時(shí)間：2023-06-04 09:20:56
導(dǎo)語(yǔ)：在體育課堂的核心素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育教學(xué)
體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時(shí)的體育教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)來(lái)聚焦體育教學(xué)呢？體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，運(yùn)動(dòng)技能的傳播者，應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學(xué)中清晰而明確地解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.
一、 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育素養(yǎng)培養(yǎng)
我從事體育教學(xué)已有二十多年，深深體會(huì)到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒(méi)有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學(xué)校對(duì)體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為發(fā)展體育教育會(huì)犧牲掉智育教育的時(shí)間和精力。因此，很多學(xué)校普遍缺乏體育意識(shí)，尤其對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉常識(shí)等基本體育知識(shí)和技能的普及重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自覺(jué)進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學(xué)生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學(xué)生不是站在增強(qiáng)自身健康和身體素質(zhì)的高度進(jìn)行體育鍛煉，而只是為了應(yīng)付體育考試或者娛樂(lè)等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動(dòng)機(jī)和持久的習(xí)慣養(yǎng)成，往往一達(dá)到目的就停止了。針對(duì)不容樂(lè)觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學(xué)體育一線的老師要抓住當(dāng)前極力倡導(dǎo)培育“核心素養(yǎng) ”的重要機(jī)遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的束縛，在提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)中，以學(xué)生健康鍛煉為先導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉，形成終身體育的意識(shí)、能力以及堅(jiān)定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展最基本的先決條件。
二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅課堂氛圍
體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來(lái)自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學(xué)生一般能遵規(guī)守紀(jì)，但參與集體活動(dòng)的興趣不濃;好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但不足是組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在我任教的班級(jí)就有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，在教室里上課坐不住，在操場(chǎng)上體育課無(wú)集體意識(shí)，許多老師對(duì)他束手無(wú)策。通過(guò)幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛(ài)表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負(fù)責(zé)體育器材配置和回收，并向他說(shuō)明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作不但要有服務(wù)意識(shí)更要有表率意識(shí)，即在方方面面特別是紀(jì)律方面要做同學(xué)的表率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力也明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，只要我們老師真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，體育課堂就一定能成為學(xué)生興趣愛(ài)好充分展示的舞臺(tái)。
三、創(chuàng)新體育課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；目標(biāo)；能力
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0018-02
2017年，對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑。以高考招生制度改革為標(biāo)志的第三次全國(guó)基礎(chǔ)教育改革即將全面鋪開(kāi)，以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也已流傳于大江南北。
作為一名一線的教研人員，一方面，對(duì)于第三次課程改革充滿了期待，因?yàn)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質(zhì)。另一方面，又深感到憂慮。因?yàn)閺某B(tài)的體育教學(xué)來(lái)看，師資問(wèn)}是影響體育與健康學(xué)科課程改革大步前進(jìn)的主要因素。一方面，課改以來(lái)，體育課的課時(shí)量增加了，但教師的編制沒(méi)有增加，當(dāng)前一線教師的平均周課時(shí)量在18節(jié)以上，即便如此，大量的學(xué)校體育教師依舊缺編嚴(yán)重。此外，教師還要承擔(dān)大量的訓(xùn)練、比賽以及組織學(xué)校各種活動(dòng)的重任?？梢哉f(shuō)，體育教師是學(xué)校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)研究課改，很難真正將教育教學(xué)理念貫穿落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。同時(shí)，從這些年的課改我們不難看到，各級(jí)課程建設(shè)的水平參差不齊，一線教學(xué)多年來(lái)各自為政，常態(tài)教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習(xí)慣性地一提改革創(chuàng)新就要把過(guò)去的全盤否定，另起爐灶?？稍趯?shí)際教學(xué)中，過(guò)去的被否定，新的又沒(méi)有建起來(lái)，一線教師無(wú)所適從的現(xiàn)象比比皆是。
應(yīng)該教什么？怎樣教？教的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，引導(dǎo)我們的教育回歸到了“育人”的本質(zhì)上，同時(shí)，要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生當(dāng)“人”看，充分尊重學(xué)生的先天差異、認(rèn)知水平和情感需求。站在課程實(shí)施的角度去研究課堂或技術(shù)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展能起到什么作用，通過(guò)“簡(jiǎn)約、實(shí)效”的教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
如何盡快將“學(xué)科核心素養(yǎng)”落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手。
一、建立健全中小學(xué)各級(jí)課程體系
2001年，實(shí)施新課程改革以來(lái)，國(guó)家頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求“國(guó)家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個(gè)省市制定了相應(yīng)的省市級(jí)的《課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，絕大多數(shù)的省市缺乏二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。也就意味著全國(guó)大多數(shù)教師手中只有一本薄薄的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何具體的規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)，只能靠自己去想。也就造成了多年來(lái)一線教學(xué)的不系統(tǒng)性和隨意性。因此，在第三次課程改革實(shí)施時(shí)，各級(jí)教研部門應(yīng)盡快制定二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和常態(tài)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓一線的教師有明確的教學(xué)依據(jù)，更好地實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.補(bǔ)齊補(bǔ)足體育教師
