時(shí)間：2023-06-02 15:39:00
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關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;規(guī)范化;科學(xué)化
中圖分類號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0242-02
教學(xué)工作是高等學(xué)校經(jīng)常性的中心工作,教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)管理的水平從某種程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平。加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化研究,促進(jìn)管理效能和管理水平不斷提高,確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是當(dāng)前高等學(xué)校改革中一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。
一、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵與存在的不足
(一)內(nèi)涵
教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的管理,是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督,從而達(dá)到優(yōu)化并全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
教學(xué)管理規(guī)范化是指將體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)管理體制、程序、方法等,用制度和條例的形式確定下來(lái),以指導(dǎo)和管理教學(xué)工作。表現(xiàn)在制度規(guī)范和行為規(guī)范兩個(gè)方面:
1.制度規(guī)范。表現(xiàn)為教學(xué)管理部門上下關(guān)系清晰,左右關(guān)系協(xié)調(diào)。形成計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)主要的管理環(huán)節(jié),進(jìn)而建立一整套適合于本校本院本系的教學(xué)管理體制。
2.行為規(guī)范。指管理人員按管理制度的要求進(jìn)行管理與服務(wù);教師按規(guī)章制度的要求形成依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書認(rèn)真?zhèn)湔n、授課;學(xué)生按規(guī)章制度的要求形成認(rèn)真預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課等。通過(guò)規(guī)范的制度約束形成規(guī)范的行為,通過(guò)規(guī)范的行為實(shí)踐完善規(guī)范的制度。
教學(xué)管理的科學(xué)化是指教學(xué)管理必須遵循教育和教學(xué)的客觀規(guī)律,以科學(xué)理論為指導(dǎo)去研究、分析、解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,運(yùn)用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.對(duì)教育和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是高校的中心工作,其他的工作都應(yīng)以教學(xué)為中心,為教學(xué)服務(wù);要充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,不能只將教學(xué)質(zhì)量與分?jǐn)?shù)掛鉤,要使學(xué)生在德智體美勞方面協(xié)調(diào)發(fā)展;要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須依靠教師和學(xué)生,他們是教學(xué)工作的主體和核心。
2.以科學(xué)理論為指導(dǎo)。教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要堅(jiān)持育人為本,德育為先,更新教育觀念、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革,堅(jiān)持教育公益性質(zhì)。
3.科學(xué)地進(jìn)行管理。教學(xué)管理應(yīng)對(duì)管理活動(dòng)中量、質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工分析,把人的管理行為、職能和計(jì)量分析結(jié)合起來(lái),揭示事物的本質(zhì),為管理活動(dòng)提供可靠依據(jù)。因此,在管理中應(yīng)運(yùn)用量化管理、質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、系統(tǒng)管理、信息管理等科學(xué)方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
為適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校教育教學(xué)改革的需要,高校教學(xué)管理制度和管理模式也在不斷更新,教學(xué)管理水平得到了較大提高,然而目前許多高校在教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化方面仍存在不足,突出表現(xiàn)在:教師和學(xué)生參與意識(shí)和管理意識(shí)不強(qiáng),教學(xué)管理工作尚屬學(xué)校行政行為,師生處處有“被管的感覺(jué)”,管理系統(tǒng)不暢;二級(jí)管理體制中,兩級(jí)教學(xué)管理的職能認(rèn)識(shí)不充分,教學(xué)管理中以學(xué)校為中心,院系一級(jí)管理活力不足;各類教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)不完善,或有制度,但執(zhí)行不規(guī)范;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不完善,缺乏實(shí)效性和客觀性;教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化不強(qiáng),現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的實(shí)際應(yīng)用能力不足。
二、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的措施
1.完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的前提,也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化,首先必須加強(qiáng)建章立制,完善教學(xué)管理的規(guī)章制度。我校結(jié)合自身實(shí)際,在廣泛調(diào)研、考察和總結(jié)的基礎(chǔ)上,以國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)為依據(jù),出臺(tái)了多個(gè)教學(xué)管理文件,全面修訂了學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度,全面規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)等各項(xiàng)規(guī)章制度,并嚴(yán)格執(zhí)行,使教學(xué)管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治學(xué),使教學(xué)工作井然有序、規(guī)范高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次,應(yīng)規(guī)范教學(xué)基本文件建設(shè)。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的藍(lán)圖和依據(jù),主要包括專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱以及教師授課教案、課程表及教學(xué)進(jìn)度表等。其中,教案、課程表和教學(xué)進(jìn)度表是授課教師使用的應(yīng)用文件;而專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃則是各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總設(shè)計(jì),是組織教學(xué)的主要依據(jù);課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是規(guī)范教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)。制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和完善的課程教學(xué)大綱是教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的核心,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的先決條件。我校始終把做好和貫徹執(zhí)行教學(xué)基本文件作為推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的第一步,同時(shí)還修訂了必修課的教學(xué)大綱,制定了各專業(yè)的實(shí)綱和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)書,完善了專業(yè)技能規(guī)范,使教學(xué)基本文件完整齊備,從根本上防治了因教學(xué)文件不齊全而導(dǎo)致的教學(xué)活動(dòng)不規(guī)范。
2.加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理干部是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者和具體執(zhí)行者,其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高素質(zhì)的管理人員和明確的崗位職責(zé)是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的根本前提和保證。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的事務(wù)性勞動(dòng)的傳統(tǒng)思想,要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
