時(shí)間：2022-08-06 01:07:52
導(dǎo)語(yǔ)：在文化體制論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：我國(guó)正在由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，但真正意義上的體育強(qiáng)國(guó)還要有很長(zhǎng)的一段路要走。體育缺少文化，就會(huì)后勁不足，難以強(qiáng)國(guó)。建立豐厚的適宜體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的體育文化土壤，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略抉擇。
許嘉璐說(shuō)“無(wú)科技不足以強(qiáng)國(guó)，無(wú)文化則足以亡種”。當(dāng)前國(guó)家體育文化建設(shè)滯后，隨著商品經(jīng)濟(jì)的洶涌而至，一些嚴(yán)重背離體育精神和體育道德的現(xiàn)象客觀的存在著。打架斗毆、弄虛作假、濫用興奮劑等種種不良行為和形形的腐朽思想侵蝕著體育的肌膚，在體育活動(dòng)中滋生蔓延，將體育文化推得越來(lái)越遠(yuǎn)。北京奧運(yùn)會(huì)我們得到了51枚金牌，運(yùn)動(dòng)員的拼搏和戰(zhàn)績(jī)可歌可泣，從金牌的數(shù)量上看，我們應(yīng)該是名列前茅，算的上是一個(gè)體育大國(guó)。但我國(guó)是一個(gè)擁有13多億人口的大國(guó)，就體育資源的分布而言與西方國(guó)際相差甚遠(yuǎn)。體育強(qiáng)國(guó)不僅是在競(jìng)技體育方面展示全面的進(jìn)步，而且要使廣大的人民群眾融入到體育中來(lái)，增強(qiáng)他們的體育健身意識(shí)。要達(dá)到這一要求的一個(gè)重要的方面，就是整個(gè)國(guó)家體育文化的建設(shè)，包括體育文化的發(fā)展、推廣和傳播。
一、體育文化概念
體育文化，大而言之，指體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的、圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和；小而言之，又可指體育運(yùn)動(dòng)某一方面的文明因素。所謂體育文化，是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象，就是說(shuō)，人們?cè)隗w育生活和體育實(shí)踐過(guò)程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過(guò)競(jìng)技性、娛樂(lè)性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有運(yùn)動(dòng)屬性的文化。
二、文化建設(shè)對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的重要意義
體育文化和其他文化一樣反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家會(huì)民族的特征，并規(guī)范著人們的體育行為，也影響著人們的價(jià)值觀念。一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)必然要有自己豐富和獨(dú)特的體育文化，在大眾體育中，印度瑜伽、日本相撲等項(xiàng)目的文化魅力都已傳播到全世界，而中國(guó)的體育文化還缺乏這樣的影響力。
體育作為社會(huì)文化活動(dòng)的重要組成部分，主要受政府主導(dǎo)、人的需要和社會(huì)參與三個(gè)方面的推動(dòng)。政府指導(dǎo)體育是讓體育作為一種特有文化推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，提高民族的素質(zhì)方面發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。人們參與體育，主要是由于體育具有健身、娛樂(lè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、豐富文化生活等作用。社會(huì)參與主要是感受到體育給自身發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和回報(bào)。不同的價(jià)值取向構(gòu)成了體育文化的多元化，并具有積極的意義。在一定條件下，促進(jìn)體育的發(fā)展，是體育充滿生機(jī)和活力。體育因其自身特性，具有特殊的親和力、感召力、滲透力和影響力，對(duì)建立健康文明的生活方式具有積極的作用，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用。
三、我國(guó)體育文化建設(shè)的不足
我國(guó)現(xiàn)在正面臨著體育文化的貧困。我國(guó)體育決策層目光更多的偏向競(jìng)技體育，在人力、物力、財(cái)力上積極的向競(jìng)技體育偏斜，十分重視金牌歸屬，而對(duì)體育文化建設(shè)重視不夠。在備戰(zhàn)北京奧運(yùn)會(huì)期間，我國(guó)提出“全民健身計(jì)劃”和“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”兩大。但在實(shí)施的過(guò)程中，“奧運(yùn)爭(zhēng)光”被放在中心地位，在競(jìng)技體育上投入了大量的人力、財(cái)力、物力，在政策傾斜、隊(duì)伍建設(shè)、科研研究、競(jìng)賽制度、運(yùn)動(dòng)體制、發(fā)展導(dǎo)向等等方面，更是無(wú)不體現(xiàn)競(jìng)技體育重中之重的強(qiáng)勢(shì)地位。一個(gè)國(guó)家是否是體育強(qiáng)國(guó)，不能僅僅看競(jìng)技水平，還要看大眾體育的整體水平，即全體國(guó)民的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。中國(guó)整體國(guó)民的體制，尤其是青年人的體質(zhì)在不斷的下降。而重競(jìng)技輕群體的傾向隨著社會(huì)的發(fā)展有所改變但未能從根本上改變。長(zhǎng)期單純的追求著競(jìng)技體育成績(jī)，直接導(dǎo)致我國(guó)體育文化的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的滯后性。體育文化的落后將阻礙我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、體育文化建設(shè)
4.1體育文化融入到群眾體育
體育作為人類的一種文化活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，增進(jìn)人的身心健康，溝通民族間和國(guó)家間的相互交往，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面起到了積極的作用。我國(guó)群眾體育的發(fā)展是很落后的，總體上看我國(guó)群眾體育，參加鍛煉人數(shù)太少，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)的低；體育場(chǎng)館建設(shè)不足，人均場(chǎng)地太少，政府撥款不足，缺乏自我造血和自我發(fā)展的能力。讓體育文化融入到群眾體育中來(lái)，加強(qiáng)群眾體育建設(shè)，從思想上、精神上不斷提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，在全社會(huì)形成共同體育強(qiáng)國(guó)理想和體育精神的支柱。我國(guó)群眾體育處在基礎(chǔ)階段，沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。只有將群眾體育從滯后的狀態(tài)中提升起來(lái)，才能使我國(guó)進(jìn)入體育強(qiáng)國(guó)之列。 轉(zhuǎn)貼于
4.2中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘與繼承
魯迅說(shuō)過(guò)“越是民族的文化，越屬于世界?！蔽覈?guó)體育文化要與世界接軌，在保存好中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，弘揚(yáng)其優(yōu)秀的精華，把傳統(tǒng)體育中的包容和諧、互助友愛、自強(qiáng)不息、誠(chéng)信禮讓等思想發(fā)揚(yáng)廣大。加大中國(guó)傳統(tǒng)文化普及宣傳力度。讓更多的人對(duì)中國(guó)體育產(chǎn)生了解和發(fā)生興趣。通過(guò)各種電視媒體和互聯(lián)網(wǎng)大力宣傳中國(guó)傳統(tǒng)體育的文化意義和實(shí)用價(jià)值以及博大精深的文化內(nèi)涵，逐漸擴(kuò)大其影響。中國(guó)加入WTO和2008年奧運(yùn)會(huì)在北京成功舉辦后，中國(guó)社會(huì)將更加的向社會(huì)開放。這時(shí)，在積極的引進(jìn)和消化西方體育文化的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)體育文化的精華要進(jìn)行深入的研究。剔除一些落后的、不合科學(xué)甚至是帶有迷信色彩的體育活動(dòng)。對(duì)我國(guó)的武術(shù)、圍棋、毽球、風(fēng)箏等特色鮮明，健身效果明顯的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要發(fā)揚(yáng)，使其朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。武術(shù)具有豐富的內(nèi)涵和競(jìng)技性，對(duì)其不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，使其不僅走上奧運(yùn)的舞臺(tái)，更要走向世界。通過(guò)武術(shù)的交流使世界人民更加深刻的認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，向世界推廣一種獨(dú)具魅力的中國(guó)武術(shù)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的精華融入到奧林匹克運(yùn)動(dòng)中，推向世界，從而發(fā)展中國(guó)體育文化，為世界體育文化的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
4.3國(guó)際交流，組織更多高水平的國(guó)際賽事
中國(guó)已與世界接軌，文化之間的相互交流、影響是不可避免的，也是十分必要的。運(yùn)動(dòng)賽事的國(guó)際化是時(shí)展的需要，中國(guó)已經(jīng)打開了國(guó)門，走向世界，積極舉辦國(guó)際比賽，參與國(guó)際比賽，加強(qiáng)體育間的體育交流。隨著改革開放的深入，更加清醒的認(rèn)識(shí)到，只有在與世界文化的交流中，民族文化才能超越自己的局限。向世界敞開胸懷，積極接納一切先進(jìn)的體育文化，同時(shí)又將本國(guó)的體育文化的精華經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理后向世界輸出，融入到世界體育文化發(fā)展之中，才能使中國(guó)體育文化增添活力，才能使中國(guó)民族日益強(qiáng)盛。
4.4加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)
學(xué)校是原始體育形態(tài)走向規(guī)范化、科學(xué)化、普及化的必由之路，是體育的搖籃。將體育文化貫穿到體育教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)更有效地發(fā)展中國(guó)民族體育，提高我國(guó)民族體育項(xiàng)目的知名度。傳統(tǒng)體育要得到更大的發(fā)展，首先必須從學(xué)校抓起，在各級(jí)各類學(xué)校中開展傳統(tǒng)體育文化教育。為了更好地加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)，就必須從體育的教材和教學(xué)內(nèi)容上增加武術(shù)教學(xué)的比重，從師資的培養(yǎng)上加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)武術(shù)教師的傾斜，同時(shí)把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到學(xué)校體育課程中，讓中國(guó)傳統(tǒng)體育更具有持久的生命力。
校園文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開展多種多樣的校園體育文化活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：高校，生涯規(guī)劃教育，體系
生涯規(guī)劃實(shí)際上是落實(shí)全人教育的一個(gè)關(guān)鍵性的主題，它可使人了解本身的問(wèn)題。從了解自己、關(guān)心自己到了解別人、關(guān)心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關(guān)系。是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)生涯三個(gè)部分，涉及人生必須面對(duì)的一些問(wèn)題，如自我了解、對(duì)生命及死亡的認(rèn)識(shí)、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系的處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的領(lǐng)悟，培養(yǎng)一種快樂(lè)、自信的生活心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)生活、快快樂(lè)樂(lè)工作[②]。
生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，并于上世紀(jì)80年代形成了一門包羅萬(wàn)象、內(nèi)容廣泛的學(xué)科。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐在美國(guó)等教育先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在國(guó)內(nèi)才剛剛開始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即便諸如筆者所在學(xué)校在內(nèi)的少數(shù)高校已經(jīng)開始實(shí)施，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也只是實(shí)驗(yàn)性的有益嘗試。直至目前，全國(guó)只有極少數(shù)高校試點(diǎn)性的開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，我國(guó)生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有解決，要開展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長(zhǎng)的路要走。
一、我國(guó)高校開展生涯規(guī)劃教育嘗試中出現(xiàn)的問(wèn)題
近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)在部分高校中開展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們?cè)谑箤W(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)人與職的匹配、幫助大學(xué)生就業(yè)等方面取得了一些成效，但我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。當(dāng)前我們所實(shí)驗(yàn)性開展的所謂的“生涯規(guī)劃教育”尚不能滿足大學(xué)生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中也已經(jīng)顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題，如在教育內(nèi)容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應(yīng)的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調(diào)、專業(yè)化的師資力量稀缺、本土化有待加強(qiáng)等，這些都需要學(xué)者們更多的去研究和探索。然而，我們認(rèn)為在這上系列問(wèn)題中，最重要的問(wèn)題就在于與之相適應(yīng)的教育體系尚未形成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.全人教育思想尚未深入人心
從作為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)發(fā)展指揮棒的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以看出，功課學(xué)習(xí)之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實(shí)施過(guò)程中也往往因?yàn)楦鞣N原因而流于形式。由于近年來(lái)我國(guó)高等教育大發(fā)展，高校教師需求量猛增，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前我們的高校師資隊(duì)伍中全面均衡發(fā)展的教師也不多論文怎么寫。不少大學(xué)生對(duì)上大學(xué)的真實(shí)目的還停留在學(xué)習(xí)一門專業(yè)，畢業(yè)找個(gè)飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則把教育的重任幾乎全部推給了學(xué)校，甚少過(guò)問(wèn)。這就導(dǎo)致了我國(guó)高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自然就缺乏根植的土壤。
