時(shí)間：2023-06-11 08:58:48
導(dǎo)語(yǔ)：在高效學(xué)習(xí)的竅門的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、消除憂慮，堅(jiān)定信心，鼓足勇氣
多年來，社會(huì)上好多人經(jīng)歷過這個(gè)學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為英語(yǔ)是非常難學(xué)易懂的國(guó)外語(yǔ)言，形成了一定的社會(huì)輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們英語(yǔ)教師首先要充滿堅(jiān)定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學(xué)生，讓他們排除憂慮，堅(jiān)定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實(shí)，英語(yǔ)是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語(yǔ)要好學(xué)得多了。英語(yǔ)也是和漢語(yǔ)一樣通過語(yǔ)序、基本結(jié)構(gòu)來連詞組句表情達(dá)意。當(dāng)然對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)應(yīng)該是容易學(xué)會(huì)的，也許是在啟蒙教育中學(xué)生受到了挫傷，或許根本沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而已。如果方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)得法，加上足夠的努力，其實(shí)用上五百學(xué)時(shí)的時(shí)間就能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，用一年的時(shí)間便可基本過關(guān)，用兩年的時(shí)間便可完全過關(guān)，這已被許多成功者業(yè)已證明。因此，我們特別注重的還是應(yīng)該啟好蒙、開好頭，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，鼓足勇氣，保持自信心態(tài)，尋找最佳途徑，掌握基本規(guī)律，抓住基本特點(diǎn)，攻破尖端難關(guān)，獲取最好的成績(jī)。
二、尋求學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣，開發(fā)潛能
尋求正確的學(xué)習(xí)方法與捷徑是學(xué)好英語(yǔ)的保障，一旦我們找到竅門，找到規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將開發(fā)潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！毖韵轮?，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)效率，學(xué)法正確得心應(yīng)手，潛能就會(huì)無(wú)窮無(wú)限，自然就會(huì)快速高效，興趣高昂，信心百倍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣如此。我國(guó)的英語(yǔ)大師李陽(yáng)不就是明顯的一例嗎？所以我們學(xué)英語(yǔ)，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執(zhí)著。英國(guó)的語(yǔ)言大師韋斯特早就指出：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)先要找到有效的學(xué)習(xí)方法，更需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)技能和技巧，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造幽默趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)一步鞏固下來，轉(zhuǎn)化成良好的習(xí)慣。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會(huì)挖掘出大腦的認(rèn)知能力和潛能，學(xué)英語(yǔ)就會(huì)事半功倍，取得最佳的學(xué)習(xí)效能。
三、強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大技能
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，我們務(wù)必要強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓(xùn)練夯實(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽力基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的熟練運(yùn)用程度，這是打好基礎(chǔ)防止掉隊(duì)的關(guān)鍵所在。熟練的語(yǔ)言技巧來源于大量的、反復(fù)的、有效的實(shí)踐訓(xùn)練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進(jìn)，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實(shí)上，初中學(xué)生只有通過大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化聽說讀寫等方面的綜合實(shí)踐練習(xí)，才能激起他們的興趣，激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
閱讀是初中生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)。朗讀不但能練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復(fù)刺激感覺器官及大腦中樞神經(jīng)，促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動(dòng)覺等方面的語(yǔ)言感官的密切聯(lián)系，并逐步形成熟練的語(yǔ)言技巧。既然朗讀能提高學(xué)生的聽、說和閱讀、寫作英語(yǔ)的能力，那我們英語(yǔ)教師就要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生天天讀、處處聽、時(shí)時(shí)看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會(huì)說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學(xué)英語(yǔ)就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。
培養(yǎng)語(yǔ)感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語(yǔ)大師李陽(yáng)說過，汽車是開出來的，英語(yǔ)是說出來的……其實(shí)這個(gè)道理誰(shuí)都能接受，關(guān)鍵就是我們怕堅(jiān)持不下來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都必須首先保證語(yǔ)言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學(xué)生獲取語(yǔ)言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好途徑。所以在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀物進(jìn)行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習(xí)，是符合中國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。好多富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家屢屢強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀原著的道理也就是如此。無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，我們都可以說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關(guān)鍵，是主要模式。