首先,必須建立和諧、高效的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是高等學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮協(xié)調(diào)中心,健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確崗位要求和管理職責(zé),是減少乃至杜絕工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸責(zé)任等現(xiàn)象,提高管理水平和工作效率的重要前提條件,直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作運(yùn)行的質(zhì)量和教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的進(jìn)程。其次,必須努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。高等學(xué)校在補(bǔ)充教學(xué)管理干部時(shí)應(yīng)對(duì)他們的政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)、行政能力等方面提出明確的要求。
3.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控。第一,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,抓好課程教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持每學(xué)期組織一次規(guī)范課、示范課,即所有中老年教師每學(xué)期必須上一節(jié)規(guī)范課,院系所有教師到堂聽(tīng)課,做到相互學(xué)習(xí)、共同提高;在上好規(guī)范課的基礎(chǔ)上,挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師上示范課,給中青年教師作表率。第二,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的工作檢查。在堅(jiān)持嚴(yán)格的校、院、系、室教學(xué)檢查性聽(tīng)課制度的同時(shí),還加強(qiáng)了各級(jí)教學(xué)管理工作的定期檢查。如檢查學(xué)籍管理、教學(xué)檔
案、教學(xué)任務(wù)落實(shí)等工作的完成質(zhì)量,并及時(shí)將有關(guān)信息反饋到主管部門,以此作為教學(xué)管理水平考核的依據(jù)。通過(guò)檢查。各級(jí)教學(xué)管理工作逐步走上了規(guī)范化道路。第三,重視對(duì)學(xué)生的檢查一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。根據(jù)各系部上報(bào)的課堂教學(xué)記錄,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,累計(jì)曠課學(xué)時(shí),達(dá)到學(xué)籍管理處理的學(xué)生嚴(yán)肅處理通報(bào)全校,及時(shí)通知學(xué)生。還采取深入學(xué)生教室宿舍搞調(diào)查訪問(wèn)等方式,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,有針對(duì)性的改進(jìn)工作。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化是規(guī)范化和科學(xué)化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的條件?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中指出,從事高等學(xué)校的教學(xué)管理,要注重現(xiàn)代管理方法在教學(xué)管理中的應(yīng)用,推動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。教學(xué)管理的現(xiàn)代化包括教學(xué)管理思想、觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。
首先,要牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心,人才培養(yǎng)是根本的思想觀念;應(yīng)確立以教學(xué)促發(fā)展的觀念,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)過(guò)程應(yīng)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,教學(xué)的一切活動(dòng)都要從“學(xué)”出發(fā),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;要運(yùn)用整體、全面的評(píng)價(jià)觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,既要考查知識(shí)的掌握程度,也要考查應(yīng)用能力的高低,注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,必須注重改進(jìn)教學(xué)工作環(huán)境,創(chuàng)建現(xiàn)代化辦公設(shè)備,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化提供必要的硬件設(shè)施。提高教學(xué)管理的科技含量,把現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)管理工作相結(jié)合,對(duì)教學(xué)管理信息進(jìn)行收集、傳遞、貯存、加工、維護(hù)和使用,建立教務(wù)管理系統(tǒng),管理學(xué)校教學(xué)資源、學(xué)生基本信息和學(xué)習(xí)成績(jī)、課務(wù)和考務(wù)以及教師基本信息和業(yè)務(wù)檔案等,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、事務(wù)處理的自動(dòng)化,教學(xué)決策與領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化,才能把教學(xué)管理人員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來(lái),促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化,保證教學(xué)管理工作穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn),提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化是校教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求,是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要基礎(chǔ)工作和重要途徑。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)理念和手段的不斷更新,教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵必將得到不斷地深化和發(fā)展。
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為認(rèn)真貫徹《**省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》（浙教基〔**〕150號(hào)），進(jìn)一步提高我市義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理水平和教育質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理規(guī)范化建設(shè)的若干規(guī)定的通知》（溫教中〔**〕95號(hào)）要求，決定在全市義務(wù)教育階段學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展教育管理規(guī)范化建設(shè)年度檢查工作。現(xiàn)通知如下：
一、目的
（一）了解各縣（市、區(qū)）教育管理規(guī)范化建設(shè)整體推進(jìn)情況，特別是農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)情況。
（二）交流學(xué)習(xí)各地在教育管理規(guī)范化建設(shè)中積極有效的做法和各地各校閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，并在全市進(jìn)行推廣；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)各地各校存在的共性問(wèn)題，研討下一步解決的辦法。
（三）促進(jìn)各地進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好重視教育管理規(guī)范化建設(shè)，培育“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)典型，提高教育管理水平和教育質(zhì)量，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。
二、內(nèi)容
（一）各地關(guān)于《**省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》（浙教基〔**〕150號(hào)）和《**市教育局關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理規(guī)范化建設(shè)的若干規(guī)定的通知》（溫教中〔**〕95號(hào)）的執(zhí)行情況。
（二）規(guī)范辦學(xué)情況。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程課時(shí)，以及減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)執(zhí)行情況。
（三）開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)情況。
（四）推進(jìn)課程改革，開(kāi)展四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作,探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育改革的情況。
