時(shí)間：2023-03-16 15:40:45
導(dǎo)語(yǔ)：在博士統(tǒng)計(jì)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：博士學(xué)位論文；優(yōu)博；計(jì)量分析；洛特卡分布；相關(guān)性分析
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10085831（2014）02009207
一、引言
作為“高層次創(chuàng)造性人才工程”重要組成部分的全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（以下簡(jiǎn)稱優(yōu)博論文）的評(píng)選工作，已納入教育部《面向2 1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的第一項(xiàng)啟動(dòng)項(xiàng)目，全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選是教育部學(xué)位管理與研究生教育司組織開(kāi)展的一項(xiàng)工作，旨在加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，提高研究生教育特別是博士生教育的質(zhì)量。中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選是對(duì)博士培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)培養(yǎng)和激勵(lì)創(chuàng)新精神，促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量提高具有積極的作用[1]。
根據(jù)《全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選辦法》，全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文入選名單經(jīng)過(guò)推薦、初選和復(fù)評(píng)后產(chǎn)生。參評(píng)論文由學(xué)位授予單位向其所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）學(xué)位委員會(huì)推薦；省級(jí)學(xué)位委員會(huì)對(duì)推薦學(xué)位論文進(jìn)行初選。教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)組織對(duì)初選出的論文進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)工作包括同行專家通訊評(píng)議和專家審定會(huì)審定。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心受教育部學(xué)位管理與研究生教育司委托，承擔(dān)同行專家通訊評(píng)議工作。
二、歷年中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
自1999年首次進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選以來(lái)，至2011年共進(jìn)行了13次，共評(píng)選出中國(guó)156個(gè)高校/科研單位的優(yōu)秀博士學(xué)位論文1 279篇，提名論文1 902篇，如表1所示[2]。根據(jù)《全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選辦法》中的說(shuō)明，評(píng)選工作每年進(jìn)行一次，每次評(píng)選出的全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文不超過(guò)100篇。評(píng)選工作進(jìn)行13年來(lái)，評(píng)選結(jié)果平均為每年98.4篇，說(shuō)明評(píng)選工作符合“科學(xué)公正、注重創(chuàng)新、嚴(yán)格篩選、寧缺毋濫”的原則。
2010年全國(guó)畢業(yè)博士生4.90萬(wàn)人，評(píng)選出97篇全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文，僅占總數(shù)的0.2%。在評(píng)選第一年1999年，參評(píng)論文基數(shù)僅為8 957篇，評(píng)選出的100篇優(yōu)秀論文占總數(shù)的1.1%。可見(jiàn)，雖然隨著國(guó)家博士生的逐漸擴(kuò)招，每年的博士畢業(yè)論文數(shù)量急劇增加，2011年全國(guó)博士生招生達(dá)到6.38萬(wàn)人，然而，論文評(píng)選依然不超過(guò)100篇，使得獲評(píng)難度急劇增大，獲評(píng)幾率大幅降低。
全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選的初衷在于加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，然而可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)每年的參評(píng)論文基數(shù)將大幅上升，獲評(píng)論文將低于總數(shù)的0.2%，顯然這將大大降低參評(píng)博士生的熱情，無(wú)法起到鼓勵(lì)人才的作用。因此，建議能夠隨著博士生畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，將獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臄?shù)量控制在1%左右，保持與評(píng)選初年持平的水平。
三、歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶W(xué)位授予單位分析
（一）學(xué)位授予單位分析
中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的參評(píng)單位包括全國(guó)所有具有博士學(xué)位授權(quán)資格的單位，即高校、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院以及其他部委所屬科研院所等。截止2010年底，全國(guó)共有培養(yǎng)研究生單位797個(gè)，其中高等學(xué)校481個(gè)，科研機(jī)構(gòu)316個(gè)。至2011年，1 279篇獲獎(jiǎng)?wù)撐墓瞾?lái)自156個(gè)高校/科研單位，對(duì)其中“985工程”、“211工程”高校的獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)進(jìn)行比較分析，可以一定程度上反映中國(guó)高等教育政策對(duì)高校研究生教育和科研工作的影響效果。獲獎(jiǎng)總數(shù)排在前十位的單位如表2所示。
中國(guó)科學(xué)院共有44個(gè)下屬科研院所獲評(píng)優(yōu)博論文，總數(shù)達(dá)184篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的14.39%，并且相比排在第二和第三位的清華大學(xué)和北京大學(xué)，其獲獎(jiǎng)總數(shù)都在2倍左右。分析其原因，一方面因?yàn)橹袊?guó)科學(xué)院博士生培養(yǎng)規(guī)模龐大，2011年共有4 832人獲得博士學(xué)位，相比其他高校和科研單位，評(píng)選基數(shù)較大；另一方面，中國(guó)科學(xué)院擁有320余位兩院院士、4 200余名博士生導(dǎo)師，其以研究所為基礎(chǔ)的高水平導(dǎo)師隊(duì)伍和一流科研實(shí)踐條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀博士生提供了肥沃的土壤。
在排名前十位的單位中，除中國(guó)科學(xué)院外，全部
是國(guó)家“985工程”一期大學(xué)。這一方面說(shuō)明“985工程”一期建設(shè)高校都是國(guó)內(nèi)高水平研究型大學(xué)；另一方面，也體現(xiàn)了“985工程”大學(xué)依托其優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目，為國(guó)家高精尖人才培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在156個(gè)學(xué)位授予單位中，包含了 39個(gè)“985工程”高校（共39所），和89個(gè)“211工程”高校（共113所），也就是說(shuō)，包括了全部“985工程”高校以及78.76%的“211工程”高校，39所“985工程”高校共產(chǎn)出優(yōu)博論文768篇，加上中國(guó)科學(xué)院的184篇，這40所高校/科研單位共產(chǎn)出952篇優(yōu)博論文，相當(dāng)于25.64%的學(xué)位授予單位產(chǎn)出了74.43%，大致符合“二八率”的分布，說(shuō)明中國(guó)優(yōu)秀博士生的培養(yǎng)已經(jīng)形成了由“985工程”高校和中國(guó)科學(xué)院共同組成的核心群體。
（二）學(xué)位授予單位的洛特卡分布統(tǒng)計(jì)
（四）各一級(jí)學(xué)科歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員相關(guān)性分析
將歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臄?shù)據(jù)，按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出各一級(jí)學(xué)科獲獎(jiǎng)?wù)撐牡目偲獢?shù)，以及其中指導(dǎo)老師是學(xué)位評(píng)議組成員的文章數(shù)量。同樣將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel軟件，選擇Pearson（皮爾生）函數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，得到相關(guān)系數(shù)r為0.836，大于0.8，說(shuō)明各一級(jí)學(xué)科歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員同樣呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。
將其中指導(dǎo)教師是學(xué)位評(píng)議組成員的文章數(shù)量與總篇數(shù)進(jìn)行比重分析，按照所占比重降序排列，比重大于等于50%的學(xué)科如表6所示。
在85個(gè)獲得優(yōu)博論文的一級(jí)學(xué)科中，歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員相關(guān)性平均為32.74%，也就是說(shuō)，對(duì)于所有一級(jí)學(xué)科而言，將近1/3的獲獎(jiǎng)?wù)撐膩?lái)自評(píng)議組成員指導(dǎo)的博士。并且，超過(guò)50%的一級(jí)學(xué)科有20個(gè)，有4個(gè)一級(jí)學(xué)科相關(guān)性達(dá)到100%，分別為公共管理、軍制學(xué)、社會(huì)學(xué)和圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理。相比按照學(xué)科門(mén)類統(tǒng)計(jì)得到的相關(guān)性，以一級(jí)學(xué)科進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得到的相關(guān)性更加明顯。顯示出一些學(xué)科獲獎(jiǎng)?wù)撐某晒叨燃性谠u(píng)議組成員指導(dǎo)的博士中。
通過(guò)以上分析可以看出，無(wú)論是對(duì)于學(xué)科門(mén)類或者一級(jí)學(xué)科，歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員都呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。這在一定程度上說(shuō)明了中國(guó)博士培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展的不均衡性。尤其是對(duì)于學(xué)位辦評(píng)議組成員占獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師比重超過(guò)50%的一級(jí)學(xué)科，杰出的研究人員呈現(xiàn)出高度的集中性，形成了該領(lǐng)域的核心團(tuán)體。然而，指導(dǎo)教師與評(píng)議組成員的高度相關(guān)性也反映出優(yōu)勢(shì)資源的高度集中，甚至在一定程度上抑制了百家爭(zhēng)鳴的良好學(xué)術(shù)發(fā)展氛圍。另一方面，中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選結(jié)果已經(jīng)普遍作為高校對(duì)博士生培養(yǎng)單位以及指導(dǎo)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，那么如果能夠建立更加有效的評(píng)選機(jī)制，避免指導(dǎo)教師與評(píng)議組成員高度的相關(guān)性，將能夠大大增強(qiáng)評(píng)選的信度。
六、結(jié)論與思考
中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選的初衷在于建立有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，提高博士生教育的整體質(zhì)量，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才脫穎而出。然而通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，反映出中國(guó)學(xué)科發(fā)展不均衡、資源配置不合理，以及優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選機(jī)制存在的問(wèn)題，值得廣泛的關(guān)注和思考。參考文獻(xiàn)：
[1]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選項(xiàng)目簡(jiǎn)介[EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/257695.shtml.
