時間：2023-06-06 15:35:11
導(dǎo)語：在大學(xué)生經(jīng)濟管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1.淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院；2.安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）
摘 要：經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要由專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力四種能力構(gòu)成，本文在考慮經(jīng)管類專業(yè)實際、學(xué)生特點和需求以及經(jīng)濟社會動態(tài)變化特征基礎(chǔ)上，從理論角度，構(gòu)建由宏觀層面的國家政府、中觀層面的社會學(xué)校和微觀層面的師生家庭協(xié)同作用的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系；并結(jié)合某大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院多年教學(xué)改革經(jīng)驗，從實踐角度，介紹該學(xué)院實施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，搭建學(xué)科競賽創(chuàng)新載體和靈活采用實驗實訓(xùn)等充分契合經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點的途徑.
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟管理類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑；實踐探索
中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0208-04
基金項目：2014年安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”項目（2014FDYMSGZS001-07）；淮南師范學(xué)院2015年職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題成果之一（Jyyj1517）
著名經(jīng)濟學(xué)家成思危曾說：“經(jīng)濟只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]在全球經(jīng)濟競爭方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，我國經(jīng)濟發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，高等教育已從單純的專業(yè)主義教育，轉(zhuǎn)向疊加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才復(fù)合型教育.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校發(fā)展的時代訴求，不僅關(guān)系到全社會的就業(yè)，而且關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也將成為我國新一輪經(jīng)濟增長的巨大動力[2].
同時統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截止到2014年6月，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的2198所普通高等學(xué)校絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè).經(jīng)濟管理類專業(yè)，作為實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科，開設(shè)的課程涉及人文科學(xué)和社會科學(xué)，與市場經(jīng)濟活動的關(guān)系密切，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實踐性和可操作性；經(jīng)濟管理類學(xué)生，以文科生為主，與其他學(xué)科門類學(xué)生相比，表現(xiàn)出更加活躍的思維、更加敏銳的市場眼光、更強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和更濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣.因而，經(jīng)濟管理類大學(xué)生是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)業(yè)能力的大小以及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，一定程度上決定著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平.結(jié)合經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)和學(xué)生特點，探索適合經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率，具有較強的現(xiàn)實意義.
1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財商為一體的綜合能力[3].智商和情商有助于經(jīng)管類大學(xué)生正確處理創(chuàng)業(yè)過程中人與物以及人與人之間的關(guān)系，財商則可為個人提供不竭的工作熱情和持續(xù)的工作動力.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容：
專業(yè)技能，現(xiàn)代市場經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境要求創(chuàng)業(yè)者具備捕捉商業(yè)機會、市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理、風(fēng)險控制、統(tǒng)計分析等相關(guān)知識.因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握具有廣泛實用性和可操作性的學(xué)科專業(yè)技能.
經(jīng)營管理能力，經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要將各類具有不同能力的人整合在一起，優(yōu)化人員配置，進而形成配合默契的集體活動.同時，經(jīng)濟管理類大學(xué)生還需具備良好的決策能力.創(chuàng)業(yè)前，眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需要分析比較，進而選擇出最適合發(fā)揮其自身特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)過程中，需要透過錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，分析原因，找出真正的問題.
協(xié)調(diào)溝通能力，人是一切經(jīng)濟活動的主體與最終作用的客體，因此，任何經(jīng)濟活動都離不開人.經(jīng)濟管理類大學(xué)生如果想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該妥善處理與外界的關(guān)系，學(xué)會與市場經(jīng)濟各類主體有效溝通，爭取得到各個部分的支持.以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，團結(jié)一切可以團結(jié)的人，共同發(fā)展.
創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.不論創(chuàng)業(yè)者采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場還是擬定創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦新企業(yè)的過程中都包含不同程度的創(chuàng)新活動，因此創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)新的思維和能力.
2 經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，作為一項系統(tǒng)工程，既要考慮經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)實際，也要結(jié)合學(xué)生行為和思想特點，還需要發(fā)揮宏觀、中觀、微觀三大層面主體作用，聯(lián)動合作、協(xié)同培養(yǎng)（見圖1）.
2.1 宏觀層面——國家政府
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校學(xué)生個體的事，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化.為此，一要加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度.國家政府通過制定系列配套的創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大力支持[4].如：簡化注冊登記程序，減免費用；保證金融貸款優(yōu)惠；實行稅收優(yōu)惠政策；建立多渠道的金融支持等.二要加大創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度.好的制度和政策還需要強有力地執(zhí)行，據(jù)調(diào)查，2013年部分省市高校學(xué)生，雖成功申報獲批“地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，但政府和學(xué)校給予的配套資金卻遲遲不能到位，嚴(yán)重降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為此政府機關(guān)要加強監(jiān)督、及時監(jiān)察.三要加大高校教學(xué)改革力度.通過強化實踐教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生實際和社會實際的課程，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成功率納入大學(xué)考評指標(biāo)體系，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng).
2.2 中觀層面——社會學(xué)校
目前很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金短缺、經(jīng)驗匱乏和升學(xué)壓力等現(xiàn)實問題.社會角度，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) “唯成績論、學(xué)習(xí)論和就業(yè)論”的評價思維，理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是全盤否定、嗤之以鼻，學(xué)會包容創(chuàng)業(yè)失敗者，理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成良好的輿論氛圍.學(xué)校則應(yīng)從以下幾方面入手：
加大創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師培養(yǎng)力度.注重創(chuàng)業(yè)教育，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動[5]，加強教師與相關(guān)事業(yè)單位的聯(lián)系，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，從數(shù)量和質(zhì)量上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和扶助.
制定靈活的人才培養(yǎng)方案.對于不同專業(yè)不同學(xué)科類別的學(xué)生，靈活制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生需要，實施彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，延長求學(xué)年限；授課形式上，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式[6]，激發(fā)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新思維；課程設(shè)置上，突出與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程；考試方式上，改革傳統(tǒng)考試、考核等方法，采取提交企業(yè)案例調(diào)查報告、商業(yè)計劃書和設(shè)計原型系統(tǒng)等形式.
加快創(chuàng)業(yè)項目孵化和基地建設(shè).通過搭建校企合作平臺，設(shè)立實習(xí)實踐基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有效結(jié)合，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生積累管理工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，促進創(chuàng)業(yè)成果孵化.
2.3 微觀層面——師生家庭
老師和學(xué)生作為高?；顒又械奈⒂^個體，前者是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動者，后者則是創(chuàng)業(yè)的有力實施者.輔導(dǎo)員和班主任長期從事學(xué)生黨建工作和思想政治教育工作，較專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系更為緊密[7].因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)思路的引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)能力的培育和創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)試等方面都離不開他們的指導(dǎo).二者要充分發(fā)揮“先鋒引導(dǎo)”作用，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，利用現(xiàn)有資源重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.任課老師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，則應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，進一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè).
學(xué)生角度看，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有著其他學(xué)科大學(xué)生不能比擬的專業(yè)優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)是綜合能力的較量，要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在做好知識儲備的同時，更要注重培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.平時做生活的有心人，善于捕捉好的想法，通過市場調(diào)查研究，不斷論證完善想法[8].
3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究
某大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院前身是成立于2004年6月的經(jīng)濟管理系，2011年10月系改院.十年磨一劍，目前，學(xué)院已經(jīng)發(fā)展為該校在校生規(guī)模最大的院系，擁有3300名學(xué)生，開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理和金融工程、物流工程等七個本科專業(yè).下設(shè)一個國際合作教育中心、一個省級實驗（實訓(xùn)）示范中心和三個省校級研究機構(gòu).經(jīng)過長期摸索，學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點形成一套獨特的適合經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式.
3.1 實施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式
1即指定1名專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)孵化和學(xué)科競賽等事宜；2指重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實習(xí)基地建設(shè)兩方面工作，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙指導(dǎo)”形式.目前已與淮南市海通證券、淮南市華聯(lián)商廈、淮南礦用電子研究所和淮南光華光神機械電子有限公司等企業(yè)合作建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，吸收校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師近20名；N指針對創(chuàng)業(yè)的不同階段吸納不同導(dǎo)師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、錘煉創(chuàng)業(yè)能力，包括輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師[9].如：創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)階段，注重輔導(dǎo)員、班主任的思想引領(lǐng)作用，采用專業(yè)課與選修課相結(jié)合方式，靈活傳授創(chuàng)業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)思維形成階段，校內(nèi)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班給予專門輔導(dǎo)，進一步凝練和完善創(chuàng)業(yè)想法；創(chuàng)業(yè)實踐孵化階段，通過搭建校企合作平臺，專家與成功企業(yè)家講座與演講形式，吸收有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行實時指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理教育等貫穿于整個教育體系.