檢點(diǎn)是各縣（市、區(qū)）教育局在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展教育管理規(guī)范化建設(shè)工作情況；城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)情況；農(nóng)村學(xué)校教育管理基本規(guī)范的落實(shí)情況等。
三、方式及時(shí)間
本次檢查采取縣與縣交叉的方式，由各縣（市、區(qū)）分管局長(zhǎng)帶隊(duì)，組成6-7人的檢查組分成小學(xué)、初中兩個(gè)組對(duì)被查縣（市、區(qū)）進(jìn)行交叉檢查。
每個(gè)縣檢查時(shí)間為2天，共抽查初中小學(xué)各3-5所，其中，由縣（市、區(qū)）教育局推薦本地教育管理規(guī)范化工作中做得最好的中學(xué)和小學(xué)各1所，由檢查組抽查農(nóng)村中小學(xué)各2-4所。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任教育；德育
在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任扮演著非常重要的角色，班主任不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著管理班級(jí)、組織班級(jí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的使命，班主任教育對(duì)學(xué)生的影響力就更加不言而喻了。做為一名小學(xué)班主任老師，要如何更好地開(kāi)展小學(xué)班主任教育工作，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的尊重
做為一名班主任老師，要實(shí)施好班主任的教育工作，那么首先就要做到對(duì)每一位學(xué)生的尊重，尊重就是要對(duì)學(xué)生一視同仁。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)老師有著一種天生的尊敬，尤其是對(duì)班主任老師更是如此。在班主任教育工作中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：越被老師所看重的學(xué)生往往其進(jìn)步也更快一些，而被老師忽視的學(xué)生往往進(jìn)步比較緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退、表現(xiàn)越來(lái)越差的情況。因此，開(kāi)展班主任教育工作時(shí)，班主任老師要對(duì)每位學(xué)生都一視同仁，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重。班主任老師要做到熱愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生用心交流，為班主任教育工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、做好對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的建立
1.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡偏小，還不能對(duì)自己進(jìn)行很好地管理，有時(shí)候不能很好地控制自己的行為，這就需要班主任老師對(duì)其進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)。只有班主任老師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)才能將班級(jí)管理工作順利地開(kāi)展，因此，在班主任教育工作中要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的建立。而學(xué)生有了這些管理規(guī)范的引導(dǎo)，才能更好地管理好自己。對(duì)于班級(jí)管理規(guī)范的制定，班主任老師可以讓所有學(xué)生都參與其中，認(rèn)真地討論一下該把哪些內(nèi)容制定到班級(jí)管理規(guī)范之中，這樣在班級(jí)管理規(guī)范的制定過(guò)程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使得學(xué)生更加愿意去遵守這些班級(jí)管理規(guī)范的條款，因?yàn)?，這些內(nèi)容是學(xué)生們自己討論得來(lái)的。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，那么他們?cè)谧袷氐臅r(shí)候也更加愿意，從而可以使得學(xué)生在不自覺(jué)中由他管形成自管。同時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)管理的民主性，可以使得每個(gè)學(xué)生都可以融入到班級(jí)管理之中，如此下去，班主任老師對(duì)班級(jí)管理工作也會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手。同時(shí)，在進(jìn)行班主任教育時(shí)，要堅(jiān)持平等的原則，在制定的班級(jí)規(guī)章制度面對(duì)人人平等。
2.班主任教育要加強(qiáng)對(duì)德育教育的開(kāi)展
在小學(xué)班主任教育中，德育教育是一個(gè)非常重要的方面，德育教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的人格形成有著非常積極的作用。因此，在小學(xué)班主任教育工作中必須要加強(qiáng)對(duì)德育教育的開(kāi)展。班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能只是單純的說(shuō)教，有很多德育內(nèi)容以小學(xué)生的理解水平還是很難去體會(huì)到的，因此，班主任要聯(lián)系班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際情況，通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行思想教育，提高德育教育水平。對(duì)于活動(dòng)的選取上，要符合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的問(wèn)題。如：在學(xué)生中，偶爾有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時(shí)候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí)，班主任老師可以找些拾物交公的事例說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，對(duì)于讓學(xué)生拿出來(lái)不是自己屬于自己的物品時(shí)，也要講究方法，切不可傷害了孩子幼小的自尊心?？梢哉f(shuō)成是哪個(gè)同學(xué)不小心裝錯(cuò)了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來(lái)等等。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時(shí)，也可以使得學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準(zhǔn)則，從而更加明確學(xué)生的事非觀。
三、班主任教育工作要以表?yè)P(yáng)為主
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，而小學(xué)生也更加愿意聽(tīng)到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)與肯定。因此，班主任在進(jìn)行教育時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行恰到好處地表?yè)P(yáng)，從而引起學(xué)生的積極向上的一面。班主任可以通過(guò)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學(xué)習(xí)，從而更好地去影響、克服表現(xiàn)并不是非常好的學(xué)生，從而寄批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，從而使得學(xué)生之間形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展，要加強(qiáng)師生之間的交流，更好地創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍
要想更好地促進(jìn)小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展，那么就要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而為教育工作的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)和諧、愉快的氛圍。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他不同于一般的任課老師，班主任老師與學(xué)生的接觸會(huì)更多一些，而且?guī)缀跛械陌嗉?jí)活動(dòng)都是由班主任老師來(lái)組織的，因此，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的交流，可以為班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。而班主任老師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，可以使得老師對(duì)學(xué)生的了解更加深刻，更加熟悉學(xué)生的個(gè)性與生活習(xí)慣，從而可以和學(xué)生有更深層次的心靈上的交流，從而學(xué)生與教師之間可以達(dá)成感情上的共鳴，使得師生間的關(guān)系拉近。而師生一旦建立伙伴關(guān)系，學(xué)生在與班主任交談的時(shí)候就會(huì)放下心理上的防線，虛心接受老師的教導(dǎo)。那么班主任教育工作也就更加容易展開(kāi)，其效果也會(huì)更加明顯。
總之，對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)需要精心去完成的工作，要做好班主任教育工作，那么就必須要用愛(ài)去感染學(xué)生，使得學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心，做好對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。班主任要在日常工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉云美.小學(xué)班主任高效管理學(xué)生的策略[J].新課程（下）.2014（07）.