[2]教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.歷年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選結(jié)果 [EB/OL].[2012-05-22]. http：///xwyyjsjyxx/zlpj/yblwpm/.
[3]邱均平.信息計(jì)量學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007：161.
[4]中國(guó)工程院.工程科技界的杰出人才――曹雪濤[EB/OL].[2012-05-22]. http：///cae/jsp/jump.jsp？oid=20111231115415843674246.
Quantitative Analysis of National Excellent Doctoral Dissertations
QIU Junping， ZHAO Yuehua
（Wuhan University， Wuhan 430072， P. R. China）
Abstract：
相似段落一字不差
中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館館藏的博士學(xué)位論文顯示，編號(hào)“TP242.2”的王洪瑞博士論文《液壓六自由度并聯(lián)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制研究》第七章的絕大部分內(nèi)容與編號(hào)“TP273”的吳健珍碩士學(xué)位論文《6-DOF并聯(lián)機(jī)器人非線性魯棒自適應(yīng)控制》第三四章相關(guān)內(nèi)容高度相似。
據(jù)記者統(tǒng)計(jì)，王洪瑞博士論文正文共123頁(yè)，第七章共六節(jié)(第92-121頁(yè))，版面字?jǐn)?shù)約2.9萬(wàn)字，除了部分小標(biāo)題、“7·1”節(jié)結(jié)尾一段約270字、“7·2”節(jié)約300字、“7·6”節(jié)小結(jié)約120字和結(jié)論約1000字沒(méi)有在吳健珍論文中出現(xiàn)，該章超過(guò)90%的內(nèi)容(約2.7萬(wàn)字)與吳健珍論文的第三四章相關(guān)部分基本相同，多數(shù)段落甚至一字不差，主要差異也僅在于“因此”、“我們”、“我們知道”等過(guò)渡性詞語(yǔ)的有無(wú)。
此外，王洪瑞和吳健珍這兩位燕山大學(xué)的畢業(yè)生對(duì)于導(dǎo)師的描述都極為相似。在論文致謝部分，兩位作者都稱他們的指導(dǎo)教師有著“淵博的知識(shí)、敏銳的洞察力，富有創(chuàng)建(見(jiàn))的學(xué)術(shù)思想”。在王洪瑞博士論文附錄參考文獻(xiàn)部分，列有數(shù)位燕山大學(xué)工學(xué)碩士的學(xué)位論文，但吳健珍的碩士學(xué)位論文并未出現(xiàn)。
校長(zhǎng)是學(xué)生論文副導(dǎo)師
“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”從2005年設(shè)立至今，已評(píng)選了三屆。該獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)成為祖國(guó)關(guān)愛(ài)自費(fèi)留學(xué)生的知名品牌，受到國(guó)內(nèi)外權(quán)威媒體和有關(guān)人士的普遍關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。
廣大自費(fèi)留學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，為了進(jìn)一步加強(qiáng)他們與祖國(guó)的聯(lián)系，弘揚(yáng)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)人員奮力拼搏的精神，本刊從2006年第1期開(kāi)始，向廣大讀者介紹部分獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｍ瑫r(shí)近期我們又開(kāi)辟了“我的自費(fèi)留學(xué)經(jīng)歷”專題，真誠(chéng)歡迎更多的自費(fèi)留學(xué)生將你們留學(xué)中的酸甜苦辣與心得寫(xiě)給我們。
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葉海濤，2003年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)英國(guó)。現(xiàn)任英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發(fā)飛機(jī)引擎內(nèi)部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學(xué)本科畢業(yè)，曾獲得“好來(lái)西”企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、首屆美國(guó)聯(lián)合科技公司(UTC)容閎科技教育獎(jiǎng)。2000年新加坡南洋理工大學(xué)(NTU)碩士畢業(yè)，獲新加坡Tan Chin Tuan國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國(guó)倫敦大學(xué)博士畢業(yè)，主要專業(yè)方向?yàn)榻饎偸勺訉W(xué)及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會(huì)社國(guó)際研究員，從事單晶金剛石場(chǎng)效應(yīng)管的研發(fā)。現(xiàn)已發(fā)表國(guó)際期刊論文20多篇及國(guó)際會(huì)議論文40多篇，多次應(yīng)邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并做大會(huì)專題報(bào)告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)頒發(fā)的海外研究生獎(jiǎng)學(xué)金(ORS)、英國(guó)EPSRC獎(jiǎng)學(xué)金和香港王寬成獎(jiǎng)學(xué)金(KCWong)，并被吸收為英國(guó)材料學(xué)會(huì)(IOM3)(2000年)、英國(guó)物理學(xué)會(huì)(10P)(2001年)及英國(guó)電子工程師學(xué)會(huì)(IEE)的會(huì)員，(2003年、2006)年當(dāng)選為旅英中國(guó)工程師協(xié)會(huì)的理事，并應(yīng)邀成為以色列國(guó)家科學(xué)基金委的特約評(píng)審人。
而立之年的葉海濤表示：“一定不會(huì)辜負(fù)祖國(guó)的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實(shí)地做好每一份工作，心系祖國(guó)，愿為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和智慧?！?/p>
謝向華，2004年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)英國(guó)。2000年畢業(yè)于上海同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，2001年9月赴英國(guó)布里斯托爾大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位，一年后順利完成“高級(jí)計(jì)算科學(xué)”課程，并獲得理學(xué)碩士學(xué)位。2003年11月開(kāi)始在布里斯托爾大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系媒體計(jì)算科研小組攻讀博士學(xué)位，同時(shí)擔(dān)任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過(guò)博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學(xué)計(jì)算機(jī)系做博士后，從事一項(xiàng)由歐盟委員會(huì)(European Commission)資助的旨在開(kāi)發(fā)幫助盲人和視力嚴(yán)重?fù)p傷的病人與外界交互的計(jì)算機(jī)認(rèn)知系統(tǒng)的研究項(xiàng)目(CASBliP)。其研究主要為立體計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)曲線分割模型，計(jì)算機(jī)材質(zhì)分析，自動(dòng)缺陷識(shí)別和醫(yī)學(xué)圖像。他在計(jì)算機(jī)視覺(jué)與圖形處理領(lǐng)域的國(guó)際性刊物和國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì)上以第一作者發(fā)表了10多篇論文。2004年，應(yīng)美國(guó)瑪柯尼醫(yī)療系統(tǒng)(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請(qǐng)，在《醫(yī)學(xué)圖像分析手冊(cè)高級(jí)圖形分割與圖像注冊(cè)模型》一書(shū)中撰寫(xiě)章節(jié)――“區(qū)域支持的幾何彩色動(dòng)態(tài)曲線分割模型”。謝向華現(xiàn)參與《材質(zhì)分析手冊(cè)》一書(shū)的編撰工作，該書(shū)將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國(guó)Levelhulm研究基金會(huì)為期兩年的資助。他現(xiàn)擔(dān)任多個(gè)國(guó)際性學(xué)術(shù)期刊的評(píng)委，并是英國(guó)“醫(yī)學(xué)圖像分析與認(rèn)知”年會(huì)等多個(gè)國(guó)際性學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)的會(huì)員。謝向華認(rèn)為，獲得“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”是祖國(guó)對(duì)自己在海外多年努力學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也讓所有海外的莘莘學(xué)子看到祖國(guó)對(duì)于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，為祖國(guó)將來(lái)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。
