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導(dǎo)語：在經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)綜述的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：對于對外貿(mào)易迅猛發(fā)展的中國而言，人民幣匯率波動的貿(mào)易效應(yīng)受到了學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注和思考，本文將對相關(guān)文獻(xiàn)按照總體和區(qū)際分類的角度的進(jìn)行評述。
1．人民幣匯率波動與中國總體貿(mào)易效應(yīng)研究評述
近年來，由于中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對外依存度不斷提高，關(guān)于人民幣幣值匯率波動對我國總體貿(mào)易影響的討論一直十分激烈?？v觀這些成果的研究結(jié)論，大致可以分為三種觀點(diǎn)：人民幣匯率波動對貿(mào)易有著正面影響；人民幣匯率波動對貿(mào)易有著負(fù)面影響；人民幣匯率波動對貿(mào)易影響不大。
1．1人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有正面影響
魏巍賢早在1997年發(fā)表于《統(tǒng)計研究》的《中國出口與有效匯率的關(guān)系分析》一文對此有比較詳細(xì)具體的實(shí)證分析研究，最終筆者得出結(jié)論：從長期來看，改革開放以來出口總量的不斷增大與有效匯率的持續(xù)貶值密切相關(guān)，因此這意味著兩方面內(nèi)容，一是我國以促進(jìn)出口增長為目標(biāo)的匯率政策是長期有效的，改革以來的匯率貶值確實(shí)起到促進(jìn)出口長期增長的作用；二是我國出口商品的國際競爭力不盡人意，長期的出口增長過分依賴于匯率的貶值。臨時眭政策因素在短期內(nèi)也百弱f起出口總量的變化使之脫離它與有效匯率的均衡關(guān)系水平。
另外，李海菠2003年在《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的一文《人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易的關(guān)系》根據(jù)1973—2001年的年度統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用與魏巍賢相類似的方法．即用單方程協(xié)整分析檢驗(yàn)調(diào)整后的實(shí)際匯率ARER、中國外貿(mào)進(jìn)出口總額、出口額和進(jìn)口額的協(xié)整關(guān)系。加之EG兩法估計它們之間的長期關(guān)系，最后使用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)等實(shí)證分析方法，研究了人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易之間的關(guān)系，也得出了相類似的結(jié)論，即人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易之間存在著長期的均衡關(guān)系。并且筆者還證實(shí)了實(shí)際匯率可以改善短期內(nèi)中國的對外貿(mào)易狀況。
通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)．該類文獻(xiàn)的數(shù)量相對而言比較少，原因應(yīng)該是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體事實(shí)與該理論有所不一致。
1．2人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有負(fù)面影響
鄭愷2006年發(fā)表于《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》的一文《實(shí)際匯率波動對我國出口的影響——基于SITC比較》對“人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有負(fù)面影響”進(jìn)行了實(shí)證研究，簡要綜述如下：
根據(jù)有關(guān)的國際貿(mào)易理論，決定對外貿(mào)易通常有3個變量。第一是外國收人大小，第二是相對于外國商品的貿(mào)易條件，第三是貨幣比價即匯率大小。由此，為了度量匯率波動對貿(mào)易的影響，必須控制以上3個變量。但由于GNI不存在月度統(tǒng)計數(shù)據(jù)，筆者采用美國的工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)來代替GNI或GDP數(shù)據(jù)，此外由于我國不存在進(jìn)出口價格的完整時間序列數(shù)據(jù)，因此可以利用實(shí)際匯率進(jìn)行替代。在構(gòu)造實(shí)證模型時，筆者將波動率作為外生變量，在存在協(xié)整的情況下，相應(yīng)采用VAR的擴(kuò)展VEC模型來估計估計短期內(nèi)波動率對貿(mào)易波動的影響。其構(gòu)造的模型為：
其中，EX為中國對美國的出口數(shù)量的自然對數(shù)值，i表示為不同的行業(yè)，IPF為美國工業(yè)，生產(chǎn)指數(shù)的大小，R表示人民幣兌美元的實(shí)際匯率的自然對數(shù)值，v表示實(shí)際匯率的波動率，ecm為誤差修正項(xiàng)，反映了貿(mào)易變化的長期趨勢。J表示變量滯后階數(shù)。
筆者運(yùn)用了以上VAR的擴(kuò)展模型進(jìn)行分析，由于VAR可以解決不平穩(wěn)數(shù)據(jù)造成的不穩(wěn)定性以及內(nèi)生變量之間的相互影響。因此可以更好的估算出匯率波動對貿(mào)易的影響，他研究了自1994年以來中國對美國按SITC出口貿(mào)易與實(shí)際匯率波動的關(guān)系，結(jié)果表明我國的一些行業(yè)受匯率波動的負(fù)面影響較大。
此外，李建偉、余明2003年在《世界經(jīng)濟(jì)》發(fā)表的《人民幣有效匯率的波動及其對中同經(jīng)濟(jì)增長的影響》一文也對“人民幣匯率波動對中圍總體貿(mào)易有負(fù)而影響”這-fq題進(jìn)行了實(shí)證研究．筆者利用的是1995年1月一2003年6月的季度數(shù)據(jù)，與鄭愷使用的方法不同．李建偉、余明兩位學(xué)者運(yùn)用的是兩階段最小二乘法，對人民幣實(shí)際有效匯率與進(jìn)出口貿(mào)易和利用外資的十日關(guān)關(guān)系進(jìn)行回歸分析．結(jié)果顯示人民幣實(shí)際有效匯率是影響中國進(jìn)出口貿(mào)易和利用外資的重要因素，從而他們認(rèn)為人民幣有效匯率大幅度波動會對中國經(jīng)濟(jì)增長形成巨大負(fù)面沖擊。
1．3人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易影響不大
曹陽、李劍武于2006年在《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的《人民幣實(shí)際匯率水平與波動對進(jìn)出口貿(mào)易的影響》一文基于1980—2004年的年度數(shù)據(jù)，首先用AK—GARCH模型測算出人民幣實(shí)際匯率的波動率。最后采用Engle—Grnager兩步法，進(jìn)行了協(xié)整分析，從而對“實(shí)際匯率波動對我國進(jìn)出口貿(mào)易的影響”進(jìn)行研究，筆者發(fā)現(xiàn)人民幣匯率波動的增加對我國的進(jìn)出口貿(mào)易的影響不顯著。
強(qiáng)永昌等2004年于《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表《有關(guān)人民幣匯率問題的對外貿(mào)易分析》一文．筆者通過對我國1990—2001年各種價格研究了1990年以后的人民幣匯率和中國對外貿(mào)易的關(guān)系。首先分別構(gòu)建了出口方程以及進(jìn)口方程，根據(jù)1990—2001年的樣本數(shù)據(jù)，用Eviews軟件進(jìn)行回歸分析，最終得出了中國對外貿(mào)易出口額、進(jìn)口額與人民幣實(shí)際匯率之間存在的彈性關(guān)系不大，相關(guān)性較弱的結(jié)論。
綜上所述，以上三類文獻(xiàn)分別從人民幣匯率波動對貿(mào)易的正面影響、負(fù)面影響和影響不大三個方面進(jìn)行了實(shí)證研究。
2．人民幣匯率波動與中國區(qū)際貿(mào)易效應(yīng)研究評述
劉巍、郭友群2003在《國際經(jīng)貿(mào)探索》發(fā)表了《對人民幣匯率與廣東省進(jìn)出口額之間關(guān)系的實(shí)證分析》一文，筆者運(yùn)用廣東省1987-2001年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，指出人民幣牌價匯率變動1個單位，廣東省的出口額就同方向變動O．15億美元．人民幣牌價變動1％，廣東省出口額就同方向變動29％。這個結(jié)論說明，人民幣貶值有利于廣東省出口的增長。得出同樣結(jié)論的有關(guān)研究文獻(xiàn)是戴世宏2006年發(fā)表于《上海金融》的《人民幣匯率變動對上海市貿(mào)易收支的影響》一文，筆者采用ADF檢驗(yàn)，對上海1993—2004年度的GDP、進(jìn)口額及人民幣實(shí)際有效匯率進(jìn)行研究．發(fā)現(xiàn)人民幣匯率貶值有力地促進(jìn)了上海市出口貿(mào)易的增長，這種促進(jìn)作用隨著貿(mào)易自由化程度的提高而不斷增強(qiáng)；進(jìn)口方面，人民幣貶值對上海市進(jìn)口產(chǎn)生了一定的抑制作用。
以上兩篇文獻(xiàn)主要是基于實(shí)際匯率與進(jìn)出口量的關(guān)系分析，而陳志昂2001年發(fā)表于《商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理》的《人民幣匯率與浙江出口變動的實(shí)證研究》一文則是分別考慮了實(shí)際匯率和名義匯率對貿(mào)易的影響，在泰米姆·貝佑米估計的貿(mào)易方程的基礎(chǔ)上，利用浙江省1990-1998年的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立了以匯率和貿(mào)易國國內(nèi)生產(chǎn)總值為變量的長期和短期回歸模型，實(shí)證分析分析得出結(jié)論：人民幣名義匯率對浙江出口正相關(guān)，實(shí)際有效匯率對浙江出口負(fù)相關(guān)，但匯率彈性較低。
所以，結(jié)合以上文獻(xiàn)總的來看，人民幣匯率波動對各省對外貿(mào)易的影響的不同結(jié)果符合中國經(jīng)濟(jì)改革開放以來市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，“中國制造”和“世界加工廠”逐漸形成的事實(shí)，并且市場規(guī)模的出口效應(yīng)大都分布在中國的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，基本與經(jīng)驗(yàn)判斷一致。
關(guān)鍵詞：行為經(jīng)濟(jì)學(xué) ；經(jīng)濟(jì)人；非理性；偏好
中圖分類號：F242；F272.92 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-03
一、引言
“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)是西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，這一基本假設(shè)規(guī)定了每一個從事經(jīng)濟(jì)活動的人所采取的經(jīng)濟(jì)行為都是致力于以最小的經(jīng)濟(jì)代價獲得最大的經(jīng)濟(jì)收益。在經(jīng)濟(jì)生活中，每一個經(jīng)濟(jì)行為人的經(jīng)濟(jì)行為都是利己的，這就是所謂的“合乎理性的人”。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)對于人的經(jīng)濟(jì)行為的研究是建立在假設(shè)人的行為都是理性的、自私的、追求效用最大化之上的，以此為基礎(chǔ)就產(chǎn)生了人們所熟知的效用論、偏好的一致性和有序性等經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。但是，由于人的雙重屬性即自然屬性和社會屬性，在現(xiàn)實(shí)生活中所謂的“理性人”是不存在的，人的行為是要受到自身的生理、心理以及他人和社會環(huán)境等這些“不確定”因素的影響。因此，在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)過程中，人的經(jīng)濟(jì)行為更多的是“非理性的”。由于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對于現(xiàn)實(shí)中一些“非理性”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無法做出充分的解釋，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家結(jié)合心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論知識，致力于研究人的“非理性”經(jīng)濟(jì)行為的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。
二、發(fā)展歷程