朗讀背誦范文、培養(yǎng)語(yǔ)感，是中華民族幾千年來學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的傳統(tǒng)模式和寶貴財(cái)富。朗讀背誦不但可以積累語(yǔ)言材料，而且可以綜合提高聽、說、讀、寫的能力，形成自如美妙的語(yǔ)感。因?yàn)檎Z(yǔ)感一旦形成就會(huì)終身難忘，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要標(biāo)志。
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍這樣評(píng)價(jià)“簡(jiǎn)約教學(xué)”：“這是一個(gè)由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到簡(jiǎn)、由淺入深再深入淺出的教學(xué)問題，也是一個(gè)返璞歸真的話題。”數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單的壓縮和簡(jiǎn)化，是指教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)追求、內(nèi)容設(shè)置、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、媒體使用、語(yǔ)言表達(dá)等要素的精確把握和巧妙運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富、深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)和高效的目的，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，該如何構(gòu)建簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂呢？
下面，我以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”的教學(xué)為例，談?wù)勗鯓舆€原“簡(jiǎn)約教學(xué)”的本色，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
一、讓教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約厚實(shí)，真正成為學(xué)生思維發(fā)展的搖籃
一節(jié)課只有短短的四十分鐘時(shí)間，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和心理特征等情況出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)：早上7時(shí)上學(xué)8時(shí)上課9時(shí)半做廣播操12時(shí)吃午飯下午4時(shí)踢球晚上8時(shí)半睡覺。根據(jù)教材，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；（3）進(jìn)行分類對(duì)比活動(dòng)，理解整時(shí)和半時(shí)，并讓學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門；（4）進(jìn)行“撥一撥”活動(dòng)，即用比賽的形式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)正確撥出老師給定的時(shí)間。在教學(xué)過程中，我適時(shí)滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，真正落實(shí)到位
課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)置的目標(biāo)高且多，就會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向；反之，每次的教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，就會(huì)使學(xué)生學(xué)必有所得——清楚地明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能從中體現(xiàn)教師教的智慧——制定教學(xué)目標(biāo)做到科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)鐘面；（2）在認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法；（3）通過觀察與動(dòng)手“撥一撥”的活動(dòng)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，使學(xué)生能用整時(shí)和半時(shí)描述小明一天的活動(dòng)時(shí)間；（4）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以知識(shí)與能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中，真正將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
三、讓教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，真正成為激活學(xué)生思維的工具
我曾聽過很多公開課，這些課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂花樣百出，所謂的環(huán)環(huán)相扣實(shí)則是一個(gè)熱鬧緊跟著一個(gè)熱鬧。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，使學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，回歸課堂教學(xué)的真實(shí)、自然、樸實(shí)，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發(fā)學(xué)生想要認(rèn)識(shí)鐘表的興趣；然后以小明一天的活動(dòng)時(shí)間為主線，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；緊接著對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行分類，歸納出整時(shí)和半時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上分針和時(shí)針的指向，總結(jié)出辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)的小竅門，深刻認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；最后開展“撥一撥”的活動(dòng)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似上得簡(jiǎn)單，但是卻把數(shù)學(xué)教學(xué)精良化了，真正摒棄了那種活而不實(shí)的現(xiàn)象。
