時(shí)間：2023-06-05 16:08:42
導(dǎo)語：在高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 學(xué)習(xí) 習(xí)慣
那么，高中階段要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
在語文教學(xué)中，普遍存在的語文學(xué)習(xí)中的誤區(qū)就是學(xué)生不知預(yù)習(xí)是怎么回事，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)不是作業(yè)可以不做或敷衍對待。作為教師，得教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)的正確方法。首先，讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用鉛筆圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字、詞語及重點(diǎn)語段，并將查出的字、詞的含義及自己領(lǐng)悟的重點(diǎn)語段的內(nèi)涵有個(gè)基本輪廓或最大可能地理解。其次，讓學(xué)生誦讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。即便有學(xué)生在理解與把握上有差錯(cuò)，教師再講解就容易理解或糾正原先理解與把握上的欠缺所在了，長此以往，慢慢就形成了正確的思維了。再次，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，幫助把握文章主旨，效果很好。
二、查找工具書的習(xí)慣
著名的教育家葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決語言文字上的疑難。”它形象地論述了字、詞典等工具書在學(xué)習(xí)乃至人的生活中的重要地位。字、詞典等工具書在語文學(xué)習(xí)中尤為重要，它有助于提高學(xué)生解決語文教學(xué)中冷僻字、詞的辨析能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生往往不注重使用字、詞典，把它當(dāng)作一種擺設(shè)，因而字典難以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮其作用。
三、良好的聽講習(xí)慣
課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神；并做到耳聽、目視、心思，、手勤有機(jī)并高度緊湊地結(jié)合。也就是說要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師所講解的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學(xué)生認(rèn)真看書，同時(shí)注意教師的每一種表情、每一個(gè)動(dòng)作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關(guān)鍵性語句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。
四、良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣
孔子云：“學(xué)而不思則罔?！币馑际侵?a href="http://www.kcge.org.cn/haowen/40865.html" target="_blank">學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑而無所得，可見思之重要。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)腦筋，多思考問題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學(xué)知識連點(diǎn)成線，串線為面，合面成體，構(gòu)成完整的知識體系。只有思考，所學(xué)知識才能鞏固，學(xué)而不忘；思考又是理解與運(yùn)用的橋梁；只有思考，所學(xué)知識才得以提高、升華與深化，學(xué)以才能致用。然而學(xué)生實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，他們不能或者不能自如地將學(xué)思結(jié)合，缺乏獨(dú)立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云，因而鮮有真知灼見。
五、勇于提問的習(xí)慣
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！薄皢柵c學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”（劉向《問說》），可見問之重要。朱熹也主張?jiān)凇笆熳x、精思”的基礎(chǔ)上還要“善疑”，他說“讀書始讀，未知有疑；其次則則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通。”在一次與學(xué)生的閑聊中，有位學(xué)生說：老師，我們有時(shí)覺得想問問題但又不知道問什么……。聽了學(xué)生的話我頗為吃驚。我們都知道，學(xué)習(xí)中，疑問多是學(xué)習(xí)深入的標(biāo)志，疑問少，甚至無疑問，則是學(xué)習(xí)膚淺的表現(xiàn)。因而越是成績好的學(xué)生越善于提問，能提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題。眾所周知，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。
六、讀、背文章的習(xí)慣
朗讀是分析理解的基礎(chǔ)，重“讀”是有道理的。誦讀分默讀、有感情地朗讀和理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語文教學(xué)專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)行的高中語文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣，課后讀讀精彩的語段，日積月累，集腋成裘，潛移默化，這些東西就成了學(xué)生自己的了。
七、良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
古往今來，很多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，是對已學(xué)知識的最好復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語文知識和技能技巧。
八、課外閱讀、摘錄的習(xí)慣
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識不斷增加,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識,學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源,培養(yǎng)尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背,特別是理科學(xué)習(xí),更重要的是弄清楚道理,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
習(xí)慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對時(shí)間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個(gè)人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語知識的掌握，使英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實(shí)惠，為教師減負(fù)。
