時(shí)間：2022-05-04 15:54:29
導(dǎo)語：在博士研究生畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 評(píng)定對(duì)象
國內(nèi)高校在讀全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生）.獎(jiǎng)學(xué)金面向國內(nèi)高校的全部對(duì)口專業(yè)，平等對(duì)待.
2 獎(jiǎng)學(xué)金額度
每年在全國高校評(píng)選出10名使用LMS Virtual.Lab三維多領(lǐng)域仿真平臺(tái)進(jìn)行課題研究的優(yōu)秀在讀研究生，給予每人5 000元的獎(jiǎng)學(xué)金資助.
3 評(píng)定條件
(1)參評(píng)學(xué)生在讀期間的學(xué)年平均成績優(yōu)秀，無不及格科目.
(2)用LMS Virtual.Lab進(jìn)行研究生畢業(yè)論文相關(guān)的課題研究，且課題內(nèi)容具有實(shí)際工程背景支持，最好結(jié)合實(shí)際橫向項(xiàng)目的合作課題.
(3)命題能推動(dòng)行業(yè)核心技術(shù)進(jìn)步或具有明顯創(chuàng)新研究價(jià)值.
(4)領(lǐng)域包含但不限于汽車、航空航天、船舶、兵器、交通、能源、通信、電子、化工、工程機(jī)械、家用電器、輕工業(yè)、醫(yī)藥和IT等.
(5)論文完成后應(yīng)署名LMS高校獎(jiǎng)學(xué)金資助支持，并共享論文電子版.
(6)優(yōu)先考慮LMS Virtual.Lab的高校正式用戶.
4 申請(qǐng)流程
符合條件的學(xué)生請(qǐng)?jiān)谡n題開題階段與LMS聯(lián)絡(luò)，并進(jìn)行意向溝通：
(1)對(duì)符合評(píng)審條件的申請(qǐng)人，需填寫“LMS Virtual.Lab高校獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表”(下載地址為：省略/download.asp?id=1F540652-C116-4BD7-8AD7-1291255DFEDC)，并必須經(jīng)負(fù)責(zé)導(dǎo)師簽字確認(rèn)和學(xué)校認(rèn)可.
(2)LMS會(huì)盡快與申請(qǐng)人確認(rèn)，并根據(jù)書面材料組織評(píng)審.
(3)按照評(píng)審程序的規(guī)定公布評(píng)審結(jié)果并發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金.
5 評(píng)審程序
(1)具體評(píng)定工作由LMS負(fù)責(zé)，組織LMS公司專業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家組成動(dòng)態(tài)評(píng)定小組，進(jìn)行綜合評(píng)審.
(2)鑒于論文完成后學(xué)生將畢業(yè)離校，該獎(jiǎng)學(xué)金將在課題開題階段即進(jìn)行初評(píng)，并在課題中期報(bào)告通過后進(jìn)行復(fù)評(píng)，以確保課題的進(jìn)展和質(zhì)量.資助的最終依據(jù)是開題報(bào)告和中期報(bào)告，但建議申請(qǐng)人提前或隨時(shí)通過電話、E-mail和面談等形式與評(píng)定小組進(jìn)行充分溝通.
(3)該獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)盡量在正式開題之前即向LMS提交，最遲需在開題報(bào)告完成后1～2個(gè)月內(nèi)提交.初評(píng)和復(fù)評(píng)結(jié)果將在LMS官方網(wǎng)站公布，并于每年秋季的LMS用戶大會(huì)根據(jù)復(fù)評(píng)結(jié)果統(tǒng)一發(fā)放該獎(jiǎng)學(xué)金.
(4)針對(duì)碩士研究生和博士研究生的論文差異進(jìn)行適度把握，原則上碩士5篇、博士5篇，但暫不做硬性區(qū)分，即名額之間可作適度調(diào)劑.
(5)對(duì)所有入選的在讀學(xué)生，LMS將采用租或借等形式給予最新版本LMS Virtual.Lab軟件的友情贊助支持，并歡迎獲獎(jiǎng)學(xué)生畢業(yè)后加入LMS公司.
6 本年度申請(qǐng)截止日期
本年度申請(qǐng)截止日期為2012年6月15日，之后提交的申請(qǐng)將參與下一年度的評(píng)選.
7 聯(lián)系方式
聯(lián)系人：柳佳；聯(lián)系電話：010-84973605-406；E-mail：jia.省略.
這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下(先客觀介紹情況，要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn))，然后進(jìn)行評(píng)述(后主觀議論，加以評(píng)估，說已有研究有什么不足)，說現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二，為什么要寫這個(gè)
這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義。可以說在理論上，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。
然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義，可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。
第三，如何寫
在開題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問題。就是有了問題，你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時(shí)，重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。
在上述三個(gè)方面中間，文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒有文獻(xiàn)綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了，所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評(píng)述喲。
開題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《中國青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院xx級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報(bào)告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問題——視“論文開題報(bào)告為走過場(chǎng)”、視“論文開題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開題報(bào)告的寫法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。
1.2 2 開題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求
開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報(bào)告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。
2.2 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)
開題報(bào)告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號(hào)。
② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
2.3 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案
開題報(bào)告中要考慮：
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析
一,思想政治
作為一名黨員,時(shí)刻認(rèn)識(shí)到不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性.結(jié)合本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)路線,方針,政策,在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀.嚴(yán)于律己,廉潔奉公,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己.積極為地震災(zāi)區(qū)捐款捐物,繳納特殊黨費(fèi),為災(zāi)區(qū)來的學(xué)生排憂解難.
二,工作情況
作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真履行崗位職責(zé),不斷開拓進(jìn)取,使我系的各項(xiàng)工作取得明顯進(jìn)展.
(一),理清思路,明確工作重點(diǎn).
根據(jù)學(xué)校的有關(guān)要求,密切結(jié)合我系實(shí)際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確了我系的工作計(jì)劃.計(jì)劃重點(diǎn)突出,圍繞教學(xué)條件的改善,重點(diǎn)搞好五項(xiàng)建設(shè),即師資隊(duì)伍建設(shè),專業(yè)建設(shè),學(xué)科建設(shè),課程建設(shè),實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè);圍繞迎評(píng)工作,重點(diǎn)抓好五方面工作,即課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué),畢業(yè)論文,考試工作,教風(fēng)學(xué)風(fēng)工作.
(二),真抓實(shí)干,具體落實(shí)
1,師資隊(duì)伍建設(shè).認(rèn)真落實(shí)引進(jìn)計(jì)劃,引進(jìn)博士1名,碩士1名.在職教師中,有1名同志碩士研究生畢業(yè)學(xué)成歸來,有5名同志獲得高校教師碩士學(xué)位;有1名同志考取了博士研究生;有1名同志轉(zhuǎn)為碩博連讀.
2,專業(yè)建設(shè).在堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上,成立了新上專業(yè)調(diào)研小組,特別對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(土地管理與房地產(chǎn)開發(fā))專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,為新上專業(yè)打下了良好基礎(chǔ).按照學(xué)校部署,作為我校特色專業(yè)的旅游管理專業(yè)積極申報(bào)了省級(jí)特色專業(yè).
3,學(xué)科建設(shè)和科研工作.旅游管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科三年建設(shè)期滿,順利通過學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收.組織老師們積極參與上級(jí)( ）科研項(xiàng)目的申報(bào),共申報(bào)國家社科,省軟科學(xué),省教育廳,泰安市科技局,泰安市社科等項(xiàng)目12項(xiàng),有2項(xiàng)獲得立項(xiàng).有3項(xiàng)科研成果獲__學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng).組織了地理學(xué)一級(jí)學(xué)科及旅游管理學(xué)科碩士點(diǎn)的申報(bào)材料.組織旅游管理團(tuán)隊(duì)申報(bào)了泰安市委組織部立項(xiàng)的優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).
4,課程建設(shè).省級(jí)精品課程《中國地理》,通過國家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)申報(bào)了國家級(jí)精品課;有3門課程申報(bào)校級(jí)精品課,其中1門榜上有名.
5,實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè).加強(qiáng)了地理科學(xué)教育實(shí)習(xí)基地和旅游管理賓館實(shí)習(xí)基地建設(shè),3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地在新泰相繼掛牌,江蘇一家五星級(jí)酒店成為我系新的實(shí)習(xí)基地,旅游管理專業(yè)學(xué)生開辟了野外實(shí)習(xí)基地.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上,旅游管理實(shí)驗(yàn)室及天象館等獲準(zhǔn)立項(xiàng).
6,課堂教學(xué).配合學(xué)校中青年教學(xué)競(jìng)賽,積極組織教師加強(qiáng)訓(xùn)練,參與競(jìng)賽,我系取得了二等獎(jiǎng)1名,三等獎(jiǎng)2名的較好成績.
7,實(shí)踐教學(xué).地理專業(yè)完成教育實(shí)習(xí)與野外實(shí)習(xí).旅游專業(yè)學(xué)生于7月,擬于1月奔赴東莞和杭州,常熟等地進(jìn)行賓館實(shí)習(xí).該專業(yè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)得到了切實(shí)落實(shí),組織了省內(nèi)外兩條線路的野外實(shí)習(xí).
8,畢業(yè)論文.按照教務(wù)處的總體要求,對(duì)于屆畢業(yè)生論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量比往年明顯提高.屆畢業(yè)生論文工作也已進(jìn)行了具體部署.
9,考試工作.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)我?？荚嚬ぷ饔嘘P(guān)規(guī)定,從考試動(dòng)員到監(jiān)考,從命題到閱卷各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范程序,切實(shí)增強(qiáng)廣大教職員工的責(zé)任心,落 實(shí)責(zé)任追究制.在學(xué)校組織的試卷檢查中取得了較好成績.