四、讓教學(xué)手段的選擇簡(jiǎn)捷實(shí)效，去掉修飾和浮夸
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段已普遍進(jìn)入我們的課堂，具有直觀性強(qiáng)、容量大等優(yōu)點(diǎn)，既能加快課堂教學(xué)節(jié)奏和加大課堂教學(xué)容量，又能促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫面清晰、布局重點(diǎn)突出，避免無(wú)效信息的干擾，并減少文字?jǐn)?shù)量，以保證學(xué)生充分感知所學(xué)的內(nèi)容。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我先借助多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子，再通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解12個(gè)數(shù)字在鐘面上圍成一圈、時(shí)針又粗又短、分針較細(xì)較長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程中，同樣通過圖像（時(shí)針指向某個(gè)數(shù)字，分針指向12）閃爍引起學(xué)生的注意。在認(rèn)識(shí)半時(shí)的過程中，也是通過圖像閃爍和動(dòng)態(tài)演示的效果，讓學(xué)生注意到此時(shí)的分針指向6，而時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)之間，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中明白按順時(shí)針順序過了幾時(shí)就是幾時(shí)半。這樣通過多媒體這一簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是“幾時(shí)半”這一抽象的知識(shí)，架起了一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。
五、讓教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學(xué)效率的有效工具
“話不在多，到位就行！”簡(jiǎn)練是教學(xué)語(yǔ)言的本色。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻，即問題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。根據(jù)學(xué)生注意力不夠集中等特點(diǎn)，教師還要巧妙使用手勢(shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)言的特殊功能表情達(dá)意，暗示學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，集中注意力聽講。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12個(gè)數(shù)字時(shí)，我是這樣提問的：“鐘面上有12個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是怎么排隊(duì)的？”在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，我編制了“又粗又短是時(shí)針，較細(xì)較長(zhǎng)是分針，分針快快向前跑，時(shí)針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了分針和時(shí)針的區(qū)別與特征，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)后，要轉(zhuǎn)入整時(shí)和半時(shí)在分針與時(shí)針指向上有什么不同的教學(xué)時(shí)，我是這樣過渡的：“整時(shí)和半時(shí)在讀寫上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學(xué)生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發(fā)現(xiàn)了其中的不同之處，總結(jié)出了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門。
除此以外，板書也是一種形象的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)有積極的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。
認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)之間，過了幾就是幾時(shí)半。
板書的精心設(shè)計(jì)，不僅濃縮了教學(xué)內(nèi)容，而且發(fā)揮了其畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。
著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說過,沒有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息,而沒有詞匯則什么也沒法傳達(dá)。要學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定的詞匯量。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在6~12歲,這個(gè)年齡段的學(xué)生生活的一個(gè)要素就是游戲,這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng),不會(huì)像初中高中的學(xué)生那樣通過大量的閱讀和練習(xí)來獲得詞匯量,然而簡(jiǎn)單機(jī)械的單詞記憶更會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。我們要怎么樣合理的設(shè)計(jì)教學(xué),來幫助學(xué)生跨過這個(gè)難關(guān)?如下是我在單詞教學(xué)中積累的的一些心得。
一.單詞的引入
1.直觀引入單詞
蘇霍姆林斯基說“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來思維”。小學(xué)生的思維以直觀思維為主，在教學(xué)過程中，除了設(shè)計(jì)輕松、活潑的語(yǔ)言環(huán)境以外，還有十分重要的是要通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。教師可以采用多種途徑來實(shí)現(xiàn)。如：圖片、實(shí)物、堅(jiān)壁畫、多媒體材料等，對(duì)單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們將單詞與實(shí)物的直接聯(lián)系，便于思維。例如，我在教授衣服類單詞的時(shí)候，將所要學(xué)習(xí)的衣服都帶進(jìn)課堂，在教授單詞之前，故作神秘的從包里拿出牛仔褲，學(xué)生都聚精會(huì)神的看著，并爭(zhēng)先恐后的喊著“牛仔褲”，順勢(shì)我就引導(dǎo)他們“jeans”的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)中可以采用的直觀性教學(xué)方法很多，可以使學(xué)生加深對(duì)單詞的理解和記憶。
2.動(dòng)作引入單詞