體育教師嚴(yán)重缺乏，一直是制約課程改革的突出問(wèn)題。各級(jí)政府應(yīng)依據(jù)課時(shí)量補(bǔ)齊補(bǔ)足中小學(xué)體育師資隊(duì)伍，解決一線體育教師超強(qiáng)度工作的根本問(wèn)題，讓其有時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)，提高常態(tài)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.提高中小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)
一方面，改革“體育教育”類大學(xué)生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升。特別是在招收“體育教育”專業(yè)的碩士研究生和新入職教師考錄時(shí)，應(yīng)明確規(guī)定將“運(yùn)動(dòng)技能”的考試前置。以此來(lái)保證中小學(xué)一線體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性。
另一方面，加強(qiáng)對(duì)一線體育教師的技能達(dá)標(biāo)和教學(xué)理論與方法的培訓(xùn)，提升其綜合的教學(xué)素養(yǎng)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。
三、改變教師教學(xué)理念
我們應(yīng)清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對(duì)于體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)來(lái)講，課改有“兩不變”和“兩變”。
1.何為“兩不變”
一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課堂教學(xué)的基本手段和載體從古至今沒(méi)有變，這一點(diǎn)根本毋須討論。
二是體育課堂教學(xué)的全面育人的功能沒(méi)有變，只不過(guò)課改前我們只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值和功能，才導(dǎo)致多年來(lái)教學(xué)手段和組織方法單一、枯燥，學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”。
2.何為“兩變”
一是教學(xué)目標(biāo)變了，由過(guò)去的只關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)，變?yōu)殛P(guān)注和落實(shí)學(xué)生全面健康發(fā)展的多維度、多角度的目標(biāo)。2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)[1]提出的體育與健康學(xué)科的五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，挖掘了體育課堂教學(xué)的全方位的功能，引導(dǎo)我們由過(guò)去的單一目標(biāo)教學(xué)，轉(zhuǎn)為多維度、全方位的教學(xué)。2011年第二次課程改革[2]，將情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)的整合，使教學(xué)的實(shí)施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。表面看來(lái)，只是將2011年課標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)所指的內(nèi)容重新組合，換了一種提法而已，并沒(méi)有加入新的具體內(nèi)容。但仔細(xì)分析，學(xué)科核心素養(yǎng)表述的先進(jìn)性在于，明確了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練和掌握運(yùn)用，不是單純的技術(shù)層面的事情，要有相應(yīng)的身體素質(zhì)作基礎(chǔ)，同時(shí)，還要有情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力作支持。也就是說(shuō)，學(xué)生作為一個(gè)有血有肉、有情感的人，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，必須同步關(guān)注其運(yùn)動(dòng)參與度、身體素質(zhì)發(fā)展和體育品德和良好習(xí)慣的發(fā)展與提升。否則，單純提升運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質(zhì)上。
二是體育與健康學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)變了，教學(xué)的組織形式相應(yīng)地也要改變。例如，社會(huì)適應(yīng)能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態(tài)教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，必須實(shí)施“小組合作與探究”教學(xué)模式，在技能的學(xué)練過(guò)程中為學(xué)生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，才能使其社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高。如果我們依舊堅(jiān)持過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)模式，這個(gè)目標(biāo)根本無(wú)法落實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不升反降。
四、落實(shí)核心素養(yǎng)的“能力”培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一門學(xué)科價(jià)值的高低，取決于這門學(xué)科所培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力的貢獻(xiàn)的大小。
1.要有清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)
（1）尋找目標(biāo)
前面我們分析過(guò)，課程改革的一大變化是教學(xué)由課改前“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)改變?yōu)槎嗑S度、全方位的目標(biāo)。教師眼里必須有這些目標(biāo)，才有了教學(xué)實(shí)施的方向、推進(jìn)和落實(shí)課程改革的動(dòng)力以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師找到、找全這些目標(biāo)，是實(shí)施課程改革的基本要求。
（2）確立目標(biāo)
在找到目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保證。例如，以前在寫運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無(wú)法落實(shí)和評(píng)價(jià)的模糊目標(biāo)，所以體育常態(tài)課的教學(xué)效果是無(wú)法衡量的，導(dǎo)致學(xué)生因看不到自己的進(jìn)步而失去學(xué)習(xí)的興趣，教師因看不到教學(xué)的成就而失去工作的熱情和動(dòng)力。建議用數(shù)據(jù)化的語(yǔ)言來(lái)制定和表述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，如排球雙手墊球第一節(jié)課的技能目標(biāo)可表述為：通過(guò)學(xué)練，學(xué)生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作連續(xù)對(duì)傳5次不失誤。
（3）達(dá)成目標(biāo)
有了清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，如何用簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法達(dá)成目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念于常態(tài)教學(xué)中的關(guān)鍵。目標(biāo)達(dá)成度的高低，直接決定著常態(tài)課的實(shí)效性。因此，在有明確目標(biāo)作保證的基礎(chǔ)上，如何找到和實(shí)施簡(jiǎn)單、實(shí)用并且高效的教學(xué)模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺(tái)。
2.將教技術(shù)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提升技能
抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，抓準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，就是抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，自然就考慮到了運(yùn)動(dòng)技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)練此項(xiàng)技術(shù)可以鍛煉和提高終身能用、會(huì)用的某種能力。例如，在多年來(lái)的投擲教學(xué)中，大部分教師只是強(qiáng)調(diào)腳如何發(fā)力、腰如何扭轉(zhuǎn)、如何形成背弓、胳膊如何揮動(dòng)，在練習(xí)的過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學(xué)生如何甩腕、撥指。做不出這兩個(gè)動(dòng)作，出手的角度和速度根本就無(wú)從談起。此外，學(xué)生對(duì)手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)能力。