10,教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè).鼓勵(lì)支持教師提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)責(zé)任心,愛崗敬業(yè).通過召開學(xué)生座談會(huì),加強(qiáng)學(xué)生考勤,強(qiáng)化班主任職能,加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì),表彰考研同學(xué)等措施,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè).
(三)周密安排,精心組織,成功舉行了建系20周年的慶典工作
1 教學(xué)中存在的客觀問題
1.1 基礎(chǔ)薄弱,臨床實(shí)踐期短,培養(yǎng)目標(biāo)高根據(jù)上海中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)要求，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后的臨床能力應(yīng)該達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的、相當(dāng)于“高年住院醫(yī)師”的臨床工作水平，博士研究生應(yīng)達(dá)到“初年主治醫(yī)師”水平。一般情況下，一個(gè)本科畢業(yè)生需要經(jīng)過至少3年甚至更多時(shí)間的臨床實(shí)踐才能具備“高年住院醫(yī)師”的水平，而要達(dá)到“主治醫(yī)師”水平時(shí)間就更長了。但臨床研究生不論碩士、博士，在結(jié)束一個(gè)學(xué)期相當(dāng)于半年時(shí)間的課堂理論學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)入臨床工作至畢業(yè)，總共也只有2年半時(shí)間。期間還要完成課題研究、撰寫畢業(yè)論文等。臨床研究生中絕大部分學(xué)生是應(yīng)屆畢業(yè)生，原本就缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，其中還有相當(dāng)一部分因?yàn)榭佳卸艞壛吮究茖W(xué)習(xí)時(shí)的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幾乎沒有一點(diǎn)臨床基礎(chǔ)。要在如此緊迫的時(shí)間里完成培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，具備相應(yīng)的臨床工作能力，是非常困難的。
1.2 臨床科研條件不足臨床研究生并沒有因?yàn)樾柽_(dá)到較高的臨床培養(yǎng)目標(biāo)而降低對(duì)他們科研能力的要求，相反，一定的臨床科研能力是一名高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才必須具備的。因此，他們畢業(yè)前必須完成臨床研究課題，而不能僅是基礎(chǔ)研究。又因?yàn)榕R床科學(xué)研究的對(duì)象是人而非動(dòng)物，決定了臨床試驗(yàn)實(shí)施過程中的復(fù)雜性。不僅要遵循隨機(jī)、對(duì)照、盲法等科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲性O(shè)計(jì)原則，還要符合現(xiàn)行法規(guī)的要求和倫理、道德規(guī)范，從而加大了課題研究的難度。然而臨床研究生同時(shí)還要花大量時(shí)間和精力用于臨床技能的提高，可用于臨床科研觀察、資料收集、總結(jié)分析的時(shí)間就顯得非常有限。對(duì)于一些療程長，隨訪時(shí)間更長的課題，一屆研究生往往不能完成試驗(yàn)全過程，以致在畢業(yè)論文中部分學(xué)生的研究結(jié)果不完整，數(shù)據(jù)顯得很單薄，甚至匱乏。
另外，國家下?lián)艿呐R床研究經(jīng)費(fèi)少也是臨床研究課題所面臨的困難之一。按照目前對(duì)于藥物臨床試驗(yàn)管理的規(guī)范要求，臨床研究課題的成本至少在萬元以上，而博士課題的設(shè)計(jì)要求更高。但研究生經(jīng)費(fèi)區(qū)區(qū)數(shù)千元，遠(yuǎn)不能滿足課題研究的需要。
1.3 導(dǎo)師指導(dǎo)力度減弱因?yàn)榕R床研究生大部分時(shí)間需要在相關(guān)專業(yè)科室內(nèi)輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中必不可少地參與病房、門診及值班等繁忙的臨床日常工作，跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于科研型研究生要少了許多。導(dǎo)師臨證查房，自己的學(xué)生往往也不能到場(chǎng)，以致導(dǎo)師抱怨這類型研究生學(xué)習(xí)本專業(yè)的時(shí)間太少，師生之間缺乏密切聯(lián)系，管理難度增大，指導(dǎo)力度減弱。一些導(dǎo)師還提出了減少學(xué)生輪轉(zhuǎn)時(shí)間的要求。
1.4 臨床科室教學(xué)與管理不嚴(yán)同一屆研究生各自專業(yè)和培養(yǎng)要求并不相同，因此各個(gè)臨床科室接受研究生輪轉(zhuǎn)的間期和人數(shù)也不固定，增加了科室教學(xué)的難度，易于形成管理上的漏洞，放松對(duì)研究生學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的監(jiān)督。又因?yàn)檩嗈D(zhuǎn)的研究生并非本專業(yè)，帶教的好壞也沒有責(zé)任考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，造成臨床醫(yī)師缺乏責(zé)任心。更有一些臨床醫(yī)師錯(cuò)誤認(rèn)為研究生已經(jīng)經(jīng)過本科教育、碩士研究實(shí)踐階段，應(yīng)該已經(jīng)具備了基本臨床技能和自我提高能力，沒必要手把手教起，從而忽視對(duì)研究生的臨床操作指導(dǎo)。
1.5 學(xué)生臨床實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少隨著醫(yī)療法規(guī)的逐步健全和病人自我保護(hù)意識(shí)的提高，對(duì)于大部分沒有醫(yī)師資格（或有資格但不在我院注冊(cè)）的研究生來說，臨床實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)非常有限。按照醫(yī)療法規(guī)，研究生無獨(dú)立實(shí)施醫(yī)療行為的權(quán)利，病人有權(quán)拒絕實(shí)習(xí)生為自己作各種操作。部分臨床醫(yī)師為了盡可能避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生，也會(huì)減少研究生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這在客觀上限制了研究生的臨床鍛煉。
2 加強(qiáng)管理，持續(xù)改進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)
為了幫助臨床研究生克服上述困難，努力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了一系列的應(yīng)對(duì)管理措施。
2.1 實(shí)施臨床實(shí)習(xí)前培訓(xùn)在研究生進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)前統(tǒng)一進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及臨床實(shí)習(xí)過程中將要面臨的各個(gè)重要基本環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)管理流程、思想教育、崗位職責(zé)、醫(yī)療規(guī)范、護(hù)理常規(guī)、科研方法、糾紛防范等。其中醫(yī)療規(guī)范、護(hù)理常規(guī)主要包括系統(tǒng)體格檢查、醫(yī)療文書的書寫、無菌操作規(guī)范等，目的是讓研究生在實(shí)習(xí)之前就對(duì)我院臨床工作中各方面的要求有一個(gè)初步而全面的認(rèn)識(shí)，思想上對(duì)將要面臨的困難和挑戰(zhàn)予以充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 保障臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)為保證學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能多接觸臨床，我們首先規(guī)定了“七進(jìn)七出”制度，即除了要求研究生跟隨臨床值班老師值班以外，早上7點(diǎn)半到病房，準(zhǔn)備查房前的工作，晚上7點(diǎn)才可離開病房。其次，建立學(xué)生夜間備班制度。每天17點(diǎn)(即醫(yī)生下班后)至第二天早上8點(diǎn)，如遇院內(nèi)有危重或特殊病例需要搶救或治療的，由值班醫(yī)師呼叫學(xué)生值班組，通知當(dāng)班學(xué)生到場(chǎng)，以此盡可能多的提供學(xué)生參與各種搶救的機(jī)會(huì)，提高臨床應(yīng)變能力。再者，與有重要臨床診斷或治療操作機(jī)會(huì)的科室建立恒定聯(lián)系，如有腰穿、胸穿、骨穿等操作，及時(shí)提供教辦信息，以便通知研究生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩。
2.3規(guī)范實(shí)習(xí)科室教學(xué)考核制度由每個(gè)實(shí)習(xí)科室按研究生培養(yǎng)方案的要求并結(jié)合本科特點(diǎn)，制定出本科室的“非本專業(yè)研究生臨床輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)和考核要求”，就本專業(yè)具體應(yīng)掌握或了解的理論知識(shí)、臨床操作和技能以及帶教人員、帶教時(shí)間地點(diǎn)安排、考核形式、考核小組成員等作出具體明確的要求和規(guī)范。讓進(jìn)入科室學(xué)習(xí)的每個(gè)研究生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，內(nèi)容翔實(shí)。同時(shí)也明確了帶教醫(yī)師和科室的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。另外，科教處制定統(tǒng)一的《研究生臨床輪轉(zhuǎn)考核一本通》用以記錄實(shí)習(xí)出勤情況、管理床位數(shù)、臨床操作名稱、出科考核內(nèi)容等;每一科室輪轉(zhuǎn)結(jié)束后上繳備查，起到及時(shí)督促的作用。
2.4 建立臨床教學(xué)質(zhì)量調(diào)查反饋制度不定期對(duì)研究生發(fā)放不記名臨床帶教意見反饋表，了解臨床研究生對(duì)輪轉(zhuǎn)科室、帶教老師在理論講課、臨床教學(xué)、出科考核等方面的意見和滿意度。如有不良情況反映，要及時(shí)核實(shí)，落實(shí)責(zé)任，督促改進(jìn);對(duì)屢次整改不達(dá)標(biāo)的，可取消責(zé)任人臨床帶教資格。
2.5 撰寫跟師醫(yī)案，加強(qiáng)師生交流從2000年開始，要求臨床研究生在臨床實(shí)習(xí)期間，整理隨師臨證醫(yī)案。在整理醫(yī)案、撰寫按語的過程中，研究生能有主觀能動(dòng)的思考而非僅僅被動(dòng)地抄方，有助于加深對(duì)中醫(yī)理法方藥的理解，提高辨證論治的思維水平；同時(shí)也可增進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生之間的傳授和學(xué)習(xí)。
2.6 加強(qiáng)技能考核，改進(jìn)考核方式相當(dāng)一部分研究生外語和計(jì)算機(jī)能力很強(qiáng)，但中醫(yī)功底薄弱，更談不上去實(shí)踐運(yùn)用。因此，對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段研究生一開始就要求復(fù)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑、中藥等，在實(shí)習(xí)中期進(jìn)行全面的書面考核，期望通過一定的壓力促進(jìn)學(xué)生溫故知新；同時(shí)，在畢業(yè)技能考之前，還要進(jìn)行實(shí)習(xí)中期的床邊技能考核，盡早發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)改進(jìn)。
除了采用傳統(tǒng)的書面、床邊考核等方式外，目前我們正在探索多站式考核，即分設(shè)病史問診、體格檢查、基本操作、臨床答辯等考核站，擬通過改進(jìn)后的考核方式可以更全面公正地考核研究生的中西醫(yī)臨床技能。
2.7 積極開展學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)大知識(shí)面堅(jiān)持每周一次小講座，請(qǐng)資深醫(yī)師利用業(yè)余時(shí)間用多媒體形式講學(xué)，介紹各類常見病臨床醫(yī)治的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)不定期舉辦專題講座，如系統(tǒng)體格檢查規(guī)范和示教、輔助檢驗(yàn)的讀識(shí)分析、院內(nèi)制劑和常用藥物的合理應(yīng)用、科研方法和思路、課題申報(bào)常識(shí)等，盡可能擴(kuò)大研究生在臨床技能和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方面的知識(shí)面。