當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀冇⒄Z老師的首要任務(wù)也應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)的過程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在很大程度上就是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。
要培養(yǎng)良好的高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。
2初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>
和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時(shí)學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。
3高中英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>
和其他學(xué)科相比.高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長期的努力。英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。
針對以上幾個(gè)特點(diǎn)，高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：
3.1制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實(shí)是沒有明確目標(biāo)的，覺得上課認(rèn)真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時(shí)的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個(gè)老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時(shí)間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會(huì)更好，這不僅能有效掌握這個(gè)詞匯，長期堅(jiān)持對句型結(jié)構(gòu)的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時(shí)間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動(dòng)學(xué)生，還能自我提高。
3.4養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對性和計(jì)劃性，針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時(shí)間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時(shí)間。
3.5上課會(huì)筆記：上課記筆記是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是每個(gè)學(xué)生在課堂上都要做的事情。有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動(dòng)作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。
3.6建立“錯(cuò)題集”或“錦句集”的習(xí)慣：建立“錯(cuò)題集”是高效學(xué)習(xí)的一個(gè)“捷徑”，高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。建立“錯(cuò)題集”可以幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失， 查補(bǔ)缺漏，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)。整理錯(cuò)題要放在關(guān)鍵點(diǎn)上，并非做錯(cuò)了就要整理，如果看上去錯(cuò)誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點(diǎn)和反復(fù)出錯(cuò)的才需要整理。逆向思維，錯(cuò)的需要多注意，好的要多積累。學(xué)外語事實(shí)上是學(xué)他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語中會(huì)有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學(xué)好英語的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動(dòng)找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。
一、新一輪課改是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的助推器
新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神，不管是探究還是創(chuàng)新，都需要思維，更需要良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。作為教師，在新課程的教學(xué)中不能僅停留在傳統(tǒng)的傳道和授業(yè)上，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，充當(dāng)學(xué)生前進(jìn)途中的引導(dǎo)者和指路人。
二、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)
興趣是最好的導(dǎo)師，如果學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，或?qū)?shù)學(xué)不感興趣，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)就無從談起。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師做好以下幾點(diǎn)：(1)教師要有較寬的知識面，尤其要對數(shù)學(xué)發(fā)展史要有全面的了解，這樣有利于在教學(xué)過程中適時(shí)地引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在等差數(shù)列求和公式的教學(xué)時(shí)可介紹高斯的辦法，讓學(xué)生感知其“和諧”思想。在復(fù)數(shù)的概念教學(xué)中，介紹數(shù)系的擴(kuò)充過程，尤其介紹一下畢達(dá)哥拉斯數(shù)學(xué)流派中有人為了無理數(shù)產(chǎn)生而獻(xiàn)出生命的代價(jià)……(2)教師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。課堂是教師傳授知識的主陣地，同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場。教師要想方設(shè)法去設(shè)疑和激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如果一個(gè)教師不善于調(diào)控課堂，上課平鋪直敘，生硬地充當(dāng)一個(gè)知識的搬運(yùn)工，整個(gè)課堂就會(huì)死氣沉沉，從頭至尾由教師唱獨(dú)角戲，教師講得再好也很難奏效。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，不能爭取學(xué)生配合的課堂，一定不是高效課堂，當(dāng)然也談不上對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)思想方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的主要途徑