3.2 狠抓“學(xué)科競賽”創(chuàng)新平臺
學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重要形式，可以顯著地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才.學(xué)院自成立以來，以學(xué)科競賽為抓手強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng).通過建立專家?guī)?、學(xué)生庫和作品庫，明確專家?guī)靸?nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師實踐領(lǐng)域，將富有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法的優(yōu)秀學(xué)生納入學(xué)生庫，將富有創(chuàng)新創(chuàng)意、適合創(chuàng)業(yè)的項目，納入作品庫，“三庫”良性循環(huán)，積極互動；通過學(xué)科競賽成果展、創(chuàng)業(yè)講壇、采訪報道、本院系自己組織開展“未來企業(yè)家”創(chuàng)業(yè)大賽等形式，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目重點培育，加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和創(chuàng)業(yè)成果的孵化，引導(dǎo)更多的學(xué)生通過學(xué)科競賽的平臺實踐和完善自身創(chuàng)業(yè)想法，增強創(chuàng)業(yè)能力；同時，學(xué)院學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)組，積極利用實驗中心先進的實驗室設(shè)備和實驗條件，定期組織學(xué)生有層次地參與各級別的學(xué)科競賽，深化理論知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.2008年至今，逾5000人次參加各類學(xué)科競賽創(chuàng)新賽事，如表1所示，逾300人次在“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“國貿(mào)專業(yè)大賽”、“市場營銷大賽”、“會計專業(yè)大賽”和“電子商務(wù)大賽”等近10項全國各類科技賽事中獲得省級以上獎勵.
3.3 搭建實訓(xùn)實驗有力載體
學(xué)院結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生和學(xué)科專業(yè)特點，依托多維實踐平臺，建設(shè)高仿真專業(yè)實驗室，模擬再現(xiàn)未來真實工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境提前接觸真實的工作環(huán)境.學(xué)院所轄省級經(jīng)管中心實驗室，現(xiàn)有實驗用房約1800平米，設(shè)備資產(chǎn)總值約650萬元.中心在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重以下幾點：
注重滲透教學(xué)改革.在教學(xué)改革進程中，中心由原來單純的理論課教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n與實驗課并重.依托下設(shè)的10個實驗室，開設(shè)覆蓋國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、會計學(xué)、財務(wù)管理、金融工程、物流工程7個本科專業(yè)的60門實驗課程.并且承擔(dān)起歷屆經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，通過本科生第5—6學(xué)期的實習(xí)實訓(xùn)，由“校外分散考察調(diào)研型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實訓(xùn)相結(jié)合”的實習(xí)實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)豐富的實驗實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐動手能力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、強化學(xué)生的專業(yè)技能.
注重凸顯專業(yè)特色.中心自2006年成立以來，加強專業(yè)建設(shè)和改革.結(jié)合市場經(jīng)濟需求，開設(shè)專業(yè)，加大對電子商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)的扶持力度；開展多層次的學(xué)生競賽活動，不斷豐富各專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，不斷凸顯專業(yè)特色；通過開展基礎(chǔ)型、綜合應(yīng)用型、實際操作型和設(shè)計創(chuàng)新型交叉的360余個實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維能力，增進學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能.
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.中心依托實習(xí)實訓(xùn)平臺、仿真模擬實驗平臺、數(shù)據(jù)庫資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)信息平臺、校外實習(xí)基地平臺等5大功能平臺，大力支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.2013年，學(xué)院購置“北森人力資源測評軟件”，專注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)和各種評價方法的掌握，幫助學(xué)生提高企業(yè)管理實際操作技能.2014年，學(xué)院在購買“營銷之道”軟件基礎(chǔ)上，購置“創(chuàng)業(yè)之星”專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營軟件，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)供應(yīng)鏈流程，學(xué)會科學(xué)地經(jīng)營決策，降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險.中心立足創(chuàng)新、設(shè)計兩大環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項目和申報學(xué)校的學(xué)生科研項目.近三年學(xué)生國家級、省級及校級各類科研立項100余項，已成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才孵化的基地.
總之，學(xué)院緊緊圍繞“經(jīng)濟管理類學(xué)生需求和經(jīng)濟社會動態(tài)變化特征”，靈活設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐課，通過校企合作、學(xué)科競賽、實驗實訓(xùn)等形式，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手段，強化“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)實效，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì).
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為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對現(xiàn)代企業(yè)營銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對企業(yè)管理活動的感性和理性認(rèn)識，并通過實習(xí)調(diào)研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來的工作提供一些寶貴的實踐經(jīng)驗。
針對于此，我在進行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過對《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說對有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結(jié)合，那必定會事半功倍，達到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習(xí)時間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實習(xí)地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會會員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟技術(shù)實力，擁有國內(nèi)先進的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達到了國內(nèi)先進水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評為“消費者信得過產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅持以市場開發(fā)為主體，實施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習(xí)內(nèi)容：
我們的實習(xí)主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進行實地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項的名義進行調(diào)查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對每個人的工作內(nèi)容進行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設(shè)計院總工會的樸永默樸院長調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長對目前經(jīng)濟形勢的評價，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設(shè)計院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進行實地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當(dāng)天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實習(xí)心得：
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實習(xí)期間對工作的總結(jié)和自己的心得體會。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類大學(xué)生；實踐能力；培養(yǎng)
大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)和提高的研究也較以往任何時候都受到人們的關(guān)注和重視，雖然不同類型的高校已進行了一些探索，但在我國大學(xué)教育實踐中“重認(rèn)知輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的實踐能力不強，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。
一、經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力
對經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力的界定，離不開對經(jīng)濟管理類大學(xué)生基本特點的掌握，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟管理類的崗位工作需求。
綜合經(jīng)濟管理類大學(xué)生基本特點及用人單位的實際需求，經(jīng)濟管理類大學(xué)生的實踐能力，首先，大學(xué)生一般實踐能力的基本要求，即具備獨立生活能力、表達能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、外語能力、計算機應(yīng)用能力、動手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團隊協(xié)作和組織管理能力、創(chuàng)造能力等方面的能力；其次，經(jīng)濟管理類大學(xué)生的專業(yè)實踐能力具體要求包括：專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等6類，其中主導(dǎo)性的專業(yè)實踐能力包括專業(yè)工作能力、專業(yè)態(tài)度能力和專業(yè)知識能力，且專業(yè)工作能力優(yōu)于專業(yè)態(tài)度能力。這使得高校在大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中不僅要注重專業(yè)知識的灌輸，更必要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)方法，同時，還必須培養(yǎng)大學(xué)生將專業(yè)知識進行轉(zhuǎn)化的能力。
二、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
1.對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠
目前，許多高校教育教學(xué)工作的重點仍然是學(xué)術(shù)科研工作和知識性教學(xué)，相比之下，大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作卻仍然沒有得到真正重視。不少高校不能為大多數(shù)學(xué)生參加實踐活動提供指導(dǎo)或創(chuàng)造有利條件；再加上缺少科學(xué)、規(guī)范、健全的校內(nèi)外緊密結(jié)合的培養(yǎng)合格人才的辦法和機制，不能把大學(xué)生實踐活動和教學(xué)計劃很好地統(tǒng)一起來，組織開展一些與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識咨詢等較深層次的實踐活動，使大學(xué)生的能力素質(zhì)難以得到充分的開發(fā)和鍛煉。
2.課程設(shè)置更重視理論、教學(xué)方法單一