一、指導(dǎo)思想：
xxxx年學(xué)校教學(xué)工作，以xxxx市教育局xxxx年工作要點(diǎn)、xxxx市基礎(chǔ)教育處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)校“十二五”教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以學(xué)校“探索適合學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)主題為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)構(gòu)建常態(tài)有效教學(xué)管理模式，推進(jìn)“課堂教學(xué)效率成果年”重點(diǎn)工作、深入各學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)模式的研究，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作：
1、以“教學(xué)管理百校隨機(jī)展評(píng)”活動(dòng)為契機(jī)，修改完善學(xué)校教學(xué)管理新常規(guī)，形成有效的教學(xué)管理機(jī)制。
2、以各學(xué)科專題研究和我的精品課為載體，探索適合學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)模式。
3、以“課堂教學(xué)效率成果年”為主線，總結(jié)提煉教學(xué)各項(xiàng)研究成果，進(jìn)行校際間的展示與交流。
4、以教師繼續(xù)教育、“每人一絕”練功活動(dòng)和實(shí)施名師工程，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
5、以校本課程的有效實(shí)施與研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與特長(zhǎng)的發(fā)展。
6、以開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
三、具體措施：
(一)修改完善學(xué)校教學(xué)管理新常規(guī)，形成有效的教學(xué)管理機(jī)制。
教學(xué)管理在學(xué)習(xí)落實(shí)xxxx市教學(xué)管理新規(guī)范和修改完善學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)上，堅(jiān)持常態(tài)化，標(biāo)準(zhǔn)化。與教育局管理要求接軌，與各項(xiàng)督導(dǎo)要求同步。
1.學(xué)習(xí)新修訂的《xxxx市普通中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》。采取多種形式，學(xué)習(xí)落實(shí)《xxxx市普通中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范規(guī)范》及《市教育局直屬學(xué)校目標(biāo)管理責(zé)任書評(píng)估指標(biāo)體系》具體要求，進(jìn)一步規(guī)范教師備課、上課、教研、研修、批改、評(píng)價(jià)等教學(xué)行為，并納入教師工作月考評(píng)體系及教學(xué)總結(jié)與講評(píng)中，確保教學(xué)管理質(zhì)量。
2.積極參與“教學(xué)管理百校隨機(jī)展評(píng)”活動(dòng)。以百校展評(píng)活動(dòng)為契機(jī)，完善教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在找問(wèn)題查不足，解決問(wèn)題，改進(jìn)工作，重點(diǎn)做好做實(shí)常規(guī)教學(xué)工作。通過(guò)每周教學(xué)聯(lián)檢工作總結(jié)分析會(huì)，每日聽(tīng)課反饋備課、上課、批改、學(xué)生質(zhì)量小結(jié)會(huì)，做實(shí)過(guò)程，提升管理質(zhì)量，并在百校隨機(jī)聯(lián)展活動(dòng)中，接受上級(jí)部門和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)管理有質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；課堂管理；策略；成才
職業(yè)中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氣氛不高、紀(jì)律不穩(wěn)定等現(xiàn)象，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的效果。上課講話、睡覺(jué)和看課外書等現(xiàn)象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費(fèi)大量精力用于課堂紀(jì)律的維持，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)文化課課堂管理，促進(jìn)學(xué)生成才，有很重要的理論與實(shí)踐意義。
一、保證文化課課堂管理的規(guī)范性與靈活性
（1）制定合理可行的文化課課堂管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行。第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化課課堂管理規(guī)范形成的目的。教師必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即課堂管理規(guī)范的制定目的是為了約束學(xué)生的行為，是對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的糾正。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)課堂管理規(guī)范的作用是要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為，防止違規(guī)行為的出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，利用管理規(guī)范及時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入正軌；在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后設(shè)法禁止、矯正；幫助教師規(guī)范課堂教學(xué)行為等。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范形成的目的，消除對(duì)課堂規(guī)范形成目的的誤解。第二，讓學(xué)生自主參與文化課課堂管理規(guī)范的形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課堂規(guī)范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學(xué)校的《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，其次還要有自我的特性，如對(duì)考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等要有細(xì)致規(guī)定。制定課堂管理規(guī)范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規(guī)范時(shí)可由教師制定供學(xué)生審議、學(xué)生制定供教師審議，最終再進(jìn)行整合。教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。而且必須要有針對(duì)教師的管理規(guī)范，最好由學(xué)生制定。在實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整修改不合理的管理規(guī)范。
（2）提升教師的管理意識(shí)與管理水平。首先，職業(yè)中學(xué)教師對(duì)課堂問(wèn)題行為管理上可能存在一些問(wèn)題。例如，課堂上有部分教師對(duì)學(xué)生的一些課堂問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，采用不理會(huì)的方式。如聽(tīng)MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任。教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn)，才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。
二、合理運(yùn)用師生交往、生生交往等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展，減少課堂問(wèn)題，提高文化課課堂管理效率
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如數(shù)學(xué)課教學(xué)中，將大學(xué)中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事穿插在教學(xué)中向?qū)W生介紹，并提供一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲給大家思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)課：學(xué)習(xí)“角的弧度制”一節(jié)課中，教師向?qū)W生介紹了中國(guó)特色的角度制的由來(lái)，角度制對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，角度制的局限性和不科學(xué)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己使用近十年的角度制的不足和學(xué)習(xí)弧度制的必要，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。還有，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
（2）加強(qiáng)學(xué)生小組的協(xié)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生利用小組協(xié)作的方式，通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同方面，運(yùn)用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。贊賞組內(nèi)學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，重拾學(xué)習(xí)信心。
（3）建立良好的師生關(guān)系。幾乎每位教師對(duì)學(xué)生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學(xué)生好。但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好意都能被學(xué)生接受，這就是師生關(guān)系的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系可以感化學(xué)生，減少課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。據(jù)一份職業(yè)中學(xué)文化課學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關(guān)系和諧、老師講課有吸引力、該科成績(jī)好有成就感、喜歡該科老師、主科。學(xué)生認(rèn)為，課堂最好的約束力來(lái)自教師的個(gè)人魅力及良好的師生關(guān)系。
三、積極改革創(chuàng)新，探索文化課課堂管理的新策略
（1）淡化文化課、專業(yè)課的界限，整合文化課、專業(yè)課教學(xué)程序。在職業(yè)中學(xué)課堂管理中，專業(yè)課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優(yōu)于文化課。這當(dāng)中的原因除了課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施上的差別外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生的內(nèi)部需求?，F(xiàn)在很多職校推行“就業(yè)教育”，也就是基于這一點(diǎn)。有的職中學(xué)生整天游手好閑、無(wú)所事事，不知道自己要干什么。因此，學(xué)校對(duì)職中學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育，創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，使職中生有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)與愿望，樹(shù)立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，他們才會(huì)覺(jué)得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，恰好是社會(huì)急需的應(yīng)用型技能人才。