古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家在他們的研究過程中已經(jīng)注意到了人類心理與經(jīng)濟(jì)行為的關(guān)系。被稱為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)之父的亞當(dāng)?斯密在其所著的《國富論》和《道德情操論》中就涉及到了人的心理活動對于經(jīng)濟(jì)活動的影響，諸如利他主義、公平、損失厭惡、過度自信、自我控制等都在其著作中有所闡述，特別是利他主義。在《道德情操論》中亞當(dāng)?斯密試圖說明，天性就是自私的人在追求物質(zhì)利益的同時要控制自己自私的感情和行為，要發(fā)揚(yáng)慷慨、正直、勤儉、自我克制等人性的美德，這樣才能保證和維持整個市場經(jīng)濟(jì)的和諧運(yùn)行。除此之外，邊沁等人也注意到了心理活動在人的經(jīng)濟(jì)行為中產(chǎn)生的作用。他認(rèn)為，面對選擇，人追求的目標(biāo)是效用，也就是心理滿足的程度，心理滿足程度的大小決定著選擇的績效。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)說發(fā)展到了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時期，為數(shù)不多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家意識到了心理因素會對經(jīng)濟(jì)行為產(chǎn)生影響，這一思想在凱恩斯的理論中尤其得到了發(fā)展。凱恩斯提出的消費(fèi)傾向概念就包含著主觀因素對人消費(fèi)行為的影響。同時凱恩斯的投資行為會受到群體因素的影響的理論對于行為金融學(xué)的產(chǎn)生也做出了很大的貢獻(xiàn)，他認(rèn)為市場的波動會受到群體的樂觀或悲觀情緒的影響，人們對未來的預(yù)期也會影響宏觀經(jīng)濟(jì)的波動。
在前人的思想和理論基礎(chǔ)上，到了二十世紀(jì)五、六十年代，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽開始產(chǎn)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始試圖將心理學(xué)的研究方法結(jié)合到對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究當(dāng)中去。在這期間，西蒙于1978年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎被認(rèn)為是早期行為經(jīng)濟(jì)學(xué)形成的標(biāo)志。他的“有限理性”理論認(rèn)為，由于客觀條件及自身認(rèn)知能力的約束，人的理性是有限的而非完全的，因而，人做出的往往是最滿意的決策而非最優(yōu)的決策。這一理論已經(jīng)向主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理性人”假設(shè)提出了挑戰(zhàn)。而喬治卡托納甚至對“理性人”這一公理化假設(shè)提出了有力的批評，他強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)行為的研究必須建立在研究人的心理因素之上，因?yàn)槿说膬?nèi)在動機(jī)決定了人的行為。
此后，伴隨著心理學(xué)的發(fā)展，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)開始興起。心理學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始著手聯(lián)合起來研究經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生機(jī)制。貝克爾在其《人類行為的經(jīng)濟(jì)分析》中提到，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了第三階段，即經(jīng)濟(jì)研究的領(lǐng)域業(yè)已囊括人的全部行為及與之有關(guān)的全部決定的階段。他結(jié)合了心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)對少數(shù)民族歧視、競爭與民主、犯罪與懲罰、家庭和婚姻等看似與經(jīng)濟(jì)學(xué)無關(guān)的社會現(xiàn)象做出了解釋，他的成就也正是在于此。他運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及心理學(xué)的理論通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來解釋社會生活中的各種現(xiàn)象。
理查德?泰勒被認(rèn)為是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的開山之人，心理學(xué)家丹尼爾?卡尼曼認(rèn)為泰勒是“第一個提出將心理學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)討論中并發(fā)展出行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者”。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)人是純理性的“理性人”，“理性人”做出的理性選擇形成了有效市場；而以泰勒為代表的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)者則認(rèn)為人根本就不是“理性人”，而是“社會人”，面對現(xiàn)實(shí)生活中紛繁復(fù)雜的選擇，人經(jīng)常做出錯誤的決定。因此政府和企業(yè)應(yīng)該作為選擇設(shè)計者在現(xiàn)實(shí)中建立一個選擇的框架體系以便促進(jìn)人們做出更好的x擇。同時，越來越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)者開始投身到行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中并提出了各自的理論和觀點(diǎn)，諸如戴維?萊布森和馬修?拉賓描述了有關(guān)人和金錢之間存在的一種“反?，F(xiàn)象”，即在儲蓄行為中出現(xiàn)的“夸張貼現(xiàn)”現(xiàn)象。威廉?龐德斯通指出人們并非總有明確的偏好，提出選項(xiàng)的方式方法會影響人們做出的決定等理論。
對于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義眾說紛紜，概括起來，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)就是將心理學(xué)、社會學(xué)的理論成果與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相結(jié)合來研究人的“非理性”經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究并不是試圖否定主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理性人”假設(shè)，而是試圖說明在現(xiàn)實(shí)生活中，人所采取的經(jīng)濟(jì)行為中是存在著“非理性”的。
三、理論成果
1.有限理性
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者西蒙提出了“有限理性”理論，成為了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)者理論研究的前提之一。與“理性人”假設(shè)所強(qiáng)調(diào)的經(jīng)濟(jì)行為人都是“完全理性”、“完全利己”和“有完全意志力”不同，“有限理性”認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中人的理性認(rèn)知能力不僅要受到自身生理和心理因素以及思維能力的限制，同時還要受到外部客觀環(huán)境的不確定性和不穩(wěn)定性的影響。因此，經(jīng)濟(jì)行為人是“有限理性”、“有限利己”和“有限意志力”的，經(jīng)濟(jì)行為人的決策標(biāo)準(zhǔn)是追求令人滿意的決策而不是最優(yōu)決策。
西蒙等人尤其提到了信息不完全對于人們決策的影響。由于獲得信息是需要付出成本的，而且通常情況下無論花費(fèi)多大的成本都無法獲得全部所有的信息。信息的殘缺在一定程度上影響了人們決策，從而也可以在經(jīng)濟(jì)行為分析中用于解釋那些非理、隨意甚至于“不明智”行為。在“有限理性”的前提下，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)者甚至其他經(jīng)濟(jì)流派的學(xué)者在一些主流經(jīng)濟(jì)學(xué)難以解釋如公共物品、社會福利和社會準(zhǔn)則等問題上有所突破。
主流經(jīng)濟(jì)學(xué)為了保證個人選擇的理，提出完全性、傳遞性和反身性等“公理”，然而這些對于“理性”的判斷標(biāo)準(zhǔn)本身是理性的嗎？經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些概念直接取自日常用語，在使用的過程中難免會存在著不精確性和彈性。在現(xiàn)實(shí)研究中，諸如凱恩斯、赫西曼等那些不那么看重形式化的演繹推理的經(jīng)濟(jì)學(xué)家更多地是在“常識”的意義上使用“理性人”這一概念，他們往往是根據(jù)語境的不同對于個體的行為做出“經(jīng)驗(yàn)上可信”的假設(shè)，就連弗里德曼在方法論層面上也提到我們無法逐一對理論的假設(shè)做出“經(jīng)驗(yàn)上的檢驗(yàn)”。而所謂“經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)”依然是根據(jù)人們長期以往對于現(xiàn)實(shí)社會的普遍性的認(rèn)識甚至是道德層面的普遍性認(rèn)同為依據(jù)的。而對于心理學(xué)家和社會學(xué)家來說，這些“普遍的認(rèn)識和認(rèn)同”或者“社會準(zhǔn)則”或者說“常識”反應(yīng)到不同的種族，不同的人群，甚至是不同的個人的行為上都是有差異的，繼而對于“理性”的定義以及判斷“理性”的標(biāo)準(zhǔn)也存在偏差，在整個人類社會都是無法做到完全統(tǒng)一的。因此，“有限理性”顯然要比“完全理性”更加貼近現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這里并不是要把“理性人”假設(shè)完全否定，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究更多的是圍繞著可形式化展示的模型進(jìn)行的。對這類研究，通常個體的認(rèn)知和動機(jī)等經(jīng)驗(yàn)事實(shí)并不進(jìn)入分析而與分析的結(jié)果無關(guān)，從而，“理性人”的前提更多的是幫助演繹推理。
2.選擇框架
選擇問題一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的一個十分重要的內(nèi)容，這同樣也是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心。學(xué)者們結(jié)合心理學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來審視人們在決策過程中的行為機(jī)制。
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在涉及到具有不確定性的選擇中框架效應(yīng)是普遍存在的?？材崧吞匚譅査够O(shè)計的“疾病治療困境”實(shí)驗(yàn)就是其中一個最為經(jīng)典的案例（表1）。
事實(shí)上，在正面框架下，人們更傾向于選擇A，而在負(fù)面框架下，人們更傾向于選擇B’，即便同一種治療方案在不同的描述中實(shí)際上治療結(jié)果是相同的，但是顯然積極描述要比消極描述更具有吸引力。
人們往往在面對過多選擇時會出現(xiàn)“選擇困難癥”。有這樣一個實(shí)驗(yàn)，兩名市場營銷專家在超市布置了兩處果醬展示臺，一處只展示了6種可供消費(fèi)者選擇的果醬，而另一處展示了多達(dá)24種果醬。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，24種果醬的展示臺確能夠吸引更多的消費(fèi)者圍觀，但是最終還是6種果醬的展示臺的購買率更高。這就表明，可提供的選擇越多，人們反而越難以決策，最后的結(jié)果可能就是放棄選擇或者另尋它法。
錨定效應(yīng)是指人們的行為會受到外部信息的影響從而在做出決策時會受到該信息所限定的某種模式之下。當(dāng)人們需要對某個事件做定量估測時會將某些特定的數(shù)值作為起始值，這些起始值就像“錨”一樣使人們的估測值落于某一區(qū)域中。如果這些“錨”定的方向有誤或者是虛假的，那么估測的結(jié)果就會產(chǎn)生偏差甚至還可能會出現(xiàn)歪曲。
以上提到的現(xiàn)象表明，人們在面對選擇時，提出選擇的方式和方法，外部環(huán)境因素等對于人們的決策行為影響是很關(guān)鍵的。積極的因素會幫助人們做出更有益的選擇，而消極的因素會使人做出錯誤的決定。理查德泰勒強(qiáng)調(diào)，為了使人們做出更有益的選擇，政府、企業(yè)等應(yīng)該構(gòu)建一個有效的選擇框架來引導(dǎo)人們進(jìn)行決策。有時只需要一個“溫柔的推動”（Nudge），與強(qiáng)勢的命令相比，這種非強(qiáng)制的方式人們更樂于接受，還可以潛移默化地影響人們在決策過程中的心理和行為，從而使得他們做出選擇設(shè)計者所期望的決策。
3.不確定性（系統(tǒng)偏差）
正常情況的選擇已經(jīng)足夠復(fù)雜，人們在不確定條件下就更加難以做出決策?？材崧吞匚譅査够l(fā)現(xiàn)在不確定條件下人們的決策行為往往會以各種各樣的形式偏離經(jīng)濟(jì)學(xué)理性狀態(tài)下的標(biāo)準(zhǔn)范式，不確定條件下的判斷與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)對理性的假定存在著系統(tǒng)偏差。
小數(shù)定律就是系統(tǒng)偏差的典型。大數(shù)定律是統(tǒng)計學(xué)中的概念，相較于小數(shù)定律，大數(shù)定理更加被人們所熟知。該定律的前提條件是樣本規(guī)模足夠大。然而，日常生活中人們所面對的都是小樣本，小樣本的均值不會遵循大數(shù)定律接近于總體的均值，而是出現(xiàn)了偏差。日常生活中人們卻更容易受到小樣本的過度影響，尤其是對于自己親身經(jīng)歷過的事情。
4.偏好
