拓展課外語文資源，來吸引學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著。如在導(dǎo)讀《格列佛游記》時(shí)，布置學(xué)生從網(wǎng)上查找的相關(guān)資料并觀看電影，幫助學(xué)生理解主題，學(xué)生對文本的了解在尋找過程中也逐漸豐厚起來。
（四）寫讀結(jié)合
如何把寫與讀結(jié)合在一起呢？我認(rèn)為應(yīng)該從片段練習(xí)開始，逐步過渡到整篇文章的寫作，低起點(diǎn)，緩臺階，穩(wěn)提升，循序漸進(jìn)。如讀《名人傳》，我讓學(xué)生練習(xí)模仿列夫托爾斯泰的外貌、眼神描寫，學(xué)生從模寫中抓住人物描寫的要點(diǎn)，以讀帶寫，事半功倍。
三、生成展示――以活動推動名著閱讀
1. 可利用課前演講進(jìn)行閱讀積累。每節(jié)語文課的前五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生把每天看的章節(jié)進(jìn)行復(fù)述，從而拓展學(xué)生對名著的了解。
2. 可利用閱讀陣地進(jìn)行專題活動。閱讀生成課往往是學(xué)生的深愛，語文教師應(yīng)充分重視這一陣地，創(chuàng)設(shè)不同專題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，以促使學(xué)生持久保持閱讀興趣。
①開展名著推介會。利用六冊課本后的附錄，對教育部推薦的十幾部名著進(jìn)行逐一推介，讓學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充有關(guān)動人的細(xì)節(jié)或感人的情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
②舉辦讀書交流會、報(bào)告會。學(xué)生或匯報(bào)自己的讀書體會，或介紹自己喜愛的名著人物，或交流自己悟出的寫作技巧，在交流中，學(xué)生的視野更開闊了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。
③開展讀書辯論會。開展辯論會，可讓學(xué)生的思維更開闊，更敏捷，更深刻，加深學(xué)生對名著人物、內(nèi)容的理解。
④開展名著知識競賽活動。每在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完一部名著，就以綜合性學(xué)習(xí)的形式，周末布置，設(shè)計(jì)相關(guān)的題目：作家作品、創(chuàng)作背景、人物、情節(jié)、主題等，以小組為單位展開競賽。這種通過競賽來提高學(xué)生掌握名著內(nèi)容的方法，效果尤其明顯。
四、總結(jié)評價(jià)――以考核促進(jìn)名著閱讀
關(guān)鍵詞：目標(biāo) 系統(tǒng)化 多媒體 重點(diǎn)
初中語文教學(xué)時(shí)，大多語文教師在課堂感到十分的無奈，不知道如何教和教什么。一節(jié)課下來感到并未達(dá)到自己的目的。隨著課程的改革又給語文課帶來新的生機(jī)，課程改革中的課標(biāo)主要從教師在課堂中應(yīng)該教什么和怎樣去教做了概括性要求，使我們這些語文教師有了方向。好的教學(xué)方法來自教師們的經(jīng)驗(yàn)和同事們的交流，作為一名人民教師大家都知道，每個(gè)教師都有不同的教學(xué)方法，不管用什么方法和手段，只要能激起同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣就是好方法。在課程改革中提到好多教學(xué)方法和好的教學(xué)案例，我們都可以借鑒，但不能死搬硬套，要更具自己的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用，在當(dāng)中要加入自己的思想，慢慢的課堂教學(xué)效果才能提高。
新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語文教育的任務(wù)，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。
一、更新觀念，確定目標(biāo)
1、掌握課標(biāo)新理念，熟記于心中。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對各個(gè)層面的學(xué)生提出不同的要求。突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中只起到引得作用，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，每一堂課只要落實(shí)一個(gè)目標(biāo)就可以了，不要好高騖遠(yuǎn)，反而達(dá)不到本課的效果，結(jié)果事與愿違。
2、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇目標(biāo)。在教學(xué)中要想提高語文課堂教學(xué)效果，教師就必須花一定的時(shí)間去研究談們，根據(jù)大多學(xué)生們的實(shí)際情況來確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此強(qiáng)調(diào)一下，由于班級學(xué)生較多不可能給每個(gè)學(xué)生去確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)時(shí)間上、內(nèi)容上不能容忍的。教學(xué)目標(biāo)的確定是考慮大多數(shù)學(xué)生的，如學(xué)生的基礎(chǔ)性好些我們教學(xué)時(shí)就少花點(diǎn)時(shí)間，相反基礎(chǔ)差些就多花些時(shí)間?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的確立是針對大多同學(xué)確立的，不是不管少數(shù)同學(xué)，課下可以根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的課下輔導(dǎo)，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。
3、將目標(biāo)分類，系統(tǒng)化。學(xué)生之所以感覺不知在學(xué)什么，有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是教師未將學(xué)習(xí)目標(biāo)分好大類，并將知識系統(tǒng)化。另一個(gè)是課堂運(yùn)作時(shí)，目標(biāo)意識不強(qiáng)，教師自己知道在講什么，但教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)不夠，就好比作文點(diǎn)題不夠一樣，點(diǎn)題不夠，作文的中心不明確，而講課強(qiáng)調(diào)不夠，就會給人漫無目的的感覺。只有將知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生對知識有一個(gè)完整的框架認(rèn)識，講起課來，學(xué)生才不會如墜云霧。
二、講求方式，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效
串講到底，墨守陳規(guī)，是無法提高課堂實(shí)效的。教師必須轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)學(xué)生，采用一方面適合學(xué)生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學(xué)生的抵觸情緒，并使知識有效表達(dá)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對語文課產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會明白這節(jié)課會是怎樣的效果了。
三、借助多媒體，突出目標(biāo)，畫龍點(diǎn)睛
有些教師很有創(chuàng)新意識，善于借助多媒體來吸引學(xué)生眼球，這不得不說是一個(gè)突破，但這容易流于泛濫。如何恰到好處的運(yùn)用多媒體呢？以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例，我給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)《木蘭詩》，用清晰地有梯度的問題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)，每個(gè)小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)關(guān)注自學(xué)情況，不分工，自己全部解決問題，等誰都把問題思考一遍之后，形成書面形式，代用，其中一個(gè)最突出的問題，你心目中的花木蘭是個(gè)什么樣的奇女子？然后帶著這一問題，我特意讓學(xué)生們看了越劇《花木蘭》，看完之后暢談和自己想的有什么出入，有什么重疊。