姚小軍，2004年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)法國(guó)，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)信息學(xué)。1994年就讀于蘭州大學(xué)化學(xué)系，2002年1月獲“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會(huì)信息科學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”資助，作為蘭州大學(xué)與巴黎第七大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，赴法國(guó)留學(xué)，師從法國(guó)巴黎第七大學(xué)ITODYS研究所化學(xué)信息學(xué)和分子模型實(shí)驗(yàn)室主任范波濤教授和蘭州大學(xué)胡之德教授。在范教授和胡教授的共同指導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下兩個(gè)方面的研究：(1)新的機(jī)器學(xué)習(xí)算法在QSAR／QSPR中的應(yīng)用；(2)計(jì)算機(jī)輔助分子設(shè)計(jì)。他在國(guó)際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了30余篇論文并被多次引用，所做的工作曾多次在國(guó)際會(huì)議上介紹，得到了同行的廣泛好評(píng)。留學(xué)法國(guó)期間，曾獲得2002年“法國(guó)華人青年企業(yè)家協(xié)會(huì)”教育基金會(huì)第二屆“優(yōu)秀中國(guó)留學(xué)人員獎(jiǎng)”和2004年中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”以及2005年“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會(huì)信息科學(xué)獎(jiǎng)”。2004年12月獲得博士學(xué)位。獲得學(xué)位后，姚小軍響應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，懷著對(duì)母校的深厚感情，決定回到蘭州大學(xué)，從事教學(xué)和科研工作，為國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和母校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。獲獎(jiǎng)后，他深深地感謝國(guó)家對(duì)海外留學(xué)生的關(guān)心和支持。他表示將會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，更好地報(bào)效國(guó)家。
關(guān)鍵詞：精神病患者護(hù)理人員；職業(yè)人文素養(yǎng)；研究；元分析
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0015-04
近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)行，精神科護(hù)理模式也逐步實(shí)現(xiàn)了從生物到心理再到社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人性化護(hù)理服務(wù)理念正逐漸深入到精神科護(hù)理工作中。精神科護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理的一個(gè)分支，人性化護(hù)理是在基礎(chǔ)護(hù)理的基礎(chǔ)上增加人文關(guān)懷、把精神病患者當(dāng)作“完整的人”看待，盡量滿足其需求的、以患者為本的護(hù)理服務(wù)。該理念對(duì)患者特別是精神病患者護(hù)理人員職業(yè)人文關(guān)懷素養(yǎng)提出了較高要求。筆者僅就當(dāng)前精神病患者護(hù)理人員職業(yè)人文素養(yǎng)方面的研究進(jìn)行元分析。
一、概念界定
（一）精神病患者護(hù)理
精神疾病是一種特殊的疾病，患者在認(rèn)知、情感、意志和行為方面有異常表現(xiàn)，致使其工作、學(xué)習(xí)、生活能力下降，社會(huì)功能減退，得不到應(yīng)有的重視甚至被遺棄。對(duì)精神疾病患者的護(hù)理，技術(shù)性操作較少，主要以日常生活護(hù)理為主。精神病患者雖受病態(tài)的情感、思維影響而行為異常，卻有著正常人的認(rèn)知和需求。由于受到歧視，他們對(duì)尊重和情感的需求更為強(qiáng)烈。精神病患者對(duì)人文關(guān)懷的需求較之常人更為強(qiáng)烈，護(hù)理人員尤其應(yīng)對(duì)患者給予人文關(guān)懷。
（二）人文關(guān)懷素養(yǎng)
“人文”即重視人的文化，是人類文化中先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。素養(yǎng)是指經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)，也指平日的修養(yǎng)。人文素養(yǎng)即對(duì)人類文化中先進(jìn)價(jià)值觀及其規(guī)范的修習(xí)涵養(yǎng)，是一種深植于內(nèi)心、設(shè)身處地為別人著想的善良，集中體現(xiàn)在尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的良好品質(zhì)。護(hù)理人文關(guān)懷素養(yǎng)的本質(zhì)是一種具有專業(yè)道德情懷的價(jià)值觀，具體表現(xiàn)在人際互動(dòng)的行為中，如將患者當(dāng)作生理、心理、社會(huì)的綜合存在，能夠在患者疾病、遭遇與疼痛時(shí)給予幫助并使患者認(rèn)識(shí)到自身生命存在的意義，從而獲得較高的生理、心理與精神和諧，以保護(hù)、增強(qiáng)與維持患者的生存質(zhì)量。表現(xiàn)為對(duì)人生命的尊重與愛(ài)護(hù)、對(duì)生命健康的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)、對(duì)生命健康權(quán)利的敬畏與尊重。人文關(guān)懷是基礎(chǔ)護(hù)理的本質(zhì)，是護(hù)理的本源。
（三）元分析
元分析是應(yīng)用特定的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)以往的研究結(jié)果進(jìn)行整體的和系統(tǒng)的定性與定量分析，是回顧性與觀察性的，是對(duì)傳統(tǒng)綜述的一種改進(jìn)，是概括以往研究結(jié)果的方法，包括大量的方法和技術(shù)，具有全面、系統(tǒng)和定量的特點(diǎn)，可用來(lái)對(duì)以前的具有不同研究設(shè)計(jì)的和不同時(shí)期收集到的資料進(jìn)行整合。相對(duì)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，元分析是一種定量的綜合文獻(xiàn)的方法，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)文獻(xiàn)綜述中存在的一些問(wèn)題。元分析以原始研究結(jié)果為單位，設(shè)計(jì)嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索，有明確的文獻(xiàn)納入和排除標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)所有的研究結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論得出結(jié)論，這樣就盡可能地避免了人為的主觀性，使研究結(jié)果更加科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確。
二、研究方法
（一）抽樣
本研究在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中文期刊、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“護(hù)士人文素養(yǎng)”為主題，搜索了2005年10月1日―2016年6月10日的研究論文，共搜索到2300篇。其中，以“護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)”為主題，搜到1707篇，再以“精神病護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)”為主題，共搜到105篇。去除不相關(guān)樣本，共獲取57篇與本研究密切相關(guān)的樣本。
（二）分析單位
本文以搜集的研究論文為分析單位，從關(guān)注度、發(fā)表年份、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源、研究指向、研究結(jié)果五個(gè)維度對(duì)“分析單元”進(jìn)行分類和編碼。五個(gè)維度的具體操作性定義如下：（1）關(guān)注度。學(xué)術(shù)關(guān)注度是指同一個(gè)課題或者題目的期刊更新數(shù)。本文分別對(duì)“精神病患者護(hù)理”與“護(hù)理人文關(guān)懷”兩項(xiàng)主題的學(xué)術(shù)關(guān)注度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)；（2）發(fā)表年份。對(duì)每篇論文按照發(fā)表年度編碼，從2005―2016年每年的數(shù)量分析人們對(duì)精神病患者護(hù)理人員的人文關(guān)懷素養(yǎng)的研究程度，同時(shí)分析對(duì)該主題研究的發(fā)展趨勢(shì)；（3）數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源。按照中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的不同層次與價(jià)值，分析各數(shù)據(jù)庫(kù)中論文的分布情況，判斷現(xiàn)有研究成果的研究動(dòng)機(jī)、研究層次、研究?jī)r(jià)值；（4）研究主題。分析現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容與結(jié)論，總結(jié)出研究主題。主要分為實(shí)踐性研究和理論型研究?jī)纱蟛糠郑渲袑?shí)踐性研究包括管理和應(yīng)用兩方面內(nèi)容。