常規(guī)理論認(rèn)為偏好是預(yù)先存在并且穩(wěn)定的，而心理學(xué)家則認(rèn)為偏好是構(gòu)造出來的。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家如坎內(nèi)曼、特沃爾斯基、拉賓等對偏好的一些特征進(jìn)行了研究。研究人員發(fā)現(xiàn)，人的偏好是在做出判斷的選擇的過程中產(chǎn)生的，在這個過程中選擇的設(shè)置和外部因素會影響偏好的形成，人們在挑選蘋果的時候才能確定自己想要什么樣的蘋果。人對于事物的敏感性也是呈遞減趨勢的，也就是說收益或損失的邊際效用是遞減的。但是，損失獲得的關(guān)注度要更高，人們對于損失的估價通常高于等量的收益。另外，如果存在一個參照點(diǎn)，人們常常對于某個行動的后果與這個參照點(diǎn)的相對差異比較敏感，反而對于行動后果本身不敏感。
四、發(fā)展趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是研究選擇的一門學(xué)科，正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是研究理性條件下人們的決策行為，而行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和發(fā)展豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析研究方式。由于結(jié)合了心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究并不是要顛覆傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式，而是試圖解釋人們非理產(chǎn)生的原因和發(fā)生機(jī)制進(jìn)而幫助人們做出更有益的選擇。
隨著時代的發(fā)展，不同學(xué)科之間的交叉融合勢必要成為一種潮流，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)、社會學(xué)的成功結(jié)合為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了新的思路。但是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個新興分支，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和研究成果仍然相對分散還需要全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)、完善和穩(wěn)固。如何使得理論更加合理、系統(tǒng)和科學(xué)更加貼近實(shí)際與現(xiàn)實(shí)相符是今后行為經(jīng)濟(jì)學(xué)所要發(fā)展的目標(biāo)。
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)興起于西方，在我國，相關(guān)理論研究起步較晚，相對滯后。目前，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究更多的是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家理論及研究成果的概括、評述和總結(jié)，而將相關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)際和現(xiàn)實(shí)問題的研究也相對貧乏。盡管有黃祖輝、胡豹、汪丁丁、奚愷元等相當(dāng)一批專家學(xué)者在學(xué)結(jié)西方研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際提出了一些新的觀點(diǎn)和看法，但是我國學(xué)者在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究還需要不斷開拓眼界、轉(zhuǎn)變思維方式、尋找新的研究思路和方向，最終推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)人有限理性展望理論價值函數(shù)
一、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成動因及興起過程概述
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)（BehavioralEconomics）又稱為“心理的經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是一門試圖將心理學(xué)的研究成果融入標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。它認(rèn)為，人類行為是有限理的，并且，經(jīng)濟(jì)人偏好不總是穩(wěn)定的。
二、不確定條件下的判斷決策
1．不確定條件下的判斷的偏差
一個基本偏差是：小數(shù)法則。例如，當(dāng)一位投資者觀察到一位基金經(jīng)理在過去兩年中的投資業(yè)績好于平均情況，就會得出這位基金經(jīng)理比其他經(jīng)理優(yōu)秀的結(jié)論。
2．不確定條件下的決策：展望理論
莫里斯.阿萊最先提出實(shí)際情況中許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離的觀點(diǎn)，提出了著名的“阿萊悖論”，并由此獲得了1988年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。用一個簡單的實(shí)驗(yàn)來說明阿萊悖論。如，給定一組選擇，a：以100%的概率獲得3000元收益；b：以80%的概率獲得4000元的收益，20%的概率沒有收益。此時，被實(shí)驗(yàn)者往往會選擇a選項(xiàng)。給出第二組選擇，a：以25%的概率獲得3000元的收益，75%的概率沒有收益；b：以20%的概率獲得4000元的收益，80%的概率沒有收益。與第一組選擇相比，兩個選項(xiàng)獲得收益的概率同時減為四分之一，但此時被實(shí)驗(yàn)者往往放棄a而選擇b。
卡尼曼在此基礎(chǔ)上又提出了大量的證據(jù)，表明許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離。在此基礎(chǔ)上，卡尼曼與特韋爾斯基在1979年發(fā)表的《展望理論：風(fēng)險下的決策分析》一文中，提出新的理論模型，即展望理論。
在展望理論中，相對于各種選擇下效用的絕對水平，決策者重視各種選擇所帶來的總效用的變化。U=U[,I]-U[,0]即效用值U[,I]相對于初始效用值U[,0]的變化量，如果相對于初始效用值U[,0]，效用值U[,I]增加，則U取正值，反之若見小，則U取負(fù)值。若事件A以P[,a]的概率發(fā)生，效用變化值為U[,a]；而事件B以P[,b]的概率發(fā)生,效用變化值為U[,b]，當(dāng)且僅當(dāng)下式成立時，決策者會選擇A而放棄B。Σp[,a]U[,a]＞Σp[,b]U[,a]
（1）價值函數(shù)V（u）的解釋：
價值函數(shù)V以效用值的變化為自變量。該函數(shù)呈S形，凹的部分表示收益；凸的部分表示損失。比如說，按照傳統(tǒng)的預(yù)期效用理論，以80%的概率損失4000元，20%的概率免于損失，損失期望值大于3000元的確定損失，所以應(yīng)該選擇后者。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們寧愿冒一下險，選擇前者。因?yàn)槿绻疫\(yùn)的話，20%的小概率事件一旦成功，可以避免損失。這就體現(xiàn)了損失上的風(fēng)險偏好。
（2）決策權(quán)重函數(shù)：單調(diào)上升，在0、1處間斷，小概率高估，大概率低估。
三、由行為經(jīng)濟(jì)學(xué)思想想到的對投資問題貼現(xiàn)模型的改進(jìn)
給出兩個選擇，a：在未來十年里，每年可獲得1.2萬元的現(xiàn)金流，總貼現(xiàn)值收益為10萬元；b：立刻可以獲得9萬元收益。現(xiàn)實(shí)生活里，恐怕很多人會選擇后者，因?yàn)橄鄬τ谕偈挚傻貌挥玫却?萬元，貼現(xiàn)10萬元的收益還要求付出“等待成本”，而且，收益的可靠性也有太多的不確定因素了。
所以，在傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型中添入一些影響人們行為的選擇偏好因素及風(fēng)險因子。并且，傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型假設(shè)每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率相同，而實(shí)際經(jīng)濟(jì)每年在發(fā)展變化，客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在變化，利率、通貨膨脹率也隨之變化，結(jié)果可能未必相等。
設(shè)Pi為投資者對于每年現(xiàn)金流的心理偏好權(quán)重，即每年現(xiàn)金流相對于投資者的價值體現(xiàn)；每年現(xiàn)金流為Ci；n年里每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率為i；每年現(xiàn)金流可得性風(fēng)險為Ri，實(shí)際的總貼現(xiàn)值對于投資者個人的價值體現(xiàn)為V：
V=Pi（1-Ri）
投資者會潛意識的依據(jù)自己偏好，根據(jù)貼現(xiàn)值在自己心理賬戶中的價值體現(xiàn)的高低，即V值的大小，來判斷投資決策。
最后，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是否定傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的修正和補(bǔ)充，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供了一個很好的思路，拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向。雖然，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已取得突破性進(jìn)展，但作為一門新興學(xué)科，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒有建立起嚴(yán)密的理論體系，自身也沒有建立起嚴(yán)密的邏輯理論模型。不過，隨著研究的深入，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)會逐漸建立起系統(tǒng)完整的理論框架。
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關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用前景
中圖分類號:F2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)12-0022-02
1 引言
在自然科學(xué)的研究中,實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)是必不可少的。然而,經(jīng)濟(jì)學(xué)的情況則大不相同,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)一直被認(rèn)為是一門先驗(yàn)性的社會科學(xué),而不是理論與觀測相互影響的觀測科學(xué)。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門復(fù)雜性的學(xué)科,這一復(fù)雜性既來自于復(fù)雜的外在環(huán)境,更主要來自于人的因素。人們似乎很難在實(shí)驗(yàn)室中建立可重復(fù)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,所以人們一直普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)研究只能用于“硬科學(xué)”,而不能用于經(jīng)濟(jì)學(xué)。直到19世紀(jì)80年代,經(jīng)濟(jì)學(xué)才將試驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中。目前實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個新的分支,被列入《經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)雜志》的分類體系中。
2 文獻(xiàn)綜述及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是在受控制的實(shí)驗(yàn)室條件下,分析行為主體的經(jīng)濟(jì)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在挑選的受試對象的參與下,按照一定的游戲規(guī)則,并給以一定的物質(zhì)報酬,以仿真的方法創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)相似的一種實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,不斷改變實(shí)驗(yàn)參數(shù),對得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析整理加工,用以檢驗(yàn)已經(jīng)有的經(jīng)濟(jì)理論及其前提假設(shè),或者發(fā)現(xiàn)新的理論及為一些決策提供理論分析。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的淵源可以追溯到1738年波努利提出的“圣彼得堡悖論”,但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)揮重要的作用則是200多年后的事了。1948年,著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯倫在哈佛大學(xué)創(chuàng)造了第一個課堂市場實(shí)驗(yàn),用以驗(yàn)證市場的不完全性。張伯倫的學(xué)生史密斯很受啟發(fā),開始深入研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的試驗(yàn)方法。他用試驗(yàn)方法檢驗(yàn)價格理論,提出經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的“風(fēng)洞試驗(yàn)”,并具體提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的五項(xiàng)原則,首次把實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)引入到教學(xué)中,為實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展階段可分為三個階段:
第一個階段(20世紀(jì)30-50年代),是實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期研究。主要包括Thurstone(1931)、Mosteller和Nogee(1951)以及Allais(1953)等對個體決策的實(shí)驗(yàn)研究,Nash(1950)、Dresher和Flood(1952)以及Schelling(1957)等對博弈假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究,Chamberlin(1948)、Siegel和Fouraker(1960)等對市場組織的實(shí)驗(yàn)研究。這一時期的實(shí)驗(yàn)研究缺乏思想上的指導(dǎo),對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果持懷疑態(tài)度。
第二個階段(20世紀(jì)60年代到70年代),是實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展成熟時期。除了上述所說的人外,Charles Plot和Michael Levine(1978)的工作揭示了議程對選擇機(jī)制結(jié)果的影響。把實(shí)驗(yàn)方法擴(kuò)展到公共選擇和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。在Charles Plot和Vernon Smith的努力下,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)建立了初步的理論體系,在方法論上也有了根本性的突破。
第三個階段(20世紀(jì)80年代至今),是實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架大體形成的時期。行為理論的成熟、合理的預(yù)期理論和計算機(jī)的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行創(chuàng)造了有力條件,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠。1998年,專門刊登實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的期刊(Experimental Econmics)創(chuàng)刊,標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個新階段。2002年弗農(nóng)•史密斯獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎,使實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)正式邁入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的行列。
3 經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與應(yīng)用
3.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法
3.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)不可能完全復(fù)制出現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過程,因此經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般通過演化模擬分析和方針技巧來構(gòu)造出與實(shí)際環(huán)境相似的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,讓實(shí)驗(yàn)者能夠在這樣的環(huán)境中做出反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計階段需要完成的工作包括:
(1)確定需要研究的主要問題;
(2)確定實(shí)驗(yàn)條件的基本要素;
(3)選擇和確定作為處理變量的關(guān)鍵因素和重要的干擾因素;
(4)為被實(shí)驗(yàn)者準(zhǔn)備“實(shí)驗(yàn)說明”;
(5)進(jìn)行測試性實(shí)驗(yàn);
(6)根據(jù)測試性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或者簡化“實(shí)驗(yàn)說明”以及實(shí)驗(yàn)條件。
3.1.2 比較和評估分析
首先,將“效率”作為比較標(biāo)準(zhǔn)。普洛特和史密斯將效率定義為被試的報酬總和與最大可能報酬的比率,并把它作為比較分析互相競爭理論的依據(jù),探討對理論模型標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。
其次,采用獨(dú)立自動變量。在實(shí)驗(yàn)中要獨(dú)立的變動每個自變量,獲得每個自變量對因變量作用的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
最后,評估結(jié)論建立在概率分布的基礎(chǔ)上。現(xiàn)實(shí)生活中的人不可能始終處于理性狀態(tài),非理性會使人的行為無法預(yù)期,因此經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一般呈概率分布狀態(tài),評估出的結(jié)論是用結(jié)論與其概率密度的乘積來表示。
3.1.3 運(yùn)用行為和心理分析來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)是以社會中的人作為被實(shí)驗(yàn)者,而并非假設(shè)中的“理性人”,所研究是理性與非理的統(tǒng)一。因此,要借助行為與心理分析的方法,通過運(yùn)用展望理論、心里間隔理論等行為心理理論,來分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非理性現(xiàn)象。
3.2 實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中主要有三種用途:理論的驗(yàn)證與評價,尋求新信息和新思想以及驗(yàn)證解決實(shí)際問題的方案。
3.2.1 理論驗(yàn)證和評價
對各種經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),是實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)最為重要的作用。當(dāng)對某個問題只存在一種理論時,可以通過實(shí)驗(yàn)找出解釋這個理論的條件,并檢驗(yàn)理論的效力,如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期存在偏差,并且這種偏差大到無法用隨機(jī)或簡單誤差來解釋,則這個理論就應(yīng)該受到懷疑;當(dāng)對某個問題存在多種理論時,通過設(shè)計一個能使不同模型得出不同預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗(yàn),可以比較和評價各種相互競爭的理論。
3.2.2 尋求新信息與新思想
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已在實(shí)驗(yàn)中引入原有理論忽略的因素,探索并發(fā)現(xiàn)新的理論。推進(jìn)一個理論向前進(jìn)步的一種重要途徑就是設(shè)計實(shí)驗(yàn),構(gòu)想需要探索的實(shí)驗(yàn)情景,然后觀察到底會發(fā)生什么,以此來搞清楚前進(jìn)的方向。
3.2.3 驗(yàn)證解決實(shí)際問題的方案
在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,存在一些問題,對這些問題僅僅從理論上思考是不夠的,而設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以為問題的實(shí)際解決提供有益的參考。例如,在政策推行之前,通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)政策可能帶來的效果,能夠明顯的降低政策的試錯成本,為政策的真正推行提供決策依據(jù)。
4 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國起步較晚。1994年,汪丁丁教授發(fā)表的“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)”一文是我國最早介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的文章。蔡志明(1997)、余劍梅(1999)、高宏禎(2003)等也對實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和研究領(lǐng)域作了系統(tǒng)介紹,并闡述了其經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的意義和應(yīng)用,介紹了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“最后通牒博弈”、“雙向拍賣市場”等模型。
除了對實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體介紹外,我國學(xué)者也逐步借鑒國外已有的實(shí)驗(yàn)研究成果,進(jìn)行模仿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究。孫志明、黃民翔和遲峰(2004)設(shè)計了電力競價實(shí)驗(yàn),考察了按系統(tǒng)邊際價格結(jié)算和按報價價格結(jié)算兩種模式對市場電價水平的影響。金雪軍、楊曉蘭(2004)構(gòu)造了一個信息完全對稱的實(shí)驗(yàn)室證券市場,利用來自中國的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對理性預(yù)期理論的有效性進(jìn)行了檢驗(yàn)。
其實(shí),我國的每項(xiàng)改革方案的出臺和經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施幾乎都需要“實(shí)驗(yàn)”,比如改革開放初期的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、農(nóng)村稅費(fèi)改革試點(diǎn)等。以我國二十多年來的金融市場改革為例,金融領(lǐng)域的改革同其他領(lǐng)域的改革一樣,循序漸進(jìn),遵循著“試點(diǎn)――推廣”的思路進(jìn)行,不斷地試錯、完善,這本身就是一種實(shí)驗(yàn)的思想。中國金融改革按階段一步步向前發(fā)展,每階段的改革之前都要對前階段改革實(shí)驗(yàn)的利弊進(jìn)行總結(jié),來指導(dǎo)下一階段改革的方向和力度。
當(dāng)然,中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)還是有一些區(qū)別。中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)一般是首先放在某個地區(qū)或單位來進(jìn)行,即在綜合的、在真實(shí)環(huán)境中實(shí)施的嘗試,一般周期比較長,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋彈性大。而實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)則是放在實(shí)驗(yàn)室的仿真的環(huán)境下,可以對影響因素進(jìn)行控制?？梢哉f實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)是一種小試,而中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)是一種中試乃至大試。
5 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的應(yīng)用前景
5.1 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以為我國的經(jīng)濟(jì)改革提供有效的指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中“風(fēng)洞”方法的應(yīng)用可以說是最具有應(yīng)用價值的方面,即在某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)改革實(shí)施前可以先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬操作。例如在決定是否放開電力市場,是否對公共部門實(shí)施私有化、民航機(jī)票價格改革等問題上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中國目前正處在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌中,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)為我國經(jīng)濟(jì)改革模式的制定提供了先導(dǎo)性平臺。目前中國的經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)具有地區(qū)性,容易受到當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、政策、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響,在向其他地區(qū)的推廣過程中可能會產(chǎn)生較大的偏差,應(yīng)該尋找更好、適用性更廣、成本更低的試點(diǎn)方式。