3.站在“實(shí)用”的角度教學(xué)
體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，同時(shí)又改變著生活，因此體育與健康學(xué)科可以稱之為生活課程、生命課程，教師可以通過(guò)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)對(duì)生活中遇到的復(fù)雜問(wèn)題的方法和技能。這一點(diǎn)，是其他學(xué)科無(wú)法與體育教學(xué)相比的，所以我們稱為“終身體育”。因此，在課堂教學(xué)中，一切都應(yīng)站在“實(shí)用”的角度。首先，學(xué)用結(jié)合，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。其次，教師M織練習(xí)的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述，要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，必須在繼續(xù)遵循教育的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人為本、目標(biāo)清晰、方法高效。讓體育與健康學(xué)科真正成為影響學(xué)生終生的生活課程、生命課程！
參考文獻(xiàn)：
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.126
小學(xué)體育是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高小學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的關(guān)鍵，因此體育教師必須要提高教學(xué)水平，選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)程度。同時(shí)，體育教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位，采用多種有效的教學(xué)方式，增加小學(xué)生的體育知識(shí)和技能。隨著新課程改革的深入，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前教學(xué)提出了新的要求：體育教學(xué)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生的差異化需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，如何發(fā)揮小學(xué)體育教師的主導(dǎo)性，改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平，就成為了小學(xué)體育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。
一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）體育教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式枯燥單一
很多小學(xué)體育教師并非體育專業(yè)或者師范學(xué)校畢業(yè)的，對(duì)體育教學(xué)并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正為小學(xué)生提供良好的教育資源，也不能拓寬小學(xué)生的視野。這些體育教師只是按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行授課，在教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有及時(shí)挖掘小學(xué)生的潛力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課堂感到厭煩。同時(shí)，還有一些小學(xué)體育教師教學(xué)缺乏激情，對(duì)新課程的理念掌握不透徹，教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)思想的影響，沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生的主體地位。小學(xué)體育教師在課堂上沿用“一言堂”或者“滿堂灌”的教學(xué)方式，給小學(xué)生留出的自由活動(dòng)時(shí)間較少，使小學(xué)生在體育課上不能發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。
（二）小學(xué)生對(duì)體育重視不足，缺乏體育學(xué)習(xí)興趣
一直以來(lái)，體育學(xué)科都被認(rèn)為是副科，得不到小學(xué)生的重視，小學(xué)生都把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于體育課則認(rèn)為是可有可無(wú)的。有的小學(xué)生在家里的大部分時(shí)間都是玩電腦、看電視，缺乏體育鍛煉，因此在體育課上對(duì)體育教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不感興趣，無(wú)法積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)。還有的小學(xué)生把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，在體育課上追逐打鬧，不能認(rèn)真鍛煉，對(duì)體育教師教授的體育知識(shí)和技能不能真正領(lǐng)悟，從而使體育教學(xué)效率日益下降。在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)體育教師都面臨著巨大的考驗(yàn)，怎么才能吸引小學(xué)生的注意力成為了擺在體育教師面前的難題。
（三）體育課被占用現(xiàn)象嚴(yán)重，體育教學(xué)陷入困境
在日常教學(xué)中，小學(xué)體育課被占用的現(xiàn)象逐漸增多，比如班主任會(huì)占用體育課來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，或者帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等；其他學(xué)科教師會(huì)占用體育課進(jìn)行期末知識(shí)復(fù)習(xí)和測(cè)試；當(dāng)學(xué)校要舉辦文藝活動(dòng)時(shí)往往也是占用體育課進(jìn)行排練，等等。本來(lái)小學(xué)體育課的課時(shí)就有限，又被占用了一部分，所以小學(xué)體育教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)傳授給學(xué)生，致使課堂教學(xué)陷入困境。而且，學(xué)校在安排體育課的時(shí)候往往安排在上午最后一節(jié)或者下午第一節(jié)，這些時(shí)候的小學(xué)生都容易受到干擾。因此，小學(xué)體育教師必須要進(jìn)行深刻的反思和改革，積極發(fā)揮教師的作用，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
二、改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策
（一）優(yōu)化體育教師素養(yǎng)，構(gòu)建高效體育課堂
小學(xué)體育教師在新時(shí)期應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)豐富的體育知識(shí)和技能，在教學(xué)時(shí)為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，充分挖掘他們的潛力，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。體育教師應(yīng)該與小學(xué)生成為朋友，積極參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要給小學(xué)生提供幫助，為他們的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。我在教學(xué)中會(huì)深入了解班級(jí)中學(xué)生的情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓班級(jí)中的小學(xué)生都得到進(jìn)步。小學(xué)體育教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和可塑性，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，選擇具有生活化和童趣的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在體育教學(xué)情境中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉技能。同時(shí)，還要遵循小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)，使情境教學(xué)煥發(fā)出其特有的教學(xué)魅力。比如在教小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境。我首先通過(guò)給小學(xué)生講“小蝌蚪找媽媽”的故事來(lái)吸引他們的注意力，然后借機(jī)導(dǎo)入新課，讓小學(xué)生逐一扮演小蝌蚪來(lái)尋找媽媽，還用體育器材來(lái)扮演小蝌蚪遇到的各種小動(dòng)物，如用足球當(dāng)作小貓，用籃球當(dāng)作大公雞，用體操墊當(dāng)作大象，等等，最后小蝌蚪終于找到了媽媽。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)這樣的基本能力，還使課堂氛圍非常活躍。