2.8 設(shè)立研究生論壇，加強(qiáng)科研交流研究生論壇由研究生自己來主講。論壇內(nèi)容廣泛、形式多樣，可以是熱門專題討論，也可以是課題研究心得交流。目的是建立并提供在院研究生一個(gè)鍛煉科學(xué)表達(dá)能力、獲得同學(xué)技術(shù)幫助、共同提高科研能力的平臺(tái)，并使研究生有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自我、展示風(fēng)采，在交流中閃現(xiàn)智慧的火花。
2.9 設(shè)立學(xué)生科研基金，激勵(lì)研究生提高科研能力設(shè)立院級(jí)研究生科研基金，并鼓勵(lì)申報(bào)臨床研究類課題。設(shè)立基金的目的以激勵(lì)和提高研究生科研的積極性和主動(dòng)性為重，也可在一定程度上彌補(bǔ)一些研究生科研經(jīng)費(fèi)的不足，期望研究生能在學(xué)生基金的支持下，通過自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成小課題研究，迅速提高臨床研究實(shí)踐能力。
日本大學(xué)研究生教育簡(jiǎn)介
日本大學(xué)從事管理和培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)是大學(xué)院研究科。研究科下設(shè)機(jī)構(gòu)為專攻，專攻相當(dāng)于中國的系。大學(xué)中的最基本研究單位是研究室。日本的碩士研究生入學(xué)考試與我國差不多，考試科目一般是外語、數(shù)學(xué)、物理及專業(yè)課?？荚囃ǔＳ筛鞔髮W(xué)、各專攻自行決定。有的專攻指定英語考試為TOEFJ或TOEIC考試，研究生入學(xué)考試前2年內(nèi)的成績，只要達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)就有效。這種靈活的做法極大地方便了學(xué)生，減輕了學(xué)生考研的負(fù)擔(dān)。應(yīng)屆本科生考取碩士研究生的比率取決于大學(xué)的綜合實(shí)力，如國立名牌大學(xué)研究生的錄取率都很高。
日本的碩士研究生學(xué)制為2年。前一年主要集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課。后一年主要寫畢業(yè)論文。
日本的研究生大都在畢業(yè)前一年找工作，因?yàn)槿毡靖鞴径继崆耙荒昃妥鞒隽虽浻萌藛T計(jì)劃。大多數(shù)的碩士研究生在畢業(yè)的前一年就決定了自己的工作去向。研究生期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，幾乎不受找工作的影響。
中日大學(xué)工科研究生教育的對(duì)比研究
1、教學(xué)方面
日本的研究型大學(xué)工科課程設(shè)置覆蓋面較廣，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面打破了專業(yè)間的界限，使之成為寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課。使學(xué)生以開闊的視野審視本專業(yè)與相關(guān)其他專業(yè)的關(guān)系。我國的研究生工科課程體系是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式下發(fā)展而來的，學(xué)院大多由以前的幾個(gè)系合并而成的，課程體系內(nèi)的學(xué)科較少，專業(yè)面過窄。近年我國大學(xué)在教學(xué)課程建設(shè)上投入的精力與時(shí)間較多，教學(xué)質(zhì)量有了很大改善。但在課程體系建設(shè)方面，發(fā)達(dá)國家的做法值得我們借鑒。
2、科學(xué)研究方面
日本的研究型大學(xué)主要是參照德國大學(xué)模式而建的，它們與美國的研究型大學(xué)具有一些共同特點(diǎn)，特別重視大學(xué)的研究職能。日本的大學(xué)界認(rèn)為大學(xué)的首要職能是學(xué)術(shù)研究，教學(xué)必須是科研成果的反映。沒有科研就沒有教學(xué)質(zhì)量。因此，日本的大學(xué)非常重視科研工作。
碩士研究生與博士研究生是大學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量。日本的碩士研究生一入學(xué)就確定了研究方向和研究課題。研究生入學(xué)后，研究室定期舉行論文研究討論會(huì)，召開討論會(huì)的頻率由各研究室自行決定。通常每個(gè)學(xué)生―個(gè)月左右輪到一次有關(guān)論文研究進(jìn)展的介紹。教授通過聽取學(xué)生的有關(guān)介紹，檢查其研究進(jìn)展情況，指出其研究中存在的問題并給出合理建議。這種經(jīng)常性的研究討論會(huì)對(duì)研究生的培養(yǎng)及發(fā)展有以下好處：
第一，研究生一入學(xué)就確定了自己的研究方向和研究題目，這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
第二，研究生在第一年的課程集中學(xué)習(xí)階段，可圍繞自己的研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究中需要什么知識(shí)，就去選什么課，就去學(xué)什么。避免了學(xué)生學(xué)的課程跟自己的研究毫無關(guān)系，以致造成知識(shí)的浪費(fèi)，避免產(chǎn)生書到用時(shí)方恨少的感覺。
第三，對(duì)于平時(shí)研究進(jìn)展較好的研究生，可讓其把研究成果在國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表。這對(duì)其研究室的研究內(nèi)容起到了很好的宣傳作用。
我國的碩士研究生學(xué)制是三年，當(dāng)然現(xiàn)在有很多大學(xué)也縮短了學(xué)制時(shí)間，不過多數(shù)大學(xué)往往是前一半時(shí)間進(jìn)行課程的集中學(xué)習(xí)，碩士研究生在課程的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后才做論文開題報(bào)告，學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)到的知識(shí)沒都用上，做論文需要的知識(shí)又沒學(xué)到，所以為了避免此種情況的發(fā)生，日本培養(yǎng)碩士研究生在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
3、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
日本的研究型大學(xué)十分重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。日本的大學(xué)與企業(yè)及科研部門都保持著密切的合作關(guān)系。企業(yè)向研究型大學(xué)提供一定的研究費(fèi)用，同時(shí)將一些有應(yīng)用前景的基礎(chǔ)理論研究委托給大學(xué)進(jìn)行。大學(xué)由于經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件等原因，也將一些復(fù)雜或成本高的實(shí)驗(yàn)安排在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，測(cè)得的數(shù)據(jù)及研究成果供雙方共同享有。
在碩士研究生課程集中學(xué)習(xí)完成后，日本的大學(xué)常將研究生派到企業(yè)，作為企業(yè)的研修生。這樣做有以下好處：
第一，學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去熟悉工作現(xiàn)場(chǎng)及生產(chǎn)設(shè)備，接觸企業(yè)的科研成果，在工作實(shí)踐中接受訓(xùn)練，使理論實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。
第二，加深了大學(xué)與企業(yè)各方面的橫向聯(lián)合，為大學(xué)的研究開拓新的課題及研究領(lǐng)域。
第三，學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練，獲得大量的書本上學(xué)不到的知識(shí)。由于學(xué)生參加的是現(xiàn)場(chǎng)工作，提高了他們實(shí)際應(yīng)用的能力，開闊了他們的視野，同時(shí)使其感到自己所掌握的理論知識(shí)的局限性，并認(rèn)識(shí)到自己的不足，并使其確立自己將來的奮斗目標(biāo)。
將碩士研究生派到企業(yè)去研修實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)和研究生都有益處，為企業(yè)的人才招聘和研究生的擇業(yè)搭起了橋梁。一方面，研究生在實(shí)習(xí)階段可以了解企業(yè)的運(yùn)營的情況，經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展前景。另一方面，企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生時(shí)，也對(duì)研修生進(jìn)行綜合考核，包括對(duì)實(shí)習(xí)生的理論水平、實(shí)踐能力、潛力，創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等方面的考核，為企業(yè)的錄用人才做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果企業(yè)與實(shí)習(xí)生雙方均互相滿意。就簽訂協(xié)議書，這樣該研究生畢業(yè)后就可到本企業(yè)工作。如果達(dá)成了協(xié)議，會(huì)省去在校研究生到處求職應(yīng)聘的許多麻煩。日本企業(yè)和大學(xué)間的合作常常是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”即一流企業(yè)與一流大學(xué)的合作。
我國的現(xiàn)行研究生教育模式是對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)比較重視，研究生的理論知識(shí)比較扎實(shí)。但受傳統(tǒng)教育的影響，有重理論，輕實(shí)踐的傾向，研究生的實(shí)踐能力亟待提高。借鑒發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高研究生的綜合能力等方面，是亟待解決的問題。
4、對(duì)外合作交流方面
日本的研究型大學(xué)非常重視對(duì)外交流與合作。條件和實(shí)力較好的大學(xué)每年定期舉辦各學(xué)科的國際學(xué)術(shù)會(huì)議。大學(xué)在經(jīng)費(fèi)方面給予全力支持。對(duì)外合作交流常采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的兩種方式進(jìn)行。
日本研究型大學(xué)的教師經(jīng)常參加國際上的學(xué)術(shù)會(huì)議，跟蹤、把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向及前沿，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)將他們自己的研究進(jìn)展情況介紹到國外，為學(xué)校的學(xué)科研究起到了很好的宣傳作用。
日本的研究型大學(xué)還利用在本國舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議之機(jī)，邀請(qǐng)國際上知名專家、學(xué)者在大學(xué)內(nèi)為研究生講學(xué)或作學(xué)術(shù)報(bào)告，使在校研究生不出校門就能了解國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，接觸國際前沿。
我國教育模式受以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，特別是受質(zhì)樸、務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)文化影響，更多的是埋頭做學(xué)問，忽視對(duì)外宣傳與交流，使自己的工作成績與得到的聲譽(yù)不相符?？紤]到國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)等方面的限制，適當(dāng)?shù)亻_展一些可行的國際合作與交流是非常必要的。如可以邀請(qǐng)國外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｗ龆唐谠L問或特聘教授，請(qǐng)他們介紹有關(guān)專業(yè)方面國際前沿的進(jìn)展，介紹新方法與新技術(shù)等。
我國大學(xué)現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)到開展國際交流與合作的重要性，當(dāng)前很多學(xué)校在辦研究型大學(xué)，并向國際一流大學(xué)邁進(jìn)，更應(yīng)該加強(qiáng)與世界一流大學(xué)的交往，熟知一流大學(xué)的運(yùn)行模式，通過與世界上一流大學(xué)廣泛聯(lián)系，來保證國外大學(xué)與我國大學(xué)進(jìn)行真正的交流與合作。
結(jié)論
通過對(duì)中日兩國大學(xué)工科研究生教育差別的分析對(duì)比，可以看出我國大學(xué)工科研究生培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步改革。改革的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：
一、研究方法
（一）選擇關(guān)鍵指標(biāo)