與我國傳統(tǒng)的試點(diǎn)改革相比,實(shí)驗(yàn)?zāi)M具有成本小、準(zhǔn)確度搞、適用面廣等優(yōu)點(diǎn),可以在不同地方、不同時間、不同人群中重復(fù)進(jìn)行,以此找到規(guī)律性的問題。通過實(shí)驗(yàn),可以找到許多規(guī)律性的內(nèi)容和人們行為的共性特征,將其運(yùn)用到政策的制定中去,從而避免地區(qū)改革試點(diǎn)中適應(yīng)性不廣的問題。
5.2 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國價格機(jī)制和市場機(jī)制的建立過程中發(fā)揮重要作用
史密斯認(rèn)為,市場經(jīng)濟(jì)和價格機(jī)制是一項(xiàng)偉大的發(fā)明,它將無數(shù)個人利己的綜合作用反映在一個參數(shù)中。以我國股票市場為例,很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都對股市進(jìn)行了研究,但效果不大。因?yàn)楣墒兄械拿總€人組合在一起并不一定是理性的,容易出現(xiàn)金融泡沫現(xiàn)象。原來傳統(tǒng)的研究并沒有對股市中的個進(jìn)行深入研究,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠使我們在可控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下觀察個體的決策行為,對證券交易制度的有效構(gòu)建具有極為重要和深遠(yuǎn)的意義。
5.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國高校教育中將會起到重大作用
雖然實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)傳到中國的時間并不長,沒有多少人了解它,但已引起了中國足夠的重視。1994年,中國人民大學(xué)陳禹教授發(fā)起成立了我國第一家經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。目前,浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、暨南大學(xué)等國內(nèi)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院都建立了自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,旨在將實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法引入我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中。相信隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的普及和有關(guān)政府部門的扶持,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將會成為我國大學(xué)里一門非常重要的學(xué)科,可以改變目前國內(nèi)純粹地鉆研經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)狀。
6 結(jié)語
與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相比,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅拓寬了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域,構(gòu)建了連接宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的橋梁,同時也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究更具有實(shí)踐性和趣味性。隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)受到越來越多的關(guān)注,以及更多的研究者參與到實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中來,實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍必將越來越廣,為人們的經(jīng)濟(jì)生活帶來重大的影響。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；社會科學(xué)方法論；實(shí)證主義；人文主義
中圖分類號：F015 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-00-01
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，其中充斥著許多人為因素的不確定性，因此必須遵循某種方法論來減少這種不確定性。本文通過實(shí)證主義和人文主義范式分別來闡述，指出研究宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題必須注重與方法論的結(jié)合。
一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有其特殊性，正是由于這種特性使宏觀經(jīng)濟(jì)研究變得復(fù)雜多變。一是，整體性。宏觀經(jīng)濟(jì)的整體性是指宏觀經(jīng)濟(jì)雖然針對不同的主體可能有不同的經(jīng)濟(jì)行為，而且經(jīng)濟(jì)行為的范疇會存在差異，但是從宏觀層面的經(jīng)濟(jì)來講，其整體性不可忽略。也就是說，社會也好，各級政府也罷，它們在宏觀經(jīng)濟(jì)方面都必須以整體利益為出發(fā)點(diǎn)，在制定政策措施時，必須相互配合以達(dá)到共同的目標(biāo)。二是，社會性。宏觀經(jīng)濟(jì)的社會性是指宏觀經(jīng)濟(jì)從整個社會的角度出發(fā)，要從宏觀的層面上把控整個國家乃至社會的經(jīng)濟(jì)局面，正如本文的前一部分所述，社會及各級政府作為宏觀經(jīng)濟(jì)的主體，使得它們的經(jīng)濟(jì)行為具有了一定的社會責(zé)任。三是，協(xié)調(diào)性。宏觀經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)性是指通過宏觀經(jīng)濟(jì)活動，要促進(jìn)社會各個領(lǐng)域的共同而協(xié)調(diào)的發(fā)展。從歷史的發(fā)展長河來看，任何一個階段的發(fā)展與進(jìn)步在不同利益群體方面都不可能以同樣的速度進(jìn)行，也就是存在著不同步性，在這種情況下，協(xié)調(diào)顯得尤為重要。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中存在的問題
由于宏觀經(jīng)濟(jì)的特殊性的存在，要想準(zhǔn)確研究宏觀經(jīng)濟(jì)具有一定的難度。宏觀經(jīng)濟(jì)研究成果普遍缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)性是要求學(xué)術(shù)成果所表述的內(nèi)容具有可靠性，體現(xiàn)在論據(jù)要準(zhǔn)確翔實(shí)，文字表述精煉不可含糊其辭，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究達(dá)不上要求。研究成果的創(chuàng)新性要展現(xiàn)研究的解決和分析問題的能力，但實(shí)際上大多數(shù)研究成果不是材料堆砌，就是過多借鑒別人的理論缺乏自己的創(chuàng)見。像多數(shù)論文的文獻(xiàn)綜述部分都是材料堆砌而成，以時間為序最多，卻沒有時間地點(diǎn)提出理論的緣由等，這樣的綜述意義不大。研究成果中的模型的“借鑒”，幾乎都是直接照搬國外的東西，再直接用中國的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，而數(shù)據(jù)的質(zhì)量又不高，只要得出結(jié)論就可以，不管其正確與否。
三、方法論的必要性
方法論的定義為多種多樣，《韋伯斯特大學(xué)詞典》將方法論定義為“做某件事，或?yàn)樽瞿臣碌姆绞?、技術(shù)或過程”。但在《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》這邊書中，方法論一詞實(shí)證指：給定領(lǐng)域中進(jìn)行探索的一般方法的研究。因而，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論就是對經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一般方法的研究。書中方法一詞指的是：用于完成一個既定目標(biāo)的具體技術(shù)或工具，這種用法和國家科學(xué)院科學(xué)指導(dǎo)委員會的用法一致。在社會科學(xué)方面，社會研究方法是通過科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集和分析關(guān)于社會現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上對相關(guān)的社會現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律做出科學(xué)認(rèn)識的活動，是設(shè)計方法論的重要組成部分。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)的研究，并沒有一個成熟的科學(xué)的理論研究方法，如果認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論不需要經(jīng)過科學(xué)的檢驗(yàn)和檢測就能成功，這顯然是不對的?，F(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論如果想要發(fā)展就必須上升到理性的高度，從而形成科學(xué)的行為準(zhǔn)則，同時這種“行為準(zhǔn)則”在不斷的進(jìn)步和發(fā)展中形成科學(xué)的“方法論”。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究領(lǐng)域，“方法論”十分重要，它是現(xiàn)代科學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論研究領(lǐng)域的核心問題。因此，對我們科學(xué)地學(xué)習(xí)和研究宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究是至關(guān)重要的，也是不可或缺的。
四、從社會科學(xué)方法論角度研究宏觀經(jīng)濟(jì)理論
（一）實(shí)證主義
從研究特征來看，實(shí)證主義社會學(xué)對“科學(xué)建構(gòu)”的強(qiáng)調(diào)依賴于把自然科學(xué)作為社會理論構(gòu)造的模式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)就在于說明現(xiàn)象的成因，對現(xiàn)象的未來進(jìn)行分析和預(yù)測。并對自然科學(xué)這種普遍性和精密性的精密性，主張重量化的研究方法，因此實(shí)證主義主張以事實(shí)說話，從宏觀經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來研究宏觀經(jīng)濟(jì)問題。定量研究是實(shí)證主義方法論的具體化，它側(cè)重于對宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析和統(tǒng)計計算。實(shí)際上，實(shí)證主義研究早已滲透到不管是社會科學(xué)還是自然科學(xué)研究中。實(shí)證主義研究有著其他方法所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如自行檢驗(yàn)。實(shí)證主義在研究宏觀經(jīng)濟(jì)中有很多的內(nèi)在的檢驗(yàn)，這些檢驗(yàn)可以驗(yàn)證和控制經(jīng)濟(jì)學(xué)家在自己能力范圍外的研究結(jié)論。
但是實(shí)證主義分析是基于特定引導(dǎo)假定下，而特定引導(dǎo)假定本身就存在主觀性，而這兩者又是無法隔離的，因此實(shí)證主義不是撇開價值觀純粹的科學(xué)研究，不同的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于同一現(xiàn)象的實(shí)證研究會得出不同的結(jié)論。
（二）人文主義
經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于人的學(xué)問，不僅要研究資源配置問題還要研究理想人行為的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一方面要注重效率，另一方面還要關(guān)注人的倫理道德。經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心和基礎(chǔ)上價值論，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的目的是促進(jìn)人和社會的全面發(fā)展。人文主義強(qiáng)調(diào)收集信息，從整體上進(jìn)行理解和詮釋。它注重定性研究，并偏重本分析或敘事表達(dá)，它們認(rèn)為人力的行為是多樣化的，個人根據(jù)自己的實(shí)踐情況來決定自己的行為。人文主義的社會價值是傾向于對人的個性的關(guān)懷。因此人文主義從定性的角度出發(fā)，來研究宏觀經(jīng)濟(jì)問題，并讓宏觀經(jīng)濟(jì)理論向?qū)θ藗冇袃r值的方向發(fā)展。注重強(qiáng)調(diào)反對暴力，主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。自由公平可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展又必須以自由公平為基礎(chǔ)和前提。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孔祥毅.山西金融史及其研究.2013.