經(jīng)濟管理類是一門創(chuàng)新性、實踐性較強的前沿學(xué)科。管理的知識和理念隨經(jīng)濟的發(fā)展和社會大環(huán)境的變化而不斷變化和發(fā)展。縱觀經(jīng)濟管理類的教學(xué)計劃，理論課在學(xué)時和學(xué)分上占有絕對優(yōu)勢，實踐與實訓(xùn)課程比重偏小。教學(xué)方法單一，課程的實踐性無法彰顯。在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，偏重于系統(tǒng)的理論知識傳授的單向知識傳授的課程教學(xué)模式，課堂教學(xué)沒有把實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同專業(yè)知識的傳授有機結(jié)合。教學(xué)計劃中嚴(yán)重缺乏各種實踐教學(xué)的設(shè)計，沒有形成合理、完善的實踐教學(xué)體系，從而直接影響到實踐能力培養(yǎng)的效果。
3.實踐教學(xué)評價體系不完善
目前雖然許多高校都比較重視實踐教學(xué)工作，但學(xué)生實踐能力評價體系則比較欠缺和薄弱，評價方式簡單，是一個難以完全精確定量的綜合性指標(biāo)。在教學(xué)中評價學(xué)生實踐能力時，目前多采用由任課教師評價，缺乏科學(xué)性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的任課教師單一評分的辦法，以此作為評判學(xué)生實踐能力大小的依據(jù)，易受任課教師主觀因素的影響，評價的偶然性和局限性較大，也無法真實反映學(xué)生實踐能力的全貌。
4.師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)操作能力不強
經(jīng)濟管理類具有高實用性的特點，這就決定了教師應(yīng)該具備既懂得系統(tǒng)的理論知識，又要具備企業(yè)管理經(jīng)驗。就我國目前高校教師的成長路徑來看，經(jīng)濟管理類的大多數(shù)教師也遵循著從學(xué)校到學(xué)校的成長軌跡，導(dǎo)致了經(jīng)濟管理類教師普遍缺乏實際經(jīng)驗，缺乏基本的商業(yè)頭腦與經(jīng)營理念，其自身對管理理論的理解程度也就不夠深刻。
5.實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)不完善
目前高校在實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)上主要存在以下兩個問題：一是由于資金短缺，有些高校實驗設(shè)備和儀器落后，實驗管理員素質(zhì)有待提高。二是不重視校內(nèi)外實習(xí)基地的建立和完善。有些高校的一些專業(yè)還沒有建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，學(xué)生多是由自己憑關(guān)系去找實習(xí)單位。
三、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略
1.教育理念的轉(zhuǎn)變
在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，社會對高校人才培養(yǎng)也提出了新的更高要求。高校必須面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大批具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不同層次、不同類型的高等學(xué)校要形成具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，努力解決日益突出的“趨同化現(xiàn)象”。國家重點大學(xué)應(yīng)針對國家經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的需要，著力培養(yǎng)高層次、國際化經(jīng)濟管理人才；地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才。
2.建立以提高實踐能力為核心的教學(xué)模式
要有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要改革傳統(tǒng)的以知識信息傳授為主的單一的傳遞接受教學(xué)模式，創(chuàng)建有利于學(xué)生實踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，如探究教學(xué)模式、體驗反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專項技能訓(xùn)練模式、基于項目的教學(xué)模式等。在案例教學(xué)過程中必須發(fā)掘適合我國國情的案例，（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第73頁）案例來源要從實際管理中發(fā)生的事件中來，同時要具有代表性，才能使學(xué)生從案例中能領(lǐng)悟管理的實質(zhì)，掌握管理技巧。
3.大學(xué)生實踐能力評價體系
高校應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的綜合評判，可采取評價方法：學(xué)生之間的互評、學(xué)校管理部門對學(xué)生的評價、教師對學(xué)生的評價。要點圍繞課常教學(xué)和素質(zhì)拓展構(gòu)建學(xué)生實踐能力評價體系是目前較為完整的評價體系，這個評價體系既兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，也滿足了人才市場的需求。
4.優(yōu)化教師團隊
優(yōu)化教師團隊，是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類本科生就業(yè)能力和實踐能力的保證。首先，聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗同時也符合高校教育文化層次需求的人員到學(xué)校任教；其次，聘請業(yè)界精英擔(dān)任兼職的教師，同時為在校教師提供其更多的與經(jīng)濟管理實際工作接觸的機會，提升其實踐能力。
5.整合學(xué)生實習(xí)實踐資源，完善校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
首先，要重視校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。高?？筛鶕?jù)不同專業(yè)特點，建立校內(nèi)實習(xí)基地，如ERP實驗室，模擬酒店、模擬法庭、模擬會計和模擬教學(xué)等。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過情境模擬和角色扮演等方式，直接進行實戰(zhàn)演練，把所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。其次，要重視校外實習(xí)基地建設(shè)。高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及專業(yè)和學(xué)科的不同特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習(xí)教學(xué)條件的企事業(yè)單位共同建立校外實習(xí)基地。與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)，建立校企研究中心，創(chuàng)辦科技園，建立頂崗實習(xí)基地，這樣既為企業(yè)解決了技術(shù)難題，提高了科技成果的轉(zhuǎn)化率及經(jīng)濟效益，又為教師和學(xué)生提供了進入科研前沿和實踐領(lǐng)域的平臺，促進大學(xué)生獲得就業(yè)的勞動技能和工作經(jīng)驗，企業(yè)與大學(xué)必須進行相互協(xié)作，構(gòu)建一種互動雙贏的關(guān)系。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟資助困難認(rèn)定心理教育
高校貧困生是近年來伴隨著高校擴招、高等教育資費上調(diào)等社會發(fā)展現(xiàn)狀而出現(xiàn)的一個特殊群體。為了促進公平教育理念的不斷推進，確保貧困學(xué)生順利就學(xué)，保證中國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，國家先后建立并完善了大學(xué)生經(jīng)濟資助保障體系，為貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)鋪平了道路，同時也給高校學(xué)生工作者的管理與服務(wù)工作提出了新的、更高的要求。
1、大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)的意義和目標(biāo)
經(jīng)過數(shù)年的不斷探索與經(jīng)驗積累，我國目前已經(jīng)形成了“以國家助學(xué)政策為基礎(chǔ)，以高校實施為主體，以多渠道社會資助網(wǎng)絡(luò)為輔助，以家長聯(lián)動為紐帶”的極具時代特色的大學(xué)生經(jīng)濟資助體系。落實到學(xué)生工作管理與服務(wù)的層面，大學(xué)生經(jīng)濟資助保障與管理具有重大的意義。第一，大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)是“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)；第二，大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)是學(xué)生工作公平公正開展的具體體現(xiàn)。第三，大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)是學(xué)校樹立對外形象的最好宣傳。第四，大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)有效地推進了和諧校園的建設(shè)進程。
大學(xué)生經(jīng)濟資助的管理與服務(wù)是學(xué)生事務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，開展大學(xué)生經(jīng)濟資助工作要實現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，全面保障每個熱愛學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。第二，確保貧困生認(rèn)定程序的公開、公正和公平。第三，保證貧困生的精神脫貧。第四，培養(yǎng)大學(xué)生誠信、互助、禮讓、關(guān)愛的文明新風(fēng)。
2、大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)的內(nèi)容
從高校學(xué)生管理的角度來看，大學(xué)生經(jīng)濟資助保障體系的管理與服務(wù)工作主要包括學(xué)生經(jīng)濟資助管理制度的建立與完善，獎、助、貸學(xué)金的管理與發(fā)放，其他資助形式的拓展與實施，貧困生心理教育等。
2.1大學(xué)生經(jīng)濟資助管理制度的建立與完善
學(xué)生工作部門要建立完善的經(jīng)濟資助管理制度，包括貧困生檔案，貧困生家庭經(jīng)濟狀況認(rèn)定制度，貧困生勤工助學(xué)制度，貧困生助學(xué)貸款管理制度，貧困生獎助學(xué)金發(fā)放制度等。
2.2大學(xué)生經(jīng)濟資助形式的管理與實施
我國現(xiàn)行高等學(xué)校資助體系按照資助方式不同，可以分為獎學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、臨時困難補助、學(xué)生能力培訓(xùn)等模式，這也是大學(xué)生經(jīng)濟資助管理的主要內(nèi)容。
2.3貧困生心理教育與管理
目前高校大學(xué)生資助工作更多地重視對貧困生進行物質(zhì)上的直接救助，而對這一特殊的貧困生群體的心理狀態(tài)與思想狀況等深層次問題缺乏關(guān)注與解決，貧困生的“心理貧困”問題日益嚴(yán)重。大學(xué)生在物質(zhì)上的貧困是暫時的，但精神上的貧困如果解決不好，就會影響他們以后的發(fā)展。因此，在幫助他們解決經(jīng)濟困難的同時，還要給予更多的人文關(guān)懷和精神幫助。
3、大學(xué)生經(jīng)濟資助管理與服務(wù)的方法
各高校在加強大學(xué)生經(jīng)濟資助保障管理工作的同時，適時轉(zhuǎn)變學(xué)生工作理念，及時更新學(xué)生工作方法，實現(xiàn)“管理”與“服務(wù)”雙管齊下，共同確保大學(xué)生經(jīng)濟資助保障工作的順利進行。
3.1建立健全學(xué)生資助管理制度，使學(xué)生經(jīng)濟資助保障工作有章可循
3.1.1建立貧困大學(xué)生檔案
檔案包括學(xué)生本人基本情況，家庭成員情況及收入情況，存在何種困難及困難程度，學(xué)習(xí)成績、受資助項目及金額、表現(xiàn)、誠信情況等。將以上資料備案，每學(xué)年根據(jù)變化進行變更，作為學(xué)生經(jīng)濟困難認(rèn)定的一個重要參考。
3.1.2做好學(xué)生家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定工作
首先，優(yōu)化組織管理，完善家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定機構(gòu)建制。
各學(xué)院成立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作組，全面負(fù)責(zé)困難認(rèn)定工作；各年級（或?qū)I(yè)）成立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定評議小組。
其次，建立科學(xué)程序，開展家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定工作。
學(xué)生家庭經(jīng)濟困難評估應(yīng)立足硬性量化積分，同時兼顧柔性民主評議，切實做到公平、公正、公開，合理分配資助資源，避免產(chǎn)生“貧富分化”和不公平等現(xiàn)象。具體程序包括：
(1)組織材料。接受學(xué)生申請書和學(xué)生家庭經(jīng)濟調(diào)查表。
(2)經(jīng)濟狀況量化評估。家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定方案應(yīng)從家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生消費情況、學(xué)生操行表現(xiàn)等方面建構(gòu)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系，通過家庭人均年收入、家庭成員大病支出、家庭受教育子女?dāng)?shù)量、家庭勞動力與總?cè)丝诒壤?、家庭遭受突然變故情況等多項指標(biāo)對學(xué)生困難程度進行量化評估，并按其評估分值進行排序，初步判定學(xué)生的困難程度。
(3)民主評議。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定評議小組就申請學(xué)生的消費情況、學(xué)生操行表現(xiàn)等方面進行民主評議，根據(jù)評議結(jié)果進行適當(dāng)調(diào)整和修正。
(4)確定經(jīng)濟狀況等級。結(jié)合學(xué)校關(guān)于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的控制比例，確定學(xué)生是否為經(jīng)濟困難學(xué)生及困難等級.