（2）推行學(xué)歷教育，利用學(xué)生對(duì)學(xué)歷提升的渴望，優(yōu)化文化課課堂管理。提升學(xué)歷有這樣幾個(gè)途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國(guó)的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的途徑，無(wú)論是哪種途徑都需要文化基礎(chǔ)知識(shí)。筆者所在的學(xué)校有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是單招班的文化課課堂要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于專業(yè)班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發(fā)展的必要條件，那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大增加。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；全方位實(shí)習(xí)管理規(guī)范；立體式評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建研究
一、引言
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)崗位主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所的助理審計(jì)崗位，各種企業(yè)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)崗位，銀行等金融企業(yè)金融崗位，其他和財(cái)會(huì)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。以上崗位多屬技能型，比如作為審計(jì)助理，要學(xué)會(huì)看報(bào)表、抽憑、復(fù)印底稿所需文件，編制并填寫底稿、做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地盤點(diǎn)計(jì)劃及報(bào)告、做一些科目的實(shí)質(zhì)性測(cè)試、截止性測(cè)試等；作為財(cái)務(wù)助理，要收銀、協(xié)助開(kāi)發(fā)票、粘貼原始單據(jù)、做記賬憑證；作為大堂助理，要學(xué)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)內(nèi)營(yíng)業(yè)中服務(wù)基本流程、業(yè)務(wù)知識(shí)與規(guī)范、輔助接待客戶等業(yè)務(wù)。因?yàn)樨?cái)會(huì)崗位的專業(yè)性與特殊性，多數(shù)學(xué)生在一個(gè)單位集中實(shí)習(xí)的比例不大，實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有明顯的分散性，使得專業(yè)實(shí)習(xí)管理更顯復(fù)雜與重要。實(shí)習(xí)質(zhì)量如何，要看管理規(guī)范是否全面且能夠執(zhí)行；實(shí)習(xí)效果需要評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)督與反饋。本文以專業(yè)實(shí)習(xí)流程為線索，構(gòu)建全方位實(shí)習(xí)管理規(guī)范與立體式評(píng)價(jià)體系。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)流程與內(nèi)容
（一）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)開(kāi)始前，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為大四上學(xué)期的一門校外實(shí)踐課程，有嚴(yán)格的課時(shí)與學(xué)分要求。同時(shí)，布置專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐與任務(wù)，選擇、審核、落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，組織學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位。
（二）實(shí)習(xí)開(kāi)展
實(shí)習(xí)開(kāi)始后，學(xué)生要按時(shí)進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位實(shí)習(xí)，行業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理教師分別對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和管理。行業(yè)指導(dǎo)教師是單位選派的具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的“師傅”、項(xiàng)目經(jīng)理等；專業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在職教師，承擔(dān)與行業(yè)指導(dǎo)教師溝通、學(xué)生日常實(shí)習(xí)行為管理、收集實(shí)習(xí)資料以及評(píng)定成績(jī)等事項(xiàng)；學(xué)生管理教師通常是校方輔導(dǎo)員或者班主任，協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行組織與管理。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束
實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，提交實(shí)習(xí)相關(guān)資料，組織學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)、錄入成績(jī)、評(píng)選“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)生”和“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”，完成材料歸檔。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生選擇崗位與專業(yè)不對(duì)口
專業(yè)實(shí)習(xí)不同于就業(yè)實(shí)習(xí)，需要選擇專業(yè)對(duì)口的崗位將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位或由學(xué)校統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地，或者由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)與崗位。如果學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)工作，會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位與實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行審核，以確保學(xué)生在合適崗位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)檢查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然也提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐單位等信息，但卻沒(méi)有真正地或嚴(yán)格遵守時(shí)間參加實(shí)習(xí)；有的學(xué)生所處的工作崗位也與所學(xué)專業(yè)相差很遠(yuǎn)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐單位沒(méi)有盡職盡責(zé)
在實(shí)習(xí)之初，學(xué)生要與實(shí)習(xí)實(shí)踐單位簽訂相關(guān)的實(shí)習(xí)協(xié)議。實(shí)習(xí)協(xié)議一般由校方提供，有效保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。有的單位要?jiǎng)澋襞c人身安全相關(guān)的條款才肯簽學(xué)校的實(shí)習(xí)協(xié)議；有的單位只肯與學(xué)生簽訂其自身提供的實(shí)習(xí)協(xié)議，條款中否定實(shí)習(xí)期間與學(xué)生的雇傭關(guān)系。實(shí)習(xí)過(guò)程中，有的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，甚至安排學(xué)生做假賬。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與督察不到位
實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督是專業(yè)實(shí)習(xí)工作有效進(jìn)行的重要保障。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，行業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師共同對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理。行業(yè)指導(dǎo)教師相當(dāng)于學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的“師傅”；實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師，在教學(xué)與科研工作之外，要撥出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、微信、電話等方式定期了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；學(xué)生管理教師比較熟悉班里學(xué)生的家庭、性格等方面，在一些問(wèn)題的溝通上比較有優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師沒(méi)有形成“三位一體”的指導(dǎo)體系，有的教師沒(méi)有認(rèn)真履行相關(guān)職責(zé)。
四、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全方位實(shí)習(xí)管理規(guī)范
專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量重在管理，管理須靠規(guī)范。規(guī)范是指明文規(guī)定或約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)規(guī)范應(yīng)明確主體責(zé)任、細(xì)化管理實(shí)施，具體包括實(shí)踐教學(xué)體系、組織與管理制度、校企合作與溝通機(jī)制、安全風(fēng)險(xiǎn)防范與應(yīng)急措施等。
（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系
專業(yè)實(shí)習(xí)通常按照總學(xué)時(shí)的一定比例來(lái)安排，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少而且重要的一部分。專業(yè)實(shí)習(xí)有實(shí)踐的學(xué)時(shí)與學(xué)分的要求，除特殊情況（比如應(yīng)征入伍）外可以不參加。專業(yè)實(shí)習(xí)不達(dá)標(biāo)，成績(jī)將為不及格或者記為零。實(shí)踐教學(xué)體系也要有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)構(gòu)成等，便于專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（二）制定組織管理制度
學(xué)?；?qū)I(yè)要設(shè)有分級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)、負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)的順利有效進(jìn)行。組織管理制度應(yīng)包括安全教育、學(xué)生自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)與審批流程、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位接收公函、實(shí)習(xí)協(xié)議、指導(dǎo)教師指導(dǎo)方案、實(shí)習(xí)督導(dǎo)要求、學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)、考核方法、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。制度的建設(shè)應(yīng)遵循原則性、指導(dǎo)性、可操作性。