如果把高中各數(shù)學(xué)知識點(diǎn)看作是一系列珍珠，那數(shù)學(xué)思想方法就是串起這些珍珠的紅線，只有用紅線將一顆顆零散的珍珠按不同的方式串起來，才能組成各種優(yōu)美的圖案。數(shù)學(xué)思想是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的路標(biāo)，它指引著我們的數(shù)學(xué)思維方向，數(shù)學(xué)方法是解決問題的鑰匙，它能助我們走向成功的彼岸!在高中階段，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的常用數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、分類與整合的思想、整體的思想、特殊化思想、對應(yīng)思想、極限思想、割補(bǔ)思想、程序化思想、統(tǒng)計(jì)思想、建模思想、對稱思想等。常用的數(shù)學(xué)方法有：待定系數(shù)法、加減消元法(方程思想的應(yīng)用)、升標(biāo)法或降標(biāo)法(函數(shù)思想的應(yīng)用)、排除法、圖象法、構(gòu)造法、賦值法、分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法、反證法、迭代法、轉(zhuǎn)化法(化歸與轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用)、累加法、累積法、倒序相加法、錯(cuò)項(xiàng)相消法、裂項(xiàng)法、拆項(xiàng)法、公式法、十字相乘法、用樣本估計(jì)總體法(統(tǒng)計(jì)思想的應(yīng)用)、用有限逼進(jìn)無限法(極限思想的應(yīng)用)、代入法等，這些思想方法在平時(shí)的教學(xué)中就要潛移默化、潤物無聲，充分讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)思想在解題時(shí)引領(lǐng)作用和數(shù)學(xué)方法在解題中導(dǎo)向作用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)解題，用數(shù)學(xué)方法去處理問題，這樣學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)思維就會(huì)逐步形成。就拿程序化思想的教學(xué)來說，要求學(xué)生遇到有困難問題時(shí)，將試題中的重要已知用數(shù)學(xué)序號逐一羅列出來，然后逐一分析每一條重要信息，并注意聯(lián)系求解的方向，從中找到解題的突破口，一次一次地讓學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)收獲，學(xué)生的良好的思維習(xí)慣就會(huì)慢慢地形成。
四、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的關(guān)鍵
在很多人看來，只有文科教學(xué)才需要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，其實(shí)不然，理科教學(xué)，尤其是理科中的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生就是由于沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，審題時(shí)粗心大意，曲解題意，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，過失性失分非常嚴(yán)重。但多數(shù)學(xué)學(xué)生并沒有意識到這一點(diǎn)，總結(jié)時(shí)僅用精心來概括，這是不當(dāng)?shù)模彩遣蝗娴?。平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教材當(dāng)作小說來看，要學(xué)會(huì)從中讀出“故事情節(jié)”，讀出關(guān)鍵和要害。真正領(lǐng)悟總理的一句話：“與有心人交友，從無字處讀書”。只要我們長期堅(jiān)持讀數(shù)學(xué)書，形成良好的閱讀數(shù)學(xué)教材的好習(xí)慣，從中去體驗(yàn)編者的思維、思想和方法，我們的良好的思維習(xí)慣就會(huì)逐步形成!
五、抓好數(shù)學(xué)解題后的后思總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的好方法
學(xué)生的數(shù)學(xué)思維最終要以解決問題的方式呈現(xiàn)出來，思維的慎密與否，方法的恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生思維的慎密性，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)很有必要，一可以讓學(xué)生找準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，二可以讓學(xué)生明確努力的方向，三可以為以后思考問題和解決問題提供警示，四可以為綜合復(fù)習(xí)提供具有較高價(jià)值的第一手資料，五可以克服系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性，六可以逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生思維的品質(zhì)。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的有力抓手
【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也提出了更高的要求；在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要留下足夠的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行反思和思考，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價(jià)水平。本文簡要分析了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。
關(guān)鍵詞 高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思習(xí)慣
在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，越來越多的老師認(rèn)識到了反思對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要性，但是在具體實(shí)踐過程中，還存在著諸多的問題，無法將其貫徹和落實(shí)下去，制約到學(xué)生反思能力的提高，需要引起人們足夠的重視，采取一系列的措施，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣。
1.高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好反思習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的問題
一是教師方面的問題：通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的老師們認(rèn)識到學(xué)生反思環(huán)節(jié)的重要性，但是卻不能將其落實(shí)到具體操作中。部分老師認(rèn)為反思環(huán)節(jié)操作難度較大，學(xué)生無法依據(jù)老師的要求來進(jìn)行。因此，在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就逐漸忽略掉了反思這個(gè)環(huán)節(jié)。很多老師只是將反思環(huán)節(jié)作為一種形式，沒有將其貫徹下去，不能發(fā)揮效果。還有老師則認(rèn)為只有依靠課堂上的講解才可以促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，沒有認(rèn)識到反思的巨大優(yōu)勢。