根據(jù)我校對(duì)于臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，采用文獻(xiàn)綜述法廣泛閱讀文獻(xiàn)，制定70-80個(gè)相關(guān)評(píng)估項(xiàng)。同時(shí)，成立由12名不同專業(yè)、不同職稱構(gòu)成的專家組，其中正高級(jí)碩士生導(dǎo)師4名，副高級(jí)專家3名，從事臨床專業(yè)學(xué)位管理工作人員5名。結(jié)合文獻(xiàn)綜述得到的評(píng)估項(xiàng)，通過理論分析制定專家咨詢問卷，確定所要咨詢的專家，經(jīng)過對(duì)專家反饋意見的整理，對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行逐條討論、修改、刪除。最終確定包含4項(xiàng)I級(jí)指標(biāo)、12項(xiàng)Ⅱ級(jí)指標(biāo)、28項(xiàng)Ⅲ級(jí)指標(biāo)、83項(xiàng)Ⅳ級(jí)指標(biāo)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的初級(jí)條目池。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
（二）用德爾菲法合并李克特量表確定評(píng)估體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)
選擇培養(yǎng)臨床專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)驗(yàn)豐富的博（碩）士生導(dǎo)師38名，組成咨詢專家組，運(yùn)用德爾菲法將評(píng)估調(diào)查表以通信的方式發(fā)放給咨詢專家，附以評(píng)估調(diào)查表產(chǎn)生的背景和預(yù)期目的，以匿名方式向?qū)＜艺髟円庖?，咨詢專家?duì)各級(jí)考核指標(biāo)的內(nèi)涵及考核方法的重要性賦值和熟悉程度賦值及依據(jù)，依照李克特5級(jí)分級(jí)評(píng)分法進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)允許咨詢專家反饋意見。[4]對(duì)于反饋回來的意見歸納整理，去掉分歧較大的評(píng)估項(xiàng)，而將有建設(shè)性的意見補(bǔ)充到評(píng)估調(diào)查表中，再次發(fā)放給咨詢專家。此過程循環(huán)直至意見統(tǒng)一（接近中位數(shù)），最終得到不同評(píng)估內(nèi)容及指標(biāo)。本次研究共進(jìn)行一輪問卷調(diào)查，反饋一次。
選擇的38名咨詢專家全部提交有效問卷，專家平均年齡45.08歲，其中最高齡為53歲，最低齡為39歲；平均從事專業(yè)年限20.33年，其中最高年限為30年，最低為15年；所選咨詢專家遍及各個(gè)臨床專業(yè)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科，男女比例為2∶1，75%為正高級(jí)職稱，并全部為博士研究生學(xué)歷。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)算各指標(biāo)重要性賦值、熟悉程度、判斷系數(shù)、權(quán)威系數(shù)等及各級(jí)指標(biāo)的協(xié)調(diào)系數(shù)（w）；使用層次分析軟件Yaahp0.5.2進(jìn)行各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算。
二、結(jié)果
（一）咨詢專家組專家的積極系數(shù)及權(quán)威系數(shù)（Cr）
問卷發(fā)放38份，回收38份，均為有效問卷，有3名專家提出19條建議。專家的判斷系數(shù)和對(duì)咨詢內(nèi)容的熟悉程度值為0.800和0.885，權(quán)威系數(shù)為0.867，重要性賦值的克朗巴赫系數(shù)為0.989，各條目重要性評(píng)分為2.00分-4.88分，變異系數(shù)為0.07-0.23。
（二）咨詢專家組的意見協(xié)調(diào)程度
經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，協(xié)調(diào)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)均為P<0.01，專家意見在一定程度上是可靠的。見表1。
（三）問卷調(diào)查結(jié)果的處理
咨詢專家對(duì)第Ⅰ、Ⅱ級(jí)指標(biāo)構(gòu)成無意見，僅對(duì)個(gè)別條目名稱的措辭提出修改建議，經(jīng)討論予以采納、修正；對(duì)Ⅲ級(jí)指標(biāo)提出4條刪改建議，經(jīng)討論予以采納并刪除；對(duì)Ⅳ級(jí)指標(biāo)提出增換條目1條，刪除條目12條，經(jīng)討論，不予采納增換條目意見，刪除條目采納6條。在改進(jìn)量表的基礎(chǔ)上，專家組收到咨詢專家組意見匯總、統(tǒng)計(jì)后趨于一致。
（四）培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的建立
對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，并及時(shí)調(diào)整評(píng)估體系，最終形成包含4項(xiàng)Ⅰ級(jí)指標(biāo)、12項(xiàng)Ⅱ級(jí)指標(biāo)、24項(xiàng)Ⅲ級(jí)指標(biāo)和68項(xiàng)Ⅳ級(jí)指標(biāo)的臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重見表2。
三、討論
（一）問卷結(jié)果的可信度及相關(guān)指標(biāo)的分析
德爾菲法專家選擇的基本原則是必須突出廣泛性、代表性和權(quán)威性，兼顧相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域和地域分布。所謂專家，應(yīng)當(dāng)是在自己所擅長的領(lǐng)域很少犯錯(cuò)誤的專門人才，應(yīng)當(dāng)擁有一定的信息儲(chǔ)備量，如一般方法學(xué)和基礎(chǔ)、理論規(guī)律性與基本趨勢(shì)的知識(shí)、參考資料量、專業(yè)領(lǐng)域及其相近領(lǐng)域的交叉學(xué)科知識(shí)、以往評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)該部分其他評(píng)估專家不同觀點(diǎn)的獨(dú)立見解。專家人數(shù)的確定要根據(jù)研究的主題和課題要求達(dá)到的精確性而定，目前較為一致的看法是以15-50人為宜。本研究中在經(jīng)過專家組推薦和篩選過程后，選擇38位從事臨床專業(yè)學(xué)位教學(xué)的碩士生導(dǎo)師作為咨詢專家，是符合德爾菲法的條件的。
專家的積極系數(shù)即調(diào)查表的回收率和每個(gè)問題的應(yīng)答率，說明專家對(duì)該研究項(xiàng)目的關(guān)注程度。在本研究中，38名咨詢專家在應(yīng)答問卷的過程中，問卷回收率和每個(gè)條目的應(yīng)答率均為100%。這說明在本研究中，咨詢專家的積極系數(shù)很高，也側(cè)面反映了咨詢專家對(duì)該項(xiàng)問卷的關(guān)注程度和重視程度。專家的權(quán)威系數(shù)與預(yù)測(cè)精度通常呈一定的函數(shù)關(guān)系，預(yù)測(cè)精度隨著專家權(quán)威程度的提高而增加。一般認(rèn)為，專家權(quán)威系數(shù)≥0.70為可接受值，即專家在問卷中的應(yīng)答數(shù)據(jù)的可靠性。在本研究中，咨詢專家的權(quán)威系數(shù)較高，說明咨詢專家對(duì)問卷的咨詢結(jié)果具有較高的可靠性。另外，咨詢專家對(duì)各指標(biāo)的重要性評(píng)分的變異系數(shù)小于0.25，這說明咨詢專家意見的一致性程度較好。同時(shí)，咨詢專家對(duì)Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)未提出任何異議，可見專家對(duì)指標(biāo)分級(jí)思路持認(rèn)同觀點(diǎn)。
在匯總咨詢專家提出的建議的過程中，有專家認(rèn)為Ⅲ級(jí)指標(biāo)中研究生的政治面貌、違紀(jì)經(jīng)歷不能反映研究生的培養(yǎng)質(zhì)量情況，應(yīng)予刪除，該建議采納；同樣是Ⅲ級(jí)指標(biāo)中，有專家認(rèn)為教學(xué)能力不是研究生培養(yǎng)階段的重點(diǎn)，所占時(shí)間也不多，應(yīng)予刪除，該建議采 納；而對(duì)研究生畢業(yè)率的問題上，有專家也指出不能如期畢業(yè)的學(xué)生問題大多為因病、因事等休學(xué)造成，不能作為判斷培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)予刪除，該建議采納；同時(shí)，有專家指出應(yīng)將臨床療效作為一項(xiàng)指標(biāo)加入體系中，經(jīng)討論，由于研究生在輪轉(zhuǎn)時(shí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，對(duì)病患真正的臨床療效主要還是依靠帶教導(dǎo)師，因此，該建議不予增設(shè)。咨詢專家在政治問題、社會(huì)問題、學(xué)生性格問題及著書立說等方面作出了建議，經(jīng)討論后均予以采納。
（二）構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的可行性和建設(shè)性
我校于2005年獲國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)成為臨床型專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，并制定、修改了針對(duì)臨床型專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。臨床能力訓(xùn)練是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。然而，經(jīng)過數(shù)年對(duì)臨床型專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的探索和改革我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生生源問題和自身素質(zhì)問題，再加上培養(yǎng)過程中導(dǎo)師重使用輕培養(yǎng)，以及部分培養(yǎng)單位由于資源有限導(dǎo)致實(shí)踐操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致無法對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量特別是臨床能力的培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)量把控。
經(jīng)Yaaph軟件中對(duì)總目標(biāo)權(quán)重的計(jì)算結(jié)果顯示，Ⅰ級(jí)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重是均等的，這說明招生、培養(yǎng)、就業(yè)管理以及學(xué)生的綜合素質(zhì)均為影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素。Ⅱ級(jí)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重中，就業(yè)情況、人文素養(yǎng)、生源情況和臨床技能成為權(quán)重最高的指標(biāo)，這說明在導(dǎo)師進(jìn)行雙選研究生時(shí)，比較重視生源質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)在培養(yǎng)過程中更注重臨床能力的培養(yǎng)，在社會(huì)形勢(shì)的干預(yù)下，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向也頗為重視。在這樣的前提下，Ⅲ、Ⅳ級(jí)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重，就業(yè)、臨床實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)分別為0.0938、0.0597、0.0352和0.0325。這基本符合國務(wù)院學(xué)位辦對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求和我校制定的培養(yǎng)方案所要達(dá)到的目標(biāo)，也符合當(dāng)今社會(huì)條件下，對(duì)具有職業(yè)技能高端人才的需求。
研究生教育培養(yǎng)評(píng)估是依據(jù)研究生教育的性質(zhì)和目的，系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而提出改進(jìn)的行動(dòng)，能促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和不斷提高。本研究在我國加強(qiáng)發(fā)展醫(yī)學(xué)臨床型專業(yè)學(xué)位研究生建設(shè)的大形勢(shì)下，針對(duì)管理部門對(duì)臨床型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的管理和導(dǎo)師對(duì)正確培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)詹春燕等[5]對(duì)國際研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)科、資源、社會(huì)影響力等多種元素，構(gòu)建一套全面客觀反應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估體系，為臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)管理提供客觀量化的依據(jù)，對(duì)完善臨床型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案、明確管理單位和導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、研究生樹立正確的自我提高目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。