（三）提高對(duì)體育課的重視，規(guī)范各學(xué)科教學(xué)
人文精神追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文素養(yǎng)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文素養(yǎng)教育的核心是人文精神、人文素養(yǎng)教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當(dāng)代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個(gè)人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個(gè)人又關(guān)心他人、集體乃至整個(gè)人類。它所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴(yán)、理解與寬容、自由與責(zé)任，對(duì)人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛(ài)之心。
二、在中學(xué)體育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的必要性
1.中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文素養(yǎng)教育
首先，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地追求技術(shù)動(dòng)作、達(dá)標(biāo)成績(jī)，為考而教，一味地用高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等統(tǒng)一的指標(biāo)去實(shí)施教育過(guò)程和評(píng)價(jià)教育效果。體育本來(lái)是一門活潑、有趣、讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣得不到關(guān)注，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，身體也未必健康。其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨(dú)生子女，由于自身?xiàng)l件的優(yōu)越性，往往在體育活動(dòng)中惟我獨(dú)尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對(duì)手，則會(huì)怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心；自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2.新一輪的課程改革體現(xiàn)了人文素養(yǎng)教育
新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價(jià)值取向的學(xué)校體育應(yīng)是一種強(qiáng)調(diào)體育本質(zhì)、文化價(jià)值、主觀意識(shí)、行為能力等的教育過(guò)程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語(yǔ)言表述的文化，更有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。
三、在中學(xué)體育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的方法與途徑
1.創(chuàng)造人文示范
著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例， 對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”首先教師應(yīng)具有責(zé)任意識(shí)與職業(yè)理想，有責(zé)任意識(shí)才能把教育當(dāng)作自己的事來(lái)做，才能主動(dòng)去做，而職業(yè)理想是一個(gè)人的目標(biāo)，有了這兩點(diǎn)教師才能全身心地投入工作；其次，教師要明確自己的教學(xué)觀與學(xué)生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識(shí)、技能本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，讓課堂充滿生命的互動(dòng)，提升教學(xué)人文品位。教師具備這兩點(diǎn)是做好教師的最基本的品質(zhì)，這樣教師才有慈母般的愛(ài)生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質(zhì)。
2.營(yíng)造人文環(huán)境
在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中，其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等，它們相互作用，構(gòu)成了學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育課程是一種“活動(dòng)課程”，與其它“非活動(dòng)課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。教師在具體的實(shí)施中要營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等，社會(huì)環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育，教學(xué)環(huán)境中的場(chǎng)地器材與班級(jí)人數(shù)等，還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系。營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，學(xué)生才能在人文素養(yǎng)教育的課堂中健康地成長(zhǎng)。
3.開(kāi)展人文實(shí)踐
在體育教學(xué)中要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色，學(xué)習(xí)體育角色的技能，體會(huì)體育角色的責(zé)任，實(shí)踐角色與同伴、與全隊(duì)、與對(duì)手的各種關(guān)系，在體育的交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，從而發(fā)展自身的社會(huì)認(rèn)知能力。這是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)和人格品質(zhì)。
要在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。溝通是課堂教學(xué)最基本的方式，也是人文素養(yǎng)教育最常見(jiàn)的交流方式。教師對(duì)學(xué)生的溝通應(yīng)該時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)人文精神，唯有如此，才能說(shuō)以人為本，才能談?wù)摻逃恼嬷B。
4.傳授人文知識(shí)
學(xué)校教育是一種堅(jiān)持從無(wú)到有、從少到多的知識(shí)積累的過(guò)程，積累的過(guò)程是灌輸性的，通過(guò)灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來(lái)，那就需要長(zhǎng)期的熏陶和教育。所以在課堂中滲透人文知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是很有必要的。
5.倡導(dǎo)人文價(jià)值
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體育教學(xué) 問(wèn)題 有效措施
隨著素質(zhì)教育的推行和教育改革的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)也被予以高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的體育教育不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的意志，陶冶高尚情操，讓學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。因此，這就需要教師把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在重要的位置，培B學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義
體育素養(yǎng)指的是一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。對(duì)大多數(shù)人而言，小學(xué)階段是接受義務(wù)教育的重要階段，是小學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉也就成為必不可少的內(nèi)容。
1.1健康意識(shí)
健康意識(shí)主要有以下幾點(diǎn)：（1）參加體育活動(dòng)的愛(ài)好與興趣。通過(guò)體育活動(dòng)主讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，并且在體育活動(dòng)過(guò)程中確定出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育項(xiàng)目。（2）體育知識(shí)。在體育活動(dòng)中穿插體育知識(shí)，讓學(xué)生了解體育項(xiàng)目基本規(guī)則，增加學(xué)生對(duì)體育人文知識(shí)的了解同時(shí)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育鍛煉常識(shí)以及對(duì)體育賽事的欣賞能力。