2．生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結(jié)
借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，高校生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括理論教學(xué)、體驗(yàn)與實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等環(huán)節(jié)。但在我國(guó)高等教育體制下，理論教學(xué)歸口于教務(wù)部門，體驗(yàn)與實(shí)踐歸口于團(tuán)委，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)又歸口于就業(yè)部門，這樣就導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問(wèn)題糾結(jié)混亂。有歸口教務(wù)部門，開展理論教學(xué)、開設(shè)講座的；有歸口于就業(yè)部門，建立生涯規(guī)劃教育師資庫(kù)，開展理論教學(xué)、組織講座的；有干脆另外設(shè)立生涯規(guī)劃體驗(yàn)中心（部門），承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，組織體驗(yàn)活動(dòng)的；也有僅設(shè)一名或幾名行政人員專門負(fù)責(zé)管理兼職教師開展課程教學(xué)，協(xié)調(diào)與團(tuán)委、就業(yè)等部門合作的。不是深感“獨(dú)木難支大廈”職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開展得有條不紊。
3. 生涯體驗(yàn)項(xiàng)目零散，流于形式
生涯體驗(yàn)是當(dāng)前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的主要教育方式，體驗(yàn)項(xiàng)目包括政府機(jī)構(gòu)體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、非營(yíng)利組織體驗(yàn)、學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)、跨文化體驗(yàn)、營(yíng)利組織體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等。以使大學(xué)生通過(guò)親自參與，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，親自處理和解決問(wèn)題，在身臨其境的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)自我，感悟生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時(shí)找到自己的職業(yè)興趣?？上驳氖窃圏c(diǎn)的幾所高校在開展生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中都或多或少的注意到了生涯體驗(yàn)教育的重要性。但由于缺乏社會(huì)、政府、家庭的廣泛支持，一些項(xiàng)目往往無(wú)法實(shí)施，即使是親情體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)等比較容易實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也由于缺乏專業(yè)、專職的指導(dǎo)教師而流于形式。
由于我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點(diǎn)低，在嘗試過(guò)程中并不僅只是這些問(wèn)題，但卻是幾所高校嘗試開展生涯規(guī)劃教育過(guò)程中集中體現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，也說(shuō)明了我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育正處于開始階段，與之相適應(yīng)的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實(shí)全人教育，使我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現(xiàn)狀，歸根到底還是要建立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育體系。
二、構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系
既然構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當(dāng)前我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的必然途徑，那么，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無(wú)異“緣木求魚”，我們的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對(duì)象都存在著較大差異，只能根據(jù)我國(guó)高等教育實(shí)際情況而定。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實(shí)全人教育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好高校內(nèi)部的教育體系與外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系?？茖W(xué)、健全的高校生涯規(guī)劃教育體系，是科學(xué)、有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必備條件。而高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。
1.全面貫徹落實(shí)全人教育思想
全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式，通過(guò)全人教育，學(xué)習(xí)者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說(shuō)全人教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生涯規(guī)劃是落實(shí)全人教育的工具，可使人了解本身問(wèn)題，了解自己周圍的環(huán)境，從而清楚并準(zhǔn)確地判斷，以幫助我們解決問(wèn)題。生涯規(guī)劃先從“了解生命”開始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價(jià)值觀、心理等”，做到正確地評(píng)估自己，關(guān)心自已；再次“了解別人、關(guān)心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關(guān)系；而對(duì)工作各方面各領(lǐng)域的了解，對(duì)時(shí)間、壓力、個(gè)人理財(cái)?shù)戎車h(huán)境的了解與掌握，都有利于幫助學(xué)習(xí)者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個(gè)“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號(hào)的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無(wú)疑是無(wú)法真正到位。
2.構(gòu)建高校內(nèi)部生涯規(guī)劃教育體系
高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。首先，因大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是提高我國(guó)高等教育辦學(xué)水平的有力措施，因此高校應(yīng)該把大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，由校長(zhǎng)親自牽頭、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和主管思想政治教育和就業(yè)工作的副書記共同負(fù)責(zé)來(lái)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，無(wú)疑是切實(shí)抓好該項(xiàng)工作的重要前提。其次，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務(wù)處（部）、團(tuán)委和就業(yè)工作處（服務(wù)中心）三個(gè)職能部門共同承擔(dān)。教務(wù)處下設(shè)生涯規(guī)劃教育研究中心和生涯規(guī)劃咨詢室，分別承擔(dān)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和個(gè)體生涯咨詢工作。團(tuán)委下設(shè)生涯體驗(yàn)中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導(dǎo)下開展工作；成立大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，除了作為共同學(xué)習(xí)探討生涯規(guī)劃的一種學(xué)生團(tuán)體外，還可參與生涯規(guī)劃教學(xué)輔助工作、生涯體驗(yàn)的組織管理工作和就業(yè)處的相關(guān)事務(wù)性工作。就業(yè)工作處（服務(wù)中心）下設(shè)日常事務(wù)部、市場(chǎng)服務(wù)部和信息技術(shù)部，分別為學(xué)生提供各類相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作論文怎么寫。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)科學(xué)的高校生涯規(guī)劃教育的內(nèi)部體系，共同為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)和服務(wù)。
圖表1 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務(wù)體系
3.構(gòu)建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系
顯然，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔(dān)此大任的，還必須要有外圍強(qiáng)大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科學(xué)有效的實(shí)施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持體系，必須要以國(guó)家政府相關(guān)職能部門為主導(dǎo)，由全社會(huì)包括高校、企業(yè)和學(xué)生家庭共同支持，并以學(xué)生為中心。
圖表2 政府、企業(yè)、家庭與高校共同組成生涯規(guī)劃教育支持體系
在政府層面上，應(yīng)高度重視全人教育，以法制來(lái)強(qiáng)制有關(guān)學(xué)校（可以高校為先導(dǎo)，繼而在中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中全面鋪開）把生涯規(guī)劃教育作為實(shí)施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導(dǎo)積極開展生涯規(guī)劃教育。另外，可以出臺(tái)相關(guān)政策，以鼓勵(lì)企業(yè)積極支持各級(jí)學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，改革國(guó)家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與學(xué)校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的“完人”。家庭層面。“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長(zhǎng)，是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，更加了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)有較大影響力，原本應(yīng)該是實(shí)施全人教育的主要責(zé)任人。但是，由于不少中國(guó)家長(zhǎng)文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學(xué)校為主”的思維定勢(shì)等原因，不少的中國(guó)家長(zhǎng)往往只起到“養(yǎng)育”之“養(yǎng)”的責(zé)任，而把教育的重任推給了學(xué)校，造成了許多家庭“養(yǎng)育”之“育”的缺失。尤其是當(dāng)孩子處于大學(xué)階段時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來(lái)不少學(xué)校都發(fā)出“家校合作，共建育人平臺(tái)”的呼聲越來(lái)越高，這也是我國(guó)“優(yōu)生優(yōu)育”基本國(guó)策下的必然趨勢(shì)。企業(yè)層面。當(dāng)代西方正興起的企業(yè)哲學(xué)倫理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)要承擔(dān)一定的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，近年來(lái)《財(cái)富》、《福布斯》等商業(yè)雜志在企業(yè)排名時(shí)也增加了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，更多的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，可使企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、吸引優(yōu)質(zhì)的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長(zhǎng)機(jī)制[③]。從實(shí)施生涯規(guī)劃教育落實(shí)全人教育的角度來(lái)講職業(yè)生涯規(guī)劃論文，企業(yè)可承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗(yàn)崗位和相關(guān)培訓(xùn)，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業(yè)三個(gè)層面的支持下，按照上述圖表1所示的結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實(shí)全人教育，具體實(shí)施大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。
總之，科學(xué)完整的高校生涯規(guī)劃教育必須是在全面貫徹落實(shí)全人教育思想理念下，以學(xué)生為中心，在政府、家庭、企業(yè)和高校共同配合支持下，構(gòu)建科學(xué)健全的高校生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)開展生涯規(guī)劃教育。
[I] 溫州大學(xué)甌江學(xué)院首屆教師科研項(xiàng)目，JSKY09015
[①]洪鳳儀著，《生涯規(guī)劃自己來(lái)》，臺(tái)北揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2000，48.
[②]黃天中著，《生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2009，59.
[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.
校園體育文化的基本內(nèi)容
1體育精神文化
高校體育精神文化反映著深層次的體育思想觀念，它具有很強(qiáng)的滲透力，融入于整個(gè)學(xué)校校園環(huán)境與群體之中.體育教師通過(guò)為人師表，甘為園丁的精神，養(yǎng)成良好的人格魅力.學(xué)校體育管理者自覺(jué)做到管理育人，服務(wù)育人.學(xué)校和班集體通過(guò)組織和開展各種豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的參與積極性、激發(fā)他們的潛能，還能夠養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣，并且形成積極向上的精神氛圍，使全校師生和全班師生產(chǎn)生一種凝聚力和向心力.
2體育物質(zhì)文化
高校校園的體育物質(zhì)文化主要是指各種體育場(chǎng)館以及各種體育器材的數(shù)量和質(zhì)量，還包括體育專業(yè)閱覽室、體育文化宣傳媒體等方面.有了這些物質(zhì)條件作保障，師生們可以更好的在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中追求體育的價(jià)值、凝聚體育的精神，為校園文化的豐富和發(fā)展奠定了有力的物質(zhì)基礎(chǔ).