二是學(xué)生方面的問題：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生都沒有認(rèn)識到反思的重要性，在反思活動(dòng)中，不能有效集中注意力，將反思環(huán)節(jié)流于形式，經(jīng)常是在做其他事情的同時(shí)進(jìn)行反思；對某個(gè)班級進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之三十左右的學(xué)生能夠通過反思，更好的理解和掌握新學(xué)知識；有百分之五十的學(xué)生依然不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；有大約一半的學(xué)生認(rèn)為反思是有效的，可以提高學(xué)習(xí)成績，有百分之四十的學(xué)生喜歡反思，而還有百分之三十左右的學(xué)生則完全不喜歡反思。
隨著我國課程改革的逐步深入，學(xué)生的主體地位正在突顯，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，開始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，那么教師就需要轉(zhuǎn)變角色，不能單純的傳授知識，需要從另外一個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么就可以將反思環(huán)節(jié)應(yīng)用到高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中。具體來講，需要從這些方面來努力：
2.高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣
一是在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣：通過促使學(xué)生將反思應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，可以促使學(xué)生的思維自我評價(jià)水平得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力提高的目的。教師要幫助學(xué)生來回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的多元認(rèn)知意識進(jìn)行培養(yǎng)，綜合把握教學(xué)活動(dòng)中需要運(yùn)用的解題方法和各種知識，促使學(xué)生對思維過程進(jìn)行有效的整理，促使思維條理化程度得到提高。比如，在對某個(gè)問題解答過之后，可以采用提問和引導(dǎo)的方式，來促使學(xué)生進(jìn)行反思，對解題的方法和過程進(jìn)行會(huì)議，對解題的關(guān)鍵和注意點(diǎn)進(jìn)行概括，對解題方法進(jìn)行改進(jìn)等等。
二是將題解錯(cuò)之后，對學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在對同一類型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答之后，依然會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)；筆者對這種問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在將題目解答完之后，并沒有深刻的思考和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的解題方法，以及解題中反映的數(shù)學(xué)思考，不能夠有效的反思，影響到學(xué)習(xí)效率的提高。有科學(xué)家表示，錯(cuò)誤更能促使人們的進(jìn)步。通過對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，對題型的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行掌握，對正確的解題方法和策略進(jìn)行思考，以此來促使學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。因此，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生反復(fù)做題之外，還需要對學(xué)生良好的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
三是通過多樣化分析解題思路，來培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣：在具體的教學(xué)過程中，很多學(xué)生紛紛表示，雖然做過的數(shù)學(xué)題有很多，但是卻沒有提高自己的解題能力。并且因?yàn)殪`活性是數(shù)學(xué)思維很大的一個(gè)特點(diǎn)，針對同一個(gè)問題，可能有多樣的解決方法。大部分的學(xué)生在對數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答的時(shí)候，因?yàn)橛兄町惢膶忣}角度，那么得出來的解答方法卻存在著不同。但是，很多學(xué)生并沒有總結(jié)這些解題方法，往往滿足于掌握一種解題方法。針對這種情況，在對一個(gè)問題進(jìn)行解答之后，就需要讓學(xué)生及時(shí)反思，了解自己的解題思路、解題方法和解題過程，并且對其他的方法進(jìn)行考慮，以此來優(yōu)化解題步驟。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對自己的解題思維進(jìn)行重新審視，從多個(gè)角度來對題目進(jìn)行觀察和思考，綜合考慮諸多類型的解題方法，找出最為合適的一種。
3.結(jié)語
通過上文的敘述分析我們可以得知，反思在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，對于學(xué)生思維能力的提高和學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的意義，需要引起人們足夠的重視。越來越多的老師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且將其付諸于行動(dòng)，雖然在具體的實(shí)踐過程中存在著一些不足，但是只要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣，促使學(xué)生獲得更好更快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]柴福.高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].教育革新，2012,2（5）：54-56.
一、幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對任何學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，對英語學(xué)習(xí)也不例外。 語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能、形成語言修養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長的過程。語言技能的提高是緩慢且長期的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。人從開始學(xué)習(xí)第二語言，就帶有勉強(qiáng)性，有的同學(xué)只是為了考試而學(xué)習(xí)，而成功的語言學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是從興趣開始的， 興趣是最好的老師，只有首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能初步培養(yǎng)高中生的語言學(xué)習(xí)能力。為此，首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。凡事都講究有的放矢，對于比較簡單的文章，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先自學(xué)。課堂上提問掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣更能有效地反饋教學(xué)。對于那些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長句或難譯的句子，教師可作為預(yù)習(xí)作業(yè)留給學(xué)生，并可在課堂上開展討論，以加深學(xué)生的記憶。