1.2體育技能
體育技能主要有體育鍛煉技能與自我技能評(píng)價(jià)能力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生具備參與體育活動(dòng)的能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握兩種以上的體育技能，通過(guò)體育鍛煉提高學(xué)生身體素養(yǎng)。自我技能評(píng)價(jià)能力主要是指讓學(xué)生擁有自我認(rèn)知能力，在多種體育項(xiàng)目中選擇適合自己的體育項(xiàng)目。
1.3身體素質(zhì)
身體素質(zhì)主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、健康素質(zhì)兩大方面。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要是指通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉讓自己擁有體育活動(dòng)的能力。健康素質(zhì)主要包括學(xué)生的生理健康與心理健康。
2目前我國(guó)小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問(wèn)題
2.1不夠重視體育教育
早在1982年我國(guó)就提出了“素質(zhì)教育”的理念，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及身體素質(zhì)。盡管近年來(lái)我國(guó)教育部一直致力于素質(zhì)教學(xué)的深化改革，不斷增加教學(xué)、教育支持，但是在實(shí)施“素質(zhì)教育”的過(guò)程中，一些學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)體育不夠重視。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的安排并不合理。此外，很多體育課堂被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏體育技能與體育鍛煉的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2.2師資力量有不完善
體育教師是學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵，他們是學(xué)校一切體育活動(dòng)的組織者與指揮者，例如：體育課的教學(xué)、學(xué)校早操的安排、運(yùn)用等基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)校各項(xiàng)比賽的組織等，這些活動(dòng)都是體育教師的工作范疇。目前，很多小學(xué)體育教師不能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）教師數(shù)量較少。在體育教學(xué)方面，很多學(xué)校普遍存在師資力量缺乏的情況，體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的比例失調(diào)，不能滿足體育教學(xué)的正常需求。根據(jù)教育部的規(guī)定，在中小學(xué)中每位體育教師一周的工作量為12～14課時(shí)，工作時(shí)間為8h。然而教學(xué)過(guò)程中，由于教師數(shù)量較少，因此很多體育教師課時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）缺乏專業(yè)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的核心，它貫穿著整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程，然而運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)的影響也是雙向的，運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以給身體帶來(lái)運(yùn)動(dòng)損傷。運(yùn)動(dòng)損傷的影響是不可控的，輕微的運(yùn)動(dòng)損傷影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)影響學(xué)生的一生甚至導(dǎo)致學(xué)生死亡。在體育教學(xué)過(guò)程中，很多教師缺乏科學(xué)教學(xué)方法，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的評(píng)估能力，給學(xué)生帶來(lái)了潛在的傷病隱患。
2.3硬件設(shè)施相對(duì)缺乏
硬件設(shè)施主要是指活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)器材。硬件設(shè)施是開(kāi)展體育教育的物質(zhì)保障。一些大城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持下，對(duì)教育投入逐年增加，體育教學(xué)設(shè)施和之前相比有了很大的提高。但是，很多地方在的體育硬件設(shè)施建設(shè)方面投入力度不大，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積相對(duì)較小、運(yùn)動(dòng)器材配備不完善。硬件設(shè)施的缺乏使體育教學(xué)方式相對(duì)單一，因此在很多學(xué)校，體育課程還是早操內(nèi)容為主，這也使小學(xué)體育課堂變得枯燥無(wú)味，缺少趣味性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少參加體育鍛煉的熱情。
3提高小學(xué)生體育教學(xué)的有效措施
3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于每個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，師資力量都起到關(guān)鍵作用，它直接影響了教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，在很多學(xué)校體育教師與學(xué)生數(shù)量比例達(dá)到了1：400左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的1：350，加強(qiáng)師資力量建設(shè)刻不容緩。對(duì)此可以采取以下措施：首先，增加體育教師數(shù)量。增加體育教師數(shù)量可以讓師生數(shù)量達(dá)到合適的比例，讓教師更好地投入到體育教學(xué)中。其次，在招聘體育教師的過(guò)程中，要保障招收門檻，保障每位體育教師都擁有專業(yè)的知識(shí)水平。
3.2制定科學(xué)的教學(xué)方法
體育課程的開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)、合理的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能避免體育運(yùn)動(dòng)中不必要的損傷。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
（1）實(shí)踐與理論相結(jié)合。體育教學(xué)中教師在注重實(shí)踐的同時(shí)，還應(yīng)該注重體育理論知識(shí)的教育，通過(guò)理論知識(shí)可以讓學(xué)生理解體育教育的優(yōu)點(diǎn)及其重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。
（2）堅(jiān)持以人為本。學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)的內(nèi)容與強(qiáng)度方面不能一概而論，不能采取強(qiáng)制性教育，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于體育強(qiáng)度應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加，體育內(nèi)容學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。
3.3增加硬件設(shè)施建設(shè)
（1）運(yùn)動(dòng)面積。學(xué)校應(yīng)該保留一定的戶外活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到體育課程之中。（2）場(chǎng)地、器材?；顒?dòng)場(chǎng)地與活動(dòng)器材也是戶外活動(dòng)環(huán)境的硬性指標(biāo)。在場(chǎng)地建設(shè)方面應(yīng)該減少化學(xué)成分的使用，避免給學(xué)生身體健康帶來(lái)隱患，活動(dòng)器材的應(yīng)該充分考慮到兒童的實(shí)際年齡與活動(dòng)需求。（3）營(yíng)造綠色氛圍。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)空間，學(xué)校應(yīng)該保證植被綠化率，為學(xué)生營(yíng)造綠色的體育活動(dòng)空間。
4結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，使學(xué)生終身受益。而小學(xué)體育教師作為體育課堂教學(xué)的組織者，知識(shí)和技能的傳播者，首先應(yīng)該明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問(wèn)題有一個(gè)深入的了解，有針對(duì)性地采取有效的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中放松身心，勞逸結(jié)合，以能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，
參考文獻(xiàn)
[1] 惠彩芳.淺談小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（55）：33-34.