（三）構(gòu)建校企合作與溝通機(jī)制
校企合作是做好專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，可以在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面探索有效的合作方式。專業(yè)實(shí)習(xí)安排形式可以是集中（學(xué)生在自愿報(bào)名與面試通過(guò)之后進(jìn)入學(xué)校推薦或者作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)），也可以是分散（學(xué)生自己找單位之后由會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師審核是否符合實(shí)習(xí)相關(guān)要求）。加強(qiáng)校企合作與溝通、拓展實(shí)習(xí)基地有助于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，便于專業(yè)實(shí)習(xí)的集中指導(dǎo)，也為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)提供了多樣化選擇。
（四）安全風(fēng)險(xiǎn)防范與應(yīng)急措施
專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生同時(shí)還是單位實(shí)習(xí)生的身份，安全是重中之重。實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)生要接受安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)，由學(xué)生本人與家長(zhǎng)在安全承諾書上簽字；實(shí)習(xí)過(guò)程中要注意風(fēng)險(xiǎn)防范。另外，學(xué)生初涉職場(chǎng)，心理方面也要有段適應(yīng)期。實(shí)習(xí)規(guī)范中應(yīng)有應(yīng)急預(yù)案，確保突發(fā)事件能得到及時(shí)處理。
五、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)立體式實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建議
專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量重在管理，管理重在過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位、學(xué)生、指導(dǎo)教師，是實(shí)習(xí)質(zhì)量管理最后、也是極其重要的一環(huán)。
（一）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位分為兩類，一類是分散性的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，一類是集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。在評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位時(shí)，可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位進(jìn)行評(píng)議，將實(shí)習(xí)實(shí)踐單位納入動(dòng)態(tài)管理中。有的分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐單位經(jīng)由指導(dǎo)教師考察、溝通，也可拓展為專業(yè)實(shí)習(xí)基地。有的實(shí)習(xí)基地在合作中可能出現(xiàn)一些新情況，也可變換合作模式或者終止協(xié)議。比如，會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于業(yè)務(wù)淡旺季，在每年的11月份到來(lái)年的3月份需要大量實(shí)習(xí)生。但是學(xué)生要在大四8、9月份甚至更早時(shí)間就開(kāi)始找單位實(shí)習(xí)。這種時(shí)間上的矛盾使得學(xué)生可能錯(cuò)過(guò)事務(wù)所的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，單位也會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)生短缺的情況。校企雙方可以變換思路，開(kāi)拓更好的合作模式與溝通機(jī)制以滿足雙方的需要，共謀學(xué)生全面發(fā)展。為建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，可以將校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式納入常態(tài)管理過(guò)程之中。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)可由師生共同參與，考慮下列因素：工作環(huán)境、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)效果、溝通與合作程度等。具體校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表1。當(dāng)然，表1各項(xiàng)指標(biāo)也可以由師生采用等級(jí)（優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格）評(píng)定，或者是定性方法，對(duì)具體實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行文字說(shuō)明，做出綜合性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)
校外專業(yè)實(shí)習(xí)作為一門課程，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)需要實(shí)習(xí)實(shí)踐單位與專業(yè)指導(dǎo)教師共同給出成績(jī)，備選優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)生。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循過(guò)程性、多元化原則，力求真實(shí)、客觀、完整地給出實(shí)習(xí)成績(jī)。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐綜合成績(jī)?cè)u(píng)定表見(jiàn)表2。為鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)、高效完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，可以按實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的10%，選取“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)生”。推選優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)生的條件主要有四種情況：一是心系學(xué)校，協(xié)助教師與實(shí)習(xí)實(shí)踐單位溝通交流，建成實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生；二是由于專業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出，促進(jìn)就業(yè)的，被實(shí)習(xí)實(shí)踐單位錄用，簽訂三方協(xié)議的實(shí)習(xí)生；三是協(xié)助教師組織專業(yè)實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)生；四是專業(yè)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出，多次受到實(shí)習(xí)實(shí)踐單位領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的實(shí)習(xí)生。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)方案
由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)呈分散式布局，專業(yè)指導(dǎo)教師的任務(wù)更是繁重。目前，專業(yè)教師在分到實(shí)習(xí)學(xué)生名單后，需要采用電話、微信、短信和QQ指導(dǎo)等方式靈活督查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；建立定期信息通報(bào)制度，每?jī)芍芡ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)檢查學(xué)生1次；要進(jìn)行不少于所指導(dǎo)學(xué)生10%人次的現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)工作；針對(duì)所指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生填寫一張實(shí)習(xí)指導(dǎo)巡查表；專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)指導(dǎo)教師要按期收齊校外實(shí)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)，在計(jì)劃、指導(dǎo)位置書寫評(píng)語(yǔ)并簽字，給出學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)和總評(píng)成績(jī)，推薦“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)生”。實(shí)習(xí)結(jié)束后，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要組織所有專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)匯報(bào)，每個(gè)教師匯報(bào)時(shí)間約5至10分鐘。為鼓勵(lì)專業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，幫助學(xué)生高質(zhì)、高效完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以按專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的15%推選“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。評(píng)優(yōu)條件如下：一是心系學(xué)校，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)檢查過(guò)程中，注意與實(shí)習(xí)實(shí)踐單位溝通交流，建成實(shí)習(xí)基地的；二是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位表現(xiàn)突出的；三是專業(yè)實(shí)習(xí)組織工作中表現(xiàn)突出的；四是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中到現(xiàn)場(chǎng)檢查次數(shù)較多，多次受到學(xué)生贊揚(yáng)的。考慮到教師在教學(xué)、科研工作之外要撥出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不宜過(guò)多量化考核指標(biāo)加重教師工作壓力，對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核，只需分為不合格、合格與優(yōu)秀即可。合格只要看教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)是否符合了專業(yè)工作要求，優(yōu)秀主要看是否滿足了評(píng)優(yōu)條件。當(dāng)然，如果責(zé)任心不強(qiáng)或者由此引發(fā)了一些嚴(yán)重問(wèn)題，則需要有退出或者懲罰機(jī)制。六、結(jié)論越來(lái)越多的學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門必修的校外實(shí)踐課程。根據(jù)實(shí)習(xí)流程制定全方位的專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范，使得校企雙方、三方指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方能夠有規(guī)定可依、有標(biāo)準(zhǔn)可循。同時(shí)，加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)督，構(gòu)建各方參與的立體式評(píng)價(jià)體系，是專業(yè)實(shí)習(xí)高效運(yùn)行的重要保障。