第三，公示認(rèn)定結(jié)果，接受學(xué)生來訪。
認(rèn)定結(jié)果評審?fù)戤厬?yīng)進行至少為期一周的公示，期間相關(guān)負(fù)責(zé)部門要接受學(xué)生的詢問、來訪，從而保證資助工作公開公正開展。
3.2公平、公正、公開，認(rèn)真做好各項獎助學(xué)金的評審及發(fā)放工作
國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金和高校獎助學(xué)金的評審過程以公正、公開為原則，堅持學(xué)生自主申請，注重民主評議，對參選學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、違紀(jì)情況、家庭經(jīng)濟情況進行逐一詳細調(diào)查，嚴(yán)格篩選。社會助學(xué)金的評審及發(fā)放同樣應(yīng)本著公平、公正原則，同時注重資源的合理配置，避免在學(xué)生中間引起“貧富不均”的現(xiàn)象。根據(jù)獎項設(shè)立初衷，嚴(yán)格按照既定標(biāo)準(zhǔn)進行選拔，同時做好發(fā)放工作。
3.3即時開通“綠色通道”，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利入學(xué)
新生入學(xué)“綠色通道”是2003年以來，教育部、國家發(fā)改委、財政部等國家部委為了保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利入學(xué)而設(shè)立的大學(xué)生資助措施。高校對于因為家庭經(jīng)濟困難而不能入學(xué)的新生要及時采取相應(yīng)措施，及時為他們辦理入學(xué)手續(xù)，確保新生順利入學(xué)。
3.4建立長效管理機制，促進國家助學(xué)貸款工作良性發(fā)展
助學(xué)貸款是學(xué)生經(jīng)濟資助體系的核心措施，因而成為大學(xué)生經(jīng)濟資助管理工作的重要方面。本著高度重視、放眼長遠的原則，逐步建立起學(xué)校、銀行、學(xué)院與還款學(xué)生之間有效溝通、各盡其責(zé)的長效貸款管理機制，實現(xiàn)貸款申請方便快捷、貸款發(fā)放及時順利、保障學(xué)生基本生活需要、降低貸款不良率的目標(biāo)，促進貸款工作良性發(fā)展。
3.5提供更多勤工助學(xué)崗位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
廣大貧困生通過自己的勞動獲得經(jīng)濟報酬，實現(xiàn)資助方式由“輸血”向“造血”的有機轉(zhuǎn)變；學(xué)生同時在工作中得到全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)得到有效提升。這樣既解決學(xué)生的實際困難，同時培養(yǎng)學(xué)生自立、自強的能力，使學(xué)生在社會工作中得到鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.6完善多種資助項目，滿足不同情況學(xué)生需求
關(guān)注突發(fā)緊急情況，迅速摸清相關(guān)學(xué)生情況，及時將臨時困難補助和臨時伙食補貼發(fā)放到學(xué)生手中，切實保障他們的學(xué)習(xí)與生活有序進行。為困難學(xué)生提供無償技能培訓(xùn)，使貧困生獲得各種技能。推出專門針對貧困生的技能提升培訓(xùn)，為貧困生學(xué)習(xí)一技之長、提高自身技術(shù)素質(zhì)提供廣闊的平臺。
3.7拓展渠道，建構(gòu)多元化的社會資助網(wǎng)絡(luò)
在高校財力有限的情況下，積極吸引社會資源參與學(xué)生經(jīng)濟資助是一條十分有效的途徑。構(gòu)筑起政府、社會共同資助經(jīng)濟困難學(xué)生的雙重保障機制，確保每一位經(jīng)濟困難學(xué)生都不因家庭經(jīng)濟困難而失去接受高等教育的機會，以最大限度地實現(xiàn)教育機會的公平。
3.8實施人文關(guān)懷，幫助貧困大學(xué)生實現(xiàn)“精神脫貧”
首先，加強對經(jīng)濟貧困生的道德品質(zhì)、誠實守信等方面的教育。學(xué)生工作者必須從貧困生的自尊、自強、自信教育入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己奮斗的重要性，教育他們要懂得感恩，學(xué)會回報。
其次，有些高校為做到認(rèn)定公平，過分?jǐn)U大“民主評議”，有些自尊心較強而家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生為了不讓別人對自己另眼相看，放棄了受資助的機會。所以，學(xué)生工作者應(yīng)結(jié)合貧困生的性格和心理特點，在工作、學(xué)習(xí)、生活上給予耐心的指導(dǎo)和關(guān)懷。
第三，引導(dǎo)貧困大學(xué)生擺脫自卑心理陰影，勇敢面對生活，樹立起積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，以完全實現(xiàn)“精神脫貧”，培養(yǎng)健康心理與健全人格。經(jīng)濟困難學(xué)生由于經(jīng)濟上的困窘心理上也承受著巨大的精神壓力，從而引發(fā)挫折感、自卑感、過重的焦慮、嚴(yán)重的依賴心理、抑郁、孤僻、自我封閉、人際關(guān)系敏感等一系列心理問題。如果不及時關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀況，將不利于學(xué)生的健康成長與成才，也違背了高等教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷。
4、結(jié)語
高校大學(xué)生經(jīng)濟資助保障體系自運作以來已經(jīng)取得了顯著的成就，一大批優(yōu)秀的寒門學(xué)子接受資助得以順利完成學(xué)業(yè)，走上工作崗位回報社會。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)該在充分了解大學(xué)生經(jīng)濟資助保障體系歷史意義與特色的基礎(chǔ)上，掌握體系中各項政策的具體內(nèi)容，深入領(lǐng)會精神，在開展學(xué)生工作的過程中緊抓管理環(huán)節(jié)，確保各項助學(xué)政策的貫徹落實；同時應(yīng)該適應(yīng)時代要求，堅持“以人為本”的宗旨，及時調(diào)整自身角色，不斷探索由單一的“管理型”學(xué)生資助模式向管理與服務(wù)并重的轉(zhuǎn)變。通過高校學(xué)生工作者的配套管理與服務(wù)相關(guān)舉措，共同促進大學(xué)生經(jīng)濟資助保障在各大高校的順利推行，為中國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]儲祖旺.高校學(xué)生事務(wù)管理教程[M].北京:科技出版社,2008.200-201.