在人與人的交往中，肢體語(yǔ)言是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們也可以將肢體語(yǔ)言帶入課堂。教師是小學(xué)生模仿的對(duì)象，因而肢體語(yǔ)言在教學(xué)中也具有舉足輕重的作用。教師可以利用小學(xué)生好奇心大、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用動(dòng)作表示單詞，讓學(xué)生在潛移默化中理解和記憶單詞，這樣學(xué)生會(huì)感興趣，才不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。動(dòng)作呈現(xiàn)單詞可以通過動(dòng)作、表情、聲音等來表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)jump、run等動(dòng)作類單詞，我就直接做出動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊聽單詞。在用動(dòng)作引入單詞中也要注意的是，教師在運(yùn)用動(dòng)作的時(shí)候，要提前設(shè)計(jì)好，要做的恰到好處，不然會(huì)適得其反。
二.單詞的鞏固記憶
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要求四會(huì)的單詞很多，這就要求學(xué)生不光會(huì)聽說，還要寫，所以教師在進(jìn)行單詞的呈現(xiàn)以后，若不進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，學(xué)生將會(huì)很快遺忘。
1.采用游戲競(jìng)賽等方式，寓單詞教學(xué)于娛樂之中記憶單詞
單調(diào)的背誦、背默會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，會(huì)感到厭倦，使課堂氣氛也變的沉悶。在這個(gè)時(shí)候，老師可以換以游戲、競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能提高課堂效率。例如：在呈現(xiàn)完單詞以后，Play a game‘Simon says’,用這個(gè)游戲來鞏固單詞的發(fā)音。這個(gè)游戲既能讓學(xué)生練習(xí)單詞發(fā)音又，又能考察學(xué)生的反應(yīng)能力。若出錯(cuò)的學(xué)生，老師可以罰他讀這個(gè)單詞幾遍。還可以將競(jìng)爭(zhēng)制引入課堂，采用小組競(jìng)賽得紅心的方法，看哪個(gè)組背出的單詞多，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣和求勝的欲望，也確實(shí)在教學(xué)中能取得很好的效果。
2.向?qū)W生傳授記憶單詞的方法，給以正確的引導(dǎo)
每位教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和記憶單詞的過程中，一定也積累了一些自己的小竅門。俗話說好“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)的方法。記憶單詞的方法和竅門不計(jì)其數(shù)，例如“音形結(jié)合”、“以舊帶新”等多種方式。我在教授單詞的時(shí)候盡量引用過去學(xué)過的單詞來記憶新授的單詞。如‘football’這個(gè)單詞，我就讓學(xué)生把它拆開foot和ball，意為用foot踢的ball,這樣讓他們感受到記憶單詞并不難。即使他們當(dāng)時(shí)記過的單詞，也會(huì)隨著時(shí)間慢慢淡忘，教師也應(yīng)不斷的幫助他們鞏固和練習(xí)，例如每節(jié)課可以抽幾分鐘出來背默單詞，這樣的日積月累，學(xué)生的單詞量會(huì)越來越大。對(duì)于差生，教師更應(yīng)該多給予關(guān)心和輔導(dǎo)，及時(shí)的補(bǔ)差，讓他們都能跨過單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。
一、讓學(xué)生喜歡自己，對(duì)英語(yǔ)感興趣
每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我都會(huì)用來和學(xué)生交談，聽聽他們對(duì)英語(yǔ)的看法，然后再談?wù)勎业目捶?，盡量和學(xué)生站在同一個(gè)立場(chǎng)上。
眾所周知，學(xué)英語(yǔ)時(shí)背單詞是一件很枯燥的事情，大部分學(xué)生都不大情愿去背，甚至厭惡。這時(shí)我會(huì)告訴他們我當(dāng)年學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，也特別討厭背單詞，更討厭背課文。但是，我的一位英語(yǔ)老師讓我改變了這種看法，她不但教給了我輕松背單詞、課文的方法，還讓我明白了英語(yǔ)單詞就像磚頭，它能砌成高樓大廈，單詞能成就你學(xué)業(yè)上的高樓大廈！辦法總比困難多，只要我們每個(gè)人用心去發(fā)現(xiàn)一定會(huì)有很多好方法，背個(gè)單詞算得了什么？
二、讓學(xué)生輕松快樂地背單詞
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本最重要的一個(gè)項(xiàng)目，但對(duì)于學(xué)生來說又是最怕、最討厭的東西，他們會(huì)覺得不僅量多難背，還特別容易忘，所以很多學(xué)生都不愿意去背，興趣就銳減。給學(xué)生找到一個(gè)易記、速度快、不易忘的背誦方法是解決問題的關(guān)鍵。
“活到老，學(xué)到老”，多年來，我在邊教邊學(xué)邊總結(jié)：覺得分音節(jié)背誦法很好，把長(zhǎng)長(zhǎng)的字母分成幾個(gè)音節(jié)來背，就跟記漢語(yǔ)拼音一樣，學(xué)生很熟悉，容易接受。也可以把單詞放在一定的段落、語(yǔ)境里背誦，這樣既知道一個(gè)單詞的不同含義還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣記住的單詞想忘記都難。還有一些小竅門，比如：聯(lián)想記憶、同義詞記憶、對(duì)應(yīng)記憶、詞綴法等，使學(xué)生飽嘗愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而樂學(xué)、好練、善記。
三、激發(fā)學(xué)生的背誦激情，加快學(xué)生的背誦速度
1. 同學(xué)們，能告訴我們班里的寫作能手是誰(shuí)嗎？
2. 能不能說說你寫好文章有什么訣竅嗎？
3. 感謝你把寫作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地告訴大家。（出示兩句名言：①寫作要肯吃苦，勤練習(xí)。②對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。）這是世界短篇小說之王莫泊桑拜師時(shí)取得的真經(jīng)。
4.這節(jié)課讓我們穿越歷史的長(zhǎng)空，一起聆聽大師的教誨！
【設(shè)計(jì)意圖】 上課伊始，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，請(qǐng)寫作好的同學(xué)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然。然后，自然而然地引出文中大作家關(guān)于寫作的兩句名言，順勢(shì)揭題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二、 初讀課文，整體感知
1. 出示第一組詞：課文中的生字詞。有沒有在音、形、義上要提醒大家注意的？
2. 出示第二組詞：滔滔不絕、孜孜不倦、直截了當(dāng)、富麗堂皇。指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，找出表示口才好的詞、 AABC式的詞。
3. 出示第三組：莫泊桑、福樓拜。通過預(yù)習(xí)，有誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話介紹一下他們呢？