由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重要，并且學(xué)習(xí)難度大，因此很多文獻(xiàn)對該課程教學(xué)中存在的問題、教學(xué)改進(jìn)辦法等進(jìn)行了積極探討。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學(xué)兩個角度對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。劉曉平結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述計量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)改革。董美雙認(rèn)為應(yīng)該從計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及課程考核等方面進(jìn)行改革?？陆√岢隽?ldquo;寫作前引導(dǎo)學(xué)生重視、寫作中精心指導(dǎo)、寫作后嚴(yán)格驗(yàn)收”的本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)模式。范曉男、戴明華，孫曉程探討了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入PBL教學(xué)方法的必要性、PBL教學(xué)方法的組織與實(shí)施及效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過對有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在如下特點(diǎn):其一，關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教研論文大部分將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)作為提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，強(qiáng)調(diào)弱化甚至取消課程中公式的證明推導(dǎo)過程。其二，將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。其三，雖然沒有指出，但是已有研究主要探討如何搞好課堂教學(xué)以提高教學(xué)效果。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在一定的偏見，為此，本文將首先介紹計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教學(xué)目的，然后從教學(xué)目的出發(fā)，引出教學(xué)中的困難、如何合理進(jìn)行課堂教學(xué)、布置課外作業(yè)以及考核。
2本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的
本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的一般包含:學(xué)習(xí)并掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與基本研究方法，并能運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這一工具，針對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，建立簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量分析。例如斯坦福大學(xué)指出，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計劃的目標(biāo)之一是教會學(xué)生將數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)分析的一個基本工具去思考和描述經(jīng)濟(jì)問題和政策。但是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展很快，大量新理論的出現(xiàn)使得所建立的模型更能反映實(shí)際情況，因此本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個目的是夯實(shí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。
3教學(xué)中存在的問題
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果差，不僅體現(xiàn)在教師不知道怎么教、教什么方面，而且體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)怎么考核等問題。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋三門學(xué)科:統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，而其基礎(chǔ)理論為統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)，其研究對象主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，當(dāng)然現(xiàn)在其研究對象已經(jīng)推廣到其他各門學(xué)科。一般而言，本科生尤其是文科類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且在概率論的教學(xué)中，受課時限制，教師通常側(cè)重于概率論的講授，而對數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，特別是在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中大量遇到的假設(shè)檢查和區(qū)間估計等知識點(diǎn)則一帶而過，課程安排在第五、六學(xué)期，而相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生對大一、大二學(xué)過的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)遺忘，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)更差，加大了學(xué)習(xí)的難度。而對于理科生，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的缺乏，使得學(xué)生缺乏對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的了解，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了什么，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。毫無疑問，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)眼光，急功近利，不斷詢問老師計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中公式的推導(dǎo)有什么用、是不是考試內(nèi)容。而且一些學(xué)生自學(xué)能力差，繼續(xù)沿襲過去依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，存在惰性，不能獨(dú)立完成作業(yè)。三是教師授課內(nèi)容設(shè)置不合理。在教學(xué)中存在兩種極端。一種是純粹按照西方高等院校教授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，從具體經(jīng)濟(jì)、金融案例出發(fā)，強(qiáng)調(diào)利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融問題，較少涉及數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的知識，而對數(shù)學(xué)公式更少進(jìn)行推導(dǎo)，一些老師甚至不講公式的推導(dǎo)，只要求學(xué)生死記硬背。從表面上看，經(jīng)濟(jì)、金融案例方面的教學(xué)有助于改善計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生入門比較容易，大量的案例分析應(yīng)該能夠提高學(xué)生運(yùn)用計量工具解決實(shí)際問題的能力。但是由于缺乏計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論支撐，不少學(xué)生根本不知道為什么采用這樣一些統(tǒng)計量進(jìn)行檢驗(yàn)、為什么模型的建立存在這樣或那樣的問題等等。同時，在沒有理清數(shù)學(xué)邏輯的前提下，對公式死記硬背是不可能的，更不用說運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決實(shí)際問題。而且本科是最佳的學(xué)習(xí)階段，在思維可塑性最強(qiáng)的本科階段跳過數(shù)理推導(dǎo)，而將其推遲到思維模式基本固定的研究生階段，根本是一種逃避行為，其教學(xué)效果不可能很好。事實(shí)上，中國研究生在學(xué)術(shù)論文中存在計量工具濫用、錯用現(xiàn)象，在很大程度上和本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)差有關(guān)。這種教學(xué)模式更不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。另一種極端是僅僅關(guān)注計量公式的推導(dǎo)，而對如何利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、設(shè)定模型、改進(jìn)模型等方面的內(nèi)容關(guān)注不夠，盡管這種教學(xué)模式有助于增強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的邏輯性，但是大量枯燥的計量公式的推導(dǎo)不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生提高利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。四是考核與教學(xué)脫節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際問題的能力兩個角度進(jìn)行考核，但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校這門課程的考核重點(diǎn)放在一些計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)果方面，而對教學(xué)中這些結(jié)果是如何得到的、怎么運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題很少涉及。這使得學(xué)生認(rèn)為，即使不學(xué)習(xí)，靠投機(jī)也可得到較高分?jǐn)?shù)，這使得考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力這一效果未能實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法改革
基于該課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中存在的問題，本文認(rèn)為，要提高課程教學(xué)效果，很有必要從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩個角度入手改革課程教學(xué)。
4．1課堂教學(xué)改革
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支，其理論部分仍然沿襲數(shù)理統(tǒng)計的數(shù)理理論邏輯。從相當(dāng)大程度上講，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講授就是向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)變量之間的非確定性關(guān)系思想以及如何建立、估計它們之間的非確定性關(guān)系，幫助學(xué)生從以前的確定性關(guān)系分析、定性分析向非確定性關(guān)系分析、定量分析轉(zhuǎn)型，進(jìn)而初步建立現(xiàn)實(shí)和理論之間的聯(lián)系。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要是為學(xué)生打下定性分析、非確定性分析基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起非確定性分析思維，而不是要學(xué)生精通計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并能熟練、正確運(yùn)用復(fù)雜的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題。要達(dá)到后面的效果，需要長期的實(shí)踐訓(xùn)練，而不是短短的課堂講授能達(dá)得到的。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授，主要基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講授，盡可能讓學(xué)生知道諸如t統(tǒng)計量、OLS估計量是怎么構(gòu)造出來的、起什么作用，只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本原理，才能夠正確使用這一工具，準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，避免計量工具的濫用、錯用現(xiàn)象。盡管計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支，但又和數(shù)理統(tǒng)計存在較大區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個方面。其一，注重點(diǎn)不同。數(shù)理統(tǒng)計更多的是涉及變量的非確定性關(guān)系———如概率分布，較少涉及變量與變量之間的非確定性關(guān)系;計量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重在一定假定條件下精確估計解釋變量和被解釋之間非確定性關(guān)系，以及一些假定條件不滿足時如何進(jìn)行修正。其二，數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)更注重理論傳授，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重變量之間不確定性關(guān)系思想的傳授。其三，數(shù)理統(tǒng)計課后一般有一些與理論配套的習(xí)題可供學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力;計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有一定的封閉性、連貫性，其課后習(xí)題基本上是如何運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題，與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理論證、推導(dǎo)聯(lián)系不大。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究工具，其最終目的是用來解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。因此，在課堂授課過程中很有必要引入一些與學(xué)生專業(yè)知識相符的經(jīng)濟(jì)案例。一方面通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題，建立起所學(xué)理論知識和實(shí)際問題之間的聯(lián)系橋梁，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，另一方面為學(xué)生利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題做示范，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的目的。由于授課時間的限制，案例教學(xué)不可能占較大的比例，應(yīng)該壓縮在合理的范圍內(nèi)。