3體育制度文化
高校在其發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，不可避免的要建設(shè)健全體育教學(xué)訓(xùn)練管理、各級(jí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理和學(xué)校體育社團(tuán)管理等方面的規(guī)章制度.這些制度不僅在規(guī)范教學(xué)訓(xùn)練秩序、規(guī)范師生體育行為、維護(hù)高校正常的體育秩序起到重要作用，而且還能反映出高校領(lǐng)導(dǎo)和體育管理者的體育觀念與價(jià)值取向.高校體育文化制度建設(shè)在體現(xiàn)著校園文化的發(fā)展水平的同時(shí)，也在體育文化制度發(fā)展完善的過(guò)程中能夠形成良好的管理文化氛圍，從而促進(jìn)全體師生的健康成長(zhǎng).
校園體育文化的價(jià)值與功能
校園體育文化的功能主要表現(xiàn)為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，傳承體育文化，和完成高校體育任務(wù).校園體育文化是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不能缺少和不可替代的一種文化作用，是營(yíng)造學(xué)校人文氣息和文化氛圍不可缺少的主要內(nèi)容，是推動(dòng)校園文化發(fā)展的有力手段；特別是通過(guò)豐富多彩的體育比賽和體育文化娛樂(lè)活動(dòng)，提高師生的體育人文修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)擴(kuò)大廣大師生的積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而完善師生人格和構(gòu)成好的價(jià)值觀的同時(shí)，又可以改善師生的職能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)交往，對(duì)傳承人類社會(huì)的文明起著不可替代的作用.從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了優(yōu)越條件，校園體育文化功能主要包括：教育功能、激勵(lì)功能、凝聚功能、健身娛樂(lè)功能、心理疏導(dǎo)功能、個(gè)性塑造功能等.在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，校園體育文化的價(jià)值主要體現(xiàn)在：激勵(lì)價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值、人文價(jià)值、健康價(jià)值和審美價(jià)值.
1體育活動(dòng)對(duì)身心健康的促進(jìn)作用
體育文化理念和精神是校園文化精神的具體體現(xiàn).積極向上的校園體育文化在高校校園文化中具有不可替代的作用，而且還具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)師生心理壓力、促進(jìn)身體健康的作用.高校很多積極健康的思想觀念往往又是通過(guò)體育文化進(jìn)行傳播和推廣的.高校的體育教學(xué)、訓(xùn)練競(jìng)賽和體育社團(tuán)組織是校園體育文化的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能，以及進(jìn)行身體鍛煉的過(guò)程.同時(shí)又是學(xué)生培養(yǎng)情感、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格和形成各種優(yōu)良品質(zhì)的過(guò)程.體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中不僅傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更主要的是傳授健康教育的理念，對(duì)各體育社團(tuán)組織進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這些都有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀.
2體育行為的導(dǎo)向作用
每一項(xiàng)體育活都是一種社會(huì)活動(dòng)，是人與人之間的相互溝通、相互交流和交往的一種方式，由此而形成的風(fēng)氣能給人一種強(qiáng)烈的暗示，該做什么？怎么做？從而成為師生們共同遵守的自覺(jué)行為規(guī)范.個(gè)人和集體的自尊和榮譽(yù)，對(duì)勝利和成功的渴望和擁有，能夠使人們?cè)谏罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志品質(zhì)和追求理想抱負(fù)的自信心.凝聚力來(lái)源于普遍的認(rèn)同感和理解，體育活動(dòng)有利于群體成員之間的相互溝通和理解，相互信任和支持.如開展校際之間，院系間，班級(jí)間的體育比賽能夠強(qiáng)化集體的凝聚力、責(zé)任心和榮譽(yù)感.
3對(duì)終生體育形成作用
終身體育思想是在現(xiàn)代教育思想影響下形成的，和“以人為本”、“健康第一”理念緊密聯(lián)系的，通過(guò)體育文化的不同傳播方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受其感染或?qū)ζ溥M(jìn)行模仿.通過(guò)參加校內(nèi)外各級(jí)體育比賽和各種體育活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，并且能夠逐漸培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的性格和品質(zhì).長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉將更好地促進(jìn)身心健康，養(yǎng)成生動(dòng)活潑健康向上的生活態(tài)度和行為方式，在心理、情感、觀念等方面受到先進(jìn)性的科學(xué)培養(yǎng)和熏陶，使師生整體素質(zhì)得到提高.
校園體育文化建設(shè)的對(duì)策
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真貫徹“健康第一”教育思想，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因校制宜地落實(shí)好我黨十七屆六中全會(huì)的精神、充分發(fā)揮好人、財(cái)、物對(duì)繁榮發(fā)展校園體育文化的作用.
1加強(qiáng)校園體育文化的組織建設(shè)
學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是校園體育文化建設(shè)的組織保證，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“健康第一”教育思想的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)校園體育文化在培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人人具有功能作用予以是足夠重視，制定一些有利于繁榮發(fā)展體育文化的政策.
一、風(fēng)險(xiǎn)投資支持文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、文化產(chǎn)業(yè)引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資的條件已成熟
近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策并加大資金投入來(lái)支持文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文化強(qiáng)國(guó)、文化軟實(shí)力等概念的提出大大提升文化產(chǎn)業(yè)的地位和比重，大量文化產(chǎn)業(yè)從此出現(xiàn)。但由于我國(guó)文化企業(yè)起步晚、實(shí)力弱、規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)高，所以很難找到適合的投資、融資機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。而風(fēng)險(xiǎn)投資是一種全新形式的投資方式，是由金融家或機(jī)構(gòu)投入到有巨大潛力、高成長(zhǎng)性、新興企業(yè)中的一種權(quán)益資本。無(wú)論是從投資理念還是投資機(jī)制，文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)與形式都與風(fēng)險(xiǎn)投資的標(biāo)準(zhǔn)相契合。
2、風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域、投資強(qiáng)度在不斷擴(kuò)大
隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，新興的文化產(chǎn)業(yè)不斷誕生。隨著合作的深入發(fā)展，風(fēng)險(xiǎn)投資者的利潤(rùn)收益在不斷提高，投資強(qiáng)度和投資領(lǐng)域都在不斷擴(kuò)大。從一些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者平臺(tái)公布的信息就可以看到每天都有大大小小的企業(yè)獲得融資。例如，從36氪網(wǎng)站上就可以看到，近一個(gè)星期，就有近百個(gè)文化企業(yè)完成了首輪融資，金額都基本超過(guò)了百萬(wàn)美元，其領(lǐng)域涉及到數(shù)字娛樂(lè)、趣味社交、在線教育、旅游戶外等多種領(lǐng)域。由此可見，風(fēng)險(xiǎn)投資者對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的投資力度在不斷加強(qiáng)，領(lǐng)域越來(lái)越寬。
3、文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)階段投資力度不足
風(fēng)險(xiǎn)投資者為了降低投資風(fēng)險(xiǎn)一般只在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)階段和成熟階段提供大量的資金投入，對(duì)起步階段的企業(yè)的投資力度極小。風(fēng)險(xiǎn)投資者對(duì)于處于研發(fā)階段的企業(yè)興趣強(qiáng)、有期望，但一般都是只立項(xiàng)，實(shí)際資金投入少之又少，基本屬于觀望狀態(tài)。這導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)投資在文化產(chǎn)業(yè)上的投資金額和項(xiàng)目不對(duì)等。而文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)決定了文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)階段需要大量資金的支持，此時(shí)風(fēng)險(xiǎn)投資不愿拿出大量資金進(jìn)行合作，導(dǎo)致了該階段的投資力度嚴(yán)重不足。
二、風(fēng)險(xiǎn)投資支持文化產(chǎn)業(yè)面臨的法律問(wèn)題
1、文化產(chǎn)業(yè)的成果保護(hù)制度不健全
文化企業(yè)的產(chǎn)品存在形式一般是無(wú)形的，是一種意識(shí)形態(tài)。如何保護(hù)一個(gè)企業(yè)的智力成果是一個(gè)文化企業(yè)是否能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去的關(guān)鍵問(wèn)題，但中小型文化企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，相互抄襲模仿現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資者來(lái)說(shuō)，企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律保護(hù)措施是否完善是其決定投資與否的重要參考。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度起步晚，發(fā)展不夠成熟。相關(guān)的法律法規(guī)不夠完善，較為分散化，各法律法規(guī)之間有所出入、甚至出現(xiàn)矛盾，沒(méi)有形成完整的法律體系。例如，我國(guó)的《專利法》和《商標(biāo)法》的法律條例在范圍和力度上存在差異。
2、風(fēng)險(xiǎn)投資缺乏政府監(jiān)管及相關(guān)法律保障
由于風(fēng)險(xiǎn)投資屬于新興行業(yè)，處于起步階段，相關(guān)法律法規(guī)還未形成健全的體系。目前我國(guó)現(xiàn)有的風(fēng)險(xiǎn)投資的制度政策都只是起到宏觀上的指導(dǎo)作用，沒(méi)有落實(shí)到具體的法律條例，可操作性差。沒(méi)有政策法規(guī)的規(guī)制，造成了很多投資者錯(cuò)投、濫投，最終投資失敗。另外，政府對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的監(jiān)督機(jī)制不夠完善，一定程度上限制了風(fēng)險(xiǎn)投資者對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的投資，也導(dǎo)致了不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)在投資過(guò)程中。在優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制方面，政府雖然對(duì)文化產(chǎn)業(yè)有一些稅收上的優(yōu)惠政策，但力度和效果都不明顯，很多民間資本都很難進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資。
3、風(fēng)險(xiǎn)投資者的機(jī)制缺陷
風(fēng)險(xiǎn)投資者必須通過(guò)中介機(jī)構(gòu)來(lái)與政府、文化企業(yè)以及其他風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，而當(dāng)前我國(guó)的中介機(jī)構(gòu)良莠不齊、魚龍混雜。很多機(jī)構(gòu)在政策、法律服務(wù)方面的工作都不夠到位。兩方的交流渠道不夠暢通以及缺乏法律政策的支持，極易造成決策失誤及投資失敗。另外，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)客體的甄選機(jī)制僵化。由于缺乏專業(yè)性的判斷能力，風(fēng)險(xiǎn)投資者會(huì)優(yōu)先選擇口碑好、信譽(yù)強(qiáng)、有一定名氣的企業(yè)進(jìn)行投資，忽略很多有潛力、有想法的中小型文化企業(yè)。還有，有時(shí)一家文化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資者不止一位，可能兩位甚至多位。多位投資者同時(shí)作為企業(yè)的股東，其在公司中的權(quán)利與義務(wù)不同，也有著不同的利益目標(biāo)。這就需要相關(guān)制度來(lái)規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)投資者的權(quán)利和義務(wù)，解決投資者之間的矛盾沖突。