[ 注 釋 ] [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
[1] 陳怡婷，陳地龍，謝鵬，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問題及對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（6）：517-521.
[2] 董靖竹，張東華，方明，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床能力考核評(píng)估體系的建立與應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（6）：115-116.
關(guān)鍵詞：思想政治教育； 學(xué)科邊界； 學(xué)術(shù)概念； 學(xué)科研究隊(duì)伍
中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－9749（2011）01－0001－03
1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專業(yè)正式建立，從此走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展道路。在不到30年的短暫實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)獲得了空前發(fā)展，取得了質(zhì)的飛躍。思想政治教育研究大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個(gè)階段，每個(gè)階段都取得了一些標(biāo)志性的成果。但是無庸質(zhì)疑，學(xué)科發(fā)展還存在很多問題，筆者擬就這方面談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)?，?duì)學(xué)科建設(shè)中存在問題進(jìn)行檢點(diǎn)對(duì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。這種檢點(diǎn)是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺反思意識(shí)，批判的目的是澄清問題；同時(shí)它又是建設(shè)性的，它要求我們不僅找出問題，還要分析原因，提出對(duì)策，目的在于明確努力方向，知所取徑。
一、問題檢點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)概念需力求精準(zhǔn)
在學(xué)科話語系統(tǒng)建構(gòu)過程中，基本范疇和概念系統(tǒng)占據(jù)重要地位。思想政治教育學(xué)科誕生以來，在理論發(fā)展中逐漸形成了一批具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)話語，如思想和行為、內(nèi)化與外化、言傳和身教、疏通與引導(dǎo)、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)等，這些基本的學(xué)術(shù)話語已經(jīng)逐漸為學(xué)界內(nèi)外所使用、所認(rèn)同。
目前的思想政治教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)話語中存在的主要問題是：基本概念、范疇的嚴(yán)謹(jǐn)度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書中，有些基本概念的涵義沒有做到貫通一致，在同一本教科書、同一部研究專著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關(guān)于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關(guān)于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區(qū)分缺少嚴(yán)格的、科學(xué)的界定、闡釋和區(qū)別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對(duì)這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統(tǒng)一。由于概念的混亂，使思想政治教育學(xué)科的發(fā)展難求專業(yè)精深，也使思想政治教育學(xué)科建設(shè)難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。思想政治教育學(xué)科術(shù)語的隨意使用、隨意替換和有意無意的混用傾向，正在危害著學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。
2．學(xué)科邊界需更加明晰
每門學(xué)科都應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。研究邊界清晰、研究領(lǐng)域相對(duì)明確是學(xué)科之間區(qū)分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)科深化發(fā)展的必然要求。作為學(xué)科的思想政治教育應(yīng)研究哪些領(lǐng)域，這一問題在學(xué)界需進(jìn)一步統(tǒng)一意見。
現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的邊界不清存在兩種情況：一是學(xué)科向外開拓研究領(lǐng)域迅猛，導(dǎo)致思想政治教育研究疆域過寬，主干學(xué)科發(fā)展受到制約，嚴(yán)重影響了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其突出表現(xiàn)是畢業(yè)論文選題過于寬泛。通過對(duì)一些高校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文的選題已經(jīng)超出學(xué)科的研究領(lǐng)域，有些畢業(yè)生論文的選題偏離學(xué)科甚遠(yuǎn)，有些選題甚至與思想政治教育學(xué)科毫無關(guān)系。二是思想政治教育學(xué)科研究方向設(shè)置隨意。通過對(duì)一些招生單位思想政治教育學(xué)科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究方向多種多樣，與其他學(xué)科重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些方向與思想政治教育學(xué)科關(guān)系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會(huì)主義治國理論”等現(xiàn)象普遍存在。
研究生論文選題和研究方向設(shè)置，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。對(duì)學(xué)科而言，研究邊界模糊，沒有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴(kuò)張，看似學(xué)科發(fā)展紅紅火火，實(shí)則存在著較大隱患。
3．研究方式需重審與轉(zhuǎn)換
研究方式的重審與轉(zhuǎn)換是成熟理論通常的發(fā)展模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與學(xué)科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：
一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行研究。目前，理論研究這種對(duì)學(xué)術(shù)探索活動(dòng)起重要作用的方式并沒有成為思想政治教育學(xué)界借以指導(dǎo)其研究活動(dòng)的“一種公認(rèn)的模型或模式”。思想政治教育研究中學(xué)科建設(shè)共同關(guān)注的核心理論問題尚沒有得到充分的討論和清理；部分專業(yè)研究者陶醉于自我思辨，從概念中來到概念中去，論題越來越玄、論證越來越繁瑣，越來越小眾化；一部分從事思想政治教育的實(shí)際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對(duì)實(shí)踐中的問題還沒有從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行理論抽象和理論思考的思維習(xí)慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。
二是問題式研究。注重從實(shí)踐的、實(shí)證的、實(shí)效性角度對(duì)思想政治教育進(jìn)行研究。思想政治教育的實(shí)際工作者和管理部門，多采取經(jīng)驗(yàn)概括、案例分析、工作總結(jié)的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進(jìn)行多角度的“以問題為取向”的實(shí)證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應(yīng)用性不強(qiáng)。
以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內(nèi)在的合理性和必要性，同時(shí)也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能處理好把握理論與面向現(xiàn)實(shí)、借鑒繼承與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，才能使思想政治教育適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，謀求思想政治教育學(xué)科更好更快地發(fā)展。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因除了社會(huì)大環(huán)境的影響之外，主要是學(xué)科發(fā)展的歷史短學(xué)術(shù)沉淀不足、學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)科發(fā)展舉步艱難、研究隊(duì)伍存在著“短板”等原因。
1．學(xué)科建立時(shí)間較短，許多理論問題未及充分爭(zhēng)鳴討論
一是一些領(lǐng)域、某些問題，沒有形成研究者群體。對(duì)某些問題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開花，研究問題沒有向?qū)W科建設(shè)的核心問題集中。三是理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)報(bào)道，理論學(xué)科建設(shè)全國設(shè)立一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)21個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)103個(gè)，思想政治教育44家，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)73個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)453個(gè)。［1］大批博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的建立，對(duì)學(xué)科發(fā)展充實(shí)了生力軍，從長遠(yuǎn)來看，必然會(huì)促進(jìn)理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，每年大量的教學(xué)工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問題，長期擱置，無暇理睬。
2．思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級(jí)階段使學(xué)科具有不成熟性
思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性可從以下幾個(gè)方面分析：一是就思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)看，它是在綜合運(yùn)用多門學(xué)科的理論和方法、博采眾長的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的學(xué)科；二是就思想政治教育內(nèi)容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內(nèi)容，極其豐富；三是就思想政治教育對(duì)象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項(xiàng)需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過程而言，涉及認(rèn)知、情感、信念、意志、行為、內(nèi)化、外化、反饋等環(huán)節(jié)，由觀念到行為轉(zhuǎn)變的不可度量性等。思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也提出了頗多挑戰(zhàn)、要求和問題，需要學(xué)者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上繼續(xù)不懈求索。
3．思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”