4．2課外教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》；學(xué)科定位；研究對象；研究內(nèi)容；研究方法
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0201-02
民航業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是綜合交通運(yùn)輸體系的有機(jī)組成部分，其發(fā)達(dá)程度體現(xiàn)了國家的綜合實(shí)力和現(xiàn)代化水平。在2010年的全國民航工作會議上，中國民用航空局黨組提出了全面推進(jìn)建設(shè)民航強(qiáng)國的戰(zhàn)略構(gòu)想?？梢灶A(yù)期在未來二十年，中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展將面臨前所未有的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。與此同時，中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，隨著中國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，中國航空運(yùn)輸業(yè)的開放程度將不斷提高，中國航空運(yùn)輸業(yè)面臨的國際競爭將日趨激烈，而現(xiàn)狀是中國航空運(yùn)輸業(yè)在國際競爭中與處于劣勢地位。其次，從國內(nèi)其他交通運(yùn)輸方式發(fā)展趨勢看，中國航空運(yùn)輸業(yè)的國內(nèi)市場受到切割。近幾年來，中國高速公路快速發(fā)展，尤其是高速鐵路建設(shè)，都對中國航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展帶來顯著影響。最后，中國航空運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的外部資源環(huán)境，比如空域資源等嚴(yán)重不足，同時還存在保障能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上、管理水平有待提高等諸多問題。
在這樣的背景下，總結(jié)、完善航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論，在形成航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)理論體系的同時應(yīng)用其系統(tǒng)的分析航空運(yùn)輸實(shí)踐，從而有效指導(dǎo)中國航空運(yùn)輸實(shí)踐，就顯得尤為重要。
一、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科定位
運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，研究探討與運(yùn)輸有關(guān)的各種問題的一門學(xué)科。運(yùn)輸方式通常分為鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水運(yùn)和管道運(yùn)輸五種，因此運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)不是局限于某一特定的運(yùn)輸方式，而是在各種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問題研究的基礎(chǔ)上，建立的一門跨部門的綜合性的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理應(yīng)該是普遍適用的，但這些原理一般不能隨意平移或套用，因?yàn)槊恳粋€具體領(lǐng)域都存在著使用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理的技術(shù)約束或體制約束。同樣，鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水運(yùn)和管道運(yùn)輸雖然都是運(yùn)輸方式，運(yùn)營的目的都是為滿足社會經(jīng)濟(jì)活動對人或貨物空間位移的需求，但是其相互之間有很大的區(qū)別，各有各自的特點(diǎn)和經(jīng)營范圍。因此，我們認(rèn)為非常有必要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合各種運(yùn)輸方式的實(shí)踐特點(diǎn)分別開創(chuàng)各自的經(jīng)濟(jì)學(xué)，比如航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)和公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。
既然經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會科學(xué)中居于首要地位，理所當(dāng)然地也就決定了航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會科學(xué)以及它在運(yùn)輸科學(xué)中的地位。令人遺憾的是，關(guān)于航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位，到目前為止，中國理論界沒有定論，主要有兩方面的原因：（1）中國民航業(yè)的發(fā)展雖然十分迅速，但是起步晚，因此，有關(guān)航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究當(dāng)然會更加滯后；（2）雖然有很多學(xué)者就航空運(yùn)輸實(shí)踐中的一些問題應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法進(jìn)行了大量的研究并且積累了豐富的研究成果，雖然一些民航相關(guān)的高等院校開設(shè)了《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，但是很少有學(xué)者站在航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門學(xué)科的角度去全局、系統(tǒng)的研究。直到今天為止，中國還沒有航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的書籍問世。國外雖然有幾本航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作問世，但是關(guān)于航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位沒有給予闡述。我個人認(rèn)為航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)不應(yīng)該作為運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，因?yàn)樗c運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別僅在于研究對象的不同，一個是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究五種運(yùn)輸方式的共性，一個是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究航空運(yùn)輸，因此二者的關(guān)系不是包含與被包含，而是并列關(guān)系，都應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。同時，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上為其他有關(guān)航空運(yùn)輸?shù)膶W(xué)科提供必要的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)也必須與有關(guān)航空運(yùn)輸?shù)钠渌麑W(xué)科一起共同發(fā)展，只有航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科互相滲透、緊密結(jié)合，才能更好地探索航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問題的內(nèi)在規(guī)律，比較圓滿和有效率地實(shí)現(xiàn)航空運(yùn)輸目標(biāo)。
二、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究對象
航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象的確定是航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的一個最重要的前提。為了確定航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，必須清楚地認(rèn)識民航。
民航是民用航空的簡稱，是指與人民生活息息相關(guān)的各種航空活動，包括航空運(yùn)輸與通用航空兩大部分。它是一個行業(yè)，屬于服務(wù)行業(yè)。航空運(yùn)輸又可分為航空客運(yùn)與航空貨運(yùn)兩種業(yè)務(wù)內(nèi)容。經(jīng)營這些業(yè)務(wù)的都是一些大型企業(yè)，提供航空服務(wù)可獲得一定的利潤，所以也被稱之為商業(yè)航空。商業(yè)航空是交通運(yùn)輸業(yè)中的重要組成部分，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起很大作用。通用航空是指某些企業(yè)或個人自駕飛機(jī)從事的各種活動。一般使用小型飛機(jī)或直升機(jī)。例如農(nóng)用播種、滅蟲、海上石油鉆井平臺、空中攝影、旅游、駕駛員學(xué)習(xí)飛行、私家飛機(jī)等等。通用航空靈活機(jī)動，用途很多，在發(fā)達(dá)國家中已是大眾飛行的領(lǐng)域，在中國還處于發(fā)展階段。
民用航空從組織體系上主要可分為四種，即政府部門、空管部門、機(jī)場和航空公司。機(jī)場構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，空管部門保障網(wǎng)絡(luò)路線的形成與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而航空公司在由機(jī)場與空管部門構(gòu)成的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)上，完成航空運(yùn)輸生產(chǎn)，即旅客和貨物的空間位移。作為網(wǎng)絡(luò)性產(chǎn)業(yè)，機(jī)場與空管部門形成的路網(wǎng)由于大量的資本沉淀及國家空域資源的特殊性等，具有自然壟斷性的特點(diǎn)；而在路網(wǎng)之上運(yùn)營的航空公司則體現(xiàn)競爭性的一面。同時機(jī)場、航空公司和空管三者間又相互依存、相互協(xié)調(diào)，共同完成航空運(yùn)輸生產(chǎn)。政府作為行業(yè)管理部門必須按照三者的特點(diǎn)，三者間的關(guān)系，制訂相應(yīng)的政策，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
航空公司處在航空運(yùn)輸生產(chǎn)鏈的最前端，直接與消費(fèi)者發(fā)生聯(lián)系，受到的關(guān)注最多，對航空公司經(jīng)濟(jì)特性的研究也較多。同時，在民航運(yùn)輸生產(chǎn)的整個供需鏈條中，航空公司處于中心地位，而機(jī)場、空管部門的產(chǎn)品則是為航空公司提供的服務(wù)。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象應(yīng)該是以航空公司為主，即以向公眾提供航空運(yùn)輸服務(wù)以獲取報酬的承運(yùn)人為主。國際上這一系統(tǒng)包括從最小的“空中的士”到最大的擁有大型機(jī)隊的航空公司，從包機(jī)到定期航班，從貨郵運(yùn)輸?shù)铰每瓦\(yùn)輸?shù)人刑峁┕埠娇者\(yùn)輸服務(wù)的方式，但不包括軍事飛行和我們稱之為“通用航空”的范圍廣闊的民用飛行。
三、《航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的主要研究內(nèi)容
在明確航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位和確定研究對象之后，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的主要內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)清晰了。概括來講，就是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究探討與航空運(yùn)輸有關(guān)的各種問題。具體來講，就是研究航空運(yùn)輸?shù)男枨?、供給、市場結(jié)構(gòu)、運(yùn)價和政策等內(nèi)容。其中，航空運(yùn)輸需求這一部分注重分析航空運(yùn)輸需求的特征、影響因素，并在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建航空運(yùn)輸?shù)男枨蠛瘮?shù)，進(jìn)行需求彈性分析和需求預(yù)測等。由于民航是屬于服務(wù)行業(yè)，而消費(fèi)者在服務(wù)行業(yè)就是上帝，因此，航空運(yùn)輸?shù)男枨蠓治鲈诤娇者\(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位非常重要。航空運(yùn)輸供給這一部分在闡述航空運(yùn)輸供給特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過構(gòu)建航空運(yùn)輸?shù)纳a(chǎn)函數(shù)和成本函數(shù)分析航空運(yùn)輸生產(chǎn)的特征并提出相應(yīng)的措施。同時，深入剖析航空運(yùn)輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三個特性，并且界定三者的關(guān)系。此外，近二十多年來，航空公司聯(lián)盟發(fā)展非常迅速。由于航空運(yùn)輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是航空公司聯(lián)盟產(chǎn)生和發(fā)展的根本動因，因此，對航空公司聯(lián)盟的產(chǎn)生背景、主要合作形式、分類、經(jīng)濟(jì)動因和發(fā)展現(xiàn)狀的闡述也是非常必要的。由于只有在完全競爭的市場上，市場需求和市場供給才會趨于均衡，并且出現(xiàn)均衡價格和均衡產(chǎn)量。而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會中，完全競爭的市場幾乎是不存在的。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)接下來的任務(wù)就是研究一個國家內(nèi)的航空運(yùn)輸市場的市場結(jié)構(gòu)。市場結(jié)構(gòu)決定了市場行為，而市場行為又決定了市場績效。其中市場行為包括價格行為和非價格行為。在明確航空運(yùn)輸市場結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究航空運(yùn)輸價格的影響因素、制定方式和管理方式等內(nèi)容。但是，航空運(yùn)輸價格與其他運(yùn)輸方式的價格相比更加復(fù)雜。首先，航空運(yùn)輸涉及國內(nèi)航空運(yùn)輸價格和國際航空運(yùn)輸價格，而且這兩種價格的形成方式不同，其中國際航空運(yùn)輸價格更加復(fù)雜，涉及到國家之間的談判和協(xié)商，不是由一個國家所能掌控的，因此航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于國內(nèi)航空運(yùn)輸價格的研究。其次，由于航空運(yùn)輸自身的特點(diǎn)，使得航空運(yùn)輸價格具有其他運(yùn)輸方式的價格所不具有的特點(diǎn)，比如多等級票價體系等，這些也是航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)所要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。最后，與航空運(yùn)輸價格有關(guān)的航空公司的其他一些行為比如超訂也在航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍之內(nèi)。航空運(yùn)輸政策對航空公司的影響非常巨大。航空運(yùn)輸政策主要涉及航空公司市場進(jìn)入和退出、航空公司間的合并和收購、航空運(yùn)輸價格的制定和管理、航線（包括準(zhǔn)入、暫停和終止經(jīng)營）和航班安排等方面。