三、研究結(jié)果
（一）關(guān)注度
CNKI“精神病患者護(hù)理”學(xué)術(shù)關(guān)注度統(tǒng)計(jì)如圖1所示。
從關(guān)注度上可以看出，針對(duì)“精神病患者護(hù)理”和“護(hù)理人文關(guān)懷”兩類主題的關(guān)注度呈整體上升趨勢(shì)，特別在2013-2014年間達(dá)到高峰。但“精神病患者護(hù)理”的關(guān)注度在2015年下降較快，“護(hù)理人文關(guān)懷”的關(guān)注度在2015年也有所下降。
（二）發(fā)表年份
自2005年以來(lái)的11年間，關(guān)于精神病患者護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)的研究總體數(shù)量呈增加態(tài)勢(shì)，運(yùn)用CNKI學(xué)術(shù)趨勢(shì)分析統(tǒng)計(jì)軟件檢索發(fā)現(xiàn)，以“精神病患者護(hù)理”“護(hù)理人文關(guān)懷”為主題的研究論文逐年上升，但并非持續(xù)上升，中間有關(guān)注度上的起伏。具體發(fā)表年份及相關(guān)主題論文學(xué)術(shù)趨勢(shì)分析如表1、圖1、圖2所示。但是，以“精神病患者護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)”為主題公開(kāi)發(fā)表的研究論文數(shù)量明顯偏少，CNKI分析趨勢(shì)分析軟件檢索表明，論文數(shù)量不足以進(jìn)行學(xué)術(shù)趨勢(shì)分析。
這11年間對(duì)相關(guān)主題的關(guān)注度及研究的起伏變化有著一定的政策背景與文化背景。2005年，我國(guó)衛(wèi)生部明確提出加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)，將護(hù)理關(guān)懷人文思想落實(shí)到護(hù)理實(shí)踐中。2007年，衛(wèi)生部在醫(yī)政工作會(huì)議上再次提出，醫(yī)院要在護(hù)理服輾矯孀黽訃使患者受益大、感受深的實(shí)事，將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作中，服務(wù)于細(xì)微之處。這進(jìn)一步強(qiáng)化了護(hù)理工作中的人性化服務(wù)意識(shí)。2011年，《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》（衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011〕96號(hào)）指出，到2015年，全國(guó)所有三級(jí)醫(yī)院和二級(jí)醫(yī)院全面推行責(zé)任制整體護(hù)理的服務(wù)模式，落實(shí)護(hù)理職責(zé)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)。2015年，衛(wèi)生部印發(fā)的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步落實(shí)“以病人為中心”的護(hù)理理念，提高優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵，加強(qiáng)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)，提高護(hù)理人員的信譽(yù)度，讓住院患者不僅有主管醫(yī)生，還要有自己的護(hù)士。可見(jiàn)，研究論文數(shù)量上與相關(guān)政策的出臺(tái)及人文思想普及的程度呈正相關(guān)。
（三）數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源
相關(guān)論文在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的分布情況見(jiàn)表2。
數(shù)據(jù)庫(kù)中，期刊論文占72%，這些研究者多為一線護(hù)理工作人員；會(huì)議論文的比例為28%，這些研究者多為與護(hù)理相關(guān)的管理人員，如護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部主任等。這兩類研究的動(dòng)機(jī)多為基于實(shí)踐問(wèn)題，特別是護(hù)士人文素養(yǎng)在實(shí)踐中的運(yùn)用及效果為主的研究；碩士論文和博士論文的此項(xiàng)研究為空白。
（四）研究主題
根據(jù)精神病患者護(hù)理人員的人文關(guān)懷素養(yǎng)的研究主題，現(xiàn)有研究可分為兩大類主題，即實(shí)踐研究（包括管理和應(yīng)用型研究）和理論研究。研究論文分布如表3。
上表顯示，基于護(hù)理工作實(shí)踐的應(yīng)用研究數(shù)量最多，占81%，研究者多為一線護(hù)理工作者；而基于管理視角的研究數(shù)量較少，只占7%，研究者多為醫(yī)院管理人員；基于人文素養(yǎng)理論的研究占12%，多為對(duì)護(hù)理實(shí)踐的思考和總結(jié)，研究者多為承擔(dān)課題項(xiàng)目的護(hù)理工作者。
四、結(jié)論與討論
（一）需重視對(duì)精神病患者護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)的培育
研究論文關(guān)注度與發(fā)表年份的數(shù)據(jù)表明，研究論文與國(guó)家的政策導(dǎo)向密切相關(guān)。除國(guó)家在政策上引導(dǎo)外，各級(jí)各類醫(yī)院均應(yīng)重視護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)的提升。特別是精神病患者護(hù)理專業(yè)的醫(yī)院，只有提升護(hù)理人員人文關(guān)懷的素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃“深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量”的要求，滿足各類患者的人文關(guān)懷需求。
（二）需提升對(duì)精神病患者護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)的研究水平
從研究論文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源看，本主題現(xiàn)有研究者多為一線護(hù)理工作者，這些人多為專科學(xué)歷，部分為自學(xué)大專、本科學(xué)歷，研究水平有限、研究質(zhì)量較低，多局限于護(hù)理實(shí)踐過(guò)程及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，普遍缺乏對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深入思考及總結(jié)提升。部分承擔(dān)課題的研究者，也因缺乏扎實(shí)的研究功底、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)密的邏輯思維而導(dǎo)致研究成果水平較低。
因此，要提升相關(guān)論文研究水平，需要進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化在職培訓(xùn)，并提升研究生、博士生層次護(hù)士比例，夯實(shí)理論研究基礎(chǔ)，才能保證相關(guān)研究的動(dòng)力充足。
（三）需重視對(duì)精神病患者護(hù)理人員人文關(guān)懷素養(yǎng)的理論研究
理論研究可指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐研究提供方向方法。一方面，提升研究生、博士生層次護(hù)士比例可以提升相關(guān)研究的理論層次；另一方面，精神病患者的一線護(hù)理工作者因承擔(dān)著巨大的工作壓力，還面對(duì)著被攻擊、毆打、謾罵等風(fēng)險(xiǎn)，往往心生顧慮，無(wú)暇顧及患者的精神護(hù)理。醫(yī)院及相關(guān)政策制定部門(mén)應(yīng)為一線精神病患者的護(hù)理人員留出足夠的閱讀、思考、接受再教育的時(shí)間，用于系統(tǒng)反思、總結(jié)和提升，從而保證人文關(guān)懷素養(yǎng)的理論研究，進(jìn)而正確地進(jìn)行人文關(guān)懷護(hù)理的實(shí)踐。
2018年共完善西文MARC記錄88條，西文期刊回溯3314本，每本期刊均與過(guò)刊庫(kù)實(shí)刊核實(shí)準(zhǔn)確，對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息也更新完畢，并將條碼逐一粘貼至實(shí)刊（每?jī)?cè)兩份條碼）。統(tǒng)計(jì)截止至2018年7月。
2調(diào)整架位
一閱因10年前過(guò)刊下架到地下過(guò)刊庫(kù)致室內(nèi)過(guò)刊架位分布不合理，重新分配架位，倒架11620冊(cè)。
四閱將社科現(xiàn)刊按學(xué)科性質(zhì)，重新調(diào)整了125種現(xiàn)刊的排架順序。
地下過(guò)刊庫(kù)過(guò)刊上架4122冊(cè)，倒架15000余冊(cè)。并組織學(xué)生志愿者和全館同志從地下庫(kù)到一樓過(guò)刊庫(kù)倒庫(kù)20000余冊(cè)。
3更換架標(biāo)
為使讀者方便、快捷的找到所需期刊，針對(duì)一閱、四閱現(xiàn)刊架標(biāo)不清、刊名變更、重新調(diào)整排架順序等情況，重新制作了新的過(guò)塑膜架標(biāo)，替換原有架標(biāo)。
4 編印學(xué)位論文目錄
編印學(xué)位論文目錄，為檢索室配置讀者用檢索機(jī)。針對(duì)檢索室博士、碩士學(xué)位論文目錄使用多年，字跡不清，不便查閱的情況，編印了新的博士、碩士學(xué)位論文目錄。同時(shí)為了能快速查到所需的學(xué)位論文，在檢索室，為讀者配置了一臺(tái)檢索用計(jì)算機(jī)。
5 修改館藏庫(kù)位
對(duì)一閱10年前過(guò)刊下架到地下過(guò)刊庫(kù)的4122冊(cè)合訂本期刊逐冊(cè)修改數(shù)據(jù)庫(kù)中的館藏庫(kù)位。
6 處理遺留問(wèn)題刊
對(duì)歷年有問(wèn)題的遺留刊120余冊(cè)進(jìn)行調(diào)查，弄清原因，進(jìn)行送裝、加工等處理。