三、解決上述法律問(wèn)題的幾點(diǎn)策略
1、健全保護(hù)制度
知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題一直是一個(gè)重要的法律問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)成果的保護(hù)，需要一個(gè)健全的保護(hù)制度。國(guó)家一定要加強(qiáng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的立法工作，健全保護(hù)制度，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯問(wèn)題一定要嚴(yán)肅處理。國(guó)家還要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律進(jìn)行一定的修正，對(duì)當(dāng)前各法律之間知識(shí)產(chǎn)權(quán)不對(duì)稱問(wèn)題著力進(jìn)行解決，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行一定的完善。保護(hù)好企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有利于風(fēng)險(xiǎn)投資者看到文化企業(yè)巨大的發(fā)展前景，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。
2、加強(qiáng)政府監(jiān)管，建立相應(yīng)法律法規(guī)體系
我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)，都沒(méi)有完整的關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)投資的法律體系，這與國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)。沒(méi)有完善的法律法規(guī)體系，風(fēng)險(xiǎn)投資者很難從國(guó)家政策方面看出投資導(dǎo)向，也就很難做出正確的投資決策。當(dāng)前情況下，必須加強(qiáng)政府對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資者的監(jiān)管，給予風(fēng)險(xiǎn)投資者一定的優(yōu)惠，改變風(fēng)險(xiǎn)投資者盲目投資的現(xiàn)狀，建立相應(yīng)的法律法規(guī)體系，為投資者創(chuàng)造良好的投資環(huán)境。
3、引導(dǎo)正確的市場(chǎng)走向
目前，風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)存在很多矛盾與沖突。風(fēng)險(xiǎn)投資者對(duì)投資缺乏判斷力，容易忽略發(fā)展勢(shì)頭良好、潛力巨大的中小型文化企業(yè)。政府要做好相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)措施，建立良好的金融環(huán)境。政府要對(duì)企業(yè)信息進(jìn)行一定的規(guī)范，防止出現(xiàn)信息與實(shí)際情況不符的現(xiàn)象出現(xiàn)。政府要做風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)的領(lǐng)頭羊，幫助風(fēng)險(xiǎn)投資者正確認(rèn)識(shí)投資導(dǎo)向，引導(dǎo)正確的市場(chǎng)走向。
在全球文化一體化浪潮席卷下的當(dāng)今世界，文化多樣性的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈，而在尋求文化共性和文化融合的同時(shí)，維護(hù)民族傳統(tǒng)、堅(jiān)持民族性就是實(shí)現(xiàn)全球文化多樣性的最佳途徑。不同民族的文化所表現(xiàn)出的共性，既是與世界文化相融合的前提，也是民族文化走向世界的基礎(chǔ)。而民族文化的民族性就是世界文化多樣性的保證。中國(guó)武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。它既屬于中國(guó)，更是世界文化基因?qū)殠?kù)中重要的一員。中國(guó)武術(shù)的國(guó)際化是武術(shù)發(fā)展的必然選擇，是中華文化對(duì)全球文化一體化的貢獻(xiàn)，更是保持世界文化多樣性不可或缺的元素。但是，當(dāng)今世界，是西方文化價(jià)值觀所主導(dǎo)的世界，那么在中國(guó)武術(shù)國(guó)際化的進(jìn)程中，就需要中國(guó)武術(shù)在堅(jiān)持自身民族性和尋求與世界文化共性的前提下，主動(dòng)尋求與西方文化價(jià)值的融合。也就是說(shuō)，武術(shù)的國(guó)際化的基本特征就是既要把握好民族性，又要“與時(shí)俱進(jìn)”，充分體現(xiàn)其時(shí)代性。以具有可以被廣泛接受和認(rèn)同的國(guó)際體育發(fā)展形態(tài)，巧妙標(biāo)識(shí)我國(guó)體育文化的特殊身份，形成復(fù)合型的武術(shù)發(fā)展形態(tài)。并制定有效的以中國(guó)體育文化價(jià)值為核心的，與西方體育文化價(jià)值有機(jī)融合的武術(shù)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)。
2東西方體育文化價(jià)值觀的沖突與融合：武術(shù)國(guó)際化發(fā)展的路徑選擇
2.1東西方體育文化價(jià)值觀的沖突
1)辯證與邏輯的沖突。季羨林[8]曾經(jīng)這樣描述東西方文化的差別：“東方的思維模式是綜合的，它照顧了事物的整體，有整體概念，講普遍規(guī)律，接近唯物辯證法而西方的思維方式則是分析的。它抓住一個(gè)東西，特別是物質(zhì)的東西，分析下去，分析到極其細(xì)微的程度?！焙?jiǎn)言之，就是東方重辯證，西方講邏輯。這種來(lái)自于文化根源的思考方式上的沖突，造成東西方體育文化彼此相互理解上的先天障礙。2)和諧與競(jìng)爭(zhēng)的沖突。中國(guó)文化將人與自然或外部世界的關(guān)系看成是和諧統(tǒng)一的。在中國(guó)武術(shù)的修煉過(guò)程中，建立了性命雙修、身心并育的整體優(yōu)化的生命養(yǎng)生體系。比武的重點(diǎn)并不是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，而是主張勝負(fù)無(wú)足輕重，提倡“君子之爭(zhēng)”、“點(diǎn)到為止”、“以和為貴”。西方強(qiáng)調(diào)人要不斷的應(yīng)對(duì)自然的挑戰(zhàn)，更突出競(jìng)爭(zhēng)，提倡超越對(duì)手、超越自然障礙，其活動(dòng)是在相互較量過(guò)程中完成，競(jìng)技場(chǎng)上的結(jié)果、成績(jī)、名次是個(gè)人價(jià)值、個(gè)人尊嚴(yán)的體現(xiàn)。這樣的文化理念上的區(qū)別，也必然會(huì)造成二者在文化價(jià)值觀上的相互排斥。3)體悟與量化的沖突。中國(guó)人常說(shuō)：“可以神遇，而不可以目視；可以意會(huì)，而不可以言傳”，喜歡在生活中直接親身經(jīng)驗(yàn)里去“整體體悟”。理論表達(dá)中抽象的思維成份也較多。西方體育文化價(jià)值觀更重科學(xué)與量化，以觀察和分析的途徑衡量體育的功能和規(guī)范其手段、內(nèi)容和方法，使體育活動(dòng)向著嚴(yán)格的“針對(duì)性”、“專門性”方向發(fā)展，重視人體的外部運(yùn)動(dòng)，并把身體的局部練習(xí)效果綜合起來(lái)達(dá)到整體健身的目的。這種衡量標(biāo)準(zhǔn)上的沖突，帶來(lái)了評(píng)判理念、方法上的巨大差異，更會(huì)造成評(píng)判結(jié)果上的分化與誤解。4)繁瑣與簡(jiǎn)潔的沖突。中國(guó)武術(shù)拳種眾多且理論深?yuàn)W，套路動(dòng)作冗長(zhǎng)復(fù)雜，路線曲折迂回。武術(shù)所蘊(yùn)含的哲學(xué)文化內(nèi)涵、思維方式以及價(jià)值觀念，屬于一種精神、潛意識(shí)的，需要借助思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)不斷練習(xí)體悟才能有所認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這就造成了對(duì)武術(shù)理解上的困難。西方體育動(dòng)作要求舒展、自然，大多數(shù)體育項(xiàng)目都對(duì)規(guī)則、場(chǎng)地、器材做出了嚴(yán)格的規(guī)定，注重對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能結(jié)構(gòu)的研究，表現(xiàn)出的就是運(yùn)動(dòng)形式的簡(jiǎn)潔化、動(dòng)作的規(guī)范化、評(píng)判手段的科學(xué)化，可操作性極強(qiáng)。這些形式上的巨大反差，也會(huì)給彼此的交流和相互融合帶來(lái)障礙。
2.2東西方體育文化價(jià)值觀的融合
東西方文化價(jià)值觀的不同和各自獨(dú)特的民族性，必然會(huì)導(dǎo)致二者的沖突。歷史上，“不同文明體之間的極端沖突可以帶來(lái)某些文明的消亡，同時(shí)也可以激化一些文明的進(jìn)步甚或促成新的文明體的形成?！盵9]歷史經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，有限的沖突、理性的沖突，也可以引發(fā)人們對(duì)文化共性的思考，強(qiáng)化不同文化之間的交流，從而逐漸的化解沖突，促進(jìn)不同文化的相互融合。不同文化價(jià)值觀之間除了有沖突，也會(huì)有共性，在東西方體育文化價(jià)值觀中，也有諸如健身性、藝術(shù)性、娛樂(lè)性、教育性等的共性，并且中華文化的核心價(jià)值觀講求“仁義、和諧、大同”，與西方文化講求“自由、平等、博愛”的核心價(jià)值觀又有著異曲同工之妙。中國(guó)武術(shù)作為東方文化的標(biāo)志性符號(hào)，其自身強(qiáng)烈的民族性是與生俱來(lái)的。其國(guó)際化發(fā)展的歷程與未來(lái)，也必定會(huì)經(jīng)歷與不同文化的沖突、交流與融合。在這種沖突、交流與融合中，去“認(rèn)識(shí)中國(guó)體育的文化屬性，本身就是現(xiàn)代化的過(guò)程，需要尋根，也需要學(xué)習(xí)和借鑒其他文化中的普適性成分。發(fā)掘有利于中華民族偉大復(fù)興的東方體育價(jià)值觀，汲取西方體育的人文精粹，重新塑造中國(guó)體育的文化價(jià)值觀”[10]。在“和平崛起”的民族大戰(zhàn)略下，尋求共性，避免沖突，形成與西式體育協(xié)同發(fā)展的模式。以受眾喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行傳播，而不要刻意凸顯與西方主流文化、宗教傳統(tǒng)有著明顯差異的東方文化標(biāo)簽，更不應(yīng)該是簡(jiǎn)單粗暴的文化灌輸甚至是文化侵略，而應(yīng)該是潛移默化的影響。
3來(lái)去自如：武術(shù)國(guó)際化發(fā)展的有效策略
前面說(shuō)過(guò)，武術(shù)國(guó)際化是一種中國(guó)傳統(tǒng)體育文化向國(guó)際空間轉(zhuǎn)移的過(guò)程，并以形成具有被廣泛認(rèn)同的國(guó)際性體育文化形態(tài)為其根本目標(biāo)。這個(gè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程，雖然也包括武術(shù)在本土與其他外來(lái)文化之間的碰撞與融合，但更重要的是武術(shù)走進(jìn)并融入世界其他文化的過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程，往往都是被動(dòng)的；而第二個(gè)過(guò)程卻是主動(dòng)的，就是通過(guò)對(duì)武術(shù)文化的適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新，尋求共性、淡化沖突，讓中國(guó)武術(shù)文化融合于世界文化之中，通過(guò)融合而使世界文化能夠認(rèn)識(shí)并接受自己，也通過(guò)融合使武術(shù)文化適應(yīng)外族文化，并在世界各地不同文化中生根發(fā)芽不斷發(fā)展、壯大。
3.1創(chuàng)新與變革式的“走出去”與融合式的
“走進(jìn)去”中國(guó)武術(shù)的國(guó)際化，如何讓擁有不同文化價(jià)值觀的傳播對(duì)象所接受是關(guān)鍵。東西方文化價(jià)值觀的差異讓傳播對(duì)象對(duì)于接受外來(lái)文化天生就有一種障礙。所以，要求中國(guó)武術(shù)國(guó)際化的初期，首先應(yīng)該在“走出去”的時(shí)候，注意對(duì)具有鮮明差異性的我國(guó)傳統(tǒng)文化身份的策略性“遮隱”，也就是對(duì)具有鮮明特點(diǎn)的民族文化價(jià)值核心的“遮隱”，以淡化中西方主流文化在形式上的強(qiáng)烈的邊界感，避免沖突，突出共性，打造普適的國(guó)際體育文化身份，提高國(guó)際認(rèn)同度，并要學(xué)會(huì)用異域的文化特點(diǎn)和思維方式講述本民族文化的故事，積極推進(jìn)武術(shù)的國(guó)際化傳播。其次，在中國(guó)武術(shù)國(guó)際化的進(jìn)程中“走出去”，是讓世界認(rèn)識(shí)武術(shù)，而“走進(jìn)去”是要主動(dòng)與不同文化價(jià)值觀有機(jī)的深度融合，能真正的被其他文化所接受。在過(guò)去的武術(shù)國(guó)際化過(guò)程中，雖然取得了一些成績(jī)，但由于對(duì)傳播對(duì)象所具有的本土文化研究了解不足，以及對(duì)其民族文化核心價(jià)值觀的漠視，并沒(méi)有有針對(duì)性的真正的去了解其所需、所想，而只是一廂情愿的以自我意識(shí)為主推進(jìn)中國(guó)武術(shù)的國(guó)際化，所以才造成中國(guó)武術(shù)在異域的水土不服，進(jìn)而只是形式上做到了所謂的“走出去”，而并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以文化價(jià)值觀深度融合為前提的“走進(jìn)去”，最終導(dǎo)致所謂的武術(shù)國(guó)際化，多數(shù)還只是停留在以海外華人為主要傳播對(duì)象的不利局面。要改變這樣的局面，就需要加強(qiáng)對(duì)所傳播對(duì)象的本土文化進(jìn)行充分研究和了解，在保留武術(shù)文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上，對(duì)武術(shù)自身從形式、內(nèi)涵到文化價(jià)值觀進(jìn)行合理的創(chuàng)新性的調(diào)整，并把我們的武術(shù)及武術(shù)文化融入到異域的本土情境中，進(jìn)行在異域本土化的適應(yīng)性改造，以適應(yīng)其新的生長(zhǎng)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，漸進(jìn)性的體現(xiàn)中華文化和武術(shù)文化的核心價(jià)值，注重，增進(jìn)理解，讓中國(guó)武術(shù)在與西方文化價(jià)值觀的深度融合中，擴(kuò)大影響、增強(qiáng)自身的吸引力，在異域的文化土壤中把根扎穩(wěn)。