2.有效把握課堂。教師的講解至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，積極地消化吸收教師教授的內(nèi)容并及時(shí)將重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，以便學(xué)習(xí)掌握。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線表明：學(xué)習(xí)之后即刻的遺忘是最快的。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率。 課后及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并將難點(diǎn)內(nèi)容作深入的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語的形式應(yīng)該多樣化。首先要讓學(xué)生明白不能單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)。應(yīng)試教育下的學(xué)生很可能會(huì)高分低能，有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的語言技能才是廣大英語教學(xué)者的任務(wù)。特別要注重口語的練習(xí)，一定要擺脫啞巴英語的命運(yùn)。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣的英語練習(xí)，如晨讀、英語沙龍等，以鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，幫助學(xué)生擺脫開口講英語難的窘境。
二、幫助高中生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
如何才能學(xué)好英語，主要取決于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。而動(dòng)機(jī)及習(xí)慣基本上由學(xué)習(xí)者自身決定，教育者只能努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是行之有效的：
1.首先練習(xí)英漢互譯，不斷鞏固練習(xí)，讓學(xué)生記住和說出英文的原文，這樣可以促使學(xué)生直接運(yùn)用課文中現(xiàn)成的語言材料培養(yǎng)自己運(yùn)用語言的能力，在對句型和詞匯的不斷熟悉中生成良好的語感。這一點(diǎn)對于學(xué)好英語是十分重要的。
2.鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。我們學(xué)習(xí)英語沒有語言環(huán)境，只會(huì)做選擇題是不行的，要能做到出口成章，就必須多背誦課文?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況選擇課文中的幾句話或幾段內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到背誦要求。背誦有助于培養(yǎng)語感，所以背誦對流利口語的形成也至關(guān)重要。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。語言現(xiàn)象本身就是包羅萬象的，教材上的文章只是具有代表性，但遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要。大量的課外閱讀不僅能增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，而且有助于熟悉不同的文化背景，了解各方面的知識， 以更好地理解和把握英語這門課。
4.提醒特別注意英語和漢語的差異性。要求學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言差異可能給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來極大的障礙。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言對比，化不利為有利，學(xué)生就可以將知識掌握得更牢固，同時(shí)從表面讓學(xué)生覺得降低了難度，讓他們逐漸對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而也提高對英語的理解和應(yīng)用能力。
三、幫助高中生培養(yǎng)獨(dú)立自主的自學(xué)能力
【關(guān)鍵詞】高中班級；班級管理；新課改
當(dāng)前的高中班級管理工作由于其任務(wù)重、難度大、強(qiáng)度大的特點(diǎn)導(dǎo)致我們很多的班主任頗感壓力，在此背景下如何改進(jìn)班級管理策略顯得十分迫切。筆者將從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與同仁分享高中班級管理工作策略的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
一、共同制定積分制度，增強(qiáng)班級凝聚力
（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)
高中階段有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于高中生來說顯得尤為重要。多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自控力，積分制度中多數(shù)條款針對自習(xí)課紀(jì)律進(jìn)行了規(guī)范，旨在提高學(xué)生自習(xí)課效率，為培養(yǎng)和挖掘自我學(xué)習(xí)能力提供良好的外部環(huán)境。
（二）重視檢測，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況
每個(gè)周末都會(huì)有一次小規(guī)模的測驗(yàn)，對一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題，可以提高學(xué)生答題速度、規(guī)范答題書寫，為綜合性檢測做準(zhǔn)備。一周一練也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，便于及時(shí)解決問題。積分的獎(jiǎng)勵(lì)制度有助于培養(yǎng)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一個(gè)激勵(lì)方式。
（三）以活動(dòng)為主體逐步挖掘?qū)W生潛能
學(xué)生進(jìn)入高中階段后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，許多同學(xué)都不愿參加各類文化活動(dòng)，長此以往班級里總是固定幾位同學(xué)組織并參與活動(dòng)。在“積分制”的激勵(lì)下，參加活動(dòng)的同學(xué)數(shù)量明顯增多，在學(xué)校舉辦的籃球賽、粉筆畫比賽、中國風(fēng)卡拉 OK 比賽中都獲得了較好的成績。在本學(xué)期藝術(shù)月的文藝匯演中，班級有一半同學(xué)都參加了策劃和演出，充分展示了班級體的智慧和能力，在全校師生面前展F出班級的凝聚力和良好的綜合素質(zhì)。活動(dòng)的開展既可以激勵(lì)同學(xué)挖掘自己的潛能，增強(qiáng)自信心；又可以增進(jìn)班級同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)班級凝聚力。[1]
二、重養(yǎng)成教育，忌急功近利