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0048-03
一、設(shè)計(jì)思路
本課以學(xué)生的自主、合作、相互評(píng)價(jià)為主線，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在排球的整個(gè)教學(xué)中，教師通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練及評(píng)價(jià)起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生通過(guò)相互間的合作、幫助、評(píng)價(jià)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
考慮到四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)差異相對(duì)較大，本次課在教與學(xué)的同時(shí)，著重關(guān)心較落后的學(xué)生，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取做到一個(gè)都不差的目標(biāo)；同時(shí)在課上適當(dāng)安排游戲性的身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生玩中帶學(xué)，玩中帶練，能夠更有效地提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣與積極性。
二、實(shí)踐課教案
【點(diǎn)評(píng)】：最近參加暑期的研修學(xué)習(xí)，其中討論最多的就是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。身為體育老師，我也在想：作為體育學(xué)科，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何養(yǎng)成，我們的課堂應(yīng)該做出哪些變化。所以，在看到本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就換了一個(gè)視角來(lái)進(jìn)行閱讀。
目前全球最為關(guān)注的的七大核心素養(yǎng)為溝通與合作、創(chuàng)造性與問(wèn)題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與、批判性思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)與健康作為基礎(chǔ)領(lǐng)域的素養(yǎng)，和其他學(xué)科素養(yǎng)一樣沒(méi)有位列其中，其實(shí)這也從另外一個(gè)角度提醒我們的教學(xué)不能僅僅是“教教材”（傳授學(xué)科知識(shí)），更應(yīng)該是“用教材教”（通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展或者說(shuō)來(lái)發(fā)展人的核心素養(yǎng)）。
作為體育課堂對(duì)七大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成我們是否可以做出自己的努力呢？比如我們有沒(méi)有搭建溝通與合作的平臺(tái)？我們的教學(xué)是直接告訴，還是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究？我們的課堂，學(xué)生有沒(méi)有角色分配、明確責(zé)任、成功共享？我們的學(xué)生可不可以對(duì)老師的教學(xué)、同伴的觀點(diǎn)提出自己的想法和建議？
李明、甄廣軍老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引出遠(yuǎn)撐前滾翻，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比較前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻兩個(gè)動(dòng)作的異同，進(jìn)而自行探索動(dòng)作的要領(lǐng)；孫建順老師針對(duì)投擲技能練習(xí)枯燥的不足，對(duì)課堂進(jìn)行了情境化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了“保衛(wèi)”的生動(dòng)情境，結(jié)合所學(xué)動(dòng)作的技能結(jié)構(gòu)創(chuàng)編“拉鋸”“釘釘”“掄大錘”等游戲練習(xí)，將投擲的關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地融合在這些游戲中；姜勤佳老師則是讓學(xué)生觀察和制造“彩虹橋”的方式來(lái)不斷探索和改進(jìn)側(cè)向投擲的出手角度；潘月光老師的“樂(lè)”動(dòng)課堂則使用音樂(lè)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的呼吸、調(diào)整跑動(dòng)的節(jié)奏，從而為耐久跑的枯燥無(wú)味破題，讓學(xué)生更加積極地參與；竺洪波老師則是構(gòu)建了嘗試體驗(yàn)、合作練習(xí)、自我挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)階梯，因材施教，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力達(dá)成一個(gè)都不落下的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】體育課堂 設(shè)計(jì) 創(chuàng)新
現(xiàn)代體育課堂的核心是貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的路線，有利于學(xué)生身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，具有與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，方向性和指導(dǎo)性[1]。而傳統(tǒng)的體育是以教材為中心和以教師為中心，缺少明確的導(dǎo)向作用，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難做出有效的客觀評(píng)價(jià)。體育課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，可以改變這一問(wèn)題。體育課堂的創(chuàng)新，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的缺陷，還有一方面的原因是每個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段，他們的身體發(fā)育狀況是不相同的，
1 體育課堂的特點(diǎn)
體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合，精神狀態(tài)，組織紀(jì)律，學(xué)生守則，場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始，準(zhǔn)備，基本，結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活的組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)組織形式變化多樣。體育課堂是在活動(dòng)中進(jìn)行的，與學(xué)生的身心發(fā)展水平有直接的關(guān)系，還受環(huán)境的影響，場(chǎng)地設(shè)施等諸多因素的制約，由此決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。
培養(yǎng)意志品質(zhì)，完善自我。在體育教學(xué)中，通過(guò)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化社會(huì)所必需的競(jìng)爭(zhēng)精神，通過(guò)規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，守紀(jì)的品質(zhì)，通過(guò)在運(yùn)動(dòng)中克服自身生理負(fù)荷和器械，環(huán)境，自然條件等帶來(lái)的空難，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于拼搏的意志，同時(shí)，體育活動(dòng)的多樣性，可以加強(qiáng)人際交往，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。
體育課堂是身體鍛練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的基礎(chǔ)。體育課堂中所獲得的體育知識(shí)、技術(shù)與技能，可廣泛地運(yùn)用到身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中去。身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的許多專門知識(shí)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段往往都要通過(guò)體育課堂的形式來(lái)獲得。因此，體育教學(xué)原理也是身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程所必須遵循的共同準(zhǔn)則。
2 體育課堂設(shè)計(jì)的作用
體育課堂是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)施行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。體育課堂設(shè)計(jì)是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育課堂系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程及其方法。主要包括學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)等。