3.2深度了解與融合中的請(qǐng)進(jìn)來(lái)
1.跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路
2.在跨文化英語(yǔ)教學(xué)中保持中國(guó)特色
3.高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考——以高校英語(yǔ)教師為考察維度
4.跨文化英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)
5.模因論視角下的中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)
6.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)力研究——基于廣西184名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)
7.初中文化英語(yǔ)品格重建初探
8.大學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化教育
9.地方性院校大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查——以臺(tái)州學(xué)院為例
10.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
11.CBI與大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程構(gòu)建與實(shí)施研究——以《中國(guó)文化概況(英語(yǔ))》為例
12.高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生母語(yǔ)文化英語(yǔ)表達(dá)力調(diào)查及分析
13.希臘神話對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)文化的影響
14.高職院校跨文化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和探討
15.高職院?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策淺析
16.言語(yǔ)交際原則下的茶文化英語(yǔ)芻議
17.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念下中國(guó)文化英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式探析
18.漢英語(yǔ)篇意合與形合的文化闡釋
19.跨文化交際能力的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
20.英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)
21.幼師生跨文化英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法研究
22.地方高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力研究——以咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例
23.中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)力培養(yǎng)研究
24.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議
25.背景文化知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞閱讀效度的實(shí)證研究
26.社會(huì)文化學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)
27.批評(píng)對(duì)比修辭學(xué)視域下的跨文化英語(yǔ)寫作“第三空間”
28.格式塔心理學(xué)視角下高校茶文化英語(yǔ)教學(xué)策略探究
29.“生活化英語(yǔ)”教學(xué)實(shí)踐中的“文化—工具”關(guān)系
30.中西文化差異與英語(yǔ)詞匯教學(xué)
31.基于人本主義教育觀的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究——以培養(yǎng)學(xué)生中西文化英語(yǔ)表達(dá)能力為例
32.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)探析
33.以“文”“化”人:理工院校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究
34.高校英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究
35.淺談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)
36.大學(xué)生地方文化英語(yǔ)表達(dá)力的實(shí)證研究
37.以內(nèi)容為依托的中國(guó)文化英語(yǔ)教材編寫原則探討
38.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
39.高中英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)
40.“微時(shí)代”跨文化英語(yǔ)交際能力發(fā)展研究
41.英語(yǔ)人名的文化特征及翻譯策略
42.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力研究
43.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵
44.英文電影在綜合英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的運(yùn)用
45.論商務(wù)英語(yǔ)談判中商務(wù)文化意識(shí)的體現(xiàn)
46.理工科大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查與研究
47.在英語(yǔ)聽力教學(xué)中介紹相應(yīng)文化背景知識(shí)的重要性與必要性
48.跨文化英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的二元思考
49.全球化語(yǔ)境下鈞瓷文化英語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀及前景
50.論文化英語(yǔ)人才建設(shè)在成都城市文化軟實(shí)力發(fā)展中的功能和作用
51.試論英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景
52.英漢隱喻差異與跨文化英語(yǔ)教學(xué)
53.中國(guó)文化英語(yǔ)在高職生人文素質(zhì)教育中的必要性
54.淺談大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的跨文化溝通風(fēng)格
55.高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究
56.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的教學(xué)方法研究
57.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力研究
58.從語(yǔ)言和文化的關(guān)系看高職英語(yǔ)教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入
59.淺論英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重文化的導(dǎo)入——培養(yǎng)跨文化交際能力
60.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化認(rèn)同教育
61.英語(yǔ)語(yǔ)言文化類選修課開設(shè)的必要性和可行性
62.理工科大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查與研究
63.大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究
64.高職英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)策略探究
65.淺析跨文化英語(yǔ)報(bào)刊的傳播作用
66.跨文化英語(yǔ)分子寫作學(xué)建模的研究
67.語(yǔ)言輸入與文化適應(yīng)——大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)略論
68.跨文化英語(yǔ)課堂教學(xué)的系統(tǒng)工程分析
69.文化導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
70.體育文化與英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)
71.對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的研究
72.跨文化語(yǔ)境下的音樂(lè)院校中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)與研究
73.如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力
74.大學(xué)跨文化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和實(shí)踐模式
75.文化差異視域下的跨文化英語(yǔ)教學(xué)研究
76.試論教改環(huán)境下跨文化英語(yǔ)教育
77.跨文化交際中的中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象淺析
78.大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)失衡與對(duì)策研究
79.文化英語(yǔ)通識(shí)教育與藝術(shù)的智性模式
80.以平行視角審視及反思中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)——評(píng)《中國(guó)文化英語(yǔ)教程》
81.農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力研究
82.旅游英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際
83.跨文化英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)生跨文化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
84.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)缺失的原因及對(duì)策淺探
85.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)
86.跨文化語(yǔ)境下大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
87.對(duì)來(lái)華留學(xué)生“中國(guó)文化”英語(yǔ)授課之探索
88.跨文化交際教學(xué)本族語(yǔ)文化英語(yǔ)表達(dá)能力研究
89.牛津高中英語(yǔ)教材本土文化調(diào)查分析
90.基于文化導(dǎo)向教學(xué)模式下的高校商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)策略
91.中西文化差異與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
92.從英語(yǔ)詞匯中的外來(lái)詞匯——漫談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯中的希臘文化
93.英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)——一份基于使用《閱讀中國(guó)》進(jìn)行文化教學(xué)改革的報(bào)告
94.西方文化視野下的參與式英語(yǔ)教學(xué)法探析
95.跨文化交際背景下的英語(yǔ)委婉語(yǔ)文化內(nèi)涵探究
96.試析英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中的文化內(nèi)涵
97.新時(shí)期地方院校大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查研究——以濟(jì)寧學(xué)院為例
98.非英語(yǔ)專業(yè)研究生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究
99.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)
100.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化融入研究
101.談如何把英美文化滲透到高職高專英語(yǔ)教學(xué)中
102.英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)言中的文化要素
103.探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化的導(dǎo)入
104.從非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生看中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)力的缺失
105.加強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng),提高學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)輸出能力
106.英語(yǔ)教師中介作用與課堂文化教學(xué)相關(guān)性研究
107.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)要滲透文化教育
108.學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
109.跨文化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生民族文化自豪感的影響
110.對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查研究
111.論中國(guó)文化的英語(yǔ)教學(xué)
112.面子文化與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究
113.填補(bǔ)高校英語(yǔ)專業(yè)文化教育空白——一項(xiàng)高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)《中國(guó)文化》英語(yǔ)課的必要性研究