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中國央行于2005年7月份進(jìn)行了以建立市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度為目的的改革。中國航空運(yùn)輸業(yè)的特點(diǎn)決定了匯率變動對其有著很大的影響。因此，對航空公司防范匯率風(fēng)險的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)中外部性理論的成熟和完善，很多國內(nèi)外學(xué)者對運(yùn)輸外部性進(jìn)行了深入的研究并且取得了豐碩的成果。但是，對航空運(yùn)輸外部性系統(tǒng)的研究工作可以說還沒有展開，至少在國內(nèi)是這樣的。因此，航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)全面地探討航空運(yùn)輸?shù)耐獠啃?，并且為政府部門制定相關(guān)政策（比如為制定機(jī)場收費(fèi)政策）和進(jìn)行機(jī)場投資決策時提供理論指導(dǎo)。
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面對應(yīng)用型本科財經(jīng)院校，以《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為研究對象，在分析當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用科教融合的思想對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計改革?；诮虒W(xué)學(xué)術(shù)性和科研教育性的統(tǒng)一提出了科教融合的具體實(shí)施方案，為相關(guān)課程教學(xué)改革提供了有益探索。
關(guān)鍵詞：
科教融合；計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；模塊設(shè)計；教學(xué)學(xué)術(shù)性
一、概述
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并重的課程，具體而言是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程，那么其課程內(nèi)容就具有以問題為導(dǎo)向的特征，因此必須結(jié)合中國甚至中國某區(qū)域自身經(jīng)濟(jì)的實(shí)際。教師在教學(xué)中一方面需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，另一方面要努力提高學(xué)生運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析問題，解決問題的能力。尤其中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性以及中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的特殊性對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的創(chuàng)新程度和應(yīng)用研究水平提出了更高要求，有必要在教學(xué)過程中融合科研元素，將內(nèi)容模塊化進(jìn)而以解決問題為目標(biāo)。從而使得學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。當(dāng)前在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與科研兩層皮分裂現(xiàn)象較為突出，教學(xué)過程中未能有效將理論知識與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)多學(xué)科滲透交叉特點(diǎn)，是否適應(yīng)市場需求，直接關(guān)系到學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展與興衰。財經(jīng)院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系優(yōu)化也相應(yīng)地提出了更高要求。尤其要處理好課程中學(xué)術(shù)性的融合滲透問題，更好地發(fā)揮該課程在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用。如何使得課程內(nèi)容體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型教學(xué)模式的需要，如何處理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性和時代性的關(guān)系達(dá)到科教融合，這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)學(xué)術(shù)性建設(shè)當(dāng)務(wù)之急。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過于依賴課堂講授，為學(xué)生提供的認(rèn)知經(jīng)歷較為單一，其培養(yǎng)的人才必然相對缺乏創(chuàng)造力。具體而言，當(dāng)前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科教脫節(jié)現(xiàn)象具體體現(xiàn)在三個方面：首先是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模各步驟的理論教學(xué)內(nèi)容比例分配問題。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模步驟分為“經(jīng)濟(jì)問題描述及抽象—模型設(shè)定—樣本數(shù)據(jù)收集—參數(shù)估計—模型檢驗(yàn)—模型應(yīng)用”等，其中前面三步和最后一步在現(xiàn)有教學(xué)中少有提及，大部分教學(xué)時間花在參數(shù)估計和模型檢驗(yàn)這兩步，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教與學(xué)失去了以“問題”為導(dǎo)向的初衷。我們需要同等重視其他步驟，將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的回歸點(diǎn)定位到解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題上來。第二是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)問題。現(xiàn)有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程已經(jīng)全面引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊，但目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論課程存在同樣的誤區(qū)，學(xué)生重在進(jìn)行模型檢驗(yàn)部分，花大量時間進(jìn)行T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)以及擬合優(yōu)度檢驗(yàn)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的多重共線性、異方差性和序列相關(guān)性檢驗(yàn)，而對于所采集的樣本數(shù)據(jù)分析和處理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的模型提煉部分幾乎完全忽略。這會導(dǎo)致面對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題時無從切入，并且在建模的最后缺乏對模型應(yīng)用的深入分析和合理延伸，從而無法達(dá)到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。第三是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典理論方法與現(xiàn)論方法的比重問題。目前大部分高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅包含了前者，即線性回歸模型中的單方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和聯(lián)立方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型部分，而對于時間序列模型幾乎沒有提及。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的連貫性和前沿性，有必要適當(dāng)引入現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力?；谏鲜銮闆r，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)有必要合理設(shè)計，以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，從科教脫節(jié)向科教融合轉(zhuǎn)變，整合計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容，分單方程線性回歸模型、聯(lián)立方程模型、時間序列模型三大模塊進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過程中融入學(xué)術(shù)研究成果，以解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題為目標(biāo)。從而使其建設(shè)成為一門真正意義上的科教融合的交叉課程。實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計學(xué)方法和數(shù)學(xué)模型”的完美結(jié)合。將模型設(shè)定和數(shù)據(jù)分析處理以及模型應(yīng)用引入教學(xué)內(nèi)容，使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容以模塊化形式覆蓋全過程，從而實(shí)現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中“科教融合”實(shí)施路徑
世界上最早嘗試將科學(xué)研究引入課堂的大學(xué)是丹麥的奧爾堡大學(xué)。他們設(shè)置了科研項(xiàng)目課，教師介紹研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，現(xiàn)存的研究方法以及未來的研究方向。隨之學(xué)生選擇可能存在的研究問題并進(jìn)行歸類從而組成課題小組。進(jìn)而開始設(shè)計研究問題的方案、收集資料、數(shù)據(jù)、尋找方法，最后兩周答辯。這種典型的科教融合模式取得了巨大成功，也是近年來通過科教融合培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)典案例。圍繞科教融合理念出發(fā)，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容改革導(dǎo)向和教學(xué)形式改革導(dǎo)向相結(jié)合的方式進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革，采用問題導(dǎo)向式開啟，將學(xué)術(shù)研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。主要圍繞以下思路框架展開教學(xué)改革研究：首先調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系。解決現(xiàn)行課程中理論與實(shí)驗(yàn)、模型與現(xiàn)實(shí)問題不協(xié)調(diào)問題。目前的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《金融時間序列分析》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的基本操作及各種模型的分析與檢驗(yàn)推斷，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計注重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了模塊實(shí)驗(yàn)，為此，需要在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加完整的模塊研究，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際分析能力。其次進(jìn)一步加強(qiáng)理論授課與實(shí)驗(yàn)課程的銜接。整合必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，把握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互間的延伸，解決數(shù)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)的分離問題。引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模步驟中目前較為缺失的“模型設(shè)定”“數(shù)據(jù)分析診斷”“模型應(yīng)用”三部分內(nèi)容，真正意義上完善金融計量綜合實(shí)驗(yàn)建模內(nèi)容。最后調(diào)整課程綜合考核形式，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融時間序列分析課程實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)驗(yàn)報告或是課程論文給出實(shí)驗(yàn)成績，而實(shí)驗(yàn)報告和課程論文很容易抄襲得到，沒有較好完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍能夠提交看上去不錯的實(shí)驗(yàn)報告，因此單憑實(shí)驗(yàn)報告還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動手能力，需要建立更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。以項(xiàng)目式教學(xué)考核方式進(jìn)行，實(shí)行以小組為單位，分模塊進(jìn)行針對性的案例設(shè)計考核。以發(fā)現(xiàn)問題開啟，讓學(xué)生與科研工作者一樣做研究，設(shè)計高質(zhì)量問題，從選題到文獻(xiàn)查閱，從文獻(xiàn)綜述到建模解決問題，直至最后的答辯匯報，最終形成學(xué)術(shù)論文提交。其中模塊設(shè)計如下：模塊1為線性回歸模型模塊：設(shè)計包含虛擬變量的線性回歸模型案例，并解決案例中出現(xiàn)的異方差性，序列相關(guān)性及多重共線性，直至篩選出合適的模型進(jìn)而進(jìn)行模型應(yīng)用分析。模塊2為平穩(wěn)時間序列模型模塊：尋找某經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)設(shè)計聯(lián)立方程模型案例，并對其進(jìn)行識別直至模型可識別，進(jìn)而進(jìn)行參數(shù)估計及檢驗(yàn)。模塊3為非平穩(wěn)和季節(jié)性時間序列模塊：設(shè)計問題并選取非平穩(wěn)并帶有季節(jié)性特征的時間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析，對問題的目標(biāo)變量進(jìn)行預(yù)測分析。在此過程中打破科研與教育分離的狀況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)術(shù)性和科研的教育性的完美統(tǒng)一，教師在課堂中將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。這也正是美國學(xué)者博耶提出的教學(xué)的學(xué)術(shù)概念。將發(fā)現(xiàn)、整合、應(yīng)用的學(xué)術(shù)傳授給學(xué)生，只有把教學(xué)也看成學(xué)術(shù)，教師才會研究如何把知識有效地傳給學(xué)生，才有可能落實(shí)科教融合。
作者：謝家泉 單位：廣東金融學(xué)院
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