【設(shè)計(jì)意圖】 高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，除了在生字音、形、義的學(xué)習(xí)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，積累同類的詞語(yǔ)。這樣，就為學(xué)習(xí)文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 二讀名言，理清文脈
1. 你能從福樓拜的這兩句話中找到寫作的小竅門嗎？（學(xué)生上臺(tái)板書：勤學(xué)苦練、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）
2. 福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫作要勤學(xué)苦練的是哪幾個(gè)自然段？（第2～5自然段）指導(dǎo)莫泊桑寫作要仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的又分別是哪幾個(gè)自然段？（第6～8自然段）能看著板書，圍繞著課題，說說文章的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】 以名言中的關(guān)鍵詞為突破口，來理清文章的脈絡(luò)，不失為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的方法，讓課堂簡(jiǎn)約又高效。
四、 精讀“勤學(xué)苦練”，把握精神
1. 是啊，三次拜師正是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍，看來，一個(gè)人的成長(zhǎng)需要正確的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。下面就讓我們一起看看莫泊桑第一次拜師時(shí)的情景！
2. 師生分角色讀第2～5自然段。從剛才的對(duì)話中，他們倆給你留下了怎樣的印象？（虛心、坦率）
3. 對(duì)于莫泊桑的困惑，作為老師的福樓拜一針見血地指出了他的問題所在，問題到底在哪兒呢？（功夫不到家）在詞典里，“功夫”一詞有三個(gè)意思，你認(rèn)為課文中的“功夫”應(yīng)該是什么意思？
4. 怎樣才能使功夫到家呢？你關(guān)注到了課文中的哪些詞語(yǔ)呢？（每天、詳詳細(xì)細(xì)、長(zhǎng)期……）那“每天”意味著什么呢？
5. （引讀）狂風(fēng)暴雨中——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細(xì)細(xì)地把看到的情景都記錄下來；身體虛弱時(shí)——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細(xì)細(xì)地把看到的情景都記錄下來；心情灰暗時(shí)——（生接）莫泊桑站在門口，詳詳細(xì)細(xì)地把看到的情景都記錄下來。
6. 看，這就是勤學(xué)苦練。其實(shí)，在我們璀璨的歷史長(zhǎng)河中，許多名言、警句、古詩(shī)詞中都包含著勤學(xué)苦練的精神，誰(shuí)來說說？
7. 是啊，因?yàn)榍趯W(xué)苦練，鄭板橋以滴水穿石的精神穿透了“書法”這塊頑石；因?yàn)榍趯W(xué)苦練，梅蘭芳彌補(bǔ)了先天不足，終成一代京劇大師！也因?yàn)榍趯W(xué)苦練，貝多芬在幾十年無(wú)聲的世界里譜寫了最美的樂章！
【設(shè)計(jì)意圖】 抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“功夫到家”的途徑是“勤學(xué)苦練”。同時(shí)，通過反復(fù)品味句子，拓展名言警句、名人故事來體會(huì)勤學(xué)苦練是走向成功的真諦，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
五、 再讀名言，引發(fā)期待
今天這節(jié)課，我們和莫泊桑一起聆聽了大師的教誨——（生讀第一句名言）寫作要肯吃苦，勤練習(xí)。下節(jié)課我們?cè)賮眈雎牬髱煂?duì)于寫作的又一個(gè)竅門——（生讀第二句名言）對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 構(gòu)建 方法
初中數(shù)學(xué)教師如何通過有效課堂教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？本文作者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略做如下交流。
一、建立和諧的師生關(guān)系
熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和敬重是建立和諧的師生關(guān)系的前提。教師要做到：（1）理解和尊重學(xué)生。（2）要平等的對(duì)待每一名學(xué)生。（3）要利用課余時(shí)間盡量多的和學(xué)生交流了解學(xué)生。（4）要放下身段，即在保證教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才能毫無(wú)顧及的在課堂上發(fā)揮自己，展示自己。教師的愛要平等，對(duì)于每個(gè)學(xué)生不要有偏見?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從‘‘講’’師變?yōu)椤皩?dǎo)師”課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，南了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。
二、預(yù)習(xí)題的設(shè)置是課堂高效的前提條件
預(yù)習(xí)題只要能起到預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的目的就行，因此預(yù)習(xí)題的設(shè)置不要過多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒， 學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)雨課時(shí)保更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的就知過程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的，有疑問的、有目的的，是注意力集中的人。教師要將數(shù)學(xué)課堂中預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)精密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分。例如：我在上《三角形內(nèi)角和定理》一課時(shí)預(yù)習(xí)題設(shè)置是：1、用折紙的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度;2、嘗試用證明的方法證明三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生先用手折親自體驗(yàn)，便于接受，有層次地達(dá)到了教學(xué)目的。再如我上《銳角三角函數(shù)》一節(jié)課時(shí)，在黑板上的一個(gè)版塊畫了三個(gè)直角三角形（分別含有30。，459，60。角）在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問題：
（1）你能求出30。，45。，60。角的正弦值嗎？
（2）請(qǐng)你觀察以上三個(gè)函數(shù)值，你能找個(gè)竅門以最快的速度記住它嗎？
（3）請(qǐng)你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的？
（4）請(qǐng)同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。為課堂的高效奠定的基礎(chǔ)。
如上設(shè)置的預(yù)習(xí)題可以使學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律，更加方便學(xué)生理解記憶。