114.大學(xué)生母語(yǔ)文化英語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查研究
115.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中文化因素的滲透
116.英語(yǔ)教學(xué)中非英語(yǔ)專業(yè)研究生跨文化交際能力的培養(yǎng)
117.跨文化語(yǔ)境下重視中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
118.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的問(wèn)題及策略研究
119.大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育文化類課程“反哺”教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際化視野；職教；師資；培訓(xùn)
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育開始步入快速發(fā)展時(shí)期。而與之相適應(yīng)的職業(yè)教師師資培養(yǎng)卻顯示了諸多不適應(yīng)的因素，這直接影響了職業(yè)教育質(zhì)量的保證和提高。以國(guó)際化視野重新審視我國(guó)職教師資的培訓(xùn)途徑，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找更合理的應(yīng)對(duì)策略。
一、國(guó)際職教師資培訓(xùn)狀況及特點(diǎn)
國(guó)際上，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育已有上百年歷史，成熟完善的職業(yè)教育為其經(jīng)濟(jì)的騰飛注入源源不斷的新生人才。發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)多年的探索，也逐漸形成了一套科學(xué)立體的職教師資培訓(xùn)體系，呈現(xiàn)出嚴(yán)格入職要求、注重過(guò)程培養(yǎng)、師資來(lái)源豐富、立法保障運(yùn)行等特點(diǎn)。
（一）嚴(yán)格入職要求
1.學(xué)歷要求。一般至少要求本科畢業(yè)（或同等學(xué)力）。像德國(guó)要求必須在正規(guī)大學(xué)畢業(yè)，從事高等職業(yè)教育教師的任職資格要求博士畢業(yè)；美國(guó)實(shí)施高等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)是社區(qū)學(xué)院，國(guó)家規(guī)定，要成為社區(qū)學(xué)院的教師，必須具備學(xué)士以上學(xué)位；澳大利亞、新加坡職業(yè)教師必須具有本科以上文憑，日本也有類似規(guī)定。
2.教師資格證?？既〗處熧Y格證才能上崗，這是國(guó)際職業(yè)教育界的通識(shí)。像德國(guó)要求從事任何層次的教師職業(yè)，都必須先取得教師資格證；美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教師要達(dá)到符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；英國(guó)、法國(guó)、冰島、瑞典、瑞士等歐盟國(guó)家把教師資格證和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)作為職教教師必備的兩個(gè)條件。
3.行業(yè)資格證。為確保職業(yè)教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，許多國(guó)家要求職業(yè)教師要具備相關(guān)行業(yè)的資格證書或者加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)。在德國(guó)，實(shí)踐課教師要有受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的證明，即獲得手工藝師傅證書或培訓(xùn)學(xué)院證書(官方認(rèn)可的技師證)；澳大利亞要取得培訓(xùn)行業(yè)四級(jí)證書；英國(guó)的兼職教師都有專業(yè)技術(shù)資格證書；澳大利亞職業(yè)教師要加入相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)委員會(huì)，經(jīng)常參加專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，獲取新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息，以更新授課內(nèi)容。
4.企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。職業(yè)教師只有跟企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在教學(xué)中才能更好的體現(xiàn)職業(yè)教育的要求、貫徹最新的管理服務(wù)理念、實(shí)踐最前沿的技術(shù)技能，所以世界各國(guó)都十分注重職業(yè)教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷。在德國(guó)，高等職業(yè)?？茖W(xué)校的畢業(yè)生(如工程碩士)，在完成學(xué)歷教育后，至少還要有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，而從事高等職業(yè)教育的教師則要在企業(yè)工作5年后，才具備任職資格；澳大利亞職業(yè)教育專業(yè)教師，必須具有3～5年從事本行業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；美國(guó)的職業(yè)教師要求具有2年以上本專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)；新加坡要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師有三年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
（二）注重過(guò)程培養(yǎng)
職業(yè)技術(shù)教育要想跟上知識(shí)的更新和企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，就必須強(qiáng)調(diào)校企合作、校企互動(dòng)，教師要定期到企業(yè)一線實(shí)踐，感受新觀念、鍛煉新技術(shù)。在德國(guó)，職業(yè)教師要接受繼續(xù)教育，國(guó)家規(guī)定，每年每位教師有5個(gè)工作日可脫產(chǎn)帶薪參加繼續(xù)教育，5個(gè)工作日可以集中使用，也可分散使用，同時(shí)規(guī)定職業(yè)教育教師每?jī)赡瓯仨毭摦a(chǎn)進(jìn)修一次，建立嚴(yán)格的進(jìn)修制度；澳大利亞職業(yè)院校鼓勵(lì)教師進(jìn)修，參加各種新知識(shí)講座，還規(guī)定在職教師必須經(jīng)?；蚨ㄆ诘狡髽I(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，參加企業(yè)的培訓(xùn)，教師每周要在相關(guān)企業(yè)兼職工作10小時(shí)；新加坡在職業(yè)院校的每個(gè)系科都設(shè)項(xiàng)目部門，專門對(duì)外承攬企業(yè)項(xiàng)目、應(yīng)用科研項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目，為校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)尋找時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)素材，通過(guò)項(xiàng)目研究與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教職員”更加專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)提倡新技術(shù)培訓(xùn)，派遣教師到本地或國(guó)外學(xué)習(xí)新科學(xué)、新技術(shù)，搜集信息，更新知識(shí)。這些措施和辦法保證了職業(yè)教師自身的動(dòng)態(tài)發(fā)展，其知識(shí)定期更新、技能不斷提高、與企業(yè)共同進(jìn)步。
（三）師資來(lái)源豐富
由于職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，新專業(yè)、新技術(shù)、新理念層出不窮，單靠學(xué)校培養(yǎng)顯然無(wú)法滿足社會(huì)多方面、多層次的要求，所以各國(guó)都采取積極措施，吸引企業(yè)技術(shù)人員加入兼職教師隊(duì)伍，而保持動(dòng)態(tài)平衡的兼職教師彌補(bǔ)了師資培養(yǎng)的不足，帶來(lái)了新鮮的信息、知識(shí)與技術(shù)。各國(guó)職業(yè)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，都形成了一支專兼職結(jié)合的龐大的教師隊(duì)伍，并且大多呈現(xiàn)兼職教師人數(shù)大于專職教師的趨勢(shì)。德國(guó)職業(yè)學(xué)校的兼職教師數(shù)量很大，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師絕大部分是來(lái)自企業(yè)的兼職教師（但必須具有教師資格證書），占教師總數(shù)的70%以上；澳大利亞的TAFE學(xué)院的兼職教師主要來(lái)自企業(yè)或曾在企業(yè)工作過(guò)的熟練技術(shù)人員，兼職教師達(dá)到一半以上；英國(guó)的職教師資分專職和兼職兩類，其中兼職教師比重占63％，許多教師是從企業(yè)招聘來(lái)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，通過(guò)各種師資培訓(xùn)后成為兼職教師；加拿大的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要是社區(qū)學(xué)院，1991年社區(qū)學(xué)院專職教師與兼職教師比是1：8，1996年社區(qū)學(xué)院專職教師與兼職教師比是1：7.35，（數(shù)據(jù)根據(jù)國(guó)際職教師資培養(yǎng)的特點(diǎn)與趨向作者：蘇春輝，陳衍，顏炳乾整理）。專職教師主要教授理論課程，兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)已成為大力發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。
（四）立法保障運(yùn)行
國(guó)際上許多國(guó)家采用立法的形式對(duì)職業(yè)教師的繼續(xù)教育（培訓(xùn)）進(jìn)行規(guī)范與制度化，這樣就明確了職教教師的權(quán)利和企業(yè)提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位的義務(wù)，做到有法可依。各國(guó)都有自己的職業(yè)教育法，比較典型、行之有效的法律有德國(guó)《職業(yè)學(xué)院法》、英國(guó)的《繼續(xù)和高等教育法》、美國(guó)《1998年卡爾·D·伯金斯職業(yè)應(yīng)用技術(shù)教育法修正案》等。在具體執(zhí)行中，德國(guó)各聯(lián)邦州的法律規(guī)定，職業(yè)教育師資必須不斷接受新技術(shù)知識(shí)、新規(guī)范的繼續(xù)教育，這是教師必須履行的義務(wù)，還要制定培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保培養(yǎng)培訓(xùn)的有效性；在美國(guó)，職業(yè)教育師資的繼續(xù)教育體系也非常完備，許多社區(qū)學(xué)院每年撥?？钣糜诮處熯M(jìn)修與培訓(xùn)，還有很多學(xué)院為教師提供短期與長(zhǎng)期的國(guó)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)，教師可以參加各種教學(xué)研討會(huì)或課程進(jìn)修班以及其他培訓(xùn)，并可報(bào)銷費(fèi)用；澳大利亞規(guī)定教師在進(jìn)修和培訓(xùn)期間要經(jīng)常到企業(yè)參加培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，新招聘的教師由學(xué)院提供資助參加教師資格證書的學(xué)習(xí)，從1989年起，政府每年提供0.25億澳元用于職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育，并規(guī)定其專業(yè)課程。
二、我國(guó)職教師資培訓(xùn)途徑與國(guó)外的差距
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的職業(yè)教育改革、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目等幾輪工作，加上各職業(yè)院?！白叱鋈ヒM(jìn)來(lái)”去國(guó)外考察學(xué)習(xí)，我國(guó)職業(yè)院校逐步明確了職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)—雙師型教師。這種定位準(zhǔn)確科學(xué)，但教師自身差距大、企業(yè)與職業(yè)院校結(jié)合度低、政策平臺(tái)搭建不完善等因素制約了我國(guó)職業(yè)教育師資水平的提升。
（一）教師自身差距大
1．師資來(lái)源—良莠不齊有待提高。經(jīng)過(guò)了2000前后職業(yè)院校的“井噴式”大發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校的師資結(jié)構(gòu)也有了大變化和新面貌，其來(lái)源也由單一的依靠普通高等學(xué)校培養(yǎng)變?yōu)橐韵滤姆N：第一，普通高等院校畢業(yè)生（專職教師）；第二，由企業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)行（專職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）；第三，企業(yè)行業(yè)的專家、能工巧匠（兼職教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或客座專家）；第四，優(yōu)秀職業(yè)院校畢業(yè)生，包括高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)生(擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師)。針對(duì)高職院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的要求而言，這四類教師在專業(yè)性和職業(yè)性上都有各自的“先天不足”。普通高等院校畢業(yè)生特點(diǎn)是“出校門入校門”，理論知識(shí)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，難以完成高職院校特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)。半路出家的技術(shù)人員和企業(yè)行業(yè)的專家、能工巧匠，在實(shí)踐教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)突出，但沒(méi)有教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏理論轉(zhuǎn)化能力。職業(yè)院校畢業(yè)生除不具備教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，在科學(xué)文化素養(yǎng)方面又受到學(xué)歷低的局限。而國(guó)外職業(yè)教師都有兩年以上的相關(guān)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這是我們無(wú)法比肩的。