新生代大學(xué)生個性鮮明、大批步入職場，成為未來市場的主力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展，市場國際化，人才競爭是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)為有效經(jīng)營管理組織，采取合理的激勵因素吸引留住人才和獲得組織-個人雙贏是企業(yè)有效經(jīng)營管理的重要研究課題。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)營管理視角；新生代大學(xué)生；激勵因素
一、引言
根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，在1980年到1995年這十年之間，共有3.6億人在中國出生。據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，2016年全國高校畢業(yè)生超過770萬。上海開放大學(xué)信息安全與社會管理創(chuàng)新實驗室與復(fù)旦大學(xué)社會治理研究中心聯(lián)合《大學(xué)生心態(tài)調(diào)查報告（2016）》。該調(diào)查立體化呈現(xiàn)中國90后大學(xué)生群體的整體心態(tài)、價值觀念與時代特征，深度解讀他們的理想、追求、愿景和情趣等個性特征。同時，社會環(huán)境更加多樣化，信息資源共享化和組織市場全球化，作為其代表的新生代大學(xué)生大批步入職場，成為企業(yè)有效經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的新鮮血液，為了改善企業(yè)經(jīng)營效率，提高管理水平，維護員工和企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)管理者需完善新生代大學(xué)生工作過程中的激勵機制。本文研究對象創(chuàng)新性：接受過高等教育擁有大專及以上學(xué)歷的90后這一團體，通過問卷調(diào)查的方式不僅分析新生代大學(xué)生初入企業(yè)工作的激勵因素偏好，還探討其工作一段時間后對同樣18項激勵指標(biāo)變量的滿意度。根據(jù)激勵因素偏好重要程度和滿意度給企業(yè)管理提出建議，以促進組織可持續(xù)激勵新生代大學(xué)生更好工作。
二、相關(guān)概念及文獻綜述
1.新生代大學(xué)生及個性特征分析
新生代是一般指出生年份為80后的那一群人。本文所研究的對象是90后新生代大學(xué)生。他們是一類特殊又重要的群體。他們一般精通計算機，信息獲取便捷，有一定的專業(yè)技術(shù)和相關(guān)社會資源，價值觀極端，職業(yè)觀不穩(wěn)定，討厭一成不變的工作內(nèi)容和方式，生活在物質(zhì)豐富，經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的階段，不以對集體的貢獻多少來衡量自我價值，往往從個人自我出發(fā)來考慮如何達到利益調(diào)和，進而尋找兼顧社會，組織和個人利益的價值選擇。既能快速接受新觀念、新事物、但他們高流動性、低忠誠度及特殊價值觀等給企業(yè)經(jīng)營管理帶來新挑戰(zhàn)。有學(xué)者通過對新生代員工調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，80%的新生代員工沒有將工作視為生活全部，而是將其視為眾多活動方式之一。大學(xué)生是企業(yè)最重要的知識型員工，新生代大學(xué)生更是未來市場的主力軍。但新生代大學(xué)生工作中普遍存在著士氣低落的現(xiàn)象，對工作缺少激情，工作主動性和積極性不強，以自我為中心。所以，未來新生代大學(xué)生是重點研究對象。
2.新生代大學(xué)激勵因素及相關(guān)研究
人的某類具體行為是由于某種需要未得到滿足產(chǎn)生的，但行為的方向和程度又是依靠動機強度決定，動機的有效發(fā)揮得益于激勵機制的應(yīng)用。美國商業(yè)家艾科卡曾說過一段話“一個管理人員能夠激勵他人，便是很大的成績，要使一個單位有活力、有生氣，激勵就是一切。你也許可以干兩個人的活，可你成不了兩個人。你必須全力以赴去激勵另一個人，也讓他去激勵手下的人”。激勵是指管理者針對下屬的需求，采取外部誘因進行刺激，并使之內(nèi)外為按照管理要求自覺行動的過程。關(guān)于新生代員工激勵機制的相關(guān)研究：李君（2006）探討了激勵因素的人格類型差異。張術(shù)霞（2011）采用訪談和調(diào)查問卷的方式得出了我國企業(yè)知識型員工重要的激勵因素。潘琦華（2013）從企業(yè)和新生代員工出發(fā)，尋求共贏的激勵措施。李智偉（2014）提出企業(yè)如何對新生代員工激勵方面尋求創(chuàng)新。王成春（2014）以揚州某高校為例研究了新生代大學(xué)生的突出特征并提出相應(yīng)素質(zhì)測評激勵機制。楚煉（2015）對新生代知識型員工提出了激勵對策。李慧娟（2016）在其學(xué)術(shù)論文中縱向?qū)Ρ刃律R型員工激勵因素偏好隨時間變化情況。綜上所述，新生代大學(xué)生是未來企業(yè)經(jīng)營管理的核心人力資源，企業(yè)的經(jīng)營效率和管理水平的高低都將由他們決定。所以進一步探討新生代大學(xué)生初入職場激勵因素偏好，投其所好進行激勵，使其價值得到最大開發(fā)和使用是企業(yè)必須關(guān)注和解決的問題。
三、數(shù)據(jù)描述及結(jié)果分析
大多數(shù)企業(yè)運用的員工激勵因素是根據(jù)最經(jīng)典的內(nèi)容型激勵理論中的馬斯洛需求層次理論和基于企業(yè)實際激勵機制運行效果得到。本文激勵因素的選取主要是借鑒李慧娟學(xué)者在《企業(yè)新生代知識型員工激勵因素研究》提出的16項指標(biāo)變量，再加上本人通過訪談，文獻綜述等方法完善2項激勵因素。相關(guān)指標(biāo)因素解釋如下表所示。本文研究企業(yè)中新生代大學(xué)生這一工作群體，由于對象的特殊性，本文對初入職場大學(xué)生看重的激勵因素重要程度打分，同時讓工作一段時間后新生代大學(xué)生對其激勵因素滿意度打分。根據(jù)赫茲伯格的雙因素激勵理論可以看出新生代大學(xué)生看重的激勵因素相當(dāng)于是其保健因子，而大學(xué)生工作過程中相對滿意的激勵因素類似于激勵因子?；跁r間跨度縱向?qū)Ρ确绞骄C合分析激勵機制，為企業(yè)經(jīng)營管理尋求最佳激勵因素。這項調(diào)查共回收問卷188份，剔除無效問卷30份（89年之前或者90后中大專以下學(xué)歷的研究對象），最后使用158份有效問卷（84.04%的有效率）。調(diào)查結(jié)果分析得到激勵因素重要性分析圖、滿意度分析圖和重要程度與滿意程度對比分析折線圖分別是圖1和圖2。從激勵因素重要性分析圖1可以看出：即將步入職場或者初入職場的新生代大學(xué)生，對于組織工作的激勵因素重程度比較分明。薪酬福利、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展前景、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境、工作認(rèn)可、參與管理、工作成就、組織公平、同事關(guān)系、個人成長、職業(yè)發(fā)展和團隊合作比較看重；工作自主、工作挑戰(zhàn)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、制度文化和工作成就這五項激勵因素重要程度出現(xiàn)很大分歧；其中工作自主、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、制度文化、工作成就這三項激勵因素新生代大學(xué)生不太重視。這表明新生代大學(xué)生初次擇業(yè)激勵因素比較注重個人喜好和發(fā)展，薪酬福利是基礎(chǔ)，自我發(fā)展和工作舒適度至關(guān)重要，個性較強但團隊合作意愿高漲，同時對企業(yè)良好外部環(huán)境有較高要求。所以企業(yè)在吸引優(yōu)秀人才時，在組織有效經(jīng)營的前提下，可以適當(dāng)滿足員工有限需求。從激勵因素滿意度分析圖2可以看出：新生代大學(xué)生工作一段時間后，逐漸適應(yīng)社會，更好了解自我。對于組織、工作的激勵機制有了新的需求，通過調(diào)查問卷顯示：學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境、工作認(rèn)可、工作生活平衡、同事關(guān)系、個人成長、職業(yè)發(fā)展和團隊合作這幾方面評分相對很高，說明大多數(shù)企業(yè)在激勵機制中這些方面有效實施。但薪酬福利、發(fā)展前景、制度文化、參與管理和工作成就出現(xiàn)嚴(yán)重不滿意現(xiàn)象。這就告訴企業(yè)得有一個良好的企業(yè)文化、企業(yè)制度章程和宏偉藍圖。在這種前景明朗的組織中工作，新生代大學(xué)生的需求容易得到滿足，積極性會更高，從而更愿意留在該企業(yè)奉獻自己。結(jié)合新生代大學(xué)生看重的激勵因素和企業(yè)已運行的激勵因素的滿意度，我們發(fā)現(xiàn)薪酬福利、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展前景領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、組織公平和職業(yè)發(fā)展是初入職場的大學(xué)生比較看重但又沒得到保障的方面。為了有效激勵員工更好工作，必須合理使用保健激勵機制，善于把保健因素轉(zhuǎn)會為激勵因素，使新生代大學(xué)生工作過程中沒有滿意的方面改善，加強激勵因素各方面的滿意程度。
四、結(jié)論與啟示
激勵機制對企業(yè)有效經(jīng)營管理有著重要的作用，各行各業(yè)必須采取合理的激勵因素偏好吸引員工，同時提高激勵機制的滿意度，降低離職率和工作消極情緒，有效留住員工在企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
[1]李君.企業(yè)員工人格類型與激勵因素關(guān)系的初步探討[J].經(jīng)濟論壇，2006,12:104-106.
[2]張術(shù)霞,范琳潔,王冰.我國企業(yè)知識型員工激勵因素的實證研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2011,32(5):44-149.