三、課上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作交流意識(shí)
在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教師要精心設(shè)計(jì)問題，
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：在《中
心對(duì)稱圖形》這一課中，讓學(xué)生觀察圖形依據(jù)圖形的特點(diǎn)自己歸納中心對(duì)稱圖形
的定義，并發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。又如：《三角形的內(nèi)角和定理》一課利用折疊的過程啟發(fā)學(xué)生自主探究出證明三角形內(nèi)角和的方法。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且在課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問題小組解決，小組無(wú)法解決的問題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的‘‘兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵"，沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，例如：《三角形內(nèi)角和定理》一課課上小組之間交流自己的證明方法，個(gè)別小組探究出3到4種證明方法，例如過三角形的頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，或者延長(zhǎng)一邊過其頂點(diǎn)過另一邊的平行線，或者是過三角形邊上任一點(diǎn)作另兩邊的平行線等。體現(xiàn)了合作的快樂，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了小組之間的凝聚力。
四、課堂上小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的合理應(yīng)用
制度合理的評(píng)比細(xì)則，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，以及組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣并且培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，提高了學(xué)生的效率。而在課堂上教師創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，我盡量做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣而親切，生動(dòng)而巧妙，幽默風(fēng)趣。比如：評(píng)價(jià)中小組內(nèi)有對(duì)組員的評(píng)價(jià)，班級(jí)有對(duì)小組的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，這種做法激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭(zhēng)我搶、你說我講，評(píng)價(jià)制度和語(yǔ)言成為了制勝的法寶。
結(jié)論：
在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到高效的目的。所以作為教師我們要在課外應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，并且精心的備好每一節(jié)課（從預(yù)習(xí)題的設(shè)置到練習(xí)題的選擇等）。從學(xué)生的角度想問題，關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能提高效率實(shí)現(xiàn)高效。
參考文獻(xiàn)
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作文教學(xué)中存在的問題
語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字說話和寫話寫作能力的重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗诳荚囍姓嫉谋确州^大，在小學(xué)100分的試題中，它要占30―50分，占試卷總分的三分之一；說它是難點(diǎn)，是因?yàn)樗屧S多孩子“談作文”色變，即使絞盡腦汁、搜腸刮肚，寫出來的作文仍然是干巴巴的。就是因?yàn)檫@兩點(diǎn)，所以從一年級(jí)起不少老師就在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?？墒遣还芾蠋熑绾斡眯牡厝ソ虒?dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平就是提高不上去。久而久之，老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。在這種情況下，老師就會(huì)產(chǎn)生急躁心理，大有“恨鐵不成鋼之感”，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作要求提高，寫作次數(shù)增多，以此來提高作文水平，從而提高教學(xué)成績(jī)。殊不知這樣做只能適得其反，學(xué)生本來就對(duì)枯燥無(wú)味的習(xí)作練習(xí)不感興趣，這樣一來會(huì)讓他們對(duì)作文更加反感，久而久之，就會(huì)形成怕寫的心理。但為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，不得不抄，不得不，于是習(xí)作中往往會(huì)出現(xiàn)空話、假話、大話，內(nèi)容不真實(shí)，真情實(shí)感更無(wú)從說起。由此看來，小學(xué)生的作文水平以及狀況不容樂觀。小學(xué)是學(xué)生生涯的起始階段，在這一階段如果寫作基礎(chǔ)打不好，就會(huì)對(duì)以后的初中、高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。如此看來，我們必須認(rèn)真分析造成這種問題的原因，找出解決的辦法，讓作文發(fā)揮占分高的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生成材助一臂之力。
現(xiàn)代作家趙樹理說過：好文章是改出來的。作為一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生習(xí)作水平，是我們刻不容緩的職責(zé)。只要教師常抓不怠，學(xué)生常練不懈，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，并在自我修改作文的過程中，逐步領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)主體性；自主學(xué)習(xí)能力；發(fā)散性思維；動(dòng)手操作能力
眾所周知，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂通常采用以教師講授為主，學(xué)生背記為輔的授課模式。這種傳授式的授課手法，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)靈活、主題鮮明、任務(wù)明確的學(xué)習(xí)環(huán)境，這為學(xué)生發(fā)散性思維、空間想象力、知識(shí)聯(lián)想力等能力的提升營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅有助于學(xué)生主人翁地位的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，也為平等和諧、師生互動(dòng)的良好化學(xué)教學(xué)氛圍的構(gòu)建創(chuàng)建了良好的平臺(tái)。