2．師資結(jié)構(gòu)—專兼職教師比例不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要。技術(shù)永遠(yuǎn)在更新，社會(huì)永遠(yuǎn)在向前發(fā)展，自從2004年國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部向社會(huì)第一批新職業(yè)以來(lái)，截至2009年11月已12批共計(jì)122個(gè)新職業(yè)（數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的新職業(yè)名單統(tǒng)計(jì)）。相應(yīng)的職業(yè)院校專業(yè)也在變化，2010年5月，教育部公布《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010修訂）》顯示新增專業(yè)85個(gè)，刪除專業(yè)22個(gè)，同時(shí)公布了高職高專學(xué)校新增設(shè)專業(yè)95種，新職業(yè)的出現(xiàn)與專業(yè)的變遷使我們靜態(tài)的專職師資隊(duì)伍無(wú)法滿足院校發(fā)展要求，而來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，無(wú)疑是最優(yōu)選擇。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示國(guó)外職業(yè)院校的兼職教師一般都占教師總數(shù)的一般以上。而教育部在2007年提出“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作目標(biāo)是：兼職教師占教師隊(duì)伍總量的比例達(dá)到30%；國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）提出到2015年，新聘任（聘用）專兼職教師達(dá)30000人，使由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例由現(xiàn)在的10%增加到30%。
（二）校企結(jié)合度低
在職業(yè)教育發(fā)展中，校企合作是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展模式，而充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐基地作用，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。企業(yè)是典型的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)體，在校企合作中，收益不大使其參與職業(yè)教育的積極性不高，原因有二：一是教師來(lái)企業(yè)頂崗實(shí)踐，要占用設(shè)備或場(chǎng)地，其具體操作水平不可預(yù)料還要有專人來(lái)指導(dǎo)，這會(huì)打亂其正常運(yùn)營(yíng)秩序、影響其生產(chǎn)或銷售；二是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)該是資源優(yōu)化組合的最佳模式，但因職業(yè)院校本身的科研能力不足，所以企業(yè)不愿與學(xué)校合作。
（三）政策平臺(tái)搭建不完善
1996年，我國(guó)歷史上第一部《職業(yè)教育法》頒布，這是職業(yè)教育發(fā)展史上的重要里程碑，為職業(yè)教育依法治教提供了法律和制度保障。但該法的強(qiáng)制性欠缺，難以對(duì)高職教育發(fā)展有充分的支撐作用。存在這樣一些問(wèn)題：該法對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒(méi)有明確規(guī)定，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育僅僅處在建議階段，對(duì)兼職教師權(quán)利義務(wù)沒(méi)有涉及。職教育司司長(zhǎng)黃堯說(shuō)要推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：“從政府行政調(diào)節(jié)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從國(guó)家投入為主向企業(yè)投入轉(zhuǎn)變，從學(xué)校主導(dǎo)培訓(xùn)向企業(yè)主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變”，而大轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)要靠法律制度的保障。政府應(yīng)在建立健全法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前情況，建立配套的教育執(zhí)法制度、監(jiān)督制度、高校申訴制度、教育行政監(jiān)察制度、穩(wěn)定的職業(yè)教育保障體系、公平合理的企業(yè)學(xué)校人才交流平臺(tái)等，以此保證職業(yè)教育的健康穩(wěn)定的發(fā)展。
三、提高職教師資培訓(xùn)效能的策略
（一）構(gòu)建立體化多層次的師資培訓(xùn)基地
完備的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地應(yīng)該是立體化多層次的，立體化意味著政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與建設(shè)，多層次意味著不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次、不同經(jīng)歷的教師在這里都能獲得自己需要的再教育。職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：政府出臺(tái)法規(guī)政策，為基地建設(shè)提供法律依據(jù)；職業(yè)院校提出培訓(xùn)目標(biāo)、方案、硬件要求、必要的師資等，為基地建設(shè)提供軟件支持；企業(yè)提供資金、設(shè)備、場(chǎng)地，為基地建設(shè)提供硬件支持；社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)輔助建設(shè)。
具體實(shí)施中，職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地建設(shè)可分為：
第一，以現(xiàn)有的優(yōu)秀高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)，建設(shè)一批示范性職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，培養(yǎng)高層次、高水平的職業(yè)技術(shù)教育人才。
第二，政府牽頭，以企業(yè)為主導(dǎo)，由普通高校與國(guó)內(nèi)外的大中型企業(yè)合作，建設(shè)職業(yè)人才培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)校企合作、互惠共贏。這樣，校企人才可以流動(dòng)，最新技術(shù)易于把握。同時(shí)，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校師資有效交流的新機(jī)制。
第三，建立國(guó)際化師資交流平臺(tái)。一方面鼓勵(lì)職業(yè)教育教師參與國(guó)際化大企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使其技能水平與國(guó)際接軌；另一方面，應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教師，做兼職教師或顧問(wèn)，帶來(lái)先進(jìn)的職教理念、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)等。
（二）實(shí)行對(duì)教師的終身化培養(yǎng)過(guò)程
在強(qiáng)調(diào)“以人為本”的現(xiàn)代社會(huì)里，我們要愛護(hù)每一位教師，尊重每一個(gè)體的獨(dú)特性，重視對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。所謂終身化，其核心就在于要將職業(yè)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展視為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，結(jié)合教學(xué)需要和社會(huì)進(jìn)步而不斷的為教師提供持續(xù)的、必要的職業(yè)教育，使其不斷進(jìn)步、最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。重視教師的教育實(shí)踐和技術(shù)技能的考核，對(duì)職業(yè)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)、全面地培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和管理，才能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)
（三）健全法律法規(guī)
我們雖然學(xué)習(xí)了許多發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有與其配套的完善法律體系作為支撐，致使我們的實(shí)踐缺少堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完善法律體系是保證高職教育當(dāng)前、今后發(fā)展的關(guān)鍵。
1.修訂《職業(yè)教育法》，強(qiáng)制企業(yè)參與職業(yè)教育。職業(yè)教育的“職業(yè)”特性，決定了職業(yè)院校與企業(yè)有天然的密切聯(lián)系。近年來(lái)高職院校大力倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，但卻很難得到企業(yè)的響應(yīng)。學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐要靠私人關(guān)系，教師去企業(yè)實(shí)踐也常常接觸不到關(guān)鍵技術(shù)。沒(méi)有法律的強(qiáng)制性規(guī)定，企業(yè)當(dāng)然可以拒絕合作，拒絕提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。但必須承認(rèn)，企業(yè)是在職業(yè)教育發(fā)展中受益的最大一維，作為既得利益者，他們有義務(wù)為職業(yè)教育提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的資金、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地、甚至實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等條件要素，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。所以，要盡快修訂《職業(yè)教育法》，以法律形式明確規(guī)定參與職業(yè)教育是企業(yè)必須履行的義務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校、政府共同參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制?？梢榔髽I(yè)規(guī)模大小和行業(yè)特點(diǎn)，要求其定期定量的接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或培訓(xùn)，對(duì)沒(méi)有條件和能力承擔(dān)義務(wù)的小企業(yè)，則以專項(xiàng)稅收的形式加以調(diào)節(jié)。
關(guān)鍵詞 體育新聞評(píng)論平民化
abstractin this paper, we anatomizes the connotation of tendency of popular style of the sport news criticism through 4 aspects, title, dictions, subject and the text length. “chenkaikaijiang”, a sports column of the “wuhan evening paper” is analyzed as a real case to embody our understanding.
key words sport news criticismtendency of popular style
易建聯(lián)過(guò)幾年就能體驗(yàn)到姚明的感覺(jué)，現(xiàn)在他的水還淺、還是張白紙。所以別理會(huì)那些諾維茨基第二、加內(nèi)特第二的胡扯，就做自己，抓緊時(shí)間享受紙上涂鴉的樂(lè)趣吧。而對(duì)姚明來(lái)說(shuō)，把眾人的期望當(dāng)作動(dòng)力 自然 是好，若變成負(fù)擔(dān)和壓力，可就不值得了。說(shuō)真的，打籃球，除了掙錢，不就圖個(gè)好玩么？誰(shuí)也不天生欠誰(shuí)什么。
評(píng)論開篇用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以易建聯(lián)的29分讓許多專家和媒體驚艷作為引子，然后把易建聯(lián)和姚明的近期表現(xiàn)進(jìn)行客觀對(duì)比，由此展開原因分析，因?yàn)槊麣夂唾Y歷的差距導(dǎo)致兩者受關(guān)注程度和被期望程度大相徑庭，這里用了一個(gè)類比將易建聯(lián)比做剛學(xué)會(huì)走路的孩子，無(wú)論做什么都讓大人贊嘆不已，將姚明比做一個(gè)天天被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，沒(méi)有考好的時(shí)候天都要塌下來(lái)了。如此淺白如話的論述讓普通 體育 受眾能夠不費(fèi)力的理解。最后提出不管是“頭號(hào)中鋒”的姚明和6號(hào)菜鳥的易建聯(lián)都需要輕松享受籃球樂(lè)趣的思想。
3.評(píng)論標(biāo)題——簡(jiǎn)短通俗的標(biāo)題符合普通體育受眾的審美趣味