課堂設(shè)計(jì)能加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)性和計(jì)劃性。一節(jié)課是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而時(shí)間卻是有限的，如果教師的設(shè)計(jì)不充分，就會(huì)造成體育課堂的前松后緊，使學(xué)生難以接受，而充分的備課，認(rèn)真的做好教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的克服體育教學(xué)工作的隨意性[2]。
課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程是鉆研，更是教師積極思維的過(guò)程。教師要在課堂設(shè)計(jì)中鉆研課標(biāo)，教材，閱讀大量的相關(guān)書籍，因此，教師只要認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，他的文化科學(xué)素養(yǎng)，思維能力，業(yè)務(wù)水平就會(huì)不斷提高[3]。
3 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
確定教學(xué)目標(biāo)，并且細(xì)化。目標(biāo)的細(xì)化包括三個(gè)要素，一是行為，即學(xué)生做什么，怎么做，二是條件，即在什么情況下到底目標(biāo)，三是標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也就是結(jié)果。最后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，目標(biāo)達(dá)成率高質(zhì)量就高。
在學(xué)習(xí)方式上，要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)，合作探究，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造能力，教師不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，而是改變程序，讓學(xué)生感悟與體驗(yàn)。
4 體育課堂創(chuàng)新的作用
體育課堂改革要重視學(xué)生創(chuàng)新能力，知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是學(xué)校教育內(nèi)在的本質(zhì)要求和實(shí)踐要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育的責(zé)任。而作為學(xué)校的重要組成部分的體育教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前迫切需要研究的重要課題。
以增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康為目的的體育。重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過(guò)程，重視體育課堂具體方式方法，包括學(xué)法，練法和健康養(yǎng)護(hù)法，傳授健身原理學(xué)法，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練法和健康養(yǎng)護(hù)法等終身體育知識(shí)技能，以致將現(xiàn)代體育教學(xué)與未來(lái)健康聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性。課程設(shè)置由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課，專項(xiàng)課，保健課等多樣化的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性情。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性，娛樂(lè)性，終身性，實(shí)用性，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉（4）。
5 如何在體育課堂中體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新
建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，每位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做什么，怎么學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力（5）。
參考文獻(xiàn)：
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[3]全.論教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯生長(zhǎng)點(diǎn).教育研究，2008年08期.
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 體育教學(xué) 態(tài)度 敬業(yè)
課 題：浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會(huì)科研項(xiàng)目成果。
為了探索和研究體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用，筆者選取了實(shí)驗(yàn)班級(jí)工學(xué)交替的幾個(gè)班，以掌握學(xué)生在企業(yè)里職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)情況。長(zhǎng)期跟蹤工學(xué)交替的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的結(jié)論顯示，體育教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的作用非常明顯。
一、職業(yè)素養(yǎng)
近幾年，國(guó)內(nèi)外都在探索和研究職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問(wèn)題。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是決定一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。很多企業(yè)和公司管理層認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：態(tài)度和敬業(yè)。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如認(rèn)真、謙虛、負(fù)責(zé)、積極、助人等是成功的關(guān)鍵因素。敬業(yè)就是熱愛(ài)自己的崗位工作，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是用心用腦去做好企業(yè)分配的每一份工作。
二、職業(yè)素養(yǎng)如何在體育教學(xué)中養(yǎng)成
體育教學(xué)過(guò)程圍繞著態(tài)度和敬業(yè)這兩個(gè)重要因素來(lái)展開(kāi)。從體育本質(zhì)來(lái)看，它不僅造就人的健康體魄，還造就人的美好心靈。所以體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有著直接的和積極的作用。筆者從一堂體育課的結(jié)構(gòu)過(guò)程來(lái)論述職業(yè)素養(yǎng)在體育教學(xué)時(shí)養(yǎng)成的問(wèn)題。
1.養(yǎng)成信守時(shí)間的習(xí)慣
體育課時(shí)學(xué)生要按時(shí)到指定地方集中整隊(duì)。如果學(xué)生遲到了，不要強(qiáng)調(diào)客觀原因，要強(qiáng)調(diào)遲到就是遲到，是態(tài)度的問(wèn)題，是一種不良的、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。信守時(shí)間是職業(yè)人的基本素養(yǎng)，如果遲到而不以為意，勢(shì)必會(huì)耽誤大事。所以考勤一定要嚴(yán)格，把遲到者一一登記在冊(cè)。學(xué)生看到老師要登記遲到者，還是很在意的，遲到者會(huì)越來(lái)越少。這種養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程就是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法之一。
2.養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神
由體育委員進(jìn)行整隊(duì)，整隊(duì)時(shí)要求做到“快、靜、齊”。這是體育課正常進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的保障。怎樣才算“快、靜、齊”，要給學(xué)生一個(gè)量化的概念，如一分鐘內(nèi)學(xué)生整齊地排好隊(duì)，無(wú)一人說(shuō)話。隨著大家的動(dòng)作加快，要求可適當(dāng)提高，逐漸縮短時(shí)間，如50秒、40秒、30秒、20秒。要做到“快、靜、齊”，要求每一個(gè)人都要認(rèn)真對(duì)待。要做成一件事，不是靠一兩人能完成的，而是靠大家的合作才能完成，這就是團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成過(guò)程。