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一、做好班級(jí)凝聚力建設(shè)
我班生源大部分來(lái)自蘇北地區(qū)，以徐州、連云港、淮安、鹽城為主，是高中后注冊(cè)班。其中生活困難學(xué)生8名。我積極組織學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，多跟學(xué)生聊天，幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)，盡快進(jìn)入專業(yè)氛圍，培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)興趣。為了多與學(xué)生交流談心，我特意為班級(jí)建了一個(gè)QQ群，為班級(jí)同學(xué)之間、師生之間搭建了快捷的交流平臺(tái)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生手冊(cè)。
二、做好導(dǎo)游證考試的動(dòng)員備考工作
本學(xué)期11月底進(jìn)行導(dǎo)游證考試，我班級(jí)除4名同學(xué)特殊原因未報(bào)名，其余35人均報(bào)考導(dǎo)游證，鑒于我班同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，我在上本班的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課證合一，并引導(dǎo)幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定各門科目的考試目標(biāo)，細(xì)化備考任務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入積極認(rèn)真?zhèn)淇嫉膹?fù)習(xí)氛圍。
三、改選班委會(huì)，做好班級(jí)管理工作
班委會(huì)是整個(gè)班級(jí)的管理和服務(wù)團(tuán)隊(duì)。我班在開(kāi)學(xué)后就開(kāi)始班委會(huì)的改選工作。經(jīng)廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)后，我決定采取自我推薦、公開(kāi)競(jìng)選的方式選拔班團(tuán)委。同學(xué)們踴躍報(bào)名參加競(jìng)選。在激烈的投票競(jìng)選后選拔出了7名班團(tuán)委，組建了我班的班委會(huì)和團(tuán)委會(huì)。我趁熱打鐵對(duì)班團(tuán)委做了重點(diǎn)培訓(xùn)，明確各自職責(zé)，建立起班級(jí)的日常管理規(guī)范。
讓班級(jí)的考勤、晚自習(xí)、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生等方面的管理都責(zé)任到人，建立了良好的日常管理規(guī)范，取得了良好的效果，本學(xué)期班級(jí)的綜合測(cè)評(píng)一直位居前列。
四、關(guān)心困難學(xué)生，配合系部做好送溫暖工作
［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動(dòng)等各個(gè)方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會(huì)檔案價(jià)值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)凝結(jié)。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗(yàn)其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國(guó)很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實(shí)、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評(píng)估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會(huì)性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問(wèn)題
（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案規(guī)范化管理意識(shí)不強(qiáng)許多高職都是中專校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識(shí)不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒(méi)有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對(duì)完成歸檔任務(wù)的下級(jí)部門人員的獎(jiǎng)懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時(shí)人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實(shí)。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方針，院系部門都有自己的管理方式，沒(méi)有統(tǒng)籌性和計(jì)劃性，檔案室只是簡(jiǎn)單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡(jiǎn)陋，連防漬、防蟲(chóng)、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會(huì)各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒(méi)有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識(shí)檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識(shí)有絕對(duì)關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門重視和全校員工意識(shí)加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識(shí)的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實(shí)檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺(tái)階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁?jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院校可設(shè)立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開(kāi)展高校檔案信息資源庫(kù)建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識(shí)高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些檔案知識(shí)講座，拓寬檔案意識(shí)渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識(shí)，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊(duì)伍，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實(shí)現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
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【關(guān)鍵詞】制劑專業(yè) 藥事管理與法規(guī) 教學(xué)思考
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0070-02
高職高專制劑技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)方向主要為制藥企業(yè)，其崗位主要是生產(chǎn)車間的技術(shù)員、工藝員、設(shè)備管理員、帶班組長(zhǎng)等，這要求學(xué)生能具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生具備制藥技術(shù)的基本理論知識(shí)和操作技能，并培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力、組織能力、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，同時(shí)具有高質(zhì)量意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生就業(yè)的工作崗位與藥品質(zhì)量密切相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)藥事管理與法規(guī)的知識(shí)是非常重要且必要的。藥事管理與法規(guī)課程的目的讓學(xué)生了解藥事活動(dòng)的基本規(guī)律、藥品管理的體制及組織機(jī)構(gòu)，掌握藥事管理的基本內(nèi)容和基本方法，熟悉我國(guó)藥品管理的法律、法規(guī)，具備自覺(jué)執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用藥事管理的理論知識(shí)與藥事法規(guī)的規(guī)定指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題。并能明確藥師的職責(zé)和行為準(zhǔn)則，樹(shù)立依法從業(yè)的觀念、規(guī)范服務(wù)的意識(shí)。由于這門課涉及的法律法規(guī)條款內(nèi)容多、枯燥難理解、課時(shí)少，更新速度快，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為提高教學(xué)質(zhì)量并能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及職業(yè)道德，筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以制劑專業(yè)學(xué)習(xí)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等法規(guī)為例，對(duì)高職藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)進(jìn)行思考。
一、關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展和藥事法規(guī)概況，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，樹(shù)立就業(yè)信心
制劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位是藥品生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解行業(yè)狀況，明確未來(lái)的就業(yè)崗位是必需的。目前，由于經(jīng)濟(jì)的全球化，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著人們生活水平的提高和健康觀念的改變，醫(yī)療產(chǎn)品的需求量也隨之增多，這在一定程度上有力地促進(jìn)了制藥行業(yè)的迅猛發(fā)展。目前，我國(guó)已成為全球第二大醫(yī)藥市場(chǎng)，隨著醫(yī)療改革的深入，藥品的需求不斷增加，人們對(duì)藥品質(zhì)量的要求也在不斷上升。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)制藥企業(yè)的整體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。對(duì)于制藥專業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)論畢業(yè)后是走向工作崗位還是繼續(xù)深造，了解中國(guó)制藥企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的藥事法規(guī)是十分必要的。我們讓學(xué)生通過(guò)CFDA的官方網(wǎng)站和其他時(shí)事新聞及查閱《中國(guó)藥事》等專業(yè)期刊，或是上網(wǎng)觀看有關(guān)專題講座的視頻，了解國(guó)內(nèi)外制藥行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及藥事管理的新信息、新事件、新規(guī)定。讓每名學(xué)生都能了解到一些新的變化，在課堂教學(xué)中一起分享和交流。通過(guò)這樣的教學(xué)手段不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