一、在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用課堂情景教學(xué)法的意義
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)
情景教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為立足，通過創(chuàng)設(shè)問題、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景、聯(lián)系生活情景等方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自覺開展認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的。這不僅有效改善了傳統(tǒng)化學(xué)課堂枯燥無(wú)味、死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍，更為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢姡挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能真正開展高效、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以立足于教學(xué)材料，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受能力，借助圖片、實(shí)物、影像等教學(xué)材料，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐步提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決新問題、新矛盾的能力。進(jìn)而促使學(xué)生在積極解決新問題的過程中“溫故而知新”，不斷提高自身的知識(shí)理解力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。
（二）營(yíng)造化學(xué)氛圍，提高課堂真實(shí)性
初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的重要學(xué)科。而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只注重課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力的培養(yǎng)和提升。而課堂情景教學(xué)，是一種通過創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)客觀的化學(xué)環(huán)境，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)藝術(shù)。毋容置疑，這為新課改中的化學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效課堂的構(gòu)建提供了一個(gè)良好的途徑。
奧蘇伯爾曾說過：“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)與己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立真正的聯(lián)系，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生?！币虼?，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多層次、全方位、立體化的教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生在探究新問題、研究新知識(shí)的過程中，不自覺地提升其空間想象力和實(shí)踐創(chuàng)造力。
二、在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用課堂情景教學(xué)的措施
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師。”在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過聯(lián)系實(shí)際生活、圍繞熱點(diǎn)話題等方式，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)題目新穎、靈活多變、層次鮮明的情景問題，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象力。
例如：在講解與“干冰”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以提問的形式詢問學(xué)生“干冰是否可燃？”學(xué)生自然會(huì)由“干冰”這個(gè)名字聯(lián)想到“水火不相容”進(jìn)而作答“不可燃”。在學(xué)生作答之后，教師可以取出一塊“干冰”給學(xué)生們做燃燒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們看到燃燒的“干冰”自然會(huì)好奇不已，這不僅能迅速地吸引學(xué)生的課堂注意力，而且為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)探索問題、尋求真知的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，教師再加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，就能有效促使學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行高效、合理的分析。在這種師生互動(dòng)、求疑解惑的過程中，也使得學(xué)生充分體會(huì)到了探究化學(xué)問題的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）開展形式多樣的課堂活動(dòng)，提升自主探究能力
良好的情景課堂具有靈活多變、層次多樣、花樣繁多的特點(diǎn)，這不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也促進(jìn)了化學(xué)課堂由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、由平面走向立體、由抽象走向具體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變構(gòu)建了良好的平臺(tái)。這種真實(shí)、有趣、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而到達(dá)了讓學(xué)生們?cè)跇酚谇笾倪^程中逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