選修課程主要是，為進(jìn)一步地拓寬博士研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)能力而設(shè)置的課程，除設(shè)置一定數(shù)量的專業(yè)選修課程外，還應(yīng)要求研究生選修部分跨專業(yè)或跨學(xué)科的課程；為了拓寬研究生的視野、促進(jìn)研究生主動(dòng)關(guān)注和了解學(xué)科的進(jìn)展，還應(yīng)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論性質(zhì)的課程。我國(guó)大部分大學(xué)按照跨學(xué)科的原則設(shè)置體育學(xué)選修課程，以體現(xiàn)選修課程的多樣性特征。
從我國(guó)12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級(jí)學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴(kuò)大知識(shí)面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無(wú)力開(kāi)設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門(mén)相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過(guò)體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個(gè)學(xué)生至少參加4個(gè)專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。
表7 我國(guó)12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表
選修課程名稱
北京體育大學(xué)
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會(huì)學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、學(xué)校體育
學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)、體育測(cè)量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外
語(yǔ)、生物實(shí)驗(yàn)課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門(mén)相關(guān)課程
上海體育學(xué)院
體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題
華東師范大學(xué)
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)與心理健康、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語(yǔ)
福建師范大學(xué)
體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與SPSS、國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)專題
蘇州大學(xué)
體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、
社會(huì)研究方法選講、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與方法
華南師范大學(xué)
管理學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂(lè)概論、體育原理
清華大學(xué)
根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程
山西大學(xué)
體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、運(yùn)動(dòng)選修
河北師范大學(xué)
體育學(xué)研究、健身理論與方法、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門(mén)）
東北師范大學(xué)
體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與方法、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)
北京師范大學(xué)
8次前沿講座
浙江大學(xué)
國(guó)際體育體制比較、休閑體育文化、國(guó)際體育資本的投融資策略、國(guó)內(nèi)外體育法案例分析、體育市場(chǎng)營(yíng)
銷策略和策劃、行政法學(xué)、項(xiàng)目管理
綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點(diǎn)選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實(shí)踐能力；蘇州大學(xué)開(kāi)設(shè)了拓展研究生知識(shí)的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開(kāi)設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)等有利于博士生未來(lái)社會(huì)交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了涉及管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會(huì)學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)。
總之，我國(guó)體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。
4.4 課程學(xué)分
教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教研[2001]1號(hào)文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制”。“實(shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計(jì)在校的最長(zhǎng)年限”[10]。就世界各國(guó)高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國(guó)12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見(jiàn)，除了北京師范大學(xué)沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國(guó)際、國(guó)內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時(shí)展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
從圖3可見(jiàn)，我國(guó)11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國(guó)體育學(xué)博士外語(yǔ)課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語(yǔ)課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語(yǔ)課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開(kāi)設(shè)4門(mén)課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開(kāi)設(shè)體育管理的理論與實(shí)踐1門(mén)課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開(kāi)設(shè)了9門(mén)18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了7門(mén)選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開(kāi)設(shè)了3門(mén)選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒(méi)有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢(shì)，符合我國(guó)體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實(shí)行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。
附圖
圖3 我國(guó)11所院校體育學(xué)博士課程總分設(shè)置狀況（學(xué)分）直方圖
《中文核心期刊要目總覽》是由北京大學(xué)出版社負(fù)責(zé)整理的報(bào)告。從1992年到2012年，它已經(jīng)先后出版過(guò)6版。在1992年第一版出版時(shí)，購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)與期刊數(shù)量出現(xiàn)了矛盾，因?yàn)槠诳旧碓黾拥乃俣确浅？?，但是?dāng)時(shí)該圖書(shū)館面臨著購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)緊張的嚴(yán)重局面，由于經(jīng)費(fèi)緊張，圖書(shū)館寄希望于花費(fèi)有限的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)讀者最需要的刊物。國(guó)外的核心期刊發(fā)展相對(duì)成熟，他們?cè)鴮l(fā)表專業(yè)文章最多的那部分期刊稱為核心區(qū)域，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的核心期刊研究，核心期刊研究起到很大的作用，其中主要功能就是為滿足眾多讀者的多方面需要，幫助圖書(shū)館制定相應(yīng)的館藏戰(zhàn)略，想盡辦法購(gòu)買(mǎi)和收藏使用率排在最前面的那批刊物。
2 核心期刊的收費(fèi)