高中三年學(xué)習(xí)管理計(jì)劃是一盤棋，當(dāng)有整體謀劃和全局意識。每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理都有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，而貫穿這一學(xué)習(xí)過程始終并直接決定學(xué)習(xí)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高一年級初期學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤為重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要基于我們引導(dǎo)學(xué)生形成的兩種認(rèn)識：一是高中學(xué)科知識點(diǎn)的復(fù)雜性（深度和廣度） 會(huì)超出學(xué)生此前對新知識難度預(yù)期的經(jīng)驗(yàn)；二是隨著知識難度的增加和學(xué)生自身智力發(fā)育水平的提高，高中生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所不同。
比如說高中的數(shù)學(xué)知識會(huì)更為抽象，邏輯思維和空間立體想象能力要求更高；高中物理知識也由對生活現(xiàn)象的觀察、思考和計(jì)算深入到對微觀、抽象理論甚至是超出我們生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象等問題的分析和推理。正是由于高中知識本身的諸多特點(diǎn)，就對高中新生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。如要養(yǎng)成高效聽講的習(xí)慣、主動(dòng)思考和鉆研的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、存疑必問和有錯(cuò)必糾的習(xí)慣、注重知識的生成過程而非死記結(jié)論的習(xí)慣，等等。學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育尚需各科任教老師統(tǒng)一認(rèn)識、齊抓共管、分科指導(dǎo)、有序推進(jìn)。高一初期各科教師尤其要切忌急功近利、貪多求快，讓學(xué)生過早陷入題海而不能自拔。沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。
三、重班科聯(lián)系，忌單科為戰(zhàn)
科任教師是班級的重要組成部分，科任教師的組織和協(xié)調(diào)也是班主任班級管理工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)與各科任教老師的聯(lián)系主要可以通過常態(tài)化聯(lián)系和班科聯(lián)席會(huì)兩種方式進(jìn)行。日常有問題及時(shí)反饋的常態(tài)化聯(lián)系，主要可針對班級管理、學(xué)生異常情況、學(xué)情的觀察等日常情況與各科教師互通有無，不斷優(yōu)化各自的管理和教學(xué)細(xì)節(jié)，提高工作的針對性和有效性。每次大型考試結(jié)束后召開的班科聯(lián)席會(huì)，可主要就考情分析、班情學(xué)情分析及下階段班級整體的工作思路等內(nèi)容進(jìn)行交流，以此來達(dá)到全體教師以班級整體和發(fā)展的眼光來統(tǒng)一思想、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、找準(zhǔn)問題、確定策略和工作重點(diǎn)，為班級下階段工作明確方向、定好基調(diào)。
教師，是班級的教師，要有全局觀念和集體意識；既要立足本學(xué)科，又要放眼全局，以主人翁的態(tài)度積極參與到班級管理的過程當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生個(gè)體和班級的全面發(fā)展。堅(jiān)決避免脫離班級整體發(fā)展實(shí)際、片面追求單科績效的教學(xué)行為發(fā)生。這樣以來，各科教師的積極性和智慧才會(huì)形成合力，達(dá)到效益的最大化。[2]
有了以上認(rèn)識，班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就要注意將班風(fēng)建設(shè)中的若干內(nèi)容有計(jì)劃地融入其中。比如可結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，舉辦英語單詞聽寫比賽、化學(xué)式默寫比賽、語文演講比賽等提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的各類學(xué)習(xí)比賽；也可結(jié)合學(xué)生的總體成績情況，幫助其確定個(gè)人的競爭對手，明確個(gè)人的競爭目標(biāo)。通過班級活動(dòng)來宣傳學(xué)風(fēng)理念、激勵(lì)學(xué)風(fēng)實(shí)踐、表彰學(xué)風(fēng)先進(jìn)等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都能對學(xué)習(xí)保持持久的活力、熱情和斗志；最終，讓每一個(gè)班級成員都能在和諧、競爭的學(xué)習(xí)氛圍中取得進(jìn)步，都能成為良好班風(fēng)建設(shè)的受益者。
結(jié)語
自積分制管理模式實(shí)施以來，班級同學(xué)發(fā)生了一系列的變化，形成了良好的班級氛圍，促進(jìn)班級建設(shè)，為班主任“減負(fù)”，提高了班級管理效率。學(xué)生根據(jù)條例發(fā)揮自我特長、彌補(bǔ)不足，為自我的成長添磚加瓦。班主任工作需要耗費(fèi)大量的精力，合理的班級管理模式使教師對學(xué)生的評價(jià)更客觀、更公正，積分制為這樣的公正提供了良好的手段和模式。
班主任工作千頭萬緒，但萬變不離其宗。班級教學(xué)管理涉及的內(nèi)容看似繁雜，其實(shí)都是圍繞“學(xué)生的學(xué)”來展開的。班主任在班級管理工作中，要充分明確班級教學(xué)管理的地位、任務(wù)和目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)班級教學(xué)管理的活動(dòng)，讓教學(xué)管理自成體系，形成系列，全面鋪開，逐層推進(jìn)。班主任通過認(rèn)真做好新生養(yǎng)成教育、督促落實(shí)好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、細(xì)化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、努力營造優(yōu)良的班級學(xué)風(fēng)、重視學(xué)情的實(shí)時(shí)觀察研究和加強(qiáng)班科師師交流等工作的有效開展，必將在培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、技能與方法以及為整體推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。
注釋：
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；問題；解決方案
高中學(xué)困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學(xué)一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學(xué)困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談?wù)勛约菏侨绾畏e極嘗試轉(zhuǎn)化高中學(xué)困生的。
一、普通高中班級管理中學(xué)困生存在的問題
在普通高中班級管理中，學(xué)困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學(xué)困生的紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度還是他們的學(xué)習(xí)成績都不太盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！倍行W(xué)生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之缺失，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認(rèn)真對待。