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生教學(xué)管理 挑戰(zhàn) 對策
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0123-02
近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大大改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂方式，也對大學(xué)生的教育管理工作產(chǎn)生了巨大的影響。如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)對大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)，是一個全民關(guān)注的問題。
1 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)
1.1 互聯(lián)網(wǎng)便利性影響大學(xué)生交際
互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的便利性，可以讓人們進行無區(qū)域、多模式的溝通，深受現(xiàn)代人們的喜愛，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生溝通的主要平臺。大學(xué)生可以無視地域的限制在網(wǎng)絡(luò)中尋求志同道合的伙伴，獲取更多的交流機會，擴展了交際范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)交際與現(xiàn)實交際的模式以及規(guī)則等存在著極大的不同，在網(wǎng)絡(luò)中可以用虛擬的身份與人進行溝通，且更加自由地表達自己的觀點。一方面互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個自由平等的交流平臺；另一方面虛擬以及自由會帶來許多虛假的信息以及不負(fù)責(zé)任的言論，導(dǎo)致很多嚴(yán)重的后果[1]。除此之外，長期的網(wǎng)絡(luò)交際將降低大學(xué)生的現(xiàn)實交際能力，造成其現(xiàn)實交際的困難，現(xiàn)在有相當(dāng)多的大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)交際能力低下的傾向，以自我為中心，不顧及他人的感受，在網(wǎng)絡(luò)上能夠款款而談，但是現(xiàn)實中往往出現(xiàn)溝通困難。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，既為大學(xué)生提供了一個自由平等的交流平臺，擴大了大學(xué)生的交際范圍，也造成了交際的不確定性以及不安全性，還造成了現(xiàn)實交際的困難，縮小了現(xiàn)實交際的范圍。
1.2 互聯(lián)網(wǎng)信息化給教學(xué)管理工作造成不便
當(dāng)代大部分大學(xué)生十分依賴網(wǎng)絡(luò)，絕大部分信息的來源是互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)媒體對于大學(xué)生的影響力漸漸減弱，其輿論導(dǎo)向功能降低。網(wǎng)絡(luò)信息具有“自媒性”，信息帶有個人的主觀傾向。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中取得信息，往往不會去判斷、辨識信息的真?zhèn)?，這樣容易使大學(xué)生得到錯誤的信息，導(dǎo)致不良的后果。從學(xué)校的教育管理工作來看，一方面信息化將導(dǎo)致教學(xué)管理工作的透明化，給學(xué)校的教學(xué)管理工作增加難度。另一方面由于大學(xué)生能夠獲取的信息龐雜，學(xué)校無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想以及行為，也無法預(yù)知一些突發(fā)的事件，給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來了不便[2]。從學(xué)生角度考慮，由于網(wǎng)絡(luò)的自由性，學(xué)生可以自由地評價任何事情，學(xué)生由于沖動以及考慮不全面，可能產(chǎn)生對同學(xué)、老師的不滿，并且在網(wǎng)絡(luò)上進行宣泄，導(dǎo)致其他學(xué)生對于該同學(xué)或者老師產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，造成其身心的傷害，還會影響學(xué)校的權(quán)威性，破壞學(xué)校形象。
2 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的對策
2.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識以及網(wǎng)絡(luò)道德的作用
我們可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)收集更多的法治新聞報道以及相關(guān)的知識，并且對其進行處理，定期做專題報告，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)得到更多的法制信息，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生進行安全合法的網(wǎng)絡(luò)活動。與此同時要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，一方面提高大學(xué)生對于信息的識別能力，避免大學(xué)生受到錯誤信息的影響，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)事件，分析不文明的網(wǎng)絡(luò)行為會對自己、他人以及社會、國家造成的嚴(yán)重影響，使得大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)道德的重要性。在利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識以及網(wǎng)絡(luò)道德的同時，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)是虛擬且真實的，要學(xué)會樹立正確的人生觀，從網(wǎng)絡(luò)上獲取正確的知識，并且防止出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。
2.2 挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂功能
高校在對大學(xué)生實施教育管理的時候，要注意挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂功能，并且將三者完美地結(jié)合起來，調(diào)動大學(xué)生的積O性，以網(wǎng)絡(luò)帶動現(xiàn)實，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理以及現(xiàn)實教學(xué)管理的完美結(jié)合[3]。比如，第一，充分利用校園網(wǎng)進行學(xué)校、專業(yè)、教師以及課程各方面的宣傳，使得學(xué)生對此有進一步的了解，在學(xué)校、專業(yè)以及課程、教師的選擇上給學(xué)生提供便利。第二，在校園網(wǎng)內(nèi)推行校園教學(xué)、管理工作的監(jiān)督以及評價系統(tǒng)，如：學(xué)?？蒲许椖拷榻B、教師職稱評定、教學(xué)評價以及校園活動管理等，改善學(xué)校管理方式，提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。第三，利用校內(nèi)網(wǎng)進行思想教育、文化教育以及教育和就業(yè)的資訊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及交流。第四，校內(nèi)網(wǎng)開放課件庫以及媒體庫，開放更多的娛樂功能，使學(xué)生有個健康的娛樂環(huán)境；建立學(xué)校論壇，為學(xué)生提供提意見、宣泄情緒的平臺。通過這些措施一方面緩解充實大學(xué)生充實校園生活，減少外界不良網(wǎng)絡(luò)信息對于大學(xué)生的影響，另一方面可以將教學(xué)管理工作信息化，提升工作效率，雙管齊下，從學(xué)生以及教育管理工作本身2個方面有效地解決互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的問題。
3 結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給高校的教學(xué)管理工作帶來了更多的便利以及不良影響，在采取以上措施減少不良影響，提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量的同時，還需要加強對學(xué)校信息系統(tǒng)的管理，確保其安全性。一方面提高設(shè)備以及技術(shù)，另一方面積極約束大學(xué)生的言行，以保證學(xué)校信息系統(tǒng)的安全性，保證大學(xué)生教學(xué)管理工作的正常開展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 高校家庭 經(jīng)濟困難 學(xué)生信息管理 系統(tǒng)搭建
一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)
2007年5月，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》的頒布，對我們國家高校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生管理工作起到了重要的推動作用。我們針對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生不斷地擴大資助的范圍，不僅僅是貧困生資助這一種形式，還出現(xiàn)了獎學(xué)金、貸款交學(xué)費、勤工助學(xué)基金等各種形式的補助，徹底避免了學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。但是，由于我國有一部分高校仍然存在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的缺陷和弊端，阻礙了實際工作的開展。只有一步步地對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行管理，才有利于優(yōu)化現(xiàn)在高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助的結(jié)構(gòu)體系，從實質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為祖國和社會的發(fā)展起到推動作用。據(jù)有關(guān)部門初步統(tǒng)計，現(xiàn)在我國普通高校中在校大學(xué)生有2200多萬人，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占在校學(xué)生總數(shù)的20%左右，全國高校約有450萬家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。總體來講，我國高校家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生數(shù)量比較多，很多學(xué)生的家庭沒有經(jīng)濟實力供應(yīng)他們上大學(xué)的花費，當(dāng)看到這組數(shù)據(jù)，真的感覺我國高校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生數(shù)量太多，應(yīng)該盡最大的力量幫助這部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。
我國對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的定義，主要是指國家招收的普通高校本、?？茖W(xué)生在校期間無法承擔(dān)自己的生活費用，其家庭經(jīng)濟條件無法繳納學(xué)費，更沒有多余的錢購買生活必需品及學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有根本的經(jīng)濟支持和保障。例如現(xiàn)在的高校中，存在一部分家庭經(jīng)濟比較困難的大學(xué)生，考上大學(xué)后，家中沒有足夠的學(xué)費供應(yīng)他們上大學(xué)，存在一部分考上大學(xué)的學(xué)生利用暑假去打工掙取學(xué)費。我們在高校家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定的過程中，應(yīng)該緊緊追隨《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》的要求，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生認(rèn)定遵循公平合理的原則，查驗申請家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際情況，從而使整個評定過程公開透明，真正幫助那些家庭困難的學(xué)生，使他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)，在大學(xué)中具備最基本的生活保障。整個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生認(rèn)定的過程應(yīng)該在學(xué)校具體的安排下進行的，申請家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生應(yīng)該填寫申請表，然后各院系的老師應(yīng)該結(jié)合申請學(xué)生日常生活的消費水平，對申請的學(xué)生所填寫的家庭條件和問題進行審核，從而落實工作。