我國(guó)期刊收費(fèi)的歷史要追溯到20世紀(jì)80年代，之前是作者干拿稿費(fèi)。而這也成了期刊創(chuàng)收的好辦法，隨行就市，核心期刊收費(fèi)可以更高。目前國(guó)家新聞出版署表態(tài)，對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量差、經(jīng)營(yíng)水平低、靠收取版面費(fèi)生存的期刊予以停辦。反過(guò)來(lái)想，如果質(zhì)量好就可以收費(fèi)？作案是錯(cuò)誤的，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不合理導(dǎo)致亂收費(fèi)；大學(xué)制度也有問(wèn)題，涉及到排名，強(qiáng)迫教師發(fā)表文章，造就了期刊成為強(qiáng)勢(shì)，收弱勢(shì)者的錢(qián)；另外，社會(huì)和文化因素造成，如發(fā)高影響因子的論文高額獎(jiǎng)勵(lì)等等；還有一種暗流就是向錢(qián)看，讓編輯部將刊物視為搖錢(qián)樹(shù)。解決辦法就是禁止收費(fèi)，讓財(cái)政支持，改革評(píng)價(jià)體系，整頓學(xué)術(shù)傳播體系。
3 核心期刊的提升
我國(guó)的學(xué)術(shù)性期刊有5000多種，核心期刊占的比例則很小，不到1000種，而我國(guó)每年都有大量的高材生要走出校園，據(jù)統(tǒng)計(jì)每年我國(guó)都有100來(lái)萬(wàn)的博士、碩士走向社會(huì)。不僅如此，相關(guān)的科研人員每年同樣要發(fā)表大量的論文，只有這樣他們才能確保自己碩士、博士順利畢業(yè)，這對(duì)他們的職稱評(píng)定等也有不少益處，因此，現(xiàn)在的核心期刊遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。最好的辦法就是把期刊的質(zhì)量提升上去，但不是區(qū)分核心與非核心之別。既要看的數(shù)量，也要看質(zhì)量。改正并不注重你論文有多少創(chuàng)新價(jià)值，它只關(guān)心你的期刊的檔次。當(dāng)?shù)臄?shù)量與的期刊成為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，論文本身的好壞則顯得無(wú)足輕重。這樣的結(jié)果使得表面化和功利化的現(xiàn)象在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中屢見(jiàn)不鮮，不少垃圾論文充斥于我們的論文中，而這些垃圾論文的載體便是學(xué)術(shù)期刊。因而，目前在編輯部改制的過(guò)程中，正好是提升核心期刊質(zhì)量的關(guān)頭，讓核心與非核心界限淡漠化，而關(guān)注質(zhì)量。或許一個(gè)人的力量單薄，但由出版集團(tuán)或者出版社出刊，這將淡化編輯部的功能。目前沒(méi)有人說(shuō)那個(gè)出版社是一級(jí)的，另一些是二級(jí)的，或者核心的與非核心的?？茖W(xué)出版社的專著不一定就比專業(yè)出版社的書(shū)重要或者屬于核心。
4 核心期刊的劃分
國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)或者研究所的圖書(shū)館根據(jù)期刊的引文率、轉(zhuǎn)載率、文摘率等指標(biāo)確定了“核心期刊”。核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)在某些學(xué)校有明文規(guī)定，這是這些大學(xué)圖書(shū)館自己?jiǎn)为?dú)制定的，因此，每個(gè)學(xué)校圖書(shū)館的評(píng)比、錄入標(biāo)準(zhǔn)難免會(huì)出現(xiàn)差異。而關(guān)于此類評(píng)選活動(dòng)，新聞出版管理部門(mén)從未參加過(guò)。
4.1 目前國(guó)內(nèi)有5大核心期刊（或者來(lái)源期刊）的遴選體系
（1）北京大學(xué)圖書(shū)館“中文核心期刊”（每4年更新一次，最近就是2012年版）；（2）中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所“中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”（又稱中國(guó)科技核心期刊）；（3）中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心“中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）來(lái)源期刊”（分為核心庫(kù)以C為標(biāo)記和擴(kuò)展庫(kù)以E為標(biāo)記）；（4）南京大學(xué)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來(lái)源刊”。
4.2 國(guó)外的三大索引體系
（1）SCI，《科學(xué)引文索引》（Science Citation Index）；（2）荷蘭醫(yī)學(xué)文摘（EMBASE）；（3）美國(guó)化學(xué)文摘（CA）。
4.3 非通用的指代
第一級(jí)，即T類，發(fā)表在《SCIENCE》和《NATURE》兩本期刊上的論文，屬于特種刊物論文。
第二級(jí)，即A類，屬于權(quán)威核心刊物論文，指的是被國(guó)際通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI檢索系統(tǒng)所收錄的論文（以中國(guó)科技信息研究所檢索為準(zhǔn)），或同一學(xué)科在國(guó)內(nèi)具有權(quán)威影響的中文核心刊物上發(fā)表的論文，不包含報(bào)道性綜述、摘要、消息等。
第三級(jí)，即B類：重要核心刊物論文，指刊登在國(guó)外核心期刊上的論文（見(jiàn)《國(guó)外科技核心期刊手冊(cè)》）或在國(guó)內(nèi)同一學(xué)科的中文核心期刊中具有重要影響的刊物上發(fā)表的論文。
第四級(jí)，即C類，是一般核心刊物論文，指《全國(guó)中文核心期刊要目總覽，北大圖書(shū)館2011版》刊物上發(fā)表的論文。
第五級(jí)，即D類：一般公開(kāi)刊物論文，指發(fā)表在國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的刊物上（有期刊號(hào)“CN”“ISSN”，有郵發(fā)代號(hào)）的論文。
論文關(guān)鍵詞：博士生；培養(yǎng)模式；借鑒
博士生教育是當(dāng)今國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次，博士生教育的質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，世界各國(guó)大學(xué)都在積極探索適合本國(guó)實(shí)際需要的博士生培養(yǎng)模式。我國(guó)博士生教育產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了三十年的發(fā)展歷史。由于發(fā)展時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，我國(guó)的博士生培養(yǎng)模式仍處于探索階段，存在著許多不足。放眼世界，美國(guó)和日本在博士生培養(yǎng)方面已經(jīng)有上百年的歷史，形成了較為成熟和完備的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已成為各國(guó)仿效的對(duì)象。為此，本文從博士生教育的培養(yǎng)模式入手，對(duì)中美日三國(guó)博士生教育進(jìn)行梳理和總結(jié)，希望從中找出一些對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)有益的啟示和借鑒。
一、各領(lǐng)——中美日博士生的培養(yǎng)概述
我國(guó)自1981年實(shí)施新的學(xué)位制度以來(lái)，博士生教育迅速發(fā)展。教育部的2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國(guó)2009年全國(guó)招收博士生6.19萬(wàn)人，畢業(yè)博士生4.87萬(wàn)人。我國(guó)在讀博士生人數(shù)由1999年的5.4萬(wàn)人增加至2009年的24.63萬(wàn)人，10年間增加了4.56倍。我國(guó)當(dāng)前實(shí)行以專業(yè)式為主的多種模式并存的博士生教育模式。數(shù)量上的蓬勃發(fā)展固然可喜，但是，正如華中科技大學(xué)周光禮教授在《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》中指出的那樣，我國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來(lái)整體上沒(méi)有進(jìn)步，甚至還有下降趨勢(shì)。這在一定程度上為我國(guó)的博士生培養(yǎng)敲響了警鐘，我們應(yīng)當(dāng)辯證思考，希冀通過(guò)加快培養(yǎng)模式的改革來(lái)尋求自身的更大發(fā)展。
美國(guó)的博士生教育自產(chǎn)生以來(lái)就以其嚴(yán)要求、高質(zhì)量而聞名于世。其博士生教育建立于19世紀(jì)中后期，從最初的借鑒和移植歐洲模式，特別是德國(guó)學(xué)徒式培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將早期的學(xué)院制與引進(jìn)的德國(guó)大學(xué)研究所制相結(jié)合，發(fā)展了協(xié)作式的教育模式，形成了專業(yè)式與協(xié)作式有機(jī)結(jié)合的教育模式。目前來(lái)看，有420多個(gè)研究機(jī)構(gòu)可以授予博士學(xué)位，而且這個(gè)數(shù)字還在增長(zhǎng)。2009年，在全美國(guó)的420多個(gè)機(jī)構(gòu)中授予博士學(xué)位人數(shù)為49562人。在過(guò)去40多年里，獲得博士學(xué)位的人數(shù)以每年大約3.5%的比率增長(zhǎng)。美國(guó)的研究生教育體系日趨完善，近年來(lái)它常被視為“金標(biāo)準(zhǔn)”，成為世界各國(guó)仿效的典范。
日本的博士生教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末，一百年來(lái)先后經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)展變革，日本最先引進(jìn)了德國(guó)的講座制和美國(guó)的研究生院制，創(chuàng)建了美國(guó)式的研究生院，同時(shí)也發(fā)展了自己的“產(chǎn)官學(xué)”一體化的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的教育科研模式，逐步形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式等基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新的教育模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)765所大學(xué)（國(guó)立86所，公立90所，私立589所）中有74%的學(xué)校設(shè)置了研究生院，在校博士生為74000人。