首先需要肯定的是這支隊(duì)伍中的大部分導(dǎo)師是熱愛這個(gè)專業(yè)的，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血、貢獻(xiàn)了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發(fā)展，與他們?nèi)σ愿暗姆瞰I(xiàn)精神分不開。但是，不可否認(rèn)的是，一部分研究者“出身”于社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科。他們?cè)谒枷胝谓逃龑W(xué)科的研究中，固著于原有學(xué)科的思維方式。由于各學(xué)科的研究內(nèi)容和研究方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維訓(xùn)練不同，使出身于不同學(xué)科的思想政治教育導(dǎo)師多少都帶著他們?cè)袑W(xué)科的知識(shí)背景、原有學(xué)科的思維習(xí)慣的烙印。對(duì)原有學(xué)科思維方式的熟悉，使他們輕車熟路地運(yùn)用原來學(xué)科的概念詮釋思想政治教育領(lǐng)域的問題，用原有的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)思想政治教育的學(xué)科體系。我們從現(xiàn)在所使用的教科書和讀到的一些思想政治教育學(xué)術(shù)專著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學(xué)科的思維習(xí)慣和知識(shí)系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應(yīng)該會(huì)在學(xué)科的發(fā)展過程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學(xué)科特色的話語體系、專有的概念系統(tǒng)、獨(dú)有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。
有些研究者（包括一些博士生）對(duì)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學(xué)科的研究，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的自信心不足，認(rèn)為思想政治教育根本不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時(shí)?！吧碓诓軤I心在漢”。顯然，沒有對(duì)學(xué)科的熱愛與對(duì)學(xué)科價(jià)值的關(guān)注和認(rèn)同，希望取得思想政治教育研究的大發(fā)展是一句空話。
三、對(duì)策思考
1．增強(qiáng)自覺的學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神的本質(zhì)是崇尚真理、講求科學(xué)，在科學(xué)實(shí)踐和論證的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，在學(xué)術(shù)批判中推陳出新、創(chuàng)新知識(shí)。因此，學(xué)術(shù)研究需要研究者認(rèn)真求實(shí)的學(xué)術(shù)精神、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的治學(xué)風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究于研究者不僅是職業(yè)，也是事業(yè)和志業(yè)，研究者對(duì)學(xué)術(shù)研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學(xué)風(fēng)，求真、求實(shí)、自省、自警，尊重學(xué)術(shù)。
思想政治教育研究只有帶著高度的責(zé)任感和使命感，才能認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，聚焦關(guān)乎時(shí)展的大問題，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際工作并重，學(xué)科建設(shè)與政策建言同行。通過自己的研究推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)術(shù)品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開新，不斷進(jìn)行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，力戒浮躁心態(tài)，不斷推進(jìn)思想政治教育研究的深入發(fā)展。
2．謀求學(xué)科的規(guī)范發(fā)展
目前，思想政治教育學(xué)科的研究已經(jīng)開始從粗放式、自發(fā)式、經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展轉(zhuǎn)向精細(xì)化、自覺式、科學(xué)化的規(guī)范發(fā)展。在思想政治教育理論研究中提倡規(guī)范發(fā)展，是基于思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該具有相對(duì)明晰的研究方向、相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象、相對(duì)固定的研究領(lǐng)域和相對(duì)明確的研究方法的需要。提倡規(guī)范式發(fā)展，就是在學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中遵守學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)則。規(guī)范發(fā)展才能遏制學(xué)術(shù)混亂與無序，才能繁榮思想政治教育學(xué)科、促進(jìn)思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，促使思想政治教育在原有基礎(chǔ)上更系統(tǒng)地發(fā)展。
謀求思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展，需要處理好學(xué)科的獨(dú)立品性與借鑒發(fā)展的關(guān)系。一要有“學(xué)科意識(shí)”。所謂“學(xué)科意識(shí)”，是指研究者和學(xué)界同仁需將思想政治教育作為獨(dú)立的學(xué)科，從學(xué)科的高度予以建設(shè)與對(duì)待，將之作為學(xué)者的學(xué)術(shù)基地和精神家園，避免隨意突破學(xué)科邊界、混淆概念、刻求新意的學(xué)風(fēng)；二要打破學(xué)科壁壘，不能有“門戶之見”。所謂打破學(xué)科壁壘，是指思想政治教育學(xué)者需有博大的胸懷、開放的視野，借鑒其他學(xué)科的有益成果，開拓國際視野。在有效“整合”中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不斷深化對(duì)思想政治教育發(fā)展自身規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建思想政治教育獨(dú)立的學(xué)科體系。
3．建立學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴機(jī)制
思想政治教育研究中學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)匱乏。思想政治教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評(píng)不多，圍繞某一重要問題展開學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴更少，研究者經(jīng)常的狀態(tài)是忙于自己觀點(diǎn)的闡述，無暇旁顧，可能也與研究者有意無意地回避這一問題有關(guān)。真正的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是著眼于學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科建設(shè)，心平氣和地切磋。就現(xiàn)有的思想政治教育發(fā)展而言，理論討論阻隔、學(xué)科建設(shè)爭(zhēng)鳴不足，使思想政治教育學(xué)科缺乏應(yīng)有的活力。許多學(xué)科發(fā)展的歷史啟示我們，真理經(jīng)由爭(zhēng)論得來。學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，沒有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞和交鋒，學(xué)術(shù)的繁榮和增進(jìn)共識(shí)是不可能的。缺乏學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，不僅導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的平庸和困頓，而且抑制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和發(fā)展。謀求思想政治教育學(xué)科的健康發(fā)展，提高思想政治教育的研究水平離不開學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)。思想政治教育研究者應(yīng)保持寬廣的學(xué)術(shù)視野和寬容的學(xué)術(shù)心態(tài)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)商榷和深度交流，達(dá)到充分的學(xué)術(shù)探究、思想交鋒、平等對(duì)話，互相取長補(bǔ)短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)中才會(huì)以更高的學(xué)術(shù)品位呈現(xiàn)于學(xué)林。
思想政治教育學(xué)科處于初建階段。一門學(xué)科的建設(shè)不是一蹴而就的，需要眾多研究者長時(shí)間的努力和攜手共進(jìn)。就思想政治教育而言，經(jīng)過學(xué)界同仁近30年的系統(tǒng)建設(shè)和努力，取得了諸多成果。但就歷史長河而言，這不過是短暫的瞬間。思想政治教育學(xué)科涉及的許多重要問題剛剛開始在學(xué)科層面上展開，思想政治教育學(xué)科定位尚未完全明確，研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)還在討論，學(xué)科建設(shè)的許多核心問題都需要進(jìn)一步的思考和研究。處于初建階段的思想政治教育，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但畢竟剛剛起步不久，思想政治教育的“中國特色”、“中國經(jīng)驗(yàn)”，尤其是切中中國現(xiàn)實(shí)的、為中國大眾樂于接受的思想政治教育話語體系仍需要加強(qiáng)建設(shè)，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 不育癥; 精索靜脈曲張; 中醫(yī)藥療法
Research progress in TCM treatment on varicocele infertility
PANG Baozhen1, PANG Qingyang2, PANG Huiqing1
1 Liaocheng Hosital of Traditional Chinese Hospital, Shandong Liaochen 252000, China
2 Shandong University of Traditional Chinese Hospital, Shandong Jinan 250000, China
【Abstract】 Objectives: To explore on the principles and patterns of TCM treatment on varicocele infertility. Methods: Review was made by referring to the relevant literature and by combining personal clinical experiences. Results: TCM has made great achievement in the researches on etiology, differentiated diagnosis, individualized treatment, acupuncture and massage, external herbal treatment of varicocele infertility. Conclusion: TCM can have good effects in the treatment of varicocele infertility
【Key words】 Infertility; Varicocele; TCM treatment
精索靜脈曲張是指精索靜脈因回流不暢、血流瘀積而造成的精索靜脈蔓狀叢發(fā)生擴(kuò)張、伸長、迂曲，呈蔓狀如蚯蚓盤曲在陰囊內(nèi)，繼而引起一系列臨床癥狀的疾病。中醫(yī)文獻(xiàn)中無此病名，根據(jù)其臨床表現(xiàn)，屬中醫(yī)學(xué)“筋瘤”、“筋疝”的范疇?，F(xiàn)將中醫(yī)治療精索靜脈曲張的研究綜述如下。
1 病因病機(jī)
中醫(yī)學(xué)認(rèn)為本病總有瘀血為患；或因肝腎不足，外感寒濕，氣滯血瘀，筋脈失濡；或因舉重?fù)?dān)物，長途跋涉，筋脈受傷，肝絡(luò)瘀滯；或因濕熱下注，脈絡(luò)失和；或因脾虛氣陷，血運(yùn)無力，皆可形成筋疝或筋瘤。病后血運(yùn)受阻，蘊(yùn)而化熱，血不養(yǎng)睪，熱灼精傷，可以導(dǎo)致不育[4]。王琦等[5]認(rèn)為肝腎虧虛、肝郁氣滯是發(fā)病的內(nèi)在病理基礎(chǔ)。日久則瘀血停滯，絡(luò)道阻塞，以致脈絡(luò)迂曲、顯露，是本病的病機(jī)特點(diǎn)。精索靜脈曲張性不育病位在外腎，氣滯血瘀是標(biāo)，腎精虧虛是本。
2 中醫(yī)治療
2.1 辨證論治