2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒能根據(jù)自身的特點(diǎn)總結(jié)出一套符合自己認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。一方面是對簡單的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)、不牢固；另一方面是對較復(fù)雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學(xué)，復(fù)雜的用心也沒學(xué)會(huì)，致使學(xué)習(xí)越來越跟不上，最終失去學(xué)習(xí)興趣。
3.缺乏學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志
與初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學(xué)生及時(shí)改變學(xué)習(xí)思路和方法，為適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)做好充足的心理準(zhǔn)備。但還是有一部分學(xué)生沒能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的步伐，也沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，以更好地適應(yīng)高中階段的授課方式及學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到方方面面預(yù)想不到的困難時(shí)，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動(dòng)搖，使學(xué)習(xí)成績受到影響。
4.出現(xiàn)失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響學(xué)生對自己的評價(jià)和認(rèn)識。學(xué)困生也會(huì)因自己學(xué)習(xí)成績比較差，在某種程度上產(chǎn)生一定的自卑感，產(chǎn)生一種好像總比其他學(xué)生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學(xué)的漠視，使他們更容易產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進(jìn)取，當(dāng)他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時(shí)，這些不良的情緒障礙會(huì)越發(fā)滋生蔓延。
二、普通高中班級管理中學(xué)困生的解決方案
在班級管理中，我結(jié)合自己的班級管理工作實(shí)踐，找準(zhǔn)學(xué)困生存在的問題，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：
1.正確認(rèn)識高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣
按照美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智力理論”，我們的許多學(xué)困生實(shí)際上就是在“語言智力”和“邏輯數(shù)學(xué)智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于利用自己的優(yōu)勢智力條件來學(xué)習(xí)，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學(xué)生。對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，教師幫助學(xué)生制定個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并且制定出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施，使學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢智力，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的優(yōu)勢智力來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，從而使他們在不斷體驗(yàn)成功的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信心，與其他學(xué)生共同進(jìn)步。
2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣的克服過程。這需要一定的時(shí)間作保證，而對于現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校的監(jiān)督，而忽略了家長的配合教育，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應(yīng)該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會(huì)的形式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。
3.結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志
意志是在不斷對困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的，大部分學(xué)困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復(fù)雜的計(jì)算過程一看就煩。這些學(xué)生明顯表F出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)困生積極地迎接學(xué)習(xí)困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學(xué)中，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)，鍛煉學(xué)困生的意志。
4.“親其師，然后信其道”――建立融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)始終滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應(yīng)該自覺、主動(dòng)地和學(xué)困生交心、溝通，成為學(xué)生的知己，使學(xué)困生掃除心理障礙。這樣學(xué)困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。
一、高中生物動(dòng)態(tài)課堂概述
1．高中生物動(dòng)態(tài)課堂定義
一般來講動(dòng)態(tài)課堂包括兩個(gè)方面的含義:一方面從課堂的要素來講，即教師的角度出發(fā)，是指在課堂上的一些比如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等是動(dòng)態(tài)的，不僅僅只是拘泥于課本和教程的安排，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)．另一方面來講，動(dòng)態(tài)課堂的含義是指學(xué)生不再像以前一樣被動(dòng)的接受教師所傳輸?shù)闹R，而是積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映，通過這種互動(dòng)的討論進(jìn)行知識的傳輸．
2．高中生物動(dòng)態(tài)課堂的特點(diǎn)