二、取長(zhǎng)補(bǔ)短——培養(yǎng)模式的比較分析
筆者認(rèn)為，博士生培養(yǎng)模式是在一定的思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在教育實(shí)踐中對(duì)博士生采用的各種培養(yǎng)程式的總和，包括招生考試、導(dǎo)師制、課程設(shè)置、科研訓(xùn)練、學(xué)位授予等諸多環(huán)節(jié)。因此，本文具體從博士生培養(yǎng)模式的上述幾方面對(duì)中美日三國(guó)的博士生教育進(jìn)行比較。
1.招生考試
在我國(guó)，要參加各校的博士研究生的入學(xué)考試，需具有碩士學(xué)位或具有同等學(xué)力者，同時(shí)提供相應(yīng)的碩士學(xué)業(yè)成績(jī)，并且要有兩名與本專業(yè)有關(guān)的副教授（或相當(dāng)職稱）以上的專家推薦才有資格報(bào)考?？荚囃ǔ７譃槌踉嚭蛷?fù)試兩個(gè)部分，初試為閉卷考試，科目包括外語(yǔ)和2～3門(mén)專業(yè)課，同等學(xué)力者須補(bǔ)考政治。復(fù)試一般以面試為主，有時(shí)還須進(jìn)行筆試。另外，我國(guó)還采用直接攻博、碩博連讀等方式招收博士生。
在美國(guó)，本科生畢業(yè)后可以直接申請(qǐng)注冊(cè)博士生，也可以碩士畢業(yè)后申請(qǐng)注冊(cè)博士生，但入校后的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求不一樣。[7]美國(guó)各大學(xué)普遍采用推薦加面試的招考方式，在選拔博士生時(shí)不是以申請(qǐng)者的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)科研能力為核心，根據(jù)申請(qǐng)人以往的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和表現(xiàn)進(jìn)行全面的考查，其招生規(guī)定的彈性較大，經(jīng)常視具體情況而定。
在日本，凡是具有碩士學(xué)位或具有同等學(xué)力的人都可以報(bào)考博士課程，博士生的選拔由各大學(xué)自行安排，通常包括筆試（外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目，以及兩門(mén)?？普n）和面試。一些大學(xué)規(guī)定，考生只要提供TOEFL、GRE等成績(jī)，就可以免考外語(yǔ)。值得指出的是，考官非常重視考生碩士論文的質(zhì)量，以此來(lái)判斷學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)程度，因此，“碩士論文占很重要的地位”。
從三個(gè)國(guó)家的招生考試來(lái)看，都是初試與復(fù)試相結(jié)合，都一定程度強(qiáng)調(diào)科研能力和學(xué)術(shù)能力。比較而言，美國(guó)將學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力作為選拔學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，日本則偏重學(xué)生的碩士論文質(zhì)量，我國(guó)更強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。單純的卷面考試成績(jī)通常不能完全反映學(xué)生的科研興趣和科研潛能，但是這兩者對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。
2.導(dǎo)師制
我國(guó)雖然目前許多大學(xué)開(kāi)始探索實(shí)行以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組制，但是大部分高校依然采用單一導(dǎo)師制來(lái)指導(dǎo)博士生。
美國(guó)的博士生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制和博士生指導(dǎo)委員會(huì)制相結(jié)合的指導(dǎo)方式。博士生入學(xué)后，根據(jù)自己的興趣與優(yōu)勢(shì)，采用“雙向選擇”的方式確定導(dǎo)師。
日本的博士生由一位主指導(dǎo)教師和兩位以上的副指導(dǎo)教師共同培養(yǎng)。目前，采用團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)博士生的大學(xué)也越來(lái)越多。如：筑波大學(xué)圖書(shū)館—信息—媒體研究生院規(guī)定，指導(dǎo)小組由3名教師組成，其中1名必須來(lái)自其他學(xué)科。
綜上可見(jiàn)，美日實(shí)行導(dǎo)師組制，而我國(guó)以單一導(dǎo)師制為主，這樣的單線互動(dòng)在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的視野開(kāi)闊和多學(xué)科知識(shí)的融合。
3.課程設(shè)置
我國(guó)的博士生一般需要3年才能獲得學(xué)位。其中，政治和外語(yǔ)是必修課。業(yè)務(wù)課由博士生導(dǎo)師視學(xué)生的具體情況而定，一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究方向與課題研究的實(shí)際需要而開(kāi)設(shè)。
美國(guó)因?yàn)閷?shí)行完全學(xué)分制，只要修滿所需的學(xué)分，便可畢業(yè)。博士課程一般為4年。第一年修讀授課課程，美國(guó)博士教育非常重視課程的學(xué)習(xí)，課程分為基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課，而且要進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。此外，還設(shè)立專題課程，圍繞本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般采用討論班的教學(xué)形式。
日本博士課程教育的年限依據(jù)入學(xué)時(shí)的學(xué)歷不同而不一樣，取得學(xué)士學(xué)位的攻讀博士課程需要5年以上，取得碩士學(xué)位的需要3年以上。目前博士課程建設(shè)出現(xiàn)兩種主要模式：第一，前兩年以課程學(xué)習(xí)為主，后三年以研究和論文寫(xiě)作為主；第二，根據(jù)人才培養(yǎng)目的和學(xué)科特點(diǎn)，在前、后期分別開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。在課程建設(shè)中，越來(lái)越重視跨學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，如由不同學(xué)科的兩位教師來(lái)共同設(shè)計(jì)一門(mén)博士課程。
從三個(gè)國(guó)家的課程設(shè)置來(lái)看，在開(kāi)始階段都重視基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的修習(xí)。不同之處在于，美國(guó)和日本都加強(qiáng)了跨學(xué)科課程的設(shè)置，這樣的課程安排有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究課題和畢業(yè)選題靈活而又有針對(duì)性的選擇課程修習(xí)。
4.科研訓(xùn)練
我國(guó)在培養(yǎng)博士生方面，將參加科研作為博士生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，入學(xué)第1年就在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開(kāi)始逐步確定自己的研究方向，有的學(xué)生承擔(dān)導(dǎo)師研究課題的部分研究。科研選題多與學(xué)位論文相一致，針對(duì)科研需要，選修部分學(xué)科學(xué)習(xí)。
美國(guó)除課程教學(xué)中利用研討班（Seminar）進(jìn)行科研訓(xùn)練外，還采用實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)（Laboratory Rotation）和科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行研究?？蒲匈Y助機(jī)構(gòu)把大部分科研資源以個(gè)人項(xiàng)目補(bǔ)助的方式分配給大學(xué)教授，然后教授“雇傭”博士生擔(dān)任研究助理（RA），參與項(xiàng)目研究。
日本除課程教學(xué)中利用研討班（Seminar）進(jìn)行科研訓(xùn)練外，還采用課題項(xiàng)目的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作科研。另外，還有學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組等形式進(jìn)行科研訓(xùn)練。此外，日本的博士生科研活動(dòng)和訓(xùn)練在很大程度上由工業(yè)來(lái)承擔(dān)，即“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的科研模式，工業(yè)公司為科研人員提供資金、課題和就業(yè)機(jī)會(huì)，反過(guò)來(lái)公司也因此獲得更大發(fā)展。這樣能夠讓年輕的工作人員在完成工業(yè)和政府的科研項(xiàng)目中學(xué)習(xí)科研的方法和培養(yǎng)科研的能力。
由此可以看出，三個(gè)國(guó)家的博士生培養(yǎng)都十分重視科研方面的訓(xùn)練，通過(guò)參與導(dǎo)師的課題或者獨(dú)立承擔(dān)課題的方式來(lái)訓(xùn)練科研能力。不同點(diǎn)在于，美國(guó)和日本都充分發(fā)揮研討班在博士生培養(yǎng)中的作用，尤其是日本的“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的科研模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，為我們提供了一個(gè)以工業(yè)為基礎(chǔ)、連結(jié)科研與教學(xué)和學(xué)習(xí)的典范模式，值得我們借鑒。
5.學(xué)位授予