徐福松，莫惠等[4]分為5型：血瘀絡(luò)阻證，方用血府逐瘀湯合失笑散（《和劑局方》）加減；氣虛夾瘀證，方用補(bǔ)中益氣湯合四物湯加減；腎虛夾瘀證，右歸丸（《景岳全書》）合活絡(luò)效靈丹（《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》）加減；濕熱夾瘀證，防己澤蘭湯（《男科綱目》）合枸橘湯（《外科證治全生集》）加減；寒滯厥陰證，當(dāng)歸四逆湯（《傷寒論》）加減。王琦等[5]分4型：濕熱瘀阻證，方用防己澤蘭湯加減；寒滯肝脈證，方用當(dāng)歸四逆湯合良附丸加減；瘀血阻絡(luò)證，方用少腹逐瘀湯加減；肝腎虧虛證，方用左歸丸加味。劉云鵬[6]將男性不育分4型：滋陰清火養(yǎng)精常用知柏地黃丸合五子丸；補(bǔ)腎生精常用六味地黃丸合五子丸（即六五合方）；疏肝活血通精常用血府逐瘀湯；清利濕熱通精常用前列腺炎方（驗(yàn)方）：蒲公英30g、枸杞子12g、炮甲9g、赤芍15g、石韋15g、敗醬草30g、澤蘭葉9g、紅花9g、桃仁9g、丹參15g、沒藥20g、王不留行24g。劉云鵬一般以辨證（尤重舌脈）辨?。ㄖ貦z查結(jié)果）相結(jié)合治之，以腎虛為多（重在腎），其六味地黃丸合五子丸（六五合方）、知柏地黃丸合五子丸，使用頻率最高。李祥云[7]分5型：肝腎虧損用調(diào)肝湯加減；氣滯血瘀用紅花桃仁煎加減；寒濕凝滯用當(dāng)歸四逆湯加減；濕熱瘀阻用萆滲濕湯加味；氣虛不提用補(bǔ)中益氣湯加減。曹開鏞[8]分3型：氣虛下陷用補(bǔ)中益氣湯加味；氣滯血瘀用理氣止痛湯（《中醫(yī)傷科學(xué)》）加減；肝腎虧虛，扭傷筋脈用左歸丸加味。李曰慶[9]分3型：血虛肝郁，腎陰虧損用左歸丸加減；脾腎陽虛，腎氣不充用右歸丸合二仙湯加減；血瘀絡(luò)阻，痰瘀互結(jié)用桃紅四物湯合失笑散加減。龐保珍[10]分5型：濕熱瘀阻用自擬薏丹筋春湯；寒滯肝脈用自擬暖肝筋通湯；瘀血阻絡(luò)用自擬水蛭理筋湯；氣虛血瘀用自擬參芪調(diào)筋湯；肝腎虧虛用自擬枸杞暢筋湯。
2.2 辨病與辨證相結(jié)合
徐福松[2]主張：先辨病后辨證，辨病與辨證論治相結(jié)合，證從病辨，以病統(tǒng)證，只有將辨病論治與辨證論治有機(jī)地結(jié)合在一起，才能提高治療效果。只辨證不辨病，則很難把握其病的全貌，從而治療也往往難以取得好效。
2.3 專病專方
陳和亮[1]將精索靜脈曲張所致少及弱癥辨證為肝經(jīng)血瘀，應(yīng)用前列通瘀膠囊治療56例取得了顯效41例、有效13例的療效。
2.4 針灸推拿
王琦等[5]采取每晚睡前平臥，以右手食指和拇指緩慢按摩陰囊，以促進(jìn)精索靜脈血液回流。每次20~30min，每晚1次。
2.5 中藥貼敷
龐保珍[11]辨證貼敷：濕熱瘀阻用自擬萆桃螽斯丹；寒滯肝脈用自擬橘荔金槍長勝丹；瘀血阻絡(luò)用自擬桃紅衍嗣丹；氣虛血瘀用自擬濟(jì)氣逐瘀湯；肝腎虧虛用自擬菟棱毓麟散。用法：將上述藥物共研細(xì)末，瓶裝備用，治療時(shí)取藥末10g，以溫開水調(diào)成糊狀，紗布包裹，敷于臍部，膠布固定，3天換藥一次。
3 手術(shù)治療
對(duì)于精索靜脈曲張的手術(shù)治療爭(zhēng)議較大。大多數(shù)泌尿科專家認(rèn)為精索靜脈曲張與不育癥有關(guān)，而其他生殖醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為不育癥與精索靜脈曲張無關(guān)。許多設(shè)計(jì)了對(duì)照組的研究表明，精索靜脈結(jié)扎術(shù)對(duì)于不育癥治療是無效的。但也有支持精索靜脈結(jié)扎手術(shù)可治療不育的研究，但由于隨訪脫落病例較多，病例樣本小，結(jié)果可信度低，這方面仍需開展進(jìn)一步對(duì)照研究[3]。
4 小 結(jié)
精索靜脈曲張真正有癥狀的病例不到35%[5]，不少人存在此病但無癥狀，常因體檢或不育就診檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)不育患者，必須重視系統(tǒng)查體。本病辨證應(yīng)局部與整體相結(jié)合，察局部以分輕重，視整體以察虛實(shí)。本病雖以瘀血阻滯為患，但其病機(jī)又有氣虛血瘀、氣滯血瘀、濕熱阻滯等之不同，必須辨證論治，方可收到良效。本病的診斷、療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍需進(jìn)一步研究、統(tǒng)一，以利于深入研究與廣泛交流。
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[關(guān)鍵詞]印刷史;出版史;圖書館學(xué)家;印刷工業(yè);中國
伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術(shù)和印刷術(shù)發(fā)明國的我國，對(duì)于印刷史的研究一直在不溫不火地進(jìn)行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學(xué)術(shù)主力。
1圖書館學(xué)界的“印書史”研究
圖書館學(xué)家們關(guān)注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓(xùn)博士為代表的一些學(xué)養(yǎng)深厚的圖書館學(xué)者們，把對(duì)印書史的研究擴(kuò)展到對(duì)印刷史的研究，分別著有傳世的關(guān)于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄裕蛔u(yù)為“文明之母”的印刷術(shù)的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。
20世紀(jì)50年代到60年代初為中國印刷史研究的成長時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的書史研究與教學(xué)開始興盛，北京大學(xué)、武漢大學(xué)的圖書館學(xué)系都開設(shè)了中國書史課程，書史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。
1956年北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書館學(xué)系都給新招收的一年級(jí)本科生開設(shè)中國書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學(xué)劉國鈞先生的《中國書史簡(jiǎn)編》影響最大。
武漢大學(xué)皮高品先生也于1956年推出《中國圖書史講義》油印本，書中提出按社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)對(duì)中國書史進(jìn)行分期，故在材料和觀點(diǎn)上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補(bǔ)后鉛印，1986年又以《中國圖書史綱》為題由吉林省圖書館學(xué)會(huì)出版發(fā)行。
專門研究印刷史的當(dāng)數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國印刷術(shù)的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關(guān)印刷術(shù)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物例證的基礎(chǔ)上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術(shù)對(duì)亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術(shù)發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。
張靜廬先生(1898—1969)歷時(shí)20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。
除上述有影響的學(xué)術(shù)著作和大型史料集之外，這一時(shí)期還出版了一批有關(guān)中國出版史的通俗性普及性讀物，如劉國鈞著的《可愛的中國書》(1952年)、《中國書的故事》(1955年)、《中國的印刷》(1960年)、《中國古代書籍史話》(1962年)，陳國慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國連環(huán)畫史話》(1957年)等。
這個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領(lǐng)域，所以印刷史研究實(shí)際上是著眼于圖書文獻(xiàn)范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。
20世紀(jì)60年代中至70年代是我國印刷史研究的蕭條時(shí)期。除劉國鈞、張秀民等又編寫出幾本有關(guān)書史、印刷史的通俗小冊(cè)子，北京大學(xué)、武漢大學(xué)內(nèi)部編印幾本“中國書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學(xué)術(shù)新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。
就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時(shí)，港臺(tái)及海外學(xué)者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時(shí)期流傳最廣、影響最大的是美國芝加哥大學(xué)東亞語言文化系及圖書館學(xué)研究院的名譽(yù)教授、兼東亞圖書館館長錢存訓(xùn)先生撰寫的《中國古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(WtittenonBambooandSilk)英文本完成于1957年底，1962年由美國芝加哥大學(xué)出版社出版。
20世紀(jì)80年代為復(fù)蘇壯大時(shí)期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報(bào)刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標(biāo)志著這一階段的高起點(diǎn)，也預(yù)示出版印刷史研究經(jīng)長期蓄積、準(zhǔn)備，盛期將臨。這一時(shí)期國內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓(xùn)博士為印刷史研究做出了卓越貢獻(xiàn)。錢存訓(xùn)的《紙和印刷》(PaperandPrinting)是英國學(xué)者李約瑟主編的《中國科學(xué)技術(shù)史》(ScienceandCivilisationinChina)第五卷“化學(xué)及相關(guān)技術(shù)”(ChemistryandChemicalTechnolo-gy)的第一分冊(cè)。該書出版后在海內(nèi)外影響巨大。
1987年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)在中國圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國書史》、《中國書史教學(xué)參考文選》、《中國書史教學(xué)指導(dǎo)書》由書目文獻(xiàn)出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學(xué)圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。
武漢大學(xué)圖書館學(xué)系的教授謝灼華主編的《中國圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領(lǐng)域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，分析中國圖書對(duì)世界文明發(fā)展史的貢獻(xiàn)，局部理順典籍發(fā)展的線索。
1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作——64萬言的《中國印刷史》。該書詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術(shù)發(fā)明后，迄清末1300余年的印刷事業(yè)的源流演進(jìn)。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨(dú)到之處，被美國印刷史專家錢存訓(xùn)稱為“劃時(shí)代的作品”。
20世紀(jì)90年代為中國出版印刷史研究的豐收時(shí)期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學(xué)圖書館學(xué)系教授曹之先生的《中國印刷術(shù)的起源》一書是中國出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術(shù)起源的新思路，其方法是通過對(duì)各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學(xué)科地論證“唐明說”。
220世紀(jì)后期“大印刷觀”的印刷史研究
從20世紀(jì)80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學(xué)者專家們?cè)趯?duì)印刷史文化積累與保護(hù)措施的關(guān)注、印刷史知識(shí)的教學(xué)普及方面也有新動(dòng)向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關(guān)于建立印刷技術(shù)博物館的建議》，經(jīng)過各方面的長期努力，1993年底舉行了中國印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學(xué)院首次開設(shè)《中國印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國印刷史(講義)》。