例如：在講解水的分子構(gòu)成時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)鮮明的分子學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，加深其知識(shí)點(diǎn)記憶；如在講解燃燒與滅火時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想家里油鍋起火時(shí)的處理措施，來增強(qiáng)化學(xué)課堂的生活趣味性。此外，教師還可以通過開展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、生活中化學(xué)小竅門演講比賽、化學(xué)小課件比賽等來拓展化學(xué)課堂空間，從而使得化學(xué)知識(shí)在課外得到有效的延伸和發(fā)展。這種寓教于樂的化學(xué)情景授課模式，不僅有助于學(xué)生勤動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同也為學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題能力的提高提供了良好的途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，不僅打破了傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥、冗繁的化學(xué)課堂的傳授式教學(xué)模式，同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可觀性強(qiáng)、互動(dòng)性高、層次鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種真實(shí)可靠的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)、合作、探究的過程中，自覺調(diào)動(dòng)以前所學(xué)的知識(shí)來解決新問題、化解新矛盾，進(jìn)而逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：背單詞；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；“輪椅”記憶法
一、“車輪戰(zhàn)”記憶法
所謂“車輪戰(zhàn)”記憶法是我自己根據(jù)自己背單詞的實(shí)踐，總結(jié)出來的一套非常行之有效的記憶方法。它具有兩大特點(diǎn)：有趣、高效。
這個(gè)方法的要點(diǎn)在于整體記憶，不在具體的某個(gè)單詞上死扣，輪遍梳理，縮小范圍，重點(diǎn)突破的方式記憶。
步驟主要有這么幾個(gè)：遮、思、標(biāo)、輪。比方說，我現(xiàn)在要背一頁(yè)單詞（大致50個(gè)單詞）。首先是遮，是把單詞的中文意思遮住。然后是思，遮住之后看自己能否由英文思考出它的意思，如果能，那么表示這個(gè)單詞我掌握了，否則就還沒有掌握。第三步，標(biāo)。對(duì)于已掌握了的單詞，頭上標(biāo)個(gè)“①”，表示我第一輪就把它記住了，然后進(jìn)行第二個(gè)。如果我想不起它的意思，表示這個(gè)單詞我這輪還不是它對(duì)手，好吧，這輪先放過你，繼續(xù)下一個(gè)單詞。以此類推，第一遍所有單詞都交過手之后，發(fā)現(xiàn)有的單詞已經(jīng)被我標(biāo)上了“死亡印記”，而也有的單詞還沒解決掉它。好，那就繼續(xù)第二回合的PK，進(jìn)入輪的階段。這第二輪，就直接無(wú)視那些已經(jīng)有標(biāo)記的單詞，因?yàn)槟切┪椰F(xiàn)在已經(jīng)記住了，沒必要再花時(shí)間去記它，而是把精力花在如何對(duì)付那些還沒記住的單詞上。第二輪方法同第一輪，解決掉的單詞，頭上標(biāo)上“②”。接下來又進(jìn)行第三輪，第四輪……有可能，在這樣一輪輪梳理之后就剩下一個(gè)單詞，那么這個(gè)單詞就是這頁(yè)單詞里面的“超級(jí)BOSS”，所以再好好和它大戰(zhàn)幾個(gè)回合吧。這樣所有單詞，全部被標(biāo)上了“死亡印記”，那么這頁(yè)單詞的背誦就可以宣告完成。
這種方法的好處主要有三點(diǎn)：集中、免疲、有趣。首先，能保證我們的主要時(shí)間和精力是集中在我們還沒有記住的單詞上，而不是浪費(fèi)在已經(jīng)記住的上面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诫y記的單詞它頭上的數(shù)字越大，也就表示我們記它的次數(shù)也就越多。其次，免疲，即避免疲勞記憶。有研究表明，一個(gè)單詞如果一直盯著它看、記，這個(gè)時(shí)間超過一定時(shí)間，你大腦就會(huì)產(chǎn)生疲勞感了，那么多花在上面的時(shí)間就是無(wú)效的記憶。此方法有效避免了疲勞記憶的產(chǎn)生，沒記住直接跳過，交給下一輪解決。再次，有趣，增強(qiáng)了記憶的樂趣。傳統(tǒng)的記憶方法，死板，無(wú)趣，讓人十分無(wú)聊。而此方法，背一頁(yè)單詞就好像是和一個(gè)個(gè)對(duì)手在PK一樣，最后對(duì)手被自己一個(gè)個(gè)淘汰，這感覺，豈一個(gè)爽字了得？
我現(xiàn)在作為一個(gè)為考研備戰(zhàn)的學(xué)生，此方法我已經(jīng)堅(jiān)持了半年有余，自我感覺效果十分出眾，讓背單詞不再成為一件讓自己厭煩的事，甚至有些喜歡上了這與單詞進(jìn)行“車輪鏖戰(zhàn)”的過程，特此分享此方法給大家，希望能幫到更多的單詞苦海里的同學(xué)。
背單詞第一遍采用此方法，同樣復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以采用此方法。通過單詞頭上之前標(biāo)的數(shù)字的大小，我們可以大致知道此單詞的“難度等級(jí)”如何，要小心對(duì)待。有時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，之前標(biāo)的數(shù)字是⑥，而這次直接標(biāo)了一個(gè)①，表示自己比上次進(jìn)步了，自己的功力又上漲了，心里也會(huì)頓生樂意。
同樣我們可以看英語(yǔ)想中文意思，當(dāng)然也可以看中文想英語(yǔ)翻譯，過程完全相同。
二、遺忘曲線記憶法
解決了單詞怎么記這個(gè)問題后，還有一個(gè)大家都很煩惱的問題，單詞怎么才能不會(huì)忘。很多人討厭背東西，大部分時(shí)間他們不是覺得他們背不下來，而是認(rèn)為他們記不牢，背了又會(huì)忘，到頭來跟沒背一樣，還浪費(fèi)大把時(shí)間。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)遺忘曲線記憶法真的幫了我很多。
首先，我先來簡(jiǎn)單介紹一下遺忘曲線。遺忘曲線是由德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的。任何記憶過的東西在沒有達(dá)到牢固記憶狀態(tài)之下，如果不能夠做到適時(shí)地復(fù)習(xí)，都會(huì)有被完全遺忘的可能。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的，我們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。
遺忘規(guī)律：人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾濱浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。
至于具體應(yīng)該采取什么方式復(fù)習(xí)，還是用我們的“車輪戰(zhàn)”記憶法。不要以為你會(huì)花像背第一遍那么多時(shí)間，不會(huì)的，因?yàn)槟銖?fù)習(xí)的時(shí)候，你還沒有完全忘記，你大腦里還記著呢，所以背起來會(huì)相當(dāng)輕松?；旧衔冶车谝槐槿绻昧?0分鐘的話，復(fù)習(xí)我可能只需要5分鐘。
還是一句話，貴在堅(jiān)持。要每天督促自己必須首先把該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)了，再開始新的記憶。這樣你就能保證你記了就能記住。而不是盲目地背一遍之后就不管了，以后發(fā)現(xiàn)，還得重新背，惡性循環(huán)，發(fā)現(xiàn)單詞量永遠(yuǎn)還是那么小，沒有提高。
三、其他記憶小竅門
上述兩種方法是“輪椅”記憶法的兩大精髓，解決了單詞的“怎么記、怎么不會(huì)忘”兩大難題。其實(shí)，關(guān)于背單詞的過程中還有一些其他的小竅門，也在此奉獻(xiàn)給大家。
首先，限時(shí)記憶法。給自己背一頁(yè)單詞設(shè)定一個(gè)目標(biāo)完成時(shí)間，給自己一個(gè)督促，讓自己精神更集中，提高自己的效率，而且還有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。