二、結(jié)合多種教學(xué)方式，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）等法規(guī)，對(duì)于從未去過(guò)藥廠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既抽象又難以想象和理解，光用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法和死記硬背條款的學(xué)習(xí)方法，是完全不能達(dá)到教學(xué)效果的。等到學(xué)期考試結(jié)束時(shí)基本就會(huì)忘光，更不用說(shuō)到實(shí)習(xí)工作中的時(shí)候能運(yùn)用。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資料，教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐的銜接與結(jié)合，力求更高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除常用的問(wèn)題基礎(chǔ)教學(xué)法、討論學(xué)習(xí)法等教學(xué)法外，還可運(yùn)用以下幾種主要的教學(xué)方式。
第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)70年代，由美國(guó)哈弗法學(xué)院教授克里斯托弗?哥倫布?朗德?tīng)柼岢觥Ｔ摲ū辉絹?lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明具有特殊效果，目前已經(jīng)被廣泛用于經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，這是現(xiàn)代案例教學(xué)的開(kāi)端。案例教學(xué)法具有明確的目的，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在實(shí)施案例教學(xué)法教學(xué)的課堂，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與問(wèn)題討論，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)滿意度較高。例如，在學(xué)習(xí)GMP內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能真正明確樹(shù)立質(zhì)量第一的原則、保證藥品質(zhì)量的重要性，明確《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，是藥品生產(chǎn)過(guò)程中必須要遵循的法律規(guī)章，可把藥學(xué)行業(yè)內(nèi)的重大典型的熱點(diǎn)案例與教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，例如引入涉藥新聞中的“齊二藥事件”、“欣弗事件”等重大藥害事件的案例――前者是錯(cuò)將工業(yè)原料二甘醇當(dāng)做藥用輔料丙二醇投入生產(chǎn)，制造出假藥“亮菌甲素注射液”，最后導(dǎo)致11名患者死亡；后者則是在滅菌過(guò)程中未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，擅自降低溫度、縮短時(shí)間，從而導(dǎo)致熱源不徹底，質(zhì)量不符合規(guī)定，最后也亦導(dǎo)致多名患者死亡。這兩個(gè)案例是轟動(dòng)全國(guó)的藥品質(zhì)量事故的典型案例，且均與藥品生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量管理密切相關(guān)。通過(guò)這兩個(gè)案例組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析、討論，談心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把關(guān)鍵點(diǎn)穿插于提問(wèn)和點(diǎn)撥，把藥品生產(chǎn)管理的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、責(zé)任感和法律意識(shí)。
第二，模擬仿真實(shí)訓(xùn)法。以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)及藥物制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三維仿真教學(xué)軟件為媒介，對(duì)企業(yè)或藥品的質(zhì)量管理進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。軟件包含了藥物制備生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）、藥品生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制和車間管理等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬具體的實(shí)際工作崗位，按規(guī)定的要求完成任務(wù)。軟件中的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)線、生產(chǎn)設(shè)備等三維模擬場(chǎng)景讓學(xué)生能身臨其境的感受到具體的工作流程，使教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大增加了教學(xué)的趣味性和有效性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)把理論知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)際工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和職業(yè)修養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)習(xí)藥事管理與法規(guī)最終的目的是要學(xué)生把學(xué)到的藥品管理的規(guī)定和要求運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，能分析并解決藥品生產(chǎn)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，必須要讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，僅僅圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。此方法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)則為首要的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)GMP內(nèi)容時(shí)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：假如你是某一藥廠片劑車間的一名壓片崗的操作工，現(xiàn)藥監(jiān)局要到你廠進(jìn)行GMP的認(rèn)證檢查，你應(yīng)如何按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求做好本職崗位工作？學(xué)生接到任務(wù)后，在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)查詢、咨詢教師或?qū)I(yè)人士以及社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)途徑獲取相關(guān)信息，從而對(duì)信息進(jìn)行分析、整合、處理，最后完成一份質(zhì)量管理文件（崗位職責(zé)和操作規(guī)程等）作為考核結(jié)果，教師則在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種教學(xué)方式把抽象的理論知識(shí)化為了具體的操作技能，使學(xué)生更易理解和掌握了藥品生產(chǎn)管理的要點(diǎn)。
第四，校企合作教學(xué)。藥事管理與法規(guī)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。讓學(xué)生到企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)則是最有效的教學(xué)方法。尤其是沒(méi)有去過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)的制藥專業(yè)的學(xué)生，對(duì)藥品生產(chǎn)管理方面的知識(shí)一無(wú)所知，學(xué)習(xí)GMP則是難上加難。為此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們到校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，請(qǐng)藥品生產(chǎn)的企業(yè)的管理人員介紹企業(yè)的管理模式，一邊見(jiàn)習(xí)一邊對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行講解，使學(xué)生置身于工作現(xiàn)場(chǎng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高操作技能，感受和體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)管理。參觀見(jiàn)習(xí)過(guò)程中還注重加強(qiáng)滲透和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、質(zhì)量第一、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)，以及為人類健康服務(wù)的職業(yè)道德和依法生產(chǎn)的法律意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
在制藥專業(yè)學(xué)習(xí)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等藥事法規(guī)內(nèi)容的過(guò)程中采用了多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，集理論知識(shí)與應(yīng)用能力為一體，達(dá)到了把法規(guī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)注重在教學(xué)過(guò)程中將職業(yè)道德和法制教育貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)效果得到了顯著提高。學(xué)生不僅愿意主動(dòng)去學(xué)，而且還加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)今后的工作崗位有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了就業(yè)的自信心。然而，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，對(duì)于教師而言，這是磨練意志、提高教學(xué)工作水平的必經(jīng)途徑。雖然已經(jīng)在課程改革過(guò)程中邁出了穩(wěn)健的一步，但將來(lái)要摸索和研究的路還很長(zhǎng)。比如，專業(yè)建設(shè)和課程改革如何有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不同的教學(xué)模式如何應(yīng)用到不同專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容中，教師的教學(xué)水平如何在教改過(guò)程中得到有效提升，這些都是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦行枰^續(xù)探索和鉆研的。
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