值得關(guān)注的是，隨著印刷科技界專家對(duì)印刷史研究領(lǐng)域的加入，倡導(dǎo)“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。
1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導(dǎo)建立“中國印刷博物館”。在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究之下，印刷史學(xué)研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993—1999年舉辦了6次印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)(北京5次，臺(tái)北1次)、百余篇，出版5冊(cè)論文集等。
1991年6月南開大學(xué)中國古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國印刷術(shù)的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術(shù)的定義、產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會(huì)技術(shù)發(fā)明的一般機(jī)制和雕版印刷術(shù)發(fā)明的技術(shù)背景等方面全面探討了雕版印刷術(shù)的起源問題。1998年4月中國科技大學(xué)科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。
1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補(bǔ)了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽(yù)。如北京大學(xué)圖書館學(xué)系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。該書后來又由廣西師范大學(xué)出版社出版了簡(jiǎn)明濃縮的版本。
以上約10年之間，印刷史學(xué)之研究成果遠(yuǎn)勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉(zhuǎn)進(jìn)；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭(zhēng)論“發(fā)明”年代向探討“起源”時(shí)間轉(zhuǎn)進(jìn)；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時(shí)代；⑥由清末向下延伸至當(dāng)代；⑦填補(bǔ)歷史空白的《中國印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國印刷史由1300年往上延伸5000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認(rèn)了與韓國的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭(zhēng)，及多項(xiàng)模糊不清的史實(shí)結(jié)論。
3印刷史研究的認(rèn)識(shí)觀和方法論
如前所述，在20世紀(jì)90年代以前，我國出版印刷史研究的學(xué)者大都來自圖書館界、文化學(xué)術(shù)界，對(duì)印刷史的研究其實(shí)是關(guān)于印書史的研究。錢存訓(xùn)《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學(xué)者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關(guān)注的是印書史。研究者們?cè)跉v史唯物論認(rèn)識(shí)觀與方法論指導(dǎo)下，注重實(shí)物考證與史料查證，這也是出版印刷史學(xué)領(lǐng)域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴(kuò)展史料考證范圍，并進(jìn)行了工藝史、專題史研究。
1993年在全國第一次印刷史研討會(huì)上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨(dú)立學(xué)科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認(rèn)為，書史與印刷史是交叉學(xué)科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書的印刷。當(dāng)然，兩者研究的角度和側(cè)重點(diǎn)是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對(duì)印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術(shù)本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對(duì)圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術(shù)發(fā)展的成就和水平。
印刷的起源，歷來是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。諸多論斷，大都根據(jù)文獻(xiàn)上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對(duì)早期文獻(xiàn)中鐫刻或印刷的關(guān)鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強(qiáng)調(diào)探討“起源”。中國是世界上發(fā)明印刷術(shù)最早的國家，但無法確切知道中國的印刷術(shù)是何時(shí)由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗(yàn)的長期累積，是一種源流的演進(jìn)發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應(yīng)用的工藝。所以，探討中國印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國印刷史分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備與發(fā)明時(shí)期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時(shí)期(古代史)；近代印刷術(shù)的傳人與發(fā)展時(shí)期(近代史)；現(xiàn)代印刷術(shù)的興起時(shí)期(現(xiàn)代史)。
印刷史研究中觀點(diǎn)的歧義，往往源自技術(shù)分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術(shù)的分析。如周廣學(xué)、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術(shù)演進(jìn)過程及變化的原因，并首次對(duì)不同階段泥活字印刷技術(shù)進(jìn)行了類型分析；而楊玲通過對(duì)宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結(jié)合文獻(xiàn)與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術(shù)原因。
在實(shí)證研究方面上，北京印刷學(xué)院尹鐵虎先生對(duì)畢升泥活字的仿真復(fù)原研究，是近年來我國在印刷史實(shí)證研究方面的一次方法創(chuàng)新。
從大印刷史觀研究中國印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。
1996年6月1日中國印刷博物館落成典禮之時(shí)，召開了第二屆中國印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)。落實(shí)論文49篇。論題進(jìn)一步深化、細(xì)化、方位更廣闊。會(huì)上延續(xù)了對(duì)印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學(xué)者們研究的著眼點(diǎn)差異。
武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的曹之教授《關(guān)于印刷史研究的幾個(gè)問題》探討了印刷史研究的關(guān)于“印刷術(shù)”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認(rèn)為印刷術(shù)不是印染術(shù)，適宜采用約定俗成的“印字術(shù)”、“印書術(shù)”。錢博士也認(rèn)為，一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。
關(guān)于印刷術(shù)的起源問題，曹先生認(rèn)為其發(fā)明時(shí)限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)間同應(yīng)用時(shí)間混為一談。印刷術(shù)就是印書術(shù)，但在研究印刷術(shù)起源的時(shí)候，就不能從研究印刷圖書開始。
對(duì)于“大印刷史觀”，曹先生認(rèn)為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學(xué)史、教育史、抄書史、書業(yè)貿(mào)易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個(gè)巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻(xiàn)工作者等組成的一支“大”的隊(duì)伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。
印刷工藝界人士與圖書館界人士的認(rèn)識(shí)觀與方法論各有特點(diǎn)。海外與內(nèi)地的觀點(diǎn)也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異?！耙杂∷槲?，著眼點(diǎn)自然是印刷”，“對(duì)中國印刷歷史的研究，理應(yīng)、也只有沿著印刷工藝技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實(shí)，再現(xiàn)中國印刷術(shù)的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢(shì)在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術(shù)，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術(shù)發(fā)展這條主線進(jìn)行的?！?/p>
印刷工藝界人士認(rèn)為，印刷術(shù)的導(dǎo)源和歷程，織物印刷的起源，套印術(shù)的肇始和發(fā)展，近代印刷術(shù)的傳人和發(fā)展，以及印刷設(shè)備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關(guān)的領(lǐng)域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對(duì)象，一個(gè)全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國印刷史的局面將會(huì)展現(xiàn)在世人面前。
我們可以這樣認(rèn)為，圖書館學(xué)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象范圍的擴(kuò)大延展。
4印刷史研究的現(xiàn)狀和未來態(tài)勢(shì)
進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對(duì)國家圖書館的文獻(xiàn)資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關(guān)于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國紙和印刷文化史／錢存訓(xùn)著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5；②簡(jiǎn)明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.8；③插圖本中國圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學(xué)出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究——從古騰堡到啟蒙運(yùn)動(dòng)／項(xiàng)翔著，華東師范大學(xué)出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。
近年來的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會(huì)撰寫、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書史料詳實(shí)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映了北京印刷業(yè)漸進(jìn)的演變過程，從而也折射出中國印刷業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，為后人研究北京乃至中國的印刷文化提供了豐富的史料。國家設(shè)立了多項(xiàng)印刷史研究的項(xiàng)目來鼓勵(lì)開展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國印刷博物館為基地的印刷史研究活動(dòng)也在我國印刷工業(yè)界的一些老專家的堅(jiān)韌努力中得到持續(xù)進(jìn)行并發(fā)揚(yáng)光大。