我國(guó)和日本在學(xué)位授予上大致相同，博士生在通過(guò)課程學(xué)習(xí)之后，均需在規(guī)定期刊上，參加畢業(yè)答辯。存有一定淘汰率是美國(guó)博士生培養(yǎng)的顯著特征。博士生在通過(guò)學(xué)習(xí)課程之后，還需要通過(guò)博士資格考試，只有通過(guò)博士資格考試，學(xué)生才可以稱為博士候選人（Ph.D. Candidate），開(kāi)始進(jìn)入博士學(xué)位論文寫(xiě)作階段。而且，不同大學(xué)不同學(xué)科博士資格考試有著不同的淘汰率，淘汰率一般為 5%～20%。一定的淘汰率有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定壓力，有利于提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、他山之石——培養(yǎng)模式的有益借鑒
可以說(shuō)，中美日三國(guó)博士生培養(yǎng)模式都與本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素息息相關(guān)，但都是現(xiàn)代社會(huì)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，承擔(dān)著一些共同的歷史使命。他山之石，可以攻玉。對(duì)于美國(guó)、日本的博士生培養(yǎng)模式的可貴之處，我們應(yīng)該認(rèn)真分析和借鑒，以便不斷提高我國(guó)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.改革和完善招生考試制度
當(dāng)前，在我國(guó)的博士生招生考試過(guò)程中，考試成績(jī)的高低依然作為博士錄取的核心標(biāo)準(zhǔn)，不利于選拔具有科研潛力的博生生源深造學(xué)習(xí)。對(duì)此，我國(guó)著名高等教育專家潘懋元教授認(rèn)為，選好才是成功的一半。如何把好博士生培養(yǎng)的入口關(guān)，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量考生，這是關(guān)涉博士生教育全局的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
在實(shí)際的考試選拔中，我們可以借鑒美國(guó)和日本的做法，重點(diǎn)考量學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，判斷學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科是否具有濃厚的興趣和探索精神。為此，招生單位可以適當(dāng)降低初試成績(jī)?cè)阡浫》謹(jǐn)?shù)中的比重，加大復(fù)試或面試比重，通過(guò)考生參與的科研項(xiàng)目和撰寫(xiě)的專業(yè)論文、碩士論文來(lái)考核其綜合素質(zhì)和研究潛力。
2.真正落實(shí)導(dǎo)師組制
我國(guó)的部分高校在博士生培養(yǎng)中雖然開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師組制，但在實(shí)際教學(xué)中，以導(dǎo)師為主的導(dǎo)師組制實(shí)際上還是延續(xù)了之前的單一導(dǎo)師制。博士生在學(xué)習(xí)和科研中，難免需要不同思維和觀點(diǎn)的“碰撞”，此時(shí)就需要具有不同專長(zhǎng)和不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的導(dǎo)師的積極引導(dǎo)和正確啟發(fā)，力求達(dá)到師生之間互相補(bǔ)充和促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)。當(dāng)然，在實(shí)際落實(shí)導(dǎo)師組的過(guò)程中，要權(quán)責(zé)明晰，避免互相推諉而影響教學(xué)的有效開(kāi)展。
3.創(chuàng)建“由約返博”的課程體系
由于我國(guó)博士生課程較重視本專業(yè)課程的授受，缺乏對(duì)交叉專業(yè)的滲透和修習(xí)，以至于出現(xiàn)了博士不“博”的現(xiàn)狀。作為培養(yǎng)博士生的重要因素，構(gòu)建培養(yǎng)本學(xué)科高級(jí)人才所必需的、結(jié)構(gòu)化的課程體系建設(shè)應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。
博士生的課程不僅要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓他們了解學(xué)科方面的國(guó)際前沿。因此，學(xué)校在課程設(shè)置方面，在鞏固專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大專業(yè)選修課的數(shù)量。與此同時(shí)，可以借鑒美國(guó)和日本重視跨學(xué)科課程的做法，在綜合性大學(xué)中建立跨學(xué)科研究中心，根據(jù)學(xué)生的研究要求和研究專題設(shè)立相應(yīng)的跨學(xué)科課程來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
4.合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在人才培養(yǎng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，攀登科學(xué)高峰，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是一項(xiàng)重要的工作。與美國(guó)5%～20%的淘汰率相比，我國(guó)的博士生教育中缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣持續(xù)發(fā)展的結(jié)果將導(dǎo)致博士生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷下滑。
為避免這種情況的發(fā)生，高校在博士生的培養(yǎng)過(guò)程中可以采用一定的淘汰制，各?？梢愿鶕?jù)自己的情況靈活組織。這樣才能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于提高博士生整體的培養(yǎng)質(zhì)量。除考核學(xué)科知識(shí)外，也要對(duì)博士生的思想進(jìn)行考核，博士生須具備良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)道德，只有這樣才能保證博士生培養(yǎng)的良性發(fā)展。
身在媒體，我自然知道“女大學(xué)生”、“女博士”之類的字眼在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)章、熒屏頻頻出現(xiàn)，并非偶然的結(jié)果，而這類隱含性別歧視色彩的新聞吸引眼球的幾率較高，也是不爭(zhēng)的事實(shí)，市場(chǎng)決定一切，這樣的狀況或許還會(huì)再延續(xù)一段時(shí)間吧。
好在我見(jiàn)識(shí)過(guò)的人里女博士不少，她們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，我大致有所了解，免卻了“褪魅”這一繁瑣而無(wú)效的過(guò)程。
朋友文曦是個(gè)聰慧的女生，她所學(xué)的專業(yè)是哲學(xué)，這個(gè)眾人眼中生澀而寂寞的專業(yè)，似乎注定是那些古怪固執(zhí)的老夫子們的專長(zhǎng)，可小丫頭片子文曦照樣學(xué)得風(fēng)生水起，碩士畢業(yè)后，又輕輕松松地和男友一道去了美國(guó)讀博。一些高學(xué)歷人士飽受高分低能的困擾，文曦不這樣，她精于“算計(jì)”：一起打牌，她從未輸過(guò)；聚會(huì)買(mǎi)單時(shí)，她掃一眼桌上的菜便將AA后各人該出的錢(qián)精確到角；開(kāi)車去城市的某個(gè)角落，路線再?gòu)?fù)雜，她也能在第一時(shí)間指明方向，我總疑心她拿著不菲的獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)地兒花，順道在腦袋里裝上了google earth軟件。誰(shuí)說(shuō)哲學(xué)專業(yè)女博士和文物一般難以接近呢？每當(dāng)和文曦斗智斗勇落敗，我自慚形穢之余，免不了在心下暗自嘀咕：也許西蒙·波伏娃那個(gè)“第二性”的著名論斷該改改了。
我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)墨本人，據(jù)見(jiàn)過(guò)的朋友們說(shuō)，這位數(shù)學(xué)專業(yè)的女博士容貌清秀，舉止優(yōu)雅，令人一睹而生忘塵之念。墨所學(xué)的專業(yè)，對(duì)于我這種視數(shù)字如畏途的人而言，不啻為大規(guī)模腦細(xì)胞殺傷性武器，讓我意外的是，她還擅長(zhǎng)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)鑒賞，喜好音樂(lè)，文字又相當(dāng)清雅，在豆瓣網(wǎng)那個(gè)文藝青年橫行，三十六天罡七十二路煙塵互不認(rèn)賬的地方，她隨手寫(xiě)的日記，動(dòng)輒就獲得有識(shí)者上千數(shù)的推薦，足夠說(shuō)明寫(xiě)作的實(shí)力，奇怪的是，她似乎不太在意粉絲多少，時(shí)常把日記設(shè)為“僅朋友可見(jiàn)”，這種淡泊的風(fēng)度，尤為難得，誰(shuí)說(shuō)理科女博士乏味呢？看過(guò)墨的文字和她對(duì)大都會(huì)博物館所藏中國(guó)文物的評(píng)價(jià)，立馬會(huì)知道這樣的說(shuō)法，不過(guò)是坐井觀天之語(yǔ)罷了。
當(dāng)然，女博士的恨嫁并不純?nèi)皇翘摌?gòu)出來(lái)的，嚴(yán)冰博士就是我們時(shí)常調(diào)侃的對(duì)象之一，她芳齡二十八——這已經(jīng)是前兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了，至今未婚。表面上看，她對(duì)這樣的狀態(tài)耿耿于懷，不過(guò)私底下一問(wèn)，豁達(dá)的社會(huì)學(xué)博士嚴(yán)冰老師絲毫沒(méi)拿婚嫁當(dāng)回事。嚴(yán)博士對(duì)學(xué)術(shù)沒(méi)有特別執(zhí)著的怨念，在她畢業(yè)前的很長(zhǎng)一段時(shí)間，督促她完成論文是我們每天上網(wǎng)時(shí)的例行功課，她總能找到各種借口，例如電腦壞了，或是約談對(duì)象放鴿子了等等，不一而足，好在一天天和導(dǎo)師、論文不懈的斗爭(zhēng)中，嚴(yán)冰博士終于畢業(yè)了，我們這才松了一口氣，仿佛隨她一起完成了一道極為重要的課題。