(1)重視學(xué)生的個(gè)性．原來的課堂教學(xué)，一般只是教師單調(diào)的對知識進(jìn)行傳輸，沒有尊重學(xué)生的相關(guān)意愿，更加沒有讓學(xué)生加入到教學(xué)中去．而動(dòng)態(tài)課堂卻不單單只是對知識進(jìn)行簡單的傳輸，以高中的生物為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅僅只是局限于原有的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，而是積極的收集學(xué)生的觀點(diǎn)，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，不再按照原有的既定程序安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是把相關(guān)的原理對學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地糾正，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性比傳統(tǒng)的按部就班式的教育更加能夠取得良好的效果，加深學(xué)生對知識的印象．(2)教學(xué)過程中更加關(guān)注創(chuàng)造性．在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不能僅限于局部目標(biāo)的設(shè)定，要將課堂的設(shè)計(jì)與具體的情況進(jìn)行結(jié)合，充分考慮到學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)中的作用，不再只是把教師作為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，注重師生的互動(dòng)，在平等的環(huán)境下進(jìn)行知識的傳輸，不要過于精細(xì)，過于精細(xì)的計(jì)劃不易進(jìn)行創(chuàng)作能力的發(fā)揮．通過對課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，教師不再是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的主觀性得到了發(fā)揮，在一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍中，對知識的傳輸更加有利．平等和諧的環(huán)境更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的促進(jìn)作用．
二、高中生物中動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)施的基本方法
1．制定主要目標(biāo)
在動(dòng)態(tài)課堂的設(shè)計(jì)中，要確定進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)，即解決問題的方法．教師首先要對相關(guān)的知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)容，學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行掌握，這時(shí)候教師根據(jù)知識提出相關(guān)的問題，并且針對問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，傳授一些解決問題的方法，對問題進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)性探討，再通過考察學(xué)習(xí)，對假設(shè)進(jìn)行理解，對問題進(jìn)行解決，來完成這一課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)．
2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不主動(dòng)思考，只是一味地進(jìn)行知識記憶的習(xí)慣，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮．因此，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中，要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對問題進(jìn)行解決．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣要積極的進(jìn)行培養(yǎng)，合理地安排各種小組活動(dòng)、課題討論、課堂實(shí)踐，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，通過討論最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，改善目前學(xué)生較常出現(xiàn)的眼高手低的情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．同時(shí)可以加強(qiáng)師生之間的溝通，對于高中較大的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的心理也可以很好地進(jìn)行了解，更加有利于教學(xué)工作的展開．
3．積極地進(jìn)行反思
對問題進(jìn)行反思可以很好地增加對知識的印象，開拓思路，發(fā)現(xiàn)更深層次的問題．在進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)中，要積極地對課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，并及時(shí)地加以改正，在以后盡量的避免問題的發(fā)生．傳統(tǒng)的教學(xué)過于重視結(jié)果，而動(dòng)態(tài)型的課堂則更加的關(guān)注過程，在過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對過程中錯(cuò)誤的反思找到解決問題的方法．
三、通過具體實(shí)例分析動(dòng)態(tài)性教學(xué)法
1．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物繁殖的途徑
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，通過圖形對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)提出相關(guān)的假設(shè)，比如如果通過馬鈴薯和番茄進(jìn)行雜交是否可以培育出果實(shí)．通過問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，把問題交給學(xué)生進(jìn)行解決，教師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識，并且調(diào)動(dòng)原有的知識，使得所學(xué)知識能夠融會(huì)貫通，更加深入的進(jìn)行掌握，在師生的互動(dòng)中解決問題．
2．植物的組織培養(yǎng)問題
這一課題在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要利用圖片引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把書本的知識納入其中，提出細(xì)胞分化的問題，進(jìn)行分析與討論．然后對相關(guān)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槠涫窃诮滩闹械闹匾闹R點(diǎn)，要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)．然后采用師生互動(dòng)的方式，學(xué)生在對問題進(jìn)行討論以后發(fā)現(xiàn)其中的深層次含義，反饋給教師進(jìn)行解答，通過這種途徑使得學(xué)生對知識的領(lǐng)悟更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)．
3．植物工程的相關(guān)應(yīng)用