據(jù)心 理學(xué) 家分析，普通人的最佳視野是20多度。這個(gè)最佳視野以十個(gè)字以內(nèi)最好。據(jù)報(bào)道，六七個(gè)字的標(biāo)題可以在眼珠不動(dòng)的情況下，一目了然。所以,標(biāo)題越長(zhǎng),閱讀越不方便,抓住普通體育受眾注意力的可能性越小。簡(jiǎn)潔的體育評(píng)論標(biāo)題短至六字以內(nèi)，體育受眾一瞥而盡知，容易引起閱讀興趣。同時(shí)當(dāng)代體育新聞評(píng)論能站在普通體育受眾的角度，注重標(biāo)題的通俗易受，用常用詞句，明白如話。使普通體育受眾在較短時(shí)間內(nèi)輕松的獲得較多的體育信息。
例如《陳開開講》2007年12月的27篇評(píng)論，標(biāo)題一般在4－8個(gè)字之間，其中6字以內(nèi)的標(biāo)題占了78%。按照心理學(xué)家的分析，這正是適合普通體育受眾的最佳視野。同時(shí)標(biāo)題的表達(dá)通俗生動(dòng)，有的是引用某位評(píng)論對(duì)象的話語(yǔ)，有的是套用一些經(jīng)典的詞匯，有的則是結(jié)合評(píng)論主題的調(diào)侃話語(yǔ)等等。如一片大好，今天你上榜了沒(méi)有，亂也是福氣，如果罵人管用，羅卜開會(huì)等。而大多數(shù)評(píng)論標(biāo)題比較寬泛，讓體育受眾看了并不能立刻知道評(píng)論的主要對(duì)象是什么，通過(guò)接下來(lái)的閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)是與評(píng)論者評(píng)論主題始終緊密聯(lián)系的。如2007年12月28日的陳開開講的評(píng)論標(biāo)題為“不怕不怕啦”。這原本是一個(gè)流行歌曲的歌名，評(píng)論者拿來(lái)套用為標(biāo)題，是為了論述易建聯(lián)是nba的菜鳥，狀態(tài)有起伏，不要過(guò)于擔(dān)心，鼓勵(lì)易建聯(lián)要勇于發(fā)揮，不計(jì)得失。
4.評(píng)論篇幅——精簡(jiǎn)的篇幅符合普通體育受眾的閱讀心理
評(píng)論篇幅的不同直接影響著評(píng)論最終的傳播效果。通常來(lái)說(shuō)體育新聞評(píng)論篇幅的長(zhǎng)短取決于很多因素，其中目標(biāo)體育受眾的閱讀習(xí)慣是比較重要的一個(gè)因素。如果評(píng)論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于快速瀏覽，那么篇幅較長(zhǎng)的評(píng)論恐怕很難達(dá)到預(yù)期的傳播效果，而如果評(píng)論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于深度探討，那么，過(guò)于短小的評(píng)論恐怕不能得到目標(biāo)體育受眾的認(rèn)同。在當(dāng)代信息爆炸的快餐化閱讀時(shí)代，大部分普通體育受眾往往對(duì)過(guò)于“冗長(zhǎng)”的體育評(píng)論直接忽略，即使對(duì)某些體育評(píng)論主題確實(shí)感興趣，但當(dāng)其篇幅過(guò)長(zhǎng)時(shí)可能也會(huì)對(duì)其失去閱讀耐心。而篇幅較短，言簡(jiǎn)意賅的言論篇幅則更符合快速閱讀的要求，給普通體育受眾更深的印象。
《武漢晚報(bào)》的體育評(píng)論專欄《陳開開講》篇幅篇篇精簡(jiǎn)，評(píng)論員善于用精煉的語(yǔ)言評(píng)論復(fù)雜的體育熱點(diǎn)新聞，深受大部分普通體育受眾的歡迎?！段錆h晚報(bào)》的《陳開開講》專欄2007年12月的27篇評(píng)論，400多字的有8篇，500多字的有17篇，另外有兩篇分別是606字和601字，27篇評(píng)論總字?jǐn)?shù)14416，平均每篇534字。根據(jù)絕大部分人的平均閱讀速度約為200-300字/分鐘左右的研究結(jié)果，這里的每篇評(píng)論普通體育受眾只需要2到3分鐘就可以讀完，符合大部分普通體育受眾的閱讀心理。
由上分析可見，報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論從評(píng)論主題、評(píng)論語(yǔ)言、評(píng)論標(biāo)題和評(píng)論篇幅等四個(gè)層面都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的平民化特色，平民化已經(jīng)成為當(dāng)代報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論的生存狀態(tài)。值得指出的是平民化也是體育新聞評(píng)論重要的 發(fā)展 方向。理性分析報(bào)紙?bào)w育新聞的平民化特色將有利于促進(jìn)其更好的滿足體育受眾的信息需求和審美需求，進(jìn)而促進(jìn)體育文化的良性傳播。
逐點(diǎn)比較插補(bǔ)算法因其算法簡(jiǎn)單、易實(shí)現(xiàn)且最大誤差不超過(guò)一個(gè)脈沖當(dāng)量，在步進(jìn)電機(jī)的位置控制中應(yīng)用的相當(dāng)廣泛[1]。圓弧插補(bǔ)中，為了確定一條圓弧的軌跡，可采用：給出圓心坐標(biāo)、起點(diǎn)坐標(biāo)和終點(diǎn)坐標(biāo);給出半徑、起點(diǎn)和終點(diǎn)坐標(biāo);給出圓弧的三點(diǎn)坐標(biāo)等。在算法實(shí)現(xiàn)時(shí)這些參數(shù)若要存放在單片機(jī)內(nèi)部資源有限的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器（RAM）中，如果要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的運(yùn)算才能確定一段圓弧，不但給微處理器帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而且要經(jīng)過(guò)多步運(yùn)算，往往會(huì)影響到算法的精確度。因此選取一種簡(jiǎn)單且精確度高的插補(bǔ)算法是非常必要的。本文提出了一種改進(jìn)算法：在圓弧插補(bǔ)中，無(wú)論圓弧在任何位置，是順圓或是逆圓，都以此圓弧的圓心作為原點(diǎn)來(lái)確定其他坐標(biāo)。因此只須給出圓弧的起點(diǎn)坐標(biāo)和圓弧角度就可以確定該圓弧。如果一個(gè)軸坐標(biāo)用4個(gè)字節(jié)存儲(chǔ)（如12.36），而角度用2個(gè)字節(jié)存儲(chǔ)（如45°），則只需要10個(gè)字節(jié)即可確定一段二維的圓弧。較之起其他方法，最多可節(jié)省14個(gè)存儲(chǔ)單元?，F(xiàn)以第I象限逆圓弧為例，計(jì)算其終點(diǎn)坐標(biāo)。如圖1所示，（X0，Y0）為圓弧的起點(diǎn)坐標(biāo)，（Xe，Ye）為圓弧的終點(diǎn)坐標(biāo)，θ為圓弧的角度。
圖1圓弧軌跡示意圖
圓弧半徑：，
終點(diǎn)坐標(biāo)：
終點(diǎn)坐標(biāo)相對(duì)X軸的角度：
本系統(tǒng)要求輸入的角度精確到1度，輸入坐標(biāo)的分辨率是0.01，單片機(jī)C語(yǔ)言的浮點(diǎn)運(yùn)算能精確到0.000001，按照上面的公式算出的終點(diǎn)坐標(biāo)，雖存在誤差，但這個(gè)誤差小于1%，能夠滿足所要求的精確度。
2步進(jìn)電機(jī)的變頻調(diào)速
雖然步進(jìn)電機(jī)具有快速啟停能力強(qiáng)、精度高、轉(zhuǎn)速容易控制的特點(diǎn)，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中由于啟動(dòng)和停止控制不當(dāng)，步進(jìn)電機(jī)仍會(huì)出現(xiàn)啟動(dòng)時(shí)抖動(dòng)和停止時(shí)過(guò)沖的現(xiàn)象，從面影響系統(tǒng)的控制精度。尤其是步進(jìn)電機(jī)工作在頻繁啟動(dòng)和停止時(shí)，這種現(xiàn)象就更為明顯[2]。為此本文提出了一種基于單片機(jī)控制的步進(jìn)電機(jī)加減速離散控制方法。加減速曲線如圖2所示，縱坐標(biāo)是頻率f，單位為脈沖/秒或步/秒。橫坐標(biāo)時(shí)間t，單位為秒。步進(jìn)電機(jī)以f0啟動(dòng)后加速至t1時(shí)刻達(dá)到最高運(yùn)行頻率f，然后勻速運(yùn)行，至t2時(shí)刻開始減速，在t5時(shí)刻電機(jī)停轉(zhuǎn)，總的步數(shù)為N。其中電機(jī)從靜止加速至最高運(yùn)行頻率和從最高運(yùn)行頻率至停止至是步進(jìn)電機(jī)控制的關(guān)鍵，通常采用勻加速和勻減速方式。
圖2時(shí)間與頻率的函數(shù)圖
圖3離散化的時(shí)間變頻圖
采用單片機(jī)對(duì)步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行加減速控制，實(shí)際上就是改變輸出脈沖的時(shí)間間隔，可采用軟件和硬件兩種方法。軟件方法依靠延時(shí)程序來(lái)改變脈沖輸出的頻率，其中延時(shí)的長(zhǎng)短是動(dòng)態(tài)的，該方法因?yàn)橐煌５禺a(chǎn)生控制脈沖，占用了大量的CPU時(shí)間;硬件方法是依靠單片機(jī)內(nèi)部的定時(shí)器來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在每次進(jìn)入定時(shí)中斷后，改變定時(shí)常數(shù)（定時(shí)器裝載值），從而升速時(shí)使脈沖頻率逐漸增大，減速時(shí)使脈沖頻率逐漸減小。這種方法占用CPU時(shí)間較少，是一種效率比較高的步進(jìn)電機(jī)調(diào)速方法?？紤]到單片機(jī)資源（字長(zhǎng)）和編程的方便，不需要每步都計(jì)算定時(shí)器裝載值。如圖3所示，采用離散方法將加減速曲線離散化。離散化后速度是分臺(tái)階上升的，而且每上升一個(gè)臺(tái)階都要在該臺(tái)階保持一段時(shí)間，以克服由于步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)慣量所引起的速度滯后。只有當(dāng)實(shí)際運(yùn)行速度達(dá)到預(yù)設(shè)值后才能急速加速，實(shí)際上也是局部速度誤差的自動(dòng)糾正。
對(duì)于51系列單片機(jī)的軟件開發(fā)，傳統(tǒng)的方法是在PC機(jī)上采用Keil等開發(fā)工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、編譯、調(diào)試，待程序調(diào)試通過(guò)之后生成目標(biāo)文件下載至單片機(jī)硬件電路再進(jìn)行硬件調(diào)試[3]。這種方法只有硬件電路完成之后才能進(jìn)行系統(tǒng)功能測(cè)試，若此時(shí)發(fā)現(xiàn)硬件電路存在設(shè)計(jì)問(wèn)題且必須進(jìn)行修改時(shí)就會(huì)顯著影響系統(tǒng)開發(fā)的成本和周期。為此，本文采用了系統(tǒng)軟硬件協(xié)同仿真的開發(fā)方法，使得硬件電路實(shí)現(xiàn)前的功能測(cè)試成為可能。同時(shí)硬件電路的軟件化仿真為硬件電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。其中在KeiluVision2集成開發(fā)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)、編譯、調(diào)試，并最終生成目標(biāo)文件＊.hex，而由英國(guó)ProteusLabcenterelectronics公司所提供的EDA工具Proteus則利用該目標(biāo)文件＊.hex實(shí)現(xiàn)對(duì)步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)硬件電路功能的測(cè)試。
圖4步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)硬件電路仿真
如圖4所示，單片機(jī)AT89C55司職步進(jìn)電機(jī)控制器，通過(guò)運(yùn)行在KeiluVision2環(huán)境下所開發(fā)的程序來(lái)控制兩個(gè)步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片L298，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)AXIS_X/AXIS_Y兩軸步進(jìn)電機(jī)的聯(lián)動(dòng)控制。L298驅(qū)動(dòng)芯片的步進(jìn)脈沖輸入信號(hào)來(lái)自AT89C55P0端口，使能信號(hào)ENABLEA與ENABLEB并聯(lián)接到AT89C55的P3.0、P3.1口，由程序控制實(shí)現(xiàn)步進(jìn)電機(jī)的使能，從而避免電機(jī)線圈處于短路狀態(tài)而燒壞驅(qū)動(dòng)芯片。4x4鍵盤陣列接AT89C55的P1端口，通過(guò)程序設(shè)計(jì)定義每個(gè)按鍵的具體功能。LCD的數(shù)據(jù)端口DB0～DB7接AT89C55的P2端口，控制端口RS,RW,E分別接單片機(jī)的P3.5,P3.6,P3.7口。相關(guān)的參數(shù)值、X/Y軸坐標(biāo)值可以通過(guò)LCD以文本方式顯示。本文采用軟硬件協(xié)同仿真的方法經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)à測(cè)試à修正à再測(cè)試一次次迭代開發(fā)，在制作控制系統(tǒng)硬件電路之前即可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)整機(jī)功能的測(cè)試。待系統(tǒng)程序和硬件電路設(shè)計(jì)方案最終完善之后便可以實(shí)際制作如圖5所示的硬件電路。顯然該種方法可以顯著提高系統(tǒng)軟硬件開發(fā)的成功率，從而有效降低系統(tǒng)的開發(fā)周期和開發(fā)成本。
3應(yīng)用實(shí)例
圖5即是根據(jù)圖4進(jìn)行硬件電路仿真的最終結(jié)果所制作的步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)電路板。該電路驅(qū)動(dòng)X/Y軸步進(jìn)電機(jī)通過(guò)滾珠絲桿帶動(dòng)二維工作臺(tái)作聯(lián)動(dòng)，并由一只鉛筆模擬加工刀具將所要加工的二維軌跡描繪出來(lái)。
圖5步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)硬件電路
圖6二維模擬工作平臺(tái)運(yùn)動(dòng)軌跡
4結(jié)束語(yǔ)
本文在分析了傳統(tǒng)的逐點(diǎn)比較插補(bǔ)原理的基礎(chǔ)上提出了一種以最少的參數(shù)確定一條圓弧軌跡的插補(bǔ)方法。實(shí)現(xiàn)了一種有效的步進(jìn)電機(jī)變頻調(diào)速的方法。采用系統(tǒng)軟硬件協(xié)同仿真的開發(fā)方法，使硬件電路實(shí)現(xiàn)前的功能測(cè)試成為現(xiàn)實(shí)，從而顯著改善系統(tǒng)開發(fā)的成本和周期。該種方法同樣也可以應(yīng)用于其它類型控制系統(tǒng)的開發(fā)。
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