二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定過程的形成
高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定過程前，我們應(yīng)該運用層次分析理論進行分析和探討。層次分析法（簡稱AHP方法）：“是美國運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀(jì)70年代提出的是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。它是一種將決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上決策者可對復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化的過程方法?！庇蓪哟畏治隼碚摰暮x我們可以得出，針對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際情況，我們應(yīng)該把問題進行層次劃分，充分考慮家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生的實際情況，可以根據(jù)問題的性質(zhì)和目標(biāo)劃分不同的層次后構(gòu)建一個完整的分析結(jié)構(gòu)模型，把家庭貧困的學(xué)生困難的程度進行合理的分類和劃分，從而有針對性地幫助學(xué)生解決上學(xué)困難的問題。
目前高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定方法主要包括：介紹月最低生活保障線比照法、民主評議法及家庭收入與消費對比認(rèn)定法等。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定過程仍然存在一些弊端：（1）有一部分高校學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟困難申請的過程中，無法提供可供查驗家庭經(jīng)濟困難的真實材料。有很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生不愿意透露自己家庭的實際情況，擔(dān)心與同學(xué)之間的相處失去尊嚴(yán)，不申請家庭貧困的證明。然而有一部分家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生卻是相反，他們?yōu)榱说玫捷^好的貧困生資助經(jīng)費，而利用各種社會關(guān)系制造虛假的貧困證明，這使得家庭經(jīng)濟困難的證明材料我們無法驗證其真?zhèn)?，?yán)重阻礙家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理工作的開展與進行。在大學(xué)生家庭經(jīng)濟困難申請的過程中，我們必須保持學(xué)生所提供家庭經(jīng)濟條件的真實性。（2）家庭經(jīng)濟困難的認(rèn)定結(jié)果不能隨時更新，不斷地反映家庭經(jīng)濟條件的變化情況。在多數(shù)高校中，我們通常在第一學(xué)期對學(xué)生家庭經(jīng)濟條件和困難程度進行認(rèn)定，然后在接下來的幾個學(xué)期中，總是按照第一學(xué)期認(rèn)定的結(jié)果繼續(xù)開展貧困資助，但是某些學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件可能發(fā)生了變化。例如有家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生，但是在實際生活過程中，經(jīng)過一年或半年家長的努力工作，家庭條件會變得很好。之前家庭經(jīng)濟條件一般的學(xué)生可能會因為家長的下崗或失業(yè)而生活變得窘迫，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟的實際情況，每個學(xué)期都要進行統(tǒng)計和審核，不能連續(xù)幾年都通用一個認(rèn)定結(jié)果而開展學(xué)生資助工作。這樣會讓更多的大學(xué)生具有生活保障，在家庭承擔(dān)不起學(xué)費的前提下完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
三、基于高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的必要性
基于高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的管理信息系統(tǒng)構(gòu)建具有非常重要的關(guān)鍵性，主要體現(xiàn)在四個方面：（1）構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。這主要是指在建立了比較完善的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息系統(tǒng)管理后，有助于全面把握學(xué)生的實際家庭經(jīng)濟條件的動態(tài)，通過信息管理系統(tǒng)對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合排名，幫助我們更直觀地了解學(xué)生家庭經(jīng)濟的變化情況。除此之外，我們還可以通過家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息系統(tǒng)，整合來自不同院系家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，只有通過家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息系統(tǒng)，才能評測出家庭經(jīng)濟最困難的學(xué)生，然后對其進行深層次的資助。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（2）建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于保護學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在由于一些學(xué)生的自尊心特別強，因此部分學(xué)生愛于自尊和面子不愿意申請家庭經(jīng)濟困難的資助，擔(dān)心在以后的大學(xué)生活中被學(xué)生嘲笑和看不起，所以之前的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理模式并不利于保護學(xué)生的自尊心，影響和阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。但是建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于促進學(xué)生的健康成長，因為這是通過大學(xué)生各項信息進行及時更新和處理，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，保證學(xué)生所存檔案和信息的完整性及準(zhǔn)確性。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（3）建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理的工作效率。在我國高校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的管理過程中，包括很多環(huán)節(jié)的工作，每個環(huán)節(jié)的工作并不是同時開展的，例如國家助學(xué)金評定工作和大學(xué)生貸款繳費等之間的時間差異性，我們經(jīng)常會搞混各個工作之間的關(guān)系，阻礙資助工作的順利開展，但是建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高學(xué)生管理的工作效率。因為現(xiàn)在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)由之前的人員統(tǒng)計變位運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行統(tǒng)計，家庭貧困學(xué)生地各個信息動態(tài)也能夠進行及時更新和替換，節(jié)省大量的人力資源和時間資源，避免之前效率低、工作質(zhì)量低的局面，有效促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理工作的順利進行。
綜上所述，我國高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建起著非常關(guān)鍵的作用，只有全面了解現(xiàn)實家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理工作的實際情況，認(rèn)識到構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵性，才能更進一步推進我國家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理工作的進行，從根本上幫助學(xué)生獲得資助，避免因為家庭貧困而帶來的學(xué)習(xí)損失。
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【摘要】 目的 探討月經(jīng)失調(diào)在貴州省女大學(xué)生中的發(fā)生情況及其與心理應(yīng)激、個性特征之間的關(guān)系。方法 本研究采用分層整群抽樣的調(diào)查法和心理測量法，對月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生和非月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生進行了“月經(jīng)健康問卷、生活事件量表（LES）、艾森克個性問卷（EPQ）”調(diào)查研究。結(jié)果 女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)與負(fù)性生活事件密切相關(guān)；艾森克個性問卷調(diào)查中月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組（P＜0.05）。提示月經(jīng)失調(diào)學(xué)生有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強、偏內(nèi)向等心理特點。結(jié)論 心理應(yīng)激事件、個性特征的心理社會因素對貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病有著重要的影響。
【關(guān)鍵詞】 月經(jīng)失調(diào)；心理應(yīng)激；個性
月經(jīng)失調(diào)是一類婦科常見病 ，隨著心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到：月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生機制已難以用純病理學(xué)說闡明，心理社會因素在其發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起重要作用。許多調(diào)查研究表明：月經(jīng)失調(diào)的高發(fā)群體是女大學(xué)生。女大學(xué)生是一特殊群體，她們處于向成年階段轉(zhuǎn)型的過渡時期，從心理學(xué)角度看，這一群體在人格和體格上正逐步向成年人過渡，并面臨著諸多壓力，這些壓力很大程度地影響她們的心理健康，進一步導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌生殖系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)。關(guān)于環(huán)境因素、情緒變化等對女大學(xué)生
月經(jīng)失調(diào)的影響國內(nèi)報道較多，如馬麗華等已有相關(guān)論述［1］，但目前關(guān)于心理應(yīng)激、性格特征對月經(jīng)的影響及研究國內(nèi)報道尚少。本文將結(jié)合生活事件心理應(yīng)激的各個環(huán)節(jié)以及性格特征來研究影響女大學(xué)生月經(jīng)的相關(guān)因素，并為月經(jīng)失調(diào)病因研究提供心理社會因素方面的佐證，為其治療提供幫助。
1 對象與方法
1.1 研究對象 以貴州省各高校的女生為調(diào)查對象，專業(yè)不限，年齡在18~25歲。調(diào)查對象均為自愿參加活動、通過面談排除人格障礙，婦科盆腔炎癥、婦科腫瘤、甲狀腺、腎上腺功能失調(diào)、高胰島素血癥，內(nèi)科有出血傾向疾病等。發(fā)放心理調(diào)查問卷4 000份，共獲有效問卷3 500份，回收率87.5%。
1.2 方法