3.養(yǎng)成做事要有準(zhǔn)備的習(xí)慣
運(yùn)動(dòng)前做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是使人體能夠有準(zhǔn)備地從相對(duì)安靜的狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。好處有三：使大腦處于最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可達(dá)到事半功倍的效果；有助于防止運(yùn)動(dòng)受傷；養(yǎng)成做任何事都要有準(zhǔn)備的習(xí)慣。
做任何事都要養(yǎng)成有準(zhǔn)備的習(xí)慣，如到企業(yè)上班，生產(chǎn)前要準(zhǔn)備好生產(chǎn)時(shí)所需的工具和材料等等。成功屬于有準(zhǔn)備的人，做任何事、見(jiàn)任何人之前，都要做足充分的準(zhǔn)備。
4.培養(yǎng)積極參與的心態(tài)
接下來(lái)是課程的基本部分，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的心態(tài)，教育學(xué)生，只要多相信自己一些，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)限潛力。
筆者把學(xué)生分成三個(gè)小組：聽(tīng)到課的內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始抱怨吃不消的，比較消極的編為第一小組；聽(tīng)到課的內(nèi)容時(shí)會(huì)詢問(wèn)滿分是多少，比較積極的編為第二小組；剩下的編為第三小組。這三個(gè)小組完成課堂任務(wù)的效果分別是：第一小組完成得很被動(dòng)，敷衍了事，抱怨苦和累；第二小組完成得很輕松，積極、主動(dòng)、全身心投入；第三小組為完成任務(wù)而去完成任務(wù)。
筆者對(duì)這三組分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第一小組會(huì)完成得很辛苦，是因?yàn)閷⑸险n看成是老師的工作，如果到企業(yè)工作，也將工作看成是老板的工作，就會(huì)敷衍塞責(zé)，感到工作艱辛、煩悶，落入工作的痛苦里面。第二小組對(duì)老師布置的任務(wù)立即采取行動(dòng)，全心全意去完成任務(wù)，是一種執(zhí)行力的表現(xiàn)，其實(shí)這就是敬業(yè)。敬業(yè)表面上看是有益于單位、有益于領(lǐng)導(dǎo)，最終的受益者卻是自己。第三小組是人數(shù)最多的群體，為完成任務(wù)而去完成任務(wù)，為工作而工作，為報(bào)酬而報(bào)酬。他們從一個(gè)地方到一個(gè)地方，事情做完一件又一件，好像做了很多事，但沒(méi)有一件事情做得讓人無(wú)可挑剔、拍案叫絕，渾渾噩噩得過(guò)且過(guò)直到退休仍然一事無(wú)成。
以上的點(diǎn)評(píng)學(xué)生也認(rèn)可。要常使學(xué)生形成這樣的思想：體育課不僅鍛煉身體，更要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；工作固然是為了生計(jì)，但是比生計(jì)更可貴的，是在工作中充分挖掘自己的潛能。除了薪酬，工作給予我們的報(bào)酬還有很多，包括珍貴的經(jīng)驗(yàn)、才能的表現(xiàn)、人生的樂(lè)趣。這些東西與薪酬相比，價(jià)值要高出千萬(wàn)倍。
5.養(yǎng)成有頭有尾的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：初中體育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
一、初中體育
初中體育是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和能力的提高，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著重要的意義。在講究德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程越來(lái)越受到人們的重視，體育的地位也由此得到提高，然而由于中學(xué)生課業(yè)繁重、學(xué)生壓力大等因素，體育課往往沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，經(jīng)常被一些文化課所代替，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)很少。
隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，初中體育也面臨一系列的改革，新課改明確強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)
所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，更注重學(xué)生自主發(fā)展，而具體到體育學(xué)科，主要包含健康意識(shí)、體育文化、身體素質(zhì)、體育意識(shí)以及體育品德等內(nèi)容。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師作為課堂主體主導(dǎo)著課堂，總是按照自己的思維進(jìn)行授課，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)很少，因此，學(xué)生的積極性不高。而新課改強(qiáng)調(diào)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確體育素質(zhì)的重要性，以學(xué)生健康鍛煉為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育活動(dòng)中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
2.教學(xué)方法的更新
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以讓學(xué)生按照教師的示范動(dòng)作，按部就班地跟著做的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別單調(diào)、乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，自然教學(xué)效率也不高，而新課改強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使每位學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的積極性，并且利用體育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣及增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。
如構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技能。
舉例而言，在講解“立定跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，教師先以提問(wèn)的形式開(kāi)始：“大家都見(jiàn)過(guò)立定跳遠(yuǎn)嗎？有哪位同學(xué)做個(gè)示范動(dòng)作？”教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，接著教師做最后評(píng)價(jià)，告訴大家注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，教師邊觀看邊指導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
再如，教師也可以采用小組合作、游戲、比賽等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師不可能將每個(gè)學(xué)生都照顧到，而這時(shí)采用小組合作的方式，可以起到幫扶的效果，以優(yōu)帶差，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)。以“籃球”為例，教師可以選出幾名投籃比較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，然后讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的練習(xí)，這樣就可以確保每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以比賽的形式展開(kāi)，看看哪組投中次數(shù)最多，哪組獲勝，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
3.提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)
我們都知道教師教學(xué)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此，若想提高學(xué)生的素養(yǎng)和課堂效率，關(guān)鍵在于加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，在提高教學(xué)水平和能力的同時(shí)，注重自身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生起好表率帶頭的作用。另外，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生外出培養(yǎng)，不斷更新他們的體育知識(shí)和技巧，提高他們的技能和水平。
總之，我們要意識(shí)到初中體育教學(xué)的重要作用，通過(guò)改變教師的教學(xué)理念、更新教學(xué)方法及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：