1.2.1 月經(jīng)狀況調(diào)查 被調(diào)查者在聽取“月經(jīng)與月經(jīng)失調(diào)知識講座”，按要求填寫月經(jīng)狀況調(diào)查表，該表以“十五”國家規(guī)劃教材《中醫(yī)婦科學(xué)》和《婦產(chǎn)科學(xué)》為標(biāo)準(zhǔn)，并參考月經(jīng)健康問卷（menstrual health questionnaire，MHQ-1993）［2］。通過它了解月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率以及面臨各種不良心理應(yīng)激狀態(tài)時的影響等。
1.2.2 分組標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)月經(jīng)狀況調(diào)查表和婦科問診，受試對象既往月經(jīng)在正常范圍內(nèi)：月經(jīng)周期一般在21~35天，平均28天；經(jīng)期一般在2~8天，平均3~5天；經(jīng)量一般以30~80 ml為適中。將在最近3~6個月內(nèi)至少具有以下情況之一者歸為月經(jīng)失調(diào)：（1）經(jīng)期
1.2.3 心理測評 （1）心理應(yīng)激測量采用生活事件量表（LES）［3］:生活事件量表含有48條，包括三個方面的問題：家庭生活方面（28條）、工作學(xué)習(xí)方面（13條）、社交及其他方面（7條），另設(shè)有2條空白項目，供填寫事件者已經(jīng)經(jīng)歷而表中并未列出的某些事件。然后應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析其正性項目分值、負(fù)性項目分值、生活事件總值分，確立兩組有差異性，探討心理應(yīng)激事件對月經(jīng)的影響。（2）個性測定:采用EPQ問卷［4］表進行測試，該問卷是由4個分量表組成，分別是：內(nèi)外向性(E量表)、情緒的穩(wěn)定性(N量表)、精神質(zhì)(P量表)和掩飾質(zhì)(L量表)。答卷經(jīng)EPQ診斷系統(tǒng)處理，可了解測試者性格的內(nèi)外向性、情緒的穩(wěn)定，以比較月經(jīng)失調(diào)與月經(jīng)正常女生性格間的差異，探討個性對月經(jīng)的影響。
1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 研究資料使用SPSS 12．0統(tǒng)計學(xué)軟件進行所有統(tǒng)計學(xué)處理，并進行方差分析、t檢驗和相關(guān)分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 心理應(yīng)激事件與月經(jīng)失調(diào) 本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在生活事件中，月經(jīng)失調(diào)組的正性事件的值明顯低于月經(jīng)正常組，月經(jīng)失調(diào)組的負(fù)性事件值及生活事件總值明顯高于月經(jīng)正常組（表1）。
2.2 個性特征與月經(jīng)失調(diào) 研究表明月經(jīng)失調(diào)組P、N值均高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較P值均小于0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，而L值兩組的比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（表2）。表1 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常生活組事件量表結(jié)果比較 表2 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常組的艾森克人格量表結(jié)果比較 （±s）
3 討論
據(jù)有關(guān)資料報道［5］，心理因素、應(yīng)激因素如焦慮、節(jié)食、精神過度緊張、環(huán)境及氣候的影響都可以通過大腦皮層的神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致下丘腦性月經(jīng)失調(diào)。而女大學(xué)生正處于青春期，從心理學(xué)角度看，在這一時期，大學(xué)生在人格和體格上將逐步完成向成年人的過渡階段。所以心理健康尤為重要。如何能調(diào)節(jié)好自身的心理健康，這是一門科學(xué)。一些學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順，常帶有優(yōu)越感、自尊心較強和盲目自信的特點，但一遇到困難、挫折和處理不好人際關(guān)系，就會無所適從，情緒產(chǎn)生波動，易出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)。這是由于應(yīng)激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高致使性腺素水平降低，排卵障礙，使雌、孕激素失調(diào)，致月經(jīng)紊亂。調(diào)查表明：1 000名女大學(xué)生心理健康狀況不良者月經(jīng)失調(diào)明顯增加；1 000名女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)者處于一種亞健康或疾病狀態(tài)，其主要與父母不和、家庭成員病重、失戀、經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問題有密切的關(guān)系。
本調(diào)查表明： 通過大樣本的EPQ試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。因此提示月經(jīng)失調(diào)患者有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強、偏內(nèi)向等心理特點，這些都增強了心理應(yīng)激的不良因素而易致病，這一觀點在馬煊等［6］的相關(guān)文章中已有初步認(rèn)識。因為作為一種相對穩(wěn)定的心理變量，個性特征對個體的心理健康有著非常顯著的影響，面臨壓力時，不同個性的人會出現(xiàn)不同的反應(yīng)，心理承受能力、處理問題的方法都有區(qū)別，最終表現(xiàn)出不同的心理健康水平，這已被國內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實。本研究結(jié)果：大學(xué)生三種個性維度中，情緒穩(wěn)定性、性格內(nèi)外向、精神質(zhì)在心理健康方面的意義更突出。因此，月經(jīng)失調(diào)實際上是固有的個性特征不能應(yīng)付不良的事件應(yīng)激的表現(xiàn)，正如馬光瑜等［7］的認(rèn)識頗為相似。
貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生與心理應(yīng)激事件、個性特征密切相關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。因此，高校應(yīng)開設(shè)保健門診，建立青春期心理咨詢服務(wù)信箱、開展講座，以各種形式宣傳青春期生理衛(wèi)生知識，針對她們的個性特征進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，面對各種事件和壓力時給予勸解和減壓，拋棄自卑的心理，樹立自尊、自信、自強的健康的人格，減少月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率。
參考文獻
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5 張先艷，賈登紅.女大學(xué)生心理健康狀況與月經(jīng)失調(diào)的關(guān)系.中國婦幼保健，2005，20:504.
關(guān)鍵字高職大學(xué)生；家庭環(huán)境；心理健康
中圖分類號：G718.5
本文是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課題《高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的相關(guān)研究》成果，課題編號NZ11060S。
國內(nèi)對高職大學(xué)生家庭經(jīng)濟因素與心理健康關(guān)系的專門研究雖然較少，但已有研究都顯示了家庭經(jīng)濟因素對心理健康具有重要影響。如謝虹等[1]對高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與心理健康因子總分相關(guān)最高的四個家庭環(huán)境因素為知識性、親密度、道德觀、娛樂性；針對單親學(xué)生、貧困家庭學(xué)生等的研究[2][3][4]也發(fā)現(xiàn)，青少年的心理健康與家庭因素密切相關(guān)。本研究擬調(diào)查高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和家庭環(huán)境現(xiàn)狀，分析家庭環(huán)境對心理健康的影響，為大學(xué)生更具針對性的心理健康教育提供理論依據(jù)。
對象與方法
1.1研究對象
以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對象，發(fā)放問卷2850份，剔除無效問卷42份，得到有效問卷2808份。其中男生1508人，女生1300人，平均年齡19.5歲。
研究工具
癥狀自評量表SCL-90[5]是由L.R.Derogatis于1975年編制而成的，效度系數(shù)在0.77-0.90之間。量表有90道測題，分九個大類問題：軀體化，強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執(zhí)，精神病性。SCL-90采用1-5分評分制，分越高表示越嚴(yán)重。
家庭環(huán)境量表FES-CV[6]由美國心理學(xué)家R.Moss與B.Moss于1981年編制，用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機狀態(tài)下的家庭狀況，評價家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，并可比較家庭環(huán)境和家庭生活的其它方面內(nèi)容。該量表有90個是非題，用于評價10個不同的家庭環(huán)境特征：親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性。
1.3研究過程
集體施測，主試是課題組成員，數(shù)據(jù)用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析
為了解大學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境的關(guān)系，我們用Pearson相關(guān)分析法進行了分析，結(jié)果表明高職院大學(xué)生心理健康各因子與家庭環(huán)境各因子均顯著相關(guān)。心理健康各因子與家庭環(huán)境親密度、情感表達、矛盾性、知識性、娛樂性、道德宗教觀和組織性均存在顯著相關(guān)，與家庭環(huán)境中的獨立性、成功性和控制性不存在顯著相關(guān)。如果學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系親密、互幫互助、情感表達真摯直接、樂于參加社會、文化和娛樂活動、有正確的道德宗教觀、家庭事務(wù)有組織、家庭成員間矛盾少，學(xué)生就可以在這樣的家庭氛圍中學(xué)會如何與人溝通、表達情感、遇到問題愿意尋求父母的指導(dǎo)和幫助、容易與他人建立信任關(guān)系，出現(xiàn)心理問題的概率降低。相反，如果家庭成員相互之間缺乏關(guān)愛和交流、情感表達晦澀、家庭矛盾糾紛繁多、家庭成員遠離娛樂和社交活動、低道德宗教觀、家庭活動缺乏計劃組織性，學(xué)生容易形成消極敏感、猜疑、沖動、孤僻、冷漠等個性。
3高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的關(guān)系對高職教育教學(xué)的建議
提高學(xué)生的心理健康水平。
積極關(guān)注高職院大學(xué)生的心理健康水平，特別是在心理普查中發(fā)現(xiàn)的特殊家庭學(xué)生（單親家庭、留守家庭、貧困家庭等），通過心理咨詢、專題講座等幫助他們盡早地適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)高職院大學(xué)生正確的自我意識，幫助學(xué)生了解自我、悅納自我，幫助學(xué)生學(xué)會管理情緒，學(xué)會自主管理和適應(yīng)社會，這可以通過心理健康課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)課程完成。除心理健康宣傳陣地外，學(xué)校還可以利用思政、人文教育課堂，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、?？?、廣播等途徑加強宣傳.
發(fā)揮大學(xué)生作為成年人的身份優(yōu)勢，作用于其家庭，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。
通過各種形式的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識家庭帶給他的優(yōu)勢和問題，學(xué)會感恩父母和家人，學(xué)習(xí)為家庭承擔(dān)責(zé)任，感受由于自身的成長帶來的家庭變化，提高學(xué)生的責(zé)任心，減少對出生家庭的抱怨，形成積極的應(yīng)對機制，促進心理健康。
參考文獻
[]謝虹，艾憲淮，朱寶俊.家庭環(huán)境與高中生心理健康水平的相關(guān)研究[J].2009（12）：95-119.
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